第一篇：巴金日月教案及講稿設(shè)計(jì)

短文兩篇教案及講稿設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)散文詩優(yōu)美的語言，提高朗讀散文詩的水平以及體會其中蘊(yùn)含的哲理。

2、理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。教學(xué)預(yù)設(shè)

1、明確課題，介紹作者

巴金，1904年生，四川省新繁縣人，原名李芾甘，我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)巨匠。魯迅在三十年代曾說： “ 巴金是一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，是屈指可數(shù)的好作家之列的作家?！卑徒饘χ袊F(xiàn)代文學(xué)有多方面的貢獻(xiàn)，但其最主要的貢獻(xiàn)是在小說創(chuàng)作方面，他是我國現(xiàn)代具有獨(dú)特風(fēng)格、在國外有廣泛影響的杰出小說家之一。重要的作品有：長篇小說《家》、《春》、《秋》、《霧》、《雨》、《電》。1962年出版了《巴金文集》，1981年榮獲但丁文學(xué)獎。這是一個(gè)“我愿意讓自己化為灰燼的作家。”

2、音樂范讀，學(xué)生圈點(diǎn)

要求學(xué)生在聽讀過程中把文章中的關(guān)鍵詞句圈畫出來。

3、學(xué)生質(zhì)疑，師生交流（1）學(xué)生自主朗讀課文。

（2）要求學(xué)生針對文章提出一個(gè)最有價(jià)值的問題，并回答老師問題。問題預(yù)測

（1）作者寫《日》，為什么還要寫飛蛾撲火、夸父逐日呢？這兩個(gè)事情都有貶義，指做無意義的事情，作者為什么要贊揚(yáng)這兩件事情呢？（2）作者為什么認(rèn)為“月的光是死的光”？為什么在《月》中要寫到姮娥去追尋冷月的傳說？

（3）《日》和《月》之間似乎有對比之意，作者到底有表達(dá)什么？

4、問題探究，把握主題 A（1）飛蛾是怎樣撲火的？為什么它值得贊美？（2）夸父逐日與飛蛾撲火有什么異同？

（3）在人類歷史的長河里，有很多寧愿舍棄自己生命的仁人志士，你能舉出幾個(gè)事例來嗎？（4）巴金又是怎么認(rèn)為的呢？ B（1）日的特點(diǎn)是代表著光和熱，那么月又有怎樣的特點(diǎn)呢？（2）為什么在《月》中要寫到姮娥去追尋冷月的傳說？（3）寫月的時(shí)候?yàn)槭裁磿岬健澳衬橙恕?、“什么人的面影”?C 兩片短文，一個(gè)寒冷，一個(gè)溫暖，放在一起，作者究竟要表達(dá)什么？

講稿

1．同學(xué)們好，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是巴金的《短文兩篇》---《日》、《月》。巴金其名，相信大家都不陌生。他曾說過這樣一段話：“我的每篇小說都是我的追求光明的呼號。光明，這就是我許多年來在暗夜里所呼叫的目標(biāo)，它帶著一幅美麗的圖畫在前面引誘我。同時(shí)慘痛的受苦的圖畫，像一根鞭子在后面鞭打我。在任何時(shí)候我都只有向前走的一條路?！?/p>

這段話摘自巴金在1935年10月所寫的《寫作生活回顧》。與其說寫小說如此，巴金的散文同樣也是追求光明的呼號，從今天要學(xué)的《日》、《月》兩篇短文中就可窺見一班。

下面讓我們就來一起學(xué)習(xí)這兩篇散文詩。2.首先是我們這節(jié)課同學(xué)們需要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.在學(xué)習(xí)之前，我們先來對巴金做下基本了解。這是一個(gè)“我愿意讓自己化為灰燼的作家?！?魯迅在三十年代曾說： “ 巴金是一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，是屈指可數(shù)的好作家之列的作家?！?/p>

以及背景介紹。4.預(yù)習(xí)檢測。

5.下面就讓我們來依次學(xué)習(xí)這兩篇散文詩，首先是《日》，下面老師請大家欣賞由許拙老師朗誦的這篇文章，在聽的同時(shí)，也請大家思考老師在演示文稿上提出的兩個(gè)問題。

