第一篇：回憶魯迅先生說課稿

回憶魯迅先生說課稿 井陘縣威州中學(xué)

各位評委老師：

大家好。

今天我說課的篇目是《回憶魯迅先生》（板 書），我想從以下幾個方面談?wù)剬Ρ菊n的教學(xué)設(shè)想。

一、說教材

《回憶魯迅先生》是河北大學(xué)出版社九年級語文上冊第三單元的第二篇課文。本單元所選課文都與“杰出人物”有關(guān)，其中涉及到作家、科學(xué)家和農(nóng)民運動的領(lǐng)袖。閱讀課文，我們可以從這些人物身上感受到許多美好的東西：或高尚的人格、或遠大的抱負及領(lǐng)導(dǎo)才能，或科學(xué)創(chuàng)造精神等，同時也可以感受幾位作者不同的語言風(fēng)格。

《回憶魯迅先生》是女作家蕭紅的文章，作者懷著對魯迅先生的真摯感情，以女性作家的細膩，真實地再現(xiàn)了魯迅先生的生活片斷，表現(xiàn)了這位偉人性格中率真誠摯的一面。作者用極為簡潔的語言記錄了魯迅先生生命的最后時刻，文字中蘊涵著深沉的感情。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解到魯迅先生作為一位長者、一位恩師、一位普通人親切平和的一面。

二、說教學(xué)目標 知識和能力: 1．學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸的語言和善于通過生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。2．理解蕭紅筆下的魯迅形象，感悟魯迅日常生活中的平凡與真誠。情感態(tài)度和價值觀：

深刻體會作者對魯迅先生由衷的愛戴之情。

三、說教學(xué)重點、難點：

重點是理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。難點體會作者在生活瑣事中表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

四、說學(xué)情

九年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了多篇魯迅寫的文章，對魯迅先生已有了較為深刻的理解，特別是學(xué)生在八年級下學(xué)期學(xué)過臧克家的《有的人》，通過這首詩學(xué)生認識到一個“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡聂斞赶壬?。對于生活中的魯迅，蕭紅的這篇文章是第一篇，風(fēng)格獨特，立意深遠，而且本文細節(jié)描寫深沉悠遠，學(xué)生理解有一定的的難度。

五、說教學(xué)方法

本課教學(xué)采用“主線引導(dǎo)”與“問題探討”相結(jié)合的方法。圍繞“偉人——凡人——真人”的主線，使學(xué)生對魯迅先生有一個全面而真實的了解。對于文中的要點采用問題置疑，自主思考、合作探究，啟發(fā)點撥的方式來進行突破。

六、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

本節(jié)課以教師引導(dǎo)學(xué)生重溫臧克家的作品——〈有的人〉為導(dǎo)入，通過突出“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”一句，進而理解魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡某绺咝蜗?，認識到先生是中國近代以來的一位“偉人”（板書：偉人）。然后讓學(xué)生猜想一下生活中的魯迅是怎樣的，通過設(shè)置懸念，做好鋪墊，順利導(dǎo)出課題。

（二）整體感知

1．快速默讀課文，段前標好序號。

2．通過閱讀，讓學(xué)生用簡短的詞語（最好是四個字概括）來總結(jié)一下文章寫了魯迅先生哪些方面的生活瑣事。

可以用“笑聲明朗”做示例(板書：笑聲明朗），讓學(xué)生總結(jié)出其他詞語。

如：步履輕捷；鑒賞服飾；熱心待客；夜間工作；病中靜臥；溘然長逝，這些詞語相機板書（不寫）。

這個環(huán)節(jié)教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解和歸納總結(jié)能力，而且通過教師的示范引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會圍繞中心內(nèi)容、精練概括文本的方法。

3．出示思考題：這些片段，這些生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅先生？ 通過學(xué)生自由發(fā)言，扣到平凡的人這個主題詞，（板書：凡人）

這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感知到偉人在生活中也有平凡的一面，他們不但值得敬仰，同時也是可親可近的，使學(xué)生對人物的分析和認知更為全面立體。

