第一篇：算法及其實現(xiàn) 教學(xué)設(shè)計(第一課時)

《3.4算法及其實現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

一、設(shè)計思想

隨著新課程改革的深入，信息技術(shù)課程理念發(fā)生了巨大的變化，具體表現(xiàn)為：強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；為學(xué)生打造終身學(xué)習的平臺；關(guān)照全體學(xué)生的發(fā)展；強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，運用信息技術(shù)創(chuàng)新實踐的能力，與人交流合作的能力。新課程要求教師必須改變傳統(tǒng)的“教教材”，要 “用教材去教”，要求教學(xué)模式由以往的“以教師為主體”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體”，提倡“任務(wù)型”教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。

本節(jié)課我根據(jù)新課標，結(jié)合學(xué)生的特點對教材的內(nèi)容進行了深入的挖掘和思考，創(chuàng)作了學(xué)生學(xué)案，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，提供多樣的學(xué)習資源。教學(xué)以生活中的實際問題和有趣故事作為任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生采用自主、合作、探究、體驗等學(xué)習方式，通過意義建構(gòu)獲得新知，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、教材分析

《算法及其實現(xiàn)》是普通高中課程標準實驗教科書——《信息技術(shù)基礎(chǔ)（浙江教育出版社）》的第三章第四節(jié)內(nèi)容，該教材是按照高中信息技術(shù)課程標準編寫的實驗教材。通過學(xué)習本節(jié)內(nèi)容可以達到“初步掌握用計算機進行信息處理的幾種基本方法，認識其工作過程與基本特征”的課程標準要求。

本節(jié)內(nèi)容是第三章的難點，介紹了算法的基本概念和算法的表示方法。相比較前三節(jié)的內(nèi)容要抽象的多，二本節(jié)又是第四節(jié)的第一課時，是第二課時《程序設(shè)計實例》的知識基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。本節(jié)的學(xué)習重點是算法的概念、特點及表示方法；難點是用流程圖描述算法。

三、學(xué)情分析

從思維品質(zhì)上來說：高一學(xué)生已有使用計算機的感性經(jīng)驗，已經(jīng)可以 超越簡單的技術(shù)操作，具備了接受更高層面文化的能力。學(xué)生的思維能力已接近成人，他們有旺盛的求知欲，較高的學(xué)習自覺性，并具備一定的自學(xué)能力，已具有較強抽象思維和邏輯推理能力。

從知識儲備上來說：經(jīng)過前面的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)可以使用計算機處理一些實際問題，例如：利用計算機對文字、圖片、多媒體信息的處理，但是學(xué)生還不了解了使用計算機解決問題的一般過程和解決方法，以及以何種方式來表示。

四、教學(xué)目標

（一）、知識與技能：

1、理解算法的含義；

2、了解算法的特點及表示方法；

3、學(xué)會用流程圖表示算法。

（二）、過程與方法：

1、能初步利用算法解決簡單的問題；

2、培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力和動手操作能力。

（三）、情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)課程的興趣；

2、培養(yǎng)學(xué)生主動探究和合作學(xué)習的意識和能力。

五、重點難點

教學(xué)重點：算法的含義、及表示方法 教學(xué)難點：用流程圖描述算法

六、教學(xué)策略與方法

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習

2、問題導(dǎo)入，激情引趣。

3、創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動。

4、合作探究，交流提高。

七、課前準備

1．教材、教材配套的教師用書、配套光盤 2．學(xué)生學(xué)案 3．教學(xué)課件

4、多媒體教室/大屏幕投影儀

5、將學(xué)生分為4人一組，每組都有優(yōu)、中、差三個不同層次的學(xué)生。

八、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們講了聲音和視頻處理，都是要利用計算機內(nèi)存儲的應(yīng)用軟件來解決處理問題，同樣，像我們之前學(xué)習的文字處理軟件、表格處理軟件、多媒體報告處理軟件也都是已經(jīng)編制好的軟件幫助我們處理信息。

但是，也有許多問題是沒有現(xiàn)成的軟件可以借用的，因此，我們必須根據(jù)不同的問題和工作要求，設(shè)計針對特定問題的解題步驟，編制專用的軟件來解決這些問題。

今天開始我們一起來看看如何實際編寫一個簡單的程序來解決一個特定的問題。

（二）新課教學(xué)

1、算法

（1）師生共同完成游戲

師：首先，我們一起來做一個農(nóng)夫過河的游戲（游戲內(nèi)容分別用文字和flash動畫顯示在屏幕上），請同學(xué)們按小組討論，幫農(nóng)夫設(shè)計一個具體的步驟，安全地將這三樣?xùn)|西帶過河。

生：分組討論過河的方案，最終得出了成功的方案。

師：讓小組代表與全班同學(xué)分享各自的方案，評價各組的方案進而得出正確的步驟并總結(jié)：

同學(xué)們，這6個步驟是這個游戲中是不可缺少的動作，否則就不能完成總體目標，使問題獲得圓滿解決。因此，在解決某一問題時我們要把各個步驟都精確的考慮到。

上面這個例子中的解決問題的步驟其實就是編制程序的基礎(chǔ)：算法。設(shè)計意圖：游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在完成游戲中已經(jīng)編出了一個解決問題的算法，讓學(xué)生輕松進入新知識的學(xué)習。

