第一篇：《十六年前的回憶》教學(xué)案例

《十六年前的回憶》教學(xué)案例 王嬋

生：讀課文的第17節(jié)，我認(rèn)為最能看出李大釗的臨危不懼，“他沒有戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”說明他已經(jīng)受了苦刑，據(jù)我查閱的資料，****在這期間曾對他使用了“剝指甲”等酷刑?？墒撬员３种捌届o而慈祥的臉”，說明他的確是一個(gè)了不起的人。

師：你很細(xì)心，這是文章中的一個(gè)細(xì)節(jié)，被你發(fā)現(xiàn)了，讀書就應(yīng)該這樣。對于這一部分誰還想說? 生：(激動(dòng)地)****實(shí)在是太殘忍了。在電影、電視里，我以前看過這樣鏡頭……李大釗真堅(jiān)強(qiáng)!師：我理解你的心情。

生：他見到自己的親人，一定會(huì)有很多的話要說，可是他在****的恐嚇下并沒有慌亂，也沒有因?yàn)橐姷阶约旱募胰硕?dòng)，他仍用“安定”“沉著”的表情感染他的家人，暗示他們要堅(jiān)強(qiáng)。這都說明他非常愛自己的國家。

師：他是我們黨早期的創(chuàng)始人之一，他對革命有著必勝的信念。

生：從課文的第7節(jié)中，我讀出了李大釗的愛國之情。他把自己的安全問題已經(jīng)置之度外，心里想的是國家。

生：同學(xué)們，你們知道嗎?(手指著課本)咱們書上的這一張照片就是李大釗在他臨刑前留下的，面對死亡，他是那樣的平靜，你們看，他那濃黑的眉毛下神情多么坦然。

師：我要為你豎起大拇指，你的目光關(guān)注到了課文的插圖，思考的角度與眾不同。你是怎么知道這張照片是李大釗臨刑前留下的? 生：我是在網(wǎng)上看到的。

師：大家都來看看這幅照片，是不是這樣? 生：他的表情很堅(jiān)定。

生：我在咱們學(xué)校的宣傳掛圖里看到過這幅畫，下面有他的一句話：“人生之最高理想，在于求達(dá)于真理”，他說的那句名言，我今天終于感受到了。

師：處處留心皆學(xué)問呀!謝謝你把這句名言介紹給我們。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話，好不好? 生：好!(學(xué)生齊讀)生：在李大釗被捕時(shí)，他“不慌不忙”，“保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”，說明他有膽識，心里已經(jīng)有了被捕的準(zhǔn)備。

師：是呀，無論是被捕前還是被捕后，我們都能感受到李大釗那一份堅(jiān)定的愛國熱情和堅(jiān)定信念。誰愿意讀一讀這一部分?

(指名讀，大家自由讀。)

生：李大釗不但愛自己的國家，他也愛他的親人。父親不管多忙，對“我”的問題總是很感興趣，總是耐心地給“我”講解。

師：這一次，父親“含糊”地回答，使你想到了什么?

生：局勢很緊張。

生：老師，在法庭上，我覺得課文里的“我”確實(shí)很機(jī)智、很勇敢!

師：說說你的理由。

生：你看，課文里幾次提到****，都是那樣的殘暴?？墒恰拔摇眳s“騙”住了****，保住了哥哥。

生：(急切地)我補(bǔ)充一句，當(dāng)時(shí)的“我”很小，****這么兇狠，“我”都不怕，更能看出“我”勇敢、機(jī)智。

師：課文重點(diǎn)回憶李大釗，為什么這里寫了這么多“我”的事呢?

生：(興奮地)我知道了。父親在****面前是那樣的“鎮(zhèn)定”“沉著”，是父親的****影響了“我”。

生：老師，我有個(gè)問題。

師：讀出問題是閱讀的最高境界!好呀，請講。

生：她哥哥是干什么的?

師：你們說她哥哥會(huì)是一個(gè)什么樣的人呢?

生：“我”受父親的影響，變得這么勇敢、機(jī)智，她的哥哥一定也受到父親的影響，也會(huì)是一個(gè)搞革命的青年。

師：有道理。不過關(guān)于她哥哥的事情，課后有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)查閱一下資料。

第二篇：《十六年前的回憶》教學(xué)案例

《十六年前的回憶》教學(xué)案例

語文論文 http://004km.cn

本課定位：本文是語文第十二冊教材第一組的一篇文章。本組課文內(nèi)容豐富，形式多樣，有回憶革命先烈的文章，有詩，有詞，還有毛澤東主席的著名演講。本文是一篇回憶錄，回憶了李大釗同志被捕前后的故事。本文是本組課文中唯一描寫革命先烈事跡的文章，通過本文的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生借助課文，激起對革命先烈的崇敬之情并引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。通過聯(lián)系上下文或查字典理解“嚴(yán)峻、恐怖、會(huì)意、一擁而人”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過在品詞析句中體會(huì)思想內(nèi)容，了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

