第一篇：幼兒園小班科學(xué)活動教案：變了變了

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幼兒園小班科學(xué)活動教案：變了變了

設(shè)計意圖：

“變了變了”是省編教材小班主題活動《大大小小》中的一個科學(xué)活動內(nèi)容?；顒釉O(shè)計時我根據(jù)小班的年齡特點，嘗試運用“做中學(xué)”的教育理念，從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)幼兒通過自己的探究和發(fā)現(xiàn)獲得有關(guān)的經(jīng)驗。同時我考慮到對小班幼兒來說趣味性尤其重要，我就以游戲的形式來貫穿始終，用各種游戲活動和趣味性的語言，持續(xù)引發(fā)幼兒內(nèi)在的探究動機和興趣。

活動目標(biāo)：

1、感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象。愿意動手嘗試泡發(fā)食品。

2、在活動探索中發(fā)展幼兒的觀察力、語言表達(dá)能力和動手操作能力。

3、培養(yǎng)幼兒喜歡探究科學(xué)的精神。

活動準(zhǔn)備：

透明玻璃杯兩個，小碗幼兒人手一個；盛有溫水的大盆四個，小碟四個，盤子四個；木耳、菊花茶葉若干；音樂磁帶一盤。

活動過程：

1、激發(fā)興趣，引起幼兒的好奇心。

師：小朋友，您們看這是什么？

幼：手。

師：對，老師的手會變魔術(shù)，你們想不想看？

2、教師用手指游戲《變變變》，導(dǎo)入活動，（一根手指頭，一根手指頭；變變變變，變成毛毛蟲。??）

過渡：老師還有一個本領(lǐng)，我會把兩個一樣的東西變得不一樣，你們信不信？”

（由于小班幼兒年齡小，開始注意力不容易集中，因此導(dǎo)入部分，我設(shè)計了一個圍繞“變”的小環(huán)節(jié)，旨在引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒參與活動的積極性）

3、出示兩塊大小基本一樣的木耳，教師動手實驗。

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師：知道老師手里拿的什么？

幼：木耳。

師：這兩塊木耳一樣大嗎？

幼：一樣。

師：待會兒老師要把它放在這兩個杯子里，在一個杯子里倒上水，另一個被子里不放水，一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜猜木耳會變成什么樣？

4、幼兒進(jìn)行猜想，并說說為什么？

①木耳變大了；②木耳變小了；③木耳大小沒變化；

（大部分幼兒說木耳會變大，理由五花八門：因為它喝水就會長大了；向我們一樣吃吃就長大了；水把空空的里面填滿了??盡管孩子們的想法很夸張幼稚，但我沒有打斷和干預(yù)，而是鼓勵他們大膽想象和表述，因為那是孩子們智慧想象的火花。）

5、幼兒驗證猜想結(jié)果，并觀察比較干濕木耳的區(qū)別。

6、組織幼兒自主選擇泡發(fā)木耳。

師：小朋友，老師有件事情想請你們幫忙，食堂的阿姨中午要做“木耳炒肉”，你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎？

（以尋求幫助的口吻，更容易使孩子產(chǎn)生積極的行為動機。）

7、幼兒動手泡發(fā)木耳，進(jìn)一步感知驗證。

（幼兒在等待驗證結(jié)果時，啟發(fā)幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗聯(lián)想：你還知道那些食物泡發(fā)后會發(fā)生變化。鼓勵幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。）

8、師幼共同游戲：變呀變

請幼兒變成會泡發(fā)的食物原地不動準(zhǔn)備，教師隨音樂講述泡發(fā)食品由小變大的過程，幼兒隨音樂變化動作，讓自己越變越大，變到最大。教師用道具隨音樂“攪拌翻炒食品”，幼兒則翩翩起舞。

（科學(xué)與音樂活動融合，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，用肢體語言表現(xiàn)食品變大，動靜結(jié)合，并能產(chǎn)生愉悅的情感體驗。）

