第一篇：教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入、揭示課題

1.課件展示《奧塔山丘上的房子》 師： 今天黎老師給大家?guī)?lái)了一幅很特別的繪畫作品，想欣賞嗎？ 2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品。師： 它是一幅油畫作品，是西班牙著名畫家畢加索所創(chuàng)作。作為立體畫派創(chuàng)始人的他，畫中所表現(xiàn)的這些房子與你們畫過的、見過的房子有什么區(qū)別？（只有影調(diào)的深淺變化，形狀為簡(jiǎn)單幾何形體）

3.揭示并板書課題：本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)深淺變化，嘗試表現(xiàn)畫面的層次感。

二、自主學(xué)習(xí)：認(rèn)識(shí)明暗、探究方法

1、引導(dǎo)思考：我們看到了畫面上立體空間是由各種各樣的色彩深淺明暗構(gòu)成的，我們也能學(xué)習(xí)用筆觸來(lái)表現(xiàn)這種深淺明暗。大家想一想，用怎樣的方法來(lái)表現(xiàn)這種立體感呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到教材第5課，自學(xué)教材第17頁(yè)內(nèi)容，自學(xué)完后請(qǐng)舉手示意。

2、匯報(bào)交流（線條，塊面，網(wǎng)點(diǎn)……通過鉛筆排線推移就能表現(xiàn)立體感，用筆輕則淺，重則密，線條疏則弱，密則強(qiáng)）

教師概括小結(jié)并板書：用線條排線構(gòu)成的塊面來(lái)表現(xiàn)不同深淺效果。筆輕則淡、重則濃；線條排列疏則弱，密則強(qiáng)。這就是我們素描繪畫里長(zhǎng)用到的光影調(diào)子，那么到底如何用筆皴線條呢？孩子們請(qǐng)看大屏幕——PPT短片

3、師：掌握了這個(gè)深淺變化規(guī)律以及皴線方法，你們能嘗試用鉛筆復(fù)制這四塊深淺不同的顏色嗎？學(xué)生自主嘗試用鉛筆皴線。

4、教師收集一些用鉛筆皴線完成的學(xué)生嘗試作業(yè)展示給全體學(xué)生看，使其掌握正確方法。

三、合作共進(jìn)：研究探討

1、師：挑戰(zhàn)了剛才那個(gè)小小嘗試，接下來(lái)讓我們來(lái)點(diǎn)高難度的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步領(lǐng)略立體繪畫的魅力吧！請(qǐng)孩子們翻到第18頁(yè)，認(rèn)真默讀學(xué)習(xí)活動(dòng)一的要求……

2、小組討論：如何設(shè)計(jì)創(chuàng)作一幅有漸變色調(diào)的作品？有哪些步驟和方法，應(yīng)注意些什么？

3、全班匯報(bào)交流。

3、教師隨堂演示活動(dòng)一的作畫方法和過程。畫一單元幾何形，用遮擋或重疊的方法加畫單元幾何形，再加畫成組合圖形，最后皴深淺線條塊面，表現(xiàn)明暗層次。

四、創(chuàng)作實(shí)踐：

1、設(shè)問：你會(huì)想象畫出哪些圖形或幾何形，并如何有創(chuàng)意地重疊、遮擋？怎樣使組合的畫面既有深淺明暗層次，又美觀好看？

2、學(xué)生開始創(chuàng)作。課件出示作業(yè)要求?？瑟?dú)立完成，也可小組合作。

3、教師個(gè)別指導(dǎo)、拓展思路：針對(duì)個(gè)別繪制有困難的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。諸如：?jiǎn)卧尾缓每?，遮擋重疊的不美觀，皴線條少輕重強(qiáng)弱變化等；發(fā)現(xiàn)個(gè)別有創(chuàng)意的，美觀大方的作業(yè)及時(shí)給

全班同學(xué)看，給大家以啟示，拓展作業(yè)思路；教師針對(duì)普遍性問題，及時(shí)告誡大家，或改正或引起注意。

五、展學(xué)、評(píng)學(xué)

1、PPT展示評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)

1、鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)作業(yè)，也可以欣賞評(píng)價(jià)他人作業(yè)，并與身邊的同學(xué)說一說。

2、教師針對(duì)不同層次的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六、小結(jié)、拓展

1、課堂總結(jié)：肯定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和課堂表現(xiàn)。根據(jù)作業(yè)效果，表?yè)P(yáng)善于創(chuàng)新，肯動(dòng)腦，有想法的同學(xué)。

2、PPT展示更多深淺變化作品，引導(dǎo)感受明暗的深淺、強(qiáng)弱、濃淡、增進(jìn)對(duì)形體美的審美體驗(yàn)。

第二篇：教學(xué)過程

⊙教學(xué)過程：

一、誦讀古詩(shī)，談話揭題。

1、師：不久前我們一起學(xué)習(xí)過宋朝大詩(shī)人陸游的一首詩(shī)歌《示兒》，在座的同學(xué)中肯定有不少能夠背誦這首詩(shī)歌的，有誰(shuí)愿意一顯身手，背給大家聽聽？

學(xué)生背誦。

師追問：對(duì)于陸游，你還知道些什么？

2、談話揭題：陸游一生酷愛讀書，經(jīng)常讀得廢寢忘食，即使到了多病的晚年，還像年輕時(shí)那樣發(fā)憤讀書。陸游的一生，寫下了不少教育子女的美麗詩(shī)篇。剛才誦讀的《示兒》，屬于悲壯的愛國(guó)絕唱，是對(duì)子女的臨終遺囑，而今天我們學(xué)習(xí)的《冬夜讀書示子聿》這首詩(shī)，也是寫對(duì)子女的教育，并被世人津津樂道（多媒體出示全詩(shī)，并板書課題）。

二、理解題意，讀熟詩(shī)歌。

1、理解題意。① 讀題。

② 讀了這個(gè)題目，你知道了些什么？

學(xué)生交流：·這件事情發(fā)生在一個(gè)冬天的深夜?！み@首詩(shī)是陸游寫給小兒子聿的?！り懹卧诙棺x書時(shí)生發(fā)的一些感想以此來(lái)教育他的兒子。

