第一篇：字詞教學(xué)的方法

字詞教學(xué)的方法

詞語是構(gòu)成文章的基本單位，是語文教學(xué)的基礎(chǔ)和核心。字詞教學(xué)在整個(gè)閱讀教學(xué)乃至在整個(gè)小學(xué)階段中承擔(dān)著基石的作用。對(duì)字詞該怎樣教學(xué)呢？從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我也積累了以下一些小經(jīng)驗(yàn)。

一、謎語識(shí)字法。把謎語引入課堂識(shí)字教學(xué)，能極大的激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的積極主動(dòng)性。如：在教學(xué)“拿”字時(shí)我對(duì)學(xué)生說：“一人一張口，口下長(zhǎng)只手,猜一字，答案是什么？”課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，大家紛紛發(fā)言，馬上就有同學(xué)猜到是個(gè)“拿”字。再結(jié)合生字與同學(xué)們講解，這個(gè)字要重點(diǎn)記憶字里面有個(gè)“手”，有手才會(huì)“拿”嗎？我這樣一講解同學(xué)們都驚嘆的發(fā)出唏噓聲，原來漢字這么有學(xué)問啊！這樣不僅使大家輕而易舉地記住這個(gè)字，更提高了同學(xué)們習(xí)字的興趣和積極性。

二、音形結(jié)合法。主要是結(jié)合漢字特有的音形的特點(diǎn)來教學(xué)。這種方法可以是孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)快速掌握記憶同音形近字。在教學(xué)“請(qǐng)”字時(shí)，我首先結(jié)合同學(xué)們以前學(xué)過的“青”字，這樣幫助學(xué)生降低了初次記憶生字的難度，我同時(shí)又列舉了它的音同形近字“請(qǐng)”“情”“清”字，雖說同學(xué)們不能馬上就能記住這幾個(gè)字，但至少讓他們對(duì)這些字初步有了印象，為同學(xué)們以后詳細(xì)地學(xué)習(xí)這些生字打下了基礎(chǔ)。

三、快樂大比拼。這種方法主要是針對(duì)字形繁瑣比較難記的字。兒童好勝心強(qiáng)，樂于表現(xiàn)自己，把一些游戲競(jìng)賽引進(jìn)課堂識(shí)字教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在識(shí)字教學(xué)中，我們可以有意識(shí)地引進(jìn)分組學(xué)習(xí)競(jìng)賽方法，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使后進(jìn)生得到大家的幫助，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。

四、利用好工具書。鼓勵(lì)學(xué)生充分利用好《字典》、《字詞句》等各種工具書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

詞語是一篇文章最基本的語言單位，文章中的許多詞語都是作者精心挑選，反復(fù)推敲而來的，不僅形象生動(dòng)，而且折射著作者強(qiáng)烈的感情色彩，在文章中起著非常關(guān)鍵的作用。因此，在教學(xué)中我們不能只簡(jiǎn)單地以詞解詞，應(yīng)該根據(jù)詞語的不同特點(diǎn)，采用各種方法，多方面全方位地對(duì)詞語進(jìn)行朗讀、理解、感悟，并以此為切入點(diǎn)，加深對(duì)文本的體會(huì)。

一、講授法

教師的作用在于對(duì)學(xué)生疑難處的點(diǎn)撥與講解，在新課改的背景下，有一部分教師片面理解語文教學(xué)只能讓學(xué)生進(jìn)行自立與探究的學(xué)習(xí)，連該傳授講解的地方也不敢說了。其實(shí)在教學(xué)中，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)渾然不知時(shí)，最好用的方法就是“讓我輕輕地告訴你”。例如《2008，北京》中有個(gè)詞是“申奧”，當(dāng)一個(gè)同學(xué)提出這個(gè)不理解的詞語時(shí)，全班面面相覷，這時(shí)教師再引導(dǎo)也是啟而不發(fā)，因?yàn)樵趯W(xué)生的腦中沒有這方面知識(shí)的內(nèi)存，這種情況就可用淺顯的語言告訴學(xué)生：“申奧”的“奧”是指奧運(yùn)會(huì)，奧運(yùn)會(huì)是全世界人民的運(yùn)動(dòng)會(huì)，每四年才舉辦一次。能在自己的國家舉辦奧運(yùn)會(huì)是一件很了不起的事，我們國家雖然在歷屆奧運(yùn)會(huì)上取得頂呱呱的成績(jī)，可是奧運(yùn)會(huì)卻從來沒在我們國家召開過，于是我們國家便向負(fù)責(zé)籌辦奧運(yùn)會(huì)的奧委會(huì)提出申請(qǐng)，要求在中國北京召開2008年第29屆奧運(yùn)會(huì)。這個(gè)提出申請(qǐng)的過程就叫“申奧”。