（2）學(xué)生閱讀，完成學(xué)案

師：現(xiàn)在請大家閱讀課本3.4.1第一二自然段，完成學(xué)案1、2、3題。學(xué)生：閱讀課本制定內(nèi)容，完成學(xué)案。

學(xué)生完成學(xué)案時，教師要走進學(xué)生，觀察學(xué)生的完成情況。完成后，學(xué)生要對學(xué)案的完成做簡要展示，教師要對學(xué)生的完成情況作簡要總結(jié)。

師：大家完成的都很好，請同學(xué)們告訴我有那些生活中算法的實例呢？ 生：回答（多樣）

師：大家說的都很好，樂譜、菜譜、廣播體操圖解、搬家的次序等等都是生活中的算法，就拿“搬家”來說，是不是設(shè)計的次序不一樣，搬家的效果就不一樣呢？也就是說，解決同一個問題，會有很多種不同的算法，那么什么樣的算法更好一點呢？

現(xiàn)在請大家閱讀課本3.4.1剩余部分，完成學(xué)案4題。學(xué)生完成學(xué)案時教師引導(dǎo)：

師：方法甲和其他兩個方案比較優(yōu)秀在哪里？節(jié)省了什么？

我們在設(shè)計算法時應(yīng)如何做呢？ 生：回答

設(shè)計意圖：以學(xué)案的形式給學(xué)生一個一個的任務(wù)，讓學(xué)生自己去嘗試、探究，然后在教師的指導(dǎo)下進行小結(jié)，接下來再嘗試，這樣就形成螺旋式的知識學(xué)習和能力提高過程。學(xué)生的主動和教師的主導(dǎo)都得到充分的發(fā)揮。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，教師重視的不應(yīng)該是結(jié)果，而是過程。

2、算法的表示

（1）常見算法的表示形式

師：大家已經(jīng)知道我們可以編寫算法來解決生活中的問題，那么我們可以用什么形式來表示算法呢？請大家閱讀課本3.4.2第1自然段，完成學(xué)案5題。

完成后要挑選學(xué)生回答。（2）流程圖

師：通過大家的閱讀和總結(jié)，流程圖是形象直觀，便于掌握的描述算法的形式，因此我們需要認真學(xué)習如何用流程圖描述算法，現(xiàn)在請大家閱讀課本3.4.2中2、3、4自然段，完成學(xué)案第6題。

生：完成學(xué)案第6題。（3）用流程圖描述算法

師：我們已經(jīng)知道了流程圖的功能，現(xiàn)在我們就嘗試著用流程圖來表示算法，需要注意的是在用流程圖描述算法之前必須能能夠用自然語言描述算法，否則也無法用流程圖來描述。

操作一：將大象裝冰箱

操作一由老師講解演示，學(xué)生聽講。

操作二：學(xué)校上體育課，一般在操場上課，遇到下雨或下雪，改到室內(nèi)上課，用流程圖表示。

操作二由學(xué)生獨立完成。

生：聽老師講解完操作一之后，完成學(xué)案的第7、8題。

操作三：對任意輸入的三個整數(shù)x，y和z，找出并輸出其中的最大值。

操作三老師講解。

師：操作三用自然語言描述： 1．輸入變量x,y,z

2．比較x,y。如果x>y，則x存入以max命名的存儲單元中；否則，y存入max 3．比較z和max。如果z>max，則將z存入max。4．輸出max。用流程圖描述：

課堂練習：對任意輸入的三個整數(shù)x，y和z，找出并輸出其中的最小值。用流程圖表示。

聽老師講解后，完成學(xué)案第9、10題。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計是充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教學(xué)中不斷的給學(xué)生新的任務(wù)，讓學(xué)生主動學(xué)習，增強技能，在練習設(shè)計中注意難度的梯度，讓學(xué)生不斷的戰(zhàn)勝困難，而不是一下就被困難嚇倒。最后，通過不斷的練習，讓學(xué)生真正掌握知識和技能。

（三）課堂小結(jié)

本節(jié)課學(xué)習了算法的定義、特征、優(yōu)化和算法的表示方式，并著重學(xué)習了如何用流程圖表示算法。請同學(xué)們在課后完成學(xué)案第11、12題，并在小組之間交流。

九、課后作業(yè)

1、完成教材P71頁上的“練一練”中的第（1）、（2）兩題。

2、觀察猜數(shù)字游戲，嘗試畫出猜數(shù)字游戲算法的流程圖。

設(shè)計意圖：課后作業(yè)分為課內(nèi)作業(yè)和課外拓展兩部分，讓不同層次的學(xué)生分別完成。課外拓展部分的算法比較復(fù)雜，涉及到了循環(huán)結(jié)構(gòu)，可讓學(xué)生在完成思索的過程中預(yù)習第二課時的內(nèi)容。

