第一篇：麻雀說課稿

《麻雀》說課稿

今天我說課的內(nèi)容為語文出版社s版教材四年級上冊第四單元第一篇精讀課文《麻雀》，下面，我的說課為第二課時，這是我說課的主要流程。（出示ppt）

一、說教材：《麻雀》是。作者屠格涅夫以新穎的構(gòu)思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。

二、說教材地位

對于四年級的孩子來說，在生活中，母親為他們做的許多事情中都隱藏著許多母親的愛，但是卻很難發(fā)現(xiàn)。本科內(nèi)容特別感人，學(xué)生讀后能感受到母親對自己的愛。所以本課教學(xué)中我要引導(dǎo)他們抓住主人公的神態(tài)、動作的描寫，讓學(xué)生體會到母愛所在。

三、教學(xué)目標

根據(jù)新課標要求以及教學(xué)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我分為了以下三個教學(xué)目標：

首先知識與技能目標：聯(lián)系課文學(xué)習(xí)、理解“搖撼”“扎煞”“無可奈何”等詞語，練習(xí)抓住故事中的角色及故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容。

其次過程與方法目標當中，我希望能讓學(xué)生抓住描寫老麻雀及描寫獵狗的重點詞句感悟老麻雀強烈的護子之愛，體會母（父）愛的力量。

最后說說情感態(tài)度與價值觀目標方面：我主要讓學(xué)生懂得品味描寫老麻雀、小麻雀及獵狗樣子、神態(tài)的語言，初步感受文章魅力。

四、教學(xué)重點、難點

本課教學(xué)過程中，我將教學(xué)的重點設(shè)置為讓學(xué)生抓住課文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種的強大力量。

其次，有意識地讓學(xué)生自主練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解。

而本課教學(xué)難點則是讓學(xué)生體會描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即母愛的力量。

五、說教法和學(xué)法：

根據(jù)新課標把課堂教給學(xué)生，以引導(dǎo)學(xué)生為主的原則，我將讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟、熏陶。我將充分讓學(xué)生自主閱，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。同時，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計教案時，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學(xué)生仔細體會，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯。

五、說教學(xué)過程 <一>媒體導(dǎo)入

為了使課堂效率最高，最直觀，我采用媒體導(dǎo)入法。直接出示帶有課文標題《麻雀》以及麻雀圖片的PPT。（隨之相機板書課文標題：《麻雀》）

同時檢查讀課文情況（開火車分節(jié)讀）。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。接著提問學(xué)生，課文講的是一個什么樣的故事？（同桌互說后指名說，老師幫助修正表達）板書關(guān)鍵詞：小麻雀 獵狗 老麻雀 掉 咬 救

這樣使學(xué)生能夠快速進入情境，這一步既對學(xué)生聽故事的情況進行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。

<二>緊扣結(jié)果，引發(fā)思考

同學(xué)們可以看到課文最后，結(jié)局是怎么寫的呢（讀故事的結(jié)尾部分）

提出問題，麻雀是那么弱小，獵狗是那么強大，但結(jié)果，老麻雀卻贏了，嚇退了獵狗，成功地救下了小麻雀?！趺磿霈F(xiàn)這樣的結(jié)果呢？難道是因為這只獵狗膽小無能嗎？讓學(xué)生自主回答并說明原因。

本環(huán)節(jié)我用設(shè)置疑問的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。<三>感悟獵狗的老練和兇猛

為了讓學(xué)生有更深的體會，進一步引發(fā)思考，詢問學(xué)生，那這是一只怎樣的獵狗？請找出有關(guān)語句說說，感受獵狗的訓(xùn)練有素、兇猛、龐大。引導(dǎo)學(xué)生找到如下句子：突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物哇！在這里，我將幫助學(xué)生抓住以下的關(guān)鍵詞句（“放下”“悄悄”“嗅到”“張開大嘴”“鋒利的牙齒”“龐大”“怪物”）讓學(xué)生體會對比麻雀，獵狗的形象是怎樣的。并請學(xué)生來讀并且情景模仿一下，感受獵狗的老練與兇殘。讓學(xué)生模仿獵狗的老練和兇猛是為了讓他們充分感受老麻雀勇敢、無私，品讀對獵狗動作、樣子的描寫，可以促進學(xué)生對課文中心的領(lǐng)悟及對作者所作對比描寫的感知。

