第一篇：XX二年級(jí)語(yǔ)文上小馬過(guò)河教案反思作業(yè)題(新版北師大版)

XX二年級(jí)語(yǔ)文上小馬過(guò)河教案反思作業(yè)

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課題：2.小馬過(guò)河

【教學(xué)目標(biāo)】

.認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3.有感情地分角色朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟兩為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”？

三課時(shí)。

【課時(shí)安排】

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

初讀課文、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

【教具準(zhǔn)備】

生字生詞卡片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題

同學(xué)們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就聽(tīng)到過(guò)許多童話故事，誰(shuí)知道？和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你知道的童話故事。今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。板書(shū)課題：6.小馬過(guò)河

二、初讀課文，整體感知

.學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，讀準(zhǔn)生字的字音，難讀的字多讀幾遍。

（出示1：本課全部生字）

2.分段指名讀課文。

3.把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。

4.教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，分析字形

.重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書(shū)寫(xiě)。

（出示2）帶

擋

攔

親

會(huì)寫(xiě)字可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。

2.練習(xí)寫(xiě)字。

四、多種形式，熟讀課文

.自己練習(xí)讀課文。

2.四人一組，采用分段讀、分角色讀等多種方式讀課文。

3.相互點(diǎn)評(píng)，糾正讀課文過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

dàilǐng

dǎngzhù

lánxià

huǒbàn

qīnr?n

（）

（）（）（）（）

二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。

一老馬

一麥子

一小河

一老牛

一松鼠

一伙伴

三、讀句子，說(shuō)說(shuō)兩句話中哪兩個(gè)詞意思相近，寫(xiě)在橫線上。

（1）小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊。

（2）小馬聽(tīng)了松鼠的話，連忙收住腳步。

（）和（）意思接近。

參考答案：

一、帶領(lǐng)擋住攔下伙伴親人

二、匹袋條頭只個(gè)

三、立刻

連忙

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

.學(xué)習(xí)課文，有感情地分角色朗讀課文。

2.理解“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”。

【教具準(zhǔn)備】

課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)回顧，準(zhǔn)備銜接

.用字詞卡片檢查生字讀音。

2.指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

二、自由朗讀，明確任務(wù)

.指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。

2.先自由讀第二自然段，再分角色讀

思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？

3.選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

三、思考探索，如何選擇

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。

.學(xué)生自由朗讀課文。

2.指名匯報(bào)。

3.分角色朗讀課文。

四、上下聯(lián)系，理解含義

思考：（出示3）小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

.指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話。

2.聯(lián)系上下文稿理解這句話的含義。

五、親身實(shí)踐，體會(huì)感受

思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？

.把寫(xiě)小馬感受的話找出來(lái)。

2.小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。

小結(jié)：這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。（出示4）因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

六、總結(jié)全文，明白道理

抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見(jiàn)；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、多音字組詞。

沒(méi)m?i

為wai

地de

mò

w?i

dì

二、照樣子填上合話的詞。

例：一（匹）小馬

一（）小河

一（）老牛

一（）松鼠

一（）麥子

三、按課文內(nèi)容填空。

.河水既不像老牛說(shuō)的那樣，也不像松鼠說(shuō)的那樣。

2.小馬馱著口袋，地往磨坊跑去。

3.小馬聽(tīng)了老牛的話，跑到河邊。

4.小馬聽(tīng)了松鼠的話，收住腳步。

5.老馬告訴小馬：“孩子，聽(tīng)別人說(shuō)，不動(dòng)腦筋，試試，是不行的?！?/p>

參考答案：

一、沒(méi)有淹沒(méi)

為了作為

飛快地

土地

二、條頭只袋

三、1.淺深2.飛快3.立刻4.連忙5.光自己不去

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

牛伯伯

淺

6.小馬過(guò)河

小馬

？

動(dòng)腦筋試一試

小松鼠

深

【教學(xué)反思】

《小馬過(guò)河》篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我希望利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這個(gè)故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。我側(cè)重指導(dǎo)朗讀小馬心里的想法，松鼠大叫的話，老馬教育小馬的話。出于對(duì)時(shí)間的考慮，其他對(duì)話我一帶而過(guò)。

老馬說(shuō)的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說(shuō)水很深。他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？為什么？2.如果是一頭大象和一只小白兔要過(guò)這條河，問(wèn)問(wèn)你，你該怎樣回答它們？在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論，然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說(shuō)法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌?。第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明確，處理問(wèn)題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。

當(dāng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣也不同，然后鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把課文的對(duì)話“表演”出來(lái)。這樣做，既能加深對(duì)課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。

總之，《小馬過(guò)河》是經(jīng)典的童話，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)該是多方面的多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西，只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間，我們才能聽(tīng)到“花開(kāi)的聲音”。但是，我總感覺(jué)本節(jié)課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少，每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。另外，在課堂上隨時(shí)有可能發(fā)生教師意想不到的事情。教師必須有隨機(jī)應(yīng)變能力。

教學(xué)資源

【創(chuàng)新教案】

【教學(xué)目標(biāo)】

.理解課文內(nèi)容，能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

2.通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫(huà)片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。

3.續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。

4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

.老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾

2.多媒體

3.歌曲《時(shí)間像小馬車》錄音

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課，訓(xùn)練說(shuō)話。

.激趣：親愛(ài)的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛(ài)的小馬。小馬第一次來(lái)到咱們這個(gè)集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰(shuí)愿意隨便對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么，讓他放松放松？

2.導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問(wèn)。

教師激情導(dǎo)入：小馬真高興，今天認(rèn)識(shí)了這么多的新朋友，現(xiàn)在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來(lái)分享一個(gè)有關(guān)他的童話故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。（教師板書(shū)課題）齊聲將課題讀兩遍。

引導(dǎo)提問(wèn)：通過(guò)讀課題，你能提出哪些問(wèn)題？（小馬為什么要過(guò)河？他怎樣過(guò)河？過(guò)河了沒(méi)有？）

3.訓(xùn)練說(shuō)話：同學(xué)們可真了不起，通過(guò)讀課題就能提出這么多的問(wèn)題。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：小馬為什么要過(guò)河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。）

過(guò)渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎？下面讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課本中，深入了解課文內(nèi)容。

二、整體入手，捕捉重點(diǎn)，理清脈絡(luò)。

.（出示學(xué)習(xí)要求）用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結(jié)果如何？

2.集體強(qiáng)化，梳理課文脈絡(luò)：

小馬幾次從家里來(lái)到河邊？（兩次）

哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第一次過(guò)河？（三至四自然段）

哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第二次過(guò)河？（6自然段）

小馬兩次過(guò)河的結(jié)果一樣嗎？（第一次過(guò)不了河；第二次趟了過(guò)去。）

三、細(xì)讀課文，引入情境，質(zhì)疑解疑。

過(guò)渡：小馬第一次來(lái)到河邊，為什么沒(méi)有過(guò)河呢？請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)老師朗讀課文三、四自然段。

.（播放課文伴奏音樂(lè)）教師配樂(lè)感情朗讀，激起學(xué)生濃厚的讀書(shū)興趣。

2.（出示學(xué)習(xí)要求）

（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？

（2）同時(shí)一條河，老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎？用“————”畫(huà)出牛伯伯和松鼠說(shuō)的話，在有感情地讀一讀，想一想他們的說(shuō)法為什么不一樣？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，分小組討論。

四、深入理解，品讀角色，初明事理。

（一）解決第一個(gè)問(wèn)題：

.師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。（學(xué)生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時(shí)，教師在黑板上忽一條小河的簡(jiǎn)筆畫(huà)）

2.小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情?。。殡y）

3.請(qǐng)你用為難的語(yǔ)氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽(tīng)。

（二）解決第二個(gè)問(wèn)題：

.同是一條河，老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎？

（1）學(xué)生回答后，教師用出示多媒體（出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說(shuō)的話）老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。

松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！”

松樹(shù)認(rèn)真地說(shuō)：“當(dāng)然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過(guò)渡。

（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會(huì)用什么語(yǔ)氣對(duì)小馬說(shuō)話？

指導(dǎo)朗讀：老牛說(shuō)的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說(shuō)的話要讀出急切、認(rèn)真的語(yǔ)氣。

自己把這兩種動(dòng)物的話用不同的語(yǔ)氣讀一讀。

（3）師生分角色帶上頭飾共同表演。

師：老師也想加入到你們當(dāng)中，和您們共同表演這部分內(nèi)容，好嗎？下面我們共同來(lái)將這個(gè)片斷表演出來(lái)。老師當(dāng)小馬，誰(shuí)來(lái)當(dāng)牛伯伯？誰(shuí)來(lái)當(dāng)松鼠？（用講臺(tái)當(dāng)作小河，找一把椅子當(dāng)作大樹(shù)）