二、意會(huì)法

在小學(xué)語文教材中有些詞語是可以“言傳”的，但也有許多詞語只能“意會(huì)”的，基本上知道其意思，能運(yùn)用就可以了，不一定要求他們理解得很確切。隨著對(duì)文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我模糊，不斷理解的過程，并由模糊趨向清晰。教師教學(xué)時(shí)采用意會(huì)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣。例如《夕陽美》中的“壯麗”一詞的理解，教師先從錯(cuò)誤的理解入手，用“老師披上金色的衣裳”作反面例子讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到壯麗不等同于“華麗、美麗”，不是所謂的“小家碧玉”。接著引導(dǎo)學(xué)生明確課文中“壯麗”一詞是用來形容連綿起伏的群山，并配上生動(dòng)的語言描述——“這一座一座有高有低的山在深藍(lán)的天空的映襯下，在夕陽涂暉的照射下，顯得多么雄偉多么壯麗??！”學(xué)生心中自然而然就會(huì)呈現(xiàn)出一幅壯麗的夕陽斜照?qǐng)D，也就可以意會(huì)到“壯麗”指的是壯觀而美麗的“大氣之美”，即所謂的“大家閨秀”。

三、組詞法

古詩是現(xiàn)代文的濃縮，在理解古詩中的詞的意思時(shí)，往往可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的詞語積累，讓學(xué)生組出許多詞語，然后讓學(xué)生在語境中對(duì)所組的眾多詞語進(jìn)行比較判斷，推想課文中有關(guān)詞語的意思。例如人教版二年級(jí)《草》中有句“離離原上草”中的“原”就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組詞：原因、原來、高原、草原、原子彈、原始人??老師一一把詞語寫在黑板上，然后引導(dǎo)：小朋友想一想，“離離原上草”的“原”指的是黑板上的哪一個(gè)詞語？學(xué)生一比較就知道“原”就是指草原，“原上草”就是“草原上的草”。這種解詞的方法既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又符合低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生“自悟”的教學(xué)方法。

四、換詞法

閱讀時(shí)，可用互換詞語的方法理解詞義。換詞不但能聯(lián)系舊的知識(shí)，啟迪新的知識(shí)，還可以學(xué)到作者運(yùn)用語言的獨(dú)到功夫。例如《美麗的小興安嶺》中“落葉在林間飛舞”一句的“飛舞”，教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換詞訓(xùn)練。學(xué)生把“飛舞”換成“飄落”，然后通過比較，并聯(lián)系上下文深究詞義，知道“飛舞”的落葉除了有“飄落”的意思外，還有忽上忽下、忽左忽右、飄飄悠悠的姿態(tài)，從中體會(huì)作者用“飛舞”的特別含義；知道有些詞既有近義的特點(diǎn)，更有程度深淺之分。通過這種換詞練習(xí)，可以讓學(xué)生感受到作者準(zhǔn)確用詞的高明之處和獨(dú)特的寫作技巧，體會(huì)到文章顯得生動(dòng)、具有美感的原因所在。

五、比較法

在小學(xué)語文教材中，有些詞語雖然含義并不深?yuàn)W，卻用得準(zhǔn)確、傳神。教學(xué)這類詞，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、琢磨的方法增強(qiáng)語感，領(lǐng)會(huì)詞義。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》中“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄滅”一句，其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情，而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”一句中的“才”則是表示時(shí)間短。教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運(yùn)用相同的詞所表達(dá)的感情色彩也不相同。這樣，可使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華到對(duì)句子的理解、對(duì)中心的把握上來。比較法理解詞義，是小學(xué)語文詞語教學(xué)中一種常用的方法，學(xué)生比較容易掌握。

六、直觀法

使用實(shí)物、插圖、幻燈、音響、實(shí)驗(yàn)、簡(jiǎn)筆畫等媒體，可以將詞語所表示的意思直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于他們準(zhǔn)確地理解。如第三冊(cè)《咕咚》一課，學(xué)生理解“拔腿就跑”有一定的難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，通過對(duì)兔子面帶驚慌的表情和撒腿而逃的動(dòng)作的觀察，理解“拔腿就跑”的含義。教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，理解“漸漸地”，就可通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，讓學(xué)生仔細(xì)觀察水面變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就能領(lǐng)悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。學(xué)《蒲公英的種子》一課，為理解“毛茸茸”一詞，通過出示蒲公英的種子，讓學(xué)生用眼看，用手摸，達(dá)到理解詞語的目的。

七、體驗(yàn)法

新課程要讓孩子的親身經(jīng)歷成為語文教學(xué)的一大資源，在解詞中要努力喚起孩子的體驗(yàn)，他們?cè)谧陨淼捏w驗(yàn)與感悟中理解詞語，并且在情感體驗(yàn)上得到一個(gè)升華。這樣學(xué)生獲得的不僅是這個(gè)詞語的意思，更是一個(gè)立體的多元的認(rèn)知。如教學(xué)一年級(jí)的《北風(fēng)和小魚》的“北風(fēng)”時(shí)，教師富有感情地創(chuàng)設(shè)情景：冬天到了，北風(fēng)呼呼地刮起來，刮得樹枝亂擺，刮到你身上，你會(huì)感到怎樣？這時(shí)就喚起了學(xué)生“北風(fēng)刮在臉上像刀割一樣，冷得渾身發(fā)抖，牙齒直打顫”的生活體驗(yàn)。使學(xué)生感受到北風(fēng)的厲害，威力大。這樣巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)體驗(yàn)，遵循兒童的特點(diǎn)，使學(xué)生知道北風(fēng)就代表著寒冷，感受到北風(fēng)的力量，為接下來體會(huì)小魚的勇敢做了很好的鋪墊。