9、幼兒動手沖泡菊花茶，品嘗茶水。感受欣賞菊花在杯中開放，引起幼兒美的感受。

（泡茶一方面是對孩子探索的獎勵，另一方面是加深他們對泡發(fā)食物變大的感知理解。）

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活動延伸：

老師和孩子一起將泡發(fā)后的木耳送到食堂，請食堂阿姨炒菜用。

活動反思：

自我參加了省實驗課題《操作材料對幼兒探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的支持》的課題研究以來，面對進(jìn)行的科學(xué)活動，我更加注重嘗試運用“做中學(xué)”的教育理念，多元化、多角度地實施教學(xué)活動。“變了變了”的主題活動的目標(biāo)如果按教材上進(jìn)行也會上的很順，對幼兒來說掌握起來比較容易，能較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但我認(rèn)為教材只是提供給教師的可參考的活動內(nèi)容和素材，是提示而不是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢？除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外，還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式，引導(dǎo)幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學(xué)的奧秘。這次活動總的來說效果比較好，幼兒對活動內(nèi)容非常感興趣，發(fā)言積極踴躍，當(dāng)看到水中的木耳變大了后，他們都興奮地拍起手來“變大了！變大了！”活動結(jié)束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的原因和以下因素有關(guān)。一是活動貼近幼兒生活，從幼兒熟悉的一些生活物體（木耳、茶）入手，二是幼兒親手驗證感受變化，滿足了參與活動的愿望。三是活動在比較輕松的氛圍中進(jìn)行的。

第二篇：小班科學(xué)《變了 變了》

小班科學(xué)《變了 變了》

活動目標(biāo)：

1.感知木耳等常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象，知道水溫不同泡發(fā)的速度也不同。

2.愿意動手嘗試玩泡發(fā)實驗，樂于參與體驗游戲的快樂。活動準(zhǔn)備：

木耳若干，盆6個 小碗個數(shù)與幼兒人數(shù)相等 熱水 冷水 溫水 音樂 活動過程：

1.出示木耳，引起幼兒興趣。

(1)師：“今天老師給小朋友帶來了小木耳。請每位小朋友拿一顆木耳，然后回到座位上?！?2)師：“請你們仔細(xì)看一看木耳長得什么樣子？你可以摸一摸”（干干的、硬硬的、黑黑的、小小的）

(3)小結(jié)：木耳摸起來干干的、硬硬的，有點扎手，皺皺的，蜷縮在一起。2.幼兒動手嘗試玩泡發(fā)木耳的實驗。

(1）師：“小木耳剛剛悄悄的告訴我，它說它太干太難受了，想讓你們幫它泡個澡，你們愿意嗎？”

(2）師：“現(xiàn)在請你們幫它來泡泡澡，不過，在給木耳寶寶泡澡的時候，你要仔細(xì)觀察觀察泡了澡的木耳寶寶和泡澡前的木耳寶寶有了什么樣的變化？可以用眼睛看，也可以用手摸一摸?！?3）幼兒動手操作并觀察(4）教師引導(dǎo)幼兒講述觀察的結(jié)果

師：“木耳寶寶沒泡澡的時候是什么樣子的，泡了澡之后，它變成了什么樣子的？”(5）小結(jié)：木耳寶寶泡了澡以后變的軟軟的，滑滑的了，而且變大了。那么這個現(xiàn)象有一個好聽的名字叫泡發(fā)。

3.集體實驗，感受水溫的不同泡發(fā)速度的快與慢

(1）師“我這里還有一些小木耳，它們也想泡泡澡，你們想不想也幫幫它呀？”“我這里有一熱水盆，一個冷水盆，你們想讓木耳寶寶洗熱誰澡還是冷水澡呢？請你自己來把它放到熱水或冷水里。(2）幼兒操作，“送木耳寶寶去泡澡”

(3）師：“你剛剛送木耳寶寶在那個盆里泡澡了？”（教師將幼兒送的木耳寶寶撈出，讓有感知并對比，泡熱水澡的木耳變大了，軟了，冷水澡的木耳還是有點硬的，沒有太大的變化）

(4）教師小結(jié)：原來小小的硬硬的干干的木耳寶寶在熱水里泡澡以后變大的速度會很快，在冷水里的木耳寶寶變的的速度就很慢。4.遷移生活經(jīng)驗，了解其他的可泡發(fā)食物

師：除了木耳，你還知道有哪些食物在水里浸泡后會變大的呢？

5.游戲“變變變”，幼兒用肢體動作表現(xiàn)木耳等食品泡發(fā)變化的過程，感受其樂趣。

師：小朋友，你們想做小木耳嗎？我們一起來玩“變變變”的游戲，小木耳，們快來老師的身邊吧，看看哪個小朋友學(xué)干木耳學(xué)的最像，這位小朋友把自己的身體抱得緊緊的真像一顆干干硬硬的小木耳。