2.同是一條河，它們的說(shuō)法為什么不一樣呢？請(qǐng)你用“因?yàn)??所以??”這樣的句子說(shuō)一說(shuō)其中的原因。（學(xué)生說(shuō)后，教師在小河的簡(jiǎn)筆畫(huà)旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書(shū)：高、淺矮、深）

3.老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過(guò)了，可是我們的新朋友小馬想過(guò)它們說(shuō)的話了嗎？你從哪里看出來(lái)的？讀一讀你找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。）

（1）小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊。

（2）小馬聽(tīng)了松鼠的話，連忙收住腳步

A、指名讀。

B、“立刻”、“馬上”都表示什么？請(qǐng)你再讀一讀，看看你能明白什么？（小馬不動(dòng)腦筋）

c、小結(jié)：同學(xué)們，這兩句話都是書(shū)中的句子，我們讀書(shū)的時(shí)候要仔細(xì)讀句子，看看前面寫(xiě)了什么，后面又寫(xiě)了什么，多想一想，收獲會(huì)更多一些。

四、指導(dǎo)表演，感悟內(nèi)化，讀寫(xiě)句子。

.分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過(guò)“難為情”？并演示：“難為情”時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。

2.學(xué)生自讀第5自然段，并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。（出示）對(duì)老馬教育的這段話，讓學(xué)生：

（1）讀——讀出“親切”的語(yǔ)氣。

（2）說(shuō)——說(shuō)說(shuō)“光”在句子中是什么意思，“別人”指誰(shuí)？

（3）寫(xiě)——做改寫(xiě)句子的練習(xí)：用“不應(yīng)該??而應(yīng)該??”的句式表達(dá)老馬的意思。

（4）背——要求有感情地背誦。

（5）議——讀了小馬媽媽的話，你明白了什么？。

五、突破難點(diǎn)，學(xué)生討論，加深理解。

過(guò)渡：聽(tīng)了媽媽的話，小馬又一次來(lái)到河邊，這次它過(guò)去了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第六自然段。

.學(xué)生自讀第6自然段，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開(kāi)動(dòng)腦筋了。

2.討論：小馬親自下河去試一試，覺(jué)得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣，究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？學(xué)生興趣高，對(duì)此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見(jiàn)，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見(jiàn)的方式作為引導(dǎo)，最后的結(jié)論如何做，也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。

3.訓(xùn)練用”既不像??也不像”說(shuō)話。

（1）說(shuō)“高度”

（2）說(shuō)“深度”

（3）連說(shuō)。讓學(xué)生用“因?yàn)??所以??”把剛才說(shuō)的兩句話連起來(lái)。

4.小馬過(guò)河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務(wù)，還明白了一個(gè)道理，于是它就歡快的唱起了歌。

六、依據(jù)課文，小結(jié)收獲，升華情感。

.讓學(xué)生暢所欲言，小結(jié)收獲。說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。

同學(xué)們，今天我們不僅認(rèn)識(shí)了一位新朋友，還了解了他成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)小故事。在生活中你有沒(méi)有像小馬一樣遇到過(guò)什么難題，你又是如何解決的呢?

2.鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，教師作適當(dāng)處理。

3.教師小結(jié)，提出希望。大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長(zhǎng)。

八、思維啟迪，拓展延伸，布置作業(yè)。

.小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？

2.續(xù)編故事：過(guò)了幾天，下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打電話說(shuō)自己家被水淹了。老馬聽(tīng)了十分著急，對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，你趕緊去給外婆家送袋面粉吧！”小馬馱起面粉飛快的向外婆家跑去，跑著跑著，一條大河擋住了去路??請(qǐng)同學(xué)們替小馬想想辦法，回家后把這個(gè)故事續(xù)編完整，并講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

6.小馬過(guò)河

老牛圖片 高 淺

松鼠圖片 矮 深

小馬圖片 既不像??也不像??遇事要多動(dòng)腦，并且要親自嘗試。

【精彩片段】

《小馬過(guò)河》教學(xué)片段

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：我們先來(lái)看一組詞語(yǔ)，誰(shuí)給大家讀讀。

出示：老馬小馬老牛松鼠

麥子小河磨坊

師：（見(jiàn)小手林立）都想讀啊，那好，小火車開(kāi)起來(lái)??

生開(kāi)小火車大聲朗讀所示詞語(yǔ)。

師：再小聲讀讀這些詞，邊讀邊想像，你的腦海里一定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)有趣的故事。

師領(lǐng)生小聲慢讀。

師：這個(gè)故事的名字就叫——

生大聲齊說(shuō)：小馬過(guò)河！

師：（出示課題）這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。還記得這篇課文講了件什么事嗎？（師指所示詞語(yǔ)）如果能用上這幾個(gè)詞就更棒啦！

兩生回答，師引導(dǎo)用所示詞語(yǔ)說(shuō)故事梗概。

【教后反思：選擇故事主人公及故事重要線索，七個(gè)詞便支撐起一個(gè)有趣的故事框架，讓學(xué)生借助這些關(guān)鍵詞，先讀中回味，再用自己的語(yǔ)言進(jìn)行串講，不僅回顧了上節(jié)課所學(xué)，對(duì)文本有了整體把握，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練】

二、精讀品悟

師：剛才這位小朋友說(shuō)，小馬是聽(tīng)了媽媽的話才試著趟過(guò)河的。媽媽的話可真神奇！她是怎樣說(shuō)的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，把這句神奇的話找出來(lái)。

1．揭示媽媽的話

根據(jù)生答出示：孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會(huì)明白。

師：我們一起來(lái)讀讀這句神奇的話。（生齊讀）

師：這里的“別人”指誰(shuí)？（老牛和松鼠）

貼老牛和松鼠圖。

師：老牛和松鼠是怎樣說(shuō)的呢？

根據(jù)生答出示老牛和松鼠的話：

水很淺，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。

小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！

深得很呢！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉進(jìn)這條河里淹死的！

2．理解媽媽的話

師：為什么光聽(tīng)老牛和松鼠說(shuō)，還不能了解河水究竟有多深呢？下面我們就一起跟著小馬去看個(gè)究竟。

（1）聽(tīng)老牛說(shuō)

師：請(qǐng)一位同學(xué)為我們讀一讀第3小節(jié)（幻燈出示第3小節(jié)全文），其他同學(xué)思考：小馬在送麥子去磨坊的途中碰到了什么困難？

生讀第3小節(jié)，集體為其正音：為難的“為”應(yīng)讀第二聲，并用“為”的第四聲組詞，加以區(qū)分。

師：小馬碰到了什么困難？

生：一條小河擋住了小馬的去路。

師：他想到辦法了嗎？

生：沒(méi)有

師：從哪兒可以看出？

生：小馬為難了，心想：我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她怎么辦，那多好啊！

師：什么是為難？

生：為難就是想不到辦法，不知道怎么辦才好了。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？讓大家聽(tīng)出小馬不知道怎么辦了。

生1朗讀不到位。

師：想的語(yǔ)氣，我們可以讀輕一些。

師范讀。生鼓掌。

師：謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，其實(shí)你們也能讀得這樣好，誰(shuí)再來(lái)試試？

生2模仿讀，把小馬為難的心情，及渴望媽媽在身邊的語(yǔ)氣讀得像模像樣。生又熱烈鼓掌。

【教后反思：根據(jù)學(xué)生目前的思維水平和語(yǔ)言表達(dá)狀況，我將問(wèn)題設(shè)計(jì)得比較淺顯；在學(xué)生普通話水平不高，且缺乏朗讀技巧的情況下，直接告之人物語(yǔ)言的讀法，并做出示范，讓學(xué)生在模仿讀的過(guò)程學(xué)習(xí)、感悟朗讀技巧，體會(huì)朗讀樂(lè)趣?！?/p>

師：可是媽媽在身邊嗎？（不在）

師：（為難狀）那可怎么辦呢？

生：找老牛幫忙。

師：他是怎樣請(qǐng)教老牛的？

生1讀書(shū)中原句：牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河我能蹚過(guò)去嗎？

師：小馬叫老?！?/p>

生齊：牛伯伯

師：這匹小馬可真懂禮貌，誰(shuí)來(lái)做懂禮貌的小馬？（師拍怕胸脯，加粗嗓門(mén)，做老牛語(yǔ)）我是老牛，問(wèn)問(wèn)我！

生2聲音小。

師：（做老牛語(yǔ)）哎喲，我老牛年紀(jì)大嘍，耳朵不大好！

生2連忙加大音量又問(wèn)了一遍。

師：（摸生頭）喲，多懂禮貌的小馬??！真讓人喜歡。

又指名生3。

師：（做老牛語(yǔ)）這匹小馬的聲音可真清脆，聽(tīng)上去還挺著急的，一定急著過(guò)河呢，我得幫幫他。

師：聽(tīng)了大家的朗讀，我也忍不住想做回小馬了，可以嗎？

師：（戴上小馬頭飾，向四周望望做為難狀）可是牛伯伯在哪兒呢？

師：（跑向一名舉手的學(xué)生，學(xué)著小馬的樣子問(wèn)）“牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河我能蹚過(guò)去嗎？？