（三）細節(jié)分析

本文在平凡的細節(jié)中，也體現(xiàn)出魯迅先生不平凡的品質(zhì)和精神。對于本文而言，學(xué)生表達上有一定的難度，所以在這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語理解，通過品詞識人，并適時板書性格特點。在這里，我也做了一個示例，情節(jié)-笑聲明朗，細節(jié)—“笑得連煙卷都拿不住”（板書），性格——樂觀開朗

平易近人(板書)。然后讓學(xué)生分組合作交流，歸納其他相關(guān)內(nèi)容。最后總結(jié)明確，從這些細節(jié)中我們看到了一個真實的魯迅，“真”字不易做到，尤其在那樣的年代更是難能可貴。（板書：真人）

這個環(huán)節(jié)是本文的重點，是理解人物性格的關(guān)鍵，一方面教師做好示范引領(lǐng)，讓學(xué)生明確努力方向；另一方面通過合作交流，激發(fā)思維的碰撞，集中廣泛的智慧，進而全面深入把握人物的性格點。這個環(huán)節(jié)了充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教育理念和合作學(xué)習(xí)的有效方法。

（四）主旨探究

在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個探究問題：為什么作者對魯迅先生的生活細節(jié)回憶那么詳細，而對先生逝世的情節(jié)寫得非常簡單？通過對比思考，加以點撥引導(dǎo)，學(xué)生就會理解：先生的生活細節(jié)是作者回憶中最溫馨的時刻，所以寫得詳細；而先生的逝世是作者心中最難以面對的事情，所以寥寥幾筆帶過，表現(xiàn)了作者對魯迅先生無比的崇敬和無限的懷念之情。這樣文章的主旨得到了水到渠成的感悟。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是因為本文的表現(xiàn)手法比較獨特，所蘊含的思想感情也較為隱深，所以采用了以點帶面的突破方法，通過一個前后內(nèi)容的對比思考，較為容易地就體會到了作者謀篇布局的良苦用心和真摯感情的自然流露。

最后，課下作業(yè)留得是拓展閱讀，內(nèi)容是魯迅與蕭紅的相關(guān)傳記，進一步理解兩人之間亦師亦父亦友的微妙關(guān)系，從而反觀本文所表達的深刻感情，對文章的寫法和思想有一個更為全面深刻的認識。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

第二篇：回憶魯迅先生說課稿

《回憶魯迅先生》說課材料

我今天說課的篇目是《回憶魯迅先生》，從以下幾個方面說我對本文的教學(xué)設(shè)想。一．說教材：

《回憶魯迅先生》是北京師范大學(xué)出版社義務(wù)教育課程標準實驗教材七年級下冊第四單元'偉岸人格'的第二篇主讀課文。本單元選文通過多中文體展示杰出的文學(xué)家、科學(xué)家、思想家的精神品質(zhì)，以及他們各有的感人言語，獨特個性，輝煌成就；其中比較分析日常鎖事表現(xiàn)偉人的精神風(fēng)貌，性格特點及口味文中感人之處，點睛之筆是本單元教學(xué)的重要任務(wù)。節(jié)選的蕭紅的這篇懷人散文大體上可以分為十五個片斷，短的一兩行，長的八十多行，內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，特別是外人知之甚少的病中生活。讀者眼前可以浮現(xiàn)出一個血肉豐滿、形神兼?zhèn)涞牡聂斞浮！痘貞涺斞赶壬返钠瑪嘣趦?nèi)容上沒有嚴格的邏輯順序，這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無預(yù)設(shè)。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。另一個引人注目之處恰恰是通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質(zhì)，從細微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在《回憶魯迅先生》一文中采用中國歷代懷人散文的傳統(tǒng)手法。擷取凡人瑣事刻劃悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。

二、說教學(xué)目標,重點、難點

依據(jù)課程標準和本單元的訓(xùn)練重點及教材實際，我從知識能力、過程方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)目標.(1)、課文的研讀，感受偉人魯迅先日常生活中平易溫和的一面；

(2)、學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法；

(3)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。

教學(xué)重點：

七年級的學(xué)生，年齡較小，對魯迅先生的了解較少，又有一定的時代隔膜，對偉人魯迅在中國文學(xué)史上的知識了解較少，非常有必要加強對相關(guān)知識得了解。同時依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點，我把引導(dǎo)學(xué)生理解體會偉人魯迅豐富而細膩的感情世界作為教學(xué)重點。教學(xué)難點：

