第一篇：送教下鄉(xiāng)帶來的音樂教學經驗

送教下鄉(xiāng)帶來的音樂教學經驗

一、改變音樂教學中陳舊的觀念。

一直以來，幼我園的音樂教育呈現小學化現象, 重技能訓練, 輕主體意識、學習興趣, 幼兒整日圍著教師轉, 對教師的話唯聽是從, 機械地記誦不感興趣的東西, 是被動的沮喪的學習者。教師也好象是知識的傳聲筒, 以課堂教學為中心, 上課是基本活動,“教師講, 幼兒聽”、“教師做, 幼兒看”、“教師指示, 幼兒做”, 總是很認真的教唱兒歌，讓幼兒記住歌詞、旋律、以及音樂所要表達的感情。教師較重視唱歌的技能技巧訓練，忽視幼兒自主學習的培養(yǎng), 嚴重束縛了教育者和被教育者的創(chuàng)造思維, 幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在音樂教學過程中難以體現。通過培訓老師們在理念上有了改變。

二、音樂教學選材的重要性。

“興趣是最好的老師”。通過培訓我們教師們認識到，一首歌曲是否適合幼兒，首先看它能否激起幼兒學習的興趣和欲望。在我們的教材上，有許多好歌，但并不一定適合幼兒認知，因為有些歌詞太陳舊復雜，幼兒不易于理解；有的歌曲內容與幼兒的生活經驗偏離了，所以歌曲的選擇影響著幼兒學習的質量。那么怎樣的歌曲適合幼兒呢？老師們普遍認為只要幼兒感興趣的、健康的、能給幼兒帶來愉快情緒的歌曲就適合幼兒。

三、音樂教學過程的重新認識。

經常聽到一些老師抱怨：一次音樂教學活動下來，孩子們還不記得歌詞，更不用說什么有表情，有感情了。通過培訓老師們了解了在音樂教學中不是對幼兒死板的填鴨，我們應采用靈活多樣的組織形式，充分調動幼兒的各種感官，培養(yǎng)孩子的想象力、思維能力和表現能力，為他們營造積極、自主學習的氛圍。

我相信通過我們幼兒園教師在音樂教學中的大膽創(chuàng)新，會使幼兒在有效的激勵和喚醒中，去感受、欣賞、表達，使幼兒學會了學習、創(chuàng)造、發(fā)現和探索，其主動性、探索性、創(chuàng)造性得到了很好的培養(yǎng)。

第二篇：送教下鄉(xiāng)教學反思

《烏鴉喝水》教學反思

《烏鴉喝水》是一篇老課文，在我自己讀小學時就已經認識了這只聰明可愛的烏鴉。這篇課文語言簡練，內容生動有趣，很適合一年級孩子的認知水平。對于一年級學生來說，第一課時，本著小學語文新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定的目標是：

1以朗讀感悟作為本節(jié)閱讀課的重點，以“喝水”為線索，通過朗讀讓學生體會烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化，朗讀訓練要做到扎實到位。

2、識字寫字是閱讀和寫作的基礎，本課時在識字教學力求簡單高效導入：

一堂新課的導語設計是至關重要的。所謂“萬事開頭難”。富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心靈的橋。

上課開始，我就設計這樣一個環(huán)節(jié)，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。然后揭示題目《烏鴉喝水》思考：你有什么問題想問問烏鴉的嗎？

【設計意圖：通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，通過激發(fā)，孩子就能積極、主動地投入自學?！?隨文識字：

識字對于一年級來說是最重要的教學，識字數量多，難度大，要使學生學得快，我想盡一切辦法，采用孩子們喜歡的方式，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中掌握生字的識記方法，培養(yǎng)學生的自學能力。孩子們一旦掌握了這些方法，自己學習生字就不那么困難了。仔細研究教材后，發(fā)現這課要認的生字可以把課文的主要內容概括起來，我為什么不隨文識字呢？課堂上滲透識字方法，這樣做孩子們既認識了生字，又把課文學懂了。在識字教學中我采用以下方法。