6.首先是第一個(gè)問題。大家都知道“飛蛾撲火，自取滅亡”這句話，可以說，在傳統(tǒng)的眼光中，飛蛾是渺小的不自量力，自取滅亡也帶有一種貶義，那么這篇文章，在巴金的筆下，飛蛾成為了巴金大力贊揚(yáng)的產(chǎn)物，那么為何作者要大加贊揚(yáng)呢？可以說，巴金不僅是一位極其出色的文學(xué)家，也是一位有自己卓越獨(dú)到思想的思想家，他對于事物的看法總是不落俗套不落窠臼的，這里我們就要回到之前的背景，文章作于1940年抗日戰(zhàn)爭之時(shí)，中華民族正處于水深火熱的抗日救亡運(yùn)動，民族的衰微無異于飛蛾，然而在這種危機(jī)的時(shí)刻，巴金以有力的筆觸寫下了這篇文章，飛蛾撲火是如此的從容不迫，明知道自己要死，要浸在油中，可它還是毫不猶豫、寧死不屈。一個(gè)“終于”令人感覺它不是在自取滅亡的無為犧牲，更是一種鳳凰涅槃般地超脫。寓意昭然若揭，飛蛾即代表了無數(shù)為國獻(xiàn)身的仁人志士，夸父也是如此，道渴時(shí)那種刻骨銘心的煎熬、臨死前那種撕心裂肺的痛楚都被心底的不滅追求所忽略、撫慰，以致獻(xiàn)身了還不忘化作鄧林，兩個(gè)經(jīng)典的成語雖然有著諸多不同：飛蛾實(shí)現(xiàn)了愿望而夸父沒有實(shí)現(xiàn)理想，飛蛾在為自己孜孜追求而夸父是為大眾做不懈努力，飛蛾很小、小到微不足道而夸父很大、大到要仰視敬畏。但兩者又有著共同的心聲：“我”要追求，追求理想，追求希望，追求光明的呼號。

因此可以說明從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，它們寄托了作者的理想，象征著為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征。贊美飛蛾，懷念夸父，實(shí)則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。

7.那么第二個(gè)問題。經(jīng)過上一個(gè)問題的解答，這一個(gè)問題老師想請同學(xué)們來談?wù)勛约旱囊娊狻Ｊ堑?，從古至今，這樣舍生取義的事也時(shí)常會在歷史的天空里發(fā)出耀眼的光芒。那些仁人志士信奉“生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈地死”的諾言、恪守著“沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界”的至理。在人生的旅途上，他們真正做到了“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的悲天憫人，做到了“粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間”的傲貞不屈，更做到了“生命誠可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋”的從容灑脫。于是巴金也按捺不住自己的心聲，甘愿做人間的飛蛾，不管過程是熱，還是冷，不管有知覺，還是沒知覺，即使化作一陣煙，一撮灰都在所不惜。

7.因此，我們可以看到《日》這篇散文的結(jié)構(gòu)。

8.上面是關(guān)于《日》這篇文章的講解，接下來讓我們一起來學(xué)習(xí)第二篇短文《月》。《月》是一場哀怨凄絕的追求.下面老師播放月的朗誦，請同學(xué)們細(xì)聽并體會，感受一下巴金的月給你怎樣的感覺，你從哪些詞語句子感受到了這種感覺，等會老師會抽同學(xué)起來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

9.（抽同學(xué)回答）是的，是一種非常寒冷的感覺。

在巴金的筆下，素有美名的月亮似乎成了冰面人，皓月、圓月、明月的稱呼都不及一個(gè)涼月給人的意外和驚心。冷光撲面、寒光侵身的背后不僅使作者“覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的”，更讓人想起了“床前明月光，疑是地上霜”的凄清，和“高處不勝寒，起舞弄清影”產(chǎn)生了共鳴，文中的月光是死的，是冷的。10.那么，“月的光是死的光”，這種凄清冷寂又表達(dá)了作者怎樣的思想感情？文章一再地寫月的“冷”“死”有什么含義？聯(lián)想當(dāng)時(shí)的社會背景，我們不難得出答案，前面說過，當(dāng)時(shí)的背景正處于1940年抗日戰(zhàn)爭之時(shí)，中華民族正處于水深火熱的抗日救亡運(yùn)動。社會有三座大山，殘留的封建主義，以日本侵略者為首的帝國主義，以國民黨反動派為首的反動資本主義，因此社會現(xiàn)實(shí)黑暗，人民水深火熱，正如這寒冷凄清的月讓人感覺冷意和死意。