語文學(xué)習(xí)需要沉浸，要給學(xué)生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達各自見解，不斷提升能力。但農(nóng)村七年級的學(xué)生由于接觸的事物較少，進入初中后第一次接觸到這種風(fēng)格的文章，對文章的寫法理解起來比較困難，為此我把教學(xué)難點定為學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

三、說教法

新語文課程標準下,初中語文閱讀教學(xué)首先重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位.其次提升對閱讀教學(xué)的認識,關(guān)注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度,進行由知識為本位向以人的發(fā)展為本位的轉(zhuǎn)移.第三尊重學(xué)習(xí)規(guī)律,把握閱讀教學(xué)原則,堅持緊扣文章中心,聯(lián)系上下文,密切聯(lián)系生活實際,巧設(shè)問題,積極引發(fā)學(xué)生思考,積極推進自主、合作、探究教學(xué)模式實踐.語文課程標準要求學(xué)生在閱讀中要'對課文內(nèi)容的表達有自己的心得，能夠提出自己看法和疑問，并能夠運用合作的方式，共同探討疑難問題，為此本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟，運用合作、探究的方是進行學(xué)習(xí)。

四、說學(xué)法

七年級的學(xué)生，經(jīng)過近多半年的學(xué)習(xí)，在語文課堂已初步掌握了基本的語文學(xué)習(xí)方法，如精讀、略讀、速讀、泛讀的組合，精細、粗放的組合等來閱讀文章的意識；它將有助于課內(nèi)的閱讀教學(xué)，也有助于學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，這樣就有助于學(xué)生知識面的拓寬，滿足學(xué)生的閱讀欲望！加之七年級學(xué)生的自我表現(xiàn)欲較強的特點，在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生采用問題策略與文本對話策略等多種學(xué)習(xí)方法，分析理解課文

五、說教學(xué)流程

在確定了三維教學(xué)目標及重難點之后，我安排了這樣的教學(xué)流程：

（一）、激趣引入，展示學(xué)習(xí)目標 結(jié)合中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于生的意義引入；

（二）、合作探究，體會文情

1、先主學(xué)生談?wù)勀闶煜さ聂斞福覝试掝}能使學(xué)生更快進入課堂。越是反差大的東西，越是能引起學(xué)生的。

2、讓學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進行自主的討論，組內(nèi)的互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充，然后在班內(nèi)交流，明確。使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學(xué)習(xí)活動中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質(zhì)。問題設(shè)置：

(1)、魯迅先生是個非常珍惜時間的人，本文那些地方也可以看出來？文中有與他的這風(fēng)格不一樣的地方嗎？為什么他要這樣做？(2)、魯迅先生對自己的親人如何？(3)、課文還有那些讓你感動的地方？

4、師生交流有感情朗讀部分細節(jié) ；通過朗讀，更使學(xué)生體會，感悟魯迅先生獨特的魅力和個性特征。

5、思考：通過對本篇課文的學(xué)習(xí)，你對魯迅有沒有新的認識？請談?wù)勀愕捏w會。

（三）、交流互動，學(xué)習(xí)文法

1、細節(jié)賞析：找出本文中你最喜歡的細節(jié)描寫，然后小組交流，并說說喜歡的理由。

2、教師例析課文開篇與結(jié)尾；

3、有人說這篇回憶魯迅的'鎖記'是流水帳，你如何？學(xué)生試分組討論并回答。

學(xué)生總結(jié)本文的寫作特點，教師明確：

(1)、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風(fēng)貌和個性特點記述，并非無中心的散漫之作；

(2)、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果

(3)、通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細節(jié)，顯示了魯迅的偉大思想和人格。

(4)、提供局外人所無從了解的生活細節(jié)，再現(xiàn)一個真實而又富有人情味的偉人。

（四）、作業(yè)：

1、找出自己喜歡的語句并寫在筆記本上；

2、完成課后詞句品析

這一環(huán)節(jié)很重要，因為時間關(guān)系只能放在課后了，但它的意義遠不是一道練習(xí)題那么簡單，根據(jù)新課程標準要求，要注重學(xué)生的語言的積累和實際運用知識的能力的培養(yǎng)，我設(shè)計的這道作業(yè)題，目的就在于此。

