第一篇：白云教學(xué)反思

對(duì)《簡(jiǎn)易方程》教學(xué)的反思

正藍(lán)旗第二小學(xué) 白云升

教學(xué)了用方程解教復(fù)雜的兩步和三步的應(yīng)用題后,我出了包括用字母表示數(shù)的一些練習(xí)給學(xué)生做，結(jié)果讓我大吃一驚,多數(shù)學(xué)生不會(huì)用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系，不會(huì)解以前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的列方程解應(yīng)用題,不會(huì)分析稍有延伸的應(yīng)用題。這不得不引起我的深思。

數(shù)學(xué)教材的編排有它的階段性和系統(tǒng)性,而我們的學(xué)生卻只會(huì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)，原因在于教師。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了新知以后，我們只是鞏固當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)，忽視了知識(shí)的整合與延伸。因而，當(dāng)知識(shí)稍有變化，學(xué)生就不知所措。如何讓學(xué)生將新知融入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，自主地將新知與原有知識(shí)發(fā)生有意義的聯(lián)系，為新知尋找一個(gè)合適的位置，這是學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，教師要努力尋找學(xué)生構(gòu)建新知的發(fā)展區(qū)，為學(xué)生的構(gòu)建牽線搭橋。

1、教師要進(jìn)入教材又要走出教材。

教師要鉆研教材，要吃透教材，準(zhǔn)確、全面的弄清教材的精神實(shí)質(zhì)，確定重點(diǎn)難點(diǎn)。但不僅這些，教師還要走出教材，縱觀教材前后知識(shí)間的聯(lián)系，橫看課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)體系的位置，對(duì)本堂課所教知識(shí)在教材中的地位和應(yīng)起的作 用有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。教師進(jìn)入教材是基礎(chǔ)，走出教材是目的。惟有如此，才能幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前知識(shí)進(jìn)行整合與延伸。

2、教師要善于捕捉教學(xué)中的生成性內(nèi)容。

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方的活動(dòng)往往會(huì)激發(fā)出來(lái)新的生成性內(nèi)容，有的內(nèi)容是學(xué)生遺忘的舊知，這時(shí)，我們應(yīng)該幫助學(xué)生激活舊知；有的內(nèi)容又是超越了本堂課的教學(xué)要求，教師要幫助學(xué)生拓展延伸。生成性的內(nèi)容它源于教材，又超越于教材，有利于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

3、教學(xué)要前瞻后顧。

作為一名數(shù)學(xué)老師，不管你任教哪一年級(jí)，你都應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教材有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。特別是要熟悉《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)各單元教學(xué)的要求，在教學(xué)中，除了讓學(xué)生把本冊(cè)教材的知識(shí)掌握扎實(shí)，還要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)與當(dāng)前知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)當(dāng)前知識(shí)又要有拓展延伸的可能。只有熟悉教材，把握《課標(biāo)》的主旨，才能駕馭課堂，靈活多變的進(jìn)行教學(xué)，質(zhì)量才有保障。2012年12月17日篇二：白云追月教學(xué)反思

《白云追月》教學(xué)反思

《白云追月》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)信息技術(shù)第十一冊(cè)的內(nèi)容，本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)是：激起學(xué)生上這一堂課的新鮮感，并且要在課堂上給學(xué)生一種全新的教學(xué)模式；另一個(gè)重點(diǎn)是在信息技術(shù)課中真正讓學(xué)生加入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。本課的主要內(nèi)容是怎樣制作一幅《白云追月》的動(dòng)畫(huà)，并能夠通過(guò)知識(shí)和遷移制作出相關(guān)的物體簡(jiǎn)單的移動(dòng)的動(dòng)畫(huà)。

在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：

1、從《白云追月》、《升國(guó)旗》、《海上日出》三個(gè)動(dòng)畫(huà)中找出異同，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的制作《白云追月》的興趣。

2、學(xué)生自己看書(shū)，找出書(shū)中制作的步驟，對(duì)整個(gè)制作的過(guò)程有一個(gè)整體的了解。

3、嘗試探究，小組合作，制作出一個(gè)完整的《白云追月》。

4、學(xué)生演示，交流做法。

5、獨(dú)立制作，再次完整的制作出《白云追月》。

6、鞏固練習(xí)。通過(guò)以上的設(shè)計(jì)，突破了本課的重難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究能力、動(dòng)手操作能力和實(shí)踐運(yùn)用的能力。不足之處：

本課的教學(xué)還比較流于形式，學(xué)生對(duì)flash動(dòng)畫(huà)的“圖層”“楨”等概念還不能全面的理解，大部分學(xué)生雖然自己制作的動(dòng)畫(huà)會(huì)動(dòng)了，但不知道為什么會(huì)動(dòng)，知其然不知其所以然。篇三：一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 天上的白云 1教學(xué)反思 語(yǔ)文a版