生1大聲：水很淺，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。

師：哦，這位是牛叔叔，年紀(jì)還很輕呢。（生笑）

師笑問(wèn)：牛伯伯的話可不好說(shuō)，得注意什么?。?/p>

生2：牛伯伯的聲音要粗一點(diǎn)。

生3：牛伯伯的話還可以慢一點(diǎn)。

師：（指屏幕）我們來(lái)看，牛伯伯說(shuō)“水很——”

生齊答：淺！

師：（板書(shū)：深）這樣淺的水，老牛當(dāng)然認(rèn)為能過(guò)去，他會(huì)擔(dān)心嗎？（不會(huì)）所以說(shuō)話時(shí)一定顯得——？

生齊：滿不在乎！

師：（師做小馬尋老牛狀）說(shuō)的好！讓我看看，牛伯伯到底在哪兒呢？

生4讀得確有進(jìn)步。

師：（做小馬害怕?tīng)睿┻@位牛伯伯，您為什么說(shuō)得這么平靜呀？好像一點(diǎn)都不在乎似的？你看看河水可是在嘩嘩地流著，我好害怕啊，我不敢過(guò)去。

生4略遲疑，后大聲：你放心過(guò)去吧，不要緊的。（聽(tīng)課教師皆笑）

師：（小馬狀）哦，這樣啊，那我得趕緊過(guò)河，可別耽誤了送麥子。

師摘下頭飾。

【教后反思：初次接觸人物語(yǔ)言的感情讀，學(xué)生需要模仿，卻又不能一味停留在模仿的角度，只有真正走進(jìn)人物內(nèi)心，才能讀出自己獨(dú)特的感受來(lái)，所以這一部分，以角色體驗(yàn)的形式，通過(guò)對(duì)話去觸摸人物內(nèi)心，學(xué)生體會(huì)到了，同時(shí)也讀到位了?！?/p>

過(guò)渡：正當(dāng)小馬準(zhǔn)備趟過(guò)河的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了？（松鼠）

（2）聽(tīng)松鼠說(shuō)

師：（出示第5小節(jié)）自己放聲讀一讀第5小節(jié)，動(dòng)動(dòng)腦筋怎樣才能讀好松鼠和小馬的話呢？

生自由讀

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀松鼠的話。

生1讀得平靜：小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！

師：想一想，松鼠為什么要突然從樹(shù)上跳下，攔住小馬大叫呢？

生2：因?yàn)樗墒蠛苤薄?/p>

生3：因?yàn)椴粩r住小馬，小馬就要過(guò)河了。

師：是啊，松鼠認(rèn)為小馬過(guò)河是會(huì)淹死的，他可不想小馬出危險(xiǎn)。（指生4）這只小松鼠，小馬就要過(guò)河了，請(qǐng)你趕快攔住他吧。

生4有明顯著急的表情，語(yǔ)氣也著急許多。生鼓掌。

師：這是一只善良的松鼠，因?yàn)閾?dān)心小馬，滿臉是著急的表情，可是要想把著急的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)，我們可以叫得再快一點(diǎn)，第二個(gè)“別過(guò)河”和“淹死”也可以讀得再響亮一點(diǎn)。

師范讀

生齊讀到位。

師：聽(tīng)了松鼠焦急萬(wàn)分的話，小馬是怎樣問(wèn)的？

生：小馬吃驚地問(wèn)：“水很深嗎？”

師：為什么吃驚？

生：老牛認(rèn)為水淺，松鼠卻說(shuō)“會(huì)淹死你的”。

師強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣：是?。⌒●R很驚訝，簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，他吃驚地問(wèn)——

生加重疑問(wèn)語(yǔ)氣齊說(shuō)：水很深嗎？

師：（板書(shū)：深？）松鼠緊接著又說(shuō)了一句話，誰(shuí)來(lái)讀一讀。

生1語(yǔ)氣平淡：深得很呢，昨天我的一個(gè)伙伴就是掉進(jìn)這條河里淹死的！

師：如果，你就是那只松鼠，為了讓小馬一定要相信你，你可以怎樣強(qiáng)調(diào)你的語(yǔ)氣？請(qǐng)?jiān)僭囈辉嚒?/p>

生1再讀。

師：這次，他有兩個(gè)詞讀得很好，加重了語(yǔ)氣，發(fā)現(xiàn)了嗎？

生2：當(dāng)然啦！

生3：就是、淹死

師：對(duì)，為了強(qiáng)調(diào)我們的語(yǔ)氣，有時(shí)我們可以把一些關(guān)鍵詞讀重一些。

齊讀體會(huì)。

師：從松鼠的話，我們可以看出水“深嗎？”

生答：深

師：（擦去“？”）大家從松鼠的話中讀出了水確實(shí)很深，這就是會(huì)讀書(shū)了。

【教后反思：學(xué)習(xí)朗讀，不僅要模仿，不僅要體會(huì)人物內(nèi)心，更要掌握一定的朗讀技巧，此處在體會(huì)人物心理的基礎(chǔ)上注重抓關(guān)鍵詞，讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞的重讀來(lái)強(qiáng)調(diào)具體語(yǔ)境】

（3）懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會(huì)明白?！?/p>

師：那么，怎樣才能了解河水的深淺呢？

（1）要想

出示：媽媽說(shuō)：“那么河水到底是深還是淺呢？你仔細(xì)想過(guò)他們的話嗎？”小馬低下了頭，說(shuō)：“沒(méi)??沒(méi)想過(guò)?！?/p>

師：小馬低下了頭，為什么？

生1：他沒(méi)把麥子送到磨坊。

師：沒(méi)完成任務(wù)，小馬慚愧了。那他沒(méi)想過(guò)什么？

生2：他沒(méi)仔細(xì)想過(guò)老牛和松鼠的話。

師：這樣行嗎？（不對(duì)）

師：是啊，光聽(tīng)不想是不行的，小馬意識(shí)到自己錯(cuò)了，所以不好意思地低下了頭，連說(shuō)話都吞吞吐吐了。誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們感覺(jué)到小馬知錯(cuò)了。

生吞吞吐吐讀小馬的話。

（2）要試

師：媽媽不僅告訴小馬要仔細(xì)想想別人的話；還告訴他（引讀）——你去試一試，就會(huì)明白。

（3）嘗試

師：試一試，真的就會(huì)明白嗎？

（出示第8小節(jié)）一生讀。

師：小馬下了河，一開(kāi)始他是怎樣的？誰(shuí)給我們表演一下？

請(qǐng)出一名大膽舉手的學(xué)生。

師：其他同學(xué)，現(xiàn)在你們可就是小導(dǎo)演了，能給小演員提點(diǎn)建議嗎？說(shuō)說(shuō)表演的時(shí)候要注意點(diǎn)什么？讓她能表演得更好！

生沉默。

師：（對(duì)表演的學(xué)生說(shuō)）看來(lái)導(dǎo)演們是想考驗(yàn)?zāi)隳?？敢接受挑?zhàn)嗎？

生：敢！

生表演試著往前趟

師：（指著小河的方向，突然大叫）河中央的水流得好快?。?/p>

生更加小心翼翼，一步一步，慢慢往前挪！終于過(guò)了河。

師：這匹小馬不僅勇敢，而且做事還很謹(jǐn)慎呢！

【教后反思：通過(guò)表演，將小馬試著趟過(guò)河的過(guò)程加以補(bǔ)白，滲透做事不僅要有試一試的勇氣，在嘗試的過(guò)程中還要小心，謹(jǐn)慎行事，不能魯莽的思想?！?/p>

師：（面對(duì)表演學(xué)生）小馬，小馬，你發(fā)現(xiàn)什么了？

生：我發(fā)現(xiàn)河水并不深。

師：和老牛說(shuō)的一樣淺嗎？

生：不是的，河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

師：（面對(duì)表演學(xué)生）這是為什么呢？你想過(guò)嗎？

生：我長(zhǎng)得比老牛矮，又比松鼠高。

師：（師生共同揭示原因，同時(shí)板畫(huà)：小河，板書(shū)：不深不淺）老牛長(zhǎng)得高大，水剛沒(méi)小腿，所以覺(jué)得水很——（生齊）淺；松鼠長(zhǎng)得矮小——（在師板畫(huà)河水過(guò)程時(shí)，生齊叫）河水沒(méi)過(guò)松鼠頭頂了，所以覺(jué)得水——（生齊）深；小馬既沒(méi)有老牛高大，也沒(méi)有松鼠矮小，所以他覺(jué)得——（生齊）河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