11.因此“表達(dá)了作者對光和熱的一種向往和渴求.“冷”“死”感情色彩強(qiáng)烈，形象地傳達(dá)出作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和憎恨。“

12.那么還有一個(gè)問題，第一篇借用后羿射日，寄托作者的理想，象征著為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征，那么同樣，為什么作者在《月》的末尾要引用“姮娥奔月”的傳說？其實(shí)有著異曲同工之妙，這里老師為大家拓展延伸講講嫦娥奔月的典故，姮娥奔月這一內(nèi)容出自《淮南子?覽冥訓(xùn)》：“羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之以奔月?！?但這些文章并沒有把姮娥奔月的真正原因說清楚，然而在《楚辭?天問》中，卻道出了姮娥奔月的根本原因。在“只知有母，不知有父”的時(shí)代，高高在上的姮娥為了愛情陪同倒霉的羿一同到凡間來吃苦受罪，但是在羿與河伯的妻子洛嬪開始有了戀情以后，姮娥便忍無可忍了。羿背叛了當(dāng)年和姮娥的純真感情，姮娥便有了偷藥奔月的舉動，她要成仙，她要擺脫，她更要追尋屬于自己的那份幸福，不管前景如何，不管月宮冷寒，也要找尋到真正愛著自己的“某某人”，可以說巴金的《月》賦予姮娥奔月恰如其分的詮釋。13.因此“因?yàn)閵鹨彩菫榱四撤N理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個(gè)已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問的語氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想?！?/p>

14．《月》這篇散文總結(jié)起來就是，月光是冷的光死的光，代表當(dāng)時(shí)中國黑暗的社會現(xiàn)實(shí)，嫦娥奔月則代表作者內(nèi)心的理想，即不顧一切地也要這個(gè)世界有所改變，可以說，《月》和前篇一樣，都是有深厚的理想情懷意蘊(yùn)的。

15.在日和月中出現(xiàn)了三種傳統(tǒng)典故，飛蛾撲火，夸父逐日，嫦娥奔月，這三張是否有相似之處呢？兩篇文章，兩種基調(diào)，卻有著同個(gè)元素，同片情懷——不論是飛蛾撲火、夸父逐日，還是姮娥奔月，他們都在追求，追求的道路不盡相同，追求的結(jié)果有好有壞，但只要心中有了一份追求，一個(gè)理想，那就什么都不在話下了。

16.“飛蛾撲火，“終于死在燈下”，但在生命的最后一刻，總算“得到了光，也得到了熱”。由飛蛾作者進(jìn)而聯(lián)想到夸父“追趕日影，渴死在 谷”，與飛蛾的葬身燈下情同、理近。嫦娥奔月，也是為了某種理想，為了“使這個(gè)已死的星球再生”。他們?yōu)榱俗约旱淖非?，百折不撓，?jiān)韌頑強(qiáng)，心甘情愿，在所不惜。”

17．因此，由日到月，由發(fā)光發(fā)熱到冷冰死光，有飛蛾撲火夸父逐日如烈火般的奮不顧身，也有嫦娥奔月式的決絕毅然。巴金以堅(jiān)實(shí)的筆觸飽滿的情思告訴我們，與其寒冷寂寞地生，到不如轟轟烈烈地死，這也是19世紀(jì)30.40年代無數(shù)前輩先烈用行動告訴我們的真理。

18.巴金曾在其1935年10月所寫的《寫作生活回顧》中說，我有的是激情，有的是愛憎。對每個(gè)題目，我都有話要說，寫起來并不費(fèi)力。我不是在出題目做文章，我想，我是掏出心跟讀者見面。這也許這就是追日和奔月背后值得我們探究的地方吧。