③ 引導(dǎo)學(xué)生說說題目的意思。④ 再指導(dǎo)多角度讀好詩(shī)歌題目。

過渡： 陸游在冬日寒冷的夜晚，樂此不疲地啃讀詩(shī)書。那么陸游在冬夜讀書時(shí)，生發(fā)了哪些感情想要用詩(shī)來(lái)教育兒子呢？

讓我們回到了800多年前的那個(gè)深夜，讓我們一起走進(jìn)那個(gè)令人難忘的夜晚。我們先來(lái)讀讀這首詩(shī)。

2、讀熟詩(shī)歌。

① 學(xué)生自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

② 檢查朗讀情況（注意字音的正確、朗讀的節(jié)奏等）。過渡：學(xué)習(xí)古詩(shī)，除了會(huì)讀之外，我們還要理解古詩(shī)。

三、自學(xué)古詩(shī)，初感詩(shī)意。

1、教師：請(qǐng)同學(xué)們自己再讀讀古詩(shī)，看看你能讀懂哪些詞語(yǔ)的意思，哪些詩(shī)句的意思，你還有什么地方讀不明白，請(qǐng)?jiān)跁洗騻€(gè)小問號(hào)，然后把你的收獲和同桌交流交流。

2、學(xué)生自學(xué)，并和同桌交流。

四、深入理解詩(shī)句（各句學(xué)情預(yù)設(shè)）

1、教師：通過剛才的合作學(xué)習(xí)，我想大家對(duì)詩(shī)句一定有了初步的理解，下面我們把你讀懂的來(lái)告訴大家。

① 第一句：古人學(xué)問無(wú)遺力。

A、教師：第一句詩(shī)讀明白的舉舉手，看來(lái)真不少，指名交流詩(shī)意。（古人讀書﹑做學(xué)問時(shí)是用出全部力量，一點(diǎn)也不保留的。）

你是怎么讀懂的?。浚ㄒ?yàn)槲抑缹W(xué)問的意思是讀書學(xué)習(xí)，也就是做學(xué)問，遺的意思是留，無(wú)遺力是指用出全部力量，一點(diǎn)也不保留）

B﹑教師：由“無(wú)遺力”，你直接想到了哪個(gè)成語(yǔ)？（不遺余力）C﹑教師：你說的真好，你是怎么知道這些詞語(yǔ)的意思的？

（我是通過查字典、聯(lián)系整句詩(shī)、請(qǐng)教別人來(lái)知道的）教師：這些都是一些好的學(xué)習(xí)方法，很值得我們學(xué)習(xí)。

D、教師：請(qǐng)你舉例說說古人是追求學(xué)問是如何不遺余力的？

（古人學(xué)習(xí)的確是十分刻苦的，歷史上記載古人學(xué)習(xí)勤奮的故事有許多如：懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、聞雞起舞、十載寒窗、通宵達(dá)旦、夜以繼日??）E﹑教師：你能為大家簡(jiǎn)單地介紹下這些成語(yǔ)背后的故事嗎？（指名交流）

教師：聽了這些，感覺古人讀書做學(xué)問真是不遺余力、孜孜不倦。（板書：孜孜不倦）② 第二句，少壯工夫老始成。

A、教師：第一句我們已經(jīng)讀明白了，那這第二句，你讀明白了嗎？ 交流詩(shī)意：小時(shí)候用的工夫，要到年老的時(shí)候，才有所成就。你又是怎么知道的呢？在這句詩(shī)句中你有不明白的地方嗎？（始的意思是才，工夫是時(shí)間，成是成就）

B、教師點(diǎn)撥：在這句詩(shī)中，有兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，你找到了嗎？從“少壯”到“老”，你讀明白了什么？學(xué)習(xí)的時(shí)間過程是極其漫長(zhǎng)的，也就是說，學(xué)習(xí)需要——持之以恒、堅(jiān)持不懈，只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲”了。（板書：持之以恒）C、教師：做學(xué)問，從“少壯”努力，直到老了才有所成就，這要花多少工夫??！。老師．．想到還有一個(gè)詞：功夫。我們經(jīng)常會(huì)混淆，今天我們來(lái)做個(gè)練習(xí)，看能不能給弄清楚了。

D、多媒體顯示：我選擇，我快樂

工夫 功夫

1．他三天()就學(xué)會(huì)了游泳。2．這個(gè)雜技演員真有（）。3．明天有（）再來(lái)玩吧！4．中國(guó)（），名揚(yáng)海外。

E、教師：通過選擇比較，我們知道：“工夫”側(cè)重于表示時(shí)間；“功夫”側(cè)重于表示本領(lǐng)?，F(xiàn)在我們知道：古人做學(xué)問，強(qiáng)調(diào)積累，要花平生工夫才有所成就，用現(xiàn)在的話說是“活到老，學(xué)到老”。

F、教師點(diǎn)撥：想到了哪些人，也是“少壯工夫老始成”的？

（人民藝術(shù)家——齊白石 “不教一日閑過”；李時(shí)珍從小立志，晚年才編成《本草綱目》；談遷——編寫《國(guó)榷》??）

2、學(xué)法小結(jié)：通過學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)句，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？如何來(lái)理解整句詩(shī)呢？（關(guān)鍵是要要抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，從而來(lái)理解整句詩(shī)句的意思。那我們就用 這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)接下來(lái)的兩句。

③第三、四句：紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。A、教師：這兩個(gè)句中，你理解了哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)呢？

交流：· “紙上”：書本知識(shí)。“淺”：有限，膚淺。“終”：畢竟。（相機(jī)板書：書本知識(shí)）· “此事”：這些知識(shí)。即指書本上的知識(shí)。“躬（躬行）”：親自實(shí)踐。（相機(jī)板書：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）

B、交流詩(shī)句意思：書本上獲得的知識(shí)畢竟是有限的，要深入透徹的了解這些書本知識(shí)，還要親自去實(shí)踐。

C﹑師述：歷史上曾經(jīng)發(fā)過一個(gè)與這兩句詩(shī)相關(guān)的動(dòng)人故事，那就是——“紙上談兵”。D、引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)這一故事的看法。（相機(jī)板書：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）G、教師啟發(fā)：

