第一篇：初中作文課教案

初中作文課教案

教案內(nèi)容：寫(xiě)自己最熟悉、最動(dòng)情的東西 【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)思想感情的需要選擇材料。2.訓(xùn)練學(xué)生如何將紛繁復(fù)雜的材料寫(xiě)成一篇生動(dòng)的記敘文。

【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生了解寫(xiě)作時(shí)要注意客觀材料的選擇，應(yīng)選擇自己最熟悉的人、事、物、景，主觀感情的抒發(fā)應(yīng)是自己的真情流露。

【教學(xué)難點(diǎn)】啟發(fā)學(xué)生拓展思路選擇材料，布局謀篇生動(dòng)的記敘文的寫(xiě)作。

【教學(xué)方法】師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法?！窘虒W(xué)安排】 1.激趣導(dǎo)入。

2.寫(xiě)自己最熟悉的：教師先舉例子，然后讓學(xué)生模仿，列舉自己最熟悉的事物。

3.寫(xiě)最動(dòng)情的東西：讓學(xué)生列舉自己最動(dòng)情的事。4.教師引導(dǎo)、學(xué)生討論并布局謀篇。

5、學(xué)生自主確定寫(xiě)作的標(biāo)題，完成寫(xiě)作任務(wù)?！菊n時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)程序】

一.激趣導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感，活躍氛圍。

同學(xué)們：我們學(xué)校的學(xué)生好學(xué)、守紀(jì)，具有超人的智慧和非凡的能力，但我也留下了一個(gè)永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾，那就是我不能常住，欣賞校園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景，那就是我們學(xué)校一大群天仙般美麗的女教師。如果大家有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那么同學(xué)們可以毫不含糊的說(shuō)：美就在我們同學(xué)的身邊。那就是與同學(xué)們朝夕相伴的班主任。講到這里，我有必要順便的作一點(diǎn)解釋，我今天上課的內(nèi)容沒(méi)有來(lái)得及與老師商量，但我相信老師可以理解，因?yàn)橛幸皇赘枨拿质恰皭?ài)你沒(méi)商量”，我盜用一下，改為“喜歡作文沒(méi)商量”，請(qǐng)同學(xué)們大聲的說(shuō)一遍：

“喜歡作文沒(méi)商量!”

今天的作文指導(dǎo)課，請(qǐng)班主任老師容許同學(xué)們把你作為模特成為大家寫(xiě)作的素材。同學(xué)們好不好? 生齊答：好!隨即板書(shū)課題：寫(xiě)自己熟悉的東西

二、習(xí)作指導(dǎo)(一)(重點(diǎn)的突破)1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶課文，明確作文要寫(xiě)自己熟悉的東西。

我們學(xué)習(xí)了魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》，文章真實(shí)地再現(xiàn)了魯迅先生兒時(shí)的樂(lè)園--百草園，使我們獲得了美好、愉悅的審美感受。魯迅先生是怎樣描繪這個(gè)兒時(shí)樂(lè)園的呢?

(學(xué)生回答后教師補(bǔ)充：那里有碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚，鳴蟬長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子，油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮藤、覆盆子??)教師問(wèn)：如此細(xì)致的描寫(xiě)是建立在什么基礎(chǔ)上的呢? 學(xué)生答：魯迅先生熟悉那里的生活，百草園中的一草一木，都是那樣親切與熟悉，所以寫(xiě)起來(lái)充滿了無(wú)盡的童趣。

面對(duì)我們大家再熟悉的班主任老師，大家的第一感覺(jué)或者說(shuō)是第六感覺(jué)是什么? 學(xué)生回答：美麗。(教師隨即板書(shū)：外表美麗)那么請(qǐng)一位同學(xué)描述一下，班主任是怎樣的美麗? 學(xué)生回答，老師補(bǔ)充：我最欣賞的是老師臉上燦爛的笑容和非凡的氣質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們看我的描述：

每逢高興的時(shí)候，左老師的臉上露出的笑容就像她的名字一樣有如驟雨初歇時(shí)的朝陽(yáng)，艷麗無(wú)比，燦爛極了!她的氣質(zhì)是如此的攝人心魄，猶如天際邊飄忽的一抹淡淡的云裳。

師述：班主任老師的美麗令許多女同胞嫉妒這是情理之中的事，可是她還讓我們這些同科的男同事的嫉妒，同學(xué)們能夠猜到其中的一二嗎?請(qǐng)保留此標(biāo)記(6)班的語(yǔ)文成績(jī)第一名非她莫屬，從來(lái)不謙虛的讓我們嘗試一下第一名的滋味。同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這其中的緣由何在呢? 學(xué)生回答：工作負(fù)責(zé)，同學(xué)們喜歡她的語(yǔ)文課。教師隨即板書(shū)：內(nèi)在美

師問(wèn)：請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)講述一件老師工作負(fù)責(zé)的事實(shí)。

生答：老師家住學(xué)校外，但她總是第一個(gè)出現(xiàn)在教室，婆家在山東，從不請(qǐng)假耽擱我們的一節(jié)課，作業(yè)批改認(rèn)真——