（4）想象

師：這一次，小馬終于（引讀）——順利地過(guò)了河，把麥子送到了磨坊。

師：完成了任務(wù)，小馬該多高興啊！猜一猜，小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？

生1：媽媽，媽媽，我終于把麥子送到磨坊了。

師：我的小馬多能干啊！

生2：媽媽，媽媽我明白了，河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

師追問(wèn)：能明白這個(gè)道理，多虧了誰(shuí)??？

生2補(bǔ)充：謝謝你媽媽，聽(tīng)了你的話，我去試一試，終于明白了。

3．記住媽媽的話

師：媽媽說(shuō)的話，多有道理??！小馬記住了，讓我們也牢牢記住這句話吧！生齊讀媽媽的話。

【教后反思：一千遍的叮嚀，不如讓學(xué)生自己身臨其境去體會(huì)，這樣的思考來(lái)自內(nèi)心，對(duì)學(xué)生的影響也更長(zhǎng)久?！?/p>

三、交流體悟

師：學(xué)了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，小馬、老馬、老牛、松鼠，你最喜歡誰(shuí)呢？

生1：我最喜歡小馬，他終于把麥子送到了磨坊。

師：小馬敢于試一試，順利過(guò)了河，把麥子送到磨坊，這樣的小馬難怪我們會(huì)喜歡？

生2：我最喜歡老馬，多虧她，小馬才把麥子送到磨坊的。

師：媽媽懂的道理真多，她能教導(dǎo)小馬，讓小馬順利完成任務(wù)。這樣的老馬我們?cè)跄懿幌矚g？

【教后反思：教完此處，發(fā)現(xiàn)孩子們普遍喜歡小馬和老馬，對(duì)松鼠和老牛則反應(yīng)淡漠。雖說(shuō)對(duì)于人物形象的的品讀，仁者見(jiàn)仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本課重點(diǎn)，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子們的腦海中留下印象，說(shuō)明此課語(yǔ)言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表現(xiàn)松鼠形象的“大叫”“認(rèn)真”來(lái)進(jìn)一步感悟松鼠發(fā)自內(nèi)心的焦急、擔(dān)憂，及以事實(shí)說(shuō)話的認(rèn)真勁兒，松鼠的形象應(yīng)該會(huì)逐步豐滿起來(lái)?！?/p>

四、角色再現(xiàn)

師：如果能通過(guò)朗讀，把這種喜愛(ài)之情讀出來(lái)，把當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)出來(lái)就更棒了。

四生分讀小馬、老馬、老牛、松鼠的話，其他學(xué)生和師讀旁白。

師：剛才的對(duì)話精彩嗎？其實(shí)我們每一位同學(xué)都能讀得這樣精彩，下課后，找到好朋友一起去試一試，就會(huì)知道了。

【教后反思：分角色朗讀給學(xué)生搭建了自我展示的平臺(tái)，同時(shí)也讓學(xué)生得以完整品味文本，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)，感悟人物形象，領(lǐng)悟內(nèi)涵?！?/p>

備課素材

【作者介紹】

彭文席1925年5月5日出生在瑞安市飛云鎮(zhèn)云周十八家村一個(gè)沒(méi)落的讀書(shū)人家庭。1946年彭文席從瑞安中學(xué)第三屆高中畢業(yè)后，到瑞安鄉(xiāng)村莘塍中心小學(xué)任教。1955年，結(jié)合自己在教學(xué)工作和生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，彭文席寫(xiě)出了《小馬過(guò)河》這篇曠世名作，并入選小學(xué)教材，曾被譯成英、法、日等14種文字。只是當(dāng)時(shí)并沒(méi)有多少人知道他就是《小馬過(guò)河》的作者。因?yàn)槭芫烁负Ｍ怅P(guān)系的牽連，作品發(fā)表后不久，他被清除出校，回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。由于當(dāng)時(shí)是集體勞作，別人一個(gè)人算十分的勞動(dòng)力，他只能算三分五的勞動(dòng)力。困頓時(shí)，連兒子的學(xué)費(fèi)都無(wú)力承擔(dān)。平反后，彭文席重新到當(dāng)?shù)匾凰袑W(xué)任教。退休后，除了不辭辛勞擔(dān)任《小花朵》雜志主編，就是看書(shū)讀報(bào)過(guò)著閑靜的田園生活。

課后作業(yè)

一、寫(xiě)出下面字詞的反義詞。

深——（）

死——（）高興——（）

二、選詞填空，并任選一詞造句。

突然

雖然

果然

.天氣預(yù)報(bào)說(shuō)下午有雨，剛吃完午飯，大雨（）嘩啦啦地下起來(lái)了。

2.妹妹（）才5歲，可她自己的事情都能自己做。

3.草叢中（）鉆出一只野兔，嚇了我一跳

三、按照課文內(nèi)容填空。

牛伯伯說(shuō)那條河

，松鼠說(shuō)那條河，結(jié)果，小馬試過(guò)后，發(fā)現(xiàn)

，所以遇到問(wèn)題，我們要。

四、生活中，你有沒(méi)有與小馬過(guò)河類似的經(jīng)歷，和你的伙伴們交流一下吧！

參考答案：

一、淺

活

傷心

二、1.果然2.雖然3.突然

三、很淺很深河水既不想牛伯伯說(shuō)的那樣淺，也不想松鼠說(shuō)的那樣深。自己動(dòng)腦，親自去試一試。

第二篇：二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河教案

《小馬過(guò)河》教案

教材理解：

這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

文章篇幅較長(zhǎng)，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛中扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。

2、通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫(huà)片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。

3、續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。

教學(xué)模式：

以讀為主，讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，質(zhì)疑、探究，突出學(xué)生的主體地位。

教法及學(xué)法：

教法：（1）圖片及多媒體直觀展示法；（2）一點(diǎn)突破教學(xué)法；（3）以讀促悟法。

學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片；

2、多媒體課件；

3、課文錄音。教學(xué)流程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。

1、激趣：親愛(ài)的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛(ài)的小馬。小馬第一次來(lái)到咱們這個(gè)集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰(shuí)愿意隨便對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么，讓他放松放松？

2、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問(wèn)。

教師激情導(dǎo)入：聽(tīng)了大家的發(fā)言，小馬真高興，今天認(rèn)識(shí)了這么多的新朋友，現(xiàn)在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來(lái)分享一個(gè)有關(guān)他的童話故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。（教師板書(shū)課題）齊聲將課題讀兩遍。

引導(dǎo)提問(wèn)：通過(guò)讀課題，你能提出哪些問(wèn)題？（小馬為什么要過(guò)河？他怎樣過(guò)河？過(guò)河了沒(méi)有？）

3、訓(xùn)練說(shuō)話：同學(xué)們可真了不起，通過(guò)讀課題就能提出這么多的問(wèn)題。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：小馬為什么要過(guò)河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。）

組織學(xué)生討論：

要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說(shuō)進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）

〈通過(guò)三次提問(wèn)，逐步提高學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性?！?/p>

過(guò)渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎？下面讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課本中，深入了解課文內(nèi)容。

二、整體入手，捕捉重點(diǎn)，理清脈絡(luò)。

1、課件出示學(xué)習(xí)要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結(jié)果如何？

2、集體強(qiáng)化，梳理課文脈絡(luò)：小馬幾次從家里來(lái)到河邊？（兩次）哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第一次過(guò)河？（三至四自然段）哪幾個(gè)自然段是說(shuō)小馬第二次過(guò)河？（6自然段）小馬兩次過(guò)河的結(jié)果一樣嗎？（第一次過(guò)不了河；第二次趟了過(guò)去。）

三、細(xì)讀課文三、四自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑。

過(guò)渡：小馬第一次來(lái)到河邊，為什么沒(méi)有過(guò)河呢？請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)老師朗讀課文三、四自然段。

1、教師配樂(lè)感情朗讀，為學(xué)生做好榜樣作用，激起學(xué)生濃厚的讀書(shū)興趣。

2、課件出示學(xué)習(xí)要求：（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？（2）同時(shí)一條河，老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎？用“————”畫(huà)出牛伯伯和松鼠說(shuō)的話，在有感情地讀一讀，想一想他們的說(shuō)法為什么不一樣？