獲取知識(shí)后還要“躬行”，通過親身實(shí)踐化為己有，轉(zhuǎn)為己用。趙括就是只有書本知識(shí)沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以大敗而死。

生活中，我們也學(xué)到一些名言警句是說得“躬行”的，強(qiáng)調(diào)要親身去做、去實(shí)踐的，想想有哪些？

H、學(xué)生交流，師生評(píng)價(jià)。

I、師述：通過剛才的學(xué)習(xí)與交流，我想大家應(yīng)該知道了，陸游希望小兒子子聿做個(gè)怎樣的人？

J、鞏固練習(xí)（填空）：這首詩(shī)告訴人們，做學(xué)問一定要有、的精神，一個(gè)既有，又有 的人才是真正有學(xué)問的人。

（4）全詩(shī)熟讀成誦。師：我們想象一下，子聿會(huì)怎么誦讀父親寫的這首詩(shī)呢？如果你就是子聿，你會(huì)怎么讀？ 學(xué)生練讀。指名讀。

五、總結(jié)全詩(shī)，提出希望

教師：同學(xué)們，1199年的一個(gè)寒冬深夜，陸游通過這首詩(shī)，雖然短短28個(gè)字，卻飽含深意，囊括著許多生動(dòng)的故事，許多家喻戶曉的名言，真可謂是千言萬(wàn)語(yǔ)匯成4句話呀。他要告訴自己的兒子，做學(xué)問是艱辛不易的，要獲得真知識(shí)，關(guān)鍵在于行，也就是實(shí)踐出真知。這也給我們上了深深一課。老師希望你們牢記古人的訓(xùn)誡，做個(gè)踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問的人。其實(shí)，陸游共寫了八首《冬夜讀書示子聿》的詩(shī)，那么陸游在其他幾首中告訴了兒子什么呢？課后請(qǐng)同學(xué)選兩到三首讀一讀。

六、作業(yè)：

1、抄寫并背誦古詩(shī)；

2、選讀《冬夜讀書示子聿》的其它幾首。

3、搜集陸游的資料，制作人物卡片。

第三篇：教學(xué)過程[范文]

《涉江采芙蓉》教案

［教學(xué)目標(biāo)］

１、了解關(guān)于《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識(shí)；

２、感受詩(shī)歌的思想內(nèi)涵；

３、運(yùn)用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫面。

［教學(xué)重、難點(diǎn)］

１、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫面；

２、抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。

［課時(shí)安排］一課時(shí)

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入：

“鐘嶸《詩(shī)品》：?驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金。?”大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說的是什么嗎？它指的是《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語(yǔ)言魅力。

二、文學(xué)常識(shí)介紹：

《古詩(shī)十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩(shī)”類的一個(gè)標(biāo)題，包括漢代無(wú)名氏所作的19首五言詩(shī)。是東漢末年文人五言詩(shī)的選輯，并非一人所做。從內(nèi)容看，主要寫的是作者失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思。清代沈德潛說：“古詩(shī)十九首，不必一人之辭，一時(shí)之作。大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感?；蛟⒀?，或顯言，或反復(fù)言。初無(wú)奇辟之思，驚險(xiǎn)之句，而西京古詩(shī)，皆在其下。”評(píng)價(jià)如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)“古詩(shī)”手法、風(fēng)格的《擬古詩(shī)》。由于作者文化素質(zhì)較高，有繼承了《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營(yíng)養(yǎng)，所以不但善于運(yùn)用比興，而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格、藝術(shù)成就很高。被稱為“五言之冠冕”。

（詩(shī)歌的知識(shí)：詩(shī)歌以1919年五四運(yùn)動(dòng)為分界分為古典詩(shī)歌和現(xiàn)代詩(shī)歌，就古典詩(shī)歌分為詩(shī)、詞、曲。詩(shī)分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。）

三、詩(shī)歌鑒賞品味

1.讀完這篇文章，你認(rèn)為這首詩(shī)的主要表達(dá)了什么思想感情？

明確：游子思鄉(xiāng)之情。

2.詩(shī)歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么？其目的是什么？

明確：方式：是試圖采摘芙蓉，目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者。

中國(guó)人民很早對(duì)于自然就有很深的愛好，對(duì)自然的愛與對(duì)人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人，遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的，也是美好的。正如王維的《相思》所寫：“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！辈苫ㄕ哿?，這正是古人傳情達(dá)意的方式，一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。

3.詩(shī)歌中的主要意象是什么？這對(duì)全詩(shī)意境的營(yíng)造有什么作用??？

明確：芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青蓮而不妖。荷花給人以清幽，高潔之感，屈原作品中也視“荷”為香草，把香草比喻成高潔的品質(zhì)。這為文章奠定了高潔，清幽的意境。

4.詩(shī)歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用？

明確：這是環(huán)境描寫，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。

5.采摘花草送給遠(yuǎn)方的親人，這種舉動(dòng)在古代詩(shī)歌常有出現(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)生活中情人節(jié)送玫瑰，母親節(jié)送康乃馨。采摘這些花草的目的是表達(dá)對(duì)親人以及朋友的思念和祝福。但是這芙蓉沒有送出去了沒有？沒有。文章中作者自問自答可以看出來(lái)作者的情緒出現(xiàn)了變化。由歡欣轉(zhuǎn)為失落，6.三、四句一問一答，在詩(shī)歌中具有怎樣的表達(dá)作用？

明確：詩(shī)歌講究“起、承、轉(zhuǎn)、合”，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。

7.詩(shī)人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎？如果不是，詩(shī)人為什么要這樣寫？

明確：“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的，“涉江采芙蓉”也是為了她，如果詩(shī)首就開門見山地把她表出，詩(shī)就平淡無(wú)味了。這句話是全詩(shī)發(fā)展的頂點(diǎn)，頂點(diǎn)同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束，一方面為下文的發(fā)展作一伏線，所以照例是要擺在中間的。