4、學(xué)習(xí)本文前后照應(yīng)、首尾連貫的寫法，理解這樣寫的好處。資源分析：

1、教材：課文是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友被抓，反映出形勢的險(xiǎn)惡與處境的危險(xiǎn)；被捕時(shí)寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的安定、沉著；被害后寫了家人的無比沉痛。整個(gè)故事生動(dòng)感人，要引導(dǎo)學(xué)生充分得品詞析句，感悟革命先烈的偉大精神。

2、學(xué)生：本學(xué)期是小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期，經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有一定的自學(xué)能力，教學(xué)是要盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，并把自己的理解與感受和同學(xué)交流。學(xué)生對于故事當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景是不了解的，可以查閱相關(guān)資料幫助學(xué)生理解。

3、資料：網(wǎng)上下載本文的寫作背景，搜集關(guān)于軍閥割據(jù)以及李大釗生平的資料。通過資料的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解李大釗的生平，及時(shí)代背景。教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗生平相關(guān)資料、教學(xué)要點(diǎn)：

l、深入領(lǐng)會(huì)描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。

2、體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫法。內(nèi)容和步驟： 第一課時(shí)

一、揭示課題

1、今天我們學(xué)習(xí)課文《十六年前的回憶》。誰能結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說一說題目為什么叫“十六年前的回憶”？

2、簡介李大釗：

（可讓學(xué)生結(jié)合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。）

同學(xué)們知道李大釗是誰嗎？他是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。他在俄國十月社會(huì)主義革命后，編輯《新青年》，傳播馬克思列寧主義，積極領(lǐng)導(dǎo)了五四運(yùn)動(dòng)。1920年在北京建立共產(chǎn)主義小組。中國共產(chǎn)黨成立后，任中共北方區(qū)黨委書記，后兼任中國勞動(dòng)組合書記部北方分部書記。在中國共產(chǎn)黨第一次至第四次全國代表大會(huì)上均當(dāng)選為中央委員。他幫助孫中山確立“聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工”三大政策，在改組國民黨和促成第一次國共合作中起了積極作用。1924年代表中共赴莫斯科參加共產(chǎn)國際第五次代表大會(huì)。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運(yùn)動(dòng)。1927年4月6日被軍閥張作霖逮捕，28日英勇就義。本文就是李大釗的女兒李星華回憶父親的文章。

二、初讀課文，整體感知 ：

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：課文主要寫了李大釗的什么事情？

2．指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

（1）正音：待會(huì)兒、沉著

（2）課文主要寫了什么事情？

三、再讀課文，理清脈絡(luò)：

1、自讀課文，想想：課文主要講了李大釗的哪幾件事？

2、回答上問，相機(jī)板書：被捕前、被捕、在法庭上

被害后

3、試著給課文分段。歸納段落大意。

4、課文最后三個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么？學(xué)習(xí)前后照應(yīng)的寫法

四、布置作業(yè)

1、自學(xué)生字、抄寫文中詞語。

2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解到這篇課文按怎樣的順序?qū)懙模?板書：被捕前

被捕

法庭上

被害后 讓作者忘不了的是哪一天？

這節(jié)課我們就來到李大釗的身邊，和他一起度過他被捕到遇害的那幾天吧。

二、詞句對比，品詞析句。

1、自讀課文，想一想：李大釗給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞概括 板書詞語：勇敢

沉著

工作認(rèn)真

堅(jiān)強(qiáng)

┅┅

2、你是從哪些地方感受到李大釗是這樣的人呢？默讀課文，找到有關(guān)句子，用——畫下來，并談?wù)勛约旱母惺?/p>

3、全班匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？” 為什么要?jiǎng)窀赣H走？讀讀第六自然段，可見當(dāng)時(shí)形勢怎樣？

在這種情況下，父親是怎樣說的？讀父親的話，從中你體會(huì)到了什么？ 朗讀句子，讀出父親堅(jiān)決的語氣。

（2）“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”父親不慌不忙地從抽屜里取出一只閃亮的小手槍，就向外走。

哪個(gè)詞最能表現(xiàn)父親的沉著？（不慌不忙）把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”行嗎？為什么？ 你能讀出父親沉著的樣子嗎？朗讀句子。

（3）父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。

對比句子：把原句和“父親保持著態(tài)度”作比較，把“慣有”、“嚴(yán)峻”兩個(gè)詞去掉行不行？扣住“慣有”一詞，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想像父親平時(shí)對待革命工作的態(tài)度。

父親平時(shí)的態(tài)度和面對敵人的態(tài)度保持一致說明什么？（體會(huì)父親處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。）