出示要求后教師首先要指示學(xué)習(xí)方法，因?yàn)閷W(xué)生剛剛開(kāi)始練習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文，往往將讀與思考脫節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，分小組討論。

四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。

（一）解決第一個(gè)問(wèn)題：

1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。（學(xué)生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時(shí)，教師在黑板上忽一條小河的簡(jiǎn)筆畫(huà)）

2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情啊?。殡y）

3、請(qǐng)你用為難的語(yǔ)氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽(tīng)。

（二）解決第二個(gè)問(wèn)題：

1、同是一條河，老牛和松鼠說(shuō)的一樣嗎？

（1）學(xué)生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說(shuō)的話。

老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。

松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的！”

松樹(shù)認(rèn)真地說(shuō)：“當(dāng)然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過(guò)渡。

（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會(huì)用什么語(yǔ)氣對(duì)小馬說(shuō)話？

（老牛說(shuō)的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說(shuō)的話要讀出急切、認(rèn)真的語(yǔ)氣。）

自己把這兩種動(dòng)物的話用不同的語(yǔ)氣讀一讀。

2、同是一條河，它們的說(shuō)法為什么不一樣呢？請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴边@樣的句子說(shuō)一說(shuō)其中的原因。（學(xué)生說(shuō)后，教師在小河的簡(jiǎn)筆畫(huà)旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書(shū)：高、淺矮、深）

3、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過(guò)了，可是我們的新朋友小馬想過(guò)它們說(shuō)的話了嗎？你從哪里看出來(lái)的？讀一讀你找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。）

（1）、小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊。

（2）、小馬聽(tīng)了松鼠的話，連忙收住腳步

A、指名讀。

B、“立刻”、“馬上”都表示什么？請(qǐng)你再讀一讀，看看你能明白什么？（小馬不動(dòng)腦筋）

C、小結(jié)：同學(xué)們，這兩句話都是書(shū)中的句子，我們讀書(shū)的時(shí)候要仔細(xì)讀句子，看看前面寫(xiě)了什么，后面又寫(xiě)了什么，多想一想，收獲會(huì)更多一些。

五、突破難點(diǎn)，加深理解。

過(guò)渡：聽(tīng)了媽媽的話，小馬又一次來(lái)到河邊，這次它過(guò)去了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第六自然段。

1、學(xué)生自讀第6自然段，并說(shuō)說(shuō)從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開(kāi)動(dòng)腦筋了。

2、討論：小馬親自下河去試一試，覺(jué)得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說(shuō)法會(huì)不一樣，究竟誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？學(xué)生興趣高，對(duì)此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見(jiàn)，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見(jiàn)的方式作為引導(dǎo)，最后的結(jié)論如何做，也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。

3、訓(xùn)練用”既不像……也不像”說(shuō)話。

（1）說(shuō)“高度”

（2）說(shuō)“深度”

（3）連說(shuō)。

讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴卑褎偛耪f(shuō)的兩句話連起來(lái)。

六、依據(jù)課文，小結(jié)收獲。----

1、讓學(xué)生暢所欲言，小結(jié)收獲。說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。

同學(xué)們，今天我們不僅認(rèn)識(shí)了一位新朋友，還了解了他成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)小故事。在生活中你有沒(méi)有像小馬一樣遇到過(guò)什么難題，你又是如何解決的呢?

2、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問(wèn)題，教師作適當(dāng)處理。

3、教師小結(jié)，提出希望。

大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長(zhǎng)。

七、思維啟迪，拓展延伸。

（一）課內(nèi)作業(yè)：

課后習(xí)題：小馬從磨坊回來(lái)后，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？媽媽又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么？

1、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，拓寬思路。（如：可以是趟水的感覺(jué)、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）

2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

3、指名小組匯報(bào)表演。

（二）課外作業(yè)：

續(xù)編故事：過(guò)了幾天，下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打電話說(shuō)自己家被水淹了。老馬聽(tīng)了十分著急，對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，你趕緊去給外婆家送袋面粉吧！”小馬馱起面粉飛快的向外婆家跑去，跑著跑著，一條大河擋住了去路……請(qǐng)同學(xué)們替小馬想想辦法，回家后把這個(gè)故事續(xù)編完整，并講給你的爸爸媽媽聽(tīng)。

第三篇：二年級(jí)語(yǔ)文小馬過(guò)河

小馬過(guò)河 參考教案一

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“四周”、“如果”造句。

2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考、并勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案。

3．分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)指導(dǎo)“蹦、甩”的書(shū)寫(xiě)。2．“匹、昨、周”容易寫(xiě)錯(cuò)。3．“

4、5”自然段是教學(xué)重點(diǎn)。

4．第7自然段中媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)的話。以及第8自然段的最后一句：“??既??也??”是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

5．明白課文告訴我們的道理。教學(xué)時(shí)間

三課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）借助拼音讀課文，認(rèn)讀生字。

（二）初步了解課文內(nèi)容。

（三）正確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）借助拼音讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

（二）讀準(zhǔn)下列字的讀音：匹p!、磨m^坊、剛沒(méi)m^小腿、為w6i難。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）借助拼音讀課文。1．請(qǐng)你借助拼音自己讀課文。2．看誰(shuí)能讀準(zhǔn)下面字的讀音？ 一匹

磨坊

剛沒(méi)小腿

為難

p!m^ m^ w6i

3．同學(xué)之間互相讀課文，看誰(shuí)讀得正確不出錯(cuò)。

（二）初步了解課文內(nèi)容。1．指名讀課文。2．思考下列問(wèn)題：

（1）課文中寫(xiě)了幾個(gè)小動(dòng)物？

如：課文中寫(xiě)了小馬、小馬的媽媽、老牛和松鼠4個(gè)小動(dòng)物。（2）想一想，主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？

學(xué)生能簡(jiǎn)要回答出：課文寫(xiě)了小馬馱著半口袋麥子去磨坊，路上被一條河攔住了去路，它不知河水是深還是淺，就去問(wèn)老牛、松鼠，結(jié)果老牛說(shuō)水淺，松鼠說(shuō)水深，小馬不知怎么辦才好，就回去問(wèn)媽媽，聽(tīng)了媽媽的話，小馬親自去試，終于趟過(guò)了河。

（三）課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。

正確、流利地朗讀課文，思考課后問(wèn)題?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。并勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中尋找問(wèn)題的答案。

（二）分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）4、5自然段是教學(xué)重點(diǎn)。

（二）第7自然段中小馬媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)的話，以及第8自然段的最后一句是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）通過(guò)理解課文，明白課文告訴我們的道理。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。

讀一讀這一段，說(shuō)說(shuō)這段告訴我們什么？

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1．有一天，老馬讓小馬干什么呢？請(qǐng)你讀一讀第2自然段。如：老馬讓小馬把半口袋麥子馱到磨坊去，小馬很愿意。

2．同桌同學(xué)分角色練習(xí)讀老馬和小馬的對(duì)話，看誰(shuí)讀得好。3．指名分角色讀這段，師生評(píng)議。

如：××同學(xué)讀出了小馬接受任務(wù)時(shí)高興的心情。

再如：××同學(xué)讀得很好。一聽(tīng)他的聲調(diào)就是“一匹老馬”在說(shuō)話，他還讀出了老馬見(jiàn)小馬很愿意做事的高興的語(yǔ)氣。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段。

1．小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？請(qǐng)你讀一讀第3自然段。（1）學(xué)生閱讀該段后可以說(shuō)出：一條河擋住了去路，河水嘩嘩地流得很急，小馬為難了。

（2）想一想什么叫“為難”？ 如：“為難”就是不知道怎么辦才好。

2．結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)，小馬遇到困難后是怎么想的？ 如：

（1）我能不能過(guò)去呢？（2）想問(wèn)媽媽該怎么辦。（3）它想到可是離家太遠(yuǎn)了。3．誰(shuí)能把小馬為難的心情讀出來(lái)？

（四）學(xué)習(xí)第4自然段。

1．河水流得那么急，又不知深淺，離家已經(jīng)很遠(yuǎn)了，小馬是怎么做的呢？請(qǐng)你讀讀第4自然段。

學(xué)生閱讀后回答：小馬向四周望望，看見(jiàn)老牛在河邊吃草，就跑過(guò)問(wèn)老牛自己能不能趟過(guò)河去。

2．閱讀并理解老牛說(shuō)的話“??剛沒(méi)小腿??”。（1）自己讀一讀，了解句子的意思。

（2）邊讀邊想，“剛沒(méi)小腿”是剛沒(méi)誰(shuí)的小腿？ 如：這里指老牛很高大，河水剛沒(méi)過(guò)它的小腿。3．想想該用什么語(yǔ)氣讀小馬的話呢？