8.五、六句既有人物動(dòng)作描寫，也有心理刻畫，其中“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用？明確：“還顧”一詞，動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng)，可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情。“漫浩浩”一詞是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離，給人以路途綿延無(wú)盡的感覺。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情，可是，這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。

9.最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情，還能體會(huì)到什么？

明確：還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”。想愛卻不能相守，黯然的心情令人消魂，這種分離是不同與秦觀的《鵲橋仙》兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。一個(gè)是永久的分離，一個(gè)是讓人產(chǎn)生距離產(chǎn)生美。

10.試對(duì)這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。

明確：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)。

四、總結(jié)：

對(duì)于古文的思想感情可用三種方法：、通過誦讀，直接品味本文的思想感情。

2、通過分析，抓取意象—意境---思想情感

3、尋找文中關(guān)于文章主旨的表達(dá)情感的語(yǔ)句。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入語(yǔ)：

同學(xué)們，駐足歲月的長(zhǎng)河，我們常常會(huì)感慨：有多少分離，就有多少思念，有多少思念，就有多少憂傷。今人常祈盼，古人亦“涉江”。今天就讓我們走進(jìn)《古詩(shī)十九首》，共同去感 悟《涉江采芙蓉》中無(wú)際的思念與彌漫的憂傷。(1分鐘)

一、認(rèn)讀，整體感知

1、學(xué)生默讀或小聲朗讀一遍課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字，寫在筆記本上。（2分鐘）

2、學(xué)生再默讀或小聲朗讀一遍課文，同時(shí)參考注釋，查閱字典，畫出自己認(rèn)為重要的實(shí)詞，寫在筆記本上。（2分鐘）

（多媒體投影）

參考：

芙蓉（fú róng）欲遺誰(shuí)（wèi）．．．

芙蓉：荷花 澤：濕潤(rùn)的洼地 遺：送

二、朗讀，解析語(yǔ)句

1、教師做朗讀解析指導(dǎo)（2分鐘）

本文是一首五言詩(shī)，讀的時(shí)候節(jié)奏是“

二、三式”，但是在朗讀的時(shí)候可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間，要注意讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速和斷句。

下面來(lái)練習(xí)朗讀，同時(shí)解析句子的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)義，每一句都要讀準(zhǔn)并要理解正確。

2、讀解全詩(shī)。

⑴找同學(xué)朗讀一遍全詩(shī)，同學(xué)評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。

⑵學(xué)生個(gè)人或小組討論研究斷句和結(jié)構(gòu)，每人至少感悟一、二句。然后全班討論。（6分鐘）讀解參考：

“涉江/采芙蓉”讀作升調(diào)，要讀出一路涉江采摘行程中的無(wú)限期待、欣喜的感情?！疤m澤/多芳草”讀作降調(diào)，要讀出采到鮮花、蘭草后的欣慰與踏實(shí)的感情。

“采之/欲遺誰(shuí)”這句用設(shè)問語(yǔ)氣讀，聲音放輕，語(yǔ)速放慢，從朗讀中滲透出一點(diǎn)似有若無(wú)的傷感。“所思/在遠(yuǎn)道”中“所思”聲音略拖長(zhǎng)，讀“在遠(yuǎn)道”時(shí)需略帶沉重，用重音降調(diào)讀。“還顧/望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩”第一句讀升調(diào)，第二句讀降調(diào)，聲音拖長(zhǎng)，語(yǔ)速放慢，要讀出些許失落與惆悵，仿佛覺得浩浩長(zhǎng)路，雖然牽系著那女主主人公的心與愛，卻無(wú)法牽起望斷天涯的他鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)。

“同心/而離居”末字要以平調(diào)拖長(zhǎng)，表達(dá)出因無(wú)望而帶來(lái)的無(wú)奈。接著重讀“憂傷/以終老”依然用略平的降調(diào)讀，表達(dá)出歲月滄桑，生活煎熬已使得抒情主人公心如止水、哀莫心死的感情，凸顯其無(wú)望無(wú)奈中深陷憂傷、終老無(wú)望的形象。

⑶背誦全詩(shī)，課上檢查（2分鐘）

三、品讀 鑒賞語(yǔ)言

1、學(xué)生齊背全詩(shī)。（1分鐘）

2、逐句解讀鑒賞詩(shī)歌，師生交流，討論。（5分鐘）

⑴鑒賞第一、二句：涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。

提問：這兩句詩(shī)是詩(shī)歌的起句，有何特色？

參考：

“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”中的“芙蓉”諧音為“夫榮”，“芙蓉”即“蓮花”，“蓮”諧音“憐”，“憐”即“愛”。由此可見，采蓮女子內(nèi)心充溢著無(wú)窮無(wú)盡的愛戀。同時(shí)“芙 蓉”“蘭澤”“芳草”又讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達(dá)的感情的純潔、美好。⑵鑒賞第三、四句：采之欲遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道。

提問：這兩句詩(shī)運(yùn)用了那種表現(xiàn)手法？

參考：

以“樂”寫“哀”的襯托手法。

“采之欲遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道。”中的“遺”是“贈(zèng)送”的意思，采蓮不為欣賞悅己，而為送人示愛，而所送之人卻又遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)，愛的心聲化作了無(wú)邊無(wú)際的思念。

⑶鑒賞第五、六句：還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。

提問：“還顧”“漫浩浩”兩詞運(yùn)用巧妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

參考：

“還顧”是一個(gè)多么充滿情感的動(dòng)作性的畫面，我們仿佛能親眼目睹主人公的動(dòng)作，而“漫浩浩”用兩個(gè)疊字，寫極了路途的遙遠(yuǎn)和無(wú)盡。短短十字，因空間而產(chǎn)生的無(wú)限哀愁顯露無(wú)余。游子尚可望鄉(xiāng)，思婦卻不知望向何方，一份無(wú)著的思念，使她感到了無(wú)聲無(wú)言的迷茫。