《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標.(1)、課文的研讀，感受偉人魯迅先日常生活中平易溫和的一面；

(2)、學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法；

(3)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法； 教學(xué)設(shè)計

（一）、激趣引入，展示學(xué)習(xí)目標

結(jié)合中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于生命的意義引入；

（二）、合作探究，體會文情

1、讓學(xué)生談?wù)勀闶煜さ聂斞福覝试掝}能使學(xué)生更快進入課堂。越是反差大的東西，越是能引起學(xué)生的興趣。

2、學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進行自主的討論，組內(nèi)的互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充，然后在班內(nèi)交流，明確。使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學(xué)習(xí)活動中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質(zhì)。問題設(shè)置：(1)、魯迅先生是個非常珍惜時間的人，本文那些地方也可以看出來？文中有與他的這風(fēng)格不一樣的地方嗎？為什么他要這樣做？(2)、魯迅先生對自己的親人如何？(3)、課文還有那些讓你感動的地方？

4、師生交流有感情朗讀部分細節(jié) ；通過朗讀，更使學(xué)生體會，感悟魯迅先生獨特的魅力和個性特征。

5、思考：通過對本篇課文的學(xué)習(xí)，你對魯迅有沒有新的認識？請談?wù)勀愕捏w會。

（三）、交流互動，學(xué)習(xí)文法

1、細節(jié)賞析：找出本文中你最喜歡的細節(jié)描寫，然后小組交流，并說說喜歡的理由。

2、教師例析課文開篇與結(jié)尾；

3、有人說這篇回憶魯迅的瑣記是流水帳，你如何看待？學(xué)生試分組討論并回答。

總結(jié)本文的寫作特點，教師明確：

(1)、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風(fēng)貌和個性特點記述，并非無中心的散漫之作；

(2)、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果

(3)、通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細節(jié)，顯示了魯迅的偉大思想和人格。

(4)、提供局外人所無從了解的生活細節(jié)，再現(xiàn)一個真實而又富有人情味的偉人。

（四）布置作業(yè)：

1、找出自己喜歡的語句并寫在筆記本上；

2、完成課后詞句品析 板書設(shè)計

笑聲——樂觀爽朗

衣著——樸素為美

讀信——關(guān)心青年 愛憎分明

走路——雷厲風(fēng)行

待客——平易近人 幽默風(fēng)趣踢鬼——相信科學(xué) 勇敢無畏

第三篇：《回憶魯迅先生》說課稿

初中語文九年級上冊第三單元第12課說課稿：

回憶魯迅先生

各位評委、老師，大家好：

我今天說課的題目是《回憶魯迅先生》，我想從以下幾個方面談?wù)剬Ρ疚牡慕虒W(xué)設(shè)想。

一．教材分析：

1．說教材

《回憶魯迅先生》是河北省教育科學(xué)研究所義務(wù)教育課程標準實驗教材九年級上冊第三單元“偉岸人格”的第二篇主讀課文。這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無預(yù)設(shè)。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。另一個引人注目之處恰恰是通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生的許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質(zhì)，從細微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在《回憶魯迅先生》一文中采用中國歷代懷人散文的傳統(tǒng)手法。擷取凡人瑣事刻畫悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。

2、教學(xué)目標：

依據(jù)課程標準和本單元的訓(xùn)練重點及教材實際，我從知識能力、過程方法，情感態(tài)度與值觀三個維度設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)目標。

(1)、通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個性品質(zhì)；(2)、學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法；(3)、體會作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。

3、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解體會偉人魯迅豐富而細膩的感情世界作為教學(xué)重點。

4、教學(xué)難點： 語文學(xué)習(xí)需要沉浸，要給學(xué)生思考活動的時空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達各自見解，不斷提升能力，為此我把教學(xué)難點定為學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

