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      七年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)反思

      時(shí)間:2019-05-13 21:17:42下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:七年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)反思

      七年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)反思

      這個(gè)學(xué)期我主要擔(dān)任初一地理下冊(cè)教學(xué)工作,不僅要扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),還應(yīng)該培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣以及增強(qiáng)他們對(duì)地理的信心。對(duì)于我來(lái)說(shuō),還有很多東西需要學(xué)習(xí),需要改進(jìn),這就需要在平時(shí)的工作中進(jìn)行總結(jié)。

      學(xué)生們大部分在初一上學(xué)期沒(méi)有打好基礎(chǔ),地理基礎(chǔ)較差,甚至一些地理常識(shí)也不具備,更不用說(shuō)養(yǎng)成地理思維和方法。學(xué)生在課堂上注意力不集中,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。所以在教學(xué)中除了運(yùn)用一定的技巧扎實(shí)他們的知識(shí)基礎(chǔ),同時(shí)滲透著先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,培養(yǎng)自信;使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,強(qiáng)化他們的地理思維能力。

      開(kāi)學(xué)以來(lái)主要學(xué)習(xí)了第四章自然資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第一節(jié)水資源及其經(jīng)濟(jì)發(fā)展和第二節(jié)土地資源和農(nóng)業(yè),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源、土地資源是人類(lèi)生存必不可少的重要資源,其中人類(lèi)能直接利用的淡水資源少之又少,再加上人類(lèi)利用的不合理和污染,水資源更加缺少。土地資源也面臨著各種危機(jī)。所以本章對(duì)學(xué)生的教育意義重大,通過(guò)對(duì)學(xué)生的教育喚起公眾珍惜水資源、土地資源的意識(shí)。結(jié)合我國(guó)自然環(huán)境特征,對(duì)我國(guó)水資源、土地資源分布情況進(jìn)行分析,以提高學(xué)生的綜合分析能力。

      首先,備課前,我會(huì)將課本、教學(xué)大綱、會(huì)考說(shuō)明認(rèn)真鉆研,做到心中有數(shù)。然后收集一些相關(guān)的事實(shí)材料,把握好每節(jié)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,寫(xiě)出較完整而詳細(xì)的教案。同時(shí),我會(huì)特別注意導(dǎo)入的設(shè)計(jì),因?yàn)檫@樣可以牢牢抓住學(xué)生的注意力,誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其中可采用的方法很多,比如歌謠法、地理故事、地理游戲、地理大事件等趣味較強(qiáng)的教學(xué)方法。

      其次,在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中,教師都以自己為中心,教師在講臺(tái)上講,學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)。這樣不但對(duì)老師沒(méi)有任何的挑戰(zhàn)意義,也不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。今天,地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念告訴我們:新課程改革下的地理教學(xué),不再是盲目的教授教材,傳授知識(shí)要點(diǎn)。而是要教授對(duì)學(xué)生的生活及終身發(fā)展有利的地理知識(shí)。教學(xué)中,我積極地學(xué)習(xí)老教師和優(yōu)秀教育工作者的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),平時(shí)主動(dòng)了解時(shí)事動(dòng)向,學(xué)習(xí)各種知識(shí),并運(yùn)用到教學(xué)中。實(shí)踐證明,這樣的教學(xué),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,活躍課堂氣氛,使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,真正把課堂還給了學(xué)生,增加了他們的學(xué)習(xí)興趣,加深了他們對(duì)地理知識(shí)的深刻理解。

      最后,課后時(shí)常找學(xué)生了解情況,比如上課的速度是否適宜,作業(yè)的完成是否有困難,及時(shí)收集同學(xué)的意見(jiàn),及時(shí)了解學(xué)生的情況,這樣就可以適時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué),從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量,也讓學(xué)生的學(xué)之有效。

      作為教師,我深切地感受到:一日為師,就應(yīng)該扛起責(zé)任,為學(xué)生負(fù)責(zé)到底。因此,必須樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的觀念,只有不斷地學(xué)習(xí)、更新觀念和知識(shí),不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