十、學(xué)生學(xué)案（另附）

【問題研討】

1、信息技術(shù)教育，采用任務(wù)驅(qū)動的形式，圍繞一個能激起學(xué)生濃厚興趣的主題展開教學(xué)，以學(xué)生的探究過程作為學(xué)習載體，較之與傳統(tǒng)的信息技術(shù)課教學(xué)，以單純的計算機知識和計算機操作作為教學(xué)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望。

2、采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，學(xué)生手中都有學(xué)案，方便了學(xué)習，梳理了思路，提高了效率，更主要的是真正實現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)習，教師只是引導(dǎo)的教學(xué)模式，更加貼近新課程改革的要求。

3、以小組協(xié)作學(xué)習方式展開教學(xué)，使學(xué)生的知識、技能的獲取變成了多渠道。學(xué)生相互之間的只言片語，遠勝于教師長篇大論的講解和繁瑣的演示操作，大大提高學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習興趣。同時高、中、低不同層次的學(xué)生組成小組，充分利用優(yōu)秀學(xué)生資源，進行同伴互助，縮小生生間的差距,改變兩極分化的現(xiàn)狀。同時也減少教師的課堂工作量，避免了很多學(xué)生同時提問教師忙不過來的尷尬局面。

4、自主探究的學(xué)習方式，要求學(xué)生具有一定的知識準備，并不適合于所有內(nèi)容的教學(xué)。當學(xué)生對所要學(xué)習的知識毫無所知時，讓學(xué)生去自主探究要花費很多的時間和精力，大大降低了學(xué)生的學(xué)習效率，由于受課時限制應(yīng)有選擇的采用。

第二篇：《對分查找及其算法實現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計

《對分查找及其算法實現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計

湖北省巴東縣第一高級中學(xué) 劉少銀

一、教材學(xué)情分析

本次課是浙江版高中信息技術(shù)選修教材《算法與程序設(shè)計》第二章算法實例第四節(jié)查找中的一部分內(nèi)容。由于教材體系不適合校本實際，我們在教學(xué)過程中對教材體系作了如下調(diào)整。

講授順序：第一章 算法和算法的表示、第三章 面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計的基本知識、第四章 VB程序設(shè)計初步、第二章算法實例，第五章 算法實例的程序?qū)崿F(xiàn)穿插在相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中完成。

因此在前期教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)初步掌握了算法基礎(chǔ)及算法表示，VB程序設(shè)計初步等。本次課是讓學(xué)生掌握對分查找的思想及算法的實現(xiàn)。

二、教學(xué)目標

知識與技能：理解對分查找的基本含義、方法，理解并能畫出對分查找的流程圖；

過程與方法：通過案例分析、直觀觀察，增強分析問題和解決問題的能力；

情感、態(tài)度與價值觀：感受信息技術(shù)與現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)，激發(fā)對信息技術(shù)學(xué)科的求知欲，培養(yǎng)主動學(xué)習和使用信息技術(shù)的意識；養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，不迷信書本、不迷信權(quán)威。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：對分查找的基本方法及注意事項；

教學(xué)難點：對分查找算法的實現(xiàn)。

四、教學(xué)策略

·以“猜數(shù)”游戲?qū)?，引入對分查找的概念?/p>

·師生討論、生生討論、生生互助；分析、歸納、總結(jié)，理解并掌握對分查找的基本思想；

·采用分類研究、分享成果、課后練習等學(xué)習方法，理解對分查找方法及基本主要特征；

·采用自然評價、師生評價、生生評價等形式對學(xué)習進行過程性評價。

五、教學(xué)過程

1．游戲激趣，釋疑對分查找

（三個程序圖片）

（初始界面）（人工猜數(shù)界面）（程序猜數(shù)界面）

準備：幾張白紙，一支記號筆。啟動猜數(shù)程序。

師：同學(xué)們好！大家看到前面的程序了嗎？它是一個什么程序呢？

同學(xué)：猜數(shù)游戲程序。

師：對，這是我用VB針對李泳主持的“幸運52”中猜商品價格環(huán)節(jié)開發(fā)的一款程序，我先來說說針對主持人的部分：當李泳宣布商品的價格范圍時，比如10000元內(nèi)，猜商品價格的人就可以在猜數(shù)范圍欄起始欄填上“0”，終至欄填“10000”，然后再將鼠標移到猜數(shù)欄中單擊，程序即提示：“準備！倒計時30秒”，當單擊提示處，猜價格倒計時開始，猜價格人即可在猜數(shù)欄上填上所猜價格的數(shù)值，然后根據(jù)主持人的提示，選擇“不對”重新填寫商品價格或選擇“正確”讓所猜價格在“猜得結(jié)果”欄內(nèi)顯示正確結(jié)果并停止計時，提示欄中即顯示“您猜了M次，對了，恭喜您”。

師：大家覺得程序光有這樣的功能神奇嗎？

生：不神奇。

師：對，我也是這樣認為的。這個程序神奇的地方在它能幫助猜商品價格人在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)主持人的提示準確地猜出商品的價格，而且猜中率100%，所以現(xiàn)在“幸運52”停播了，大家知道為什么嗎？