八、朗讀法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第3學(xué)段有這樣的要求：“理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩”。如教學(xué)《圓明園的毀滅》第5自然段文中的幾個(gè)動(dòng)詞“掠、搬、毀、燒”，放在具體的語境中用來刻畫侵略者時(shí)，就充滿了強(qiáng)烈的感情色彩。教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生自讀兩遍，初步感受到對(duì)英法聯(lián)軍的痛恨，接著指名讀。教師板書：掠、搬、毀、燒，最后引導(dǎo)品讀，侵略者真可恨：可恨價(jià)值連城的國寶被掠走，可恨拿不動(dòng)的就用牲口搬，可恨實(shí)在運(yùn)不走的任意破壞，最可恨企圖放火燒毀罪證。學(xué)生在教師的四個(gè)可恨下個(gè)個(gè)表情嚴(yán)肅，咬牙切齒地齊讀第5自然段。讀中感悟侵略者的罪惡，讀中增強(qiáng)對(duì)侵略者的仇恨，讀中深刻理解了詞語的意思，讀中徹底領(lǐng)悟了詞語的感情色彩，達(dá)到真正地理解詞語的目的。

詞語的理解可通過多種方法、多種形式、多種手段來實(shí)現(xiàn)，不論用什么方法都是為了揣摩作者用詞的準(zhǔn)確，為學(xué)生積累和運(yùn)用詞語打下基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，只有扎實(shí)的詞語教學(xué)，才能積累詞語，強(qiáng)化語感；才能訓(xùn)練思維，豐富情感；才能使閱讀教學(xué)扎實(shí)有效。

三、自主學(xué)習(xí)，小組合作，編順口溜，形近字比較來記憶生字詞

自主學(xué)習(xí)與小組合作是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，編順口溜是學(xué)生比較喜歡的一種識(shí)字方法。例如，學(xué)習(xí)“大”字時(shí)，我先讓小朋友們想想與“大”字相近的字，小朋友們一下子就想到了“人”，接著我把“人”寫在黑板上，然后引導(dǎo)小朋友找出“大”和“人”的區(qū)別，編出順口溜：“一橫加在人中間是大。”；學(xué)習(xí)“葉”時(shí)，我讓學(xué)生說出1+1等于幾后引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)用這樣的方法去編出順口溜“口加十字—葉葉葉”長(zhǎng)此以往，小朋友們編出了許多順口溜，如“一口一斤聽聽聽”、“兩人土上坐”、“十個(gè)日是早早早” ??等。而形近字比較是多數(shù)教師最常用的方法之一，它主要在于指導(dǎo)學(xué)生通過比較一些字形相近的字詞的異同來達(dá)到認(rèn)識(shí)與記憶的作用。

四、利用各種游戲調(diào)節(jié)氣氛，激起小朋友的學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)孩子從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是孩子喜聞樂見的形式，孩子喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。因此，在教學(xué)中我利用游戲的形式調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用孩子們喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)。A、開小火車技能比賽

有時(shí)在復(fù)習(xí)詞語時(shí)，我是這樣組織的：“嗚——嗚——我們的小火車要出發(fā)了，各位火車司機(jī)和旅客都準(zhǔn)備好了嗎？看看哪列火車開得又快又好！”一聽到這，小朋友們便會(huì)立刻坐好，然后，一場(chǎng)火車技能比賽就開始了。B、找朋友

在教有些字時(shí)，我把字分成兩部分，例如教“媽”時(shí)，我把“媽”分成“女”和“馬”字，然后分給不同的小朋友，請(qǐng)他們跟音樂翩翩起舞，當(dāng)音樂停時(shí)趕快找到自己的好朋友，然后把字讀出來。C、圖文匹配

我覺得圖文匹配也是一個(gè)不錯(cuò)的游戲方法，如在教到一些有關(guān)季節(jié)性的詞語時(shí)，我就讓小朋友們把字卡貼到相應(yīng)的圖畫處，或讓他們?yōu)樽挚ㄅ洚?，以達(dá)到識(shí)字的目的，同時(shí)孩子們看到黑板上漂亮的作品是由自己和其他小朋友還有老師一起完成時(shí)，心里就會(huì)產(chǎn)生一種自豪感、成功感。在教學(xué)“林”時(shí)我把畫有兩棵樹的圖與“林”字各拿在兩邊手，再讓學(xué)生認(rèn)讀“林”字，說說圖與字之間的聯(lián)系了，你怎樣的給它組