師：干干的小木耳準(zhǔn)備洗個熱水澡啦，快跳進(jìn)水里，在水里泡一泡，翻一翻，扭一扭，小木耳慢慢變大了啦！這個小朋友把小手小腳都伸展開來好大啊，我們也來把手腳伸開變得大大的吧。

師：“游戲好玩嗎？那讓我們跟這老師到操場上再玩一玩，好嗎？”（結(jié)束活動）

第三篇：小班科學(xué)優(yōu)秀教案：變了變了

小班科學(xué)優(yōu)秀教案：變了變了

設(shè)計意圖

“變了變了”是省編教材小班主題活動“大大小小”中的一個科學(xué)活動內(nèi)容。設(shè)計活動時，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點，嘗試運用“做中學(xué)”的教育理念，從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)幼兒通過自己的探究和發(fā)現(xiàn)獲得有關(guān)的經(jīng)驗。同時考慮到趣味性對小班幼兒來說尤其重要，就以游戲的形式來貫穿始終，持續(xù)引發(fā)幼兒內(nèi)在的探究動機和興趣。

活動目標(biāo)

1．感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象，愿意動手嘗試泡發(fā)食品。2．在探索中發(fā)展幼兒的觀察能力、語言表達(dá)能力和動手操作能力。3．初步培養(yǎng)幼兒喜歡探究科學(xué)的興趣。

活動準(zhǔn)備

透明玻璃杯兩個，小碗幼兒人手一個；盛有溫水的大盆四個，小碟四個，盤子四個；木耳、菊花茶葉若干；音樂磁帶一盤。

活動過程

1．以“變魔術(shù)”引發(fā)幼兒的好奇心。師：小朋友，你們看這是什么? 幼：手。

師：對，老師的手會變魔術(shù)，你們想不想看? 2．用手指游戲“變變變”，導(dǎo)入活動。

一根手指頭，一根手指頭；變變變變，變成毛毛蟲。??

過渡：老師還有一個本領(lǐng)，我會把兩個一樣的東西變得不一樣，你們信不信?(由于小班幼兒年齡小，開始時注意力不易集中，因此導(dǎo)入部分，我設(shè)計了一個圍繞“變”的小環(huán)節(jié)，旨在引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒參與活動的積極性。)3．出示兩塊大小基本一樣的木耳，動手實驗 師：你們知道老師手里拿的是什么嗎? 幼：木耳。

師：這兩塊木耳一樣大嗎? 幼：一樣。

師：待會兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個杯子里，一個杯子里倒上水，另一個杯子里不放水，一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜一猜木耳會變成什么樣? 4．幼兒進(jìn)行猜想，并說說為什么

①木耳變大了；②木耳變小了；③木耳大小沒變化。

(大部分幼兒說木耳會變大，理由五花八門。盡管孩子們的想法很夸張很幼稚，但我沒有打斷和干預(yù)，而是鼓勵他們大膽想象和表述，因為那是孩子們智慧的火花在閃爍。)5．幼兒驗證猜想結(jié)果，并觀察和比較干、濕木耳的區(qū)別 6．組織幼兒自主選擇泡發(fā)木耳

師：小朋友，老師有件事情想請你們幫忙，食堂的阿姨中午要做“木耳炒肉”，你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?

(以尋求幫助的口吻，更容易使孩子產(chǎn)生積極的行為動機。)7．幼兒動手泡發(fā)木耳，進(jìn)一步感知和驗證

(幼兒在等待驗證結(jié)果時，啟發(fā)幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗聯(lián)想：你還知道那些食物泡發(fā)后會發(fā)生變化，鼓勵幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。)8．師幼共同游戲：變呀變

請幼兒變成會泡發(fā)的食物原地不動做準(zhǔn)備，教師隨音樂講述泡發(fā)食品由小變大的過程，幼兒隨音樂變化做動作，讓自己越變越大，變到最大。教師用道具隨音樂“攪拌翻炒食品”，幼兒則翩翩起舞。

(科學(xué)與音樂活動相融合，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，用肢體語言表現(xiàn)食品由小變大的過程，動靜結(jié)合，并能產(chǎn)生愉悅的情感體驗。)9．幼兒動手沖泡菊花茶，品嘗茶水

