第一篇：準備網(wǎng)站素材說課教案范文

“準備網(wǎng)站素材”說課教案

45團 “準備網(wǎng)站素材”說課教案

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45團

第二篇：說課準備

音樂《光明行》說課

1、說教材

(一)、教材分析

首先，教材分析：

這節(jié)課是高中《音樂鑒賞》課程的第三單元《音樂與時代》中的第二節(jié)《時代變遷中的中國音樂》之《光明行》,分為一個課時。我選取了《光明行》、《玫瑰三愿》、《鐵蹄下的歌女》《我要活》為本節(jié)課的主要內容。分為二個部分，第一是《光明行》，第二是《玫瑰三愿》《鐵蹄下的歌女》《我要活》。

第三單元《音樂與時代》是高中音樂鑒賞的一大版塊，高中學生經過小學和初中的學習，已經掌握了一定的音樂鑒賞能力，這個單元的音樂代表時代，學生不容易理解和掌握作品代表的思想內涵。通過視頻，簡介來讓學生了解作品，從而開拓學生的思想和對待音樂的看法。

（二）、教學目標

根據(jù)對《課程標準》和教材的理解，結合學生的實際水平，我把本課的目標定為以下幾點： 第一、認知目標

1.接觸一些“五四”運動及抗日時的歌曲，了解作曲家如何運用音樂來表示當時的情景。

2.能從《我要活》的視頻觀賞中受到啟發(fā)，了解歌劇的創(chuàng)作來源。

3.感悟到：“沒有一種藝術比音樂更能代表時代”。第二、情感目標是：

在感性體驗與理性評價中，激發(fā)對音樂的興趣，陶冶情操、注重審

美體驗，加深學生對生活音樂藝術的了解和熱愛，樹立正確的藝術審美觀。第三、能力目標

1.培養(yǎng)交流、合作能力。2.培養(yǎng)音樂感受能力。3.培養(yǎng)音樂分析能力 4.培養(yǎng)音樂表現(xiàn)能力。5.培養(yǎng)音樂欣賞對比能力

（三）教學重、難點

這節(jié)課的教學重點是：從音樂的欣賞中受到啟發(fā)，感悟沒有一種藝術比音樂更能代表時代。

教學難點是，對20世紀上半葉我國出現(xiàn)的“新音樂”特征有有一定的認識，具備一定的音樂作品分析能力。

三、說學法

根據(jù)教材的內容和學生的特點，我在學法指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過 “聆聽音樂，---對比音樂---音樂內容進行交流探討”的方法，讓學生去感知音樂，理解音樂，從而了解音樂與時代的密切關系。

四、說教法

這節(jié)課我為學生構建了一個“聆聽對比—探究合作的學習氛圍。主要采用了以下教學方法：

a.對比欣賞法：我運用多媒體課件出示作者及作品，加強學生對作品的體驗對比。

b.相互討論法、交流法：給予學生自主探究、想象的空間，鼓勵學生在對音樂的獨立見解，培養(yǎng)他們的集體主義精神。

五、說教學過程

這節(jié)課的主要教學過程是這樣的：

課堂引入，多媒體課前播放《春天的故事》營造一下氛圍。讓學生知道今天上的什么，學到什么？以吸引學生的聽力視覺，提高學生的興趣及對那時期作品的期待感。

第一部分是劉天華《光明行》的教學，首先介紹作者，然后和學生一塊來認識劉天華的作品。接著與華彥鈞的作品對比-----最后總結。

具體流程及課件展示展示是這樣的：用語言導入今天的課題--------光明行。

首先來了解民樂一代宗師-----劉天華。簡單介紹劉天華為二胡做的貢獻，在他有限的生命里創(chuàng)作10首二胡獨奏曲，琵琶曲3首，民樂合奏2首。其中以二胡獨奏曲《光明行》為例：簡單介紹一下作品創(chuàng)作來源。和學生一塊討論在“五四”新文化運動后，外國人對待中國文化和中國音樂有什么樣的態(tài)度，為什么二胡曲《光明行》反駁了當時外國人的觀點？首先是音色上的對比?！抖吃隆泛汀豆饷餍小愤@兩首作品音色上有什么不同？學生討論之后。老師總結各自的音色特點。重點是作品的對比分析。華彥鈞和劉天華的作品對比。初步了解兩位作曲家和他們的創(chuàng)作風格。