二、說教法學(xué)法

本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟，運用合作、探究的方是進行學(xué)習(xí)。教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“問題策略”、與“文本對話策略”等多種學(xué)習(xí)方法，分析理解課文。多媒體課件及視頻來輔助教學(xué)，營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。視頻以短片為主，既節(jié)省文字又生動形象，對學(xué)生從直觀角度激發(fā)了興趣。

三、說教學(xué)過程

在確定了三維教學(xué)目標及重難點之后，我安排了這樣的教學(xué)流程：

（一）、激趣引入，展示學(xué)習(xí)目標

1、出示魯迅先生的《自題小像》，請同學(xué)談?wù)剬︳斞赶壬挠∠?。（學(xué)生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的?；脽羝?/p>

1、幻燈片2）

2、實際上，魯迅先生是也是非常平易近人的。介紹本篇作者——蕭紅。（請同學(xué)課前收集蕭紅的生平事跡，在課堂上進行交流。師幻燈片

3、幻燈片4及超級鏈接視頻《蕭蕭落紅化春雨》展示）

（設(shè)計意圖：學(xué)生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。找準話題能使學(xué)生更快進入課堂。越是反差大的東西，越是能引起學(xué)生的注意）

（二）、合作探究，體會文情

讓學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進行自主的討論，組內(nèi)的互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充，然后在班內(nèi)交流，明確。問題設(shè)置：

1、提問：本文作者選取了哪些生活場景來表描寫魯迅先生？（幻燈片5、6）

2、思考，文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的？

3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以？

4、師生交流有感情朗讀部分細節(jié) ；通過朗讀，更使學(xué)生體會，感悟魯迅先生獨特的魅力和個性特征。

5、思考：通過對本篇課文的學(xué)習(xí)，你對魯迅有沒有新的認識？請談?wù)勀愕捏w會。（幻燈片7、8、9）

板書

回憶魯迅先生

明朗的笑聲-------樂觀開朗

平易近人 走路很輕捷-------一往無前

義無返顧 評判衣裳

-------審美觀點

人情練達 對待工作-------

認真對待

拼命工作

(設(shè)計意圖：使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學(xué)習(xí)活動中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個性品質(zhì)。讓學(xué)生感受到平凡中的偉大更顯偉大。)

（三）、深入文本體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。

提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細微處加以分析。請同學(xué)討論有關(guān)句子的含義。（幻燈片10）

1、你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了。

2、魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑的連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。

3、他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去。

（四）、交流互動，學(xué)習(xí)文法

對比研究感受通過描寫有靈性的生活細節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實偉大。

提問：閱讀唐弢的《瑣憶》，談?wù)勥@兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實？為什么？（資料唐弢的《瑣憶》）學(xué)生總結(jié)本文的寫作特點，教師明確：

(1)、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風(fēng)貌和個性特點記述，并非無中心的散漫之作；

(2)、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果

(3)、通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細節(jié)，顯示了魯迅的偉大思想和人格。

(4)、提供局外人所無從了解的生活細節(jié)，再現(xiàn)一個真實而又富有人情味的偉人。

（設(shè)計意圖：通過對比閱讀，讓學(xué)生感到蕭紅通過采擷生活細節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說；在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻于魯迅靈前一個永不凋謝的花圈

四、小結(jié)作業(yè)：

查找有關(guān)資料，以《魯迅真君子》為題寫一篇600字左右的文章。附推薦作品：

許壽裳《魯迅的游戲文章》，林語堂《悼魯迅》；孫伏園《憶魯迅先生》；施蟄存《關(guān)于魯迅的一些回憶》；周作人《關(guān)于魯迅》；藤野嚴九郎《謹記周樹人君》；唐弢《瑣憶》

（設(shè)計意圖：把閱讀與寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生語文能力。充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)開拓視野、增加累積。）

【明確：好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點擯棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點，進而達到事半功倍的效果】 說課完畢，謝謝大家。

第四篇：回憶魯迅先生

《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計

籬笆中學(xué)

宋波

教學(xué)目標：

1、感受魯迅先生超群的智慧、廣闊的胸襟和平易近人的個性品質(zhì)，體會作者字里行間流露出的對魯迅先生的懷念之情。

2、學(xué)習(xí)本文通過生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。教學(xué)重點與難點：