19.謝謝大家，這堂課就上到這里。

第二篇：初中教案 巴金短文兩篇日月

《短文兩篇》（日、月）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：

（1）了解課文內(nèi)容，貫通理解兩篇短文的主題表達(dá)。

（2）了解神話傳說“夸父追日”“嫦娥奔月”在文中的深意。

（3）理解文中象征手法的運(yùn)用。

（4）走近作者并了解文章的寫作背景。

過程與方法目標(biāo)：

（1）通過多種閱讀方式，讀準(zhǔn)字音，體會作者所表達(dá)的思想情感。

（2）通過啟發(fā)、點(diǎn)撥和討論等方式，理解象征手法的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生感受能力與理解能力。

（2）理解兩篇短文的精神實(shí)質(zhì)及時(shí)代意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）把握文中重點(diǎn)語句的深刻含義。

(2)結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。

指導(dǎo)思想：以學(xué)生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

課時(shí)安排：一課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

1、自讀，掌握生字詞。

2、搜集有關(guān)嫦娥奔月、夸父逐日的傳說。

3、閱讀了解巴金及其主要作品。相關(guān)資料：

作者簡介：巴金，原名李堯棠，四川成都人?，F(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）等中長篇小說，《復(fù)仇》《將軍》《神?鬼?人》等短篇小說和《海行集記》《還魂草》《龍?虎?狗》等散文集，“文革”后出版了《隨想錄》，引起巨大影響。

背景簡介：這兩篇作品寫于1942年，時(shí)間相隔一天。當(dāng)時(shí)的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫，抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入了一個(gè)比較艱苦的階段。為了中華民族的獨(dú)立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器，走上戰(zhàn)場，不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。

夸父逐日：夸父不自量，逐日，渴死隅谷。

嫦娥奔月：“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”（唐.李商隱《嫦娥》）

教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語：“日”與“月”字放在一起可以組成“明”字；看到“明”字，同學(xué)們會想到哪些詞語呢?(學(xué)生：明亮、光明、希望)今天我們來學(xué)習(xí)分別以“日”字與“月”為標(biāo)題的兩篇短文，看看文中是不是也表達(dá)了作者對光明與希望的追求呢？

二、初讀感知

學(xué)生集體有感情朗讀課文 學(xué)生來講述“飛蛾撲火”“嫦娥奔月”“夸父追日”的故事。

2、放開課本，追本溯源，看看“飛蛾”“夸父”“嫦娥”這三個(gè)意象的最初形象是怎樣的？

飛蛾撲火——自取滅亡 夸父逐日——不自量力 嫦娥奔月——自私自利

3、巴金先生在《日》《月》中賦予這三個(gè)意象以怎樣的新的形象呢？ 帶著這個(gè)疑問，誦讀課文。

——討論巴金在作品中是否就是想表達(dá)對光明的熱愛和追求呢？（用原文回答）

為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球。并且，對飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩，懷念的態(tài)度?？磥恚沾_實(shí)讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。

三、研讀賞析

1、學(xué)生有感情地朗讀課文，思考：在《日》一文中，作者要突出的日的主要特征是什么？

（光和熱）

2、在《日》一文，作者引用了哪兩個(gè)故事？人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？

（從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。贊美飛蛾，懷戀夸父，實(shí)則贊美為追求理想而不惜犧牲一切的大無畏精神。）

3、題目是《日》，可作者并沒有具體描繪太陽，卻去寫飛蛾撲火和夸父逐日，并且是贊賞他們。這與太陽有關(guān)系嗎？談?wù)勀愕目捶?。（太陽是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。）

4、在《月》一文中，月亮給我們最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會出來的？找出具體的句子來朗讀。

5、既然“月的光是死的光”，作者在末尾處為何引用“姮蛾奔月”的傳說？（對照《日》比較）

（“冷光”“死的光”應(yīng)是對當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的影射，“姮娥奔月”應(yīng)是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轟轟烈烈的死（對照兩文可看出）；但結(jié)尾處作者用“難道……嗎？或許……”表達(dá)了作者對生者的期望——使這個(gè)已死的星球再生?！皧鸨荚隆钡膫髡f作者用疑問的語氣寄托了自己的理想。）

7、兩文的主題有什么相似的地方？你有什么啟示？

對光明的追求和向往

四、布置作業(yè)