這部分我主要是采取的聆聽對比方法，讓學生自主活動，創(chuàng)造性思維以及培養(yǎng)他們的分析能力。

第二部分是三首聲樂作品的分析，主要流程是這樣的，首先認識三首作品----教師引導思考三首作品的體裁有什么不同----學生討論------最后得出結論。

具體實施是這樣的：首先展示三首聲樂作品以及四個問題。讓學生先來了解其中的一首。展示圖片，了解作者黃自和他的作品，重點介紹黃自的藝術歌曲；讓學生討論什么是藝術歌曲？教師總結。欣賞黃自藝術歌曲的其中一首《玫瑰三愿》，簡單說一下詞作者，討論：這部作品在1932年創(chuàng)作的。那么“玫瑰”代表當時的什么？學生討論完之后，教師做準備。最后回答前面提出的四個問題。

然后在聽一首作品與前面藝術歌曲有什么不同？問題---什么是歌劇？討論總結。圖片展示歌劇《白毛女》，首先教師說明創(chuàng)作來源。再說歌劇《白毛女》是新中國成立以后第一部新歌劇。簡單介紹白毛仙姑的故事引發(fā)學生的興趣。從而引導學生來聽歌劇《白毛女》的第三幕《我要活》。從視頻中回答以上提出的四個問題。

最后再來感受一下電影插曲《鐵蹄下的歌女》說一下他是《風云兒女》的電影片場插曲。簡單介紹作品的背景引發(fā)學生對當時社會的背景想象。從而引發(fā)學生體會當時人民生活的低下和無可奈何。從作品引入到作者，介紹作者及其作品，從視頻中感受歌曲表達的含義，回答提出的四個問題，在最后三首聲樂作品進行比較總結。從圖片上清楚的了解理解作品及他的創(chuàng)作風格。這一部分是培養(yǎng)學生的思維能力。

走進高考---------每年的高考都離不開節(jié)奏和速度，所以在以后的教學進行時要加深樂理的講解，在2011年高考時出現(xiàn)了冼星海和聶耳的作品，所以在以后的教學要加深作品和作者的銜接。

六、課堂總結

最后教師對課堂進行總結和反饋，以出示作業(yè)來看學生掌握的只是程度，總體來說這節(jié)課為學生營造了一個自主學習。探究對比的學習氛圍。主要培養(yǎng)學生音樂感受能力和創(chuàng)新能力。這堂課充分運用了音樂課堂教學的新理念，以學生為主體的探究式的課堂教學手段來進行。多媒體課件的運用，節(jié)省了教師板書時間，使教學內容緊湊豐富，課堂氣氛生動有趣，民主和諧而富于吸引力。

第三篇：如何準備說課比賽

如何準備說課比賽

隨著教學改革的不斷變化，能集“編”、“導”、“演”、“教”于一身的“說課”形式，正蓬勃發(fā)展，其綜合反映教師素質，教師教育理論水平，教師教學業(yè)務能力。

如何準備說課比賽，讓自己的說課更完美呢？下面我談談自己的幾點想法

一、說課其實是一次帶有表演性質的教研活動。

參加說課活動首先要掌握一個原則：那就是說課活動是一項教學研究活動。說課顧名思義就是教師用口語的方式向同行或專家闡述自己對某一節(jié)課的教學設想、教學思路及其理論依據(jù)。也就是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。

也就是讓老師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，系統(tǒng)而概括地解說自己對具體教學內容的理解，闡述自己的教學觀點，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學設想，方法、策略及組織教學的理論依據(jù)等。（也就是要把你對這節(jié)課的認識、觀點、想法、設計介紹給專家和評委，讓大家感覺你的做法是有理論依據(jù)，符合兒童的認知規(guī)律的。設計是新穎合理，做到了重點突出，難點突破。讓大家對你的教學理解、接受以至信服。）