（1）比一比識字，“喝”和“渴”是形近字，很難記。于是我先提出問題“同學們，在這些字里，有兩個字長得可像了，誰先找到他們？（喝、渴）。然后讓孩子們去發(fā)現他們哪里一樣，哪里不同？怎么記??？后來我編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。通過卡片的不斷出示，讓他們一遍遍加強記憶。

（2）拆分法識字：水車千斤重。漸。以及“辦”用盡力氣想，急得汗都出來了。

（3）看動作猜字?！巴瑢W們，我們一起幫烏鴉找找水，一起做動作演示，猜它是什么字好不好？”左看看又看看，讓學生明白看就是把手遮在眼睛上方。學生會很容易記住這個字。

【設計意圖：每個學生的認知水平、已有知識積累都不一樣。游戲活動的設置，師生全員參與互動，可以很好地調動學生的學習欲望?！?朗讀課文：

在課文的學習中，先請小朋友讀兩遍課文，整體感悟整個故事，說說這只烏鴉為什么找水喝？為了解決困難，先出示句子——一一只烏鴉口渴了，到處找水喝。引烏鴉找了這么多地方，真不容易，該怎么讀呢？

學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。左看看又看看前看看后看看，學生在活動中感覺了烏鴉飛到東來，飛到西，把“看”這個詞落實于實處,這一環(huán)節(jié)讓學生明白烏鴉找到水，是那么的不容易。烏鴉終于找到了一瓶水。這時的烏鴉心情怎樣？該怎么讀？學生都能讀出高興的語氣，可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？烏鴉的心情又怎樣？讀讀第3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。學生通過讀，感覺到烏鴉找水的艱辛，同時學生在表演、觀看中也體會烏鴉口渴時的難受，見到水時的驚喜，而喝不到水的失望的整個過程。這樣設計是把學生變成課文中的主人，把文中句子變成了生活中的形象，加深學生的理解。

在朗讀第二自然段中，許多同學會不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高？”為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我?guī)е孔幼鰧嶒?，讓學生觀看烏鴉喝著水的過程。拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，一個一個的放進瓶子里。瓶里的水會有什么變化？為什么會有這 1 種變化？請大家要注意看，認真想。

學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。理解了漸漸、叼起、一顆一顆詞語。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。語文教學多種功能的開發(fā)，滿足了學生生命成長的多方面需求?！?【設計意圖:識字與閱讀的結合：從字到詞，從詞到句，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，既鞏固了字詞的識記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯系在一起。抓住課文的重點詞句（到處、喝不著、一個一個地、漸漸），通過朗讀實驗演示引導學生感悟烏鴉在喝水過程中的心情，體會烏鴉遇難不讓、聰明能干、肯動腦筋的精神，使三維目標得以實現，使學生的主體性得到充分體現?！?/p>

在教學這篇課文之前，我怕孩子們會出現覺得烏鴉的這個辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學生去認真體會文本。所以在教學中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說說你還會想出什么好辦法?”“如果你是這個烏鴉你會怎么做?”這一類的問題。而是與學生一起，在學習課文的同時，去感受這只烏鴉的高明之舉。

總之，教師不只是課堂教學的實施者、組織者、主導者，更是語文學習的主要參與者之一。課堂是學生展現自我的大舞臺，在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創(chuàng)造表現自我吧!以上是我對本節(jié)課的教學設想，如有不當之處，懇請各位批評指正。謝謝大家!

第三篇：教學感悟——送教下鄉(xiāng)

浪漫和現實——記一次送教下鄉(xiāng)

友誼中學:馬玉凡

看到天空閃爍的星星，有人會陶醉于這美妙的夜空，這種人初稱為浪漫主義者。

看到盛開的玫瑰而聯想到它的價格，這種人通常被稱為現實主義者。

浪漫主義令人神往，現實主義卻是生活的本色。能將兩者完美結合起來，才是最高的境界。

——題記

對于我來說，在我的記憶中農村只是一個概念，但今天雖然很短的“送教下鄉(xiāng)”活動，卻讓我收獲了很多，也讓我對農村產生了一份別樣的感情。

一個星期前，我就從彭校長那接到任務——到一分場中學送教下鄉(xiāng)，由于一分場中學沒有電教設備，因此，彭校長特地叮囑我不要用多媒體課件。

一個星期以來，我一直在思考如何去上這課，尤其面對陌生的學生，陌生的環(huán)境，又沒有事先的交流，活動該如何開展？該設計什么樣的活動？最后，我決定上一堂常規(guī)課，課堂中稍微設計點活動。