<四>感受老麻雀不顧一切的護子之愛

為了讓學(xué)生有更集中的精力，在這個環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生找出寫老麻雀表現(xiàn)的語句并用波浪線畫出來。（我會引導(dǎo)學(xué)生找到如下的句子）

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準備著一場搏斗。

詢問學(xué)生，老麻雀看到眼前的獵狗，它就不害怕嗎？（害怕）那為什么老麻雀還是呆立著不動，準備著一場搏斗呢？

它很緊張，很恐懼，很絕望，因為它看到孩子處境極其危險，自己又根本不是獵狗的對手）（隨之感受小麻雀的幼稚和無奈）老麻雀在龐大的對手面前，它把兇猛、龐大的獵狗嚇退了，把不可能的事變成了可能。再讀讀寫老麻雀的語句，看看它是憑什么嚇退獵狗的？小組討論討論。概括：這是一只怎樣的老麻雀？

【設(shè)計意圖】對這部分正面描寫老麻雀勇斗獵狗的文字，去品讀，深切感受它外表弱小、處于劣勢的一面；再從“它的不一般的表現(xiàn)”去賞析，則體悟到它的力量，它的內(nèi)心的強大。這種強烈的對比下，老麻雀的形象才更深刻地留在了學(xué)生心中，作者描寫事物真實合理的文法也留在了學(xué)生心中。然后通過想象老麻雀叫的聲音和它當時的內(nèi)心活動，真切地感悟到老麻雀對幼兒無私的愛。

<五>小結(jié)

《麻雀》這一課，我想我們都會被文中老麻雀愛孩子的力量和勇氣震撼。的確，這個世界上，父愛母愛是這個世界上最無私最偉大的愛。懂得了這一點，面對父母，我相信大家能更加懂得感恩。

【設(shè)計意圖】簡單結(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生“由人及己”，看到父愛母愛的偉大，懂得感恩，學(xué)習(xí)做人。

<六>作業(yè)（投影出示）

把這個故事回去分享給爸爸媽媽聽。

六、說板書設(shè)計

這樣的板書設(shè)計簡潔明了，不僅點名了文章的脈絡(luò)，起到了提綱挈領(lǐng)的作用。我的說課到此完畢，謝謝！

第二篇：麻雀 說課稿

《麻雀》說課稿

一、說教材

《麻雀》出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。

根據(jù)課程標準和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實際和課后練習(xí)，我制定了本課的學(xué)習(xí)目標：

1、會認8個生字，會認10個生字，掌握所學(xué)新詞。

2、了解文章是怎樣按照事物的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3、讀懂課文內(nèi)容，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。

4、有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。

本課的學(xué)習(xí)重難點是有感情地朗讀課文，體會課文中重點句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。

二、說教法和學(xué)法

在學(xué)習(xí)本課時，我主要采用我校教師共同研制學(xué)習(xí)模式——“五步學(xué)習(xí)法”實施學(xué)習(xí)。學(xué)生則采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在設(shè)計教案時，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后結(jié)合課件圖片提出問題，將學(xué)生一步步帶入課文情景即“引”。在突破重點內(nèi)容時我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找——議——讀”的方法，從文章中找答案，說體會，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學(xué)生仔細體會，深入理解即“導(dǎo)”、“論”。

三、說學(xué)習(xí)過程

（一）談話引入

“你見過麻雀嗎？”用開門見山的點題方式進入課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，做到“引”之有效。

（二）初讀課文，整體感知

在這個環(huán)節(jié)，我提了兩個問題供學(xué)生思考，目的在于讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。