二、如何準備一次說課比賽

1、一份優(yōu)秀的教學設計是說課比賽的前提與根本。

一份優(yōu)秀而有特色的教學設計是說好課的重要前提，只有教師對所教內容的教學目標、教學重點的設計、難點的突破都有深刻的理解，才能展開精彩的說課。這里為什么要特別提到有特色呢？

說課既然是教研活動，就要有研究的價值。怎樣才能有價值？這就要求你要有特色，或是你的課在設計突破難點上很特別，是別人想不到的沒做過的：（例如在體育課上自始至終是由很多游戲穿插的）；或是活動設計特別（以小組為單位完成所有競賽活動）?；蚴悄愕捏w育器材很特別是別人從沒想到，很少去用的?？偠灾x擇內容是說課的第一步也是最重的一步，它決定了你說課的方向（說課一定是圍繞你這節(jié)課最有特點的地方去說。）

2、從教案出發(fā)查找教學設計的理論依據(jù)。

有些教學設計我們知道為什么要這樣設計（如設計游戲是由于學生的心理特點，他們喜歡玩，他們有興趣，樂于參與，達成的效果更好），但也有些設計可能我們感覺就應該這樣上，這樣上的效果好，至于為什么我也不知道，如果你的效果好的方法是這節(jié)課的特色，你就要下大力氣去查找資料了（如課程標準、教育學、心理學、或某些教育家的思想）。這就是理論依據(jù)，也是說服別人最重要的一點。在找理論依據(jù)時要特別注意不能牽強附會，一定是水到渠成，合情合理，才會讓聽者信服。（理論依據(jù)也是說課的重要部分，在寫講稿時也要有一條主線，這樣會在理論上給人深刻的印象。）

3、突出特色讓講稿的結構使說課更精彩。

俗話說好人出在嘴上，對于說課來說，講稿結構的設計安排對說課的成敗尤為重要。一篇好的講稿它可以象說明文一樣準確生動，讓人一聽就明白：知道這節(jié)課到底是怎樣上的，重要的理論依據(jù)是什

么；一篇好的講稿它可以象議論文一樣觀點明確，不是簡單的無病呻吟，更不是沒有教學理論而硬說理論；一篇好的講稿它可以象記敘文一樣優(yōu)美，措詞是柔美、描寫生動，留給人們豐富的想象空間，仿佛那個生動的課堂就在大家的眼前。總之，講稿的設計要重點突出，詳略得當。

4、說課包括哪些內容 在說課稿里要寫些什么，怎樣寫？

5、第一說教材包括（1）教學內容的地位作用和意義。（也就是以前的學習有哪些相關內容，同學們有哪些基礎，本節(jié)課的學習對于學生以后的學習有什么幫助）

（2）教學目標（現(xiàn)在一般都講三維目標，：知識目標，能力目標，情感態(tài)度目標）

（3）重難點。第二說教法學法，（教學過程是教與學的統(tǒng)一過程，這個過程必須是教法和學法同步的過程，教師在說課時要說明怎樣教會學生學習的方法和規(guī)律。教學方法它有多樣性、綜合性、發(fā)展性、可補償性等特點。為此，教師在說課時還要說明選擇某種教學方法或綜合運用幾種方法的根據(jù)、作用、適用度等等，闡明其價值。如果教法學法有特點才做展開說明，否則略說。

第三部分重點說教學過程：說出自己教學思路及理論依據(jù)，課堂結構。也就是如何導入新課、傳授新知，如何進行能力培養(yǎng)和思想教育。要說出教學環(huán)節(jié)是什么，為什么這樣設計。說課材料要注意有詳有略，有的部分突出一些，篇幅多點，多說幾句。這幾部分的敘述并不是簡單的羅列，要依據(jù)課程標準分析教材、分析學生。說明教學目

標的確立和實現(xiàn)教學目標的基本思路。說明突出教學重點、突破教學難點的策略。教學重點除知識重點外，還包括能力和情感的重點。教學難點，是那些比較抽象、離生活較遠或過程比較復雜，使學生難以理解和掌握的知識。教師高超的教學技藝體現(xiàn)在突出重點，突破難點上，這是教師的教學深度和教學水平的標志，因此教師在說課，必須有重點地說明突出教學重點，突破難點的基本策略，教學過程是教與學的統(tǒng)一過程，這個過程必須是教法和學法同步的過程，教師在說課時要說明怎樣教會學生學習的方法和規(guī)律。

