第一篇：二年級(jí)語(yǔ)文上19霧在哪里教案反思作業(yè)題(部編版)

二年級(jí)語(yǔ)文上19霧在哪里教案反思作

業(yè)題（部編版）

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19霧在哪里

【教學(xué)要求】

．正確認(rèn)讀“淘、霧”等13個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)“于、論”等8個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、海岸”等詞語(yǔ)；正確書(shū)寫(xiě)“不論、散步、消失”等詞語(yǔ)。

2.能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。

3.感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；能用“什么”說(shuō)話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

.識(shí)字、寫(xiě)字，理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)新偏旁同字框。

2.正確書(shū)寫(xiě)“于、論”等字；讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語(yǔ)言。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)“甚至”在語(yǔ)境中的含義；能用自己的話說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么情況。

【課時(shí)安排】二課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

．正確認(rèn)讀“淘、霧”等13個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)“于、論”等8個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、海岸”等詞語(yǔ)；正確書(shū)寫(xiě)“不論、散步、消失”等詞語(yǔ)。

2．能正確、流利地朗讀課文,能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)

教學(xué)過(guò)程

一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。

.回顧諺語(yǔ)：我們積累過(guò)識(shí)天氣的諺語(yǔ)，能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)？（出示1）關(guān)于霧的諺語(yǔ)（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3.（出示2）展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹(shù)林等圖片。（板書(shū)課題:23霧在哪里）

二、識(shí)字解詞

.學(xué)生自讀課文。

提出要求：（出示3）

（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字（出示4）

yú

lùn

àn

wū

qiè

jiǔ

sàn

bù

于

論

岸

屋

切

久

散

步

?各自拼讀，讀好前鼻音“論、岸、散”，整體認(rèn)讀音節(jié)“于、屋”。

?指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（出示5）

淘氣頑皮于是變暗海岸散步甚至

橋梁街道房屋消失不久不論

?小老師領(lǐng)讀指導(dǎo)，齊讀。理解、記憶。

“甚至、消失”，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。

②開(kāi)展讀詞游戲。

指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

（3）讀好長(zhǎng)句子：（出示6）

不久，大海/連同/船只和遠(yuǎn)方，天空/連同/太陽(yáng)，海岸/連同/城市，街道/連同/房屋和橋梁，都/露出來(lái)了。

（4）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。

①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。

②開(kāi)火車(chē)讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書(shū)。

3.默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來(lái)。

在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說(shuō)的幾句話，分別說(shuō)出了他依次藏起的東西。

教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：（出示7）

“霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，它把

藏了起來(lái)?！币髮W(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說(shuō)完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語(yǔ)”

.學(xué)生自由練讀霧說(shuō)的幾句話。

2.教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺(jué)；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

四．識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（出示8）出示生字田字格：于

論

岸

屋

切

久

散

步

.記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教師總結(jié)：

（1）加一加：“讠”加“侖”是“論”；“山”加“廠”加“干”是“岸”，“氵”加“肖”是“消”。

（2）換一換：“到”減“刂”換“尸”就是“屋”。

（3）減一減：“宇”減“宀”是“于”。

2.組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導(dǎo)寫(xiě)字：

（1）師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“久、步”并講述：（板書(shū)：久步）

（出示9）“久、步”的田字格。

“久”：獨(dú)體字結(jié)構(gòu)，注意不要寫(xiě)成“夊”

“步”：注意上面是個(gè)“止”，不要寫(xiě)成“上”，下面不是“少”，比“少”少右邊的一點(diǎn)。

（2）老師范寫(xiě)，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫(xiě)生字。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）

（3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，提出要求。

（出示9）

?看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

?看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

?嚴(yán)格按筆順描寫(xiě)。

（5）展示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

四．總結(jié)交流

小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識(shí)學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。下節(jié)課我們接著學(xué)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

霧在哪里

淘氣、頑皮

藏起了

久

步

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

.抄寫(xiě)本課會(huì)寫(xiě)字，各四個(gè)。

2.搜集一下表示天氣的諺語(yǔ)。

3.寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。

尸（）（）（）

攵（）（）（）

答案：

.略。

2.（1）久雨刮南風(fēng)天氣將轉(zhuǎn)晴（2）云絞云雨淋淋（3）朝起紅霞晚落雨晚起紅霞曬死魚(yú)（4）天有鐵砧云地下雨淋淋（5）直雷雨小橫雷雨大。

3.尸（屋）（層）（居）

攵（散）（放）（收）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；能用“什么”說(shuō)話；愿意留心觀察自然、觀察生活。

2.體會(huì)“甚至”在語(yǔ)境中的含義。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

.（出示10）認(rèn)讀詞語(yǔ)：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。

2.霧把整體世界藏起來(lái)，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段

.自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說(shuō)話。

（出示11）出示：

淘氣的霧把

藏了起來(lái)，無(wú)論、還是

都。

2.學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。

（出示12）教師引讀課文，相機(jī)指導(dǎo)：

“無(wú)論

、還是

都

?！?/p>

要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見(jiàn)了的景象。

3.同桌互讀課文第3自然段。

邊朗讀邊想象畫(huà)面。

4.朗讀第4、5、6自然段。

指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓，理解和體會(huì)“甚至”的含義。（板書(shū)：甚至）

5.學(xué)習(xí)8、9自然段。

過(guò)渡：它又把自己藏了起來(lái)，于是，什么都露出來(lái)了。

（1）為什么這些景物都露出來(lái)了？

（2）（出示13）用“……連同……連同……”造句。

三、練習(xí)說(shuō)話

.想象說(shuō)話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會(huì)把什么藏起來(lái)？出現(xiàn)什么情況？

（出示14）出示圖片，開(kāi)拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹(shù)林、學(xué)校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個(gè)淘氣的孩子，把

藏了起來(lái)，無(wú)論

、還是

都。

3.同桌練說(shuō)，說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。

四、拓展延伸積累詞句。

.（出示15）了解霧的形成，觀看。

2.（出示16）朗讀《廬山的云霧》

（讓我們?cè)偃プx讀這篇，去感受一下云遮霧罩的廬山的美麗。）

用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容廬山的云霧。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

.用“無(wú)論……還是……都……”

2.在你的眼里，霧是什么？

3.朗讀課文，讀好霧說(shuō)話的語(yǔ)氣。

答案：

.無(wú)論刮風(fēng)還是下雨，我都要按時(shí)上學(xué)。

2.例如：霧像仙境一樣，富有詩(shī)情畫(huà)意。

3.略。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

霧在哪里

淘氣

頑皮

籠罩山川、樹(shù)林、學(xué)校

【課后反思】

短暫的四十分鐘的教學(xué)時(shí)間使得教師們對(duì)“長(zhǎng)文短教”這個(gè)名詞不再陌生，在這樣的情況下，產(chǎn)生了許多“華而不實(shí)”的課，課堂形式五花八門(mén)，氣氛熱熱鬧鬧，實(shí)則是走過(guò)場(chǎng)，將學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的潛心體會(huì)，對(duì)文字的推敲，運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)統(tǒng)統(tǒng)抹殺。我想：我在上《霧在哪里》一課時(shí)，許多方面的訓(xùn)練都能追求“實(shí)而有效”，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，施教下來(lái)，效果不錯(cuò)。

一、朗讀訓(xùn)練力求扎扎實(shí)實(shí)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)“以讀為本”，“讀中體會(huì)”。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，“讀”更是重要，這對(duì)于理解語(yǔ)言、感受人物情感的能力培養(yǎng)，逐漸掌握朗讀的技巧有“推波助瀾”的作用。課中，我把“霧”說(shuō)的五句話作為朗讀的重點(diǎn)，通過(guò)多形式的朗讀來(lái)體會(huì)“霧”的淘氣，充分利用個(gè)別學(xué)生示范讀來(lái)感染其他學(xué)生，再讀時(shí)自然而然地表現(xiàn)出“淘氣”的特點(diǎn)。另外，很多時(shí)間都花在朗讀課文上，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣和習(xí)慣，在熟讀基礎(chǔ)上理解，與文本間的交流更為密切。

二、語(yǔ)言訓(xùn)練力求扎扎實(shí)實(shí)

引導(dǎo)學(xué)生找課文中語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，自由選擇內(nèi)容練習(xí)說(shuō)話，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，并將課文語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。而根據(jù)圖片仿照課文，展開(kāi)想像練習(xí)說(shuō)話，也是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橛袌D片，學(xué)生有話可說(shuō)，因?yàn)榍懊嬗芯涫接?xùn)練的鋪墊，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)也很流暢，連能力較弱的學(xué)生也有了說(shuō)的積極性。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂，學(xué)生們學(xué)得更積極、主動(dòng)了。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《霧在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第一課時(shí)）

【教學(xué)設(shè)想】

【教學(xué)過(guò)程】

一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。

.回顧諺語(yǔ)：我們積累過(guò)識(shí)天氣的諺語(yǔ)，能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3.展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹(shù)林等圖片。（板書(shū)課題）

二、讀文識(shí)字，整體把握。

.教師示范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，并圈畫(huà)出不懂的字詞。

2.學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段的長(zhǎng)句子“不久……有限的散步”。

4.助拼音，自讀詞語(yǔ)。

（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。

（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。

重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記：該——刻、孩（與形近字區(qū)別）。

5.默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來(lái)。

在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說(shuō)的幾句話，分別說(shuō)出了他依次藏起的東西。

教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來(lái)。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說(shuō)完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語(yǔ)”

.學(xué)生自由練讀霧說(shuō)的幾句話。

2.教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺(jué)；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

.出示“暗淡、消失”兩個(gè)詞語(yǔ)，觀察本課要寫(xiě)的“屋、散、消”三個(gè)字，分析書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么。

2.動(dòng)筆臨寫(xiě)。

五、總結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

板書(shū)設(shè)計(jì)