1、重點：學(xué)習(xí)本文通過生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

2、體味魯迅先生豐富而細膩的內(nèi)心世界。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 今天我們一起來學(xué)習(xí)《回憶魯迅先生》這篇文章。

一看題目就知道，本文是一篇回憶性散文。散文最大的特點就是“形散神聚”，散文的內(nèi)容是真實的，不是虛構(gòu)的。也就是說，文中所寫的都是真人真事，本文也是一篇真實地反映作者思想感情的作品。提到魯迅，想必大家都不陌生吧？現(xiàn)在我們來做一個游戲：同學(xué)們是度娘，請注意，現(xiàn)在老師要上網(wǎng)搜索信息了。我在百度上輸入的關(guān)鍵詞是“魯迅”，那么網(wǎng)頁上會跳出哪些相關(guān)信息呢？（開火車或自由發(fā)言。）

1、介紹魯迅的個人情況、作品。已經(jīng)學(xué)過《風(fēng)箏》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》、《孔乙己》等。

2、根據(jù)我們之前對魯迅先生的了解，你覺得魯迅先生是一個怎樣的人？請用一個詞語來形容他。

（冷峻、嚴肅、莊重、偉大、倔強、不茍言笑、難以親近、深邃、匕首、投槍）

3、魯迅先生真的是這樣一個人嗎？讓我們來看看蕭紅筆下的魯迅吧！

二、課文分析：

1、課文共寫了幾個有關(guān)魯迅的片段？（學(xué)生概括）笑聲明朗、走路輕捷、品評衣著（或“鑒賞服飾”）、真誠待友（四處：）、認真讀信。

2、這些片段讓你看到了一個怎樣的魯迅，作者是通過哪些細節(jié)、哪些字詞來描寫的？請大家先討論，然后再選出小組代表準備發(fā)言。小組交流。

要求：首先確定發(fā)言順序，盡量讓更多的同學(xué)有機會發(fā)言；其次，發(fā)言內(nèi)容首先應(yīng)該代表小組意見，個人意見可以作為補充；最后，發(fā)言時請注意聲音響亮，表達清晰，坐標明確，建議尋找文本中的證據(jù)時，提前在文中圈劃出來。

3、班級交流：

讓我們從先生的笑聲開始吧。（1）笑聲——明朗

“笑得連煙卷都拿不住”豁達爽朗、自由率真、平易近人（2）步伐——輕捷

“剛” “一” “同時”（動作描寫）果敢、堅毅、勇往直前、精干敏捷（3）品評衣著——不太注意人的穿著，樸素但并不缺乏審美觀，博學(xué)廣識卻不妄議他人，足見其細致、隨和、善解人意。

“你不穿我才說的，你穿的時候，一說你該不穿了?！保?）真誠待友——體貼而真摯 之一：夜談“囑咐”“一定” “一定囑咐”（無微不至）之二：吃韭菜合子、“笑”“沖”（明朗、可親、可愛）之三：兩次來訪（幽默）之四：馮雪峰來訪（在國民黨的白色恐怖下卻與共產(chǎn)黨人之間保持著的親密友情，可見只要是對人民有利的，即使危險，他也絕不回避，足見其愛國愛民之心）（5）認真讀信——寬容、赤子之心、嚴于律己、寬以待人、負責(zé)任、愛護青年 “深惡痛絕”“但”“每封”“不同角落”“眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光”

三、深入研討：感悟平凡魯迅身上的不平凡：

如果說體貼、明朗的笑、幽默體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜怒哀樂的“普通人”，那么，課文最后的內(nèi)容似乎又讓我們感受到了魯迅先生那不凡的一面，我們仿佛又看到了那個“俯首甘為孺子?！钡聂斞浮Ｋm然深惡痛絕青年人寫得草率的來信，卻依然認真展讀每封不同角落里投來的信，絕不因為別人的馬虎而卸下自己肩上的責(zé)任，并且，這份責(zé)任還是他自己放到肩上的，沒有人強迫他，也沒有人要求他必須那么做。那他為什么非做不可？