⑷鑒賞第七、八句：同心而離居，憂傷以終老。

參考：

“同心而離居”是游子漂泊的結(jié)果。也是一個(gè)明確的原因，使得相戀雙方終老憂傷。作者的哀情當(dāng)真是由眼前之樂景而激發(fā)出來(lái)的嗎？不！他的哀情是時(shí)時(shí)在心頭的，而這哀情的根源是什么？詩(shī)的最后一句告訴了我們——“同心而離居”是他無(wú)盡哀愁的根源，是他終日憂愁以至老的根本原因！作者雖未直接抒情，卻給了讀者很大的想象空間，讓人覺得余韻未歇、意猶未盡。

3．學(xué)生再次輕讀課文，總結(jié)抒情主人公情感的變化。（2分鐘）

參考：

愛戀——思念——迷?！獞n傷（板書）

四、研讀 探究問題

問題1.《涉江采芙蓉》里寫“采芙蓉“贈(zèng)給所思之人，這對(duì)全詩(shī)在營(yíng)造氣氛上有什么作用？以花草贈(zèng)給親朋時(shí)古人常有的一種行為，請(qǐng)舉例說明，并談?wù)勀銓?duì)這種行為怎樣理解。學(xué)生研讀詩(shī)歌，然后全班交流：（3分鐘）

參考：

“涉江采芙蓉“一句，營(yíng)造了清幽、高潔的意境?；ú輯赡勖利?，同時(shí)又給人欣欣向榮的感覺，以花草贈(zèng)親朋，既傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情，又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。例如：王維《相思》：“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝？ 愿君多采擷，此物最相思?！边€有“灞橋折柳”等。

問題2：抒情主人公是游子還是思婦？

學(xué)生研讀詩(shī)歌，然后全班交流。（3分鐘）

參考：

在田田的荷葉間采蓮思念的，常常是望夫榮歸的江南女子，詩(shī)歌的第一層“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”，恰是描繪了思念中的女子不畏辛苦，采蓮摘草，欲送心上人的情景，仿佛羞赧尚在，淺笑猶存。然而，詩(shī)歌的第二層“采之欲遺誰(shuí)？所思在遠(yuǎn)道”以一設(shè)問的形式使得美好的意境徒然蒙上了一層愁緒，采花摘草的快樂就在無(wú)人可送的轉(zhuǎn)折中頹然然消失。所思念的人在哪兒？在遠(yuǎn)方，他是游子。他為何遠(yuǎn)游已不言自明?！霸谶h(yuǎn)道”的意境如此蒼涼，恰與“涉江”“蘭澤”相應(yīng)。

一、二相聯(lián)，便覺得江水的浩渺，沼澤的蒼茫一下子讓人倍感惆悵，因?yàn)檫b遠(yuǎn)，因?yàn)椴恢碓诤畏?，所以思念也就失去了方向。迷茫中，一個(gè)想法正漸漸清晰：此時(shí)他在想些什么，做什么呢？詩(shī)歌自然轉(zhuǎn)入第三層，“還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩?！痹谒紜D的想象中，虛擬了遠(yuǎn)方游子正在異鄉(xiāng)驀然回首悄然遙望，思念妻子，思念家鄉(xiāng)。然而通往家鄉(xiāng)的路那么漫長(zhǎng)，何時(shí)功成名就，何日共話當(dāng)窗。漫漫歸鄉(xiāng)路正象征了無(wú)盡無(wú)期的心路。詩(shī)歌的第四層“同心而離居，憂傷以終老?！庇只氐浆F(xiàn)實(shí)，思婦游子心心相牽，卻相隔遙遠(yuǎn)。一直到老的分離除了給人一層一層的憂傷，又會(huì)有什么呢？

五、聯(lián)讀 拓展延伸

請(qǐng)同學(xué)們閱讀《古詩(shī)十九首》中的《庭中有奇樹》一詩(shī)，談一談這首詩(shī)和課文在寫作手法上的異同？（5分鐘）

庭中有奇樹

庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。

攀條折其榮，將以遺所思。

馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。

此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)。

詩(shī)歌解析：

在春天的庭院里，有一株嘉美的樹，在滿樹綠葉的襯托下，開出了茂密的花朵，顯得格外生氣勃勃。春意盎然。女主人攀著枝條，折下了最好看的一樹花，要把它贈(zèng)送給日夜思念的親人?；ǖ南銡馊緷M了婦人的衣襟和衣袖?？纱秸巯禄▉?lái)，才猛然想到：天遙地遠(yuǎn)，這花無(wú)論如何也不可能送到親人的手中。這花有什么稀罕呢？只是因?yàn)閯e離太久，想借著花兒表達(dá)懷念之情罷了。

參考：

異：所選意象不同，《涉江采芙蓉》借“芙蓉”“蘭澤””芳草“等美好情景來(lái)以樂景襯哀情，而《庭中有奇樹》以樹為寄托物。另外，《涉江采芙蓉》結(jié)句哀傷不止，而《庭中有奇樹》則自我寬慰。同：都采用了先揚(yáng)后抑的手法。前六句詩(shī)人對(duì)于花、樹的珍奇美麗極力贊揚(yáng)，最后點(diǎn)明了全詩(shī)的主題。

六、寫讀 化入為出

以《“涉江”情》為題寫一篇200字左右的隨筆，發(fā)揮想象，注重自己的感受。（10分鐘）作業(yè)：

1、整理并抄寫隨筆，下一節(jié)課進(jìn)行展示。

2、背誦并默寫全詩(shī)。

總結(jié)語(yǔ)：

詩(shī)的境界，就是愛的境界。一首詩(shī)，就是一段情。吟罷《涉江采芙蓉》，心中便充溢著太多的祈盼，盼游子早歸，盼親人團(tuán)聚。但愿時(shí)光荏苒，那份愛戀與思念早已把迷茫與憂傷沖淡。我們祝愿天下有情人終能心相伴、手相牽。（1分鐘）

第四篇：教學(xué)過程

《信客》教案

執(zhí)教人：龍娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握文章脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容。