學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上文，體會(huì)小馬的心情，能用為難、著急的語(yǔ)氣來(lái)讀小馬的問(wèn)話。4．分角色讀這一段。

（五）學(xué)習(xí)第5自然段。

1．小馬聽(tīng)了老牛的話是怎么做的？請(qǐng)你讀讀第5自然段。如：小馬立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過(guò)去。

2．突然出現(xiàn)了什么情況？請(qǐng)你讀讀松鼠和小馬的對(duì)話后回答問(wèn)題。學(xué)生閱讀后回答：松鼠說(shuō)水很深，還淹死過(guò)它的伙伴呢，因此它不讓小馬過(guò)河。3．同桌同學(xué)分角色讀松鼠和小馬的對(duì)話看誰(shuí)讀得好。4．指名讀這段，師生評(píng)議。如：××同學(xué)讀出了小馬吃驚的語(yǔ)氣。

再如：××同學(xué)在讀松鼠的話時(shí)，語(yǔ)氣再急切點(diǎn)就好了。

5．（出示插圖1）老牛說(shuō)水淺，松鼠說(shuō)水深，看圖想一想它們說(shuō)的對(duì)不對(duì)，為什么？

集體討論：

（1）它們說(shuō)得不對(duì)。因?yàn)槔吓：芨叽?，河水?duì)它來(lái)說(shuō)很淺，剛沒(méi)過(guò)它的小腿，這并不能說(shuō)明水真的很淺；松鼠很矮，河水對(duì)它來(lái)說(shuō)很深，還淹死過(guò)它的伙伴呢，但對(duì)老牛來(lái)說(shuō)卻不算什么。因此，松鼠的話也不可信。

（2）它們說(shuō)得對(duì)。因?yàn)槔吓：退墒蟮纳聿牟煌?，它倆對(duì)河水深淺的看法也不一樣。它倆的話，對(duì)它們自己來(lái)說(shuō)是對(duì)的。

（六）學(xué)習(xí)第6自然段。

1．遇到困難，小馬可沒(méi)有像你們那樣開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細(xì)分析老牛和松鼠的話。咱們看看他是有什么表現(xiàn)？請(qǐng)你讀讀第6自然段。

2．學(xué)生閱讀后發(fā)現(xiàn)聽(tīng)了松鼠的話，小馬不知怎么辦才好，只好回家問(wèn)媽媽。3．有語(yǔ)氣地讀讀這一段。

（七）學(xué)習(xí)第7自然段。

1．讀一讀第7自然段，了解大意。

2．找一找，媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)了什么？請(qǐng)你用筆劃出來(lái)，讀一讀。（1）指名讀小馬的媽媽親切地對(duì)小馬說(shuō)的話。（2）想一想，從她的話中，你懂得了什么？

如：我懂得了不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，親自試一試找出正確的答案。

（3）師：別人的話是不是都不要聽(tīng)呢？

生：別人說(shuō)的話對(duì)，當(dāng)然要聽(tīng)。但是當(dāng)你遇到和小馬差不多的情況時(shí)，就不能光聽(tīng)別人說(shuō)，因?yàn)槟菢泳筒恢缆?tīng)誰(shuí)的好了，就要自己動(dòng)腦筋，親自去試試。有時(shí)別人說(shuō)的話也不一定對(duì)，要認(rèn)真分析，判斷正確和錯(cuò)誤。

3．分角色讀這段。

（八）學(xué)習(xí)第8自然段。

1．聽(tīng)了媽媽的話，小馬是怎么做的？請(qǐng)你讀讀第8自然段。

2．如：小馬來(lái)到河邊，剛抬起前蹄，松鼠又來(lái)警告它，可是小馬親自去試，終于趟過(guò)了河。

3．想一想，為什么河水既不像老牛說(shuō)的那么淺，也不像松鼠說(shuō)的那么深？學(xué)生結(jié)合插圖，聯(lián)系上文可以說(shuō)出：因?yàn)樾●R不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小，所以對(duì)它來(lái)說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

（九）分角色朗讀課文。【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

（二）會(huì)用“四周”，“如果”造句。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)指導(dǎo)“蹦、甩”的書(shū)寫(xiě)。

（二）“匹、昨、周”等字容易寫(xiě)錯(cuò)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）自學(xué)生字。

1．請(qǐng)你自己分析下列字。

匹、蹦、半、麥、如，周、伯、昨、伴、甩、啦 2．誰(shuí)愿意做小老師給大家講講這些字？如：

（1）“匹、蹦、如、伯、昨、伴、啦、麥”可以用結(jié)構(gòu)方法或加偏旁方法來(lái)記。

（2）“半”可以用加筆畫(huà)的方法來(lái)記。把“十”加上點(diǎn)、撇、橫就是半。（3）“甩”可以用換一筆方法記。把“用”的豎變成豎彎勾。

（4）“周”可以用縮短一筆加偏旁的方法來(lái)記。把“用”的豎，下邊不出頭，再在下邊加上“口”，就是周。

3．說(shuō)說(shuō)下面字哪容易寫(xiě)錯(cuò)？ 匹、昨、周

（1）“匹”的豎彎勾易錯(cuò)寫(xiě)成“ ”。

（2）“昨”左邊的日字旁不要寫(xiě)成“目”。（3）“周”里邊上半部分是“土”不是“士”。（4）說(shuō)說(shuō)匹的筆順是什么？

4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“匹”。

外邊的“匚”分別占了上半格、左半格、下半格的一半?！啊钡呢Q寫(xiě)在豎虛線上。請(qǐng)你自己在本上練習(xí)寫(xiě)寫(xiě)。

（2）怎么才能把“甩”字寫(xiě)漂亮？

學(xué)生通過(guò)觀察能夠發(fā)現(xiàn)“甩”的第四筆要落在橫虛線，“ ”起筆在豎虛線上，把上邊的“ ”托起來(lái)。

（3）觀察“蹦”的結(jié)構(gòu)和筆畫(huà)，誰(shuí)愿意在黑板上寫(xiě)一寫(xiě)？寫(xiě)后師生評(píng)議。

（二）造句。

1．用“四周”造句。

（1）請(qǐng)你讀讀書(shū)上的句子，說(shuō)說(shuō)“四周”是什么意思？ 如：“四周”是周圍的意思。

（2）請(qǐng)你仿照書(shū)上的句子，自己造句。（3）造句舉例： 房屋的四周種滿了鮮花。

站在街心花園向四周望去，你能看到許多晨練的人。

（三）讀句子，說(shuō)說(shuō)兩句話中哪兩個(gè)詞意思相近。1．小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊。

2．小馬聽(tīng)了松鼠的話，連忙收住腳步。相近的詞是“立刻”和“連忙”。因?yàn)樗鼈兌际菚r(shí)間短，動(dòng)作快的意思。

（四）作業(yè)。1．寫(xiě)生字。2．讀課文?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

第四篇：二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小馬過(guò)河教案

二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文小馬過(guò)河教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?

教學(xué)準(zhǔn)備：

課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片。第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)目標(biāo)： 掌握生字新詞。重點(diǎn)難點(diǎn)： 讀準(zhǔn)字音。

第 1 頁(yè) / 共 5 頁(yè) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入新課，板書(shū)課題

今天我們學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。板書(shū)課題。

二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容

1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

4、教師范讀課文。學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事?

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，分析記憶字形

1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書(shū)寫(xiě)。匹：共4畫(huà)，筆順是________ 事：共8畫(huà)，筆順是________ 然：共12畫(huà)，筆順是________ “愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。

麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫(xiě)成反文“攵”。

突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)“犬”，不要寫(xiě)丟最后一點(diǎn)。

第 2 頁(yè) / 共 5 頁(yè)

2、練習(xí)寫(xiě)字。

四、作業(yè)

1、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。

2、熟讀課文。第二、三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)課文。教學(xué)目標(biāo)：

有感情地分角色朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：

為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、用字詞卡片檢查生字讀音。

2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”(養(yǎng)馬的地方)、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀 思考：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么?

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3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

三、自由讀第三至六自然段

思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難?它是怎么想的?怎么做的?在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、指名匯報(bào)。

3、分角色朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)第七自然段

思考：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的?媽媽的話是什么意思?你從它的話中懂得了什么?

1、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話。

2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

五、指名讀第八自然段

思考：小馬是怎么過(guò)河的?過(guò)了河它有怎樣的感受?