      因此,在以后的工作中,我會(huì)繼續(xù)保持現(xiàn)在的工作狀態(tài),不斷改進(jìn)工作方法,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),查找不足,同時(shí),將教學(xué)常規(guī)和教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái),把常規(guī)的每個(gè)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處。課前精心備課,做到形式多樣化,通過(guò)相互聽(tīng)課、交流,讓自己從前輩身上學(xué)到更多東西,不斷的完善教學(xué),充分地鍛煉自己,從而更好的完成地理教學(xué)工作,爭(zhēng)取在新的一年,取得更大的進(jìn)步。

      第二篇:七年級(jí)地理下冊(cè)《中東》教學(xué)反思

      七年級(jí)地理下冊(cè)《中東》教學(xué)反思

      珠海市平沙一中

      黃志源

      2012年4月15日

      一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

      《中東》這一章節(jié)我利用兩課時(shí)講完。依據(jù)新課標(biāo)的要求,力求創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的情境,使學(xué)生做到“問(wèn)我所思,說(shuō)我所想”。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的地理教學(xué),學(xué)生已經(jīng)積累有一定的自主學(xué)習(xí)地理經(jīng)驗(yàn),加上中東地區(qū)又是當(dāng)今世界一大熱點(diǎn)地區(qū),學(xué)生容易找到相關(guān)資料,依據(jù)資料自主學(xué)習(xí)。因此,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我主要以發(fā)生在中東大地的幾次戰(zhàn)爭(zhēng)為主線,分三部分進(jìn)行教學(xué):

      第一部分:引導(dǎo)學(xué)生由生活走向地理。利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題以及對(duì)生活的體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心世界大事,關(guān)注世界和平的情感態(tài)度及價(jià)值觀。

      第二部分:由幾次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)起的原因,引導(dǎo)學(xué)生從地理的角度探究生活的熱點(diǎn)問(wèn)題,深化學(xué)生原有的生活體驗(yàn),促使地理新知識(shí)點(diǎn)和能力的形成。

      第三部分:多次創(chuàng)設(shè)情境,利用角色互換讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)、處理并運(yùn)用信息的能力。

      二、教學(xué)中我感到做得比較滿意之處

      1、基本體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體位置。這節(jié)課我重視情境創(chuàng)設(shè)、角色互換、說(shuō)話練習(xí)等多種形式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手動(dòng)腦。例如:對(duì)中東領(lǐng)導(dǎo)人或世界人民說(shuō)話;假如我是日本等國(guó)石油公司的老板;為中東未來(lái)經(jīng)濟(jì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等環(huán)節(jié)中,學(xué)生的思維水平的發(fā)揮,超出了我的預(yù)想,整個(gè)教學(xué)過(guò)程同學(xué)們積極自主學(xué)習(xí)。

      2、采用探究式的學(xué)習(xí)方式,大幅度減少了知識(shí)點(diǎn)機(jī)械記憶的數(shù)量,減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本節(jié)課強(qiáng)調(diào)從生活走向科學(xué),把知識(shí)引入生活,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,構(gòu)建學(xué)生多層次知識(shí)結(jié)構(gòu)。如:利用所需知識(shí)為中東未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展出謀劃策。

      3、建立了“四學(xué)”目標(biāo)。在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都涉及了“學(xué)生想知道什么”,然后再探究。“四學(xué)”目標(biāo)是:

      能學(xué):建立自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的能學(xué);

      想學(xué):建立與學(xué)生具有自主信息動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué); 會(huì)學(xué):建立在學(xué)生掌握另一端信息策略基礎(chǔ)上的想學(xué)。堅(jiān)持學(xué):建立在意識(shí)努力基礎(chǔ)上的堅(jiān)持學(xué)。

      4、能通過(guò)時(shí)事走入地理,采用看圖片、播新聞的形式激起學(xué)生熱愛(ài)和平、關(guān)注和平的價(jià)值取向。

      5、了解中東的范圍和兩洋、三洲、五海、一灣、一運(yùn)河、三海峽的地理位置以及中東石油資源時(shí),采用了多元化的教學(xué)方式和對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)逐步升級(jí)的探究方法,通過(guò)小組討論等形式,培養(yǎng)了學(xué)生自我探究和相互合作的能力。

