第一篇：空城計(jì)說課稿

教育實(shí)習(xí)說課

《空城計(jì)》說課稿

今天我說課的題目是《空城計(jì)》，下面我將按照說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計(jì)的步驟，和大家分享一下關(guān)于這節(jié)課的整體設(shè)計(jì)。

一、首先，讓我們進(jìn)入第一步，說教材。

《空城計(jì)》一文位于語文版教材七年級(jí)上冊(cè)第十三課，體裁為文言白話小說。出自《三國(guó)演義》第九十五回，作為四大名著之一，三國(guó)語言簡(jiǎn)潔明快生動(dòng)，人物形象鮮明，具有很強(qiáng)的趣味性和吸引力。

而在本單元中，因?yàn)橹饕晕难悦?jié)選為主，所以結(jié)合單元要求，在教學(xué)過程中我要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，借助注釋和工具書疏通文意，了解小說的文體特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上把握小說在人物塑造上的方法和技巧。具體到《空城計(jì)》，則著重關(guān)注諸葛亮和司馬懿兩人性格的塑造。

二、接下來，說學(xué)生情況。

七年級(jí)學(xué)生思想活躍,對(duì)于歷史演繹小說具有很強(qiáng)的好奇心，三國(guó)的故事對(duì)他們來說更不陌生，因此，從學(xué)生已知的故事中學(xué)習(xí)小說的文體知識(shí)，會(huì)更易入手。同時(shí)，面對(duì)學(xué)生熟悉的故事情節(jié)，拓展問題，更能引起學(xué)生的探究興趣。

三、根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：理清故事情節(jié)，把握人物形象

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問題并通過合作討論解決問題。

3、情感與價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀古今中外的小

說佳作

四、說教學(xué)的重難點(diǎn)

本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：通過小說細(xì)節(jié)把握人物形象的小說閱讀方法。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)文中諸葛亮三次笑聲的理解，學(xué)會(huì)借助神態(tài)描寫探究人物內(nèi)心的方法所以我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故都秋景的特點(diǎn)進(jìn)行分析，掌握文中以情馭景、以景顯情、情景交融的寫法。

五、說教法。

我們都知道語文是一門培養(yǎng)人的鑒賞和審美能力的更要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問題的思維過程。

考慮到初中一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，基于本課的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、讀書指導(dǎo)法：指導(dǎo)學(xué)生通過工具書的運(yùn)用，掃清閱讀障礙；培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中

發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并給出自己見解的能力

2、談話法；

例如：（1）本文中描寫了幾次諸葛亮的笑，各自有什么含義？

（2）司馬懿是真的害怕城中有伏兵，方才不敢進(jìn)城而撤軍的嗎？如果不

是，又是什么原因讓他止步不前呢？

3、討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語境討論，促使學(xué)生

在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

六、說學(xué)法 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：勾畫圈點(diǎn)法，分組討論法和自主探究法。

七、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)人：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山依舊在，幾度夕陽紅”。這是電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的主題吶，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠(yuǎn)，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當(dāng)這首歌回響花耳畔，我們的思緒部會(huì)情不自禁地被它引向電視劇《三國(guó)演義》中那動(dòng)人心弦的爭(zhēng)霸故事。節(jié)選自第95回的空城計(jì)的故事早已燴炙人口。

2、整體感知：引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國(guó)演義》第九十五回的梗概。

① 注意下列字詞

② 懿 氅 綸 笑容可掬 遁 蜂擁 隱匿 大驚失色 旁若無人 無不駭然

③

2、弄清文中出場(chǎng)人物，列出蜀、魏雙方出場(chǎng)人凱弄清相互間的關(guān)系。④

3、介紹《三國(guó)演義》第95回梗概。目的:幫助學(xué)生更好地熟悉故事情節(jié)，加深對(duì)作品的理解。

三、揣摩文意，概括要點(diǎn)。

思考:默讀課文，用簡(jiǎn)潔的話概括本文情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。這一過程旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。學(xué)生討論后，教師歸納：四個(gè)階段可以概括為：兵臨西城、臨危施計(jì)、司馬中計(jì)、孔明釋計(jì)。

四、鑒賞。

再讀課文，思考:(一)作者是如何塑造人物形象的? 這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何運(yùn)用

多種藝術(shù)手法來塑造人物形象。

明確:

1、運(yùn)用對(duì)比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。

如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對(duì)比突出西域之險(xiǎn);用眾官盡皆失色襯托諸葛亮臨危不驚。

第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬翻的老謀深算和多疑自負(fù)。

第四部分司馬軍盡去，眾官無不駭然而孔明 撫掌而笑，眾官必棄城而走的愚見與孔明的一番高見的對(duì)比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬翻也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。

2、通過生動(dòng)的情節(jié)和人物的語言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。

如文中三次寫到諸葛亮的“笑”：一是寫諸葛亮在城頭笑容可鞠，焚香操琴。此時(shí)諸葛亮故作坦然，誘司馬中計(jì)。內(nèi)心不免有些緊張。二是見魏軍遠(yuǎn)去，諸葛亮撫掌大笑，這是如釋重負(fù)，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險(xiǎn)了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計(jì)策后撫掌大笑，并說我若為司馬翻，必不便退，這是自豪的笑。

五、分析總結(jié)，結(jié)合文章，分析諸葛亮和司馬懿兩人的性格特征。

明確：諸葛亮

臨危不懼、足智多謀、神機(jī)妙算

司馬懿

多疑自負(fù)、老謀深算、剛愎自用

七、說板書設(shè)計(jì)。

八、作業(yè)布置。

1、你能向同學(xué)介紹一下諸葛亮的其他事例嗎？

2、請(qǐng)以司馬懿為第一人稱，改寫整篇文章。篇二：《空城計(jì)》說課稿

《空城計(jì)》第二課時(shí)說課稿

大樹小學(xué) xxx 教材分析: 這是西師版六年級(jí)12冊(cè)《語文》的教學(xué)內(nèi)容。《三國(guó)演義》是一部歷史演義小說。它以三國(guó)時(shí)代的歷史為背景，描述了自東漢靈武帝劉宏中平元年(184年)到西晉武帝太康元年(280年)將近一百年的政治、軍事以及外交的斗爭(zhēng)故事。

《空城計(jì)》節(jié)選自《三國(guó)演義》第95回。課文描述諸葛亮面對(duì)強(qiáng)敵而能處變不驚，設(shè)下計(jì)謀，終于使司馬翻引兵退去，突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀《空城計(jì)》，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，弄清文章是通過哪些生動(dòng)的情節(jié)和人物的語言來表現(xiàn)諸葛亮和司馬懿這兩個(gè)人物的性格。

學(xué)生分析: 學(xué)生在課前及第一課時(shí)初步了解與課文內(nèi)容有關(guān)的第95回的故事梗概，對(duì)小說中的主要人物有了一定的認(rèn)識(shí)。該班學(xué)生已初步形成合作交流、敢于探索的良好學(xué)風(fēng)、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)，相互提問的互動(dòng)的氣氛較濃。

教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法，體會(huì)諸葛亮的足智多謀。2.領(lǐng)悟《三國(guó)演義》小說“文不甚深，言不甚俗”的獨(dú)特語言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：諸葛亮為什么要施“空城計(jì)”、怎樣施“空城計(jì)” 及施“空城計(jì)”成功的原因。教學(xué)方法：比較閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，對(duì)人物作出自己的評(píng)價(jià)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備及相關(guān)資料。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)人

過渡語：上一節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，課文主要講了——(教師相機(jī)板書), 本節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者塑造人物的方法, 感悟諸葛亮的足智多謀。

二、細(xì)讀課文，感受人物形象 1．看圖，了解抓特點(diǎn)描寫人物的方法。2．他在衣著、動(dòng)作、神態(tài)等方面有明顯的特征，你從文中哪些詞句判斷出他就是諸葛亮？（“披鶴氅，戴綸巾”、“憑欄而坐”、“焚香操琴”、“笑容可掬”等）3．根據(jù)學(xué)生的發(fā)言出示描寫諸葛亮的神態(tài)、動(dòng)作的相關(guān)語句。

（1）過渡語：很好，大家都注意到孔明這時(shí)候是“笑容可掬”，是不是他在施展空城計(jì)的時(shí)候一直保持這種神態(tài)的呢？如果不是，你能找到課文里描寫他的幾次“笑”嗎？

（2）根據(jù)學(xué)生回答，教師出示相關(guān)句子：

①果見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。②孔明見魏軍遠(yuǎn)去，撫掌而笑。．．．．．．．．