霧在哪里淘氣、頑皮

藏起了

資料包

精彩片段

一、聽(tīng)錄音，整體感知課文內(nèi)容：

.聽(tīng)錄音，要求：

（1）認(rèn)真聽(tīng)錄音，注意聽(tīng)朗誦者朗讀時(shí)標(biāo)點(diǎn)的停頓；

（2）給課文分段，標(biāo)出段序。

（3）思考：

A、霧是怎樣淘氣的？它把什么藏了起來(lái)？

B、用橫線劃出霧說(shuō)的話，用波浪線劃出霧把東x藏起后出現(xiàn)的情況。

2.指名分節(jié)讀課文，師生點(diǎn)評(píng)并正音。

3.霧把什么藏起來(lái)了？

二、精讀課文，理解體會(huì)：

師引入：霧真得很淘氣，它像一個(gè)調(diào)皮的孩子，把東西都藏了起來(lái)。下面我們就來(lái)度讀課文，看誰(shuí)能讀出霧的淘氣？

生：同桌分角色讀課文第1、2自然段，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出霧的淘氣。

師：指名分節(jié)分角色讀課文第3自然段。

師：師引讀課文第3自然段。

男、女生比賽朗讀課文第3自然段。

師出示填空：

淘氣的霧把

藏了起來(lái)。于是。

生：淘氣的霧把太陽(yáng)藏了起來(lái)。于是，海水、船只還有藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見(jiàn)了。

師：剛才同學(xué)們讀得真好，下面我們?cè)賮?lái)看看淘氣的霧還會(huì)把什么藏起來(lái)呢？結(jié)果又會(huì)怎樣呢？

師：讀課文4自然段，看看霧把什么藏了起來(lái)。

生：淘氣的霧把天空連同太陽(yáng)藏了起來(lái)。于是，四周變暗了，天空和太陽(yáng)都看不見(jiàn)了。

師：讀課文6自然段，看看霧把什么藏了起來(lái)。

生：淘氣的霧把海岸藏了起來(lái)。于是，把一切藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。

師引入：霧真是太淘氣了，它居然把那么多的東西都藏了起來(lái)。假如霧把自己藏起來(lái)又會(huì)怎樣呢？

生：讀課文7、8自然段。

師：分組交流：霧把自己藏起后怎樣呢？

淘氣的霧把自己藏了起來(lái)。于是，周?chē)囊磺卸伎吹搅恕?/p>

師：展開(kāi)想像，說(shuō)說(shuō)霧還會(huì)把什么藏起來(lái)？

生：按照句式，展開(kāi)想象說(shuō)話：

淘氣的霧把

藏了起來(lái)。于是。

練習(xí)：

一、把句子中加點(diǎn)字的讀音補(bǔ)充完整。

.從前有一片霧（w），他是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子。

2.街（j）道連同房屋和橋梁（l），都露出來(lái)了。

二、讀句子，看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

hé

àn

sàn

bù

.我喜歡到

邊去。

wū

lǐ

jiǔjiǔ

2.的香水味

沒(méi)有消失。

三、仿照句子寫(xiě)句子。

.無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都不見(jiàn)了。

2.從前有一片霧，他是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子。

四、課文整體梳理。（根據(jù)課文內(nèi)容填空）

課文主要講了

是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子，有一天它飛到

，把大海、天空連同太陽(yáng)都藏了起來(lái)；又來(lái)到

，把海岸和城市藏了起來(lái)；最后他躲在 把

藏了起來(lái)。

五、重點(diǎn)段落品析。

“我要把自己藏起來(lái)。”霧把自己藏了起來(lái)。

不久，大海連同船只和遠(yuǎn)方，天空連同太陽(yáng)，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露（lù

lòu）出來(lái)了。路上走著行（hángxíng)人，小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

霧呢（）不知道消失到哪里去了（）

.給加點(diǎn)字選擇正確的讀音，把不正確的劃去。

2.給的最后一句話加上合適的標(biāo)點(diǎn)。

3.選文共有

自然段，其中第

自然段講的是霧把自己藏起來(lái)后，、、、、街道、房屋、橋梁都露出來(lái)了。

六、寫(xiě)一寫(xiě)。

請(qǐng)用幾句話，形容一下你的一位好友。

答案

一、1.ù

áo

án

2.iē

iáng

二、1.河岸

散步

2.屋里

久久

三、1.無(wú)論是在家里，還是在學(xué)校，你都要專心學(xué)習(xí)。

2.媽媽買(mǎi)的西瓜又大又圓。

四、霧

海上

岸邊

城市

上空

自己

五、1.lù

háng

2.?。

3.二

天空

太陽(yáng)

海岸

城市

六、示例：我的好朋友小靜性格活潑、熱情開(kāi)朗、喜歡運(yùn)動(dòng)、旅行，有一副樂(lè)于助人的好心腸。

第二篇：19.新部編人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《霧在哪里》教案及反思

【清茶老師微信號(hào)1712560591】加微信永久更新教學(xué)資料

19、霧在哪里

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀“霧、淘、頑”等11個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)“于、論”等8個(gè)字。正確認(rèn)讀“淘氣、無(wú)論、岸邊”等詞語(yǔ)；正確書(shū)寫(xiě)“大海、海水、船只”等詞語(yǔ)。過(guò)程與方法目標(biāo)：能借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文；能讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語(yǔ)言。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受霧的神奇，知道有霧時(shí)是怎么樣的情景；能用“什么”說(shuō)話；愿意留心觀察自然、觀察生活。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)“躲、失”等字；讀好含有多個(gè)短語(yǔ)的長(zhǎng)句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語(yǔ)言；能用“什么”說(shuō)話。難點(diǎn)：體會(huì)“甚至”在語(yǔ)境中的含義；能用自己的話說(shuō)出有霧的時(shí)候是什么情景。教學(xué)方法：講授法

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體電腦、圖片。教學(xué)課時(shí)劃分2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、生活導(dǎo)入，結(jié)合圖片揭示課題。

1、回顧諺語(yǔ)：我們積累過(guò)識(shí)天氣的諺語(yǔ)，能談?wù)勚漓F的哪些知識(shí)？（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠(yuǎn)處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）

3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹(shù)林等圖片。（板書(shū)課題）

二、讀文識(shí)字，整體把握。

1、教師示范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，并圈畫(huà)出不懂的字詞。霧（大霧）（霧氣）淘（淘米）（淘氣）頑（頑劣）（頑皮）于（于是）（終于）暗（暗中）（暗處）岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）至（至今）（至于）躲（躲藏）（躲避）

2、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、檢查讀課文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)難度的句子，如第6自然段 霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。

他躲在城市的上空，說(shuō)道:“現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？”看來(lái)，再也沒(méi)有可【清茶老師微信號(hào)1712560591】加微信永久更新教學(xué)資料

藏的了。

借助拼音，自讀詞語(yǔ)。（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點(diǎn)指導(dǎo)正音。（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應(yīng)該”。重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記：梁——為何有“三點(diǎn)水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區(qū)別）。

4、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來(lái)。

在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說(shuō)的幾句話，分別說(shuō)出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導(dǎo)整體把握：霧，是個(gè)又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來(lái)。要求學(xué)生用連接詞把霧藏起了什么說(shuō)完整。

三、朗讀感悟“霧的自言自語(yǔ)”

1、學(xué)生自由練讀霧說(shuō)的幾句話?！拔乙汛蠛２仄饋?lái)?！?/p>

“現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)?！?“現(xiàn)在我要把海岸藏起來(lái)?！?“現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？” “我要把自己藏起來(lái)。”

2、教師示范指導(dǎo)，前三句讀出淘氣的感覺(jué)；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示“暗淡、消失”兩個(gè)詞語(yǔ)，觀察本課要寫(xiě)的“暗、消、失”三個(gè)字，分析書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么。

2、動(dòng)筆臨寫(xiě)。

五、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了“霧”，還學(xué)了霧的淘氣，它藏起了很多東西。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應(yīng)該、甚至、橋梁。

2、霧把整體世界藏起來(lái)，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、朗讀感悟第2~5自然段

1、自由讀第2~5自然段，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習(xí)說(shuō)話。出示：淘氣的霧把 藏了起來(lái)，無(wú)論 還是 都。

2、學(xué)習(xí)第2自然段，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。

教師引讀課文，相機(jī)指導(dǎo)“無(wú)論 還是 都 ”要連讀，并適當(dāng)強(qiáng)調(diào)，讀出一切都不見(jiàn)了的景象。

3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫(huà)面。

4、朗讀第4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀好頓號(hào)的停頓，理解和體會(huì)“甚至”的含義。

三、練習(xí)說(shuō)話

1、想象說(shuō)話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會(huì)把什么藏起來(lái)？出現(xiàn)什么情況？

2、出示圖片，開(kāi)拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹(shù)林、學(xué)校等圖片，霧，是個(gè)淘氣的孩子，它把 藏了起來(lái)，無(wú)論 還是 都。【清茶老師微信號(hào)1712560591】加微信永久更新教學(xué)資料

3、同桌練說(shuō)，說(shuō)出景物的特點(diǎn)和情趣。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示“于、論、岸、屋”等字，學(xué)生觀察分析，交流書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么。

2、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

3、展示評(píng)改。

五、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)了霧，并且學(xué)了霧是個(gè)淘氣和頑皮的孩子，他會(huì)藏起很多東西。這樣對(duì)于霧有了一定的了解。

六、作業(yè)：背熟生字和詞語(yǔ)，并且學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19霧在哪里

淘氣 頑皮 籠罩山川、樹(shù)林、學(xué)校

課后反思：

作者運(yùn)用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)全文圍繞霧“淘氣”“藏”來(lái)設(shè)計(jì)。抓住霧“淘 氣”，霧把什么“藏”了起來(lái)等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式來(lái)進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對(duì)課文的理解。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三次填空，三次填空看起來(lái)內(nèi)容相同，其實(shí)所填的內(nèi) 容是不同的，每一個(gè)內(nèi)容都緊扣教材。（淘氣的霧把 了起來(lái)。于是，藏。）學(xué)生通過(guò)填空發(fā)現(xiàn)原來(lái)霧每把一樣?xùn)|西藏起，就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。他們會(huì)邊填空，邊想象，這樣通過(guò)填空，不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了他們對(duì)文本的理解。另外，在生字教學(xué)上，因?yàn)椤安亍笔侵攸c(diǎn)，它貫穿全文，教學(xué)時(shí)我作 了重點(diǎn)指導(dǎo)。其他的生字我都采用了隨文識(shí)字，通過(guò)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)來(lái)說(shuō)識(shí)記方法。為了讓學(xué)生對(duì)課文加深理解，最后在總結(jié)時(shí)讓學(xué)生邊看板書(shū)，邊用對(duì)比的形式進(jìn)行總結(jié)。最后讓學(xué)生明白了霧中、霧后會(huì)出現(xiàn) 兩種不同的景象。

當(dāng)然，本課還存在很多不足：容量大，對(duì)關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解不深，對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)不到位，有蜻蜓點(diǎn)水之意。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵，這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì)重視。

第三篇：二年級(jí)語(yǔ)文上4曹沖稱象教案反思作業(yè)題(部編版)

二年級(jí)語(yǔ)文上4曹沖稱象教案反思作業(yè)

題(部編版)本資料為woRD文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址

曹沖稱象

【教學(xué)要求】

.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法。

3.練習(xí)用自己的話講述這個(gè)故事。

4.通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話說(shuō)得更加具體、明確、有力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫(xiě)字，正確、流利地朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

【課時(shí)安排】二課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法。

教具準(zhǔn)備

.教學(xué)。

2.模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象、小石塊等。

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣

.引入課題

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎?都用什么稱呀?（出示1）那，大家見(jiàn)過(guò)有人稱大象嗎?（出示2）是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱象》，看看人們是怎樣稱大象的。

2.圍繞課題質(zhì)疑

看到這個(gè)課題，大家想知道什么呢?