2、從信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心態(tài)感受他的品格和精神。

3、把握作者的思想感情，揣摩寫作意圖

教學(xué)重難點(diǎn)：從信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心態(tài)感受他的品格和精神，并培養(yǎng)學(xué)生待人寬容，誠(chéng)實(shí)守信等品質(zhì)。

教學(xué)方法：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師輔導(dǎo)自學(xué)。

2、討論法、問答法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、了解信客這一特定歷史時(shí)期的產(chǎn)物。

2、掌握作者余秋雨的基本情況。

3、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)

現(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了，電話、手機(jī)的普及、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信。信的原本意思是言語(yǔ)真實(shí)，后發(fā)展為講信用，在后來(lái)發(fā)展為信物，送信的人。在我國(guó)古代，一直存在送信人，被稱為信差，信使，信客。這一職業(yè)到20世紀(jì)初還沒有消失。作者的故鄉(xiāng)余姚離上海

很近，很多人到上海謀生，因此，信客在這一地區(qū)還很活躍。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)余秋雨的散文《信客》，看看信客是如何生活的。

2、簡(jiǎn)介作者：

余秋雨，1946年生，我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家，曾任

上海戲劇學(xué)院院長(zhǎng)、教授，上海寫作學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。主要作品有《戲劇理論史稿》、《藝術(shù)創(chuàng)造工程》，文學(xué)作品有《文化苦旅》、《霜冷長(zhǎng)河》、《文明的碎片》、《山居筆記》、《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》獲得上海市文學(xué)藝術(shù)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，臺(tái)灣聯(lián)合包讀書最佳書獎(jiǎng)，金石堂最具影響力的書獎(jiǎng)。這是他在研究寫作之余的散文佳作。《山居筆記》獲海外花文文學(xué)最高獎(jiǎng)――臺(tái)灣聯(lián)合報(bào)讀書人最佳書獎(jiǎng)第一名。

二、初讀課文，整體感知課文。

快速默讀課文，回答下面問題。

①文中共寫了幾個(gè)信客，重點(diǎn)寫了誰(shuí)？

②請(qǐng)你為文章的每一部分加上小標(biāo)題？

（1）來(lái)由——做信客的緣起

（2）經(jīng)歷——怎么做信客

(3)艱險(xiǎn)——為什么不做信客

(4)歸宿——當(dāng)老師，當(dāng)校長(zhǎng)也是好樣的③完成信客檔案，并用一句話概括你心目中的信客究竟是怎樣的人？

三、自讀課文，合作探究。

同學(xué)們，我們現(xiàn)在對(duì)信客有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文：

①用橫線勾畫出震撼你心靈，讓你感動(dòng)的語(yǔ)句和片段，大聲朗讀，并仿照下列

句式，說說令你震撼、感動(dòng)原因。

例句：文中———————句子（語(yǔ)段）感動(dòng)了我，因?yàn)槲覐拇司洌ㄕZ(yǔ)段）中，感悟到了—————————————。

②信客身上主要體現(xiàn)了哪些可貴的品質(zhì)？請(qǐng)?jiān)谖闹杏貌ɡ司€勾畫出來(lái)并體會(huì)。

總結(jié)：誠(chéng)實(shí)守信，無(wú)私奉獻(xiàn)，默默無(wú)聞，善良厚道，任勞任怨，胸懷寬廣等。

作品通過描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等揭示人物思想感情和性格特點(diǎn)，從而反映作品主題。

③作者重點(diǎn)寫了信客哪些事跡？為什么重點(diǎn)寫？

明確：作者重點(diǎn)寫了信客為充當(dāng)代理人為鄉(xiāng)親料理后事、收拾遺物等和一

次遭人誣陷的經(jīng)歷。這樣寫更突出了信客默默奉獻(xiàn)的無(wú)私品質(zhì)，說明信客職務(wù)的兇險(xiǎn)和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

④ 作者在寫信客之前，為什么先寫一個(gè)老信客？

先寫一個(gè)老信客，以說明信客這一職業(yè)的特點(diǎn)：路途艱苦；強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德——“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓(xùn)，又時(shí)時(shí)警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。

⑤為什么死后要與老信客葬在一起？

信客留下遺愿，死后要與老信客葬在一起，是出于對(duì)老信客的理解、同情、敬

重和感激，表達(dá)出信客的忠誠(chéng)，一輩子默默奉獻(xiàn)，對(duì)名利無(wú)所求。

⑥年輕信客結(jié)局怎樣?得到大家的認(rèn)可了嗎? 從年輕信客的結(jié)局你獲得了哪些

啟示?

明確：信客雖然終年奔波，收入?yún)s很微薄，生活也較貧窮，胃病和風(fēng)濕病成了

他們的職業(yè)病，而蒙受懷疑、欺凌和憎恨又讓信客感到極其痛苦。

但信客任勞任怨，待人寬容，誠(chéng)信無(wú)私，以自己的品行和無(wú)私的工作贏得了

社會(huì)的普遍贊譽(yù)。

信客的一生說明：誠(chéng)信善良，無(wú)私奉獻(xiàn)的人總是能贏得敬重和愛戴的。

四、拓展延伸

①信客死后，有很多人前來(lái)吊唁，如果你是其中一員，請(qǐng)你為信客撰寫墓志銘。參考：（概述他的生平事跡和品質(zhì)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、通暢）

三十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波與家鄉(xiāng)和上海之間，艱辛倍嘗，傳遞兩地親

人的信物。為人兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，寬容厚道。執(zhí)教小學(xué)，為人師表，工作出色，桃李芬芳。思鄉(xiāng)敬重，重口傳頌，立此墓碑，永志紀(jì)念。

②感動(dòng)我們的信客已經(jīng)永遠(yuǎn)的離開了我們，信客這個(gè)古老的職業(yè)也消失了。但

信客的精神卻還在許多行業(yè)、許多人的血液里流淌著，甚至發(fā)揚(yáng)光大。下面請(qǐng)同學(xué)們找找你們身邊像信客這樣的人，通過人物刻畫的方法（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等），向我們展示他的優(yōu)秀品質(zhì)。