（3）你覺得這兩種笑態(tài)有何不同？你能揣摩他臉上掛著笑，可心里都在想些什么嗎？能不能用自己的語言描述一下？（“笑容可掬”是孔明故作輕松、故作姿態(tài)的表現(xiàn)。即使神機(jī)妙算，他這時(shí)候心里還是有些吃不準(zhǔn)，他可能在尋思：“他會(huì)上我的當(dāng)嗎？”“撫掌而笑”是他覺得如釋重負(fù)，或許正在慶幸：“他果然中吾計(jì)矣！”）

（4）教師小結(jié)：通過這兩笑，我們看到了諸葛亮——處亂不驚、臨危不懼的優(yōu)秀品質(zhì)。（5）除了神態(tài)，文中還寫了他的語言、動(dòng)作，找到相關(guān)語句，看看你能從他的言行中體會(huì)到

什么？

（教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)點(diǎn)撥：①足智多謀——傳令將“旌旗盡皆隱匿，大開城門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞城門的“空”設(shè)了一道計(jì)謀嚇退司馬懿。②處亂不驚、臨危不懼——在司馬懿兵臨西城，眾官“盡皆失色”的情況下，孔明卻依然在司馬懿的大軍面前鎮(zhèn)定自若，“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴”，“笑容可掬”地施展他的計(jì)謀。③神機(jī)妙算——料定司馬懿疑心重，“此人料吾生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去”一切在他的掌握之中，借司馬懿的疑心來使自己的計(jì)謀成功施展。4.理解次要人物性格，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用對(duì)比、襯托的方法來刻畫人物。

（1）了解眾官的反應(yīng)和見識(shí)，體會(huì)襯托的作用。

根據(jù)學(xué)生回答，教師出示相關(guān)句子，同時(shí)相機(jī)補(bǔ)充學(xué)生的理解。①眾官聽到這個(gè)消息，盡皆失色。（通過眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不驚）②孔明見魏軍遠(yuǎn)去，撫掌而笑。眾官無不駭然??．．．．

（通過眾官“無不駭然”襯托諸葛亮“撫掌而笑”）③眾官驚服曰：“丞相玄機(jī)??若某等之見，必．．．．．

棄城而走矣。”（通過眾官“必棄城而走”襯托諸葛亮妙計(jì)退敵的足智多謀）

（2）了解司馬懿的性格，體會(huì)側(cè)面描寫的作用。

①我們了解到根據(jù)《三國(guó)演義》中的描寫，他不與蜀軍正面交鋒，卻去斷蜀軍的糧道，奪取街亭、柳城，后又率十五萬大軍來奪西城，可見，司馬懿本身并非平庸之輩，他也是個(gè)有著深謀遠(yuǎn)慮的大將之才。不過，每個(gè)人都有自己的個(gè)性，結(jié)合文中對(duì)他的描寫，他還是一個(gè)怎樣的人？ a.疑心病重——“亮平生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)。今大開城門，必有埋伏”。b.驕傲自負(fù)，剛愎自用——不聽次子司馬昭的勸告，還罵“汝輩豈知”。②這樣寫有什么作用？（突出諸葛亮的足智多謀、技高一籌）

（3）小結(jié)。塑造人物形象的方法：可以通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物性格；也可以用對(duì)比、襯托的方法來刻畫人物。

運(yùn)用塑造人物形象的方法進(jìn)行小練筆。

三．總結(jié)拓展，激發(fā)閱讀興趣 1.“空城計(jì)”為什么能施展成功？ 神機(jī)妙算；知己知彼，百戰(zhàn)不殆；《紅樓夢(mèng)》有詩云“假作真時(shí)真亦假，真作假時(shí)假亦真”，“空城計(jì)”正是應(yīng)證了這種有趣的現(xiàn)象。2．僅靠一篇課文，要了解一個(gè)歷史名人是不全面的，《三國(guó)演義》中諸葛亮的故事還有很多，比如空城計(jì)、七擒孟獲 金蟬脫殼、調(diào)虎離山、草船借箭、美人計(jì)、連環(huán)計(jì)、苦肉計(jì)等。課外，請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀，并制作讀書卡片。3.再次欣賞《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。4.處理相關(guān)作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

空城計(jì)

諸葛亮 智退 司馬懿

智 疑

（知己知彼 出其不意）篇三：空城計(jì)說課稿

《空城計(jì)》說課稿

教材分析: 《空城計(jì)》節(jié)選自《三國(guó)演義》第95回。課文描述諸葛亮面對(duì)強(qiáng)敵而能處變不驚，設(shè)下計(jì)謀，終于使司馬翻引兵退去，突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀《空城計(jì)》，要結(jié)合單元教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，借助注釋和工具書疏通文意，弄清文章是通過哪些生動(dòng)的情節(jié)和人物的語言來表現(xiàn)諸葛亮和司馬熬這兩個(gè)人物的性格。設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)教育課程改革的具體同標(biāo)，結(jié)合本實(shí)驗(yàn)組的研究課題自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施開放式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化。

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象，體會(huì)閱讀小說的的基本方法。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3、積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動(dòng)地解決問題，如概括情節(jié)，評(píng)價(jià)人物等。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)人

滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空:青山依舊在，幾度夕陽紅。這是電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》的主題吶，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠(yuǎn)，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當(dāng)這首歌回響花耳畔，我們的思緒部會(huì)情不自禁地被它引向電視劇《三國(guó)演義》中那動(dòng)人心弦的爭(zhēng)霸故事?？粘怯?jì)的故事早已燴炙人口。

二、整體感知

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國(guó)演義》第死問梗概。

1、需重點(diǎn)注意下列字詞

懿 氅 綸 笑容可掬 遁 蜂擁 隱匿(大驚)失色 旁若無人 無不駭然

2、弄清文中出場(chǎng)人物

列出蜀、魏雙方出場(chǎng)人凱弄清相互間的關(guān)系。

3、介紹《三國(guó)演義》第95回梗概。

目的:幫助學(xué)生更好地熟悉故事情節(jié)，加深對(duì)作品的理解。

三、揣摩文意，概括要點(diǎn)

思考:默讀課文，用簡(jiǎn)潔的話概括本文情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。這一過程旨在培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。

學(xué)生討論后，教師歸納: 四個(gè)階段可以概括為:兵臨西城;臨危施計(jì);司馬中計(jì);孔明釋計(jì)。

四、鑒賞

再讀課文，思考:(一)作者是如何塑造人物形象的? 這一設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何運(yùn)用多種藝術(shù)手法來塑造人物形象。

明確:

1、運(yùn)用對(duì)比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。

如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對(duì)比突出西域之險(xiǎn);用眾官盡皆失色襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬翻的老謀深算和多疑自負(fù)。第四部分司馬軍盡去，眾官無不駭然而孔明 撫掌而笑，眾官必棄城而走的愚見與孔明的一番高見的對(duì)比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬翻也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。

2、通過生動(dòng)的情節(jié)和人物的語言、情態(tài)表現(xiàn)人物性格。如文中三次寫到諸葛亮的 笑:一是寫諸葛亮在城頭笑容可鞠，焚香操琴。此時(shí)諸葛亮故作坦然，誘司馬中計(jì)。內(nèi)心不免有些緊張。二是見魏軍遠(yuǎn)去，諸葛亮撫掌大笑，這是如釋重負(fù)，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險(xiǎn)了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計(jì)策后撫掌大笑，并說我若為司馬翻，必不便退，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬翻退兵過于草率，到底比自己略遜一籌。(二)諸葛亮足智多謀，處變不驚。課文中哪些地方表現(xiàn)了諸葛亮的這些特點(diǎn)?結(jié)合課文說說你對(duì)司馬翻的看法。(討論上述問題，注意引導(dǎo)學(xué)生自己去分析課文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，對(duì)人物做出自己的評(píng)價(jià)。)

五、拓展訓(xùn)練(1)問題討論:①眾官聽得這個(gè)消息，盡皆失色，那么他們心里會(huì)想些什么呢?請(qǐng)你以第一人稱描述其中一位官員此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。

②空城汁為什么能獲得成功?(2)將課文改寫成小話劇，以小組為單位，在班上表演。篇四：su空城計(jì)說課稿

《空城計(jì)》說課稿

教材分析: 《空城計(jì)》是語文版七年級(jí)上第十

三課的教學(xué)內(nèi)容，節(jié)選自《三國(guó)演義》第95回。課文描述諸葛亮面對(duì)強(qiáng)敵而能處變不驚，設(shè)下計(jì)謀，終于使司馬翻引兵退去，突出表現(xiàn)諸葛亮的足智多謀?！犊粘怯?jì)》篇幅短小，情節(jié)完整典型，人物刻畫生動(dòng)傳神。

學(xué)生分析: 學(xué)生在課前己利用閱覽課及課余時(shí)

間借閱《三國(guó)演義》，初步了解與課文內(nèi)容有關(guān)的第95回的故事梗概。

設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)教學(xué)策略的理念，實(shí)施開放式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化。

教法：

討論法與活動(dòng)探究法相結(jié)合學(xué)法：

思考評(píng)價(jià)與分析歸納相結(jié)合教學(xué)目標(biāo)

1、理解積累字詞、理清小說故事情節(jié)

2、重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的對(duì)話，并在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

3、通過對(duì)小說人物的分析，體會(huì)古代人民的智慧。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理清小說故事情節(jié)

2、分析主要人物的形象

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的方法

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

教學(xué)方法

討論法與活動(dòng)探究法相結(jié)合教具準(zhǔn)備

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

生活就像是一首歌，欣賞歌就像是

欣賞生活。同學(xué)們，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一支歌吧......