二、自讀課文，了解故事內(nèi)容

.學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生（出示3自學(xué)要求）把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

2.指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒(méi)有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。

3.（出示4）想想課文主要講了什么事，然后按“誰(shuí)做了什么事”的思路口頭填空：課文講了 的故事。

二、初讀課文，自學(xué)生字。1.認(rèn)真讀課題，注意輕聲，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，想想可以找哪些朋友。

2.朗讀課文:（出示5）

（1）給課文標(biāo)好自然段；

（2）圈出文中的生字，并給生字找?guī)讉€(gè)朋友；

（3）把課文讀正確、讀連貫。

三．檢查預(yù)習(xí)

出示生字（出示6）

zhù

zuòchènɡɡǎn

zhàn

rán

dǐ

suì

chuán

柱

做

秤

桿

站

然

底

歲

船

cáochēnɡ

yuán

yìlùn

zhònɡliànɡkǎn

ɡē

xiàn

zhǐ

曹

稱

員

議論

重

量

砍

割

線

止

.指名領(lǐng)讀，正音。注意平舌音與翹舌音，前鼻音與后鼻音的區(qū)別。

“柱、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音。“然、站、桿、論、砍、線”是前鼻音?！胺Q、秤、重、量”是后鼻音，“論”是邊音。

2.自由練讀。開(kāi)火車(chē)讀。

3.去掉拼音誰(shuí)能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。

四．再讀課文，整體感知。

.曹操想知道大象的重量，官員們都想出什么辦法？（出示7）

（有的說(shuō)造一桿大秤稱）

2．曹沖想出了什么辦法？（出示8）

（曹沖想出了一個(gè)好辦法，先把大象趕到船上，記下船吃水的位置，再把大象趕下船，裝上石頭，到原來(lái)的位置，然后稱石頭就行了。）

3．結(jié)果怎樣？

按照曹沖的辦法，果然稱出了大象的重量。

4.指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好曹沖稱象辦法的句子。

五．識(shí)記生字，寫(xiě)字指導(dǎo)

.（出示9）出示生字：“柱、桿、做、站、然、底、秤、歲、船”。

2.仔細(xì)觀察，分析字形，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它？怎樣才能把這個(gè)字寫(xiě)好？

（1）加一加：“木+主”是“柱”?！澳尽奔印案伞笔恰皸U”?！傲ⅰ奔印罢肌笔恰罢尽保柏椤奔印肮省笔恰白觥?。

（2）換一換：“低”換掉“亻”加“廣”是“底”，“沿”換掉“氵”加“舟”是“船”。

（3）（出示10）猜謎語(yǔ)：“山下有夕陽(yáng)”就是“歲”?！捌胶獾暮棠尽笔恰俺印薄?/p>

3.師重點(diǎn)指導(dǎo)“然、底”。（板書(shū)：然底）

（出示11）出示“然、底”田字格。

“然”上部左右兩個(gè)長(zhǎng)方形，緊緊靠在一起，“犬”改捺為點(diǎn)，整個(gè)字呈上收下放狀。

“底”字，橫不要寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)，撇都要寫(xiě)成長(zhǎng)斜撇，廣字旁的上點(diǎn)在橫畫(huà)中間的上方。

4.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。

六．反饋檢查。

.師生合作，老師抽讀生字卡片，學(xué)生比賽讀，看誰(shuí)讀的又對(duì)又快。

2.小組合作，給生字找朋友，看哪個(gè)組找的多。

3.同位合作，一人讀課文，另一人聽(tīng)，指出讀的好的地方或是不太好的地方。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

.寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。

禾（）（）（）

灬（）（）（）

2.抄寫(xiě)本課會(huì)寫(xiě)的字。

3.文中有幾種稱象的方法，哪種最好？

答案：

.禾（種）（秧）（稼）

灬（然）（黑）（燕）

2.略。

3.文中有兩種稱象的方法。一種是造一桿大秤稱。曹沖的方法是把象趕到船上稱。

曹沖的方法最好，最管用。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

.練習(xí)用自己的話講述這個(gè)故事。

2.通過(guò)讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話說(shuō)得更加具體、明確、有力。

3.通過(guò)讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

教具準(zhǔn)備

.教學(xué)

2.模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象、小石塊等。

教學(xué)過(guò)程

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

.當(dāng)小老師，抽讀生字卡片。

2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：柱子做秤桿站出來(lái)果然七歲上船曹沖議論

砍倒重量官員為止一條線

（1）指名學(xué)生認(rèn)讀生詞。

（2）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

3.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講？請(qǐng)學(xué)生講一講故事大概，其他同學(xué)補(bǔ)充。

4.繼續(xù)學(xué)習(xí)《4曹沖稱象》。（板書(shū)：4曹沖稱象）

二、分步細(xì)讀，重點(diǎn)感悟

讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

.指名朗讀第一自然段

2.學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”

（出示12大象圖片）感悟大象“又高又大”。

指名朗讀

學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示

（出示13大象又高又大的語(yǔ)句）“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。

（3）激發(fā)想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言：（出示14）

大象的身子像

大象的身子還像。

腿像

腿還像。

指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣

3.學(xué)習(xí)第3自然段，了解官員們的稱象辦法

四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀

思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?

4.學(xué)習(xí)第4自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

自由朗讀，要求讀熟

教師出示“……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)，讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說(shuō)，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說(shuō)清楚了。

實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺(tái)，一邊說(shuō)一邊通過(guò)道具實(shí)驗(yàn)演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。

（出示15圖文）演示曹沖稱象的過(guò)程圖。曹沖趕象上船，畫(huà)一條線——趕象上岸，裝上石頭——稱石頭

（板書(shū)：曹沖趕象上船畫(huà)一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭）

思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?

5.指導(dǎo)朗讀最后一個(gè)自然段，注意“微笑著”“果然”這兩個(gè)詞的語(yǔ)氣。

三、升華認(rèn)識(shí)，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

.一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢?

2.同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦法稱象的故事，有的同學(xué)還知道比利時(shí)的小英雄撒尿澆滅導(dǎo)火索的故事，那么在生活中，你們遇到過(guò)什么難題，想了什么辦法解決呢?還有什么難題，現(xiàn)在沒(méi)有想到解決的辦法，說(shuō)出來(lái)吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎?

學(xué)生提問(wèn)題，其他同學(xué)解決問(wèn)題。

四、完成課后第3題（出示16課后第3題）

.自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣

2.說(shuō)說(shuō)每組的后一個(gè)句子好在哪里？

（后一個(gè)比前一個(gè)句子更具體、生動(dòng)。）

五、拓展延伸，總結(jié)提高。

.引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱象呢？

（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）

2.組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

.把《曹沖稱象》的故事講給別人聽(tīng)。

2.用下列詞語(yǔ)寫(xiě)句子。

（1）…才…

（2）…到底…

3.練習(xí)說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的方法。

答案：

.略。

2.（1）…才…我的弟弟今年才兩歲。

（2）…到底…你到底去還是不去呢？

3.略。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

4曹沖稱象

官員們?cè)齑蟪?/p>

曹沖：曹沖趕象上船畫(huà)一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭

【教學(xué)反思】

《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫(xiě)曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适隆恫軟_稱象》為學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清的主要意思。通過(guò)理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法。

教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，即官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對(duì)比。課文第4自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這段。在教學(xué)第四自然段時(shí)，用實(shí)物道具和演示，來(lái)幫助學(xué)生理解曹沖當(dāng)時(shí)是如何稱象的。注意指導(dǎo)學(xué)生抓住表示先后順序的詞“……再……然后……”，描述稱象的過(guò)程，為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。在總結(jié)板書(shū)時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來(lái)的。他認(rèn)真聽(tīng)別人的議論，從中受到啟發(fā)。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在結(jié)尾處我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說(shuō)：“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來(lái)，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學(xué)生興奮地站起來(lái)，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結(jié)果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來(lái)代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費(fèi)吹灰之力。最后，只要每個(gè)士兵稱出自己的體重，全部加起來(lái)，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？

我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評(píng)，使學(xué)生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開(kāi)拓型人才。

同課異構(gòu)

創(chuàng)新教案

《曹沖稱象》

第二課時(shí)

【教學(xué)設(shè)想】

通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來(lái)稱象。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。

【教學(xué)過(guò)程】

一、游戲?qū)耄瑥?fù)習(xí)生字。

（一）做游戲。

．開(kāi)火車(chē)；

2．摘果子；

3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）；

4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。

[以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固記憶。]

師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第2自然段第一句話。）練讀，體會(huì)象的高大。

指名讀，讀出象的高與大。

問(wèn)：你們見(jiàn)到這么高大粗壯的象，想提些什么問(wèn)題？

（二）學(xué)生質(zhì)疑。

（它有多重？……）

[通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，自然地引出下一步的學(xué)習(xí)。]