      6、課堂練習(xí)力求分層次照顧不同層面的學(xué)生,使每位同學(xué)都有自己會(huì)做的題目。同時(shí)利用作業(yè)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注世界,參與時(shí)事政治,敢于發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力。如:給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)或中東領(lǐng)導(dǎo)人寫(xiě)信等。

      三、教學(xué)中的不足及改進(jìn)設(shè)想

      1、課堂講述的語(yǔ)言不夠精煉,專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不夠規(guī)范。

      2、學(xué)生整理信息的能力有待提高。

      3、學(xué)生繪圖基本技能不夠落實(shí)。

      四、今后教學(xué)中應(yīng)注意:

      1、加強(qiáng)地理基礎(chǔ)知識(shí)和地理專(zhuān)業(yè)術(shù)的訓(xùn)練。

      2、應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)地理,學(xué)習(xí)生活中有用的地理。

      3、加強(qiáng)地理圖表的教學(xué),注重學(xué)生認(rèn)識(shí)圖表、繪制圖表能力的訓(xùn)練。

      4、注重將熱點(diǎn)新聞?dòng)袡C(jī)的結(jié)合在地理教學(xué)中。

      五、總結(jié)和反思

      本節(jié)課為充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,在教學(xué)中我通過(guò)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主線完成了本節(jié)學(xué)習(xí)的主要任務(wù),由教師通過(guò)多媒體課件展示中東學(xué)習(xí)主線,學(xué)生親自通過(guò)圖片、地圖的動(dòng)畫(huà)效果,在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)定向自學(xué)、小組合作,交流討論,展示點(diǎn)評(píng)、自主學(xué)習(xí)方式輕松的掌握了中東的重難點(diǎn)內(nèi)容,充分體驗(yàn)到多媒體運(yùn)用到地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,更大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣。當(dāng)然,也存在一些教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉、學(xué)生讀圖、繪圖能力培養(yǎng)訓(xùn)練沒(méi)有落實(shí)到位等不足之處。通過(guò)反思,在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷完善,力求更好。

      第三篇:七年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)反思

      七年級(jí)《地理》下冊(cè)教學(xué)反思

      中樞鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)魏朝英

      經(jīng)過(guò)一學(xué)期的初一地理教學(xué),我發(fā)覺(jué)地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)必修課程。它兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì),它既與物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系,又與歷史、思品等社會(huì)學(xué)科密切聯(lián)系,是唯一一門(mén)跨文理兩大科學(xué)部類(lèi)的學(xué)科,地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨(dú)特的性質(zhì),使地理教學(xué)方式多樣化,幾乎可以借鑒所有學(xué)科的教學(xué)模式,以下是我一學(xué)期的體驗(yàn)和反思。

      總結(jié)自己一學(xué)年的地理教學(xué)過(guò)程,有得有失,所謂的“得”就是在地理教學(xué)中始終把對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握作為自己教學(xué)的基點(diǎn),圍繞“學(xué)習(xí)生活中的地理,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理的能力,改變地理學(xué)習(xí)方式”這一主旨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),組織教學(xué)內(nèi)容,安排教學(xué)環(huán)節(jié),進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)?,F(xiàn)總結(jié)為以下幾點(diǎn):

      首先,注重教材內(nèi)容的銜接和比較,銜接包括教材前后知識(shí)的銜接,資料(包括圖片、圖像、數(shù)據(jù)、文字等)與結(jié)論的銜接,書(shū)本知識(shí)與生活的銜接等,比較包括國(guó)家與國(guó)家、地區(qū)與地區(qū)、大洲和大洲的自然環(huán)境、人文特征的比較,而不是把地理知識(shí)割裂地分成若干塊,為講知識(shí)而講知識(shí)。我認(rèn)為這樣的地理學(xué)習(xí)才有利于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展,分析問(wèn)題能力的培養(yǎng),也就是有利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。為此我在教學(xué)中做了以下嘗試:

      一、巧妙導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      好的開(kāi)頭是成功的一半,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)巧妙,可以起到“一石激起千層浪”的目的,迅速把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來(lái),因此教學(xué)中我非常重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),比如講《亞洲》時(shí)播放《亞洲雄風(fēng)》從情感上讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感,達(dá)到以情激趣的目的,講《日本》時(shí)我用日本與我國(guó)是一衣帶水的鄰邦導(dǎo)入,自然過(guò)渡到日本自然環(huán)境的學(xué)習(xí);講《中東》時(shí)我讓學(xué)生課下搜集中東戰(zhàn)爭(zhēng)資料并讓學(xué)生在課堂上展示,從而引入“長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)”并自然過(guò)渡到原因的探究和分析,在學(xué)習(xí)《美國(guó)》時(shí)我設(shè)置了讓學(xué)生去西半球考察的情景,讓他們進(jìn)行角色扮演,由此展開(kāi)對(duì)美國(guó)多方面的探究;學(xué)習(xí)東南亞地區(qū)時(shí),我引入了老一輩革命家陳毅贈(zèng)緬甸友人詩(shī)中的幾句作為開(kāi)場(chǎng)白“我住江之頭,君住江之尾?!弊寣W(xué)生猜這是哪一個(gè)地區(qū)?總之,我認(rèn)為課堂上的巧妙導(dǎo)入不但可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣,而且還可以起到承上啟下,順利過(guò)渡到新授內(nèi)容的作用。

      二、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,重組教材,科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)

      新教材在內(nèi)容安排上突出了地區(qū)、國(guó)家、大洲的特色,這個(gè)特色既有自然環(huán)境方面的也有人文方面的,如果不注意挖掘其內(nèi)在聯(lián)系就會(huì)使我們的教學(xué)很生澀,令學(xué)生感到很突兀,缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài),所以我在實(shí)現(xiàn)前后知識(shí)的銜接方面下了很大功夫。比如:中東地區(qū)表面上內(nèi)容很多,實(shí)際就是兩個(gè)大問(wèn)題,第一,中東是長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)(原因:頻繁的沖突和戰(zhàn)爭(zhēng)),第二,為什么中東是長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)?這兩個(gè)問(wèn)題提出來(lái)后第一個(gè)問(wèn)題的解決讓學(xué)生展示課下搜集到的資料得出結(jié)論,緊接著話鋒一轉(zhuǎn),為什么中東地區(qū)會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁呢?讓學(xué)生在這個(gè)大前提下進(jìn)行逐一討論探究,這樣就達(dá)到了化繁為簡(jiǎn)的目的,同時(shí)也更加突出了重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。再比如,我在講美國(guó)“農(nóng)業(yè)地區(qū)專(zhuān)業(yè)化”時(shí),不是按照課本上的順序先分析美國(guó)自然環(huán)境特點(diǎn),而是先讓同學(xué)們觀察課本83頁(yè)“2003年美國(guó)主要農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和出口量的百分比及其在世界的位次表”,并說(shuō)出對(duì)美國(guó)農(nóng)業(yè)的初步印象,目的讓學(xué)生了解并感受美國(guó)發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè),然后提出問(wèn)題“美國(guó)農(nóng)業(yè)這么發(fā)達(dá),你知道這是為什么嗎?”。由于在前面的印度、歐洲西部等內(nèi)容的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)了解了影響農(nóng)業(yè)的一些因素,比如地形、氣候(包括氣溫和降水)、灌溉條件等,這樣通過(guò)學(xué)生的回答就會(huì)很自然地過(guò)渡到美國(guó)自然條件的學(xué)習(xí),在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出“美國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)是不是主要得益于比較優(yōu) 教研專(zhuān)區(qū)全新登場(chǎng)

      教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作越的自然條件?”,通過(guò)與前面印度進(jìn)行比較得出否定答案,揭示出標(biāo)題內(nèi)容“農(nóng)業(yè)地區(qū)專(zhuān)業(yè)化”,然后與同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)美國(guó)主要農(nóng)業(yè)區(qū)的分布及原因分析,總結(jié)美國(guó)農(nóng)業(yè)地區(qū)專(zhuān)業(yè)化的好處,順便帶出機(jī)械化,這樣層層遞進(jìn)式地探究,突出了美國(guó)發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)及其原因分析,更突出了美國(guó)農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)——農(nóng)業(yè)地區(qū)專(zhuān)

      業(yè)化和機(jī)械化,不但讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài),培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力,樹(shù)立了人地關(guān)系的觀念,同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)一步思考“美國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展對(duì)我國(guó)有什么啟示?”奠定了基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的橫向聯(lián)系,即培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用地理的能力。