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第二篇：淺談小學(xué)字詞教學(xué)方法范文

淺談小學(xué)字詞教學(xué)方法

小學(xué)語文詞語教學(xué), 始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生理解句子，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的重要途徑。教師在詞語教學(xué)當(dāng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的，富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在各種有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，理解、掌握所學(xué)的知識(shí)。

小學(xué)生頭腦簡(jiǎn)單，抽象思維能力差，而對(duì)形象的、直觀的東西卻能記憶深刻。因此，在字詞教學(xué)中，除使用一般的教學(xué)方法外，要通過教具識(shí)字、看圖識(shí)字、趣味識(shí)字等形象直觀的教學(xué)方法提高學(xué)生記憶和“聽、說、讀、寫”字詞的能力，完成由字到詞，由單純?cè)~到合成詞的積累。我在字詞教學(xué)中主要采取了以下方法：

一、采用靈活多樣的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，但教師往往易采用單一的講解、數(shù)筆畫、抄寫等機(jī)械的方法，大大扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也總是不盡人意。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，我在識(shí)字教學(xué)中采用了多種方法。

1、猜字謎。如“雨點(diǎn)落在田地上”（雷），“把兩只手分開”（掰），“月亮旁邊出現(xiàn)了危險(xiǎn)”（脆）等等。還鼓勵(lì)學(xué)生自編字謎，回家考一考家長(zhǎng)。

2、編兒歌區(qū)分形近字。在教學(xué)“炮”、“跑”、“泡”、“袍”等形近字的時(shí)候，我根據(jù)形聲字的規(guī)律，編了一首這樣的兒歌幫助學(xué)生記憶：有足會(huì)跑步，有火放鞭炮，有水吹泡泡，有衣穿長(zhǎng)袍，用手來擁抱，張嘴來咆哮??這樣學(xué)生記起來方便，學(xué)習(xí)興趣也大為提高?，F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)會(huì)自己模仿著編兒歌了。

3、換部首識(shí)字法。在教學(xué)中我經(jīng)常采用這種方法幫學(xué)生加深記 憶。如：我在教學(xué)“貓”這個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生說說它還可以換哪些偏旁，分別組成什么字。學(xué)生在思考的過程中，及回顧了以前的生字，又通過編兒歌的方法對(duì)這些字加以區(qū)分，印象會(huì)比較深刻。

二、在閱讀教學(xué)中理解字詞

字詞教學(xué)還要做到“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”，讓學(xué)生在具體的語境中理解詞語含義，并達(dá)到學(xué)以致用的目的?！度鹧﹫D》中，在教學(xué)“粉妝玉砌”一詞時(shí)，我先讓學(xué)生去文中找出能夠概括出雪后景色特點(diǎn)的詞語——粉妝玉砌；再通過讓學(xué)生查字典，結(jié)合生活實(shí)際想象畫面，欣賞雪景等來幫助學(xué)生理解意思；最后讓學(xué)生美讀，感悟“粉妝玉砌”一詞充分體現(xiàn)了雪景的色彩美。在理解“五光十色”一詞時(shí)，我先讓學(xué)生聯(lián)系課文理解意思；再采用換詞的方法讓學(xué)生區(qū)分“五光十色”、“五彩繽紛”、“五顏六色”的不同用法；然后讓學(xué)生想象“五光十色的彩虹”都會(huì)有哪些色彩；最后，讓學(xué)生用這個(gè)詞語造句，學(xué)以致用。

三、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活理解詞語

有些詞語意義比較抽象，但是這些詞義的具體表現(xiàn)形式于生活中經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生曾見過、做過、體驗(yàn)過，在教學(xué)過程中，應(yīng)注意喚醒學(xué)生的自覺意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，喚起他們的親身體驗(yàn)理解。這樣既達(dá)到教學(xué)目的，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、以演示的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語

有人說：“看到的不易記。聽到的容易忘，動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)?！贝嗽挷患佟ｓw驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感知、理解、掌握知識(shí) 的過程。有些詞。雖然通俗、淺顯，表面看起來很容易接受，但是學(xué)生對(duì)詞的領(lǐng)悟?qū)嶋H還存在一定差距，如果只簡(jiǎn)單訓(xùn)練，學(xué)生想真正掌握和正確運(yùn)用，就比較難，甚至?xí)a(chǎn)生岐義。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中體會(huì)，讓學(xué)生親身演示詞語的涵義，使學(xué)生在親身的演示中感悟詞語所表達(dá)的意思。

當(dāng)然，字詞的學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用是一個(gè)日積月累、熏陶漸染的過程，宜于采取不斷反復(fù)，螺旋式上升的方式，企圖一蹴而就，一勞永逸是不行的。其實(shí)，教無定法，關(guān)鍵是我們教師要擺正自己的角色定位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