以日或月為內(nèi)容，寫一篇充滿感情的短文或一首小詩。

板書設(shè)計(jì)：

日

月

發(fā)光、發(fā)熱

冰冷、死光

飛蛾撲火、夸父逐日

姮娥奔月

不如

死

生

（對光明的強(qiáng)烈追求）（對生者的期望）

第三篇：日月明教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)（范文）

4.日月明教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識13個(gè)生字，會寫三個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、讀準(zhǔn)字音，了解會意字的構(gòu)詞特點(diǎn)。

2、正確書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)鉤的寫法。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一復(fù)習(xí)拼音和熟字

1、復(fù)習(xí)韻母

導(dǎo)語：小朋友我們一起先跟拼音朋友打個(gè)招呼吧 ing an en ie iu ou in ong

2、拼讀音節(jié)（注意前、后鼻音）míng xiān chén miè jiān lì nán xiū shǒu lín sēn cóng zhòng

3、復(fù)習(xí)熟字 導(dǎo)語：我們剛才拼讀了音節(jié)，現(xiàn)在老師再帶你們和幾個(gè)漢字老朋友見個(gè)面，好嗎？ PPT出示熟字

導(dǎo)語：讓我們一起整齊響亮的呼喚它們的名字吧

日 月 魚 羊 小 土 大 田 人 木 手 目

小朋友，這里有兩個(gè)讀音都是“mù”的漢字，它們所表達(dá)的內(nèi)容一樣的嗎？（區(qū)分 “木” 和“目”）二導(dǎo)入新課

（一）PPT出示 太陽圖片

1、請小朋友一起告訴老師這是什么？太陽。我們又叫——“日”太陽給我們帶來光明，帶來溫暖。

（二）PPT出示 月亮的圖片

1、這是？（月亮）。有月亮的夜晚，我們的眼前就不再那么黑暗了。“日”和“月”呢他們是一對形影不離的好朋友，合在一起就組成一個(gè)新的字了。哪個(gè)小朋友已經(jīng)知道了它的讀音呢？

2、拼讀音節(jié) míng，及時(shí)鼓勵（XX小朋友真的很棒哦）導(dǎo)語：今天我們就學(xué)習(xí)識字

（二）中的第4課《日月明》。

3、齊讀課題 日月明 學(xué)習(xí)：“明”正音 齊讀

4、組詞

誰能給“明”找一個(gè)小伙伴和他一起玩呢？

三、學(xué)習(xí)生字

1、我們剛才認(rèn)識了漢字王國中的一個(gè)新朋友，它的名字叫——“明”

2、記形

“明”是由“日”和“月”兩個(gè)漢字組成的

師生對答兒歌：明明明，什么明？明明明，日月明。

3、你知道“明”什么意思嗎 引語：在我們祖國的漢字中，有許多字是由兩個(gè)及以上的漢字組成，他們的意思就是這兩個(gè)字意思的組合，這樣的字，我們稱為會意字。這節(jié)課老師還要帶你們認(rèn)識幾個(gè)這樣有趣的生字朋友。

4、學(xué)習(xí)生字，并理解字義

分別出示“鮮、塵、尖”的圖片。（PPT）A 學(xué)“鮮”

“魚”和“羊”合在一起也組成了一個(gè)新的漢字。猜猜什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的？

學(xué)念兒歌師生對答：鮮鮮鮮，什么鮮？鮮鮮鮮，魚羊鮮。B、學(xué)“塵”

出示有灰塵的一件物品，問這上面有什么呢？

那么這灰塵是由什么組成的呢？（很小的泥土組成）

那個(gè)聰明的小朋友能告訴老師“塵”字會由哪兩個(gè)漢字組成的呢？

PPT出示“塵”字的組成。記形并對答兒歌：塵塵塵。什么塵？塵塵塵，小土塵。

C、學(xué)“尖”

出示一件尖的物品，讓學(xué)生說說尖，一頭大，一頭小，就是尖，猜一猜“尖”的字形。

找找身邊還有那些尖的物品。

PPT出示“尖”字的組成。并對答兒歌：尖尖尖，什么尖？尖尖尖，小大尖。

4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)的兒歌PPT出示第一小節(jié)的兒歌

會讀這兩行的兒歌嗎？（指名讀，齊讀。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生）

5、分別出示“滅、男、休、看”的圖片（PPT）小朋友是怎樣記住這些漢字朋友的面孔呢？

小朋友記住這些漢字朋友的面孔，現(xiàn)在我們看著它們（滅、男、休、看），你的頭腦中能出現(xiàn)一幅幅畫面嗎？

6、讀第二小節(jié)的兒歌（指名讀，齊讀。關(guān)注學(xué)困生）PPT出示第二節(jié)的兒歌

7、分別出示“林、森、從、眾”的圖片。那個(gè)小朋友能根據(jù)我們剛才讀過的兒歌，自己給上面這四個(gè)字也編一編兒歌呢？ a、讓學(xué)生自己編一編兒歌，b、出示這兩句兒歌讀一讀.c、理解這四個(gè)字的意思。