      三、充分利用感性資料培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

      初一的學(xué)生與小學(xué)生相比抽象思維有了很大發(fā)展,但思維中的形象性還有待發(fā)展,而地理教材包括活動(dòng)中的圖片、視頻、表格、數(shù)據(jù)和文字資料則為學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)發(fā)展搭建了廣闊的平臺(tái),所以我在教學(xué)中對(duì)這些素材從來(lái)都是非常珍視并充分利用。對(duì)很多重要的結(jié)論都不是直接告訴學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生觀察分析這些感性資料自己去得出結(jié)論,通過(guò)這樣的教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維能力,同時(shí)也養(yǎng)成了學(xué)生主動(dòng)探究的習(xí)慣。

      四、注重學(xué)法指導(dǎo)

      現(xiàn)階段的地理主要包括自然環(huán)境、人文特征以及二者關(guān)系。這條主線一直貫穿在大洲、地區(qū)和國(guó)家的教學(xué)中,對(duì)自然環(huán)境的學(xué)習(xí)掌握主要依托圖的記憶和分析,而對(duì)后兩者的學(xué)習(xí)掌握主要靠文字記憶和邏輯分析。為了提高學(xué)習(xí)效果,對(duì)自然環(huán)境的學(xué)習(xí)我主要側(cè)重輔導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、記圖、析圖的能力,并在此基礎(chǔ)上分析概括出它與農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通和旅游業(yè)等的關(guān)系。比如在學(xué)習(xí)俄羅斯時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:“俄羅斯大部分地區(qū)氣候寒冷,會(huì)不會(huì)影響農(nóng)業(yè)的發(fā)展?農(nóng)業(yè)為輕工業(yè)還是重工業(yè)提供原料?由此可以推測(cè)俄羅斯工業(yè)可能會(huì)有什么特點(diǎn)?”這樣就為后面俄羅斯工業(yè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆,再比如學(xué)生觀察并總結(jié)了巴西人口分布特點(diǎn)后,為了加深學(xué)生的記憶,并靈活掌握影響人口分布的因素,我緊接著提出了這樣的問(wèn)題:“影響人口分布的主要因素是什么?巴西北部是平原,為什么巴西人口主要分布在高原地區(qū)?主要影響因素是什么?除此之外還有什么原因?我們前面學(xué)過(guò)的哪個(gè)國(guó)家人口分布與它相似?”圍繞人口分布的問(wèn)題層層遞進(jìn)提出相關(guān)問(wèn)題,不但可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解人地關(guān)系,拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理的能力,同時(shí)也使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更牢固。

      五、注重反饋

      一堂課效果如何,最終還是要看課堂效果,所以我無(wú)論在課上還是在課下都非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,為此我一直沿用課前導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)并在每節(jié)課前分發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí),并在課堂上邊講邊練,達(dá)到了及時(shí)鞏固的效果。嘗試“小先生制”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色變換,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,收到了較好的效果。一學(xué)年以來(lái)自己雖然一直在努力,但有很多地方還有待改進(jìn)比如在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),主動(dòng)探究方面還有欠缺,關(guān)鍵是任務(wù)意識(shí)太強(qiáng),思想守舊,也缺乏切實(shí)可行的思路和措施,新的學(xué)期開(kāi)始我會(huì)多方學(xué)習(xí),在這方面有所突破;再有師生關(guān)系不是非常融洽,有時(shí)候感覺(jué)自己付出很多,但一部分學(xué)生因?yàn)椴焕斫饫蠋熁虿幌矚g老師并不買(mǎi)賬,對(duì)此我要更加重視與學(xué)生的思想交流和情感溝通??傊碌膶W(xué)期我將會(huì)更加努力,爭(zhēng)取在教育教學(xué)中取得更大進(jìn)步。

      第四篇:2017年七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)反思

      2016年七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)反思

      本期教學(xué)已快結(jié)束,綜觀一期來(lái)的工作,我自己覺(jué)得還有很多的不足。為了把教育教學(xué)工作做好,為了在以后的工作中少走或不走彎路,我對(duì)本期的教學(xué)工作作以下的反思。