（三）探究學(xué)習(xí)，理解感悟

此環(huán)節(jié)我結(jié)合課件進行學(xué)習(xí)。因為小麻雀和獵狗的樣子神態(tài)較容易找到，所以我采取由學(xué)生自主探究的方式完成學(xué)習(xí)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。接下來用一系列扣人心弦的問題把學(xué)生引入到課文情景中來，為下一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

（四）精讀課文，理解感情

在本環(huán)節(jié)我提出了一個問題：從課文四、五兩自然段中你看到了什么？想到了什么？一邊讀一邊拿出筆來在你認為很重要的句子或詞語下面畫上記號，將你想到的在小組內(nèi)交流一下。先由學(xué)生先充分地朗讀課文、自悟達到“導(dǎo)”的目的，再以小組的形式進行交流討論，互幫互學(xué)得到“論”的效果。

（五）拓展延伸

設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的在于拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生聯(lián)系實際做到：學(xué)有所思，學(xué)有所悟，收到“練”的作用。

（六）課堂小結(jié)

這篇課文非常感人，我個人覺得屠格涅夫先生對它的總結(jié)是最好的結(jié)束語。

（七）板書設(shè)計：

13、麻

雀

小麻雀：呆呆地

無可奈何

——弱小、無助

老麻雀：石頭似的扎煞起全身的羽毛

絕望

——勇敢

獵

狗：鋒利的牙齒

龐大

——兇猛

為幫助學(xué)生了解課文層次,理清作者寫作的順序，我設(shè)計了以文本脈絡(luò)為主線的板書，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，為下節(jié)的背誦打下基礎(chǔ)。

第三篇：麻雀 說課稿

《麻雀》說課稿

執(zhí)教者：當陽市東門小學(xué)許貴萍

一、說教材

《麻雀》出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。

二、說教學(xué)目標

根據(jù)教學(xué)大綱和中年級的學(xué)段要求，我制定了本課的教學(xué)目標：

1、在整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語言環(huán)境理解詞語，讀懂重點句段。

2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達真情實感的方法，有感情的朗讀課文。

3、領(lǐng)悟老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種“強大的力量”就是母愛的力量。

三、教學(xué)重點：

根據(jù)課文特點，我將本課的重點定為：認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種母愛的偉大力量。

四、教學(xué)難點：

根據(jù)本組教材的訓(xùn)練重點，我將本課的難點設(shè)為：體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即“一種強大的力量”就是愛的力量。

五、說教法和學(xué)法：

閱讀是學(xué)生的個性化行為，閱讀課的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計教案時，詞語的理解，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境說出自己的理解，然后在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出兩個問題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點，為什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、畫——議——讀”的方法，從文章中找答案，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學(xué)生仔細體會，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在閱讀中理解詞語，在理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)語感，積累詞匯。

六、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課（出示課題）

設(shè)計意圖:【既復(fù)習(xí)了舊知識，又考察了學(xué)生對詞語的運用】

（二）整體感知課文

1、學(xué)生自讀課文，讀準字音，理解詞義。

2、教師提問：課文中有哪幾個主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？（掉落退）

設(shè)計意圖：【讓學(xué)生在充分自讀的基礎(chǔ)上，把握課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從文中扣關(guān)鍵字眼，進行內(nèi)容概括和歸納的能力。這樣做，既有條理性，又減輕了難度?！?/p>

（三）領(lǐng)悟探究

1、自主讀課文。

用自己喜歡的方式讀課文，在自己最受感動的地方，寫下你的感動。

設(shè)計意圖：【為張揚學(xué)生的個性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，同時又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，邊讀邊思、邊讀邊記、邊讀邊學(xué)，邊讀邊畫，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！?/p>

2、把握故事中的幾個角色的主要特點，提問：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？

設(shè)計意圖：【讓學(xué)生從直觀上把握三個主要角色的特點?！?/p>

3、精讀課文，合作探究，學(xué)習(xí)作者通過動作，神態(tài)等具體的描繪來表達角色內(nèi)心，從而表達真情實感的方法：課文中哪些句子體現(xiàn)了它們的這些特點？為什么？（有針對性的讀，找、畫，議）