（4）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。┅┅

法庭上的父親是那樣沉著，我們一起來讀讀。為什么父親是如此的沉著？

是什么使父親如此沉著？“一種偉大的力量”指的是什么？ 父親的沉著感染了誰？我是怎么做的？讀對話。

4、這樣一位沉著，勇敢，不畏強(qiáng)暴的革命者被敵人殺害了，此時(shí)你想說什么？ 是啊，李大釗的遇害使我們都感到悲痛，對于他的家人來說，更是無比的悲痛，讀讀最后一部分。

為什么母親要我記住這一天？

三、總結(jié)全文

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文：

1、朗讀課文最使你感動(dòng)的地方。用“騙”使學(xué)生樂于作業(yè)

2、說說課文讓你感受到了什么？

二、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)

（本文的寫作特點(diǎn)是前后照應(yīng)，首尾連貫。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。）

1、弄清什么叫“前后照應(yīng)”。

2、試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說說有什么好處。

（1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。

（2）我蹲在旁邊，看到他把書和有字的紙片投到火爐里去。

（3）工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。

（從文中學(xué)生能很快地找出與之相照應(yīng)的句子：A．母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子?！蔽业吐晫δ赣H說：“媽，昨天是4月28。”B．后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。C．在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻報(bào)三。這些句子前后照應(yīng)，使人讀了會(huì)對事情的來龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會(huì)更深。）

四、總結(jié)、拓展

1、把課文中給自己留下深刻印象的句子讀一讀，說說什么地方寫得好，為什么？

（學(xué)生可暢所欲言，在品評之中提高自身的鑒賞能力。）

2、讀寫結(jié)合，發(fā)展技能。

（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用前后照應(yīng)的寫法，寫一篇寫人的短文，要求通過一個(gè)典型事例，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。）

五、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、課后收集有關(guān)李大釗的資料，互相交流一下。板書：

2、十六年前的回憶

被捕前

李大釗

被捕

沉著

不畏強(qiáng)暴

法庭上

堅(jiān)貞不屈

被害后

第三篇：十六年前的回憶教學(xué)案例

人民教育出版社

六年級語文下冊《十六年前的回憶》教學(xué)案例

湟中縣魯沙爾鎮(zhèn)大源學(xué)校 祁太清

本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)李大釗同志的革命精神，從中受到革命傳統(tǒng)的熏陶和感染。怎樣引導(dǎo)學(xué)生解決這一課的教學(xué)重點(diǎn)呢?要引導(dǎo)學(xué)生在自讀的過程中找出值得深入體會(huì)的句子。如，描寫李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后言行的句子，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解和主張，并與同學(xué)研究討論，加深領(lǐng)會(huì)李大釗同志的革命精神。教學(xué)本課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對危險(xiǎn)、平和面對親人的悲傷和無所畏懼地面對死亡。首先，要指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集、查閱資料，了解當(dāng)時(shí)中國的情況，認(rèn)識軍閥割據(jù)形勢下，李大釗所從事的革命事業(yè)的重要性。其次，引導(dǎo)學(xué)生深入交流對重點(diǎn)句“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心”的理解。本課的教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)從整體著眼，使學(xué)生獲得一個(gè)整體的印象。教學(xué)時(shí)可以破題導(dǎo)入，以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出問題：課文寫的是誰的回憶？回憶了誰？回憶了哪些方面的內(nèi)容？讓學(xué)生帶著問題默讀課文，自主思考，參與討論，解決問題。在學(xué)生了解了課文主要內(nèi)容和敘述順序后，可以進(jìn)一步問學(xué)生“你覺得李大釗是個(gè)什么樣的人？”，以此引導(dǎo)學(xué)生深入解讀課文。教學(xué)目標(biāo)：

1．讀讀記記“含糊、尖銳、僻靜、粗暴、制服、憲兵、魔鬼、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、窩窩頭 ”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

4．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。

5.說說自己的感想。

6.理解倒敘是什么意思。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)李大釗同志的革命精神，從中受到革命傳統(tǒng)的熏陶和感染。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對危險(xiǎn)、平和面對親人的悲傷和無所畏懼地面對死亡。

第 一 課

教學(xué)目標(biāo) ：

1．學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：含糊、尖銳、僻靜、粗暴、制服、憲兵、魔鬼、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、窩窩頭。

2．初讀課文，整體感知。3．正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程：

一、了解背景，簡介李大釗：

1．了解背景：

今天我們要學(xué)習(xí)第10課《十六年前的回憶》。請同學(xué)們結(jié)合題目，看看注釋，再讀讀第1自然段，說說自己知道了一些什么？

（學(xué)習(xí)要靠自己思索而得。要使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我首先引題激趣，巧設(shè)懸念：課文為什么用“十六年前的回憶”為題？作者回憶的主要內(nèi)容是什么？啟發(fā)學(xué)生弄清課題的關(guān)鍵詞及與課文內(nèi)容的關(guān)系。然后，讓學(xué)生默讀課文，理清脈絡(luò)，把握主體，掌握學(xué)習(xí)方法。）