生：不知道。

師：就是因為我開發(fā)了這個程序呀！

生：（有的說信，有的抱著懷疑的態(tài)度不吭聲，也有說不信的）

師：有同學(xué)愿意上來試試嗎？

師：你在紙上寫下你的數(shù)值范圍和要猜的數(shù)，然后給大家看一下，別說出來，別讓電腦聽見了。

師：好，操作程序讓程序幫忙把寫的數(shù)找出來。

（程序找到正確的數(shù)）

師：神奇吧。

師：還有那位同學(xué)愿意試一下。

師：同樣，你還是先寫下要猜的數(shù)和范圍100～200，這次我們不讓大家看到他要猜的數(shù)，請大家?guī)兔τ浵鲁绦蛎看纬霈F(xiàn)的數(shù)字。

師：電腦程序也猜出了正確結(jié)果：132。

程序給出的數(shù)字是：

第一個數(shù)是：150

第二個數(shù)是：12

5第三個數(shù)是：137

第四個數(shù)是：1

31第五個數(shù)是：13

4最后是：13

2大家能看出什么規(guī)律了嗎？

生：看不出

師：單純從這幾個數(shù)當中是看不出什么規(guī)律，現(xiàn)在我們依次把這些數(shù)放到數(shù)軸上，再看一下，大家看能找出什么規(guī)律呢？

同學(xué)發(fā)言??

師：大家認為他說的怎樣？為什么不鼓掌呀！

師：對，正如剛才的同學(xué)說的那樣，程序是在給定范圍內(nèi)依次找中點方法來找到我們要找的最終數(shù)值，這就是我們今天要討論的一種新的查找方法：對分查找。

師：我們剛才的游戲中的數(shù)列是序的嗎？

生：是有序的，升序排列的。

師：如果是降序能用對分查找方式查找嗎？

生：能。

師：大家想一想，如果我們打亂數(shù)據(jù)的排序順序，在沒有排序的數(shù)列中能否用對分查找的方法，找到我們想找到的數(shù)據(jù)？

同學(xué)：不能。

師：對，這就是對分查找方法的一個特征，或稱為條件。因為我們是根據(jù)數(shù)據(jù)的大小找到它在數(shù)列中的位置。

【設(shè)計意圖】通過游戲和對程序給出數(shù)值在數(shù)軸上的分布分析，讓學(xué)生初步理解和掌握對分查找的方法及前提條件，為后一階段對分查找算法的實現(xiàn)作好鋪墊。

2．分析實例，實現(xiàn)對分查找算法

師：下面我們一起來看一下程序是怎樣一步一步的給出以上數(shù)據(jù)并最終找到“132”這個數(shù)的。

師：首先在100至200之間找中點，然后再用中點值150與所要找的數(shù)132比較，得出的結(jié)論是所要找的數(shù)在100至150之間的數(shù)，一下數(shù)值的范圍就縮小了一半，終止變量j的值就由200變成了150；第二次查找時，程序就給出100至150的中點值125；當程序進行第三次查找時，起始變量i的值就被修改為125，它們的中點值應(yīng)該是：（125+150）/2=137.5。有小數(shù)了，怎么辦？

生：??（有點茫然）

師：對于小數(shù)，程序可以繼續(xù)查找，但有可能要增加查找次數(shù)。為了保證在整數(shù)范圍內(nèi)查找，我們就要對含小數(shù)的中間值進行處理：取整。大家還記得我們學(xué)過VB的取整函數(shù)嗎？

生：int。

師：對。即int（137．5），結(jié)果是多少？

生：137。

師：所以我們查找i到j(luò)范圍內(nèi)的中點值的表達式應(yīng)該為：m=int（（i+j）/2）。

師：依次類推，程序會依次給出131、134、132即找到了要找的數(shù)。

師：請同學(xué)們根據(jù)算法逐步求精的原則在下面畫出流程圖。

（展示如下流程圖，然后請同學(xué)完成完善對分查找的算法流程圖）

流程圖補充完善后的結(jié)果：

【設(shè)計意圖】通過對程序給出中間數(shù)的分析，幫助學(xué)生理解對分查找算法實現(xiàn)的方法，為學(xué)生順利完成對分查找算法流程圖給予理論與實踐上的支持。

3．推出特例，完善對分查找算法

師：同學(xué)們，剛才我們完成的對分查找的流程圖；下面請同學(xué)們用剛才的查找方法分析一下在199至200范圍內(nèi)要找200這個數(shù)，能找到嗎？為什么？如何解決這個問題？

（將教室內(nèi)學(xué)生按座位分成若干組，進行討論。每個組推選一名小 組長，完成后作小組發(fā)言）

??