二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問(wèn)。

（一）對(duì)比學(xué)習(xí)。

問(wèn)：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認(rèn)為哪種好？為什么？

速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

[對(duì)比學(xué)習(xí)，生通過(guò)自讀、自悟，理解課文內(nèi)容。]

問(wèn)：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示：曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語(yǔ)氣。

（二）學(xué)習(xí)第4自然段。

師出示:

默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫(huà)出來(lái)。

想一想：稱象分為哪幾步？

說(shuō)一說(shuō)：稱象的過(guò)程。

個(gè)人自學(xué)。

小組討論。

集體交流。

[語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認(rèn)知不斷得到完善和升華，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解。]

以四人小組形式匯報(bào)，師打相應(yīng)：第4自然段曹沖說(shuō)話的內(nèi)容。

.學(xué)生自由讀。

2.指名回答稱象步驟。

3.指名一生再讀，同時(shí)放[“曹沖稱象”動(dòng)畫(huà)]。

4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過(guò)程。

5.這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞,你們找一找，畫(huà)出來(lái)。

6.用上這幾個(gè)詞，和同桌說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

7.試著用上“先……再……然后……最后”這些表示先后順序的詞說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

生練習(xí)后，指名發(fā)言。

[在理解、朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與合作，有條理地表達(dá)，突破課文重難點(diǎn)。]

8.師生接讀：

師：先把大象趕到（生讀）

師：看船身（生讀）

師：就沿著水面（生讀）

師：再把大象（生讀）

師：裝到船下沉到（生讀）

師：然后（生讀）

[用多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，訓(xùn)練他們思維的條理性和邏輯性。]

出示：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會(huì)背的背。

[活躍課堂，鞏固所學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自信心，降低課后背書(shū)難度。]

9.這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

其他生幫同學(xué)解決問(wèn)題。

[讓學(xué)生樹(shù)立自信心，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己，肯定自己。]

三、總結(jié)升華，拓展延伸。

（一）總結(jié)升華。

問(wèn)：你們覺(jué)得曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？

曹沖想的辦法超過(guò)了那些官員。那時(shí)，他才幾歲？

出示：

讀一讀，比一比。

曹操的兒子曹沖七歲。

曹操的兒子曹沖才七歲。

生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋。

師：曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的？生快速讀文。

（如他們找不出來(lái)，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。

師：曹操聽(tīng)了（生：直搖頭。）

出示：

結(jié)合句子選擇帶點(diǎn)字的意思。

曹操聽(tīng)了直搖頭。

1、從上到下。

2、公正的。

3、不斷地。

問(wèn)：為什么曹操聽(tīng)了直搖頭？

[降低理解難度，體會(huì)“直”在句子中表示的意思。培養(yǎng)正確譴詞造句的能力。]

師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開(kāi)頭、結(jié)尾。

師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽(tīng)了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個(gè)怎樣的孩子？

（二）拓展延伸。

問(wèn)：在當(dāng)時(shí)，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？

（不是，可以把石頭換成牛、羊等會(huì)走的動(dòng)物，或換成人）

[拓展延伸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，與創(chuàng)造性。]

學(xué)生評(píng)議方法的可行性。

資料包

精彩片段

《曹沖稱象》第4自然段時(shí)本文的重難點(diǎn)，為突破它，我是這樣設(shè)計(jì)的：

師：對(duì)，官員們提的兩個(gè)辦法都不好，曹操不同意。曹沖聽(tīng)了官員們的議論后他怎樣說(shuō)呢?

師：曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說(shuō)清楚的?

生：

師：這四句話里的第一句話告訴我們什么?在哪兒畫(huà)線?用投影片演示。

生：在船舷上畫(huà)線。

師：在船舷的什么地方畫(huà)線?再仔細(xì)讀這一句。

生：沿著水面在船舷上畫(huà)線。

師：在這兒畫(huà)線就是沿著水畫(huà)畫(huà)線。

（“沿著”的意思比較抽象，老師卻讓學(xué)生看得見(jiàn)，“摸得著”。）

接著，老師用“沿著水面在船舷上畫(huà)線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重呢”等問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說(shuō)的四句話中的二、三、四句，并分別板書(shū)“上岸”“裝石頭”“下沉到畫(huà)線”“稱石頭”“石頭一共的重量＝大象的重量”在此基礎(chǔ)上，老師又用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說(shuō)的辦法。

師：請(qǐng)同學(xué)們一邊讀這四句話一邊想：你怎樣用這些東西把曹沖說(shuō)的這個(gè)辦法做給大家看。

〔調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對(duì)內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

師：同學(xué)們，課文里說(shuō)“石頭有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒(méi)有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動(dòng)或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎?

生：好!

〔這是教學(xué)上的幅射，把課堂上的興趣引向課外?！?/p>

師：上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說(shuō)清楚的。這四句話一句一個(gè)意思，又一句接一句說(shuō)，連起來(lái)說(shuō)明了一件事。

現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)用這種方法說(shuō)話。請(qǐng)你們分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”說(shuō)幾句話，這幾句話連起來(lái)說(shuō)明一件事。

生：

備課資料

備課資料

.曹沖簡(jiǎn)介：

曹沖（196年-208年），字倉(cāng)舒，曹操之子。曹沖從小聰明仁愛(ài)，與眾不同，深受曹操喜愛(ài)。曹操幾次對(duì)群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過(guò)曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。

2.曹操簡(jiǎn)介：

曹操，即魏武帝。三國(guó)時(shí)政治家、軍事家，詩(shī)人。字孟德，小名阿瞞，譙。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。初平三年占據(jù)兗州，分化、誘降青州黃巾軍的一部份，編為“青州兵”。建安元年迎獻(xiàn)帝都許。挾天子以令諸侯，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了中國(guó)北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。子曹丕稱帝，追尊為武帝。

他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問(wèn)題，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；用人唯才，打破世族門(mén)第觀念，羅致地主階級(jí)中下層人物，抑制豪強(qiáng)，加強(qiáng)集權(quán)。所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。精于兵法，著《孫子略解》、《兵書(shū)接要》等書(shū)。善詩(shī)歌，《蒿里行》、《觀滄?！返绕惆l(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。

練習(xí)：

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

ránhòu

zhànlì

suìyuè

zhù

zi

dàodǐ

二、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。

舟——

——

木——

——

三、比一比，再組詞。

liáng（）

chóng（）

děi（）

量

重

得

liàng（）

zhòng（）

dé（）

四、用適當(dāng)?shù)牧吭~填空。

一

大象

一

船

一

秤

一

墻

一

線

一

大樹(shù)

一

柱子

一

石頭

五、把下面的句子重新排列，在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)。

石頭一共有多重，大象就有多重。

把大象趕到船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫(huà)一條線。

再把大象趕上岸，往船上裝石頭。

等船下沉到畫(huà)線的地方,稱一稱船里的石頭。

六、課文整體梳理。

根據(jù)課文內(nèi)容，填空。、大象又_____又_____，身子像__________，腿像四根________。

2、官員們一邊一邊：“這么大的象，到底有多重呢?”

七、重點(diǎn)段落品析。

曹操問(wèn)：“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱一稱？”有的說(shuō)：“得造一桿大秤，砍一棵大樹(shù)做秤桿。”有的說(shuō)：“有了大秤也不行啊誰(shuí)有那么大的力氣提得起這桿大秤呢”曹操聽(tīng)了直搖頭。

曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來(lái)，說(shuō)：“我有個(gè)辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫(huà)一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫(huà)線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”

1.在文中括號(hào)里填上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

下沉-——（）重——（）

3.表示曹沖稱象先后順序的詞語(yǔ)是________、________、________。

4.你覺(jué)得曹沖是個(gè)什么樣的孩子？

八、按要求完成下面題目。

試著寫(xiě)出一個(gè)描寫(xiě)大象的句子。

答案

一、然后站立歲月柱子到底

二、船艘

桿樹(shù)

三、丈量

重復(fù)

非得

重量

沉重

得到

四、頭艘桿堵

條棵

根

塊

五、4123

六、1.高大堵墻

柱子

2.看議論

七、1.，？2.上升輕3.先再然后4.聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。

八、大象的身體很高大，像一堵墻，一對(duì)又大又軟的耳朵，像一把扇子。大象有一個(gè)長(zhǎng)鼻子，能卷能伸，像管子似的，大象有四條粗壯的腿，像四根柱子。

第四篇：二年級(jí)語(yǔ)文上21狐假虎威教案反思作業(yè)題(部編版)

二年級(jí)語(yǔ)文上21狐假虎威教案反思作

業(yè)題（部編版）

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21狐假虎威

【教學(xué)要求】

．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的18個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．能正確、流利地朗讀課文，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法積累自己喜歡的成語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

【教學(xué)重點(diǎn)】

.識(shí)字、寫(xiě)字，理解詞語(yǔ)的意思。

2.能正確、流利地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

【課時(shí)安排】二課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的18個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．能正確、流利地朗讀課文,能正確、流利地朗讀課文，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法積累自己喜歡的成語(yǔ)。

教具準(zhǔn)備

教學(xué)

教學(xué)過(guò)程

一、揭題導(dǎo)入

.小朋友，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事《狐假虎威》。齊讀課題，板書(shū)課題。（板書(shū)：22狐假虎威）

2.狐貍是一種狡猾多疑的小動(dòng)物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？（出示1）狐貍及老虎圖片

二、識(shí)字解詞

.學(xué)生自讀課文。

提出要求：（出示2）

（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。

（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；

（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；

（4）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。

2.檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字（出3）

shíwùyǎn

yémìnɡzhǎoshénhuó

食

物

眼

爺

命

爪

神

活

?各自拼讀，讀好前鼻音“神”，后鼻音“命”整體認(rèn)讀音節(jié)“食、物、爺”。

?指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。

（2）出示新詞（出示4）

尋找

撲過(guò)去

眼珠一轉(zhuǎn)

扯著嗓子

違抗

一趟

納悶

受騙

借威風(fēng)

神氣活現(xiàn)