（1）課文的作者是李星華，她是李大釗的女兒，文章是1943年寫的，回憶了十六年前的一些事情。

（2）李大釗的被捕并遇難日是1927年4月28日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。

（3）理解“遇難日”，在課文中就是指李大釗被殺害的日子。

2．簡介李大釗。

李大釗是中國共產(chǎn)黨的主要?jiǎng)?chuàng)始者和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運(yùn)動(dòng)，被軍閥張作霖殺害。犧牲時(shí)年僅38歲。

二、默讀課文，理清寫作順序和課文結(jié)構(gòu) ：（在解讀課文的過程中，我通過質(zhì)疑設(shè)疑，從而知道學(xué)生那些內(nèi)容不理解，學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里，便于有針對性地實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生能深入淺出地理解問題的關(guān)鍵所在。）1．標(biāo)注自然段。（共32個(gè)自然段）

2．默讀2—32自然段并思考：作者回憶了十六年前的哪些事情？分別是哪些自然段寫到的？可以小組討論。

3．小組通過交流討論，理清寫作順序和課文結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)片段的朗讀感悟。

建議2—32自然段分為四個(gè)部分：

（1）2—7自然段：（被捕前）寫父親被捕前的一些事情；

（2）8—17自然段：（被捕時(shí)）寫父親被捕的經(jīng)過；

（3）18—29自然段：（法庭上）寫我們和父親最后一次見面的情景；

（4）30—32自然段：（被害后）寫父親被害后，一家人非常悲痛。

三、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞：

1．朗讀課文：自由朗讀課文，把課文讀得正確流利。遇到不理解的詞語，通過看注釋、查詞典等方式弄懂。

2．詞語學(xué)習(xí)。

（1）交流自己已懂的詞語。

（2）認(rèn)讀生字新詞，把生字和下面的詞語抄寫兩遍。

書籍、含糊、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、嚴(yán)峻、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、亂蓬蓬。

第 二 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo) ：

1．了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

2．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：

一、聽寫新詞，小組長檢查并改錯(cuò)。

二、回憶課文主要內(nèi)容。

三、品讀重點(diǎn)語句，感受李大釗的人物形象 ：

請同學(xué)們自由朗讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫李大釗說的話，并重點(diǎn)的讀一讀，把你最受感動(dòng)的地方勾畫出來，然后和同學(xué)交流交流自己的體會(huì)。

如：

1．被捕前：不顧局勢嚴(yán)重，堅(jiān)決留在北京。

（1）局勢嚴(yán)重：從父親早出晚歸，張作霖要派人來檢查，父親燒了一些書籍和文件，工友閻振三被抓等方面都可以感受到。

（2）堅(jiān)決不離開北京：從第七自然段父親的話中的兩個(gè)反問句可以體會(huì)到。

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親把革命工作看得比自己的安全和生命更重要，體現(xiàn)了一個(gè)革命者的堅(jiān)決無私和大無畏精神。）

（3）有感情朗讀第7自然段父親說的話。

2．被捕時(shí)：與敵人形成鮮明對比，體現(xiàn)在：

（1）第8自然段寫到“短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪??幾聲尖銳的槍聲，接著是紛亂的喊叫”，敵人還沒進(jìn)屋就先放槍，而且是紛亂的喊叫，可以看出敵人是虛張聲勢。而“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走”。父親的“不慌不忙”與敵人的來勢洶洶形成了鮮明對比。

（2）來的人“一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一把手槍，槍口對準(zhǔn)父親和我”，僅僅是父親和我兩個(gè)人，敵人卻如此興師動(dòng)眾，也是形成鮮明的對比。

（3）那些便衣、偵探的態(tài)度也和父親形成了鮮明對比。對方是“粗暴的吼聲”“滿臉橫肉”“冷笑著”。而第17自然段里寫到，“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因?yàn)樗靼?，對他們是沒有道理可講的。”這也是鮮明的對比。

（引導(dǎo)學(xué)生通過對比，體會(huì)到李大釗作為革命者的鎮(zhèn)定從容和大無畏精神。在此基礎(chǔ)上有感情朗讀8—17自然段。）（教師在教學(xué)中要注意傾聽學(xué)生的心聲，誘導(dǎo)學(xué)生在課堂上敢于提出疑問，甚至可以提出不同的見解，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生樂于參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生參與，繼而探索。再讓學(xué)生自學(xué)，動(dòng)手劃出語句，然后分組討論，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，異中求同，最后達(dá)到解決問題的目的，領(lǐng)悟文章精髓。）

四、體會(huì)李大釗家人的悲痛和首尾呼應(yīng)寫法的好處：

1．體會(huì)李大釗被害后家人的悲痛。自由朗讀課文最后三個(gè)自然段，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2．體會(huì)首尾照應(yīng)寫法的好處?，F(xiàn)在我們把第1自然段和最后3個(gè)自然段連起來讀讀，看看你又有什么新的體會(huì)？