（每一小組完成發(fā)言后，老師或點評，或讓學(xué)生點評）

師：根據(jù)剛才同學(xué)的討論分析，那我們先前給出的流程圖就有了一些缺陷，怎么修改？

（在同學(xué)們的發(fā)言聲中，修改完善流程圖）

修改后的流程圖如下：

【設(shè)計意圖】給出特例，讓學(xué)生相互討論、互助學(xué)習，歸納總結(jié)出上述流程圖中出現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，并給出正確的流程圖；由此可讓學(xué)生體驗到科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與探索精神。

六、課后作業(yè)

師：1．在前面的取整中我們用了取整函數(shù)int，大家想一想能不能用四舍五入函數(shù)處理？如果用四舍五入函數(shù)（round）處理，流程圖又將怎樣修改？

2．請看教材P40-43，比較我們所給出的流程圖與教材上的流程圖有什么差異？兩個流程圖最后結(jié)果是否一致，那個流程圖的結(jié)果有問題，問題是怎么造成的？請寫出一篇500—800字的小論文。

（提示：認真閱讀教材P40至P43內(nèi)容，并分析教材中所給算法的邏輯錯誤）

作業(yè)提交方式：電子郵件（校內(nèi)、校外均可）

郵件名稱：登分號+姓名+論文題目

作業(yè)提交地址：bdxyz@qq.com

【設(shè)計意圖】作業(yè)（1）擴充課堂內(nèi)容，豐富學(xué)生知識面，豐富學(xué)生分別學(xué)習內(nèi)容；作業(yè)（2）通過兩個流程圖之間差異性比較，引導(dǎo)學(xué)生判別書本上所給出流程圖的邏輯錯誤，從而培養(yǎng)學(xué)生：1．科學(xué)的學(xué)習態(tài)度和精神，不迷信教材、不迷信權(quán)威；2．運用論文等形式來表達自己觀點；3．通過學(xué)生自己的分析、探索，找出教材中的錯誤。

七、教學(xué)反思

整節(jié)課充滿了笑聲和掌聲，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生在師生互動、生生討論、生生互助中比較好地掌握了對分查找的思想和算法實現(xiàn)，教學(xué)效果好。但由于時間關(guān)系，沒有將程序的源代碼展示給學(xué)生，讓學(xué)生有一種意猶未盡的感覺是本次課的一個缺憾。

第三篇：算法及其實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計

《算法及其實現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計

XXXXX中學(xué) XXX

一、教材分析

在前面的章節(jié)已經(jīng)提到，用計算機解決實際問題的過程中，有兩個重要的環(huán)節(jié)——設(shè)計算法、編制和運行程序?qū)崿F(xiàn)算法，所以算法是學(xué)習程序設(shè)計的前提和依據(jù)。算法是理論知識，具有一定的抽象性，學(xué)生理解起來比較困難，為了不讓學(xué)生害怕后面程序的學(xué)習，在選擇例子的時候降低了難度，都是貼近學(xué)生生活易于理解的例子。上好本章的第一節(jié)，對學(xué)生學(xué)習算法和編程興趣的影響十分重要。

二、學(xué)情分析

該課程的學(xué)習者是高中一年級的學(xué)生，這個階段的學(xué)生已具有接受抽象事物的能力、同時邏輯思維、好奇心強，對新鮮事物和新理念、新知識興趣濃厚，但是怕吃苦，遇到難題，易退縮。雖然通過初中信息技術(shù)課程的學(xué)習，掌握了一定的利用計算機解決問題的知識，然而大多數(shù)的同學(xué)對算法還是比較陌生的。基于這樣的情況，在教學(xué)中，要盡量的把抽象的問題具體話，和生活中的事例緊密聯(lián)系，化難為易，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動機，使同學(xué)們在快樂中學(xué)習算法及程序設(shè)計。

三、教學(xué)媒體 a)b)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

教材、教學(xué)幻燈片、圖片。

四、教學(xué)方法

主要以任務(wù)驅(qū)動法、小組討論為主，講授為輔。充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，已達到主動式學(xué)習、探究性學(xué)習和創(chuàng)新性學(xué)習。

五、教學(xué)目標

1、知識目標

（1）理解算法的含義，能從生活中準確舉例說明使用算法的例子；

（2）了解算法的表示形式，有自然語言、偽代碼、流程圖；（3）掌握用流程圖描述算法的方法。

2、技能目標

（1）培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力；（2）會用流程圖描述算法，解決問題。

3、情感目標

（1）讓學(xué)生明白解決任何問題有應(yīng)具有清晰地思路和步驟；

（2）通過對算法的設(shè)計，提高學(xué)生對算法的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

重點：1.如何分析問題、設(shè)計算法。2.流程圖的畫法。

難點：1.如何分析問題、設(shè)計算法。2.流程圖的畫法。

六、教學(xué)流程

（一）情景導(dǎo)入，引入新課（5分鐘）

【教師活動】

（1）教師提出一個有趣的問題：一個農(nóng)夫帶著一條狼、一頭山羊和一籃蔬菜要過河,但只有一條小船.乘船時,農(nóng)夫只能帶一樣?xùn)|西.當農(nóng)夫在場的時候,這三樣?xùn)|西相安無事.一旦農(nóng)夫不在,狼會吃羊,羊會吃菜。

（2）要求學(xué)生分組討論設(shè)計一個方案,使農(nóng)夫能安全地將這三樣?xùn)|西帶過河.。

【學(xué)生活動】

（1）學(xué)生積極思考討論問題。（2）派小組代表發(fā)表解決方案。

【教師活動】

（1）口述總結(jié)學(xué)生提出的方案

第一步，農(nóng)夫帶羊過河.第二步,農(nóng)夫獨自回來.第三步，農(nóng)夫帶狼過河.第四步，農(nóng)夫帶羊回來.第五步，農(nóng)夫帶蔬菜過河.第六步，農(nóng)夫獨自回來.第七步，農(nóng)夫帶羊過河