四、朗讀課文

1、生自由讀

我們又和新的漢字交了朋友，接下去請小朋友們打開書本97頁《日月明》這一課，借助拼音自己讀一讀這首兒歌。

2、指名讀(三名學(xué)生，一名優(yōu)生，一名中游生，一名學(xué)困生，隨機(jī)正音）哪位小朋友愿意站起來讀給大家聽呢?

3、教師范讀

剛才聽了XX兩位小朋友讀得那么美，老師也很想讀一讀，給老師一個(gè)機(jī)會行嗎？（師范讀）

4、齊讀兒歌

聽了老師的朗讀，你們想讀嗎？那好，請小朋友們捧起書本，大家一起美美的讀一讀。

5、合作讀

剛才小朋友們讀得非常好，老師想跟你們合作讀怎么樣？

看大屏幕，每一句話中，老師讀前兩個(gè)字，小朋友讀后一個(gè)字，怎么樣？ 師：日月。生：明。

??

6、有時(shí)間男女生比讀。

7、復(fù)讀生字。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生。

8、注意這些會意字部首的變化 出示PPT

日+月→明 魚+羊→鮮 小+土→塵 小+大→尖 一+火→滅 力+田→男 人+木→休 木+木→林 人+人→從 手+目→看

五、書寫指導(dǎo)“力、手”

1、書空。

2、在田字格中范寫

3、學(xué)生書寫。

要求：

1、身體坐正，頭也要正，胸離桌子要有一拳的距離；

2、指尖到筆尖要保持一寸的距離。

六、小結(jié)，這節(jié)課我們認(rèn)識了好多生字朋友，他們呢也很喜歡交朋友，下一節(jié)語文課的時(shí)候，我們給他們找找朋友。

第二課時(shí)（略）附課文兒歌

日月明，魚羊鮮，小土塵，小大尖。一火滅，田力男，人木休，手目看。二木林，三木森，二人從，三人眾。

第四篇：日月明教案

4日月明

[教學(xué)目標(biāo)] 1．指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn) 13 個(gè)會意字，正確書寫生字“力”。

2．讓學(xué)生初步了解會意字的構(gòu)字規(guī)律。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1．讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。

2．了解會意字的構(gòu)字規(guī)律。

[課時(shí)安排] 2 課時(shí)

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)學(xué)過的生字

二、直觀導(dǎo)入，形象感知

1．（課件出示：日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）

2．（課件出示：月升）誰再來說？

3．教師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們可以組成一個(gè)新的字（課件出示：“明”）。開火車讀正音。

4．你們知道“明”是什么意思嗎？

5．這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字！

三、正確朗讀課文

1．打開書，翻到第 97 頁，看著書認(rèn)真聽我讀。（配樂，教師范讀。）

2．你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。

3．讀得可真仔細(xì)！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。

4．讀得很有精神！自己輕聲地讀一讀，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。

5．會讀了嗎？咱們分大組對讀。

7．大家一起讀。

8．小朋友們就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個(gè)字，生字變紅）現(xiàn)在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？（A．古人說，熟讀成誦，多讀也是學(xué)習(xí)的好方法！B．你真會動腦筋想辦法，看看它們是由哪兩個(gè)字組成的，就會讀了。接下來我們也用這種方法讀。）

四、識記生字，理解字義

1．我們來玩?zhèn)€游戲，好嗎？玩?zhèn)€“猜一猜”的游戲?？纯磮D，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：