設(shè)計意圖：【先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再具體地指點方法。這種設(shè)計，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達到的教學(xué)目的開展活動。在這個環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得，體現(xiàn)語文教學(xué)“教是為了不教”的理念?！?/p>

4、反饋交流。

重點理解A.“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著?！保▌幼鳌奥洹薄霸贰?，為什么把鳥比作“石頭”？）

B.“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力

量使它飛了下來。”（“強大的力量”指的是什么？）

設(shè)計意圖：【學(xué)生才是閱讀的主體，交流是探究過程的重要環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點，一是抓重點句子，品重點字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情?！?/p>

5、深化主題。

提問：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”

設(shè)計意圖：【使展開想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對課文主題的理解?！?/p>

七、說板書

麻雀

小麻雀（掉）

獵狗（退）

老麻雀（落）

第四篇：麻雀說課稿

《麻雀》說課稿

今天我說課的是語文出版社s版教材四年級上冊第四單元第一篇精讀課文——《麻雀》，下面，第二課時第四段，我將從六個方面展開說課。

一、說教材

說教材部分包括了一下五個方面的內(nèi)容：

（一）、教材內(nèi)容

《麻雀》出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。

（二）、教材地位

本文是以“母愛”為專題，訓(xùn)練的重點為：指導(dǎo)學(xué)生從讀中整體把握課文的主要內(nèi)容，通過對主人公神態(tài)、動作的描寫，理解文章蘊含的道理，表現(xiàn)母愛的。為五年級第六單元重點訓(xùn)練人物語言、動作、神態(tài)奠定了基礎(chǔ)。

（三）、學(xué)情分析

本文是一篇與母愛相關(guān)的散文，對于四年級的學(xué)生來說，生活中處處隱藏著母親對自己的愛，但是卻很難發(fā)現(xiàn)。這是一篇特別感人的文章，學(xué)生讀后能感受到母親對自己的愛。只要引導(dǎo)他們抓住主人公的神態(tài)、動作的描寫，就自然能讓學(xué)生體會到母愛所在。

（四）教材處理

在教材處理上，我抓住老麻雀的神態(tài)、動作變化，抓住關(guān)鍵詞“扎煞”“絕望”從中引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受文本的情感，并隨著故事的情節(jié)逐漸入境，產(chǎn)生共鳴。

（五）課標要求：第三學(xué)段（5~6年級）要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的感情色彩，體會其表達效果。在閱讀中體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。

二、說教學(xué)目標

根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標：

（一）知識目標：

1、繼續(xù)運用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點句段，理解課文內(nèi)容，體會愛的偉大。

2、學(xué)習(xí)作者具體描敘和表達真情實感的方法。

3、有感情地朗讀第四自然段。

（二）能力目標：

在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。

（三）德育目標：

懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。

三、教學(xué)重難點：

（一）教學(xué)重點：

1、抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種的強大力量。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解。

（二）教學(xué)難點：

體會第4自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即母愛的力量。

四、說教法和學(xué)法：

新課改精神強調(diào)：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學(xué)過程又必須強調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在設(shè)計教案時，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生欣賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出四個問題：“老麻雀為什么會在這時候出現(xiàn)？她是怎樣拯救自己的幼兒的呢”“課文中那些句子你有什么體會？體會到了什么？”讓學(xué)生合作探究，采取“讀——找、讀——談——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學(xué)生仔細體會，深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在朗讀中積累語感，積累詞匯。

五、說教學(xué)過程

（一）多媒體導(dǎo)入（出示PPT）

用最形象的方式進入課堂學(xué)習(xí)，節(jié)省時間，提高效率。

（二）整體感知

1、回憶上節(jié)課的內(nèi)容。教師提問：課文中有哪幾個主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？在回憶的基礎(chǔ)上，教師提出問題，快速了解文中幾個主要角色。