搖頭擺尾

半信半疑

東張西望

大搖大擺

?開(kāi)展讀詞游戲。

指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

②小老師領(lǐng)讀，齊讀。理解、記憶。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。

①標(biāo)自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽(tīng)讀音是否正確。

②開(kāi)火車(chē)讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書(shū)。

3.整體感知內(nèi)容。

（1）借助拼音把課文讀通順。

（2）（出示5）本文講了一件什么事？填空。

借著 的威風(fēng)把百獸嚇跑了。

讀一讀，小組討論交流，說(shuō)一說(shuō)，填一填。

三．識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

（出示6）

出示生字田字格：食

物

眼

爺

命

爪

神

活

.記生字：開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后教師總結(jié)：

（1）加一加：“人”加“良”是“食”；“?！奔印拔稹笔恰拔铩保案浮奔印摆唷笔恰盃敗?，“氵”加“舌”就是“活”。

（2）換一換：“伸”減“亻”換“礻”就是“神”?！昂堋睖p“彳”換“目”就是“眼”。

（3）猜謎語(yǔ)：“見(jiàn)面都要磕個(gè)頭。”是“命”，“瓜熟蒂落”就是“爪”。

2.組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導(dǎo)寫(xiě)字：

（1）師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“眼、命、神”并講述：（板書(shū)：眼命神）

（出示7）：“眼、命、神”田字格

“眼”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是“目”，不要寫(xiě)成“日”。

“命”：上下結(jié)構(gòu),下部是“叩”，是“卩”不是“阝”。

“神”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是“礻”不是“衤”

（2）老師范寫(xiě)，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫(xiě)生字。（提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。）

（3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，提出要求。（出示8）：

?看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

?看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

?嚴(yán)格按筆順描寫(xiě)。

（5）展示學(xué)生寫(xiě)字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

四．總結(jié)交流

小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識(shí)了狐貍和老虎兩只小動(dòng)物，了解了它們之間的故事。下節(jié)課我們接著學(xué)。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

shíwù

shénqìhuóxiàn

mìnɡlìnɡ

zhuǎzi

（）（）（）（）

2.寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。

礻（）（）（）

父（）（）（）

3.把《狐假虎威》的故事講個(gè)別人聽(tīng)。

答案：

.食

物

神

氣活

現(xiàn)

命

令

爪

子

2.略。

3.礻（神）（祝）（福）

父（爺）（爸）（斧）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

.能正確、流利地朗讀課文，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法積累自己喜歡的成語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

教具準(zhǔn)備

圖片、狐貍和老虎的頭飾、。

教學(xué)過(guò)程

一﹑頭飾展示，設(shè)置懸念

出示狐貍和老虎的頭飾：假如一只狐貍和一只老虎相遇，會(huì)發(fā)生什么事？

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《狐假虎威》。（板書(shū)：狐假虎威）

二﹑自讀課文，整體感知

.學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文。

2.了解初讀效果。用課文中的一句話概括這個(gè)故事。（原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）

三﹑精讀課文，指導(dǎo)朗讀

（一）指名讀第1自然段（出示9）

.思考：讀了這一自然段你覺(jué)得老虎和狐貍誰(shuí)厲害？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？說(shuō)一說(shuō)原因。（板書(shū)：竄

撲逮）

2.指導(dǎo)朗讀：在讀狐貍話時(shí)要讀出害怕和緊張，而在讀老虎的話時(shí)要讀出兇猛的氣勢(shì)。

（二）感悟狐貍和老虎的對(duì)話（學(xué)習(xí)第2～7自然段）

.自讀課文第2—7自然段，用筆劃出狐貍說(shuō)的話。

2.（出示10）狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我?”

出示第一次說(shuō)的話“你敢吃我？”指名讀，質(zhì)疑：狐貍說(shuō)這句話時(shí)有什么動(dòng)作？

“狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”做做動(dòng)作，狐貍為什么要這樣做？（想辦法對(duì)付老虎）（想鬼主意）誰(shuí)能上臺(tái)來(lái)表演一下？大家一起表演。

學(xué)生再次讀書(shū)理解“扯”字的意思

通過(guò)不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。（引導(dǎo)學(xué)生抓住“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯”等詞語(yǔ)來(lái)讀好狐貍的話。

3.出示第二次說(shuō)話。

（出示11）“老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?！?/p>

想象：狐貍說(shuō)這句話時(shí)的有什么樣的動(dòng)作和表情？

這時(shí)老虎怎樣？（被蒙住了）“蒙”什么意思？這時(shí)，老虎心里在想些什么？它相信狐貍的話嗎？以怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)話才能把老虎給蒙??？

感悟“半信半疑”（板書(shū)：半信半疑）

4.（出示12）出示第三次說(shuō)話“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！?/p>

做一做，演一演，指導(dǎo)學(xué)生得意地讀一讀這句話，感受狐貍的狡猾。

（三）讀演結(jié)合體會(huì)寓意（讀演第8、9自然段）（出示13）

.自讀課文，圈出描寫(xiě)狐貍、老虎和百獸不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)。

2.指名讀描寫(xiě)狐貍的詞，邊讀邊做動(dòng)作。（板書(shū)：大搖大擺

搖頭擺尾神氣活現(xiàn)）

3.指名讀描寫(xiě)老虎的詞，邊讀邊做動(dòng)作。（板書(shū)：東張西望）

4.森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？往常的狐貍是什么樣子？

5.再讀課文第8、9自然段，選自己喜歡的動(dòng)物演一演。

指名表演

采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么？

老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里想什么？

（四）總結(jié)回顧領(lǐng)悟中心

.（出示14）齊讀“狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的”。

2.小結(jié)：后來(lái)人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

四﹑重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新

.你想對(duì)課文中的誰(shuí)說(shuō)些什么？

2.學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥，而后總結(jié)：在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

課外作業(yè)新設(shè)計(jì)

.課下搜集一些成語(yǔ)故事。

2.說(shuō)一說(shuō)“狐假虎威”的意思。

3.課下演一演這個(gè)故事。

答案：

.快馬加鞭五十步笑百步揠苗助長(zhǎng)

井底之蛙

望洋興嘆

愚公移山

2.人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

3.略。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

狐假虎威

竄（狐貍圖）

撲逮（老虎圖）

神氣活現(xiàn)

半信半疑

搖頭擺尾

東張西望

大搖大擺

【教學(xué)反思】

《狐假虎威》是一篇成語(yǔ)故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。這樣的課文，教學(xué)的重點(diǎn)放在哪兒？又該如何突破？想了又想，覺(jué)得還是該回歸“原始地帶”——體驗(yàn)角色，深化情感。

一、查一查

語(yǔ)言是反映客觀事物的，要讓兒童真正理解語(yǔ)言，除了聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，還得讓學(xué)生做一做。本文中有好多詞語(yǔ)的意思，學(xué)生是一知半解的。如“假、蒙、竄……”我一直認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成查字典的良好習(xí)慣，因?yàn)椴樽值淠転槲覀兊拈喿x教學(xué)“插上翅膀。”因此在課上，我讓學(xué)生獨(dú)自查了“假、扯”的意思，并選出符合文意的正確解釋。

二、演一演

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式?！逗倩⑼肥瞧暻椴⒚?，用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。教學(xué)課文的第7、8自然段時(shí)，我學(xué)著于永正老師請(qǐng)5位學(xué)生分別戴上了老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演，一位學(xué)生朗讀課文，其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾；老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

三、說(shuō)一說(shuō)

“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是我們二年級(jí)語(yǔ)文組本學(xué)期的教研課題。教學(xué)過(guò)程中，我始終把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)并加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)生表演7-8小節(jié)時(shí)，我讓臺(tái)下的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，說(shuō)一說(shuō)：狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后？小鹿、兔子和野豬應(yīng)在什么地方？采訪了小鹿，問(wèn)它究竟為什么跑？害怕誰(shuí)？還采訪了老虎，問(wèn)它東張西望什么？

低年級(jí)學(xué)生的想象力非常豐富，老虎告訴我：它在看看小動(dòng)物們是不是真的怕老虎。小鹿告訴我，它其實(shí)不怕狐貍，最怕的是老虎。學(xué)生的回答對(duì)于寓意的理解已經(jīng)勢(shì)如破竹。

資料包

精彩片段

師：狐是指？

生：狐貍。

師：虎是指？

生：老虎。

師：你能用一個(gè)詞或一句話來(lái)描述一下狐貍和老虎嗎？

生：狐貍很狡猾。

生：老虎很粗暴。

師：讀讀這個(gè)故事，看看故事中的狐貍和老虎是怎樣的？

生自讀課文。

師：同學(xué)們讀書(shū)的習(xí)慣真好，有很多生字朋友，我把它拿出來(lái)：

百獸 尋找 骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子 竄過(guò)去 走一趟 違抗 蒙住 納悶 受騙 爪

最后一個(gè)字是多音字，還有一個(gè)讀音是zhǎo，組個(gè)詞：張牙舞爪，課文中在哪句話中，請(qǐng)你讀一遍。

學(xué)生齊讀。

開(kāi)火車(chē)讀。

師：生字沒(méi)問(wèn)題了，現(xiàn)在誰(shuí)愿意單獨(dú)給大家讀一遍課文?