或許，你想起了那個阿累筆下慷慨贈書的魯迅；或許，你想起了那個在唐弢筆下曾經(jīng)為青年人補鞋去的魯迅；或許，你想起了那個竭盡一切力量關(guān)懷和幫助青年人的魯迅。他說“我懂得青年也會變猴子，變蟲豸，這是后來的事情?，F(xiàn)在不再給人去補靴子了，不過我還是要多做些事情。只要我努力，他們變猴子和蟲豸的機會總可以少一些，而且是應(yīng)該少一些”，他從不因為自己力量微薄而放棄努力，以單薄瘦弱的雙肩竭力承擔(dān)著拯救民族靈魂的重任，這便是平凡之中的偉大吧。

四、寫法探究： 過去，我們常說魯迅先生是“偉大”的，而現(xiàn)在我們還要說魯迅先生是“可敬、可親、可愛”的。是蕭紅帶我們走進了魯迅先生的平凡生活，于細微處還原魯迅的本真，使得魯迅先生走下高高的圣壇，變得平易近人，仿佛觸手可及。

因此，有人稱贊本文是“眾多回憶魯迅先生文章中最獨特雋永、最生動傳神、最富有人情味的傳世佳作”。那么，本文究竟用了什么魔法使人們給予它這樣高的評價呢？

1、真情最動人。散文創(chuàng)作的第一個重要條件就是真實的情感。本文既無溢美隱惡之嫌，也無矯情雕琢之態(tài)，更無攀附偉人以自抬身價之意。蕭紅身世坎坷，魯迅先生像對無數(shù)青年人一樣關(guān)懷和幫助她，使她終于走上文學(xué)之路。對于蕭紅來說，魯迅先生是文學(xué)路上引領(lǐng)智慧的師者，也是生活中寬厚的長者。沒有魯迅，文壇上或許不會有“蕭紅”這個名字。所以蕭紅對魯迅先生的感激、敬佩、懷念之情也比普通人更濃、更深。而蕭紅對魯迅先生的為人性格、日常生活十分了解，她時時處處都感受到先生偉大人格的魅力和無私誠摯寬厚慈愛的長者風(fēng)范，因此，她筆下的魯迅，沒有偶像氣，也沒有神秘化，而是充滿人情味的活人、真人，顯得既可敬又可親，甚至還有些可愛。這極大地改變了人們以前對魯迅先生性格為人的某些誤解，讓一個特別富有人情味、特別親切動人的魯迅形象展現(xiàn)在讀者面前，使這篇文章成為蕭紅對先生最好的紀念。

2、細節(jié)最傳神。散文的細節(jié)不同于小說的細節(jié)，它不能虛構(gòu)夸張，不能加工改造。如果不善于捕捉和描繪生動的細節(jié)，文章就會流于平鋪直敘呆板乏味。在本文中，作者寫的大都是魯迅先生一言一行的平凡小事，但卻做到了“管中窺豹”，于細微處見精神。如寫魯迅走路時獨特的姿態(tài)，“剛、一、就”，這種樸素的描寫既逼真又傳神，把魯迅精干敏捷的性格特征和不顧一切勇往直前的堅毅品質(zhì)都充分表現(xiàn)了出來。

散文是一種以小見大的文體，講究“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，寫的往往是平凡細小微不足道的事物。

小結(jié)：我們怎樣才能像蕭紅那樣寫出如此真摯動人的文章呢？學(xué)生總結(jié)。養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，做生活的有心人。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)；生活中不是缺少有靈性的細節(jié)，而是缺少發(fā)現(xiàn)細節(jié)的眼睛。

（機動內(nèi)容：談?wù)勀阌^察到的他人的細節(jié)。）

五、作業(yè)

1、作文：寫一篇800字的文章。要求觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個性的生活細節(jié)，用以展現(xiàn)人物的個性特征。

2、課外閱讀。

第五篇：回憶魯迅先生

《回憶魯迅先生》教案（1）

教學(xué)目標

1、學(xué)會本課生字、新詞。

2、能通過讀課文，了解表現(xiàn)魯迅先生性格特點的幾件事情。

3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)魯迅先生樂觀、和善、負責(zé)、勇敢的精神。

教學(xué)重點

1、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

2、學(xué)習(xí)魯迅先生樂觀、和善、負責(zé)、勇敢的精神。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)魯迅先生樂觀、和善、負責(zé)、勇敢的精神。