天上的白云

在這堂課，我使用了幻燈片，為學(xué)生精心挑選了很多藍(lán)天白云的圖片，并把插圖、白云圖片和課文內(nèi)容結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的觀察力、想像力，促使學(xué)生積累語(yǔ)言，主動(dòng)表達(dá)。然而，正是這些成了“導(dǎo)火索”，讓學(xué)生情緒高漲的同時(shí)，讓我無(wú)法控制教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。課后我反復(fù)察看自己“得意”的教學(xué)設(shè)計(jì)，分析原因，終于發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在。首先，一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成，他們自控力低，興奮起來(lái)就得意忘形。作為老師，應(yīng)該提前預(yù)料到可能出現(xiàn)這樣的情況，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，心理狀況，才能避免“失控”后再去“鎮(zhèn)壓”，防止打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這課，使用多媒體是可取的，但是，我把很多圖片都自動(dòng)鏈接，時(shí)隔10秒一換圖的欣賞，本意是讓學(xué)生“自主”交流，實(shí)際卻造成“一片散沙”，學(xué)生說(shuō)的，興奮的叫嚷的，比手化腳的，非?！盁狒[”?？衫蠋熛胱屗麄兺?，就不容易了。一年級(jí)孩子，還在練習(xí)說(shuō)完整的話，我怎么能大撒手讓學(xué)生看見(jiàn)什么就說(shuō)什么，想和誰(shuí)說(shuō)就和誰(shuí)說(shuō)呢？一味地追求自主開(kāi)放的課堂，忽略了這些怎么會(huì)不失敗呢！可見(jiàn)，自主開(kāi)放也要有個(gè)尺度，這節(jié)課的設(shè)計(jì)太開(kāi)放，放出去不容易收回來(lái)是一大敗筆。其次，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)太少，熱鬧了一節(jié)課，很多學(xué)生還不能熟練地讀書(shū)，這也是老師的最大失誤。前面的情景圖片出示以后，應(yīng)該對(duì)朗讀加大力度進(jìn)行指導(dǎo)，比如文中人物的語(yǔ)言有感嘆號(hào)的句子，有問(wèn)號(hào)的句子，老師應(yīng)當(dāng)示范朗讀，讓學(xué)生模仿，并結(jié)合情景圖片體會(huì)朗讀。這樣，大部分時(shí)間用來(lái)讀書(shū)，才能使學(xué)生的語(yǔ)言有目的、有一定數(shù)量地積累。在學(xué)生有了一定基礎(chǔ)后，再欣賞圖片，那么就不至于有的學(xué)生看了圖只會(huì)說(shuō)“??！”。也就是說(shuō)，“大量欣賞”這樣的環(huán)節(jié)應(yīng)在后半節(jié)課開(kāi)始，是高潮，也接近尾聲。我如果再講，那么在導(dǎo)入時(shí)“碧綠的草地上，安安和好朋友們都抬頭往上看，你們知道他們?cè)诳词裁磫?？”讓學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，找到答案，板書(shū)課題，“讓我們和他們一起去看天上的白云吧”。這樣一段一段的引導(dǎo)孩子看書(shū)，一段段地讀書(shū)識(shí)字，朗讀體會(huì)，孩子學(xué)到的知識(shí)才扎實(shí)。當(dāng)講到結(jié)尾，體會(huì)文中人物“爭(zhēng)著搶著，都想把新奇的發(fā)現(xiàn)告訴同伴”的時(shí)候，再讓學(xué)生欣賞更多的白云圖片，而且每看一張就指名讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，取消自動(dòng)鏈接，既有利于學(xué)生觀察有目的性，又有利于教師指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。篇四：家的教學(xué)反思

家的教學(xué)反思

《家》是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。它是一首兒童詩(shī)，主題單純，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛(ài)。“家”是一個(gè)溫馨的字眼。這首兒童詩(shī)就是以“家”為題，從比喻的角度寫(xiě)“家”，目的就是通過(guò)一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生體會(huì)為什么說(shuō)“祖國(guó)就是我的家”，培養(yǎng)兒童愛(ài)家愛(ài)國(guó)的思想感情。在教學(xué)這篇課文時(shí)，應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我著力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學(xué)生在朗讀、說(shuō)話、唱歌等活動(dòng)中輕松愉快地獲取知識(shí)，受到情感的熏陶。

一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有情感體驗(yàn)。上課開(kāi)始，我出示“家”字，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你的家怎樣？有的說(shuō)我的家很溫暖，有的說(shuō)我的家很漂亮，在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關(guān)心照顧我，我很幸福。這樣激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己的家的熱愛(ài)。

二、媒體教學(xué)展現(xiàn)優(yōu)美的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)美好的情境，引學(xué)生入情入境地朗讀。優(yōu)美的畫(huà)面能夠給人以美的享受。課堂上，我讓學(xué)生看藍(lán)天白云圖、樹(shù)林小鳥(niǎo)圖、小河魚(yú)兒圖，祖國(guó)風(fēng)光圖，并配以優(yōu)美的解說(shuō)，給學(xué)生直觀形象地體會(huì)到白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子在自己的家中生活得很快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)。為學(xué)生有聲有色的朗讀做好情感準(zhǔn)備?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。課堂上，我讓學(xué)生用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗(yàn)。學(xué)生朗讀的同時(shí)進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，給學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感，因而學(xué)生讀得有聲有色。

三、巧設(shè)情境，突破難點(diǎn)

課文的第二句“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家?！笔侨牡闹攸c(diǎn)句，也是全詩(shī)理解的難點(diǎn)所在。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，我們的祖國(guó)叫什么名字，播放祖國(guó)山水風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生來(lái)感受祖國(guó)的偉大和美麗的景象，進(jìn)而感悟祖國(guó)就像一個(gè)美麗的大花園。讓學(xué)生唱一唱《娃哈哈》激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，使學(xué)生體會(huì)在祖國(guó)的哺育健康學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的快樂(lè)，進(jìn)而感悟

“祖國(guó)就是小朋友幸福的家?！弊詈笠龑?dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境，在音樂(lè)聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。家有大家，有小家。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我不僅注意課文中說(shuō)的家，白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子、我們，并將其拓展延伸，所有中國(guó)人有一個(gè)共同的家叫“中國(guó)”，全世界的人們有一個(gè)家，叫“地球”。除了這些，還有什么是我們的家？