師：讀了課文，你知道了什么？

生：我知道了狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

生：我知道狐貍騙了老虎。

師：現(xiàn)在你知道“狐假虎威”的假是什么意思了嗎？

生：借。

師：你從哪知道的？

生：課文中說(shuō)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的，所以是借的意思。

師：你真會(huì)讀書(shū)。

生齊讀。

師：是的，假在這里就是借的意思，板書(shū)：借。那狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的呢？讀讀課文，找出來(lái)。

生讀。

師：誰(shuí)愿意把你劃出來(lái)的讀一讀，讀給大家聽(tīng)。

生讀：為什么？……老虎一愣……我看你有多大的膽子。

師：你讀得都是狐貍和老虎的對(duì)話。前面有補(bǔ)充嗎？

生讀。

師出示對(duì)話。

師：讀讀狐貍和老虎的對(duì)話，看看哪里能讀出狐貍的狡猾？

生：眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。

師：做一下這個(gè)動(dòng)作。

生：你敢吃我。

師：說(shuō)出來(lái)。

生讀。

師：板書(shū)：扯，看這個(gè)字，你覺(jué)得怎樣是扯？

生：大聲地喊。

師：那你來(lái)扯著嗓子喊一喊。

生讀。

師：想想當(dāng)時(shí)的情景，誰(shuí)來(lái)試試。

生：你敢吃我？

師：為什么不敢，老虎一愣。

師：老虎心里在想什么？

生：他感覺(jué)狐貍又是在騙它。

生：他會(huì)想，狐貍為什么說(shuō)不敢吃它。

師：因?yàn)槲沂迁D―

生：大老虎。

生：狐貍拿老天爺騙它。

師：一起讀讀這句話：老天爺……

生齊讀。

師：誰(shuí)厲害？

生：老虎。

師：誰(shuí)比老虎更厲害？

生：老天爺。

師：那要把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。

生讀。

師：帶著表情，帶著動(dòng)作，讀得好。這時(shí)候老虎被蒙住了

而且，狐貍做了動(dòng)作――

生：搖搖尾巴。

師：做做動(dòng)作。晃晃身子。

師：你是什么感覺(jué)。

生：像有個(gè)尾巴。

師：舒服嗎？

師：自由嗎？

生：自由。

生：高興。

生：在想鬼點(diǎn)子的感覺(jué)。

師：此時(shí)此刻，你覺(jué)得狐貍現(xiàn)在在想什么？

生：我快要成功了。

師：這時(shí)候狐貍是什么樣的語(yǔ)氣。

生讀。

師：真好，用一個(gè)詞語(yǔ)，是什么樣的語(yǔ)氣？

生：威風(fēng)。

生讀。

師：更威風(fēng)，還會(huì)怎樣地說(shuō)？

生：大膽。

生讀。

師：剛才，大家把狐貍和老虎的話讀得非常有滋味，誰(shuí)來(lái)分角色讀。

分角色讀。

同桌男女生分角色讀。

師：他們向深處走去，他們是什么樣子的？

生：神氣活現(xiàn)。

師：老虎呢？

生：半信半疑，東張西望。

師：看圖。

師：怎樣算神氣活現(xiàn)。

師：當(dāng)百獸們看到狐貍走來(lái)，是什么樣的？

生齊讀。

師：呀，一只大老虎，你們?cè)趺催@樣讀？

生：因?yàn)闆](méi)有想到老虎跟著狐貍。

師：再一起讀讀這句話。

生讀。

師：每一個(gè)有思想的孩子，都有話對(duì)狐貍和老虎說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？

生：我想對(duì)狐貍太狡猾了。

生：我想對(duì)老虎說(shuō)，老虎你被騙了。

生：我想對(duì)老虎說(shuō)，老天爺怎么會(huì)派這么小的動(dòng)物來(lái)派管你們百獸的呢？

生：我想對(duì)老虎說(shuō)：狐貍說(shuō)它是老天爺派來(lái)的，你就相信了？

生：我想對(duì)狐貍說(shuō)，我也要有像狐貍一樣的智慧。

師：的確很聰明，但聰明一定要用在好處上。

說(shuō)課案

一、說(shuō)教材

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

二、說(shuō)學(xué)生

學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

三、說(shuō)教法

小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

四、說(shuō)學(xué)法

本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級(jí)兒童，他們?cè)谡Z(yǔ)文知識(shí)和能力水平方面還不是很高，還不能獨(dú)立由語(yǔ)言文字來(lái)切實(shí)感悟深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟所蘊(yùn)含的思想感情。

五、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和

教育。

六、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：揭示寓意。

七、說(shuō)教學(xué)流程

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教師導(dǎo)入：春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門(mén)?？?，這是誰(shuí)？你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書(shū)課題：狐假虎威）

（二）品讀課文，感受體味。

.學(xué)習(xí)第一自然段。

請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書(shū)上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過(guò)、撲過(guò)去、逮住了）

指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

2.學(xué)習(xí)第2—5自然段。

教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段。

⑴指名分角色讀2—5自然段，其他同學(xué)用橫線畫(huà)出狐貍的話，用波浪線畫(huà)出老虎說(shuō)的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。{多媒體出示課文}

集體討論：

①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？

②“扯著嗓子說(shuō)”是什么意思？

③“你敢吃我？”這句反問(wèn)句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）

④老虎聽(tīng)了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞。（一愣、松開(kāi)了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么？老虎為什么被蒙住呢？

指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。

【多媒體出示課文，抓住對(duì)狐貍的說(shuō)話語(yǔ)氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。】

3.學(xué)習(xí)六至八自然段。

教師導(dǎo)入：接下來(lái)狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請(qǐng)大家自己讀讀第6—8自然段。

（1）指名讀文。

（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言）

（3）它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

4.表演配音

（四）揭示寓意、拓展升華。

.導(dǎo)入：百獸是被誰(shuí)嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？

填空：

原來(lái)（）是借著（）的威風(fēng)把百獸嚇跑的?？偨Y(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢(shì)來(lái)嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒(méi)有本事。

2.小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……：

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

狐假虎威

神氣活現(xiàn)

半信半疑

搖頭擺尾

東張西望

板書(shū)是一節(jié)課的縮影，要既簡(jiǎn)潔，又美觀。我擷取故事中的“點(diǎn)睛”之筆進(jìn)行板書(shū)。既有知識(shí)的概括，又有方法的提示。

九、教學(xué)效果預(yù)測(cè)

寓言故事教學(xué)應(yīng)該是師生共同攜手進(jìn)行的一次寓意探索之旅。我希望這節(jié)課帶給學(xué)生的不僅僅是對(duì)這首寓言的理解和體驗(yàn)，更重要的是他們可以經(jīng)由這樣的引導(dǎo)而得以不斷前行。相信現(xiàn)代教育手段合理的運(yùn)用，會(huì)在課堂上發(fā)揮巨大的作用，使本課教學(xué)收到良好的效果。

練習(xí)：

一、給下列加點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

.jiǎ

jià

狐假虎威

放假

2.zhuàn

zhuǎn

骨碌一轉(zhuǎn)

轉(zhuǎn)彎

3.zhāo

cháo

朝前

朝陽(yáng)

4.xià

hè

恐嚇

嚇跑

5.zhǎo

zhuǎ

張牙舞爪

爪子

二、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

shí

wù

yǎn

jīng

shénlíng

yéye

shēnghuó

三、我會(huì)填。

搖（）擺（）

半（）半（）

東（）西（）

神氣（）（）

興（）采（）

大（）大（）

四、給下列加點(diǎn)字選擇正確的解釋。

（）狐假虎威

假：①不真實(shí)的；

②借用，利用。

（）百獸之王

百：①數(shù)目，十個(gè)十；

②眾多，所有的。

五、將下面的句子按照括號(hào)里的提示寫(xiě)具體。

森林里生活著許多動(dòng)物。

小鳥(niǎo)叫個(gè)不停。（在樹(shù)枝上在 歡快地）

三、課文整體梳理。（根據(jù)課文內(nèi)容填空）

《狐假虎威》這個(gè)寓言故事，講的是一只

借著 的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。

七、重點(diǎn)段落品析。

森林里的野豬（）啦，小鹿啦，兔子啦，看見(jiàn)狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái)，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

老虎受騙（）了。原來(lái)，狐貍是借（）著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

.給文中加點(diǎn)的字注音。

2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

往?！ǎ?/p>

納悶——（）

3.讀完短文后，你知道是誰(shuí)把小動(dòng)物們嚇跑的嗎？

八、列舉來(lái)自于寓言故事的成語(yǔ)。

狐假虎威

答案

一、1.jiǎ

jià

2.zhuàn

zhuǎn

3.cháozhāo

4.hè

xià

5.zhǎo

zhuǎ

二、食物

眼睛

神靈

爺爺

生活

三、搖頭擺尾

半信半疑

東張西望

神氣活現(xiàn)

興高采烈

大搖大擺

四、②；②

五、1.茂密的森林里生活著許多可愛(ài)的動(dòng)物。

2.小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上歡快的叫個(gè)不停。

六、狐貍

老虎

七、1.zhūpiànjiè

2.平常

疑惑

3.老虎

八、自相矛盾、守株待兔、買(mǎi)櫝還珠、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù)、亡羊補(bǔ)牢、魚(yú)目混珠……

第五篇：部編二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)19《霧在哪里》第一課時(shí)教案

部編教材二年級(jí)上冊(cè) 《霧在哪里》（第一課時(shí)：識(shí)字教學(xué)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.初讀課文，拼讀不認(rèn)識(shí)的字。（課前預(yù)習(xí)：自己讀課文，圈出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。如果課前沒(méi)有布置預(yù)習(xí)，課堂上就在這個(gè)環(huán)節(jié)圈出生字，標(biāo)出自然段。）2.學(xué)習(xí)13個(gè)生字、生詞，其中“于、岸、切”和“淘”做到“音、形、義結(jié)合，字、詞、句聯(lián)系?！币龑?dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用。3.用足夠的時(shí)間，多種形式在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)鞏固生字字音。4.正確書(shū)寫(xiě)“于、岸、切、散、步、久”這6個(gè)字。

5.教給學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)猜讀認(rèn)字的方法；激發(fā)學(xué)生留心觀察生活，在生活中識(shí)字的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：正確認(rèn)讀13個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程：

一、生活導(dǎo)入，揭示課題。

1.霧弟弟今天又偷偷溜下來(lái)，他會(huì)跑到哪里去玩了呢？齊讀課題（指導(dǎo)讀出問(wèn)的語(yǔ)氣）。

2.霧是一個(gè)生字，我們一起讀兩遍，觀察“雨”字頭。3.你還知道哪些“雨”字家族的成員呢？ 老師總結(jié)：“雨”字頭的字大多與水或天氣有關(guān)。4.師：生活中，你見(jiàn)過(guò)霧嗎？欣賞幾張圖片。出示課件。5.師：霧到底在哪兒呢？我們趕快一起去看看吧！