滅：這一橫就像滅火的樹枝。

塵：小小的土就是塵。

男：男人在田里出力。

休：人要變成“亻”，人靠在樹下休息。

林：捺要變成“丶”。

2．大家都會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？

出示：“鮮、尖、從”，讓學(xué)生自由選擇來說一說。

教師點(diǎn)撥：“鮮”??我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？“江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美?！庇幸馑紗幔咳绻銈円蚕肫鹆艘恍﹥焊?，可以來告訴大家哦！

“尖”??找找身邊有哪些東西是尖的，看看這些尖的東西都長什么樣。

“從”??皇帝出行時(shí)，身邊有很多隨從。

3．看圖猜字會了，看字想畫面也會了。我再出個(gè)難題考考大家，好嗎？

猜字謎：“上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有許多樹?！边@是什么字？拿出卡片，師引說。

4．你能給“眾”字也編個(gè)字謎嗎？

第二課時(shí)

一、游戲復(fù)習(xí)生字，朗讀課文

1．小朋友們用了各種好方法記住了這些生字，我要獎勵你們！獎什么呢？獎一首優(yōu)美的曲子。（配樂讀課文。）

2．聽著你們這么優(yōu)美地朗讀，我都被陶醉了，小猴兒也聽見了，想帶你們?nèi)タ纯礌颗；ㄩ_?？墒且粭l小河擋住了去路，怎么辦呢？只要你們能正確地讀出這些用今天所學(xué)的生字組成的詞語，就能過河了。

3．牽?；ㄔ趺礇]有開呢？原來是小猴兒想出個(gè)難題要考考大家呢！只要你能認(rèn)識單個(gè)的生字，就能看到漂亮的牽?；?！

二、指導(dǎo)書寫

1．出示生字“力”，齊讀。

2．教師一邊范寫，一邊說筆畫。

3．你們知道“力”是由幾筆組成的嗎？第二筆是什么？

4．跟教師書寫“橫折折鉤”。

5．跟教師書寫“力”。

6．教師在田字格里范寫，強(qiáng)調(diào)寫“橫折折鉤”時(shí)應(yīng)該注意的地方。

7．書寫“力”的第二筆“撇”時(shí)應(yīng)該注意些什么？

8．教師小結(jié)：“橫折折鉤”要斜一點(diǎn)，“撇”和“鉤”一樣平，“撇”要比“橫”稍長。

9．學(xué)生在書上描一個(gè)寫一個(gè)。

10．投影出示學(xué)生的書寫后，學(xué)生互評，指出優(yōu)點(diǎn)（盡量不提缺點(diǎn)），再寫一個(gè)。

三、作業(yè)

必做題：讀課文,練習(xí)寫“力、手、水”3 個(gè)字，并組詞。

選做題：1．你還知道“日月明”這樣的字嗎？比一比，看誰知道的多。

2．你能用“明天、鮮花、森林”各說一句話嗎？

第五篇：日月明教案

一年級語文《日月明》教案（2016-2017學(xué)第一學(xué)期）溫 秋 月

三河市匯福實(shí)驗(yàn)學(xué)校

2016年11月

[教學(xué)目標(biāo)] 1．認(rèn)識“明、塵”等11個(gè)生字，感受識字樂趣。2．正確朗讀課文，領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大。

3．初步了解會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)自主識字熱情。[重點(diǎn)難點(diǎn)] 1．正確朗讀課文，領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大，識記生字。2．嘗試用會意字的構(gòu)字規(guī)律猜字意。[教學(xué)過程]

一、謎語導(dǎo)入

師：今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語，認(rèn)真聽，一個(gè)藍(lán)藍(lán)盤，兩個(gè)圓圓餅，一個(gè)火火熱，一個(gè)冰冰冷。打兩個(gè)天體。猜到的同學(xué)請舉手。生：太陽和月亮。

師：你真棒，猜得很準(zhǔn)確。假如白天沒有太陽，夜晚沒有月亮，將會怎樣？ 生：沒有光明世界就會是黑漆漆的。

師：恩，那樣真是太可怕了！幸好我們的有太陽也有月亮。同學(xué)們快看當(dāng)太陽和月亮在一起變成了什么? 生：明

師：今天老師就和大家一起學(xué)習(xí)識字第九課《日月明》。一起讀“日月明” 日和月組成了明字就是非常明亮的意思。我們學(xué)習(xí)的漢字中，有許多字是由兩個(gè)或幾個(gè)漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個(gè)漢字的意思的組合，這樣的漢字有個(gè)名字——會意字。跟我一起讀“會意字”同學(xué)們今天我們就用會意字識字方法學(xué)習(xí)新的生字。