四、拓展延伸，遷移練習(xí)。

兒童詩(shī)的語(yǔ)言精煉、意象簡(jiǎn)單使得詩(shī)歌在很多地方都留有空白，讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富想像，請(qǐng)學(xué)生仿照課文，去填補(bǔ)這些空白。課堂上我創(chuàng)設(shè)“學(xué)做小詩(shī)人”的實(shí)踐活動(dòng)，如：我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)藍(lán)天還是（）的家。樹(shù)林還是（）的家。小河還是誰(shuí)的家。泥土還是（）的家。學(xué)生欣欣然走進(jìn)詩(shī)的意境，入情入境，達(dá)到與作者情感的共鳴。把語(yǔ)文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中，這不僅巧妙地進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解,更開(kāi)啟了詩(shī)性思維,激發(fā)了觀察世界,熱愛(ài)生活的意識(shí).，更積淀對(duì)語(yǔ)言文字的感悟, 激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語(yǔ)文觀教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

總之，通過(guò)讓學(xué)生采用多種形式的朗讀，展開(kāi)想象說(shuō)話，體會(huì)家的溫馨，在家中生活得幸?？鞓?lè)，從而使學(xué)生不僅體會(huì)了詩(shī)句，而且受到了情感地熏陶，學(xué)習(xí)效果較好。篇五：二年思品《待客有禮》教學(xué)反思 白云

品德與生活《待客有禮》教學(xué)反思

品德與生活應(yīng)密切聯(lián)系生活，品德來(lái)自于生活，生活中也必定有道德。

《待客有禮》是二年級(jí)品德與生活上冊(cè)第五單元待人接物的第一課，學(xué)生雖然知道一點(diǎn)待人接物的禮貌常識(shí)，如見(jiàn)到主人或客人能主動(dòng)問(wèn)好，臨別時(shí)能說(shuō)“再見(jiàn)”。但是，由于他們年齡小，好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，加之獨(dú)生子女任性，所以在有客人來(lái)時(shí)容易表現(xiàn)出隨便插話，或置之不理，不讓小朋友動(dòng)自己的東西等。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我充分考慮了這些因素，利用小組合作，演一演，議一議的方式來(lái)教學(xué)，收到了比較理想的教學(xué)效果。結(jié)合本學(xué)期的思品課教學(xué)，我反思出了以下幾點(diǎn)，希望能對(duì)自己今后的教學(xué)起到一定的幫助。

第一、課堂上，教師珍惜可生成的以及突然生成的教學(xué)資源，可給教學(xué)帶來(lái)意想不到的效果，也能達(dá)到教學(xué)從知識(shí)中來(lái)，運(yùn)用到生活中去的目的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：對(duì)待學(xué)生要像荷葉上的露珠一樣去小心呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈。真的是這樣，荷葉上的露珠晶瑩透亮，但卻非常脆弱，稍不小心，它就會(huì)滾動(dòng)破碎，永不存在。聯(lián)系自己幼小的學(xué)生，他們稚嫩的心靈就像荷葉上的露珠，是需要我們用心去呵護(hù)，小心翼翼的對(duì)待的。自信心是一個(gè)人對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)，它可以激勵(lì)人們積極行動(dòng)，從而大膽展示、大膽探索自己，從而形成良好的個(gè)性。第二、了解學(xué)生內(nèi)心所想，張揚(yáng)個(gè)性。孩子總有獨(dú)特的想法，他們的那些在成人眼里的“錯(cuò)誤”，總有自己的想法和動(dòng)機(jī)，我們作為育人者一定要了解他們內(nèi)心真實(shí)想法，有針對(duì)性地展開(kāi)個(gè)別教育的同時(shí)，也會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)的對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生教育作用，達(dá)到同受教育的機(jī)會(huì)。孩子都是有自尊心的，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)選用學(xué)生容易接受的方式去啟發(fā)、誘導(dǎo)教育他們。孩子都是有各自獨(dú)立性格的，要在了解學(xué)生的前提下下結(jié)論，這樣的教育才能讓學(xué)生心服口服，并且在身心留有深刻的影響。第三、抓住教育契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生道德意識(shí)。學(xué)生自控能力差，缺乏真正的自我教育能力。教學(xué)中教師抓住教育教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、他人的言行，使他們既是對(duì)自己言行進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)自我調(diào)節(jié)，又能積極投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而有張揚(yáng)自己的個(gè)性，而不是壓抑自己。

第二篇：幼兒園中班語(yǔ)言教案《白云》及教學(xué)反思

中班語(yǔ)言教案《白云》含反思適用于中班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒通過(guò)欣賞，使兒童對(duì)初次接觸的詩(shī)歌感興趣，懂得詩(shī)歌中運(yùn)用的比喻手法及其作用，學(xué)會(huì)理解躺白云柔軟等詞匯，學(xué)習(xí)運(yùn)用好像的句式，樂(lè)意聆聽(tīng)及表達(dá)，通過(guò)詩(shī)句的表達(dá)，快來(lái)看看幼兒園中班語(yǔ)言《白云》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.懂得詩(shī)歌中運(yùn)用的比喻手法及其作用，學(xué)會(huì)理解躺白云柔軟等詞匯，學(xué)習(xí)運(yùn)用好像的句式。

2.通過(guò)欣賞，使兒童對(duì)初次接觸的詩(shī)歌感興趣。

3.樂(lè)意聆聽(tīng)及表達(dá)。通過(guò)詩(shī)句的表達(dá)。

4.培養(yǎng)兒童的觀察力想象力感受白云的動(dòng)態(tài)美。

5.適當(dāng)仿編并讓幼兒學(xué)會(huì)用普通話朗誦。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.《白云》配樂(lè)朗誦詩(shī)歌磁帶、錄音機(jī)。

2.字卡(白云、躺、棉花糖、模特等)

3.兒童對(duì)白云又感性認(rèn)識(shí)。

活動(dòng)過(guò)程：

1.引出詩(shī)歌。

①戶外觀察白云：拉開(kāi)窗簾，讓幼兒觀察天空中的白云。

②提問(wèn)小朋友們：“白云是什么什么樣的形狀啊?他們都有哪些顏色呢?”(鼓勵(lì)小朋友們說(shuō)出自己不同的看法)，另外“白云姐姐是什么時(shí)候才出來(lái)和小朋友一起玩呀?，什么時(shí)候他們還會(huì)變臉?”