教師以優(yōu)美形象的語言引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞菊花在杯子里慢慢“開放”的過程，體驗美的感受。

(泡茶一方面是對孩子探索的獎勵，另一方面是加深他們對泡發(fā)食物由小變大的感知和理解。)活動延伸

教師和孩子一起將泡發(fā)后的木耳送到食堂，請阿姨炒菜用。

活動反思

自從參與了省級實驗課題《操作材料對幼兒探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的支持》的研究以來，面對進(jìn)行的科學(xué)活動，我更加注重嘗試運用“做中學(xué)”的教育理念，多元化、多角度地實施教學(xué)活動?！白兞俗兞恕敝黝}活動，如果按教材上進(jìn)行也會上得很順利，對幼兒來說掌握起來也比較容易，能較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但我認(rèn)為，教材只是提供給教師可參考的活動內(nèi)容和素材，不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外，還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式，引導(dǎo)幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學(xué)的奧秘。這次活動總的來說效果比較好，幼兒對活動內(nèi)容非常感興趣，發(fā)言積極踴躍，當(dāng)看到水中的木耳慢慢變大了后，他們都興奮地拍起手來，活動結(jié)束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的原因與以下因素有關(guān)：一是活動內(nèi)容貼近幼兒生活，從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手；二是幼兒親手驗證，感受變化，滿足了參與活動的愿望；三

是活動是在比較輕松的氛圍中進(jìn)行的。(來源：屈老師教案網(wǎng))

屈老師

第四篇：幼兒園小班科學(xué)活動教案《變了變了》及教學(xué)反思

《小班科學(xué)活動教案《變了變了》含反思》這是優(yōu)秀的小班科學(xué)教案文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助，快來看看小班科學(xué)活動教案《變了變了》含反思！

設(shè)計意圖

“變了變了”是省編教材小班主題活動“大大小小”中的一個科學(xué)活動內(nèi)容。設(shè)計活動時，我根據(jù)小班幼兒的年齡特點，嘗試運用“做中學(xué)”的教育理念，從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)幼兒通過自己的探究和發(fā)現(xiàn)獲得有關(guān)的經(jīng)驗。同時考慮到趣味性對小班幼兒來說尤其重要，就以游戲的形式來貫穿始終，持續(xù)引發(fā)幼兒內(nèi)在的探究動機和興趣。

活動目標(biāo)

1.感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的有趣現(xiàn)象，愿意動手嘗試泡發(fā)食品。

2.在探索中發(fā)展幼兒的觀察能力、語言表達(dá)能力和動手操作能力。

3.初步培養(yǎng)幼兒喜歡探究科學(xué)的興趣。

4.培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

5.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

活動準(zhǔn)備

透明玻璃杯兩個，小碗幼兒人手一個;盛有溫水的大盆四個，小碟四個，盤子四個;木耳、菊花茶葉若干;音樂磁帶一盤。

活動過程

1.以“變魔術(shù)”引發(fā)幼兒的好奇心。

師：小朋友，你們看這是什么?

幼：手。

師：對，老師的手會變魔術(shù)，你們想不想看?

2.用手指游戲“變變變”，導(dǎo)入活動。

一根手指頭，一根手指頭;變變變變，變成毛毛蟲?！^渡：老師還有一個本領(lǐng)，我會把兩個一樣的東西變得不一樣，你們信不信?<來.源快思教.案網(wǎng)>

(由于小班幼兒年齡小，開始時注意力不易集中，因此導(dǎo)入部分，我設(shè)計了一個圍繞“變”的小環(huán)節(jié)，旨在引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒參與活動的積極性。)

3.出示兩塊大小基本一樣的木耳，動手實驗師：你們知道老師手里拿的是什么嗎?

幼：木耳。

師：這兩塊木耳一樣大嗎?

幼：一樣。

師：待會兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個杯子里，一個杯子里倒上水，另一個杯子里不放水，一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜一猜木耳會變成什么樣?