1、把寫(xiě)小馬感受的話找出來(lái)。

2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的?讀有關(guān)句子。

小結(jié)：這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

六、總結(jié)全文

抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見(jiàn);讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。

七、作業(yè)

第 4 頁(yè) / 共 5 頁(yè) 回家后把《小馬過(guò)河》的故事給家里人聽(tīng)。

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第五篇：新小馬過(guò)河教案

幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)內(nèi)容： 語(yǔ)言活動(dòng)：故事《小馬過(guò)河》

教

師：

唐家業(yè)

一、教材分析：：

《小馬過(guò)河》是一篇童話。講的是小馬要過(guò)河，但不知道河水的深淺。小馬問(wèn)老牛，老牛認(rèn)為過(guò)得去；小馬問(wèn)松鼠，松鼠認(rèn)為過(guò)不去。最后在老馬的鼓勵(lì)下，小馬大膽去嘗試，終于過(guò)了河。

故事說(shuō)明了遇事要“開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于嘗試”的道理。

這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，小馬這個(gè)形象也很可愛(ài)、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：

因本班幼兒在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中，遇事不愛(ài)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)怕困難，我選擇了《小馬過(guò)河》這篇童話故事，讓幼兒通過(guò)觀看小馬過(guò)河的經(jīng)歷，使幼兒懂得河水深淺不是固定不變的，而是一個(gè)事物與另一個(gè)事物相比較而言的，從而知道遇事要?jiǎng)幽X筋想一想，有時(shí)還要親自試一試的道理。才能使自己更聰明。

三、活動(dòng)目標(biāo)：

1、能記住故事中名稱，理解故事內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)講述故事主要人物對(duì)話。(知識(shí))

2、懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。發(fā)展幼兒初步的比較分析能力, 讓幼兒比較分析三種動(dòng)物的高矮在水深一定的情況下會(huì)出現(xiàn)的不同結(jié)果

(能力)

3、通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒字、詞：馱、蹚、深、淺，磨坊、理解為難、難為情。難為情：害羞,臉面不好看;情面上過(guò)不去。仔細(xì)∶當(dāng)心;細(xì)心。認(rèn)真：不馬虎,以嚴(yán)肅的態(tài)度或心情對(duì)待.發(fā)展幼兒口頭表達(dá)能力。有感情地分角色講述故事。(語(yǔ)言)

4、結(jié)合幼兒生活實(shí)際，教育懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理.(情感)

四、活動(dòng)重點(diǎn)：

懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。知道遇到問(wèn)題，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案。

理解故事內(nèi)容，明白蘊(yùn)含的哲理。

五、活動(dòng)難點(diǎn)：

理解媽媽說(shuō)的話。理解大與小、深與淺的相對(duì)性。突破重難點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動(dòng)物的高矮在水深一定的情況下會(huì)出現(xiàn)的不同結(jié)果。引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高和矮、大和小深和淺不是固定不變的.。

六、活動(dòng)準(zhǔn)備：

故事圖片1套、多媒體課件、知識(shí)準(zhǔn)備：動(dòng)物馬、牛，松鼠的外形及認(rèn)知。

七、活動(dòng)過(guò)程：

（一）開(kāi)始部分：

導(dǎo)入：

1、創(chuàng)造良好的環(huán)境氣氛，引起幼兒聽(tīng)故事的興趣：教師說(shuō)：小朋友，你們看見(jiàn)過(guò)馬嗎？（集體回答）你們?cè)谀膬嚎匆?jiàn)過(guò)？（個(gè)別回答）你們看見(jiàn)過(guò)小馬嗎？看見(jiàn)過(guò)小馬過(guò)河嗎？。今天老師給你們講一個(gè)《小馬過(guò)河》的故事，看小馬過(guò)河時(shí)遇到什么事，它是怎么辦的？

2、先出示圖片，讓幼兒觀看小馬與老馬，小馬與老牛，小馬與松鼠體形上的比較三 種小動(dòng)物的高矮比較，涉及過(guò)河問(wèn)題。為寶寶們比較分析三種動(dòng)物的高矮在水深一定的情況下會(huì)出現(xiàn)的不同結(jié)果做鋪墊。

（二）基本部分：

1、教師不用教具講述故事一遍。

提問(wèn)：

（1）故事的名字叫什么？（2）故事里有哪些動(dòng)物？

（3）故事里說(shuō)了一件什么事情？

3、教師邊出示圖片邊講述第二遍故事。

4、提問(wèn):討論

（1）有一天，老馬對(duì)小馬說(shuō)了什么？（2）小馬是怎么回答的?(3)

小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎么想，又是怎么做的，提問(wèn)：

1）、老牛是怎么說(shuō)的？（老牛為什么這樣說(shuō)？你說(shuō)小馬會(huì)相信老牛的話嗎？）

2）、松鼠是怎么說(shuō)的？（小松鼠為什么要這樣說(shuō)？他為什么和老牛說(shuō)的不一樣？你相信誰(shuí)說(shuō)的話，為什么？）

3）、為什么老牛說(shuō)水才沒(méi)膝蓋呀？而松鼠卻說(shuō)她的伙伴被淹死了。他們有什么不同呀？

故事中老牛、小松鼠所說(shuō)的話，其實(shí)都是很有道理的，但是應(yīng)該站在不同的角度上來(lái)理解，老牛和松鼠他們有什么不同呀? 引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。小馬與老馬，小馬與老牛，小馬與松鼠體形上，將三種小動(dòng)物的高矮進(jìn)行比較。

在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒從這些動(dòng)物的身體特征出發(fā)，讓幼兒深入理解他們所說(shuō)的話，并用故事中的原話來(lái)回答。

(圍繞故事中的情節(jié)與小朋友互動(dòng)，提出問(wèn)題，請(qǐng)幼兒互相討論)4）、馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么？

5）、小馬最后是怎么做的？為什么？

6）、故事講了一個(gè)什么道理？

進(jìn)行生活認(rèn)知：知道遇到問(wèn)題，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案。

5、幼兒分組分角色簡(jiǎn)述故事一遍。（老師當(dāng)解說(shuō)，每組幼兒飾演一個(gè)動(dòng)物角色：老馬、、老牛、小馬、松鼠）

6、請(qǐng)每個(gè)幼兒練習(xí)講述故事一遍。（幼兒自由結(jié)合分角色講述故事。）

7、欣賞課件，完整的講述故事一遍。

（三）、結(jié)束部分： 教師小結(jié)：

1、總結(jié)故事中講述的道理。生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，所以我們碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想，還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉嚕@樣才能聰明能干。

2、結(jié)束： 進(jìn)行生活滲透，請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

延伸活動(dòng)：繼續(xù)為幼兒提供看圖講述的材料，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察圖片，大膽講述。

角色游戲：（看圖片說(shuō)話，不一定非得是原話，大意正確即可。）

小朋友自己找?guī)孜换锇轱椦菀韵聨讉€(gè)角色：

1、老馬

2、老牛

3、小馬

4、松鼠，在表演區(qū)練習(xí)講述。

活動(dòng)反思：

一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破

故事語(yǔ)言淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，故事又蘊(yùn)含深刻的道理，存在著深與淺的相對(duì)性，這一點(diǎn)幼兒難于理解，因此我將這一難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破，出示三種小動(dòng)物的圖片，讓幼兒進(jìn)行比較，在高矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高和矮的相對(duì)性。

二、將故事中各人物的語(yǔ)言提出來(lái)，讓幼兒進(jìn)行理解

故事中老牛、小松鼠所說(shuō)的話，其實(shí)都是很有道理的，但是應(yīng)該站在不同的角度上來(lái)理解，所以在活動(dòng)中我引導(dǎo) 幼兒從這些動(dòng)物的身體特征出發(fā)，深入理解他們所說(shuō)的話，并用故事中的原話來(lái)回答。

三、在活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)

有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，通過(guò)這堂課，我感覺(jué)到教師在備課時(shí)，不僅要備教材，還要備學(xué)生。在課堂上，隨時(shí)有可能發(fā)生教師意想不到的事情，教師必須有隨機(jī)應(yīng)變的能力。

《奧爾夫音樂(lè)教案《小馬過(guò)河》小音樂(lè)劇》摘要：

五度旋律音程伴奏。其他學(xué)生節(jié)奏樂(lè)伴奏。

奧爾夫音樂(lè)教案：

◇

課例：《小馬過(guò)河》小音樂(lè)劇

講故事人：從前，有只小白馬，和他的媽媽一起住在一間小磨房里。馬媽媽每天磨面，然后給河對(duì)面的張爺爺送去，拿到集市上賣。(音樂(lè)：馬媽媽的音樂(lè)）

一天，馬媽媽生病了，身體很不舒服，磨完面，她把小馬叫過(guò)來(lái) 馬媽媽：小馬、小馬！(音樂(lè)：馬媽媽和小馬)，小馬：哎！媽媽、媽媽，有什么事呀！馬媽媽：小馬，媽媽今天不舒服，不能給張爺爺去送面了，好孩子你能邦媽媽去送面嗎？