2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

①通過(guò)錄音中輕柔的配樂(lè)詩(shī)朗誦，使幼兒對(duì)白云更加了解和熟悉。

②出示字卡，讓幼兒字卡學(xué)習(xí)詞匯，并初步了解“…好像…”以及“有時(shí)…有時(shí)…”句型。還讓小朋友做出相應(yīng)表情。

③老師有表情的朗誦，再讓幼兒有感情的跟讀。

3.創(chuàng)編詩(shī)歌。

①再次戶外觀察白云，并進(jìn)行適當(dāng)仿編(老師可以這樣問(wèn)：“白云除了像棉花糖、模特、魔術(shù)師，還像什么啊?)

②把小朋友的想法組合起來(lái)，編進(jìn)詩(shī)歌里朗誦。

活動(dòng)延伸

1.讓幼兒充分發(fā)揮想像，畫(huà)出自己心目中的”白云"。

2.結(jié)合舞蹈動(dòng)作表演詩(shī)歌。

附錄：白云

白云像棉花糖，看起來(lái)好柔軟，躺下去一定很舒服。

白云像模特，一天到晚都在換衣服，有時(shí)穿白的，有時(shí)穿黑的。

白云像魔術(shù)師，變來(lái)變?nèi)?，把小?dòng)物都變到天上去了。

教學(xué)反思：

幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問(wèn)題，但在幼兒討論的這個(gè)階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)。我會(huì)多看看多學(xué)學(xué)，讓以后的教學(xué)活動(dòng)能夠更好。

本文擴(kuò)展閱讀：云是指停留大氣層上的水滴或瓦斯或冰晶膠體的集合體。云是地球上龐大的水循環(huán)的有形的結(jié)果。太陽(yáng)照在地球的表面，水蒸發(fā)形成水蒸氣，一旦水汽過(guò)飽和，水分子就會(huì)聚集在空氣中的微塵（凝結(jié)核）周圍，由此產(chǎn)生的水滴或冰晶將陽(yáng)光散射到各個(gè)方向，這就產(chǎn)生了云的外觀。白云，文字解釋為白色的云彩，即云的外觀呈白色。

第三篇：白云 教案

大班語(yǔ)言《白云》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解詩(shī)歌內(nèi)容和角色間的相互關(guān)系。

2.嘗試邊聽(tīng)詩(shī)歌邊排列圖片，感受詩(shī)歌擬人化、富有人情味的語(yǔ)言風(fēng)格和優(yōu)美的語(yǔ)句?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1.幼兒在活動(dòng)前有觀察白云變化的經(jīng)歷。2.背景音樂(lè)、自制圖譜四份?；顒?dòng)過(guò)程：

一、出示白云的ppt，引出活動(dòng)主題。

教師：小朋友，畫(huà)面上的白云像什么？你見(jiàn)過(guò)的白云像什么？鼓勵(lì)幼兒觀察并敘述自己的經(jīng)驗(yàn)。

二、欣賞詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的特點(diǎn)。

1.教師第一次完整示范朗誦詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌內(nèi)容。

師：老師帶來(lái)一首優(yōu)美的詩(shī)歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，詩(shī)歌中有誰(shuí)？請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)，把答案藏在心里?！そ處熇收b

·提問(wèn)：詩(shī)歌中有誰(shuí)？

·幼兒回答，教師根據(jù)幼兒的回答及時(shí)展示相關(guān)內(nèi)容的課件。·師：太陽(yáng)公公和風(fēng)姐姐跟誰(shuí)在玩呀？它們是怎么玩的？

獅子、白礬、小寶寶到底是誰(shuí)？ 我們?cè)賮?lái)欣賞一遍。

2.教師第二次完整示范朗誦詩(shī)歌，進(jìn)一步感受詩(shī)歌?！そ處熇收b

·提問(wèn)：它們是怎么玩的？/獅子、白礬、小寶寶到底是誰(shuí)？ ·風(fēng)姐姐真是一位神奇的魔術(shù)師呀。3.幼兒分4組，邊欣賞詩(shī)歌邊排圖譜。

·教師提要求：現(xiàn)在我要考考大家，老師這里準(zhǔn)備了一些圖片，請(qǐng)小朋友分成四組，邊聽(tīng)詩(shī)歌邊把圖片按照詩(shī)歌的內(nèi)容排一排。·幼兒邊聽(tīng)詩(shī)歌邊排圖譜。·幼兒檢查，看看大家排的一樣嗎？

·再次欣賞詩(shī)歌，邊欣賞邊糾正錯(cuò)誤的地方。·大家看著排好的圖譜，念一念詩(shī)歌。

三、做游戲“會(huì)變的云” 教師講解游戲規(guī)則：幼兒各自扮演“白云”，隨配樂(lè)詩(shī)音樂(lè)自由地在天空中飄動(dòng)，音樂(lè)停，“白云”立刻原地停止，并以各種動(dòng)作姿態(tài)表示不同形狀的云朵。教師問(wèn)：“你是什么云？”，幼兒答：“我是獅子云”“我是蘑菇云”等等。