（1）這是首尾呼應(yīng)的寫法。

（2）這樣寫更加突出了作者對父親被害的事情記憶深刻，也表達(dá)了作者對父親深深的懷念。

（“被捕前”“被捕時(shí)”兩部分內(nèi)容，均采用了對比描寫的手法，例如，父親整理書籍、文件時(shí)對我的提問所表現(xiàn)出的含糊、敷衍的態(tài)度與平時(shí)的耐心形成對比；面對敵人，“我”的恐懼與父親的沉著、平和形成對比。找出這些對比描寫之后還可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這樣寫的作用。）

五、了解李大釗墓碑上的評價(jià)，引導(dǎo)課外閱讀：

1．李大釗的墓碑上刻著中共中央這樣的評價(jià)（齊讀）——他對中國人民的解放事業(yè)，對馬克思主義的信仰和無產(chǎn)階級的革命前途無限忠誠。他為在我國開創(chuàng)和發(fā)展共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的大無畏的獻(xiàn)身精神，永遠(yuǎn)是一切革命者的光輝典范。2．引導(dǎo)課外閱讀：在為革命勝利的斗爭中，還有很多像李大釗一樣的革命先輩。我們深情緬懷他們，我們的民族為他們而驕傲！下課后，同學(xué)們可以找一找革命題材的小說讀一讀。

教后反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂是動(dòng)態(tài)的，是生成的。課例中，師生、生生之間平等對話，面對學(xué)生的見解，教師給予的是密切的關(guān)注，親切的呵護(hù)，讓“有益”的課堂生成的信息開出燦爛的花朵。教師充分尊重學(xué)生的閱讀感受，以學(xué)定教，盡管學(xué)生的發(fā)言是無序的，但這樣的課堂猶如一首散文詩，形“散”而神“聚”！教學(xué)中教師特別注重引導(dǎo)學(xué)生在讀書的實(shí)踐中“學(xué)會(huì)讀書”，這是為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的。

第四篇：十六年前的回憶》教學(xué)案例

《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì) 案例背景分析： 《十六年前的回憶》是人教版六年級下冊第三組的一篇課文，是革命烈士李大釗的女兒——李星華寫的一篇回憶錄。課文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章按被捕前、被捕時(shí)、法庭上和被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的嚴(yán)峻與處境的危險(xiǎn)；被捕時(shí)寫敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫全家的無比悲痛。由于課文描寫的事件離學(xué)生實(shí)際情況比較久遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)會(huì)有很多的不明白，軍閥是干什么的，和李大釗有什么關(guān)系，為什么要抓李大釗;為什么要?dú)⒗畲筢摰?，而這些在課文中這些情況交代得不是很深透，只有通過資料的補(bǔ)充，學(xué)生才能懂得其中的原因，了解更多，感悟更多。這篇課文內(nèi)容比較長，拓展的材料也十分豐富，如果僅靠課堂，可能不能完全交代清楚，所以，課前一周我要求學(xué)生搜集相關(guān)資料并相互交流，使之對文章背景和人物事跡有大致的了解，為理解文章內(nèi)容和感悟人物精神品質(zhì)做好鋪墊。同時(shí)，學(xué)生在搜集資料和相互交流的過程中發(fā)揮了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力、合作精神和資源共享意識。

這篇課文我計(jì)劃分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)在讀通文章，解決字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對文章的內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識，對李大釗生前的幾件事情也有了了解，并讓學(xué)生主動(dòng)提出質(zhì)疑，帶著問題進(jìn)入對人物形象和篇章的進(jìn)一步理解，發(fā)揮了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;并相機(jī)學(xué)習(xí)了第一部分“被捕前”，了解事件的起因。第二課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”、“法庭上”和“被害后”，著重強(qiáng)調(diào)的是人物的革命精神，和對家人的愛，讓學(xué)生在體會(huì)人物革命精神的同時(shí)穿插著父愛，在體會(huì)父愛、夫愛的同時(shí)也貫穿著人物的革命精神。在課堂教學(xué)中我并沒有按照自然段逐一解析，而是從整體上進(jìn)行理解，對重點(diǎn)問題有機(jī)地解決。引導(dǎo)學(xué)生通過品讀重點(diǎn)詞句，有感情地朗讀句子，體會(huì)人物的革命精神。教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)媒體： 課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們今天的幸福生活來之不易，它是無數(shù)革命先烈用自己的鮮血和生命換來的。在清明節(jié)前，讓我們一起走進(jìn)第三組課文：深深的懷念，讓我們一起走進(jìn)那段血雨腥風(fēng)的歲月，一起聆聽革命先輩的教導(dǎo)，繼承他們光榮的革命傳統(tǒng)。上一節(jié)課，我們跟隨革命先烈李大釗的女兒——李星華的腳步，傾聽她講述了那段難以忘卻的回憶，認(rèn)識了一位優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，他就是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人、偉大的馬克思主義戰(zhàn)士——李大釗。