當然，也有可能學(xué)生會提出第二種方案： 第一步，農(nóng)夫帶羊過河.第二步, 農(nóng)夫獨自回來.第三步，農(nóng)夫帶蔬菜過河.第四步，農(nóng)夫帶羊回來.第五步，農(nóng)夫帶狼過河.第六步，農(nóng)夫獨自回來.第七步，農(nóng)夫帶羊過河.設(shè)計意圖：通過這個有趣的問題，在學(xué)生的討論中已無形的接觸到算法，讓同學(xué)對算法有一個初步的了解。

（二）循序漸進，引出算法（8分鐘）

【 教師活動】

教師簡單介紹算法的定義，即“算法”就是是解決方法的精確描述。從廣義的角度來看，生活中到處存在著算法，樂譜是樂隊演奏的算法，菜譜是廚師做菜的算法，廣播操圖解是廣播體操的算法。

（2）讓同學(xué)談?wù)勆钪校氵€遇到什么樣的算法。【學(xué)生活動】

（1）認真聽講，做好筆記（2）積極發(fā)言。

設(shè)計意圖：為了使抽象的知識更加具體化，聯(lián)系生活中的實例，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)知識，易于理解后面的知識。

（三）逐步深入，突破重、難點（15分鐘）【 教師活動】

（1）教師講述算法的表現(xiàn)形式——自然語言、偽代碼、流程圖。（2）結(jié)合PPT，講述流程中常用的幾種符號。

? 處理框（矩形框），表示一般的處理功能。

? 判斷框（菱形框），表示對一個給定的條件進行判斷，根據(jù)給定的條件是否成立決定如何執(zhí)行其后的操作。它有一個入口，二個出口。

? 輸入輸出框（平行四邊形框）。

? 起止框（圓弧形框），表示流程開始或結(jié)束。

? 連接點（圓圈），用于將畫在不同地方的流程線連接起來。如圖中有兩個以1標志的連接點(在連接點圈中寫上“l(fā)”)則表示這兩個點是連接在一起的，相當于一個點一樣。用連接點，可以避免流程線的交叉或過長，使流程圖清晰。

? 流程線（指向線），表示流程的路徑和方向。

? 注釋框, 是為了對流程圖中某些框的操作做必要的補充說明，以幫助閱讀流程圖的人更好地理解流程圖的作用。它不是流程圖中必要的部分，不反映流程和操作。

（3）引導(dǎo)學(xué)生看課件中學(xué)校上體育課的流程圖。【 學(xué)生活動】

（1）認真聽課，了解算法的表現(xiàn)形式。（2）了解流程圖的畫法。

設(shè)計意圖：這部分的知識是本堂課的重點和難點，讓學(xué)生自主學(xué)習課本，掌握知識，提高學(xué)生的總結(jié)、歸納、表達對于他們的學(xué)習很重要。

（四）層層展開、鞏固新知識（8分鐘）

【教師活動】

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考課件中提出的問題（2）教師分析課件中的流程圖得出最終結(jié)果

【學(xué)生活動】

（1）積極討論思考，回答教師的提問。

設(shè)計意圖：通過練習，鞏固學(xué)生對新知識的掌握，同時通過學(xué)生的回答，老師對學(xué)生知識的掌握情況有所了解。

（五）課堂總結(jié)（3分鐘）【教師活動】

（1）老師以提問的方式，什么是算法，算法的表現(xiàn)形式，自然語言和流程圖的對比。

【學(xué)生活動】

（1）積極回答教師的提問，回顧本節(jié)的知識點。設(shè)計意圖：進一步鞏固加深學(xué)生對本堂課知識的理解。

（六）布置課后作業(yè)（1分鐘）【 教師活動】

給出三個數(shù)a、b、c，請問如何判斷出最大數(shù)？并畫出流程圖 【學(xué)生活動】（1）課后認真完成。

設(shè)計意圖：進一步鞏固學(xué)生對知識的理解。

第四篇：第一課時教學(xué)設(shè)計

課題：第一單元例1、2加減混合運算和乘除混合運算

設(shè)計人：岳志芳

學(xué)校：東營區(qū)一中

使用人： 教學(xué)內(nèi)容：

第一單元例1、2加減混合運算和乘除混合運算 教學(xué)目標：

1、使學(xué)生理解并掌握加減混合運算和乘除混合運算順序，并能夠正確進行計算，提高學(xué)生的計算能力。

2、學(xué)生在經(jīng)歷解決實際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、合作交流、語言表達、分析解決問題等能力，滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

3、進學(xué)生在和諧的學(xué)習氛圍中獲得積極、愉快的學(xué)習體驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的自主性。重點教學(xué)重點難點：