2、運用詞語概括課文主要內(nèi)容。

這一步既對學(xué)生聽故事的情況進行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學(xué)生了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，從整體上把握文章的主要內(nèi)容。

（三）探究課文

1、自主讀課文。

請同學(xué)們默讀第四自然段,把老麻雀拯救小麻雀的相關(guān)句子劃下來。

培養(yǎng)學(xué)生的自主性，這是新課標極力強調(diào)的。同時又提出讀的要求，使學(xué)生明白讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、心到，邊讀邊思，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2、著重體會第4自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子。

提問：從哪里可以看出老麻雀奮不顧身地想拯救小麻雀？

這樣設(shè)計，使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達到的教學(xué)目的開展活動?，F(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力為目標。在這個環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。本環(huán)節(jié)教學(xué)，教師著力抓兩點，一是抓重點句子，品重點字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。在講到老麻雀時，運用品讀理解重點詞“石頭似的落”、“扎煞”“絕望地尖叫”，使學(xué)生感受更真切，理解得更深刻，明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點，進一步學(xué)深學(xué)透課文。

（四）總結(jié)全文

教師再運用煽情的語言，感染愛是一種不可忽視的強大力量，這種力量在任何動物身上均有

體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，并呈現(xiàn)作者原文中的結(jié)尾，進一步加深學(xué)生對課文中心的理解。最后交流能體現(xiàn)人或動物之間的愛的故事，讓學(xué)生從具體的事例或故事中進一步感受到愛的偉大力量。

六、板書設(shè)計

為幫助學(xué)生了解課文層次,理清作者寫作的順序，我設(shè)計了以文本脈絡(luò)為主線的板書，以幫助學(xué)生理解。

第五篇：《麻雀》說課稿

《麻雀》第二課時說課稿

一、依綱扣本說教材

小學(xué)語文《麻雀》，出自十九世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。麻雀是第三組課文的一篇講讀課，該組課文的訓(xùn)練重點是：初步了解文章的敘述順序，更好地把握文章的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點和難點，自己提出問題，解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。

根據(jù)語文課程標準和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標：

（一）、知識目標

1、運用讀課文，想畫面的閱讀方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點句段，體會愛的偉大。

2、理解課文內(nèi)容，體會老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量，初步了解文章的敘述順序。

（二）、能力目標

在理解課文的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，解決問題的能力以及口頭表達能力和思維想象能力。

（三）情感目標

懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。

（四）教學(xué)重點

分析重點語句，理解、分析老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。

（五）教學(xué)難點

理解“一種強大的力量”即母愛的力量，是它使弱小戰(zhàn)勝強大。

（六）教學(xué)準備

多媒體課件

二、因材施教，說學(xué)生

現(xiàn)階段的學(xué)生已基本認識2200個字，會寫1600個字。大部分學(xué)生能做到在交談中認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，意見不同時與人商討；會使用普通話正確、流利地朗讀課文；在學(xué)校教育中處于低年級向高年級過度的階段，生理心理變化特別明顯，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情緒控制能力、意志品質(zhì)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。

三、說教法學(xué)法

（一）、緊扣重點，說教法

1、突出訓(xùn)練重點

《語文課程標準》指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用祖國的文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

2、指導(dǎo)朗讀

語文課程目標的閱讀部分強調(diào)指出：要用普通話正確流利有感情地朗讀課文。因此，這堂課上我以朗讀貫穿全課，讓學(xué)生充分感知、理解、積累語言。在朗讀時，我這樣引導(dǎo)“看到這樣的畫面，此時此刻你的心情如何？能把你的感受讀出來嗎？”“你把獵狗的兇猛、老麻雀的悲壯淋漓盡致地讀出來了！”用這樣的語言提高學(xué)生朗讀積極性。通過生生競讀、師生賽讀，相機巧妙、不著痕跡地融范讀、領(lǐng)讀、練讀與爭相一試的競賽之中，訓(xùn)練面廣，量大，使課堂朗讀做到時機得當、目的明確，就能做到通過朗讀把語文學(xué)習(xí)的知識能力、過程方法、情感態(tài)度有機結(jié)合。