(師生共同欣賞《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。)【過渡】聽著《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，我們眼前出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)鮮活的面容，同學(xué)們都看過《三國(guó)演義》嗎？在眾多傳奇人物中，你最佩服誰？為什么？【學(xué)生眾說紛紜】

看來同學(xué)們對(duì)《三國(guó)演義》還是有

一定了解的，接下去老師就描述其中的一個(gè)人物，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看他是誰。他鞠躬盡瘁，死而后已，是“忠誠的典范”，他舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、借東風(fēng)，是“智慧的化身”，他是誰呢？【同學(xué)回答】

很好，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)

諸葛亮超人智慧的篇章，即選自《三國(guó)演義》第九十五回的《空城計(jì)》【板書：空城計(jì)】 二“小說” 文體的知識(shí)

（一）什么是小說

小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。

（二）小說的三要素

（1）人物形象（人物形象的核心是人物的思想性格，人物形象的描寫方法有：肖像描寫，語言描寫，行動(dòng)描寫，心理描寫，神態(tài)描寫。人物描寫的角度有正面描寫和側(cè)面描寫。）

（2）故事情節(jié)（是指作品所描寫的事件發(fā)展，演變的全過程，故事情節(jié)的結(jié)構(gòu)：（序幕）－開端－發(fā)展－高潮－結(jié)局－（尾聲））

（3）環(huán)境描寫（是指對(duì)人物活動(dòng)的環(huán)境和事情發(fā)生的背景作描寫。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境描寫是指對(duì)人物活動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，季節(jié)，氣候及花草鳥蟲的描寫。社會(huì)環(huán)境描寫是指對(duì)人物活動(dòng)的具體背景，處所，氛圍以及人際關(guān)系等作描寫。）

三、作家作品簡(jiǎn)介

羅貫中：（約1330——1400）元末明初小說家，名本，號(hào)湖海散人，山西太原人?！度龂?guó)演義》，是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說，中國(guó)四大古典文學(xué)名著之一。作品主要寫了魏、蜀、吳三國(guó)的興衰歷程，塑造了一系列生動(dòng)鮮明的人物形象，在中國(guó)文學(xué)史上和人民生活中具有不可估量的影響。

四、故事背景

本文選自《三國(guó)演義》第95回：馬謖拒諫失街亭，武侯彈琴退仲達(dá)。此前的故事背景為魏主曹丕新亡,十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機(jī)會(huì)伐魏。參軍馬謖獻(xiàn)離間計(jì)，令曹睿將司馬懿削職返鄉(xiāng)。諸葛亮聞此消息大喜，即率35萬大軍伐魏，一路斬將略地，勢(shì)不可當(dāng)。曹篇五：空城計(jì)說課稿1 《空城計(jì)》說課稿

說課教師：高春峰

一、教材分析

1、教材的地位及課文特點(diǎn)

2、學(xué)情分析

十二三歲的七年級(jí)學(xué)生平時(shí)愛聽故事、看電視劇，而且《三國(guó)演義》又是我國(guó)著名的四大古典小說之一。他們對(duì)其中的人物形象已有或多或少的了解，但這種了解不夠深刻、全面，必須引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)閱讀和欣賞。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

3、設(shè)定目標(biāo)

新課標(biāo)要求教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我在第一課時(shí)了解背景、理清情節(jié)、復(fù)述故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)

抓住細(xì)節(jié)（神態(tài)）描寫，深入挖掘人物的內(nèi)心世界，從而把握人物的性格特點(diǎn)，理解決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的關(guān)鍵。

（2）能力目標(biāo)

積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力和對(duì)文學(xué)名著的鑒賞力。

（3）情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞我國(guó)古典名著，熱愛祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

根據(jù)教材分析，本課的教學(xué)重點(diǎn)是把握人物形象以及“空城計(jì)”得以施計(jì)成功的重要原因。難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)小說中的人物形象進(jìn)行全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)。

二、說教學(xué)方法

新課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，我注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究。本節(jié)課，我采用情境教學(xué)法——激發(fā)感情，引起興趣；啟發(fā)、點(diǎn)撥法———展開聯(lián)想，拓展思路，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

三、說學(xué)法指導(dǎo)

一個(gè)差的教師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的教師則教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn) 葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。因此，我著

力倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

四、說課時(shí)安排

三課時(shí)

五、說教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)：

（一）走近《三國(guó)演義》和羅貫中

《三國(guó)演義》是一部歷史演義小說。它以三國(guó)時(shí)代的歷史為背景，描述了自東漢靈帝劉宏中元年（184年）到西晉武帝太康元年（280年）將近一百年的政治、軍事以及外交的斗爭(zhēng)故事。

作者羅貫中，號(hào)湖海散人，元末明初著名小說家，是中國(guó)章回體小說的鼻祖。

《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《西游記》并稱為我國(guó)古典四大名著。

（二）了解背景

《空城計(jì)》節(jié)選自《三國(guó)演義》第95回。蜀漢馬謖痛失街亭，魏軍在司馬懿的率領(lǐng)下長(zhǎng)驅(qū)直入，諸葛亮被迫退軍。魏軍將至，諸葛亮身處空城，面對(duì)強(qiáng)敵而能處變不驚，設(shè)下空城計(jì)，終于使司馬懿引兵退去。

（三）文體常識(shí)

本單元是一個(gè)小說單元，學(xué)習(xí)時(shí)有必要弄清小說的基本知識(shí)。

小說是一種敘事性的文學(xué)體裁，通過人物的塑造和情節(jié)、環(huán)境的描述來概括地表現(xiàn)社會(huì)生活的矛盾。

小說的三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境。

小說為了塑造人物形象，往往會(huì)運(yùn)用一些描寫方法，其中有肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作/行為描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等（正面描寫）。有時(shí)為了表現(xiàn)主要人物，除了正面對(duì)他進(jìn)行上述的描寫外，還通過描寫次要人物或反面人物進(jìn)行襯托（側(cè)面描寫）。情節(jié)一般有故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。社會(huì)環(huán)境描寫主要有兩種情況：一是通過對(duì)人物具體生活環(huán)境中陳設(shè)、格局、氣度、色調(diào)等的描繪，來烘托人物的情趣、愛好、氣質(zhì)、理想、情操等思想性格；一是通過對(duì)某種特定社會(huì)生活情景的展示，為人物提供宏觀的社會(huì)歷史背景和時(shí)代文化氛圍。

（四）初步感知

有感情地朗讀課文，找出你喜歡的語段，反復(fù)品味語言。朗讀的基本要求：

（1）要正確、清楚，用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，不漏字、不添字、不錯(cuò)字；

（2）態(tài)度自然大方，語氣順暢，停頓合理，節(jié)奏恰當(dāng)；

（3）能用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)比較準(zhǔn)確地表達(dá)出作者的思想感情；

（4）將自己融入文中，你就是小說中的人物！

二、預(yù)習(xí)自測(cè)

請(qǐng)合上課本完成自測(cè)。

1、給加點(diǎn)字注音。（4分）

司馬懿（）鶴氅（）綸巾（）遠(yuǎn)遁（）隱匿（）言訖（）旌旗（）無不駭然（）

2、根據(jù)拼音在橫線上寫出正確的字形，并解釋整個(gè)詞語的含義。（4分）

（fēng yōng）_________ 而來：

笑容可（jū）____：(fǔ)_____掌大笑：

旁若無人：

3、你還知道《三國(guó)演義》的哪些故事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括。（或?qū)懗雠c之相關(guān)的成語、典故）（2分）

三、整體感知，合作探究學(xué)習(xí)。

1、指名分段讀文。

2、文中主要描寫了那些人物？

3、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。

開端: 發(fā)展：

高潮：

結(jié)局：

4、文中哪位人物給你留下的印象最深刻？請(qǐng)從文中勾畫出有關(guān)此人的語言、動(dòng)作和心理描寫的語句。

四、當(dāng)堂檢測(cè)