白云

我是一朵白云，輕輕地飄在天空中。

早晨，太陽(yáng)公公為我洗臉，還為我披上七彩霞衣。

風(fēng)姐姐會(huì)用她柔軟的手指為我梳頭，還扶著我在藍(lán)天中飄來(lái)飄去。風(fēng)姐姐真是一位神奇的魔術(shù)師，她一會(huì)兒把我變成兇猛的獅子，在藍(lán)藍(lán)的天空中怒吼； 一會(huì)兒把我變成白帆，在懶懶的藍(lán)藍(lán)的天空中航行； 一會(huì)兒把我變成小寶寶，和太陽(yáng)公公快樂(lè)地游戲。我是一朵幸福的白云，輕輕地飄在天空中。

第四篇：幼兒園中班語(yǔ)言領(lǐng)域教案《兩朵白云》及教學(xué)反思

中班語(yǔ)言領(lǐng)域教案《兩朵白云》含反思適用于中班的語(yǔ)言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒通過(guò)游戲“白云變變變”，積極體驗(yàn)、感知兩朵白云的變化規(guī)律--“關(guān)系變”，從中感受朋友間的關(guān)系，學(xué)會(huì)用“我變成××”“我變成××在做××”的句式表達(dá)白云的變化，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力，完整欣賞繪本，感受散文豐富的語(yǔ)言和優(yōu)美的意境，產(chǎn)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，快來(lái)看看幼兒園中班語(yǔ)言領(lǐng)域《兩朵白云》含反思教案吧。

設(shè)計(jì)意圖：

晴朗的天氣里，和孩子們一起坐(躺)在草地上，仰望藍(lán)天，湛藍(lán)湛藍(lán)的天空中白云飄飄忽忽，變幻無(wú)窮，孩子們喜歡極了，他們常常交流著“這朵白云變成了……”“那朵白云變成了……”有的還模仿白云變化的樣子飛來(lái)飛去。順應(yīng)孩子們的興趣，我選擇了繪本《兩朵白云》，借以引導(dǎo)孩子們了解繪本中兩朵白云變化的情況，理解其中的關(guān)系，并在游戲情境中積極體驗(yàn)變化的快樂(lè)，感知文學(xué)作品優(yōu)美的語(yǔ)言，從而深深愛(ài)上文學(xué)作品。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)用“我變成××”“我變成××在做××”的句式表達(dá)白云的變化，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。

2．通過(guò)游戲“白云變變變”，積極體驗(yàn)、感知兩朵白云的變化規(guī)律--“關(guān)系變”，從中感受朋友間的關(guān)系。

3．完整欣賞繪本，感受散文豐富的語(yǔ)言和優(yōu)美的意境，產(chǎn)生對(duì)文學(xué)作品的興趣。

4．幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡(jiǎn)單的事情。

5．理解故事內(nèi)容，大膽講述簡(jiǎn)單的事情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：觀察白云，了解白云變幻無(wú)窮的特性。

2．材料準(zhǔn)備：《兩朵自云》flash課件、展板、白云記錄表每?jī)扇艘环荨?/p>

3．場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)：活動(dòng)室內(nèi)布置與繪本內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景。

活動(dòng)過(guò)程：

玩一玩自然狀態(tài)下，師幼共同以白云的身份“飛”進(jìn)活動(dòng)室。玩一玩“變變變”的游戲。

1．教師邊飛邊作風(fēng)吹狀，幼兒隨著風(fēng)吹而變化，師：“風(fēng)吹來(lái)了，白云變變變，你變成什么了?”幼兒表述。師對(duì)幼兒的變化與表述進(jìn)行回應(yīng)，對(duì)孩子們創(chuàng)造性的表演表示鼓勵(lì)。

2．師幼再次飛呀飛，風(fēng)一吹，云變了，師：“你變成什么了?在做什么?”(提高語(yǔ)言表達(dá)要求)先請(qǐng)表達(dá)能力稍強(qiáng)的孩子回答，以便對(duì)后面的孩子起示范作用。

3．白云飛累了，找個(gè)地方坐下來(lái)休息吧。

聽(tīng)一聽(tīng)教師以白云的身份，以講述自己的故事的方式，巧妙地引入《兩朵白云》的故事。

師：“我有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫白白，我的好朋友叫茫茫，我們常常在一起玩變變變的游戲，想知道我們變了些什么嗎?”教師用flash課件完整講述故事，幼兒傾聽(tīng)。講到白云變化的時(shí)候教師適當(dāng)停頓，讓幼兒猜測(cè)白白和茫茫會(huì)變成什么，幼兒邊思考邊聽(tīng)故事。通過(guò)傾聽(tīng)感受散文豐富的語(yǔ)言和優(yōu)美的意境，產(chǎn)生對(duì)文學(xué)作品的興趣。(改編后的故事內(nèi)容見(jiàn)附件)想一想教師以白白的身份和幼兒一起回憶、梳理故事內(nèi)容。

師：“我和茫茫玩得真開(kāi)心啊，咦?我們剛才都變了些什么呢?我都不記得了?！狈秩齻€(gè)層次進(jìn)行梳理：

1．“我變成了什么?”(根據(jù)孩子的回答梳理先后順序)

2．“我的好朋友茫茫變成了什么?”