在解決實際問題中理解掌握加減混合和乘除混合運算的順序。教學(xué)過程：

一、體驗情境，導(dǎo)入新知。

師：同學(xué)們，你們喜歡晶瑩、美麗的雪花嗎？（生：喜歡）提到雪花你能聯(lián)系到什么？（鼓勵學(xué)生盡情地表述心中對“雪”的感受。）是?。∩衿娴拇笞匀辉炀兔利惖难┗ńo人們帶來了無窮的美麗的享受和快樂。師：（出示 “冰天雪地”情境圖）看的這幅圖你有什么感受？（讓學(xué)生自由說一說）你仔細觀察圖，從圖中你能知道什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題并解決嗎？（學(xué)生觀察圖后教師指名口答，教師適時指導(dǎo)，讓學(xué)生明確圖中有3個活動區(qū)及每個活動區(qū)的人數(shù)，對于學(xué)生的發(fā)言，只要合理教師都可予以鼓勵，有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)教師可給予表揚。）

師：剛才同學(xué)們從圖中發(fā)現(xiàn)了很多有價值的東西，你們是愛學(xué)習的好學(xué)生，現(xiàn)在我們把目光集中的在滑冰場上。

［設(shè)計意圖］采用這種方式導(dǎo)課，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為新課作了較好的鋪墊。根據(jù)學(xué)生的回答進行板書。

二、根據(jù)情境，探究新知。教學(xué)例1。

師（出示放大的滑冰場區(qū)情境圖，同時出示例1。）讓我們一起來關(guān)注滑冰場上的數(shù)學(xué)問題（指名讀題，再說說題中告訴什么，求什么）。師：請同學(xué)們試一試解決這個問題。（學(xué)生獨立完成后進行交流，把你是怎樣列式解答的，為什么這樣解答的理由說給你的同桌聽一聽。教師巡視，再把學(xué)生的不同解法寫在黑板上。重點讓學(xué)生指出解題思路和每步算式的意義，估計學(xué)生會出現(xiàn)分步列式和列綜合算式兩種情況）師：（指著綜合算式）先讓學(xué)生讀題，再根據(jù)這道算式，同學(xué)們想一想加減混合運算的運算順序是怎樣的？

（生：從左往右按順序計算）

2、教學(xué)例2。

師：根據(jù)“冰天雪地”活動中心的統(tǒng)計，三天能接待987人，請同學(xué)們幫助解決下面一個問題。

（教師隨機出示例2，指名學(xué)生讀題，理解題意，重點說明“照這樣計算”的意義。）師：同學(xué)們能用線段圖表示出這道題的意思嗎？試一試，可以和同桌合作。

（學(xué)生試畫，然后指名在黑板上演示，集體訂正，重點讓學(xué)生明確表示6天接待人數(shù)的線段的長度應(yīng)該是表示3天接待人數(shù)的線段長度的2倍。）

師：請同學(xué)們獨立列式解答，然后把你的解題思路和方法同小組內(nèi)同學(xué)交流，比一比哪組同學(xué)能想出不同的解法。

（學(xué)生獨立做后小組內(nèi)交流，要求學(xué)生把不同的解法寫在黑板上，再讓學(xué)生針對黑板上出現(xiàn)的不同解法在組內(nèi)交流評析，最后集體訂正，評析時讓學(xué)生

說出解題思路，重點引導(dǎo)學(xué)生理解6÷3×987的解題思路。如果學(xué)生沒有想出這種解法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想：6天里有幾個3天？接待人數(shù)還應(yīng)該是幾個987人？）師：（指著兩種解法的綜合算式）像這樣只有乘除法的算式，運算順序又是怎樣的呢？

（生：從左往右按順序計算。）

3、師：請同學(xué)們觀察黑板上的每個綜合算式有什么特點？（生：算式只有加減法或者只有乘除法。）它們的運算順序怎樣呢？（生：從左往右按順序計算。）師：這就是今天要學(xué)習的內(nèi)容。（板書課題：加減法混合運算和乘除法混合運算。）教師出示第5頁方框內(nèi)的總結(jié)語，學(xué)生自由朗讀。

［設(shè)計意圖］通過具體的問題情景學(xué)習四則運算，并且放手給學(xué)生自主學(xué)習的機會和環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作的意識。及時進行總結(jié)，在自己總結(jié)作的基礎(chǔ)上，開展討論，交流感受，從而加深理解，起到事半功倍的效果。

三、鞏固新知，反饋練習。練習一第1、4題。

第1題學(xué)生獨立將結(jié)果寫在書上，集體訂正，最后讓學(xué)生說說這些題目的運算順序是是什么？

第4題先估算，在筆算，集體訂正，評析。

［設(shè)計意圖］通過練習，使學(xué)生進一步明確四則運算的運算順序。

四、梳理知識，總結(jié)升華： 這節(jié)課你有什么收獲？

［設(shè)計意圖］對所學(xué)的知識及時進行梳理、總結(jié)，可以幫助學(xué)生更好的理解知識點,并養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

五、課堂檢測 見課件。

六、布置作業(yè) 練習一第2、3題 板書設(shè)計：

四則運算

（一）72-44+85

（1）987÷3×6

（2）6÷3×987

=27+85

=329×6

=2×987

=113（人）

=1974（人）

=1974（人）

運算順序：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法 或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