5、做一份生動的幻燈 這既是讓評委不產生聽覺疲勞的關鍵。也是提升說課品位的重要一步。

三、幾點說明

1、要從學生的角度看待講課。在新課程的進行中現(xiàn)在很關注學生在課上的表現(xiàn)，在說課中不但要講教師的教，在講重點時也要突出學生的學。

2、說課要流暢 在備課時，一定要體現(xiàn)自己的教學思想，把自己對教學的認識融合到說課中，只有自己認識到位才不會出現(xiàn)現(xiàn)場不知下一步講什么。如果記不住那么多理論在小型比賽中就把它寫在ppt上，大型比賽就不行。

3、說課的性質相當于演講 講稿完成后還要經過一個反復練習的過程，初步的練習感受講稿轉化成口語，是不是有需要改動的地方。其次要做有關演講的練習，包括：要練習語氣（怎樣讓人聽起來更舒服）要練習動作（看起來理優(yōu)美，如果可能要遙控幻燈）要練習語言

與幻燈的配合，要練習時間（怎樣做會剛好到15分鐘，一般會少30秒左右給自己留出空余）。這一切都做好那就是一次成功的說課了?？偠灾畱龅浇Y構嚴謹，層次分明，表達清晰，說課嚴密。

以上只是我本人的一些想法，仍有很多不成熟之處，還望大家批評指正，多提寶貴意見。

第四篇：《視頻素材處理》說課材料

《視頻素材處理》說課稿

一、說教材

課 題：視頻素材處理

○說：今天我要講的內容是視頻素材的處理，選自由浙江教育出版社出版的《多媒體技術應用》的第三章《媒體的采集與制作》的第六節(jié)。高中信息技術第二冊選修課內容，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)，是支持個性發(fā)展的平臺，新課標要求本知識塊的目標就是要求學生認識到多媒體在社會生活中的作用，并學會對多媒體信息進行正確合理地選擇、采集、加工以及整理制作，了解其原理，解決實際問題。鑒于以上總目標以及本學科的特點，我為學生們選取了繪聲繪影軟件，一起使用該軟件來實現(xiàn)視頻文件的處理。

二、教學目標、教學重點、教學難點：

（一）教學目標

根據(jù)新課標的要求和教材特點，以及本校學生的心理、智力發(fā)展水平、選取軟件的特點，我確定本節(jié)課的三維教學目標為：

1．知識與技能

a.了解視頻的相關知識； b.掌握視頻疊加的使用方法。2．過程與方法

a.通過解決實際問題掌握視頻疊加處理的使用方法； b.情景導學法、演示講解法、任務驅動法。3．情感態(tài)度與價值觀 a.提高學生的審美能力；

b.合理運用軟件，創(chuàng)新軟件使用的方法。

○說：由于視頻處理對于學生來說接觸的少比較陌生，現(xiàn)在的高中學生對新鮮事物比較關注，對于電視電影中的一些特技效果很感性趣，基于這些因素，我為學生們設立了以上的教學目標。

（二）、教學重點：

視頻疊加的使用。

○說：基于上述的新課標和教材的要求，以及我的教學目標，我歸納了本課的教學重點為利用軟件視頻疊加功能對視頻進行處理。

（三）、教學難點： 疊加視頻的屬性調整

○說：疊加視頻增加了一些新的屬性調整，如何利用該功能使視頻呈現(xiàn)出更好的效果，是學生不易掌握的。

三、說教法

1、教學方法：

情景導學法與演示法、任務驅動法

○說：在本次課中，為了比較好的讓學生掌握好本次課的教學內容，我分別采取了三種不同的教學方法即情景導學法與演示法以及任務驅動法。

2、教學環(huán)境：

多媒體電子網(wǎng)絡教室，多媒體教學軟件

四、說學法 自主實踐與自主探索

我認為學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。因此，本次課提倡學生用自主實踐探索的方法去學習。