3．“我變××，茫茫變××”(梳理變化規(guī)律，從中感受關(guān)系)變一變教師和幼兒一起玩變變變的游戲，重點(diǎn)進(jìn)行關(guān)系變。

師：“我的好朋友茫茫飛走了，沒(méi)有人和我玩了，可我還想玩，怎么辦呢?”(引發(fā)小朋友想玩的欲望)師生一起玩“變變變”，分三個(gè)層次：

1．教師為中心變，幼兒應(yīng)對(duì)變。

師：“白云飛呀飛，風(fēng)吹來(lái)了，變變變，我變成了一朵花，你變成什么陪我呢?”幼兒想出各種與花有關(guān)的東西應(yīng)對(duì)，如我變成小草，長(zhǎng)在你旁邊陪你玩；我變成蜜蜂，采花蜜；我變成蝴蝶，圍著你飛呀飛；我變成水，給你喝，讓你快快長(zhǎng)大；我變成肥料，給你施肥，讓你越長(zhǎng)越壯……

2．幼兒為中心變，其他幼兒應(yīng)對(duì)變。

師：“白云飛呀飛，風(fēng)吹來(lái)了，變變變，他變成了一座橋，你變成什么陪他玩呢?”幼兒可以想出很多與橋相關(guān)的東西，如我變成汽車在橋上開(kāi)，我變成摩托車在橋上開(kāi)，我變成自行車，我變成船在河里陪著橋，我變成小魚(yú)在河里游，我變成烏龜在河邊爬……3．幼兒兩兩結(jié)對(duì)變。

師：“我和茫茫是好朋友，我們兩人一起變真有意思，你有好朋友嗎?你愿意和好朋友一起變嗎?”小朋友兩兩結(jié)對(duì)變。

師：“你們變得真多呀，就像我和茫茫一樣，我想把你們變的東西記下來(lái)，好嗎?”幼兒兩人共拿一張記錄表，一邊變一邊請(qǐng)老師幫忙將變的內(nèi)容記下來(lái)。

說(shuō)一說(shuō)孩子們將記錄表全部展示到展板上，教師和幼兒一起觀察記錄表，并用散文詩(shī)中優(yōu)美的語(yǔ)言，將這些變化串成一首長(zhǎng)長(zhǎng)的屬于孩子們自己的詩(shī)，激發(fā)他們的成就感。

師：“呀，自云們變了這么多，都可以串成一首長(zhǎng)長(zhǎng)的詩(shī)了?！碧煺娲?，天真藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的天空一朵云都沒(méi)有。白白來(lái)了，茫茫來(lái)了，我來(lái)了，你也來(lái)了，我們一起變變變。我變成××，你變成××，我變成××，你變成××……天黑了，白白回家了，茫?；丶伊耍一丶伊?，你也回家了。藍(lán)藍(lán)的天空一朵云也沒(méi)有了，沒(méi)有云的天空真安靜，安靜的藍(lán)天真美。

活動(dòng)延伸：

1．在游戲區(qū)域投放一些有關(guān)聯(lián)的物體圖片，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們編出其他有關(guān)聯(lián)的詩(shī)句，如：你變成一張紙，我變成一支水彩筆；你變成小雨滴，我變成一把小花傘等。

2．美工區(qū)提供畫(huà)紙，供幼兒玩“變變變”游戲之后將自己變化的的東西畫(huà)下來(lái)。

活動(dòng)評(píng)析本節(jié)活動(dòng)采取積極體驗(yàn)式教學(xué)方法，努力將教師、文本、孩子融合在一起，讓師生在自然狀態(tài)下，沒(méi)有任何壓力，沒(méi)有任何雜念，沉下心來(lái)，靜靜地體會(huì)、感受，享受課堂中那種恬靜、美好的氣息。也許這樣的課堂沒(méi)有太多波瀾，看上去不是那么熱熱鬧鬧，但卻是純凈、自然、流動(dòng)的，也是順暢的。附：散文故事(對(duì)原文進(jìn)行了改編)天真大，天真藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的天大極了!

藍(lán)藍(lán)的天真安靜，安靜的藍(lán)天真美!

天邊有一個(gè)小白點(diǎn)，小白點(diǎn)兒會(huì)飛，向這邊飛，越飛越近，越近越大。

那就是我--白白。

天邊又有一個(gè)小白點(diǎn)兒，那是我的好朋友茫茫，“茫茫，快來(lái)!快來(lái)跟我一起玩!”我說(shuō)：“我們來(lái)玩變變變。我先變，你再變。”我變變變，變成了一輛小汽車。

茫茫說(shuō)：“看我的，我也變了。變變變--”(教師雙手張開(kāi)做老虎狀，并稍稍停頓，待幼兒思考、猜想、表達(dá))茫茫變成了一只小老虎。

我說(shuō)：“不行不行，我要重新變，變成一個(gè)甜甜的、圓圓的水果?！蔽易冏冏?，變成了--(故意停頓，讓幼兒猜一猜)我變成了一個(gè)大蘋(píng)果。

茫茫說(shuō)：“我現(xiàn)在要變成--(教師伸出手，暗示幼兒，請(qǐng)他們猜一猜茫茫會(huì)變什么)一只大手。大手拿你的這個(gè)大蘋(píng)果?！泵ＣＲ恢淮笫?，要來(lái)拿大蘋(píng)果。

我說(shuō)：“不行，不行，我不讓你拿，我要變成一只美麗的--”(請(qǐng)幼兒猜測(cè)之后，教師講“變成一只美麗的蝴蝶”)茫茫說(shuō)：“蝴蝶真美麗，我也要變一樣?xùn)|西和你一起玩?！?講述稍慢，并強(qiáng)調(diào)，讓幼兒感知變化的關(guān)系)茫茫變成了一只白鴿子。