3、多媒體的應(yīng)用

結(jié)合文本特點，我將借助于多媒體教學(xué)，幫助我突破文中的教學(xué)重難點，讓學(xué)生更直觀的感受到“母愛”的偉大。

（二）培養(yǎng)能力，說學(xué)法

1、課前自主預(yù)習(xí)，產(chǎn)生閱讀期待

課前我給予學(xué)生充分的時間對全文進行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考自己通過閱讀知道了什么，還有哪些尚未

弄明白，從而產(chǎn)生閱讀期待。

2、學(xué)生質(zhì)疑問難，以讀促思考

課程標準的階段目標閱讀部分也強調(diào)：要使學(xué)生“能對文本不理解的地方提出疑問?！币虼?，當教學(xué)中學(xué)生提出難懂的句子時，我不急于解答，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，以讀為基礎(chǔ)、以思為核心、以議為形式，運用讀、劃、議等學(xué)習(xí)方式解決問題，使學(xué)生能優(yōu)勢互補，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與合作精神，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗到成功的樂趣。

四、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，說過程

（一）導(dǎo)入（出示課題）

【用最直接的方式進入課堂學(xué)習(xí)，節(jié)省時間，提高效率?！?/p>

（二）鞏固感知

1、齊讀課文

2、回答問題：文中有哪些角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？

學(xué)生回答，出示課件。(適時板書)

老麻雀

斗救

獵狗吃小麻雀

【在上節(jié)課以及齊讀基礎(chǔ)上，教師提出問題，并出示課件，用課件揭示文中角色的相互關(guān)系，同時從聽覺、視覺兩方面刺激學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫學(xué)生快速了解文中的故事情節(jié)。】

3、參照課件概括課文內(nèi)容。

【這一步既對學(xué)生讀課文、看課件的情況進行了檢查，又鍛煉了學(xué)生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學(xué)生了解課文是按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的發(fā)展順序描寫的，從整體上把握文章的主要內(nèi)容?！?/p>

（三）探究中心

1、自主讀課文，邊讀邊想：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？

【培養(yǎng)學(xué)生的自主性這是新課標極力強調(diào)的，為尊重學(xué)生的個性，我特別要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)，同時提出問題：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？讓學(xué)生到文章中找答案，使學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊記，邊讀邊畫，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！?/p>

2、指名學(xué)生回答剛才的提問，教師隨機板書(兇狠龐大、弱小無助、勇敢無畏)

【這個問題主要是讓學(xué)生從直觀上把握三個主要角色的特點。】

3、合作探究：課文中哪些句子體現(xiàn)了三個角色的特點？為什么？（指點方法：讀——找、畫——議——讀）

【先明確合作學(xué)習(xí)的要求，再具體地指點方法。這種設(shè)計使學(xué)生不至于盲目地讀，隨意地議，能使學(xué)生圍繞本課要達到的教學(xué)目的開展活動?，F(xiàn)代教育的目的不是讓學(xué)生單純地掌握知識，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調(diào)能力為目標。在這個環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，一舉兩得。】

4、反饋交流

⑴、小組派代表回答問題。要求：①、朗讀句子；②、分析句意；③、有感情朗讀。

【在以自學(xué)探究為主的課堂里，“交流”成了提升探究過程的重要環(huán)節(jié)，這是接受式課堂里所沒有的一種全新的教學(xué)行為。】

⑵、適時分析重點詞語句子，引導(dǎo)感情朗讀。

【本環(huán)節(jié)教學(xué)，我著力抓兩點，一是抓重點句子，品重點字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。讀是語文教學(xué)永遠不變的一劑良方，讀中理解，讀中感悟，讀中也在積累語言。因此在這一環(huán)節(jié)中，我把大部分時間還給學(xué)生，反復(fù)地多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀。