二、初讀課文，拼認(rèn)生字。

1.大家回去預(yù)習(xí)了課文，把自然段都標(biāo)好了嗎？

2.出示自讀提示：小聲地自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多拼讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、學(xué)習(xí)生字，學(xué)習(xí)方法，嘗試運(yùn)用。1.集中學(xué)習(xí)生字字音。

（1）這些生字新詞孩子們剛才讀準(zhǔn)了嗎？出示課件：生詞帶拼音（1）認(rèn)識(shí)的讀一遍，不認(rèn)識(shí)的多拼讀 ①自主拼讀生字生詞，已經(jīng)認(rèn)識(shí)的讀一遍。不認(rèn)識(shí)的多拼讀幾遍。②同桌兩個(gè)人，你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，互相聽(tīng)聽(tīng)，讀得對(duì)不對(duì)？

③都認(rèn)識(shí)了嗎？抽3名學(xué)生認(rèn)讀每一排，讀對(duì)了，大家就跟讀（難點(diǎn)：甚至）。④我們一起讀讀。

（2）霧真淘氣，把拼音藏起來(lái)了，還認(rèn)識(shí)嗎？課件：去掉拼音留下生詞（自讀，男生女生輪讀）。

（3）霧真頑皮，它又把熟字寶寶藏起來(lái)了，只剩下生字了，還認(rèn)識(shí)嗎？課件：去掉熟字只留下生字（自讀，抽讀跟讀 齊讀）

注意：以上環(huán)節(jié)一定要留充足的時(shí)間讓自己學(xué)生拼讀，自己認(rèn)讀。以多種形式讓學(xué)生讀。個(gè)別抽讀，同時(shí)讓學(xué)生跟讀，目的是發(fā)揮小老師的作用，讓更多學(xué)生參與。

2.學(xué)習(xí)部分生字字形、感知字義（原則上是：本課既要求認(rèn)，又要求寫(xiě)的生字）。（1）學(xué)習(xí)“淘”字，利用形聲字猜讀，形象理解“淘氣”的意思。①師：讀了課文，大家知道了霧是個(gè)怎樣的孩子？課件出示：淘氣、頑皮。這兩個(gè)詞語(yǔ)是一組近義詞呢，再打招呼。②“淘”觀察發(fā)現(xiàn)它是什么偏旁？組詞。

③淘字家族還有很多成員呢，你來(lái)猜猜它們的讀音。

小結(jié)：看，漢字真神奇，根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，我們就能大概猜出它的讀音和意思 ④我們還可以說(shuō)又淘氣又頑皮的什么？ ⑤出示課件：看圖用“淘氣”說(shuō)短語(yǔ)。

（2）學(xué)習(xí)“岸”字，分析字形，感知字義，學(xué)習(xí)運(yùn)用。①出示課件：

②出示課件圖：這就是海岸，再依次出現(xiàn)：湖岸，江岸，兩岸等 ③師：岸，既要認(rèn)又要寫(xiě)，你有什么好方法記住它？

④你能用岸組組詞嗎？或者，先組一個(gè)詞，再用這個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？

老師小結(jié)：海邊的陸地是海岸，湖邊我們就說(shuō)——，河邊我們就說(shuō)——，河的兩邊我們就說(shuō)——。

（3）學(xué)習(xí)“街、梁”，感知字義，引導(dǎo)生活中識(shí)字。

①“街”生活中，你見(jiàn)過(guò)街這個(gè)字嗎？（學(xué)生先說(shuō)，老師再出示生活中的圖）②“梁”老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，組詞：橋梁、房梁、鼻梁 小結(jié)：生活中處處留心觀察，我們可以認(rèn)識(shí)很多漢字呢?。?）學(xué)習(xí)“切”，了解來(lái)歷，感知字義，嘗試運(yùn)用。①師“切”要認(rèn)還要寫(xiě)呢，看看它右邊有什么？（一把刀）②師：猜猜它的意思和什么有關(guān)？

③老師邊出示字理圖邊小結(jié)： “切”本來(lái)的意思與刀有關(guān)，漢字字理與歷史悠久！

④兩種讀音組詞：切菜，切水果；一切，親切

四、多種形式在語(yǔ)境中復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字字音。1.課件熱氣球：鞏固識(shí)字。（1）同桌一起讀讀生字。

（2）開(kāi)火車(chē)其余生跟讀（字一遍，組個(gè)詞）。

2.生字回歸課文，出示文中含生字多的句子中，再現(xiàn)鞏固。出示課件，（1）先讓學(xué)生自己讀，要求讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。（2）逐句抽讀，其余生聽(tīng)生字字音是否讀準(zhǔn)確。（3）齊讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.兒歌中趣味鞏固，讀中大體感知全文內(nèi)容。

（1）出示課件：兒歌《霧在哪里》，學(xué)生自己小聲讀。（2）師生合作讀，邊讀邊擊掌，讀出節(jié)奏。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)好生字。

1.指導(dǎo)寫(xiě)“于、岸、步、久、切、散”。（“步、久、散”是以前要求認(rèn)，本課要求寫(xiě)的生字，寫(xiě)前必須讀讀字音，分析分析字形，組組詞語(yǔ)）課件出示：（1）讀準(zhǔn)字音（2）組詞語(yǔ)（3）選詞說(shuō)話（4）簡(jiǎn)單指導(dǎo)

①出示課件：“于、岸、步、久”（教師只需一句話即可）注意自己觀察寫(xiě)好壓線筆。

②提示“步”別寫(xiě)錯(cuò)了。師：這四個(gè)字中，有一個(gè)字最容易寫(xiě)錯(cuò)，你覺(jué)得是哪一個(gè)字呀？ 師：是呀，“步”字下面可不是“少”字，千萬(wàn)別多加一點(diǎn)喲。2.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“散、切”。（1）觀察“散、切”

指導(dǎo)要點(diǎn)：注意左右等寬，撇要穿插，（2）師范寫(xiě)，生跟著書(shū)空。

（3）師總結(jié)寫(xiě)字合體字的觀察秘訣：一看胖瘦，二看高矮，三看筆畫(huà)穿插挪讓。3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)這6個(gè)生字。生先描一個(gè)，再寫(xiě)兩個(gè)。

一邊觀察一邊寫(xiě)。（師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正，身直，腳放平）4.展示作品，師講解，用紅筆修改。5.生修改寫(xiě)得不好的字。

6.寫(xiě)好的同學(xué)，自己看屏幕，給每個(gè)生字選一個(gè)詞，抄寫(xiě)在這個(gè)生字旁邊。

六、小結(jié)

這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字，還寫(xiě)了6個(gè)生字。部編教材二年級(jí)上冊(cè) 《霧在哪里》 第二課時(shí) 閱讀教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固13個(gè)生字、生詞。（低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，所以，此環(huán)節(jié)必須重視，復(fù)習(xí)方式要多樣，學(xué)生參與面要廣。）

2.把課后思考練習(xí)題（包括文中泡泡里的問(wèn)題）融入課文的學(xué)習(xí)課程中，一一處理。

（1）完成課后第一題：朗讀課文，讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

（2）完成課后第二題：讀句子，照例子說(shuō)一說(shuō)：霧把什么藏起來(lái)了？藏起來(lái)之后的景色是什么樣的？

（3）完成課后第三題：課文說(shuō)霧“是個(gè)又淘氣又調(diào)皮的孩子”，在你眼里，霧又是什么呢？

3.把課文讀正確，讀通順，讀流利。

4.寫(xiě)好生字“屋、論”；抄寫(xiě)生詞，教給學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)的方法。

﹝說(shuō)明：以上1—4項(xiàng)是本課保底的語(yǔ)文要素，保質(zhì)保量地完成了這些語(yǔ)文要素 就算完成了本節(jié)課教學(xué)的基本任務(wù)。部編教材把本課要求學(xué)生必須掌握的語(yǔ)文要素安排到了課后習(xí)題（包括課后橫線里和田字格里的生字）和文中泡泡里﹞ 5.結(jié)合第2、3項(xiàng)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文要素（包括以前冊(cè)次和本冊(cè)前面單元學(xué)習(xí)過(guò)的）系統(tǒng)訓(xùn)練：①學(xué)會(huì)勾畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)、句子；②指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子；③聯(lián)系上下文理解生詞“一切”；④展開(kāi)想象，照樣子仿說(shuō)句子。6.想象霧淘氣、調(diào)皮的樣子，初步體會(huì)課文所蘊(yùn)含的生活情趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1.復(fù)習(xí)鞏固13個(gè)生字、生詞，寫(xiě)好生字“屋、論”，抄寫(xiě)生詞。

2.讀好霧說(shuō)的話；讀句子，照例子說(shuō)一說(shuō)：霧把什么藏起來(lái)了用“△△”標(biāo)出來(lái)？藏起來(lái)之后的景色是什么樣的？用“

”勾畫(huà)出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合課后第二題，學(xué)會(huì)勾畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)、句子。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，生字生詞。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題：19《霧在哪里》。大家都知道，霧孩子喜歡把什么都藏起來(lái)。瞧，它把上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字的拼音也藏起來(lái)了，你們還能認(rèn)識(shí)嗎？

1.出示詞語(yǔ)：淘氣

頑皮

于是

海岸

街道

橋梁

甚至

變暗

躲起來(lái)

（1）抽認(rèn)生字（每排抽一人）全班跟讀詞。（2）分男女生讀詞語(yǔ)。2.把詞語(yǔ)放回句子中讀。

師：再瞧，淘氣的霧又把剛才的詞語(yǔ)帶到句子里了！你還能認(rèn)識(shí)嗎？ 課件出示文中含生子多的句子：

? 從前有一片霧，他是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子。? “我要把大海藏起來(lái)

?！庇谑?，它把大海藏了起來(lái)。

? 霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見(jiàn)了。? 房屋、街道、樹(shù)木、橋梁，甚至 行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。

（1）同桌一起讀讀，把字音讀準(zhǔn)，錯(cuò)了就教教他。（2）指名讀詞語(yǔ)，同時(shí)所有生齊讀句子。

二、深入學(xué)習(xí)課文，完成課后練習(xí)，復(fù)習(xí)訓(xùn)練語(yǔ)文要素。

過(guò)渡：同學(xué)們真棒，字詞都讀得很準(zhǔn)確，句子也很通順。淘氣的霧又把生字詞帶到課文里去啦，赽打開(kāi)課本，翻到第86頁(yè)。

1.自由讀一遍課文，讀準(zhǔn)字音，看看一共多少個(gè)自然段？ 生自讀課文，然后檢查自然段段數(shù)。師：霧到底是個(gè)怎樣的孩子呢？ 2.學(xué)習(xí)第1自然段。