我們倆一起飛呀飛，真開(kāi)心。

這時(shí)候，風(fēng)大了，我站不穩(wěn)，連忙變變變，變成了一座山，穩(wěn)穩(wěn)地站著。

茫茫說(shuō)：“你變成一座山，那我就變成一列火車，鉆山洞?！泵ＣＷ兂闪艘涣虚L(zhǎng)長(zhǎng)的火車。

風(fēng)更大了，我站不穩(wěn)了，重新變變變--我變成了一座橋，穩(wěn)穩(wěn)地站著。

茫茫說(shuō)：“你變成橋，我就變成一只帆船，陪著你!”風(fēng)越吹越大，把茫茫吹走了，我追呀追，沒(méi)有追上。

茫茫走了，天上一朵云也沒(méi)有了。

沒(méi)有白云的天空真安靜，安靜的藍(lán)天真美!

教學(xué)反思：

我還有些不足，在孩子們自主閱讀完圖書(shū)時(shí)，請(qǐng)孩子們回答問(wèn)題時(shí)，我應(yīng)該讓孩子們完整的說(shuō)出誰(shuí)變的是什么，它覺(jué)得它變得怎么樣，比如:歪歪的，斜斜的汽車，這些知識(shí)點(diǎn)我沒(méi)有提到，可以給孩子們說(shuō)說(shuō)這些都是形容詞，對(duì)孩子的語(yǔ)言表達(dá)也是詞語(yǔ)豐富的一種。我的經(jīng)驗(yàn)不足，在細(xì)節(jié)上還需加強(qiáng)研究，還有很多需要向各位老師學(xué)習(xí)的，這些問(wèn)題我會(huì)在今后的活動(dòng)中仔細(xì)分析，加強(qiáng)自我的語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)性。

本文擴(kuò)展閱讀：云是指停留大氣層上的水滴或瓦斯或冰晶膠體的集合體。云是地球上龐大的水循環(huán)的有形的結(jié)果。太陽(yáng)照在地球的表面，水蒸發(fā)形成水蒸氣，一旦水汽過(guò)飽和，水分子就會(huì)聚集在空氣中的微塵(凝結(jié)核)周圍，由此產(chǎn)生的水滴或冰晶將陽(yáng)光散射到各個(gè)方向，這就產(chǎn)生了云的外觀。白云，文字解釋為白色的云彩，即云的外觀呈白色。

第五篇：白云張倩自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)加反思

自己去吧教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)分析

教材分析《自己去吧》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第5單元中的第三篇精讀課文，在本單元中起著承上啟下的作用，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，培養(yǎng)朗讀能力，教育學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)思考，有禮貌，關(guān)心他人。因此，本科教學(xué)要抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。這是一篇童話故事，創(chuàng)設(shè)情境豐富學(xué)生的童話積累，作為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的載體。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字“自己吧您帶嗎深學(xué)會(huì)那景美”，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字“自、己”。

2、通過(guò)自讀、同桌互讀、分角色讀等方式，能正確、流利地朗讀課文，并在教師的提示下熟練背誦第一段。

3、通過(guò)讀議課文，明白小鴨、小鷹在自己的努力下學(xué)會(huì)本領(lǐng)，在課文內(nèi)容的啟發(fā)下，懂得從小就自強(qiáng)自立，自己能做的事情自己做。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)孩子的識(shí)字樂(lè)趣，有感情朗讀課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思想根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，我努力創(chuàng)設(shè)情境，讓童話回歸童趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)童話世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己讀書(shū)，主動(dòng)識(shí)字，展開(kāi)豐富的想象；重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在誦讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們都讀過(guò)很多童話故事，今天老師和大家一起來(lái)讀一篇童話故事，故事的主人公是--小鴨和小鷹，他們身上會(huì)發(fā)生什么故事呢？我們一起來(lái)看一看。（教師書(shū)寫(xiě)課題）

（二）初讀課文、整體感知（5分鐘）

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準(zhǔn)確。

（課件出示帶拼音的生字，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)可以熟讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的生字。）

讀后教師提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文中的小鴨和小鷹是怎樣學(xué)會(huì)本領(lǐng)的？ 【問(wèn)題設(shè)置簡(jiǎn)單，學(xué)生基本都能夠答出課文大意】

2、開(kāi)火車讀帶拼音的生字，檢查讀音，糾正字音。

（三）再讀課文、感悟道理（15分鐘）

（1）自由讀，感知課文

出示課件，教師講述圖意：早晨，天氣晴朗。鴨媽媽帶著小鴨來(lái)到小溪邊的草地上散步。清清的溪水嘩嘩地流著，像是在唱著一首動(dòng)聽(tīng)的歌。小鴨子可開(kāi)心了，它會(huì)對(duì)鴨媽媽說(shuō)些什么？鴨媽媽又是怎么回答它的？大家讀讀第一段就知道了。

（學(xué)生在下面自由讀第一自然段）

【我設(shè)計(jì)這節(jié)課的主題是讓童話回歸童趣，讓學(xué)生在童話的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)。】

（2）角色讀，熟悉課文

學(xué)生戴頭飾分角色朗讀。

預(yù)設(shè)1：學(xué)生沒(méi)經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，能進(jìn)入角色讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣，要給予表?yè)P(yáng)。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生讀的沒(méi)有讀出角色的語(yǔ)氣，教師范讀小鴨時(shí)要讀出急切、盼望的語(yǔ)氣，讀鴨媽媽要讀出給小鴨安全強(qiáng)調(diào)自己去吧，讀小鴨學(xué)會(huì)游泳要讀出興奮的語(yǔ)氣。（讓學(xué)生體會(huì)小鴨和鴨媽媽的語(yǔ)氣，再練習(xí)讀，再指名讀）