五、說教學過程

我的教學過程分為導入、新授、實踐體驗、作品展示與交流評價、歸納總結五個部分。

（一）、課程導入

教師要成為學生建構知識的積極幫助者和引導者，應當激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)和保持學生的學習動機。

展示課件

問題1：前幾次學習了會聲會影的哪些功能？

視頻插入及屬性調整、轉場動畫使用及調整、濾鏡和標題以及音頻的使用、視頻的剪輯

問題2：作為一個“編輯”，如何在一定的時間內顯示更多的內容？ 重新剪輯內容精練突出主題、回放速度加快、使用新的功能——視頻疊加 ○說：展示課件、提出問題、步入主體。

（二）、新授

1、演示操作

視頻疊加操作、疊加視頻屬性調整——觀看實際操作學生易于理解

2、操作提示

給出操作中的注意事項與一些技巧——幫助學生加深印象，提高知識的記憶程度

3、自學引導

利用F1幫助來輔助學習——增強學生自主學習與解決問題的能力

4、提出思考問題

如何使用視頻疊加的方法制作片頭？——給出思考問題，讓學生有一個自主探究學習的過程，提高學生的創(chuàng)新思維

(三)、學生實踐操作

1、基本任務——利用任務驅動讓學生在實際操作過程中掌握知識與技能

使用視頻疊加功能將上節(jié)課剪輯的視頻項目時間縮短到兩分鐘

2、擴展任務——給學生自主發(fā)展空間，養(yǎng)成自主探究學習的好習慣

嘗試使用視頻疊加功能，給項目加入片頭與片尾3、4、相關操作步驟及提示——便于基礎差的的學生參考操作 視頻的相關知識——了解視頻的相關知識

○說：在學生練習過程中進行自主探索學習，并且依學生個性發(fā)揮其獨立和協(xié)作能力。通過任務完成能深刻體會在視頻處理中的實際應用，并能增強學生的審美能力和成就感。

(四)、展示作品、師生小結1、2、3、展示學生作品，分組評價，教師給出意見與最終評價 發(fā)現(xiàn)問題，解決問題

擴展任務完成情況，給出總結，并進行演示

4、詢問學生是否有其他的方法可以進行操作

欣賞作品，學生評價，找出不足，改正錯誤，掌握正確的知識與技能

○說：展示學生的作品，讓學生有成就感，在展示過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，點拔實質，突出重點，使學生鞏固所學知識。

(五)、歸納總結1、2、3、總結學習內容 提出意見與建議

共同探索、相互學習、共同進步

幫助學生構建學習架構，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，共同探索進步

對學生的思維和理解來一個整理和補充，從而使學生對本節(jié)課的內容有個更系統(tǒng)，更完整的構架，便于學生鞏固和再探索。

(六)、情感教育

問題：母親節(jié)的禮物是什么？

使用學會的技能，制作一份特殊的禮物獻給爸爸媽媽，祝他們母親節(jié)、父親節(jié)快樂！用自己的真心去回報父母的愛。

六、板書設計

繪聲繪影視頻素材處理——視頻疊加

一、回顧，功能

二、視頻疊加

三、實踐操作

四、評價與交流

總結說：由于信息技術學科的特點，板書在整個教學過程中并不占主導地位，只要起到提示作用，突出內容重點即可，故此，我的板書簡單明了，突出了本節(jié)課的主題。

第五篇：教案和說課范文

《摸球游戲》說課設計

今天我說課的內容是，北師版小學數(shù)學五年級上冊第六單元中《可能性的大小》的第一課時。

一、《課程標準》對這一部分內容要求是：進一步體會事件發(fā)生可能性的含義，并能計算一些簡單事件發(fā)生的可能性。

二、教材分析

學生在二年級已經學習了客觀事件出現(xiàn)的可能性的，三年級學習了客觀事件出現(xiàn)可能性的大小，認識到可能性大小的出現(xiàn)是與相關的條件有密切的關系，在四年級時，教材安排游戲公平的活動，讓學生認識等可能性。本單元的學習內容是在前幾個年級學習基礎上的發(fā)展，教材中用摸球游戲的具體情境，讓學生在活動中，體會用分數(shù)表示可能性的大小。