      一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的反思。教學(xué)中,如何營(yíng)造和諧、生動(dòng)的課堂氣氛,如何充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性,鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心,是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵因素。我想,教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等,協(xié)商式的,知道學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),知道學(xué)生會(huì)朝什么方向發(fā)展,在課堂上,教師順勢(shì)而教,積極開(kāi)拓學(xué)生的興趣,學(xué)生順心而學(xué),教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的快樂(lè)之中。如本期的地理內(nèi)容中的“日本”一節(jié),我就覺(jué)得適宜讓學(xué)生在課外查找一些資料,做一些探索性的興趣小組活動(dòng),讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出有價(jià)值的問(wèn)題,就教材內(nèi)容而言,可以用問(wèn)題作為切入點(diǎn),抓特征,抓規(guī)律,找原因,找聯(lián)系等等,讓學(xué)生在愉快中接受知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新,敢于實(shí)踐,在學(xué)與做的不知不覺(jué)中,輕松愉快的獲得知識(shí),培養(yǎng)能力,從而形成一種不唯書(shū),不唯師,敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

      二、運(yùn)用主體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的反思。在初中一年級(jí)地理教學(xué)中,必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位,要求我們?cè)诔酝附滩暮痛缶V的基礎(chǔ)上敢于對(duì)已有教材同現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),把生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析實(shí)踐問(wèn)題。如“西亞”的教學(xué)中,我就把西亞的敘利亞問(wèn)題與西亞石油、水資源、地理位置等,聯(lián)系起來(lái),運(yùn)用學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)的作用,給學(xué)生充足的空間和一定時(shí)間,去探求尋找答案,激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生能力。

      (三)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的反思。新的課程目標(biāo)對(duì)老師和學(xué)生提出了更新更高的教學(xué)要求,新的教學(xué)理念要求學(xué)生有更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的參與機(jī)會(huì)。根據(jù)新教材的課本內(nèi)容分析來(lái)看,大多知識(shí)逐漸的濃縮為主要的知識(shí)要點(diǎn),教材內(nèi)容簡(jiǎn)要精煉,閱讀的內(nèi)容少、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)較多,讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)就多中。在這方面的處理上,我有些時(shí)候,為了完成任務(wù),在實(shí)際的課堂教學(xué)中沒(méi)有很好的處理課本內(nèi)容與活動(dòng)環(huán)節(jié)的關(guān)系,生搬硬套的痕跡明顯,即便有媒體教學(xué)資源,也沒(méi)有運(yùn)用或運(yùn)用得不好、不夠,沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果,有時(shí)覺(jué)得礙手礙腳,反而成為課堂累贅。

      (四)、教學(xué)反饋的反思。在教學(xué)過(guò)程中,我對(duì)學(xué)生以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個(gè)學(xué)生,沒(méi)有注重學(xué)生的層次性,這樣忽視了因材施教原則,在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步,打消了一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也影響了一部分同學(xué)的消極思想,致使很多學(xué)生在課后仍然對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)不明確,應(yīng)有的基本能力也可能喪失。如上課時(shí)提問(wèn)、抽問(wèn),有時(shí)沒(méi)有注意全面,檢測(cè)后的評(píng)閱等,沒(méi)能考慮個(gè)別差異,學(xué)生就又可能產(chǎn)生厭倦的情緒,導(dǎo)致興趣全失。

      在今后的教學(xué)中,應(yīng)從自己的教學(xué)反思中找到一些對(duì)策。如對(duì)地圖的分析上,學(xué)會(huì)讀圖名、圖例,了解題目要求。對(duì)于不同層次的學(xué)生,做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析,讓他們更直接、更具體的接受知識(shí)。重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情景的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì),創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注重適時(shí)評(píng)價(jià)。例如:在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對(duì)生活有用的地理,對(duì)學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感,通過(guò)對(duì)地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

      總之,地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科,又十分注重實(shí)際應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生以書(shū)本知識(shí)為基礎(chǔ),認(rèn)真構(gòu)建知識(shí)框架,學(xué)會(huì)舉一反三,掌握分析問(wèn)題的方法和技巧。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它,一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,寓教于樂(lè);另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力,創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。