【以讀為本，在學(xué)生可以讀準(zhǔn)讀流利的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生讀的有感情，幫助學(xué)生進(jìn)入情境、體會(huì)角色的心情，學(xué)生在讀中感悟課文中蘊(yùn)藏的道理?！?/p>

（3）表演讀，感悟課文

教師啟發(fā)想象：小鴨剛下水時(shí)心里怎么想?開(kāi)始游泳遇到了什么困難？他是怎么克服的？它學(xué)會(huì)了游泳以后的心情怎樣？它會(huì)怎么說(shuō)？

學(xué)生小組交流，給學(xué)生發(fā)小鴨和鴨媽媽的頭飾，讓學(xué)生進(jìn)入情境演一演。（把班級(jí)講臺(tái)講桌布置成童話里的情境，讓同學(xué)走出課桌展開(kāi)想象演一演）

【我這樣設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我展示的愿望，凸顯學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，把讀書(shū)和思考的權(quán)利交給學(xué)生，盡量讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！?/p>

過(guò)度：同學(xué)們演得真好！老師相信你們對(duì)課文一定很熟悉了，我們一起來(lái)嘗試背誦吧！

（4）引導(dǎo)背誦

課件提示“小鴨說(shuō)”、“媽媽說(shuō)”及“過(guò)了幾天”，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

【背誦優(yōu)美的段落是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)感的很好的途徑?！?/p>

（四）鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（15分鐘）

1、鞏固識(shí)字

（1）小組討論，請(qǐng)同學(xué)做小老師，把不認(rèn)識(shí)的生字學(xué)會(huì)，在小組內(nèi)交流識(shí)字、記字的方法，最后小組匯報(bào)大家都不認(rèn)識(shí)的生字，全班集體講解。（生字有：自己吧您帶嗎深學(xué)會(huì)那景美，教師預(yù)設(shè)較難生字：您、深、景、美）

【以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性不斷得到提高和發(fā)展】（2）課件出示去掉拼音讀生字，開(kāi)火車讀生字。

（3）教師主要講“您”“深”兩個(gè)字。（讓學(xué)生知道“您”是對(duì)別人表示尊敬的稱呼，讓學(xué)生知道都可以稱呼誰(shuí)為您；給學(xué)生出示“深”字的金文大篆體，讓學(xué)生知道文字是有演變過(guò)程）【通過(guò)學(xué)生喜歡的方式講字，加深學(xué)生記憶】

（4）做生字游戲?！緳z測(cè)學(xué)生自主識(shí)字的程度】（5）生字換詞，再次鞏固。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（1）寫(xiě)字我注重強(qiáng)調(diào)拿筆姿勢(shì)和坐姿?！竞米藙?shì)是寫(xiě)好字的前提?！浚?）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字不要直接下筆，要先觀察字的結(jié)構(gòu)和起筆、收筆，還要注意字筆順。

寫(xiě)字時(shí)，先描紅體會(huì)感覺(jué)，再去寫(xiě)。

（本課有兩個(gè)字要寫(xiě)“自”“己”，“自”要提醒學(xué)生第一筆是撇，里面有兩橫；“己”是獨(dú)體字，第一筆是橫折，第二筆橫要寫(xiě)在橫中線上，第三筆豎彎鉤要舒展開(kāi)。）

【從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成寫(xiě)字的好習(xí)慣，這種習(xí)慣有助于以后把字寫(xiě)的漂亮】

（五）作業(yè)

大家想一想生活中通過(guò)最近自己的努力學(xué)會(huì)了什么？是怎么學(xué)會(huì)的？下一節(jié)課上交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

自己去吧

小鴨

自己

游泳 小鷹

學(xué)會(huì)

飛翔

自己去吧講課反思

根據(jù)童話故事的特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的心里特征，我努力創(chuàng)設(shè)情境，讓童話回歸童趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)童話世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己讀書(shū)，主動(dòng)識(shí)字，展開(kāi)豐富的想象；重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在誦讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

學(xué)生開(kāi)火車讀生字可以集體糾正讀音，當(dāng)學(xué)生不會(huì)讀或者溜號(hào)時(shí)這個(gè)游戲進(jìn)行的就不是很好，以后還應(yīng)該注意抓好課堂紀(jì)律。讓學(xué)生自由讀課文時(shí)，還應(yīng)該再?gòu)?qiáng)調(diào)聲音洪亮、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音。學(xué)生分角色讀課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握角色的語(yǔ)氣時(shí)我用的方法不是很到位，不能做到每個(gè)學(xué)生都能有感情的讀課文，以后應(yīng)該多學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生的方法。讓學(xué)生從分角色讀到表演有一個(gè)過(guò)程，我的這節(jié)課有些倉(cāng)促，學(xué)生第一次上前面來(lái)表演有些緊張，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，但是這個(gè)環(huán)節(jié)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，表演練習(xí)對(duì)后面的背誦起到了鋪墊作用。最后的鞏固識(shí)字，游戲環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，那個(gè)環(huán)節(jié)是班級(jí)紀(jì)律也好了很多，一年級(jí)的學(xué)生還是應(yīng)該讓他們多在玩中學(xué)，在學(xué)中體會(huì)快樂(lè)。寫(xiě)字環(huán)節(jié)學(xué)生不能很好的分清“己”的每一筆是什么，讓學(xué)生書(shū)空練習(xí)筆順。

有很多很多的不成熟，我希望通過(guò)自己的努力快些成長(zhǎng)起來(lái)！