（高原郵路上的信使、教師、交通協(xié)管員、清潔工、筑路工人）

五、總結(jié)：

通過欣賞余秋雨的《信客》，了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具

備什么素質(zhì)。我們可以從文章最后看到以誠(chéng)信德名遠(yuǎn)播的信客去世時(shí)，前來(lái)吊唁的人非常之多，可見誠(chéng)信之人必受人尊重。這篇文章讓我們意識(shí)到誠(chéng)信對(duì)于人立足社會(huì)而言是必不可少的，21世紀(jì)是個(gè)講求誠(chéng)信的時(shí)代，人無(wú)信而不立。作為新時(shí)代的主人，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)八榮八恥，堅(jiān)決做到：以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見利忘義為恥。

最后送大家?guī)拙湓捵鳛楸咎谜n的結(jié)束，謝謝大家！

人背信則名不達(dá)——?jiǎng)⑾?/p>

以誠(chéng)感人者，人亦誠(chéng)而應(yīng)——程頤

沒有誠(chéng)實(shí)何來(lái)尊嚴(yán)——西塞羅

誠(chéng)信為人之本——魯迅

2005感動(dòng)中國(guó)十大人物

事跡介紹及頒獎(jiǎng)詞之一二

20年行走在馬班郵路上，成為世界郵遞員楷模的王順友

事跡介紹：四川省涼山彝族自治州木里藏族自治縣“馬班郵路”投遞員，中共黨員，苗族。2001年5月1日，成為全國(guó)“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者； 2005年5月1日，中華全國(guó)總工會(huì)授予王順友同志全國(guó)勞動(dòng)模范稱號(hào)。

木里，地處四川涼山州西北角，中國(guó)僅有的兩個(gè)藏族自治縣之一。地勢(shì)險(xiǎn)，平地少。多少年來(lái)，郵件傳遞也只能靠鄉(xiāng)郵員步行背送。直到1960年，境況才有所改變，鄉(xiāng)郵員開始配馬——馬班郵路由此而生。王順友就是馬班郵路上的郵遞員。二十年，每年至少330天，在蒼涼孤寂的深山峽谷里躑躅獨(dú)行；二十年，步行26萬(wàn)公里，足可重走長(zhǎng)征21回，環(huán)繞地球六圈半；二十年，沒延誤一個(gè)班期，沒丟失一封郵件，投遞準(zhǔn)確率100％。

1995年的一天，郵路上騾子受驚后腿亂踢，王順友的腸子被踢破了，他捧著肚子，連走9天，終于送完郵件。當(dāng)被老鄉(xiāng)架到醫(yī)院時(shí)，人已氣若懸絲，奄奄一息。1988年7月，雅礱江上溜索繩突然繃斷，王順友人摔在江岸上，郵件卻彈入水中，順江而去，王順友跳進(jìn)江中，把郵包拖上岸。

除了送郵包，王順友還自掏腰包，從城里帶回了良種送給深山中的鄉(xiāng)民?，F(xiàn)在，深山里不僅莊稼畝產(chǎn)上升，冬天這里都能吃上新鮮蔬菜。

沒有豪言壯語(yǔ)，沒有驚天動(dòng)地，正是在這樣平凡的工作中，王順友表現(xiàn)出堅(jiān)定的責(zé)任感和使命感，折射出強(qiáng)烈的敬業(yè)精神。

解說詞：——在目前在很多地方，郵遞員依然非常非常的重要，對(duì)于現(xiàn)在的很多的年輕人來(lái)說，可能孤獨(dú)是可怕的，甚至就像一首歌曲唱的那樣，會(huì)認(rèn)為孤獨(dú)是可恥的，但是我們接下來(lái)要認(rèn)識(shí)的這位郵遞員，孤獨(dú)是他生活的一種常態(tài)，甚至?xí)谑?、十五天的時(shí)間里自己跟自己的歌聲打交道，跟身邊陪伴他的馬來(lái)打交道，這個(gè)時(shí)候你就知道，孤獨(dú)是讓人尊敬的，孤獨(dú)是偉大的。

頒獎(jiǎng)詞：他樸實(shí)的像一塊石頭，一個(gè)人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個(gè)人的長(zhǎng)征傳郵萬(wàn)里，用二十年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠(yuǎn)，世上最親郵遞員。

第五篇：教學(xué)過程

教學(xué)過程

【環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課】 多媒體視頻歌曲展示：《人大代表之歌》 仰望著國(guó)徽 莊嚴(yán)閃亮 神圣職責(zé) 牢記心上 一切權(quán)利屬于人民 人民利益至高無(wú)上 雄壯的國(guó)歌 神舟飛揚(yáng) 光榮使命化為力量 人民代表為人民 肩負(fù)著人民的希望 民生大事 時(shí)刻不忘 真誠(chéng)為民 暖人心房 以人為本創(chuàng)建和諧 實(shí)現(xiàn)我們的共同理想 公平正義依法保障 發(fā)揚(yáng)民主 人心所向 團(tuán)結(jié)奮斗 科學(xué)發(fā)展 實(shí)現(xiàn)中華復(fù)興的希望

1.教師：每年的三月，我國(guó)都要召開一次全國(guó)人民代表大會(huì)，人大代表們匯集在北京。那么，你對(duì)人民代表大會(huì)了解多少？說出來(lái)和大家分享。2.學(xué)生舉手發(fā)言，和全班同學(xué)交流對(duì)人民代表大會(huì)的認(rèn)識(shí)。3.教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)：通過同學(xué)們的發(fā)言可以看出，大家對(duì)我國(guó)的人民代表大會(huì)有一定了解，我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，人民是國(guó)家和社會(huì)的主人，國(guó)家的一切權(quán)力屬于人民，人民代表大會(huì)是人民行使權(quán)力的機(jī)關(guān)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將了解更多的人民代表大會(huì)的知識(shí)，理解我國(guó)的人民代表大會(huì)制度。

（設(shè)計(jì)意圖：通過視頻歌曲的展示營(yíng)造出人民當(dāng)家作主的氛圍，初步樹立人大代表為人民的思想，歌詞和畫面幫助學(xué)生對(duì)人民代表大會(huì)有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。）