二、正確朗讀課文，隨文識字 師：那就請你們打開書72頁自己去學(xué)習(xí)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，并圈出生字。讀好的同學(xué)坐端正。左手壓書，右手指字。請同學(xué)們聽老師讀一遍，比一比我們誰讀的準(zhǔn)確流利。（教師范讀）

有沒有想挑戰(zhàn)老師的？我要找一位坐姿端正的挑戰(zhàn)者。（點(diǎn)名讀）生：讀課文

師：你們讀的真好！生字寶寶都迫不及待要見見你們了。同桌之間互相讀一讀，和生字寶寶認(rèn)識一下吧！生：同桌互讀

師：認(rèn)識的同學(xué)請坐端。我們開火車來讀一讀，比一比哪組同學(xué)認(rèn)識的多。生：開火車讀生字。

師：生字寶寶認(rèn)識大家很開心，現(xiàn)在它們想回家了，它們覺得我們班男生很勇敢所以想讓男生送它們回家，可以么？勇敢的男生準(zhǔn)備好了么？ 生字寶寶也很喜歡漂亮的女生，喜歡生字寶寶的女生們也來讀一遍吧。

三、觀察圖片發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律

今天生字寶寶可開心了，它們家里有自畫像想帶大家看一看，你們想看么？ 那我們一起來吧！同學(xué)們你看這是誰？找一位同學(xué)來認(rèn)一認(rèn)。生：男

師：你說的很準(zhǔn)確！誰能說一說為什么是男呢？ 師：男表示男子用力在田間耕作。

看下一張，這會是什么呢？ 生：小大尖

師：大家同意他的答案么？為什么？ 生：圖中竹筍上面小下面大尖尖的 師：說的真好！我們往下看 生：塵

師：誰來說說為什么？

生：一陣風(fēng)把小土粒吹起來就是塵。師：你觀察的真仔細(xì)！這是什么呢？ 生：從

師：你認(rèn)得很準(zhǔn)確！誰來說一說“從”是什么意思呢？ 生：跟著

師：你真是個(gè)會思考的學(xué)生，再看。生：眾

師：誰能說一說“眾”什么意思？ 生：人多，多的意思

師：真是什么問題也難不倒你！繼續(xù)看。生：林

師：誰能說一說“林”什么意思？ 生：圖中有兩棵樹。

師：那“林”指的是不是只有兩棵樹呢？ 生：不是，是許多樹。師：看這個(gè)

生：森，指非常多的樹形成一片森林。

師：說的太棒了！看來這些太簡單了，現(xiàn)在要增加難度了，小朋友們從這發(fā)圖上你看到什么了？

生:有幾個(gè)小朋友在植樹。師：他們植了多少樹呢？ 生：很多樹，形成了一片樹林。

四、質(zhì)疑升華主題

師：是??！看到這幅圖小朋友這么團(tuán)結(jié)我不禁想起書中一句話“一人不成眾，獨(dú)木不成林。眾人一條心，黃土變成金。” 你能用自己的語言說一說，這兩句話什么意思？ 生：團(tuán)結(jié)就是力量！

五、游戲鞏固，靈活識字。

師：說的真好！讓我們團(tuán)結(jié)起來讀一讀課文吧！看到團(tuán)結(jié)的你們老師真高興!同學(xué)們有信心接收考驗(yàn)么？第一關(guān)：將課文補(bǔ)充完整；第二關(guān)：小猴過河。

六、課堂小結(jié)出示作業(yè)

你真棒！今天大家的收獲真多！1.我們學(xué)習(xí)了會意字，在以后的學(xué)習(xí)中我們可以嘗試用會意字的構(gòu)字特點(diǎn)來識記生字。2.通過學(xué)習(xí)我們還懂得了一個(gè)道理“團(tuán)結(jié)就是力量”所以作為一個(gè)集體我們要更加團(tuán)結(jié)、互幫互助，取得優(yōu)異的成績！你們有信心么？ 生：有

師：老師相信大家一定可以做到！下面我們看一下今天留給大家的作業(yè)。