課文采用倒序的敘述方式，寫了李大釗被捕前、被捕時(shí)、法庭上和被害后這四件事。（板書）上節(jié)課我們通過品讀李大釗被捕前對妻子說的話，從人物的語言中體會(huì)到了李大釗對革命工作的高度負(fù)責(zé)的精神。（板書：高度負(fù)責(zé)）那么在被捕時(shí)、法庭上，他的哪些言行又給你留下了深刻的印象，使你深受感動(dòng)呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)。

二、品讀語句，感悟人物形象。

（一）、被捕時(shí)：臨危不懼

師：請同學(xué)們自讀“被捕時(shí)”這一部分，學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句。（幻燈片出示）

1、“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”（語言描寫）

2、父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。（動(dòng)作）師：同學(xué)們，上面的句子中，哪個(gè)詞給你留下了深刻的印象？ 生1：“沒有什么，不要怕”給我留下了深刻的印象，當(dāng)我聽到槍聲驚慌失措時(shí)，父親的話讓我鎮(zhèn)定了下來。

生2：我覺得“不慌不忙”這個(gè)詞用得好。

師：如果我把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”可以嗎？為什么？

生1：不可以，因?yàn)閺摹安换挪幻Α边@個(gè)詞中感受到了父親面對搜捕是從容鎮(zhèn)定的英雄氣概。生2：我明白父親為革命事業(yè)早已做好了各種準(zhǔn)備，所以在面對危險(xiǎn)時(shí)他才能做到“不慌不忙”，而“匆匆忙忙”則不能表現(xiàn)出這些。

3、父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理，因?yàn)樗麄兠靼?，對他們是沒有道理可講的。（幻燈片出示）師：這句話中

第五篇：十六年前的回憶教學(xué)反思

十六年前的回憶教學(xué)反思

前幾天參加了由回民二小和我校聯(lián)合舉辦的語文教師素養(yǎng)大賽，我思考了好多。下面就我執(zhí)教的《十六年前的回憶》做一反思：這篇課文的篇幅比較長，全文有32個(gè)自然段。本著從本班農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，我設(shè)計(jì)了三課時(shí)，第一課時(shí)我主要引導(dǎo)學(xué)生讀正確有關(guān)重點(diǎn)詞句，了解李大釗先生的生平簡介、課文寫作順序及課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)重點(diǎn)理解課文中描寫李大釗的重點(diǎn)詞句及描寫敵人窮兇極惡的詞句，以便分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而讓學(xué)生感悟到李大釗不僅具有忠實(shí)于革命事業(yè)偉大精神和堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，而且作為父親、作為丈夫，他還有著對家人深深地憐愛之情。第三課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后三個(gè)自然段，讓學(xué)生體會(huì)父親被害后家人的心痛及感受，并聯(lián)系第一自然段，體會(huì)文章前后呼應(yīng)寫法的好處。隨后就學(xué)生心目中的人物（可以是李大釗、李星華、李星華的母親、軍閥張作霖……）進(jìn)行小練筆?，F(xiàn)就第二課時(shí)反思如下：

在上課開始，我以讓學(xué)生回憶文章主要內(nèi)容為引入，以李大釗“被捕前”、“被捕時(shí)”和“被審時(shí)”為主線索展開新課的教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，讓我感受最深的有以下三點(diǎn)：

一是平時(shí)很少發(fā)言的個(gè)別同學(xué)積極地參與到問題之中并踴躍地回答問題；

二是同學(xué)們對文本的感情投入很深，朗讀時(shí)很有感情；

三是同學(xué)們在進(jìn)行分角色朗讀“在法庭上”這一部分時(shí)，我被同學(xué)們的精誠團(tuán)結(jié)所感動(dòng)，因?yàn)槲腋静恢雷屇膸讉€(gè)同學(xué)來表演，誰扮演父親、誰扮演女兒、誰扮演法官和誰扮演母親，就在這時(shí)，我不慌不忙地將主動(dòng)權(quán)交給了班長，在班長的組織下，幾位同學(xué)立刻有聲有色地進(jìn)行了表演。

最后，課堂在“從父親又望了望我們的?望?中你體會(huì)到了什么”的思考中結(jié)束。這節(jié)課是我上幾次公開課以來第一次感覺比較成功的一節(jié)課，不過，在反思中也意識到了還有以下幾點(diǎn)不足：

1、板書不夠細(xì)心。一個(gè)好的板書就是一節(jié)課的精華，而我卻將要點(diǎn)沒有很好地寫在黑板上。

2、長文短教的技巧還很欠缺。這是一篇回憶錄，應(yīng)該在理清“被捕前”和“被捕時(shí)”這兩個(gè)方面的學(xué)法后，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)“在法庭上”這一部分，而我卻沒敢大膽地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。