4.幼兒進(jìn)行猜想，并說說為什么①木耳變大了;②木耳變小了;③木耳大小沒變化。

(大部分幼兒說木耳會變大，理由五花八門。盡管孩子們的想法很夸張很幼稚，但我沒有打斷和干預(yù)，而是鼓勵他們大膽想象和表述，因為那是孩子們智慧的火花在閃爍。)

5.幼兒驗證猜想結(jié)果，并觀察和比較干、濕木耳的區(qū)別

6.組織幼兒自主選擇泡發(fā)木耳

師：小朋友，老師有件事情想請你們幫忙，食堂的阿姨中午要做“木耳炒肉”，你們能幫阿姨泡一些木耳做菜用嗎?

(以尋求幫助的口吻，更容易使孩子產(chǎn)生積極的行為動機。)

7.幼兒動手泡發(fā)木耳，進(jìn)一步感知和驗證(幼兒在等待驗證結(jié)果時，啟發(fā)幼兒進(jìn)行生活經(jīng)驗聯(lián)想：你還知道那些食物泡發(fā)后會發(fā)生變化，鼓勵幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。)

8.師幼共同游戲：變呀變請幼兒變成會泡發(fā)的食物原地不動做準(zhǔn)備，教師隨音樂講述泡發(fā)食品由小變大的過程，幼兒隨音樂變化做動作，讓自己越變越大，變到最大。教師用道具隨音樂“攪拌翻炒食品”，幼兒則翩翩起舞。

(科學(xué)與音樂活動相融合，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，用肢體語言表現(xiàn)食品由小變大的過程，動靜結(jié)合，并能產(chǎn)生愉悅的情感體驗。)

9.幼兒動手沖泡菊花茶，品嘗茶水教師以優(yōu)美形象的語言引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞菊花在杯子里慢慢“開放”的過程，體驗美的感受。

(泡茶一方面是對孩子探索的獎勵，另一方面是加深他們對泡發(fā)食物由小變大的感知和理解。)活動延伸教師和孩子一起將泡發(fā)后的木耳送到食堂，請阿姨炒菜用。

教學(xué)反思

自從參與了省級實驗課題《操作材料對幼兒探究式科學(xué)學(xué)習(xí)的支持》的研究以來，面對進(jìn)行的科學(xué)活動，我更加注重嘗試運用“做中學(xué)”的教育理念，多元化、多角度地實施教學(xué)活動?！白兞俗兞恕敝黝}活動，如果按教材上進(jìn)行也會上得很順利，對幼兒來說掌握起來也比較容易，能較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但我認(rèn)為，教材只是提供給教師可參考的活動內(nèi)容和素材，不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外，還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式，引導(dǎo)幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學(xué)的奧秘。這次活動總的來說效果比較好，幼兒對活動內(nèi)容非常感興趣，發(fā)言積極踴躍，當(dāng)看到水中的木耳慢慢變大了后，他們都興奮地拍起手來，活動結(jié)束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的原因與以下因素有關(guān)：

一是活動內(nèi)容貼近幼兒生活，從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手;

二是幼兒親手驗證，感受變化，滿足了參與活動的愿望;

三是活動是在比較輕松的氛圍中進(jìn)行的。

小班科學(xué)活動教案《變了變了》含反思這篇文章共5160字。

第五篇：《小草變了》幼兒園小班教案

活動目的：

1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并講述小草的生長與變化情況。

2、激發(fā)幼兒喜歡小草的情感。

活動準(zhǔn)備：幼兒園的草坪，利用散步機會去觀察小草和小草交朋友。

活動流程：引導(dǎo)觀察小草的變化引導(dǎo)，講述小草的變化讓幼兒在草地上玩耍。

活動過程：

一、引導(dǎo)觀察小草的變化

1、今天老師要帶小朋友去草地，和小草朋友一起做游戲，好嗎？

2、呀！小草朋友已經(jīng)在歡迎我們呢，現(xiàn)在小朋友可以自由地和小草朋友一起去玩了。玩的時候請你看一看小草朋友長大了沒有，它有沒有變化。

3、幼兒分散觀察，教師個別指導(dǎo)，小草和以前比有什么變化。

二、引導(dǎo)講述小草的變化

1、剛才我們和小草朋友一起玩，玩的時候你發(fā)現(xiàn)小草朋友有什么變化？

2、是嗎？我們再去看一看。

3、幼兒交流各自的發(fā)現(xiàn)。

4、小結(jié)：我們的小草朋友長高了，變得更綠了，有的小草還開花了。他們都變得更漂亮了。

三、讓幼兒在草地上玩耍

1、讓我們輕輕地坐下來，和小草朋友一起做游戲吧！