第三篇：小學(xué)語文字詞教學(xué)方法

小學(xué)語文語文教學(xué)中字詞教學(xué)的方法

湖北省麻城市乘馬崗鎮(zhèn)江樹中小學(xué)顏宏流

小學(xué)語文的教學(xué)中，字詞教學(xué)是我們教師日常教學(xué)任務(wù)中最根本、最基礎(chǔ)的教學(xué)，孩子們對(duì)字詞的掌握程度直接影響著他們語文素養(yǎng)的發(fā)展及提高，因此，作為一名小學(xué)語文教師，為了孩子們的將來我們都有責(zé)任、有義務(wù)夯實(shí)這個(gè)基礎(chǔ)。

字詞教學(xué)中的音、形、字 三要素，在教學(xué)過程中，具體強(qiáng)調(diào)了在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇。這樣的教學(xué)方法，才能提高識(shí)字效對(duì)于字詞教學(xué)，本人也有一些的粗淺的體會(huì)和膚淺的感悟，字詞教學(xué)，離不開音，形，義三要素的有機(jī)結(jié)合，通過認(rèn)讀——理解——積累——運(yùn)用四部曲，在語文日常教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化字詞教學(xué)，不斷積累，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、音------字詞的認(rèn)讀

字詞教學(xué)的第一步是識(shí)字教學(xué)，得讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)用自己喜歡的方式正確認(rèn)讀字詞，教學(xué)中常用的方法有：隨文識(shí)字詞與集中識(shí)字詞相結(jié)合；記憶識(shí)字詞與趣味識(shí)字詞相結(jié)合；生活識(shí)字詞與閱讀識(shí)字詞相結(jié)合等。

二、形------字詞的識(shí)記

在長(zhǎng)期的教學(xué)中，老師們創(chuàng)造出多種多樣的字詞識(shí)記方法，如：讀筆畫書空法、比較標(biāo)色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識(shí)字法、會(huì)意歸類法等等。在教學(xué)中，我把這些字詞識(shí)記方法博采眾長(zhǎng)，綜合運(yùn)用多種字詞識(shí)記方法組織教學(xué)，根據(jù)字詞內(nèi)容教給學(xué)生字詞識(shí)記方法，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)中，輕松愉快地多認(rèn)字識(shí)詞，從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的字詞識(shí)記方法，主動(dòng)識(shí)字，學(xué)會(huì)獨(dú)立字詞識(shí)記。

三、義-----字詞的理解

字詞教學(xué)不僅僅是認(rèn)讀，正確的理解也相當(dāng)重要。教師要做到讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字。在閱讀教學(xué)中，初讀課文階段，以掌握字音為主，滲透字義和字形，其理解課文階段主要是了解字義，鞏固字音，繼續(xù)滲透字形，讀懂課文以后，以識(shí)記字形為主，鞏固字音、字義對(duì)于字詞的理解的方法有很多，如：利用工具書理解字詞；根據(jù)具體的語境來理解詞語；聯(lián)系上下文理解詞語；抓重點(diǎn)字理解詞語；聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語；利用找近義詞或者反義詞來理解詞語；拆字組詞法來理解詞語等。

四、記-----字詞的積累

積累字詞，為的是能在文章中或生活中去運(yùn)用，所以我們經(jīng)常要溫故而知新，使所積累的詞語不被遺忘。學(xué)生積累的東西引導(dǎo)學(xué)生真正理解了，領(lǐng)會(huì)了，盡可能地用過了，才有可能積淀為他們自己的東西。鼓勵(lì)學(xué)生在作文中大膽地運(yùn)用所積累的詞語，在批改作文時(shí)，對(duì)好詞好句加以好的評(píng)價(jià)。我在字詞教學(xué)中，常常讓學(xué)生來做一個(gè)詞語游戲——字詞開花。即：根據(jù)字詞的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多組幾次詞，更重要的是讓學(xué)生發(fā)散思維，去想有由這個(gè)字詞詞想到哪些成語、哪些古詩句、哪些俗語警句等，這樣孩子們由一個(gè)生字可以積累好多生字新詞，認(rèn)識(shí)好多成語，俗語，古詩，名言，警句，這樣的字詞教學(xué)，大大豐富了孩子們的詞匯。

五、用-----字詞的運(yùn)用

字詞教學(xué)的終極目標(biāo)就是運(yùn)用了。還要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語境。如通過一些活動(dòng)，展示一些場(chǎng)景，讓學(xué)生說說聯(lián)想到的警句名言；組織分組競(jìng)賽，看哪組寫出相應(yīng)的詞語多。如寫出表示“看”的字詞；表示“人物心情”的成語；表示“春、夏、秋、冬”的成語；帶有動(dòng)物名稱的成語；數(shù)字開頭的成語等等。通過一系列活動(dòng)，鞏固復(fù)習(xí)所積累的詞語，又激發(fā)學(xué)生積累詞語的興趣。字詞的教學(xué)不是孤立的，而是要具有發(fā)散性。所以，在字詞教學(xué)中，我讓不僅讓學(xué)生正確認(rèn)讀，正確理解，豐富積累，更重要的是能靈活運(yùn)用，為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)，我從興趣入手，如：