      兩路小學(xué)文澤易

      二O一六年四月

      第五篇:七年級(jí)下冊(cè)期末地理教學(xué)反思

      七年級(jí)下冊(cè)地理教學(xué)反思

      詹金霞 兩年來(lái)的教學(xué),有得有失,感觸頗多,但始終不斷地在反思著,以期自己的工作能有所進(jìn)步。以下是針對(duì)自己近年來(lái)的地理課堂教學(xué)的三點(diǎn)反思。反思一:走出教材,走近生活

      地理下冊(cè)課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。因此,教師很有必要根據(jù)地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、知識(shí)背景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例。反思二:學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”,即體現(xiàn)思維性

      新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。但如果課堂活動(dòng)有量無(wú)質(zhì),則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來(lái)熱熱鬧鬧,恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景,很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式,因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設(shè)的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性,教師應(yīng)努力提高活動(dòng)的 “質(zhì)”的水平。對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵(lì),創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注意適時(shí)評(píng)價(jià)。反思三:轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生角色,學(xué)生是課堂的主角

      在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中,讓學(xué)生充當(dāng)探討問(wèn)題的主人。這一從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變,使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講,學(xué)習(xí)過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過(guò)程。在教學(xué)中,教師需針對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋,引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。例如:在講到目前的環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)談?wù)劊@樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì)、充分挖掘?qū)W生的潛力培養(yǎng)某些能力,而且可以使學(xué)生自己感悟出問(wèn)題的嚴(yán)重性,進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因,從而得出解決問(wèn)題的措施。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,是師生互動(dòng)、師生交往、師生合作的過(guò)程。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手,學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在我的課堂教學(xué)中,以學(xué)生為主體,能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境,教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式,啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí)。但經(jīng)過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐證明:要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就要從以下幾個(gè)方面入手:

      一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。由此可見(jiàn),學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來(lái)看,趣味性是其一大特點(diǎn),它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),可讓課堂動(dòng)起來(lái),活起來(lái),以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

      二、培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

      地理教材中有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà),而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn),它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此,教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對(duì)照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官,同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

      三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

      發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問(wèn)題 ,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn),在地理教學(xué)中常用的方法有:(1)歌訣法:如記我國(guó)的行政區(qū)劃和簡(jiǎn)稱,利用歌訣記憶,學(xué)生學(xué)起來(lái)就很容易了。(2)圖像法:地圖是地理知識(shí)的重要載體,但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼,地圖應(yīng)用能力較薄弱,指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識(shí)圖像化,做到以文析圖、圖文結(jié)合,尤其像地球的公轉(zhuǎn),中國(guó)的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn)。(3)觀察法:日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí),分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習(xí)方法,就能充分地發(fā)展自我,不斷的成長(zhǎng)。以上是我的一些認(rèn)識(shí),在課程改革的今天,對(duì)老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。

      2016.6.20

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        七年級(jí)地理教學(xué)反思

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        七年級(jí)地理教學(xué)反思 七年級(jí)地理教學(xué)反思1 在本節(jié)的教學(xué)中,我充分利用多種地圖,在大腦中首先形成一個(gè)完整的教學(xué)順序思路,機(jī)智的調(diào)動(dòng)學(xué)生,使整堂課在活躍、有序的氛圍中進(jìn)行,基本......

        七年級(jí)地理教學(xué)反思范文合集

        七年級(jí)地理教學(xué)反思 這學(xué)期的教學(xué),有得有失,感觸頗多,但始終不斷地在反思著,以期望自己的工作能有所進(jìn)步。以下是針對(duì)自己教學(xué)的三點(diǎn)反思。 反思一:走出教材,走近生活 地理下冊(cè)課......

        七年級(jí)地理教學(xué)反思

        七年級(jí)地理教學(xué)反思總結(jié)一學(xué)年的教學(xué)過(guò)程,有得有失,所謂的“得”就是在地理教學(xué)中始終把對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握作為自己教學(xué)的基點(diǎn),圍繞“學(xué)習(xí)生活中的地理,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理的能力,改......

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        七年級(jí)地理教學(xué)反思 經(jīng)過(guò)一學(xué)期的初一地理教學(xué),我發(fā)覺(jué)地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)必修課程。它兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的......