三、學情分析：

五年級的學生掌握可能性的初步認識，還有三年級及本冊書前幾個單元中對分數(shù)的認識與理解，對研究本課內容有了堅實的基礎。我班學生喜歡思考，樂于動手。

四、教學目標：

1、通過實驗操做活動，使學生進一步認識客觀事件發(fā)生的可能性大小。

2、使學生能用分數(shù)表示可能性的大小。

3、通過猜想與實踐驗證，體會事物之間的聯(lián)系與相對性。

五、教學重點：

使學生能用分數(shù)表示可能性的大小，體會事物之間的聯(lián)系與相對性。

六、教學過程：

1、創(chuàng)設情境，引發(fā)質疑

高年級學生帶給一些思考性強的情境，這樣可以充分調動起學生去積極思考。上課開始，我手中拿出兩黃一白三個球，同學們看到老師手中的白球與黃球，你能想到什么數(shù)？

同學們可以隨意說出自己想法，尤其是能說出白球與黃球對應總數(shù)的幾分之幾，要加以充分肯定，并追問為什么？這樣的設計是喚起學生對數(shù)與事物聯(lián)系的意識，同時為下面教學起一個鋪墊作用。

接下來，談話：“利用這些不同顏色的小球，老師想與同學們一起來做摸球的游戲，做游戲之前請幫老師一起來研究一下這里面學問?！闭n件中依次出示現(xiàn)五個盒子。A盒子里2個黃球；B盒里2個白球；C盒里1個黃球，1個白球；D盒里1個白球，7個黃球；E盒里7個白球，1個黃球。除顏色外完全相同。提問：我要從各盒中任意摸出一球，你能說一說從不同盒子里摸出白球的可能性嗎？因為學生對可能性有一定經驗，所以分析各個盒子出摸白球的可能性一般以大小區(qū)分。學生可能答出可能、一定或不可能等去描述，這樣設計，使學生進一步理解可能性大小的含義，也是復習舊知，同時為下面引出新知提供一個認知的情境。

2、探索可能性用分數(shù)來表示。

幾個盒子中摸出白球的可能性通過學生分析，僅僅是用“可能”、“ 一定”、“不可能”等詞語來描述各個盒子中摸到白球的可能性，那哪個盒子摸出白球大呢？大到什么程度呢？用幾個詞來表示事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性更明確具體呢？從而引發(fā)學生進一步思考，這一環(huán)節(jié)我設計時考慮到可能會有學生發(fā)現(xiàn)第一個盒子中不會摸出白球，對用“0”來表示可能性，應該可以說出。所以我也適時引導：“同學們可以把生活中一些現(xiàn)象，用我們數(shù)學角度去表示，真的不錯。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一個數(shù)來表示呢？”這一環(huán)節(jié)我是根據(jù)學生對這一質疑的認識程度去進行引導的。新課程理念下，教師注意在課堂上學生生成的內容，加以把握從而去引導學生有效地進行學習。

然后通過小組合作進行探究摸白球的可能性，讓同學在交流中體會到可以用分數(shù)區(qū)分可能性的大小。學生可以針對任意一個盒子中的對應白球與黃球個數(shù)進行分析。以C盒為例。引導學生發(fā)現(xiàn)這個盒中一共有兩種可能，其中白球有一種可能，那么摸出白球可能占全部可能性的1/2。所以我們可以用一個分數(shù)1/2來表示這個盒子中摸出白球的可能性。根據(jù)學生回答進行引導總結，得出各盒子中能摸出白球的對應分數(shù)。進而明確另幾個盒中摸出白球的可能性。著重分析強調為什么？其中重點分析第二個盒子，一定能摸出白球，應該用什么數(shù)來表示。這是一個難點，學生不易理解，所以在分析另外幾個盒子摸出白球可能性的同時，我也適時的追問黃對應每個盒子中摸出黃球的可能性，這樣也有意識的滲透了在同一個盒子中，能摸出兩種球可能性和為“1”；在分析起用“1”來表示一定摸出白球的可能性時學生有了抓手。