當我走進一分場中學的那一刻，我就被老師們的熱情感動了，上午第三節(jié)課，我在九（2）班展開教學活動，幾乎全校的文科老師都擠進了教室里。

導入新課時，我做了個小小的設計，那就是從學校帶了一個自己設計的掛圖,一幅為人均收入曲線圖,一幅為“印”的變化,(即腳印___皮鞋印___摩托車印___汽車印),然后讓學生分析說明了什么?出乎我的意料,學生回答的非常好,然后我又讓學生分析課本中的楊家?guī)け镜淖兓?通過楊家?guī)け镜淖兓瘉砀惺苌磉叺淖兓?更令我驚奇的是,學生分析的非常透徹,而且能聯系自家變化,課堂氣氛非?；钴S,使我能順利地導入新課，這一環(huán)節(jié)在后來的評課中，也被各位聽課的老師認可、贊同。

在新課的講授過程，我采用情境式教學，以情入境,以境說情,以境說理。整節(jié)課上下來，我自己是比較滿意的，一分場的老師也很滿意，原有的顧慮沒有了.這次支教,讓我感受到了學生的可愛與樸實,純真與好學.老師們也對我這節(jié)課給予了肯定，很多老師提到我能把本課內容與相關內容聯系起來,做到了學科整合.回來后，我想了很久,新課程改革不僅讓我們改變師生關系,更應該帶著情感去教學,把課堂還給學生,相信你的學生,他們一定會比我們想象的更出色！

這次支教還有一個收獲和感悟，那就是：如果說教學方法是現實主義，那么形式就是浪漫主義，只有把浪漫主義和現實主義相結合，課堂教學才會更加完美。所以，我們現在每一次教學，都要盡力去追求浪漫與現實的結合，只有這樣，中國的這次新課程改革才會真正貫徹下去，才會真正成功，才不會誤了一代人！

第四篇：送教下鄉(xiāng)教學反思

國培計劃送教下鄉(xiāng)教學反思

2016年我有幸參加了國培計劃送教下鄉(xiāng)的學習。此次活動中不僅有來自各級專家的指導，而且還分別聽取了各小組優(yōu)秀學員優(yōu)質常態(tài)復習課。我在其中受益匪淺，不僅讓我領略到了五位出類拔萃的小學語文教師的講課風采，感受了彭老師的獨到的講評，也讓我從中發(fā)覺到了自身在課堂教學方面的淺薄與不足。下面我就這次聽課談幾點自己的教學反思：

第一、教師善于創(chuàng)設情境。

在課上，我發(fā)現教師在教學過程中創(chuàng)設的情境，目標明確，能為教學服務。來雙誼城中小學的李孟平老師，上課時能根據低年級學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動心理特點，并緊密結合語文學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。通過讓學生讀兒歌、做游戲，也激起了學生的好奇心和求知欲，從而為教學服務。還有來火焰小學的彭世松老師，精心創(chuàng)設導入活動，組織學生多種方法閱讀，體現了讀的特點。非常值得我學習。

第二、教師獨特的教學理念。

首先是以學生為主體：現代教育提倡自主學習，但不等于讓學生放任自由，而是讓教師以學生為主體，使學生成為語文學習的主人，教師只是學習的組織者、引導者和合作者的的角色。而怎樣做好這一角色，教學實踐中我有許多困惑。這次活動中，老師的教學，讓我找到了解決困惑的方法。教師要適時地引導學生思考，也就是要適時地引導學生提出問題，讓學生自己分析問題，解決問題，而不是直接告訴學生什么，否定學生什么。今天的教學中，教師就很好的做到了這一點，課堂上教師所創(chuàng)設的師生互動環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽，他們根據學生的心理發(fā)展特點，把枯燥、呆板的復習課堂教學變成靈活有趣師生互動，不僅培養(yǎng)了學生學習數學的興趣，同時也激發(fā)了孩子的求知欲。