小馬：媽媽，我己經(jīng)長(zhǎng)大了，我也該學(xué)著幫你干活了，我會(huì)送去，您放心吧。馬媽媽：真是媽的乖孩子，路上要當(dāng)心啊

(幫小馬扛上面，聲響伴奏)??。

講故事人：小馬高興地背著糧袋在森林小路上跑著(音樂(lè)：鋼琴?gòu)椬唷恫菰⑿坌℃⒚谩分黝}，左手主、屬音五度旋律音程伴奏。其他學(xué)生節(jié)奏樂(lè)伴奏。)。突然前邊－條很寬的河擋住了去路，河水嘩嘩地流著、小馬不知該怎么好、在河邊走來(lái)走去??(音樂(lè)、音條刮奏、小馬音樂(lè)反復(fù)奏)，這時(shí)她看見(jiàn)不遠(yuǎn)處，牛爺爺在河邊吃草，他趕忙跑過(guò)去問(wèn)牛爺爺(牛爺爺音樂(lè)加小馬音樂(lè)，河水音樂(lè))小馬：牛爺爺、牛爺爺您好！

牛爺爺：小馬你好呀！有什么事要我?guī)兔幔?/p>

小馬：牛爺爺，我媽讓我給河對(duì)面的張爺爺送面去，可這條河那么寬，它是深還是淺，請(qǐng)您告訴我，能過(guò)去嗎？

牛爺爺：啊一這事兒很簡(jiǎn)單，這條河雖然很寬，但它的水很淺、最深的地方才到我的小腿，你可以放心地過(guò)河去。

小馬：太好啦，謝謝牛爺爺！

講故事人：小馬來(lái)到河邊，伸腳----剛踩下一腳(單面鈸！)，這時(shí)急急忙忙跳過(guò)－只小松鼠(音樂(lè)：小松鼠)邊跳邊喊

小松鼠：小馬小馬！你可千萬(wàn)不能下河呀！小馬：為什么？

小松鼠：你看，這條河，又寬又大、水可深呢(音樂(lè)：水聲加上串玲)，前天，我們的一個(gè)小伙伴、一不小心掉到河里被水淹死了(哭聲)。

小馬：小松鼠你別難過(guò)，謝謝你告訴了我，讓我好好想想。再見(jiàn)！(小松鼠下)(音樂(lè)：小馬音樂(lè))講故事人：小馬心里打上鼓了：一個(gè)說(shuō)水淺、一個(gè)說(shuō)水深，到底這水是深還是淺？——我該聽(tīng)誰(shuí)的呀！不行，我還得回去問(wèn)媽媽。于是他又急急忙忙跑回小磨房。(音樂(lè)：同前小馬跑音樂(lè)，速度快一點(diǎn))小馬：媽媽、媽媽！(喘氣狀)(音樂(lè)：馬媽媽與小馬)馬媽媽：孩子，你怎么又跑回來(lái)了？

小馬：我走到半路，迂到一條大河，我不知是深還是淺，問(wèn)牛爺爺，他說(shuō)水很淺，可小松鼠又跑耒說(shuō)水很深，千萬(wàn)不能過(guò)。他們的一個(gè)小伙伴還剛剛淹死在訶里呢。我不知該怎么辦好，只好回來(lái)問(wèn)您了。

馬媽媽：孩子，我總是跟你說(shuō)，遇事要?jiǎng)幽X子多想想。你想想，牛爺爺有多高；小松鼠有多矮，他們說(shuō)的深啦、淺啦，你自己去比一比，你雖然設(shè)有牛爺爺那么高，可比小松鼠高多了！這水對(duì)你是深還是淺呀？我還告訴過(guò)你：干什么遇到困難要自己去試一試，這水到底是深還是淺，你下河去走走，深了就退回來(lái)，淺了你就走下去。自己親自去做一做，你就會(huì)真正知道是深還是淺了??。

小馬：媽媽、媽媽，我懂了，您放心吧！

講故事人：小馬于是又高高興興地上路了。(音樂(lè)：小馬跑音樂(lè)，加一些小鳥(niǎo)叫聲)很快，耒到了河邊，(水聲：哇鳴筒慢刮加串鈴)這次他毫不猶豫地向河里走去。小松鼠又跑過(guò)耒說(shuō)

小松鼠：小馬小馬，你不要命啦！(一把抓住小馬往后拖)小馬：小松鼠，我想試一試，你那么小，我這么高，也許我可以過(guò)去呀，謝謝你的關(guān)心，再見(jiàn)！(音樂(lè)：淌水，木質(zhì)類跟小馬動(dòng)作敲，散響類做水聲）。小馬走過(guò)河抖抖身上的水，高興地向前跑。（音樂(lè)：小馬跑路，同時(shí)加節(jié)奏朗誦)集體朗誦： 小白馬,愛(ài)勞動(dòng), 邦助媽媽去送糧, 迂到困難不要怕, 動(dòng)腦筋,想一想, 動(dòng)手動(dòng)腳試一試, 再大困難難不倒.小白馬,愛(ài)勞動(dòng), 聰明能干人人愛(ài).(音樂(lè)漸漸減弱，小馬招手再見(jiàn)，下臺(tái)。)

《小馬過(guò)河》游戲活動(dòng) 《小馬過(guò)河》游戲活動(dòng)

【活動(dòng)目標(biāo)】鍛煉幼兒的平衡能力,培養(yǎng)其機(jī)智勇敢的精神。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】沙包(與幼兒人數(shù)相等)、平衡木四組 【活動(dòng)過(guò)程】

一、開(kāi)始部分:

1、在音樂(lè)伴奏下,老師組織孩子們進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地,進(jìn)行隊(duì)形隊(duì)列練習(xí),大圈——小圈——圓點(diǎn)——四隊(duì)體操隊(duì)形結(jié)束。

2、聽(tīng)音樂(lè)一起做熱身運(yùn)動(dòng)。

二、基本部分:

1、每人一個(gè)沙包: 1)、幼兒自由玩沙包,老師注意觀察幼兒的各種玩法。

2)、根據(jù)剛才孩子們的沙包玩法,集體練習(xí)。

2、介紹沙包的另一種玩法:小馬過(guò)河

小馬過(guò)河

玩法:平衡木四組,幼兒每人一個(gè)沙包 ,聽(tīng)到口令后,幼兒將沙包放于頭頂上,兩手平舉,等上小橋——平衡木,平衡到達(dá)另一端,幼兒自由活動(dòng),也可以分組比賽活動(dòng)。

規(guī)則:若沙包掉下或幼兒從平衡木掉下即為失誤。

3、教師示范做動(dòng)作。

4、幼兒在活動(dòng)場(chǎng)地上自由練習(xí)頭頂沙包兩手平舉的動(dòng)作,老師及時(shí)糾正不正確的動(dòng)作。

5、幼兒練習(xí)在平衡木上的動(dòng)作,注意安全。

6、分組比賽:小馬過(guò)河

7、幼兒自我評(píng)價(jià)。

三、活動(dòng)延伸: 一起探討沙包的多種玩法。

四、結(jié)束部分:

1、聽(tīng)音樂(lè)跟隨老師做放松運(yùn)動(dòng)。

2、整理活動(dòng)場(chǎng)地。

小馬過(guò)河新編：

有小朋友都聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，在講故事之前，我提出要求：請(qǐng)孩子聽(tīng)過(guò)故事以后告訴我，今天老師講的《小馬過(guò)河》跟你以前聽(tīng)過(guò)的《小馬過(guò)河》有哪些地方不一樣？

有四個(gè)孩子聽(tīng)過(guò)后找出了不一樣的地方！

1:：原來(lái)故事里小馬的媽媽要小馬馱一袋麥子去磨坊里磨面粉，現(xiàn)在的故事里小馬是要去參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。

2：原來(lái)的故事里，小馬第二次問(wèn)的是小松鼠，現(xiàn)在的故事里小馬問(wèn)的是小羊。

3：原來(lái)的故事里小馬是住在木房子里，現(xiàn)在的故事里小馬是住在森林里。

4：原來(lái)的故事里小馬聽(tīng)完了小松鼠的話，回家問(wèn)媽媽了，現(xiàn)在的故事里小馬沒(méi)回家問(wèn)媽媽，而是自己試一試。

孩子會(huì)思考了，我真的很高興！

活動(dòng)中習(xí)慣不好的孩子上課坐不住，有的有些進(jìn)步，對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。對(duì)這些孩子是否設(shè)計(jì)一個(gè)觀察記錄表，記錄他們注意力保持的時(shí)間以及坐不住出現(xiàn)的頻率，幫助他們?nèi)〉靡恍┻M(jìn)步。等有時(shí)間的吧！