【環(huán)節(jié)二：師生互動(dòng)，合作探究】 活動(dòng)一：新聞播報(bào)，合作交流

2014年3月5日上午9時(shí)，第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第二次會(huì)議在北京開幕，全國(guó)各族2978名人民代表都會(huì)從祖國(guó)的四面八方聚集到首都北京，走進(jìn)人民大會(huì)堂，參加全國(guó)人民代表大會(huì)。

1.請(qǐng)你分析：我國(guó)的一切權(quán)力屬于人民，然而2978名人大代表就能表決通過關(guān)系13億人的大事，這樣矛盾嗎？為什么？ 2.學(xué)生分組討論，交流。教師展示：

3.教師出示資料卡片：你了解嗎?（設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)間的交流，使學(xué)生了解我國(guó)人民怎樣行使權(quán)力，怎樣管理國(guó)家，明確國(guó)家的一切權(quán)力屬于人民，人民是國(guó)家的主人。以資料卡的形式使學(xué)生明確全國(guó)人大的職權(quán)，為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

活動(dòng)二：時(shí)政點(diǎn)擊

1.教師出示圖片，李克強(qiáng)總理、最高人民法院院長(zhǎng)周強(qiáng)、最高人民檢察院院長(zhǎng)曹建明向人大作報(bào)告。請(qǐng)你思考：國(guó)務(wù)院、最高人民法院、最高人民檢察院為什么要向全國(guó)人大報(bào)告工作？

2.學(xué)生分組討論，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極回答。3.教師歸納總結(jié)：

4.教師展示圖片：全國(guó)人民代表大會(huì)與“一府兩院”的關(guān)系（設(shè)計(jì)意圖：人大與其他國(guó)家機(jī)關(guān)的關(guān)系是本節(jié)課的難點(diǎn)，理論性較強(qiáng)，在突破上，多給學(xué)生直觀圖片的展示，這樣有利于學(xué)生掌握理解本問題）

活動(dòng)三：走進(jìn)人大代表 1.教師出示兩組圖片。

（1）請(qǐng)你說一說羅益峰他是合格的人大代表嗎？為什么？（2）結(jié)合第二組圖片，請(qǐng)你談?wù)勅舜蟠砼c人民的關(guān)系是怎樣的？ 2.學(xué)生分組討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

3.教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，總結(jié)歸納：

（設(shè)計(jì)意圖：通過羅益峰代表的事例及人大代表的職權(quán)，使學(xué)生明確人大代表與人民的關(guān)系，充分理解人大代表為人民服務(wù)的宗旨。）4.教師多媒體展示“資料卡”： 活動(dòng)四：人民民主我參與

1.結(jié)合漫畫，請(qǐng)分組完成下列問題： 請(qǐng)你談?wù)勎覈?guó)公民是怎樣行使民主權(quán)利的？我國(guó)的人民代表大會(huì)制度起到了什么作用呢？

2.學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，小組代表回答。3.教師引導(dǎo)點(diǎn)撥： 4.易混點(diǎn)點(diǎn)撥：

人民代表大會(huì)制度是我國(guó)根本的政治制度 人民代表大會(huì)是我國(guó)的權(quán)力機(jī)關(guān) 全國(guó)人民代表大會(huì)是我國(guó)最高的權(quán)力機(jī)關(guān)

（設(shè)計(jì)意圖：以漫畫的形式做為全文的歸納，使學(xué)生明確人大代表代表人民行使權(quán)力，為人民服務(wù)，保證了人民當(dāng)家作主的權(quán)力，維護(hù)了人民當(dāng)家作主的地位。）

活動(dòng)四：主人翁論壇——假如我是人大代表

1.假如你是人大代表，請(qǐng)就你關(guān)注的當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、校園安全等某一方面的問題，提出解決的議案。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)想法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要在情感上熱愛人民代表大會(huì)制度，在生活中尊重人大代表，積極向人大代表反映情況、提出建議，為發(fā)展社會(huì)主義民主做出自己的貢獻(xiàn)，盡到小主人的責(zé)任。（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自主活動(dòng)，切身感受做為一名人大代表應(yīng)盡的責(zé)任，在生活中以實(shí)際行動(dòng)關(guān)注國(guó)家的民主政治，尊重人大代表。）環(huán)節(jié)三：走進(jìn)生活，拓展升華

學(xué)完了《人民當(dāng)家作主》這一課后，九年級(jí)一班舉行了一堂別開生面的活動(dòng)課，活動(dòng)的主題是“認(rèn)識(shí)人民代表大會(huì)制度，爭(zhēng)做國(guó)家的小主人”。

（1）請(qǐng)你為本次代表大會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)主題。

（2）假如你是一位人大代表，請(qǐng)你提出你關(guān)注的學(xué)校問題或者社會(huì)問題，并提出你的解決方案。

（3）做為國(guó)家的小主人，我想為我國(guó)的民主政治盡一份力量，我應(yīng)該：

環(huán)節(jié)四：成果交流，積累收獲

我對(duì)“人民代表大會(huì)制度”有了新的認(rèn)識(shí)：

學(xué)習(xí)本節(jié)

課，我還

有

這

樣的困惑：

教師寄語(yǔ)

我國(guó)各族人民通過人民代表大會(huì)制度牢牢地把國(guó)家和民族的前途命運(yùn)掌握在自己手中，這是我們國(guó)家和人民能夠經(jīng)得起各種風(fēng)浪、克服各種困難、沿著社會(huì)主義道路前進(jìn)的可靠保證，也是我們?nèi)娼ㄔO(shè)小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的可靠保證。同學(xué)們要增強(qiáng)主人翁意識(shí)，努力做好國(guó)家的小主人！附：板書設(shè)計(jì)

第五課

人民當(dāng)家作主 一年一度人代會(huì) 人

民

（選舉）

（組成）

行

人大代表

全國(guó)人民代表大會(huì)

人民代表大會(huì)制度

使

（監(jiān)督）

（最高的權(quán)力機(jī)關(guān)）（根本的政治制度）權(quán) 力