1、翻譯下列句子

（1）將旌旗盡隱匿；諸君各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之。

（2）丞相之機(jī)，神鬼莫測(cè)。若某等之見，必棄城而走矣。

2、常識(shí)填空。

（1）________________________并稱為我國(guó)古典四大名著。

（2）小說的三要素是________________________。其中情節(jié)一般包括_____、_____、_____和_____四部分。

第二篇：空城計(jì)讀后感（范文模版）

“空城計(jì)”的智慧 虛者虛之，疑中生疑。這是來自與三十六計(jì)里的一句話，在大軍壓境，諸葛亮無兵御敵時(shí)，卻大開城門，并在城樓上撫琴，司馬懿疑有埋伏，于是便退兵了。這就是有名的——空城計(jì)。

虛虛實(shí)實(shí)，真真假假，在古代就早已如此，走到今天也早已成必然，也許很多人看到的是，諸葛亮在面對(duì)極大的困難時(shí)，急中生智的大智慧，隱藏了真實(shí)的情況，騙過對(duì)方，從而順利度過險(xiǎn)境。也許很多人會(huì)認(rèn)為這是一種僥幸，而我則認(rèn)為這是一種必然。

因?yàn)楹芏嗳丝吹降氖?，司馬懿的落荒而逃，卻沒有看到，諸葛亮在面對(duì)困境時(shí)的那種臨危不亂冷靜和沉穩(wěn)，和極強(qiáng)的心理素質(zhì)。對(duì)于這些的根本更在于諸葛亮對(duì)自己和司馬懿的了解，這并非出于偶然，而是基于對(duì)對(duì)方熟悉和經(jīng)驗(yàn)的積累。正所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

在回到現(xiàn)在的我們，時(shí)而會(huì)遇到大大小小的困難，然而我們又是怎么樣去面對(duì)的呢？找個(gè)理由，找個(gè)借口？是去騙過了自己還是騙過了他人呢？

在此我們需要學(xué)習(xí)的是，在遇到困難時(shí)要懂得去解決，用積極的心態(tài)去面對(duì)，并積累所學(xué)會(huì)的方法，而不是在遇到困難時(shí)找借口“騙過”自己，只有這樣在遇到下一個(gè)困難時(shí)才會(huì)熟練的解決，急中生智的智慧不是想出來的來，而是在解決了大大小小的困難后積累出來的。

其實(shí)，在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的同時(shí)，還有一個(gè)不可忽略的前提那就是——細(xì)節(jié)，正驗(yàn)證了細(xì)節(jié)決定成敗，正如文章中描寫的一樣“諸葛亮自己披上鶴氅，戴上高高的綸巾，領(lǐng)著兩個(gè)小書童，帶上一張琴，到城上望敵樓前憑欄坐下，燃起香，然后慢慢彈起琴來?！闭菍?duì)細(xì)節(jié)的一系列描寫，環(huán)環(huán)相扣，任何一步都不容許出現(xiàn)差錯(cuò)，在我們時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)效率的今天，細(xì)節(jié)是不是格外的重要？

千里之堤潰于蟻穴，誰又能說細(xì)節(jié)不重要呢？在今天的我們又對(duì)細(xì)節(jié)有多大的重視呢？

所以在大家對(duì)道理都明白的情況下，卻很少數(shù)付諸于行動(dòng)，改變從這一秒開始，我想我要去做那個(gè)付諸于行動(dòng)的人，在遇到困難時(shí)保持積極的心態(tài)，冷靜沉穩(wěn)不浮躁，踏踏實(shí)實(shí)一步一步向前，朝著自己的目標(biāo)努力，終究會(huì)達(dá)到理想的彼岸。

第三篇：《空城計(jì)》教案

《空城計(jì)》教案

語文：第13課（語文版七年級(jí)上）

學(xué)習(xí)目標(biāo)、概括情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。

2、分析人物思想性格。

3、理解文中對(duì)比映襯的寫法。

4、揣摩細(xì)節(jié)描寫的妙處。

5、欣賞《三國(guó)演義》的語言特點(diǎn)。

[學(xué)法點(diǎn)悟]

閱讀小說應(yīng)從情節(jié)入手，抓住情節(jié)發(fā)展各階段中人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理分析人物形象，本文三次寫到諸葛亮的“笑”，細(xì)細(xì)揣摩，可見人物性格之一斑。

[整體感知]

讀完課文，我們可以看出，課文通過扣人心弦的情節(jié)，生動(dòng)地刻畫了人物形象。課文雖然是節(jié)選，但情節(jié)相對(duì)完整，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)清晰。運(yùn)用了對(duì)比映襯和細(xì)節(jié)描寫突出了主要人物諸葛亮的足智多謀。情節(jié)的幾部分，應(yīng)怎樣概括？諸葛亮的三次“笑”各反映了他怎樣的心理？

[疑難解析]

質(zhì)疑：如何用簡(jiǎn)潔的語言概括本文情節(jié)的四個(gè)階段？

解惑：先按照情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，將分成四部分，然后用盡量簡(jiǎn)短、準(zhǔn)確的語言概括，即兵臨西城（第一段）、臨危施計(jì)（第二段）、司馬中計(jì)（第三、四段）、孔明釋計(jì)（第五、六段）。

質(zhì)疑：課文如何運(yùn)用對(duì)比映襯手法的？

解惑：第一部分通過魏蜀雙方軍力的對(duì)比突出西城之險(xiǎn)；用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不懼。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負(fù)。第四部分司馬軍盡去，眾官“盡皆駭然”而孔明“撫掌而笑”，眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對(duì)比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀：司馬懿狡詐多端，諸葛亮更是技高一籌。司馬懿善“識(shí)人”，而諸葛亮不僅善“識(shí)人”更能“治人”。司馬懿也謹(jǐn)慎，但卻比諸葛亮少了幾分靈活變通的智慧。

質(zhì)疑：文中幾次寫到諸葛亮的“笑”？分別是在什么情況下？作者為什么要這樣寫？

解惑：文中三次寫到諸葛亮的“笑”。第一次，寫諸葛亮在城頭“笑容可掬”，焚香操琴。此時(shí)，諸葛亮故作坦然，誘司馬中計(jì)，內(nèi)心不免有些緊張。第二次，見魏軍遠(yuǎn)去，諸葛亮“撫掌大笑”，這是如釋重負(fù)，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險(xiǎn)了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計(jì)策后“撫掌大笑”，并說“我若為司馬懿，必不便退”，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬懿退兵過于草率，到底比自己略遜一籌。“笑”的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)地反映了諸葛亮的心理。

[語言揣摩]

1、“大開四門，每一門用二十軍士，扮做百姓，灑掃街道?！?/p>

這是為了造成城中沒有軍隊(duì)的假象，迷惑敵軍。就是讓司馬懿看到一座空城，產(chǎn)生疑惑，不敢進(jìn)軍。

2、“披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴?！?/p>

一座空城，并不能嚇退司馬懿，但在加上諸葛亮城頭操琴，就不能不令司馬懿生疑了：孔明一生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)，若西城為空城，諸葛亮在城頭操琴等于束手就擒，這不可思議！所以西城必不是空城，諸葛亮之所以這樣是誘司馬中計(jì)。

[研究課題]

《三國(guó)演義》用淺顯的文言寫成，古人說它“文不甚深，言不甚俗”。課文語言簡(jiǎn)潔明快，富有表現(xiàn)力，通俗而不失典雅，請(qǐng)誦讀課文，加以體會(huì)。用課余時(shí)間閱讀這部書，給同學(xué)們講述你認(rèn)為精彩的片段。

自主探究

[探究前期導(dǎo)引]

掌握本課涉及的生字詞，順暢地朗讀課文，做到有聲有色地復(fù)述。在熟悉故事的前提下，理清情節(jié)。揣摩文中的細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象，體會(huì)寫法，并談?wù)勀阕钚蕾p的地方。

[基礎(chǔ)鞏固集練]

一、字音字義

1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。

司馬懿（）城鋪（）鶴氅（）綸巾（）笑容可掬（）麈尾（）言訖（）

2、掌握下列形近字的字形

蜂擁隱匿綸巾駭然遠(yuǎn)遁分撥

淚如泉涌穩(wěn)妥倫理言簡(jiǎn)意賅遵循選拔

3、掌握下列詞語的含義

失色：

妄行出入：

笑容可掬：

撫掌：

駭然：

言訖：

二、簡(jiǎn)介人物

羅貫中：

諸葛亮：

司馬懿：

司馬昭：

關(guān)興：

張苞：

三、關(guān)于小說閱讀

小說是通過塑造人物、安排情節(jié)、描寫環(huán)境來反映社會(huì)生活的。閱讀小說，應(yīng)能夠理清故事情節(jié)，把握人物形象，體會(huì)環(huán)境描寫的作用，理解小說表現(xiàn)的主題。小說中的人物有主要人物和次要人物，次要人物往往是用來襯托主要人物。如，本文的主要人物是：，用以襯托的次要人物是：。小說的情節(jié)有四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。小說中的環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫。在閱讀的過程中，我們要逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并積極主動(dòng)地解決問題，如概括情節(jié)，分析主題，評(píng)價(jià)人物等。