這一環(huán)節(jié)在小組的合作交流中，學生可以相互幫助，可以使有了一定思想的同學先與同學進行分享，然后在集體匯報中，再進行深入的交流。而且在學生分析時，適時的追問能加深對知識的理解，同時也是能體現(xiàn)出知識間的相互聯(lián)系。根據(jù)學生分析，進行一個小結，在研究可能發(fā)生事件時，我們可以用一個分數(shù)來表示它的可能性，明顯可以區(qū)分出可能性的大小。而且一定發(fā)生我們用“1”來表示，不可能用“0”來表示。進行一個課件的演示，課件中動畫體現(xiàn)出數(shù)形結合的過程，加深學生對分數(shù)去表示可能性大小。

3、實踐操作驗證可能性大小。

我以有一個黃球與一個白球的盒子為例，與學生分析在這個盒子中再放入一只黃球，此時，能摸出白球的可能性又變成多少？學生可能說到1/3。那我們拿出盒子，請每小組的同學們中放進1只白球和2只黃球，進行摸球活動，每組同學一共摸20次，記錄摸球結果，算算摸出白球次數(shù)占摸球總次數(shù)的幾分之幾？來驗證你們的猜想好嗎？學生進行實驗，記錄實驗過程，收集相關數(shù)據(jù)，再匯報驗證。這一環(huán)節(jié)我是讓學生去進行實踐操作去驗證我們先前的分析，在活動中，學生可能會出現(xiàn)在接近1/3或者結果偏離1/3的情況，這就讓學生去體會到我們開始對可能性的表示，是基于盒子里球數(shù)的定量分析；而在實踐中，會有偶然性的出現(xiàn)。課堂上學生體會到偶然性，他們說出“運氣”，實際就是一個偶然因素。

這一環(huán)節(jié)當出現(xiàn)各組實驗結果不同的時候，我又做一個集體的匯報，把所有十個組的情況進行了匯總，因為有同學說“200次”不是3的倍數(shù)，不能進行約分得出1/3，為了滿足學生這個接近1/3的想法，我又讓其中一組多摸了十次，這樣共210次，雖然也不能保證得到1/3，但計算一下摸出白球的總次數(shù)占摸球總次數(shù)的210分之幾，這樣結果會更接近1/3。這樣一個集體的匯總，計算，使學生充分體會到當我們實驗次數(shù)增加時，結果就會更接近我們前面的猜測，也就是根據(jù)具體情況進行的定量分析。實踐操作是讓學生增強從數(shù)學角度去認識身邊事物的意識，更加深刻揭示可能性的實質。

4、練習鞏固 我經過反復思考設計三個練習題。體現(xiàn)出層層深入，加深理解的目的。

說一說議一議。給出這樣一個背景：某班在第一組（4男6女）選一名同學做組長。女生當選的可能性是多少？這個問題是本課內容的再現(xiàn)，同時這里又有可能性方法的計算。要把男女生加起來，算出總人數(shù)，更看女生占全組人數(shù)的幾分之幾。有同學也會提出結果進行約分。

選擇游戲。給出在公園中有兩個中獎游戲，你覺得哪個游戲的獲獎可能性更高一些。一個是圓盤被平均分成了4份，可是只有其中的一份可以得獎；另一個是摸球游戲，一共有10個球，其中有2個是可以摸到獎的球。這個習題充分體現(xiàn)生活中有數(shù)學，我們要用學到知識去解決實際問題。

最后我設計一個“小文遇到一個密碼是由1、5、8組成的（數(shù)字不重復的）三位數(shù)，密碼是“158”的可能性是多少？這個習題比較開放，體現(xiàn)綜合應用的能力。學生需要先計算出所有的不同排列，然后再看其中一種排列占總排列數(shù)的幾分之幾。

5、課程結束前，我重點讓學生說說“你能想到利用今天學的知識，在生活中我們能解決什么問題？”這里正體現(xiàn)數(shù)學從生活中來，再回到生活中去。課堂中，學生真的提出很多自己生活遇到可能性的問題。

七、本節(jié)課，我主要讓學生經歷一個猜想——實踐——驗證——應用的數(shù)學過程。讓學生積極主動參與學習活動，引導學生從中鍛煉學生直覺思維，在實驗、分析、綜合、歸納、推理中培養(yǎng)抽象思維，幫助學生增強應用意識和初步處理隨機現(xiàn)象的能力。通過活動為學生提供廣闊的操作實踐的空間，留足了思考與交流的時間讓學生都能動口、動手、動腦，參與學習全過程。