1、書面運(yùn)用要求：能用一個(gè)詞說一句話；能連用兩個(gè)詞些幾句話；能用更多的詞圍繞一個(gè)意思寫一段話；甚至用給定的幾個(gè)意思毫不相干的詞語、句子等寫一篇小練筆。

2、口頭語言的運(yùn)用，就是要求學(xué)生在平時(shí)的表述表達(dá)中注意運(yùn)用平時(shí)積累的字詞。

總之，字詞的音、形、義，是在日常的語文教學(xué)過程中，通過認(rèn)讀——理解——積累——運(yùn)用四個(gè)環(huán)節(jié)，是把字詞教學(xué)的四部曲的有機(jī)結(jié)合來完成得。

第四篇：有關(guān)初中語文論文：淺談初中語文字詞的教學(xué)方法

有關(guān)初中語文論文：淺談初中語文字詞的教學(xué)方法

摘要：隨著當(dāng)前教育教學(xué)體制的改革和發(fā)展，當(dāng)前初中的語文教學(xué)也面臨著一系列新的問題，其中加強(qiáng)初中語文字詞教學(xué)和管理也成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)問題。本文就從這一問題出發(fā)，其中結(jié)合當(dāng)前初中語文字詞教學(xué)過程中存在的一些問題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：高效課堂；初中語文；字詞教學(xué)；方法分析

語文教學(xué)作為一門較為基礎(chǔ)性的學(xué)科，它對(duì)于其他學(xué)科的發(fā)展具有重要的意義，做好初中語文的字詞教學(xué)更是意義重大，初中語文教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的最大不同就是由對(duì)文本的局部即字、詞、句的認(rèn)知逐漸到對(duì)篇、章的感悟。在這種情況下，我們的課堂組織和設(shè)計(jì)就要有有所側(cè)重的展開，其中要結(jié)合字詞教學(xué)的主要規(guī)律進(jìn)行教學(xué)方式和方法的探索。一般來說，初中階段是學(xué)生從小學(xué)到高中的一個(gè)過渡。小學(xué)打基礎(chǔ)階段，高中是學(xué)生素養(yǎng)的提高階段，初中則是語文知識(shí)的積累的重要階段。字詞教學(xué)作為整個(gè)語文教學(xué)的重要組成部分，要從基礎(chǔ)性的知識(shí)教學(xué)入手，從基礎(chǔ)性的字詞認(rèn)知上升到對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和理解。（《中國教師》《中小學(xué)教育》雜志先發(fā)表、后付費(fèi)！專著、論著！可掛名主編、副主編！出書快，收費(fèi)低！代寫代發(fā)核心、國家級(jí)、省級(jí)期刊，新聞出版總署備案，權(quán)威網(wǎng)站可查?。≌n題課件、教師資格證、學(xué)歷證、普通話證均可操作。咨詢企鵝:242-32-352-80電話：185-151-211-67）

一、語文字詞教學(xué)的誤區(qū)

字詞教學(xué)是語文教學(xué)中較為基礎(chǔ)性的一部分，在以往的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)重點(diǎn)講解了相關(guān)字詞的內(nèi)在含義，但是對(duì)于字詞的教學(xué)還存在于一個(gè)較為簡(jiǎn)單和膚淺的層面。字詞的教學(xué)不僅僅需要學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)寫，準(zhǔn)確理解其含義，重點(diǎn)在于如何有效巧妙的運(yùn)用，這是我們當(dāng)前教學(xué)應(yīng)該積極思考和解決的問題。從目前情況來看，當(dāng)前初中語文字詞的教學(xué)還存在著一下的一些問題：

1、對(duì)于相關(guān)字詞的教學(xué)主要是為了應(yīng)付考試。在很長(zhǎng)的一段時(shí)間，因?yàn)槭艿綉?yīng)試教學(xué)的影響，師生常常花費(fèi)大量的精力和時(shí)間在字詞上，其中進(jìn)行了大量的背誦以及默寫等來強(qiáng)化記憶，這種訓(xùn)練雖然在一定的程度上起到了強(qiáng)化認(rèn)知的效果，但是卻存在著較大的不足和漏洞。這種單純的記憶方式往往導(dǎo)致了字詞脫離了相應(yīng)的語境，因此導(dǎo)致了許多學(xué)生對(duì)字詞教學(xué)缺乏興趣，甚至只是覺得枯燥而且乏味。這樣一來是不利于字詞的高效學(xué)習(xí)的。