3、如鄭校長和幾位老教師所評價(jià)的那樣，我的課堂只注重讓學(xué)生回答問題，而忽略了六年級學(xué)生在回答問題時(shí)應(yīng)盡量連句成段。這一點(diǎn)是我以前真的沒有意識到的。我很感謝各位老師對我的指引，現(xiàn)在的教學(xué)中我也逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的這一表達(dá)能力。

總之，學(xué)無止境，教無定法。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)勇于嘗試探索，努力提高自己的教學(xué)水平，爭取不斷地進(jìn)步。

《十六年前的回憶》教學(xué)反思

《十六年前的回憶》是小學(xué)語文第十二冊第三組教材中的一篇精讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕時(shí)，法庭上及被害后的經(jīng)過，表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈，不惜獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)及作者對父親的敬仰與深切的懷念。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是前后照應(yīng)、首尾連貫的寫作手法。根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、了解李大釗在法庭上與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育，抓關(guān)鍵語段，體會(huì)人物品格；

3、領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

研讀描寫李大釗在法庭上語言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，品悟人物堅(jiān)貞不屈、大義凜然、忠于革命事業(yè)的高尚情操。

難點(diǎn)是：學(xué)習(xí)前后照應(yīng)、首尾連貫的寫作手法，并能運(yùn)用于習(xí)作之中。

第一課時(shí)：

在安排教學(xué)時(shí)，第一課時(shí)我選擇從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意。首先讓同學(xué)齊讀課題，圍繞“回憶”二字質(zhì)疑：課文憶了誰？憶了他哪幾個(gè)時(shí)間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？讓學(xué)生在自讀中圈出時(shí)間的提示語，按照提示語將文章分成四個(gè)大塊，再歸納出每個(gè)部分主要講了什么事，進(jìn)而概括成小標(biāo)題。即：被捕前，被捕時(shí)，法庭上及被害后。這樣既使學(xué)生從整體上感知了課文大意，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級學(xué)生認(rèn)識理解規(guī)律的。

選擇這篇課文時(shí)，我心里不太有譜，因?yàn)檎n文較長，故事又有一定的歷史背景，再加上學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)局勢，對于一些重點(diǎn)詞句的理解必定沒有多深的感觸。所以學(xué)習(xí)課文前，我一再布置讓學(xué)生去查找相關(guān)資料。事實(shí)證明，學(xué)生搜集的課外補(bǔ)充資料在學(xué)習(xí)課文的過程中起到了很重要的作用。

如在學(xué)習(xí)父親被捕時(shí)的片段時(shí)，我讓學(xué)生讀后思考自己不明白的地方，大膽提出來。在我的鼓勵(lì)下，有的學(xué)生提出：李大釗為什么不先離開北京，出去躲兩年再回來？有的學(xué)生提出：為什么李大釗把書籍和文件都燒掉了，敵人還抓他？學(xué)生提的問題很好，我讓學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料介紹李大釗的身份：共產(chǎn)黨員，1921年中國共產(chǎn)黨成立，李大釗是北京革命黨區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)者。家中的書籍和紙片燒掉是不想讓敵人搜索到證據(jù)，為了不泄露黨的秘密。但因?yàn)槔畲筢撌歉锩h領(lǐng)導(dǎo)身份，所以無論如何敵人都要抓他。他能離開北京嗎？不能。如果他逃跑了，就會(huì)有更多的共產(chǎn)黨員和革命人士犧牲，所以李大釗是堅(jiān)決不會(huì)離開北京的。因?yàn)楸徊肚昂捅徊稌r(shí)都是采用對比的手法進(jìn)行描寫的，所以我壓縮到了第一課時(shí)一起上，讓學(xué)生在讀中圈點(diǎn)批劃，抓住問題：“李大釗是一個(gè)什么樣的人？”

重點(diǎn)研讀描寫李大釗言行舉止的句子，書寫自己的讀書體會(huì)。然后再以“作者是如何表現(xiàn)出父親高尚品質(zhì)的？”這個(gè)問題為中心，小組合作學(xué)習(xí)對比的寫法。

因?yàn)榘才诺膬?nèi)容較多，所以拖堂了幾分鐘，研讀對比的手法不是很精到，便下課了。第二課時(shí)：

本課時(shí)，我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式回到課堂中，按板書的順序回顧課文寫作順序，再讓學(xué)生回憶“李大釗給你留下了怎樣的印象？”指名回答后請學(xué)生板書關(guān)鍵詞，讓學(xué)生也參與到課堂中。之后引入下文，“去法庭上感受李大釗烈士的高大形象?！?/p>

在研讀重點(diǎn)內(nèi)容“法庭上”時(shí)，文中出現(xiàn)了三處描寫李大釗的關(guān)鍵語段，由于上節(jié)課已經(jīng)采用過圈點(diǎn)批劃及寫批注的方法，所以在齊讀這一部分之后，我便讓學(xué)生在默讀中自己讀劃，大部分同學(xué)都能夠找到相關(guān)的句子，但寫感受主要集中在第三處，針對第一處寫感觸的少之又少。