以上是我的說課，最后感謝與我交流的各位朋友。謝謝！

《摸球游戲》教案

教學目標：

1、通過實驗操做活動，使學生進一步認識客觀事件發(fā)生的可能性大小。

2、使學生能用分數(shù)表示可能性的大小。

3、通過猜想與實踐驗證，體會事物之間的聯(lián)系與相對性。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，直接引入

1、今天老師想與同學們一起來做個摸球的游戲，請看屏幕。

教師依次出示現(xiàn)五個盒子。A盒子里2個黃球；B盒里2個白球；C盒里1個黃球，1個白球；D盒里1個白球，7個黃球；E盒里7個白球，1個黃球。除顏色外完全相同。

2、質疑問難：我要從各盒中任意摸出一球，你能說一說從不同盒子里摸出白球的可能性嗎？

3、探究與體驗，分別分析各個盒子出摸白球的可能性，以大小區(qū)分。[學生可能答出可能、一定或不可能]（復習舊知引出新知。使學生理解可能性大小的含義。）

二、探索可能性用分數(shù)來表示。

1、師：B、C、D、E這三個盒子中都可能摸到白球，那么，哪個盒子中摸到白球的可能性大呢？大到什么程度呢？看來，用“可能”、“ 一定”、“不可能”這三個詞來描述事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性呢？

2、探究與體驗，摸白球的可能性，以分數(shù)區(qū)分可能性的大小。

[學生可能會發(fā)現(xiàn)在A盒中不可能摸出白球，那么他的可能性可以用“0”表示。] 師：同學們可能把生活中一些現(xiàn)象，用我們數(shù)學角度去表示，真的不錯。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一個數(shù)來表示呢？

3、在C、D、E盒中從這幾個盒中摸到白球的可能性可以用什么數(shù)表示呢？ [學生可以針對任意一個盒子中的對應白球與黃球個數(shù)進行分析。] 師：根據(jù)學生回答進行引導總結，得出各盒子中能摸出白球的對應分數(shù)。著重分析強調為什么？

4、重點分析一定能摸出白球，應該用什么數(shù)來表示呢？

[在分析1/2時，可以適當確定一下，摸出黃球的可能性，在B盒中，相當于把能摸出黃球的1/2變成白球，所以摸出白球的可能性成為1/2+1/2=1]

5、小結，在研究可能發(fā)生事件時，我們可以用一個分數(shù)來表示它的可能性，明顯可以區(qū)分出可能性的大小。而且一定發(fā)生我們用“1”來表示，不可能用“0”來表示。

三、實踐操作體會可能性大小。

1、在C盒中再放入一只黃球，此時，能摸出白球的可能性又變成多少？ [生可能說到1/3]

2、同學們的桌子上都有一個盒子，請小組中放進1只白球和2只黃球，進行實驗，來驗證你們的猜想好嗎？

[學生進行實驗，記錄實驗過程收集相關數(shù)據(jù)]

3、匯報驗證

請同學進行實驗匯報結果。[學生可能會出現(xiàn)在接近1/3或者結果偏離1/3] 得到理想結果要多次實驗。

4、小結：可能性可以用一個具體數(shù)來表示，根據(jù)要出現(xiàn)的可能和全部可能性。

四、練習鞏固

1、同學們現(xiàn)在我們一起來做一個小游戲，考考你們的腦筋了。老師這里有一個大盒子，里面有白球與黃球共10個，我們每次摸出一個球，記錄顏色，再放回，一共摸二十次，針對結果，請你猜測一下有多少個球，然后，看看與實際是否一致。

小組記錄結果然后進行討論，學生在具體討論時，也會出現(xiàn)各種各樣的猜想與推選的方法，對此都希望學生說出自己的理由。特別是學會分析比賽外的各種因素，也應是教師指導的重點。

2、公布結果，分析差距產生原因。

教師可讓學生再做一次，也可借助經驗加以解釋。

五、總結。

匯報一下這節(jié)課你的收獲。