四、問題探究

1、諸葛亮施用空城計(jì)的背景是什么？交代背景有何作用？

[提示：可從課文節(jié)選之前的情節(jié)談起，從課文第一段中的相關(guān)內(nèi)容談也可。諸葛亮失了街亭、柳城，又失了內(nèi)應(yīng)，急忙準(zhǔn)備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率十五萬大軍來奪西城。而諸葛亮只有五千兵，還有一半去運(yùn)糧草，城中僅余二千五百人。且“身邊別無大將，只有一班文官”，以至于敵兵來至，眾官早已“盡皆失色”。交代背景，突出了一個(gè)“?！弊?，驚心動(dòng)魄，不僅使故事的開端就扣人心弦，而且有利于突出主要人物的形象。就在大兵壓境，敵我力量懸殊的情況下，諸葛亮卻臨危不懼，表現(xiàn)得異常鎮(zhèn)定，正所謂危難之時(shí)方顯出名相風(fēng)范。]

2、寫司馬懿對(duì)表現(xiàn)諸葛亮形象有什么作用？

[提示：次要人物對(duì)表現(xiàn)主要人物起襯托作用。司馬懿也不是平庸之輩，課文不是以弱襯強(qiáng)，而是以強(qiáng)襯強(qiáng)，以司馬懿的狡詐寫諸葛亮的智慧。具體剖析見“疑難解析”第一個(gè)問題。]

3、敵軍統(tǒng)帥換了司馬昭，諸葛亮的空城計(jì)還會(huì)成功嗎？

[提示：空城計(jì)的成功，緣于諸葛亮對(duì)敵方統(tǒng)帥的深入了解和準(zhǔn)確分析。司馬懿對(duì)諸葛亮是非常了解的，他知道諸葛亮一向謹(jǐn)慎，此刻他不相信諸葛亮如此弄險(xiǎn)也不是沒有道理的。諸葛亮一反常態(tài)，出奇制勝。司馬昭年輕氣盛，無所畏懼，猜出孔明可能是“故作此態(tài)”，如果敵軍統(tǒng)帥換了司馬昭，空城計(jì)不一定能成功。]

五、欣賞評(píng)價(jià)

1、諸葛亮足智多謀，處變不驚，請(qǐng)結(jié)合課文的情節(jié)加以簡(jiǎn)析。

答：

2、司馬懿老謀深算，請(qǐng)結(jié)合文中情節(jié)加以簡(jiǎn)析。

答：

六、拓展閱讀

三人回至新野，過了數(shù)日，玄德使人探聽孔明。回報(bào)曰：“臥龍先生已回矣?！毙卤憬袀漶R。張飛曰：“量一村夫，何必哥哥自去，可使人喚來便了。”玄德叱曰：“汝豈不聞孟子云：‘欲見賢而不以其道，猶欲其入而閉之門也?！酌鳟?dāng)世大賢，豈可召乎？”遂上馬再往訪孔明。關(guān)、張亦乘馬相隨。時(shí)值隆冬，天氣嚴(yán)寒，彤云密布。行無數(shù)里，忽然朔風(fēng)凜凜，瑞雪霏霏。山如玉簇，林似銀妝。張飛曰：“天寒地凍，尚不用兵，豈宜遠(yuǎn)見無宜之人乎？不如回新野以避風(fēng)雪?！毙略唬骸拔嵴箍酌髦乙笄谥?。如弟輩怕冷，可先回去?！憋w曰：“死且不怕，豈怕冷乎！但恐哥哥空勞神思。”玄德曰：“勿多言，只相隨同去?！?/p>

（選自《三國(guó)演義》）

[探究建議]

1、稍有中國(guó)古典文學(xué)常識(shí)的同學(xué)，一看便知以上文段所講的故事，其中“三人”應(yīng)指哪三人？對(duì)，當(dāng)然是劉備、關(guān)羽、張飛。由這個(gè)片段我們可以想起哪個(gè)成語？故事的內(nèi)容是“三顧茅廬”，而劉備的言行可以用“禮賢下士”來形容。這兩個(gè)成語現(xiàn)在常用來形容什么？

2、寫天氣，寫張飛的話，目的是什么？小說中環(huán)境描寫的作用是什么？次要人物對(duì)主要人物起什么作用？請(qǐng)圍繞“襯托劉備的真誠”這一寫作目的口頭闡述。

第四篇：《空城計(jì)》教案

《空城計(jì)》教案

語文：第13（語文版七年級(jí)上）

學(xué)習(xí)目標(biāo)、概括情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段。

2、分析人物思想性格。

3、理解文中對(duì)比映襯的寫法。

4、揣摩細(xì)節(jié)描寫的妙處。

、欣賞《三國(guó)演義》的語言特點(diǎn)。

[學(xué)法點(diǎn)悟]

閱讀小說應(yīng)從情節(jié)入手，抓住情節(jié)發(fā)展各階段中人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理分析人物形象，本文三次寫到諸葛亮的“笑”，細(xì)細(xì)揣摩，可見人物性格之一斑。

[整體感知]

讀完文，我們可以看出，文通過扣人心弦的情節(jié)，生動(dòng)地刻畫了人物形象。文雖然是節(jié)選，但情節(jié)相對(duì)完整，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)清晰。運(yùn)用了對(duì)比映襯和細(xì)節(jié)描寫突出了主要人物諸葛亮的足智多謀。情節(jié)的幾部分，應(yīng)怎樣概括？諸葛亮的三次“笑”各反映了他怎樣的心理？

[疑難解析]

質(zhì)疑：如何用簡(jiǎn)潔的語言概括本文情節(jié)的四個(gè)階段？

解惑：先按照情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，將分成四部分，然后用盡量簡(jiǎn)短、準(zhǔn)確的語言概括，即兵臨西城（第一段）、臨危施計(jì)（第二段）、司馬中計(jì)（第三、四段）、孔明釋計(jì)（第五、六段）。

質(zhì)疑：文如何運(yùn)用對(duì)比映襯手法的？

解惑：第一部分通過魏蜀雙方軍力的對(duì)比突出西城之險(xiǎn)；用眾官“盡皆失色”襯托諸葛亮臨危不懼。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深算和多疑自負(fù)。第四部分司馬軍盡去，眾官“盡皆駭然”而孔明“撫掌而笑”，眾官“必棄城而走”的愚見與孔明的一番高見的對(duì)比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬懿也是為了襯托諸葛亮的足智多謀：司馬懿狡詐多端，諸葛亮更是技高一籌。司馬懿善“識(shí)人”，而諸葛亮不僅善“識(shí)人”更能“治人”。司馬懿也謹(jǐn)慎，但卻比諸葛亮少了幾分靈活變通的智慧。

質(zhì)疑：文中幾次寫到諸葛亮的“笑”？分別是在什么情況下？作者為什么要這樣寫？

解惑：文中三次寫到諸葛亮的“笑”。第一次，寫諸葛亮在城頭“笑容可掬”，焚香操琴。此時(shí)，諸葛亮故作坦然，誘司馬中計(jì)，內(nèi)心不免有些緊張。第二次，見魏軍遠(yuǎn)去，諸葛亮“撫掌大笑”，這是如釋重負(fù)，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險(xiǎn)了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計(jì)策后“撫掌大笑”，并說“我若為司馬懿，必不便退”，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬懿退兵過于草率，到底比自己略遜一籌?！靶Α钡募?xì)節(jié)描寫，生動(dòng)地反映了諸葛亮的心理。

[語言揣摩]

1、“大開四門，每一門用二十軍士，扮做百姓，灑掃街道?！?/p>

這是為了造成城中沒有軍隊(duì)的假象，迷惑敵軍。就是讓司馬懿看到一座空城，產(chǎn)生疑惑，不敢進(jìn)軍。

2、“披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴?！?/p>

一座空城，并不能嚇退司馬懿，但在加上諸葛亮城頭操琴，就不能不令司馬懿生疑了：孔明一生謹(jǐn)慎，不曾弄險(xiǎn)，若西城為空城，諸葛亮在城頭操琴等于束手就擒，這不可思議！所以西城必不是空城，諸葛亮之所以這樣是誘司馬中計(jì)。

[研究題]

《三國(guó)演義》用淺顯的文言寫成，古人說它“文不甚深，言不甚俗”。文語言簡(jiǎn)潔明快，富有表現(xiàn)力，通俗而不失典雅，請(qǐng)誦讀文，加以體會(huì)。用余時(shí)間閱讀這部書，給同學(xué)們講述你認(rèn)為精彩的片段。