2、在作文和語言表達(dá)訓(xùn)練時(shí)，不太注重對(duì)字詞錯(cuò)誤的糾正。字詞的教學(xué)不是單一的，也不是獨(dú)立存在的。對(duì)于字詞的教學(xué)必須要子啊具體的綜合應(yīng)用中加以理解和掌握。在以往的一些習(xí)作中，師生往往把重點(diǎn)放在對(duì)文章的謀篇布局和表現(xiàn)手法的思考上，而對(duì)文章中的字詞應(yīng)用這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)忽視。這樣一來，也就導(dǎo)致學(xué)生在相關(guān)字詞的應(yīng)用上漏洞百出，不注意相應(yīng)的語境，生搬硬套一些字詞，進(jìn)而出現(xiàn)了語法和字義的錯(cuò)誤。從兩種現(xiàn)象，我們可以發(fā)現(xiàn)，在對(duì)字詞學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上，師生都極為重視語文字詞的教與學(xué)，而在綜合運(yùn)用方面，卻容易忽視。

二、教學(xué)的特點(diǎn)及采用的方法

通過以上的相關(guān)分析，我們對(duì)于初中語文字詞的教學(xué)等也已有了一些基本的認(rèn)識(shí)，對(duì)于初中語文教學(xué)來說重點(diǎn)在于強(qiáng)化對(duì)字詞的理解和認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)之上加以應(yīng)用。中學(xué)語文的字詞教學(xué)與小學(xué)語文字詞教學(xué)因其在語文課本和課堂教學(xué)中所處的地位不同而呈現(xiàn)出各自不同的特征。針對(duì)初中階段的字詞教學(xué)我們要從實(shí)際情況出發(fā)，同時(shí)結(jié)合新課堂改革的大背景進(jìn)行分析，具體來說需要我們重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作。

1、初中階段的語文字詞教學(xué)正處于積累的階段，因此學(xué)生需要識(shí)記的字詞多。據(jù)我們的相關(guān)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，在整個(gè)初中階段需要掌握的字詞超出三千，作為基礎(chǔ)性的字詞教學(xué)來說我們要重點(diǎn)做好積累和學(xué)習(xí)，對(duì)于這些字詞，除了要掌握寫法外，在具體的教學(xué)過程中還需要學(xué)生全面掌握和了解其意思和用法，通過大量的積累來豐富自己的詞匯量。

2、注意初中階段字詞教學(xué)的多樣化，幫助學(xué)生掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)字詞，并熟悉其用法。對(duì)于一些字詞來說，掌握其基本的用法等尤為重要，尤其是在初中階段對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)字詞的理解和掌握。其中這些字詞的難度除了指字型復(fù)雜外，更是指字詞意義的多樣化，這也就要求我們當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)要注意教學(xué)形式的多樣化，避免呆板的、僵化的字詞教學(xué)。針對(duì)其特點(diǎn)和在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的不恰當(dāng)作法，筆者認(rèn)為初中字詞教學(xué)應(yīng)該擺脫低效率的訓(xùn)練，而應(yīng)使初中語文字詞教學(xué)走上良性發(fā)展的軌道。要實(shí)現(xiàn)這一目的，其根本途徑是以應(yīng)用促進(jìn)認(rèn)知。把應(yīng)用和認(rèn)知結(jié)合起來。

3、多讀、多寫是抓住問題的根本。讀寫是加強(qiáng)字詞學(xué)習(xí)的一種重要的途徑，通過強(qiáng)化讀寫來加深對(duì)相關(guān)字詞的了解，我們知道學(xué)生對(duì)新的字詞的最初認(rèn)知還是由說寫開始。因此，在初中字詞教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)淖x寫是識(shí)記的最直接方法，當(dāng)然也是掌握字形最直接的途徑。

4、在課堂教學(xué)中將相關(guān)的字詞同教學(xué)活動(dòng)緊密的結(jié)合起來。應(yīng)把字詞教學(xué)與課文內(nèi)容教學(xué)聯(lián)系起來，字詞的教學(xué)不是獨(dú)立的，我們通過和課堂教學(xué)活動(dòng)和相關(guān)科目的結(jié)合可以做到一舉兩得。尤其是在課文講解結(jié)束后，可以將文中的關(guān)鍵字詞挑選出來，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)這些字詞去創(chuàng)造性的復(fù)述課文。在這個(gè)過程中我們就可以對(duì)學(xué)生具體的掌握情況等有一個(gè)基本的了解，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正掌握了字形，是否真正掌握了字詞在具體語言環(huán)境中的意義。

5、在新授課中，不可忽視已學(xué)字詞的復(fù)現(xiàn)。通過強(qiáng)化復(fù)習(xí)和鞏固的方式來進(jìn)行字詞的教學(xué)也是一種有效的方式，字詞的掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，也是一個(gè)不斷總結(jié)和強(qiáng)化的過程，因此它需要不斷反復(fù)的的進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過這種方式來加深記憶，在反復(fù)重現(xiàn)中才能鞏固并被充分掌握。在初中語文教學(xué)中字詞教學(xué)同樣要遵循這一規(guī)律，在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，我們可以讓學(xué)生對(duì)針對(duì)所學(xué)的字詞制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，通過階段性的聯(lián)系來獲得提升。