語言文字的理解、感悟、積累、運用是語文教學(xué)的獨特任務(wù)。我在教學(xué)時緊緊抓住這一點，適時地引導(dǎo)學(xué)生對描寫獵狗句中的“嗅了嗅、張大嘴、露出鋒利的牙”等詞語的品評，感知獵狗兇猛的形象；通過對寫老麻雀句中的“像石頭似的落、扎煞羽毛、絕望地叫、渾身發(fā)抖、嘶啞聲音、呆立不動”等詞語的品評，感知老麻雀那奮不顧身，母愛撼天動地的崇高形象，牢牢地把握了語文學(xué)科的特點。在講到老麻雀時，運用課件顯示圖片及文本：“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲了下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前，它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”通過看屏幕上活靈活現(xiàn)的插圖，使學(xué)生感受得更真切，理解得更深刻。再通過換動詞引導(dǎo)學(xué)生比較兩個句子，從直觀的畫面上升到理論知識，使學(xué)生更進一步學(xué)深、學(xué)透課文，從理論上突破難點，也使學(xué)生“跳一跳就能抓到桃子”。

在理解“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”這句話時，我提問：老麻雀為什么不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上？通過前面的學(xué)習(xí)，相信大多數(shù)學(xué)生能說出答案，然后再讓學(xué)生理解“一種強大的力量”指的就是老麻雀與小麻雀之間那份偉大的母愛，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀4、5自然段，進一步從讀中體會愛的偉大力量?！?/p>

5、深化主題

⑴、通過我有感情地范讀第五自然段，進一步引導(dǎo)學(xué)生體會愛的偉大力量。

⑵、引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進行發(fā)散思維練習(xí)。

【這一步能開發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展智力，激活學(xué)生思維的獨立性、思維的深度和廣度。通過展開想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對課文主題的理解。】

3、小結(jié)：這就是一種“愛”，偉大、無私、博大的母愛。(板書:母愛)

【在這里我會搜集發(fā)生在四川汶川大地震中的一些關(guān)于母愛的感人故事有感情的朗誦給學(xué)生聽，讓學(xué)生進一步感受母愛的偉大】

（四）總結(jié)全文

【教師運用抒情的語言，極富感染力地強調(diào)“愛”是一種不可忽視的強大力量，這種力量在任何動物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，進一步加深學(xué)生對課文中心的理解。】

2、歌曲升華。播放歌曲《媽媽》，老師朗誦《游子吟》在歌聲中重溫那“一種強大的力量”。

【在聆聽歌曲時，再次感受那種強大的力量的偉大】

（五）布置作業(yè)

課后搜集能體現(xiàn)人或動物之間的愛的故事，課下同學(xué)間相互交流。

【我特意將課內(nèi)知識延伸到課外，既讓學(xué)生從具體的事例或故事中進一步感受到愛的偉大力量，又能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力，還能提高學(xué)生的口頭表達能力和思維能力。】

五、綜觀全課，說效果

教學(xué)過程中，學(xué)生通過形式多樣，反復(fù)地讀，對課文內(nèi)容有了一個整體的把握，實現(xiàn)了對字、詞、句的進一步理解。在精讀重點語句體會句子所表達的情感時，學(xué)生積極性非常高，他們談出了自己讀這些句子的情感體驗，掌握了有感情朗讀的基本方法。課堂上學(xué)生對老麻雀當時的心理狀態(tài)充分發(fā)表了自己的見解，我不失時機地引導(dǎo)他們抓住重點詞句，理解了老麻雀當時擔心、恐懼、勇敢、不顧一切的復(fù)雜心理和一系列的行為，學(xué)生對這種強大的力量有了全面的認識和體驗。本課教學(xué)較好的完成了預(yù)設(shè)目標，達到了預(yù)期效果。

板書設(shè)計13麻雀

老麻雀：勇敢無畏

斗母愛

吃

獵狗：兇狠龐大 小麻雀：弱小無助