自主探究

[探究前期導(dǎo)引]

掌握本涉及的生字詞，順暢地朗讀文，做到有聲有色地復(fù)述。在熟悉故事的前提下，理清情節(jié)。揣摩文中的細(xì)節(jié)描寫，分析人物形象，體會(huì)寫法，并談?wù)勀阕钚蕾p的地方。

[基礎(chǔ)鞏固集練]

一、字音字義

1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音。

司馬懿（）城鋪（）鶴氅（）綸巾（）笑容可掬（）麈尾（）言訖（）

2、掌握下列形近字的字形

蜂擁隱匿綸巾駭然遠(yuǎn)遁分撥

淚如泉涌穩(wěn)妥倫理言簡(jiǎn)意賅遵循選拔

3、掌握下列詞語的含義

失色：

妄行出入：

笑容可掬：

撫掌：

駭然：

言訖：

二、簡(jiǎn)介人物

羅貫中：

諸葛亮：

司馬懿：

司馬昭：

關(guān)興：

張苞：

三、關(guān)于小說閱讀

小說是通過塑造人物、安排情節(jié)、描寫環(huán)境來反映社會(huì)生活的。閱讀小說，應(yīng)能夠理清故事情節(jié)，把握人物形象，體會(huì)環(huán)境描寫的作用，理解小說表現(xiàn)的主題。小說中的人物有主要人物和次要人物，次要人物往往是用來襯托主要人物。如，本文的主要人物是：，用以襯托的次要人物是：。小說的情節(jié)有四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。小說中的環(huán)境描寫，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫。在閱讀的過程中，我們要逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并積極主動(dòng)地解決問題，如概括情節(jié)，分析主題，評(píng)價(jià)人物等。

四、問題探究

1、諸葛亮施用空城計(jì)的背景是什么？交代背景有何作用？

[提示：可從文節(jié)選之前的情節(jié)談起，從文第一段中的相關(guān)內(nèi)容談也可。諸葛亮失了街亭、柳城，又失了內(nèi)應(yīng)，急忙準(zhǔn)備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率十五萬大軍來奪西城。而諸葛亮只有五千兵，還有一半去運(yùn)糧草，城中僅余二千五百人。且“身邊別無大將，只有一班文官”，以至于敵兵來至，眾官早已“盡皆失色”。交代背景，突出了一個(gè)“?！弊?，驚心動(dòng)魄，不僅使故事的開端就扣人心弦，而且有利于突出主要人物的形象。就在大兵壓境，敵我力量懸殊的情況下，諸葛亮卻臨危不懼，表現(xiàn)得異常鎮(zhèn)定，正所謂危難之時(shí)方顯出名相風(fēng)范。]

2、寫司馬懿對(duì)表現(xiàn)諸葛亮形象有什么作用？

[提示：次要人物對(duì)表現(xiàn)主要人物起襯托作用。司馬懿也不是平庸之輩，文不是以弱襯強(qiáng)，而是以強(qiáng)襯強(qiáng)，以司馬懿的狡詐寫諸葛亮的智慧。具體剖析見“疑難解析”第一個(gè)問題。]

3、敵軍統(tǒng)帥換了司馬昭，諸葛亮的空城計(jì)還會(huì)成功嗎？

[提示：空城計(jì)的成功，緣于諸葛亮對(duì)敵方統(tǒng)帥的深入了解和準(zhǔn)確分析。司馬懿對(duì)諸葛亮是非常了解的，他知道諸葛亮一向謹(jǐn)慎，此刻他不相信諸葛亮如此弄險(xiǎn)也不是沒有道理的。諸葛亮一反常態(tài)，出奇制勝。司馬昭年輕氣盛，無所畏懼，猜出孔明可能是“故作此態(tài)”，如果敵軍統(tǒng)帥換了司馬昭，空城計(jì)不一定能成功。]

五、欣賞評(píng)價(jià)

1、諸葛亮足智多謀，處變不驚，請(qǐng)結(jié)合文的情節(jié)加以簡(jiǎn)析。

答：

2、司馬懿老謀深算，請(qǐng)結(jié)合文中情節(jié)加以簡(jiǎn)析。

答：

六、拓展閱讀

三人回至新野，過了數(shù)日，玄德使人探聽孔明?；貓?bào)曰：“臥龍先生已回矣?！毙卤憬袀漶R。張飛曰：“量一村夫，何必哥哥自去，可使人喚來便了?！毙逻吃唬骸叭曦M不聞孟子云：‘欲見賢而不以其道，猶欲其入而閉之門也。’孔明當(dāng)世大賢，豈可召乎？”遂上馬再往訪孔明。關(guān)、張亦乘馬相隨。時(shí)值隆冬，天氣嚴(yán)寒，彤云密布。行無數(shù)里，忽然朔風(fēng)凜凜，瑞雪霏霏。山如玉簇，林似銀妝。張飛曰：“天寒地凍，尚不用兵，豈宜遠(yuǎn)見無宜之人乎？不如回新野以避風(fēng)雪?！毙略唬骸拔嵴箍酌髦乙笄谥?。如弟輩怕冷，可先回去?！憋w曰：“死且不怕，豈怕冷乎！但恐哥哥空勞神思。”玄德曰：“勿多言，只相隨同去?！?/p>

（選自《三國(guó)演義》）

[探究建議]

1、稍有中國(guó)古典文學(xué)常識(shí)的同學(xué)，一看便知以上文段所講的故事，其中“三人”應(yīng)指哪三人？對(duì)，當(dāng)然是劉備、關(guān)羽、張飛。由這個(gè)片段我們可以想起哪個(gè)成語？故事的內(nèi)容是“三顧茅廬”，而劉備的言行可以用“禮賢下士”來形容。這兩個(gè)成語現(xiàn)在常用來形容什么？

2、寫天氣，寫張飛的話，目的是什么？小說中環(huán)境描寫的作用是什么？次要人物對(duì)主要人物起什么作用？請(qǐng)圍繞“襯托劉備的真誠”這一寫作目的口頭闡述。

第五篇：空城計(jì)讀后感

空城計(jì)讀后感15篇

空城計(jì)讀后感1

在讀完三國(guó)演義里的《空城計(jì)》后，我對(duì)諸葛亮有了更深地了解。

空城計(jì)這個(gè)故事描述了諸葛亮北伐時(shí)，錯(cuò)誤信任了馬謖，導(dǎo)致街亭失手，當(dāng)下，諸葛亮立即撤離西城縣，可司馬懿已經(jīng)帶兵逼近西城縣。但諸葛亮臨危不懼，眼看魏軍正向逼近，可諸葛亮卻還叫人打開城門，當(dāng)司馬懿大軍的先鋒來到城下，看見城門打開，連個(gè)士兵的影子都沒有。老百姓正在打掃街道，面對(duì)眼前的大兵視而不見；諸葛亮在城樓上，面帶微笑的'彈琴，司馬懿倒吸了一口冷氣，心里畏懼起來，趕緊調(diào)兵走了。

讀完后，我對(duì)諸葛亮佩服得無體投地，看來他們都說諸葛亮上知天文，下知地理，智勇雙全，果然如此啊

所以，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)侯，不要畏怯，退縮，應(yīng)該保持冷靜的心態(tài)，不慌不忙，機(jī)智多謀。只要有勇氣，有時(shí)也能置之于死地而后生。

空城計(jì)讀后感2

街亭失守以后，諸葛亮立刻讓全軍撤退，這時(shí)有人報(bào)：“司馬懿統(tǒng)領(lǐng)五十萬大軍向西城殺來了?！敝T葛亮無兵御敵，想了想后果斷的下令將所有的蜀軍旗幟全部放倒，四面的城門全部打開，只留少數(shù)人扮成老百姓灑水掃街。

一切安排好后，諸葛亮帶著兩個(gè)童子登上城樓，坐下來悠閑的彈琴。

魏軍的'先頭部隊(duì)趕到，見此情形都不敢前進(jìn)，派人迅速向司馬懿報(bào)告，司馬懿趕緊下令火速撤退，城里必須有大軍埋伏。

諸葛亮設(shè)下的空城計(jì)成功了！

魏軍又遭到伏兵襲擊，他們丟盔棄甲，落荒而逃。

我覺得諸葛亮這一計(jì)設(shè)的十分好，不用兵就能夠打敗敵軍。

空城計(jì)讀后感3

今天我在網(wǎng)找到了《空城計(jì)》這個(gè)故事，于是，我在電腦前讀了起來。

《空城計(jì)》主要講了諸葛亮失了街亭之后，準(zhǔn)備撤回漢中，忽然接到探報(bào)“：司馬懿率大軍來攻，離地已不到十五里了。此刻，所有大將和大半兵馬都被分配出去了，當(dāng)下只剩五千人馬和一些文官?！惫俦鴤?、議論紛紛。諸葛亮卻笑了笑，讓大家躲好，不許說話、亂動(dòng)，又挑了幾十名老兵扮成老百姓的樣子去掃街道，自己在城樓上心平氣和地彈起琴來。魏軍來到門前，見四門敞開，每個(gè)門前都有十幾個(gè)老百姓掃街道，連看都不看自己一眼，諸葛亮在城樓上安安靜靜地彈琴。司馬懿料諸葛亮一生謹(jǐn)慎，定有伏兵，便下令火速退兵。就這樣，諸葛亮利用司馬懿疑心重的特點(diǎn)自己一人打敗了十萬多兵馬。