第五篇：第一課時教學(xué)設(shè)計

《給予樹》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.識字寫字：會認10個生字，正確認讀給予、寬裕、立即、仁愛、糖果、圣誕、逛街、分享、援助、沉默不語、興高采、烈如愿以償?shù)仍~語。能用鋼筆正確美觀書寫“?！弊帧?.正確流利地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生采用找出文章時間、人物、事件的方法概括主要內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生運用查字典，聯(lián)系上下文等形式理解詞語“如愿以償、沉默不語”。

4.抓住“沉默不語，什么都沒有，”等關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生大膽想象，體會金吉婭的內(nèi)心活動，進而感受她善良和富有同情心的美好品質(zhì)。

教學(xué)重難點： 1.概括課文主要內(nèi)容。

2.抓住關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生大膽想象，體會金吉婭的內(nèi)心活動，進而感受她善良和富有同情心的美好品質(zhì)。

教學(xué)準備：

學(xué)生準備：預(yù)習課文，自學(xué)生字詞，搜集關(guān)于圣誕節(jié)的資料。

教師準備：前置學(xué)習單，制作課件。

課時安排：兩課時 教學(xué)過程： 一.激趣導(dǎo)入

1.說說過春節(jié)的快樂。（壓歲錢，新衣服，放鞭炮……）2.在西方有一個重要的節(jié)日，相當于我們的春節(jié)，是什么？（圣誕節(jié)）。出示西方圣誕節(jié)圖片（配樂）欣賞，看完你有什么感想？

3.生交流對圣誕節(jié)的了解。（補充資料：接助中心、給予樹）

4.今天我們來學(xué)習一個發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的故事，板題（強調(diào)“給予”的讀音，“予”的書寫）指名讀，齊讀。二.初讀課文，整體感知，解決字詞。

1.自由讀課文，讀準字音,讀通句子，難讀的字詞和句子多讀幾遍。

2.檢測詞語：寬裕，立即，仁愛，糖果，圣誕，逛街，分享，援助，沉默不語，興高采烈，如愿以償。（1）出示帶拼音詞語，同桌互讀，糾正字音。（2）出示去拼音詞語，開火車讀。（3）齊讀詞語。

（4）理解“如愿以償”：愿望實現(xiàn)，找近義詞（夢想成真）（5）出示“?！钡拇笞托∽w，師講解：左衣右食，豐衣足食（會意字）。指導(dǎo)書寫。

3.指名分段讀課文，正音，思考：故事里寫了誰？誰給你的印象最深？為什么？

交流，板書： 圣誕 棒棒糖（家人）金吉婭

前夕 洋娃娃（陌生女孩）

請學(xué)生看著板書交流課文主要講了一件什么事，滲透概括主要內(nèi)容的方法。三.精讀感悟，體會金吉婭的美好品質(zhì)。

1.師：圣誕節(jié)前夕，媽媽給每個孩子發(fā)了20美元后，孩子們買完禮物，回家途中有什么表現(xiàn)？默讀第三自然段，找一找。

2.出示句子“回家途中……沉默不語”。(1)理解“沉默不語”。

(2)金吉婭為什么沉默不語？（難過，自責，害怕……）(3)透過”沉默不語”，我們體會到了金吉婭的內(nèi)心，帶著你的體會讀一讀。

(4)對比著讀一讀,讀出其他孩子的興高采烈,金吉婭沉默不語時的復(fù)雜心情。

3.金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，而給那個陌生小女孩買洋娃娃呢？請大家從第4自然段，找找原因。4.出示句子：“可是媽媽……什么都沒有?！?1)“什么都”說明什么？

(2)想想她沒有什么？（想象說話）(3)指導(dǎo)朗讀：讀出那個小女孩的可憐。5.孩子們，這就是給予樹上那個小女孩的卡片。（出示卡片內(nèi)容，師配樂讀）

你就是金吉婭，站在給予樹旁讀著這張卡片，你心里想什么？（想象說話）

師：金吉婭是這樣想的,也是這樣做的,從她的做法中你體會到什么？（有愛心、同情、善良、體貼……）板書：同情，善良，體貼…… 6.升華情感，引讀最后一段話。

師：面對金吉婭的做法，如果我是金吉婭的媽媽，我擔心過，生氣過，可現(xiàn)在，我會緊緊地擁抱著金吉婭（范讀）

你們是金吉亞的哥哥姐姐，你們會（讀）我們每一個人都會（讀）

四.總結(jié)：這個小女孩收到禮物是多么開心呀！下節(jié)課我們來替她寫寫感謝的話。

板書：

31給予樹

時間 人物 事件 圣誕 棒棒糖（家人）金吉婭

前夕（善良，同情，體貼）洋娃娃（陌生女孩）

第二課時教學(xué)設(shè)計思路

一、復(fù)習導(dǎo)入：回憶課文主要內(nèi)容

二、小練筆：替那個陌生女孩寫感謝的話。

三、尋找文中幾處不易發(fā)現(xiàn)的愛，如母子之愛、手足之愛，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)母親心情的變化以及變化的原因，進一步體會金吉婭對陌生人的愛的難能可貴。

四、有感情地朗讀全文。

五、指導(dǎo)書寫易錯字：糖、即

稀土高新區(qū)黃河路小學(xué)

賈妍