齊讀課文第一自然段，想一想，霧是個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：淘氣、頑皮）過(guò)度：它怎樣淘氣的呢？有一天，霧飛到了海上，發(fā)生了什么呢？ 3.學(xué)習(xí)第3自然段，教師示范教學(xué)生勾畫(huà)詞句。

師：指到課文第三自然段，請(qǐng)聽(tīng)要求：自由讀讀第三自然段，想想“霧把什么藏起來(lái)了？藏起來(lái)之后的景色又是什么樣的？”

（1）學(xué)生自讀這一段，邊讀邊想。

（2）老師帶領(lǐng)示范勾畫(huà)。（教師把課本放在多媒體展示臺(tái)上，邊勾畫(huà)，邊指導(dǎo)。）① 齊讀第二句，師：霧把什么藏起來(lái)了？（指名答）師示范用“△△”在書(shū)上標(biāo)出“大?！?。

② 齊讀第三句，師：霧把大海藏起來(lái)之后的景色是什么樣的？（指名答）師示范用“

”在書(shū)上勾畫(huà)。

（3）小結(jié)：剛剛老師怎么做的？邊說(shuō)邊出示勾畫(huà)要求：霧把什么藏起來(lái)了？用“△△”在課文里標(biāo)出。藏起來(lái)之后的景色是什么樣的？用“

”在課文里勾畫(huà)。你們能也像這樣勾畫(huà)出來(lái)嗎？

（4）生照著屏幕上的，在書(shū)中勾畫(huà)詞語(yǔ)，句子。（5）學(xué)習(xí)霧說(shuō)話的語(yǔ)氣。

① 出示三自然段內(nèi)容，齊讀第一句，你能發(fā)現(xiàn)第一句標(biāo)點(diǎn)有什么特別的嗎？（生：霧說(shuō)的話）

② 師：句子中“我”是指的誰(shuí)？（生：霧）③ 指導(dǎo)讀出說(shuō)話的語(yǔ)氣。

師：霧是個(gè)什么樣的孩子？（又淘氣又頑皮）你能讀出霧的淘氣和頑皮嗎？指名讀——教讀——齊讀。（6）指導(dǎo)讀好這一自然段。師：這句話讀得真棒，這一段能讀好嗎？自己先練練。齊讀。

4.同桌合作學(xué)習(xí)第四自然段。

過(guò)渡：霧真頑皮，他還把什么藏起來(lái)了呢？藏起來(lái)之后的景色又是什么樣的呢？（1）學(xué)習(xí)第二、三句，合作勾畫(huà)。

師：請(qǐng)大家指到第四自然段，先聽(tīng)清楚要求。

① 同桌一起，先讀讀第四自然段；再一起勾畫(huà)(霧把什么藏起來(lái)了？用“△△”標(biāo)出。藏起來(lái)之后的景色是什么樣的？用“

”勾畫(huà)出來(lái)。你們能也像第三自然段這樣勾畫(huà)出來(lái)嗎？ ② 同桌一起讀第四自然段。③ 同桌合作一起勾畫(huà)。④ 展示學(xué)生勾畫(huà)結(jié)果：

先請(qǐng)一人上臺(tái)展示勾畫(huà)結(jié)果，師：同意嗎？點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)有錯(cuò)的學(xué)生重新勾畫(huà)。（2）指導(dǎo)讀好第一句霧說(shuō)的話。

師：霧又是怎么說(shuō)的呢？這句話有點(diǎn)長(zhǎng)喲，同學(xué)們既要讀出霧的淘氣，還要注意句中的停頓。①學(xué)生自己試讀。②抽一人讀。

③師示范讀，聽(tīng)聽(tīng)老師在哪些地方稍作了停頓。師邊讀邊畫(huà)線，提示需要稍作停頓的地方。

④生試讀——指名讀——分男女生讀。（3）齊讀全段。5.獨(dú)立學(xué)習(xí)第六自然段。

過(guò)渡：接下來(lái)，頑皮的霧又來(lái)到岸邊，它又把什么藏起來(lái)了呢？藏起來(lái)之后的景色又是什么樣子的呢？

師：生指到第六自然段，請(qǐng)聽(tīng)要求：

（1）自己小聲讀第六自然段，讀完后用前面的方法自己勾一勾。（霧把什么藏起來(lái)了？用“△△”標(biāo)出。藏起來(lái)之后的景色是什么樣的？用“

”勾畫(huà)。你們能也像這樣勾畫(huà)出來(lái)嗎？）

①學(xué)生小聲自讀第六自然段。②生自己勾畫(huà)。

③展示學(xué)生勾畫(huà)結(jié)果，評(píng)價(jià)，指導(dǎo)，錯(cuò)的學(xué)生改正。（2）聯(lián)系上文理解生詞“一切”。

師：霧把海岸和城市藏起來(lái)之后景色是什么樣子的呢？出示句子第三句： ①齊讀。（課件里，文中“一切”詞語(yǔ)變紅色）

師問(wèn)：在這個(gè)句子里“一切”指的哪些景物什么？自己讀讀“一切”前面的話，想一想。（指名答）

②小結(jié)：哦，這些事物在前面都寫(xiě)了，通過(guò)聯(lián)系上文我們理解了“一切”就是指前面所有、全部的景物。

③回顧以前學(xué)的“聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)的方法”。

師：誰(shuí)還記得《大禹治水》一課中我們用什么方法理解了“泛濫”一詞？（生：聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)）

師總結(jié)：對(duì)了，這種聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法是我常用的好方法。今后同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中可以經(jīng)常運(yùn)用。（3）讀好霧說(shuō)的話。

師：霧真頑皮，把一切都藏起來(lái)了，你能讀好這個(gè)句子嗎？指名讀。（師評(píng)）（4）齊讀第六自然段。

小結(jié)：霧飛到海上，來(lái)到岸邊，把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見(jiàn)了。（板書(shū)：看不見(jiàn)）

6.部分小結(jié)，齊讀第3—6自然段。

師：大家齊讀第3—6自然段，注意讀出霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，邊讀邊想象霧都把大海，天空連同太陽(yáng)，海岸和城市藏起來(lái)之后的景色是什么樣的？ 7.學(xué)習(xí)第七自然段，仿照句子說(shuō)話。

師：淘氣的霧現(xiàn)在又有了新的想法啦，我們看看它又想把誰(shuí)藏起來(lái)了？（1）齊讀第七自然段。（2）讀出霧說(shuō)話的語(yǔ)氣。

出示句子“現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？”你能讀出霧的頑皮嗎？（3）展開(kāi)想象，仿照句子說(shuō)話。

師：看來(lái)“霧再也沒(méi)有可藏的了。”那我們幫幫它吧，它還可能會(huì)把誰(shuí)藏起來(lái)呢？ ①出示說(shuō)話要求：

“我要把大山藏起來(lái)。”于是，他把

藏了起來(lái)，無(wú)論是

，還是，都看不見(jiàn)了。

②自己再想想：霧還會(huì)把什么藏起來(lái)？看屏幕，用這樣的句式說(shuō)給同桌聽(tīng)。課件出示：

“我要把

藏起來(lái)。”于是，他把

藏了起來(lái)，無(wú)論是

，還是，都看不見(jiàn)了。③指名說(shuō)，抽2—4人起來(lái)說(shuō)。8.學(xué)習(xí)第8、9、10自然段。

過(guò)渡：霧真淘氣，把這么多東西都藏了起來(lái)，我們來(lái)看看，最后，它把誰(shuí)藏起來(lái)了？（生：自己）

師：我們來(lái)看看，霧把自己藏起來(lái)后的景色又是什么樣的呢？

（1）拿起書(shū)來(lái)，我們一起讀讀8、9自然段。

（2）師：霧把自己藏起來(lái)后，什么都——露出來(lái)了。（板書(shū)：露出來(lái)）（3）師：霧呢？——不知道消失到哪兒去了。哦，也就是霧散了。齊讀第10自然段。

三、總結(jié)全文，想象說(shuō)話。1.結(jié)合板書(shū)，總結(jié)全文。

師：霧來(lái)到海上，岸邊，把一切都——藏了起來(lái)，什么都——看不見(jiàn)了。最后他把自己——藏了起來(lái)，什么都——露出來(lái)了。所以在作者眼里他是一個(gè)——淘氣又頑皮的孩子。

2.聯(lián)系生活，想象說(shuō)說(shuō)自己眼中的霧。

師：我們生活中也會(huì)經(jīng)常見(jiàn)到霧。出示圖片，邊看邊想想：在你眼里，霧又是什么呢？（生想象，簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)）

四、寫(xiě)字“論、屋”，抄寫(xiě)生詞。

師：課文大家學(xué)得特別棒，接下來(lái)，能把字也寫(xiě)好嗎？ 1.出示生字“論”、“屋”。（1）齊讀。

（2）指導(dǎo)“論”：分析字形，觀察找關(guān)鍵筆畫(huà)(壓線筆)，左窄右寬。（3）重點(diǎn)指導(dǎo)“屋” 師范一邊范寫(xiě)“屋”，一邊口頭提示，生跟著書(shū)空。（4）生在書(shū)上描紅、寫(xiě)字。2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生詞。

（1）指名用“屋、論”組詞，擴(kuò)詞。（2）課件出示課文詞語(yǔ)，齊讀。出示寫(xiě)詞要求：

①看一個(gè)詞寫(xiě)一個(gè)詞，不能看一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)字。②一個(gè)詞語(yǔ)的兩個(gè)字要大小均勻。

③寫(xiě)完一個(gè)詞，空一格，再寫(xiě)下一個(gè)詞語(yǔ)。

五、先寫(xiě)完的，自己朗讀課文。（彈性環(huán)節(jié)）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

看不見(jiàn) 霧在哪里

淘氣 頑皮 露出來(lái)