諸葛亮真是神機(jī)妙算。他找出了司馬懿的'弱點(diǎn)，成功地利用了易攻之處，取得了勝利。我也要像諸葛亮一樣臨危不懼，找出別人的弱點(diǎn)，同時(shí)要?jiǎng)幽X筋想辦法。

空城計(jì)讀后感4

今天，我讀了《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事《空城計(jì)》，深有感觸。

這個(gè)故事講了司馬懿率領(lǐng)十幾萬大軍要攻打蜀國(guó)西城，西城守軍都已外出征戰(zhàn)，諸葛亮急中生智，讓人將城門打開，派20位老百姓在城門前打掃，自己在城門樓上焚香彈琴，謹(jǐn)慎多疑的司馬懿果然擔(dān)心城中有埋伏，便下令撤軍，西城化險(xiǎn)為夷。

這個(gè)故事告訴我們，遇到困難或危險(xiǎn)時(shí)，要冷靜思考，積極應(yīng)對(duì)，不能猶疑不定。如果過于膽怯多疑，不僅解決不了問題，還會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，還不如果斷去搏一搏。就像故事中的司馬懿，如果當(dāng)時(shí)派遣一支軍隊(duì)攻城試探虛實(shí)，就會(huì)一舉成功。

在學(xué)習(xí)中，我們遇到難題的時(shí)候，如果猶豫不決，不敢動(dòng)筆，就永遠(yuǎn)不會(huì)找到答案;如果能夠迎難而上，大膽嘗試，就可能有意想不到的`結(jié)果，收獲到“柳暗花明又一村”的喜悅。

做任何事情，過于謹(jǐn)慎多疑，往往是事情完不成的一大因素，所以，一定要勇敢去嘗試。

空城計(jì)讀后感5

我讀了三國(guó)演義中的一個(gè)故事——空城計(jì)。

由于馬謖丟了街亭，使蜀軍處于劣勢(shì)。諸葛亮下令撤軍。司馬懿派十五萬大軍向蜀軍進(jìn)攻。諸葛亮急中生智，命令眾兵把所有的城門都打開，再把城里的旗幟都隱藏起來。諸葛亮一言不發(fā)，獨(dú)自登上城，在上面擺了一張桌子，上面放上古琴，彈起琴來。這時(shí)，司馬懿帶兵趕到，見了這般景象，誰也不敢進(jìn)城，司馬懿心想：這城里有重兵埋伏是無疑的了，還是小心為妙。于是，司馬懿下令撤軍。

故事中說了司馬懿多疑的心理特點(diǎn)，諸葛亮正利用了他的'特點(diǎn)，大擺空城計(jì)，嚇跑了魏軍，使蜀軍轉(zhuǎn)危為安。

這個(gè)故事給我的啟示是：做每一件事都要善于動(dòng)腦、勤于思考；在危險(xiǎn)和困難來臨時(shí)，不要慌張，要沉著冷靜。

空城計(jì)讀后感6

今日我在網(wǎng)找到了《空城計(jì)》這個(gè)故事，于是，我在電腦前讀了起來。

《空城計(jì)》主要講了諸葛亮失了街亭之后，準(zhǔn)備撤回漢中，忽然接到探報(bào)“：司馬懿率大軍來攻，離地已不到十五里了。此刻，所有大將和大半兵馬都被分配出去了，當(dāng)下只剩五千人馬和一些文官。”官兵們、議論紛紛。諸葛亮卻笑了笑，讓大家躲好，不許說話、亂動(dòng)，又挑了幾十名老兵扮成老百姓的樣貌去掃街道，自我在城樓上心平氣和地彈起琴來。

魏軍來到門前，見四門敞開，每個(gè)門前都有十幾個(gè)老百姓掃街道，連看都不看自我一眼，諸葛亮在城樓上安安靜靜地彈琴。司馬懿料諸葛亮一生謹(jǐn)慎，定有伏兵，便下令火速退兵。就這樣，諸葛亮利用司馬懿疑心重的特點(diǎn)自我一人打敗了十萬多兵馬。

諸葛亮真是神機(jī)妙算。他找出了司馬懿的.弱點(diǎn)，成功地利用了易攻之處，取得了勝利。我也要像諸葛亮一樣臨危不懼，找出別人的弱點(diǎn)，同時(shí)要?jiǎng)幽X筋想辦法。

空城計(jì)讀后感7

今日，我讀了一篇文章叫《空城計(jì)》，它主要講的是諸葛亮用空城計(jì)智退曹兵的故事。

一天，魏國(guó)大將軍司馬懿率領(lǐng)25萬大軍攻打蜀國(guó)，諸葛亮命令守城的將士打開城門，該干什么干什么，就好像沒有看見敵人已經(jīng)打到家門口似的。諸葛亮只帶了兩個(gè)書童，坐在城樓上頭飲酒彈琴，一點(diǎn)也不緊張。司馬懿覺得城中有埋伏兵，不敢進(jìn)攻，最終只得下令退兵，諸葛亮的`心才放了下來。

讀了《空城計(jì)》這篇文章后，我懂得了一個(gè)道理：不管干什么事情，無論局面多么復(fù)雜，都不能慌，必須要鎮(zhèn)定，僅有這樣才能解決問題。我們要學(xué)習(xí)諸葛亮臨危不懼、從容不迫的良好心理素質(zhì)。如果碰到疑難問題回答不出來時(shí)，能夠從另一個(gè)角度去想，不要那么死板，要靈活運(yùn)用大腦去思考問題。

空城計(jì)讀后感8

近期，我看了三十六計(jì)之“空城計(jì)”。這本書對(duì)我的啟發(fā)很深，我從中學(xué)到了不少東西。 故事說的是，諸葛亮聽說街亭失守，忙召集眾將，部署撤兵，并親自帶領(lǐng)五千人馬，到西城搬運(yùn)糧草。突然，司馬懿率領(lǐng)十五萬大軍，向西城殺來，城內(nèi)只剩兩千五百人馬，諸葛連身邊無大將，只有一班文官，大家非常驚慌，諸葛亮仔細(xì)分析了一下，說，我自有退兵之計(jì)。他讓軍士各守崗位，大開四門，而他在城樓上彈琴。司馬懿是個(gè)多疑的`人，看這個(gè)樣子，城內(nèi)肯定有伏兵，連忙撤退。

看了空城計(jì)，我感覺，諸葛亮非常聰明，有謀略，在危機(jī)關(guān)頭，從容鎮(zhèn)定，沒有驚慌，仔細(xì)分析對(duì)方主帥的性格弱點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“空城計(jì)”，來對(duì)付敵人，以弱小對(duì)付強(qiáng)大。因?yàn)樗抉R懿是個(gè)多疑的人，諸葛亮確信他不敢冒然進(jìn)城的。

“空城計(jì)”這個(gè)故事告訴我們，在生活中，如果遇見危險(xiǎn)，要沉著冷靜，認(rèn)真分析應(yīng)對(duì)，出主意想辦法。許多時(shí)候，辦法正確，危險(xiǎn)的事最終還是能夠化險(xiǎn)為夷的。

空城計(jì)讀后感9

今天，我讀了《三國(guó)演義之空城計(jì)》，這個(gè)故事非常有趣，我來給大家講講吧！這是諸葛亮的一次典型妙計(jì)。

有一天，忽然飛馬來報(bào)，司馬懿率領(lǐng)十五萬大軍蜂擁而來，因?yàn)槭駠?guó)大將都去打仗了，只剩下幾百小兵嚇得失魂落魄，孔明不慌不忙地下令：“四門大開，剩下小兵都去打掃大街，不能喧嘩出入?！?/p>

孔明在樓上彈琴。司馬懿帶大軍來到城下，發(fā)現(xiàn)城門大開，小兵在打掃大街，就想：“他們一定埋伏的'很好，于是就不敢入門，所以就帶兵回自己的國(guó)家了?！被厝サ倪^程中，司馬懿突然想到，蜀國(guó)大將都打仗去了，就?？酌鳎谑窍铝钤倩厝タ匆淮?。這一次，等他們到地方時(shí)，孔明都帶小兵走了。