三、結(jié)束語

總之，字詞教學(xué)的形式多種多樣，作為基礎(chǔ)性的字詞教學(xué)需要有一套完善的教學(xué)方式和方法，進(jìn)而來促使學(xué)生對(duì)相關(guān)字詞的理解和掌握。初中語文教師應(yīng)該在結(jié)合初中字詞教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，找到符合自己的方法。針對(duì)以往教學(xué)過程中存在的一些問題，初中語文字詞教學(xué)不應(yīng)封閉于滿足考試的局面中。這只是初中語文字詞教學(xué)較為基本的要求。在新的課程改革背景之下，為了學(xué)生語文素養(yǎng)的全面的提高，初中階段，語文字詞教學(xué)不應(yīng)被弱化，作為教學(xué)工作者需要在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中不斷的總結(jié)和探索，進(jìn)而摸索出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的高效教學(xué)方法。

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第五篇：我的字詞教學(xué)方法

我的字詞教學(xué)方法

我長(zhǎng)期任教高年級(jí)，雖然字詞教學(xué)不是高年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，但我仍然很重視字詞教學(xué)，我認(rèn)為字詞是學(xué)生學(xué)習(xí)其他語文知識(shí)的基礎(chǔ)，下面我就談?wù)勎以谧衷~教學(xué)中采用的一些方法：

1.搞好課前預(yù)習(xí)。我認(rèn)為字詞教學(xué)學(xué)生課前預(yù)習(xí)很重要，課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課前預(yù)習(xí)時(shí)我要求學(xué)生把生詞、成語圈出來，在課后的生字框和生字條里給生字注上拼音，組上詞語，把多音字找出來，注音組詞，不理解的詞語查字詞典，把重要詞語的意思寫在書上。2.編順口溜記憶生字。如為了讓學(xué)生區(qū)分“巳”“己”“已”這三個(gè)字，我就要學(xué)生記住這句順口溜：“關(guān)巳不關(guān)己，半關(guān)就是已。”意思是說“巳”字左上角封緊了，“己”字不封，“已”字封一半。這樣學(xué)生就很容易區(qū)分這三個(gè)字了。

3.由幾部分組成的生字指導(dǎo)學(xué)生記住每部分。如教“贏”“檐”等字時(shí)，我要求學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，將字拆分?！摆A”字可拆分為“亡、口、月、貝、凡”，“檐”字拆分為“木、刀(刀字頭)、廠、八、言”。如教學(xué)“碧”字時(shí)，我就說“王白二人坐在石頭上講白話”這樣，這些筆畫較多的字，你只要記住了它的結(jié)構(gòu)和部件，也就很容易記住了。

4.利用字謎識(shí)字。如教“告、恙、戴”等字時(shí)，可以很好的利用謎語識(shí)字。“告”子可編字謎“一口咬掉牛尾巴”，“恙”字可編“一心咬斷羊尾巴”，“戴”可這樣編字謎：“土地門口一丘田，一共栽了十八年，一個(gè)麻雀來吃谷，搬起彎弓射一箭。”學(xué)生對(duì)于猜謎都比較感興趣，這種教學(xué)方法使學(xué)生學(xué)得有趣，記憶深刻，平時(shí)我們可多編寫字謎，以備教學(xué)時(shí)所需。

5.先理解字的意思，再理解詞的意思，然后結(jié)合上下文理解。如理解“不言而喻、舉世聞名、不容爭(zhēng)辯”等詞語時(shí)，可先理解每個(gè)字的意思。如“不言而喻”，不：不用。言：說。而：就。喻：明白。把這四個(gè)字的意思有機(jī)地連起來就是這個(gè)詞的意思。不言而喻：不用說就明白?！芭e世聞名”，舉：全。世：世界。聞：聽說、知道。名：名字。連起來就是全世界都知道他的名字，形容名氣很大。這樣理解后，再結(jié)合上下文看看這樣理解是否合適，若不合適，再加以修正。

6.通過造句理解詞語。如“實(shí)踐、雪中送炭”等詞語，我們可多進(jìn)行一些造句的練習(xí)，學(xué)生運(yùn)用多了，意思也就理解了。如用“實(shí)踐”造句，我們可這樣造，“我們頭腦中有了好的想法，就要勇于實(shí)踐”，讓學(xué)生多造幾個(gè)句子，也就基本理解了“實(shí)踐”的意思。

7.根據(jù)意思說詞語，平時(shí)多進(jìn)行一些根據(jù)意思說詞語的練習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)詞語的理解。如教師說“饑餓的肚子發(fā)出腸鳴聲”，學(xué)生說“饑腸轆轆”。每節(jié)自習(xí)課前，我都要進(jìn)行這樣的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)效果很好。

在字詞教學(xué)上面，我想了一些方法，但我覺得還做得很不夠。聽講座以后，我覺得講座中的很多方法值得我們學(xué)習(xí)，如課前三分鐘寫話訓(xùn)練就很好，今后，我要多學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)方法，更好地搞好字詞教學(xué)。