第三、教師高效的教學設計，趣味性的課堂教學。

現在到處都在提學生的減負問題，而減負的根本在于提高課堂效率，所以要成就高效的課堂就必須要求教師對課堂進行精心的設計。今天的課上我感覺到五位授課教師都成功的做到了這一點。在不熟悉學生的情況下，在一個陌生的環(huán)境中，五位老師都能夠高效的完成自己的教學設計，讓我慚愧之余，也產生了由衷的敬意。運用精致的課件，展開形式多樣的互動活動，實現了教學的有效性。提高了課堂的實效。

第四、教師分類列出各項復習重點。在以往的培訓中都沒有以復習這個話題進行培訓過。本次五節(jié)課均為復習課，看到了各教師將復習內容歸納整理，分板塊呈現給學生，有利于學生知識的整合、歸納。

從他們的授課中，我感受到了不僅是老師的過硬的教學功底，也感受到他們對教學工作的認真和對學生的熱愛。沒有這些發(fā)自心底的動力，很難將一堂課的層次打理得這么清晰，也很難對學生的反饋抓的這么準確及時，更難將一堂課上得那么自然而富有感染力。感染了學生，也感染了在場的聽課教師。在以后的工作中，我要學習他們的閃光點，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習，并且發(fā)現學習的快樂。

第五篇：小學音樂“送教下鄉(xiāng)”觀摩心得

小學音樂“送教下鄉(xiāng)”觀摩心得

鹽城市田家炳實驗小學 李靜

今天，我市教育局小學音樂教研室組織送課下鄉(xiāng)活動。我太高興了，因為又可以學習到很多東西了。

送課老師以不同的風格向我們展示了音樂課堂教學的魅力。給我印象最深的是解放路實驗小學的呂思蕓老師執(zhí)教的《五月的夜晚》，這節(jié)課呂老師帶領學生走進五月的夜晚，引領學生去體會旋律的起伏、保持音的特點，體會不同的速度所表現的不同的情緒，教學中真正做到了以學生為本，師生互動更為真實，學生們在老師的引領下真切地體會到了五月的夜晚白霧繚繞、輕紗彌漫的景象。呂老師的這節(jié)音樂課真真正正地讓學生們感受到了音樂的美。她對課堂的把握有條不紊，引領學生通過練習節(jié)奏逐步遞進到歌曲中的重點節(jié)奏，在之后的輪唱教學中也是一步一步讓學生感知輪唱的形式。呂老師對學生贊賞的語言也很值得我去學習，老師的語言幽默風趣，學生的積極性才會被調動起來?？吹礁魑皇谡n老師輕松駕馭課堂，聲情并茂、自然大方的教態(tài)、靈活多樣的教學手段，不禁讓我由衷贊嘆她們深厚的基本功底。

贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。聽了這些課后，讓我更加感覺到了壓力。如果是我上一節(jié)課《五月的夜晚》，我會怎樣上？我會很緊張很充分地準備教案、課件，但是每次上課我都忙而亂，課也上得亂七八糟，為什么呢？我總是感覺給我準備的時間不夠，總是感覺來不及充分備課，今天我找到了原因。聽課后教研室的主任做了精辟的點評，通過她們的評課，我才明白怎樣設計好一節(jié)課？ 我一直以為教學設計就是拿到一個課題，去套用固定的模板。但是那樣的教學似乎沒有多少意義可言，就是重復一樣的東西。不管上什么樣的課，我都感覺緊張而慌亂，即使一節(jié)常態(tài)課，我也感覺自己不知如何上。通常，我對學生的回答是沒有贊賞的語言的，只是顧著上課，對于課堂隨機生成的東西不能很好地因勢利導，駕馭課堂能力還很低。

這次活動讓我學到了很多寶貴的東西，讓我更加明確了音樂教學的方向，更讓我覺得在音樂教學上還需要很多很多努力，在今后的教學中我會不斷學習、不斷鉆研，爭取更大的提高。