那么，如何突破重點(diǎn)內(nèi)容，感受人物品質(zhì)呢？為此，我采用了以下方法： 在理解“法庭被審”時(shí)，我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué)，通過學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文，要求學(xué)生畫出描寫破大釗在被審時(shí)的神態(tài)詞語，然后討論這些詞語。，提出：你從中體會(huì)到李大釗有什么樣的品質(zhì)？是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會(huì)李大釗的內(nèi)心活動(dòng)，來更深入的理解課文，以達(dá)到新舊知識的融洽。如：復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖，指導(dǎo)讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。

3、在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng)，首尾連貫這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我采用“講授法”，使學(xué)生了解“前后照應(yīng)”的含義。在學(xué)生理解課文基礎(chǔ)上，產(chǎn)生語感，和作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境，去朗讀課文。以指導(dǎo)學(xué)生讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出“前后照應(yīng)，首尾連貫”的好處。首尾呼應(yīng)的句子比較明顯，所以找出來并不難，之后，進(jìn)行延伸訓(xùn)練，讓學(xué)生同桌討論，找出文中另外兩處相呼應(yīng)的句子。由于課前準(zhǔn)備不夠充分，這個(gè)延伸相對較難，只有極少數(shù)學(xué)生找到了兩處，如果用幻燈先打出首句，再找呼應(yīng)的句子，這樣對班上理解能力較弱的學(xué)生相對降低了難度，不至于讓他們孤立于課堂之外。

這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn)，師生特點(diǎn)。采用多種教法，朗讀形式，即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)和表演概括能力。不足之處也有不少，例如，第一部分的研讀，沒有抓住李大釗的外貌及神態(tài)描寫，讓學(xué)生讀中體會(huì)，補(bǔ)充資料出現(xiàn)的太快，也沒有起到應(yīng)有的激發(fā)情感的效果。對文中重點(diǎn)詞“平靜而慈祥”“瞅了瞅”“望了望”摳得還不夠深。另外，對人物本身是一個(gè)慈父的角色的挖掘也不夠，過分注重他革命品質(zhì)的挖掘與體會(huì)。這些都是我以后要繼續(xù)努力改進(jìn)的地方。

教后記

《十六年前的回憶》這篇文章是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華于1943年寫的，是對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我努力做到以下幾點(diǎn)：

一、做到長文短教。

由于課文篇幅較長，內(nèi)容較多，學(xué)生在理解上肯定會(huì)有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學(xué)方法，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手，通過整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正題，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀，放棄逐字逐句的講解。于是在本課的教學(xué)過程中，我從以下兩個(gè)方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡(luò)，概括出李大釗是個(gè)怎樣的人，并以此為線索，抓重點(diǎn)詞句探究；第二方面，抓住文章表現(xiàn)的情感，以朗讀為主，在讀中體會(huì)李大釗的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動(dòng)，優(yōu)美。

二、走進(jìn)李大釗的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)與文本對話。當(dāng)我讀完這一篇課文的時(shí)候，我也被李大釗對革命事業(yè)充滿必勝信心，在敵人面前堅(jiān)強(qiáng)不屈，用自己的言行影響親人得高尚情操深深感動(dòng)。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會(huì)共鳴的想法。那么如何讓學(xué)生也能夠體會(huì)到這些呢？這成為了我備課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)。我想只有通過對文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì)，作者的細(xì)節(jié)描寫等等，讓學(xué)生展開合理的想象，才能走進(jìn)李大釗的內(nèi)心世界，于是在教學(xué)中抓住“局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對母親說∶?不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？?”“父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心。”、“父親立刻就會(huì)意了，接著說∶?她是我最大的孩子。我的妻子是個(gè)鄉(xiāng)下人。我的孩子年紀(jì)都還小，她們什么也不懂。一切都跟她們沒有關(guān)系。?父親說完了這段話，又望了望我們?！钡染涠我I(lǐng)學(xué)生體會(huì)李大釗的高尚品質(zhì)。

三、訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考，比如“父親在敵人面前態(tài)度嚴(yán)峻，猜測父親當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？”“父親說完了這段話，又望了望我們。想一想父親心里在想什么呢？”等等，這些都是文本的空白點(diǎn)。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開始思考。這些口語表達(dá)的設(shè)計(jì)，即讓學(xué)生走進(jìn)了李大釗的內(nèi)心，體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感，又進(jìn)行了口語表達(dá)能力的訓(xùn)練。當(dāng)然在這一課的教學(xué)中還是存在著一些不足。比如：教師的引導(dǎo)不足，束縛了學(xué)生。學(xué)生的思維還沒有被老師積極、有效的調(diào)動(dòng)起來。教師的語言還不夠