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)過程

第1課時

一、導(dǎo)入語

同學(xué)們還記得那個五行缺土，頸戴銀項圈的少年嗎？他是誰？（閏土）對，我們學(xué)習(xí)了《少年閏土》這一課文，了解了閏土的世界，那同學(xué)們回憶得起這篇課文是誰寫的嗎？（魯迅）魯迅筆下有許多特別的人物形象，而今天，他也成為了別人毛下的人物，讓我們一起走入課文《回憶魯迅先生》一文。

二、初步感知課文，走近魯迅

1、快速標出段落，選擇自己認為最有效的方式自由讀課文，讀準字音中，讀通句子。

2、圈出文中出現(xiàn)的生字、新詞，自己試著多讀幾遍，掃清字詞障礙。

3、快速瀏覽課文，看看課文寫了幾件關(guān)于魯迅先生的事情。（主要寫了三件事，一是到魯迅先生家做客，二是魯迅先生怎樣對待青年人的來信，三是魯迅先生踢“鬼”的事。）

4、再讀課文，在魯迅先生給你留下最深印象的地方，勾畫，在旁邊批寫。

三、了解課文第1—3段

1、請同學(xué)們再一次細讀第一、二、三段，試著歸納各段的段意。

2、找出魯迅先生的“笑”“走路”各有什么特點，對“穿著”有什么看法？

（“笑”——明朗真誠，“走路”——輕捷快速，“穿著”——不大注意）

3、初步了解魯迅的精神品質(zhì)

樂觀爽朗，平易近人。

四、作業(yè)布置

1、記生字、新詞。

2、溫習(xí)課文。

五、板書設(shè)計

“笑”——明朗真誠

回憶魯迅先生 走路——輕捷快速 樂觀爽朗，平易近人

穿著——不大注意

第2課時

一、聽寫生字詞語

二、回憶魯迅先生“笑”“走路”“穿著”等特點，初步了解魯迅

三、細細分析課文

（一）、再一次細讀課文，根據(jù)前面介紹魯迅的幾件事，劃分出段落。

1、第4—15段：到魯迅先生家做客。

2、第16—18段：魯迅先生怎樣對待青年人的來信。

3、第19—35段：魯迅先生踢“鬼”的事。

（二）找出文中對魯迅先生動作、語言、神態(tài)描寫的句子，說說從中你體會到了什么？

體會到魯迅先生爽朗、幽默、樂觀、親切的性格。

（三）重點句子理解

1、我說：“天晴啦，太陽出來啦?！?/p>

一語雙關(guān)，既有現(xiàn)實的寫照，又有他們對新生活的向往。

2、“青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕的。”

“他還是展讀這每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時光?！?/p>

a、體會到魯迅先生批評青年人的缺點；但仍然不遺余力地關(guān)心

下一代。

b、想象魯迅先生讀青年人來信的情境，寫下自己的感受。

c、你想對寫信青年們說點什么呢？

3、“我想，倘若是鬼，常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因為給了他一個作人的機會?！?/p>

a、“鬼”是指那些品格低下，思想觀念落后的文化人。

b、“踢”指教育、提醒、批評等。

c、說明魯迅先生相信科學(xué)。

（四）總結(jié)課文中成功的寫作方法，對人物的動作和神態(tài)描寫很傳神，細小的生活場景和細節(jié)描寫，實事求是地刻

畫人物等方法，在我們的習(xí)作中可以借鑒。

四、回顧全文，評價魯迅

1、從課文的學(xué)習(xí)中，你是否想起生活中與之類似的事情呢/

2、從中你體會到了什么？（平凡的小事）

3、說說現(xiàn)在了解到的魯迅。（平凡而偉大）

4、說說對魯迅的認識：樂觀、和善、負責(zé)、勇敢的精神。

五、板書設(shè)計

到魯迅先生家做客

回憶魯迅先生 魯迅先生怎樣對待青年人的來信

樂觀、和善、負責(zé)、勇敢