《三國(guó)演義之空城計(jì)》這個(gè)故事告訴我們：知己知彼，百戰(zhàn)不殆的道理。諸葛亮正是深知司馬懿遇事多疑，不敢輕易冒險(xiǎn)的心理弱點(diǎn)，巧施空城計(jì)，成功地躲過了魏軍的進(jìn)攻，為撤退贏得了時(shí)間。我也要像諸葛亮一樣臨危不懼，找出別人的弱點(diǎn)，凡事多動(dòng)腦筋、想辦法。

空城計(jì)讀后感10

今天，我讀了《三國(guó)演義》中的《諸葛亮大擺空城計(jì)》。想必故事的內(nèi)容大家都知道吧：曹操的軍師司馬懿率領(lǐng)大軍前來攻打諸葛亮。因?yàn)橹T葛亮手下只有幾千人馬，所以諸葛亮手下的士兵聽到消息后，全軍大亂，動(dòng)搖了軍心。這時(shí)諸葛亮想出了一個(gè)好主意：擺空城計(jì)。于是，他城門四開，自己坐在樓上彈琴。司馬懿見了想：“有沒有埋伏呢？如果有埋伏，我軍必?cái)?；如果沒埋伏，我軍必勝；還是不進(jìn)去好，能打個(gè)平手，沒有風(fēng)險(xiǎn)?！比缓笕姵吠恕?/p>

這個(gè)故事中，我們要學(xué)習(xí)兩個(gè)人的.精神，一個(gè)是諸葛亮，我們要學(xué)習(xí)他的冷靜和智慧；另一個(gè)是司馬懿，我們要學(xué)習(xí)他的不做有風(fēng)險(xiǎn)的事。在現(xiàn)實(shí)生活中，考試分?jǐn)?shù)，有兩個(gè)選擇，你可以冒著0分的危險(xiǎn)考100分，還可以一定考90分，你選哪個(gè)？我肯定選第二個(gè)。所以司馬懿這方面做得很好。好了，祝大家暑假愉快。

空城計(jì)讀后感11

我從歷史書上讀了一篇讓我回味無窮的文章——《空城計(jì)》。

文章主要敘述了三國(guó)時(shí)期，衛(wèi)國(guó)的大都督司馬懿帶領(lǐng)幾十萬精兵，向蜀國(guó)守衛(wèi)的陽平大舉進(jìn)攻。而這時(shí)城中的`守兵卻只有幾十人，他們嚇得一個(gè)個(gè)大驚失色，不知道該怎么辦才好。

這時(shí)，只有諸葛亮沉著冷靜，他不慌不忙的來到城樓上，彈起了琴弦，司馬懿聽到琴聲，認(rèn)為城中定有埋伏，就慌忙帶兵撤退了。諸葛亮巧妙運(yùn)用了計(jì)策。保住了全城人的性命。這就是歷史聞名的空城計(jì)。

這個(gè)故事告訴我們，當(dāng)遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，千萬不要手足無措，要沉著冷靜、不慌不忙、機(jī)智有謀，這樣才能戰(zhàn)勝敵人。

空城計(jì)讀后感12

我最喜歡的四大名著之一就是《三國(guó)演義》了，書中講述了好幾個(gè)故事，總書記一共一百二十回書中塑造的人物共有二百個(gè)人，其中有庸主獻(xiàn)帝劉禪，氣量狹隘的周瑜，忠厚的魯肅，勇猛的張飛，重義的關(guān)羽，納賢的劉備，巧用天時(shí)的諸葛亮等等，我最喜歡諸葛亮的'故事其中空城計(jì)使我受益匪淺。

《空城計(jì)》這個(gè)故事主要寫了諸葛亮自失了街亭之后，準(zhǔn)備撤離西城縣。司馬懿帶領(lǐng)十萬兵馬，氣勢(shì)洶洶地向縣城逼近。諸葛亮此時(shí)手下只有兩千多老弱殘兵，可是諸葛亮臨危不懼，眼看魏軍正向縣城蜂擁而來，他卻叫人大開城門，在門旁安排了二十來個(gè)士兵扮作老百姓掃街，然后他自己衣冠楚楚地在城樓上燃香撫琴。司馬懿的部隊(duì)趕到城門下，只見城門大開，百姓只管掃地，諸葛亮卻坐在城頭旁若無人、香煙裊裊，琴聲悠悠。司馬懿深知諸葛亮行事謹(jǐn)慎，他認(rèn)定必有重兵埋伏，于是立刻就把全部兵馬撤走了。

讀完這個(gè)故事我對(duì)諸葛亮佩服得五體投地，我也要像他一樣做一個(gè)有才華的人。

空城計(jì)讀后感13

今天我讀了《空城計(jì)》這一篇文章，這也是諸葛亮在對(duì)付司馬懿的其中一個(gè)妙計(jì)。

有一次，蜀國(guó)去攻打魏國(guó)。有一天，大部隊(duì)被派去攻打魏軍，城里只剩下一些老弱殘兵，魏軍就以此機(jī)會(huì)，率領(lǐng)大隊(duì)人馬前來攻城，當(dāng)蜀軍得到消息后，都手足無措，諸葛亮卻不慌不忙了，使用了這個(gè)辦法——空城計(jì)。僅僅只用了一個(gè)穩(wěn)定的情報(bào)，就讓魏國(guó)的大軍失去了判斷的能力。

我有時(shí)也會(huì)像魏軍一樣失去了判斷的能力。有一次，媽媽讓我去外邊找爸爸，姑姑又讓我去地里找奶奶，他們倆一個(gè)在東邊一個(gè)在西邊，我也不知道先去找那個(gè)？于是，我又去問他們兩個(gè)人，先去找那個(gè)？他們兩個(gè)一個(gè)人說你奶奶。一個(gè)說你爸爸。找個(gè)鄰居讓他們幫忙吧！我倒外邊看了看也沒有人，到鄰居找吧，有一點(diǎn)不好意思。這就是我遇到的`失去判斷力的事情。使人進(jìn)退兩難。

空城計(jì)讀后感14

三國(guó)演義這本書是一本很好的書，也是中國(guó)的四大名著之一，這本書主要講的是三國(guó)期間魏.蜀.吳三國(guó)之間發(fā)生的故事，其中有人物張飛.關(guān)羽.劉備.諸葛亮.孫權(quán).趙子龍，等形象被作者寫的生機(jī)勃勃，其中還有好多有趣的故事比如火燒赤壁.空城計(jì)等等，我看的這篇文章就是空城計(jì)。

空城計(jì)中講的是司馬懿帶領(lǐng)十五萬大軍攻打孔明所在的城池，可是孔明的身邊只有一班文官和2500軍在城中，另2500的`軍事已經(jīng)去運(yùn)糧草去了城中文官驚慌失色，這是孔明先生想到了一個(gè)好辦法，叫諸軍各守城鋪，大開四門沒門都有20軍士扮作百姓，打掃街道，孔明坐在城樓上彈琴，司馬懿心事多謀，一見這陣勢(shì)就開始起了懷疑，最終還是退了兵。

孔明的計(jì)謀成功了，他本知司馬懿心事多疑，就用這一點(diǎn)，讓司馬懿開始懷疑城中有埋伏，最終退了兵，我的感受是做什么事都得了解對(duì)方的習(xí)慣，有一句話叫性格決定命運(yùn)，只有這樣才有百戰(zhàn)百勝的可能。

空城計(jì)讀后感15

三國(guó)演義這本書是一本很好的書，也是中國(guó)的四大名著之一，這本書主要講的是三國(guó)期間魏。蜀。吳三國(guó)之間發(fā)生的故事，其中有人物張飛。關(guān)羽。劉備。諸葛亮。孫權(quán)。趙子龍，等形象被作者寫的生機(jī)勃勃，其中還有好多有趣的故事比如火燒赤壁?？粘怯?jì)等等，我看的這篇文章就是空城計(jì)。

空城計(jì)中講的是司馬懿帶領(lǐng)十五萬大軍攻打孔明所在的'城池，可是孔明的身邊只有一班文官和2500軍在城中，另2500的軍事已經(jīng)去運(yùn)糧草去了城中文官驚慌失色，這是孔明先生想到了一個(gè)好辦法，叫諸軍各守城鋪，大開四門沒門都有20軍士扮作百姓，打掃街道，孔明坐在城樓上彈琴，司馬懿心事多謀，一見這陣勢(shì)就開始起了懷疑，最終還是退了兵。

孔明的計(jì)謀成功了，他本知司馬懿心事多疑，就用這一點(diǎn)，讓司馬懿開始懷疑城中有埋伏，最終退了兵，我的感受是做什么事都得了解對(duì)方的習(xí)慣，有一句話叫性格決定命運(yùn)，只有這樣才有百戰(zhàn)百勝的可能。