師述：上面大家列舉了班主任老師的很多值得寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)，但我想來(lái)想去，還覺(jué)得不夠舒服，同學(xué)們光說(shuō)老師的好處，但我覺(jué)得不盡然吧，比如前幾天我在辦公室碰見(jiàn)一個(gè)同學(xué)站在墻角處，在悄悄的流淚呢?這位同學(xué)能夠站起來(lái)敘述一下事情的經(jīng)過(guò)嗎? 生述，老師引導(dǎo)同學(xué)們分析材料的價(jià)值，隨即板書(shū)：(嚴(yán)厲，耐心)2.教師舉例，讓學(xué)生明確作文要寫(xiě)自己最動(dòng)情的東西。

師述：有了上面的材料，那么同學(xué)們?nèi)绾螌⑦@些材料生動(dòng)的表達(dá)出來(lái)呢?老師想將自己的寫(xiě)作體驗(yàn)毫無(wú)保留的告訴同學(xué)們。教師朗讀作文，學(xué)生思考：文章為什么寫(xiě)的這么生動(dòng)? 我曾經(jīng)在20年前，寫(xiě)過(guò)這樣一篇文章，題目是《開(kāi)花的課桌》，文章是這樣寫(xiě)的：

有一天，我看到學(xué)生的課桌上插了一枝迎春，枝條上是繁密的金色小花，如一串耀目的陽(yáng)光。教室里被映上了一層淡淡的暖意。以后，打碗花、紫地盯映山紅、葛花??學(xué)生的課桌上花事紛繁起來(lái)，演示著春天的進(jìn)程。孩子們穿過(guò)鄉(xiāng)間的羊腸小道來(lái)學(xué)校，路上只要一彎腰便能采一把花在手里。這些鄉(xiāng)里孩子，有的還穿著露趾的鞋，穿著哥哥姐姐肥大的舊衣褲，他們無(wú)憂無(wú)慮地吹著麥笛，搖著手里的野花，沿著彎彎的小路跑著跳著，到了學(xué)校，便把花插在課桌上。有的孩子，還用細(xì)線把小花枝綁在鉛筆上，看上去，他象是捏著花枝在寫(xiě)作業(yè)。

花枝輕撫小臉，讓人想不清，是花枝染紅了小臉，還是小臉染紅了花枝。

第一節(jié)是語(yǔ)文課，我迎著學(xué)生的歌聲走進(jìn)教室，看見(jiàn)我放教科書(shū)的講桌上，也插了幾朵野花，循著縫隙，“長(zhǎng)”滿了青草、綠葉、小花。那課桌仿佛是從春天剪下的方方正正的一塊芳草地。我打開(kāi)教科書(shū)，書(shū)頁(yè)里也夾著一朵指甲般大小的紫色花。我笑了，學(xué)生們也喜形于色。我沒(méi)有說(shuō)什么，便開(kāi)始講課，其實(shí)不必說(shuō)什么，那一笑，已使師生的心溝通了。這一節(jié)課上的格外好，學(xué)生始終情緒高昂。下課后，我拿著一枝淡紫色花朵的葛條，嗅了嗅，說(shuō)：“真是春天了，連咱們的課桌也都開(kāi)花了!”學(xué)生大笑，歡呼起來(lái)。這時(shí)一個(gè)調(diào)皮的男孩指著一個(gè)女孩子說(shuō)：“老師，她也開(kāi)花了!”我一看，可不，她的小辮梢上，插了一枝粉紅的野花。學(xué)生們又是一陣擊掌大笑。

在這開(kāi)花的課桌間跺步，聽(tīng)著孩子們清朗的笑聲，我覺(jué)得，這教室該是春天的源頭了。春天是從孩子的身上產(chǎn)生，先染了他們的課桌，再染了我的講桌，然后漫出窗子，染了山川、原野。和孩子們?cè)谝黄?，就是和春天在一起。我想起了一位?shī)人的詩(shī)句：“孩子是春天的另一種姿勢(shì)?！?身臨授知求知的方舟(教室)，面對(duì)朝氣蓬勃的孩子，目睹課桌、講桌上的野花，激-情難抑，遂下筆成文。身為教師的我，在想象的天空中翱翔，匯自然世態(tài)、人情于一室，集采花、插花、愛(ài)花于一桌。于是文思噴涌，左右逢源，運(yùn)筆隨著激-情驅(qū)動(dòng)的喜悅感揮灑自如，下筆有神。文章以“孩子是春天的另一種姿勢(shì)”為綱來(lái)駕馭激-情和所

感，使之在教室里、在課桌上、在講桌上、在孩子們的心靈上，表現(xiàn)出另一種更濃更深更有意義的春天美景，使感受美升華為思想美。為什么我寫(xiě)的如此的好呢?(那是因?yàn)槲覍?xiě)作的內(nèi)容是我最動(dòng)情的東西。)教師點(diǎn)撥，學(xué)生回答后明確：寫(xiě)自己最動(dòng)情的東西。布置作業(yè)：把今天大家想到的寫(xiě)在作業(yè)本上。

第二篇：初中作文課教案初稿

初中作文課教案初稿

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)寫(xiě)作了解學(xué)生的寫(xiě)作水平，性趣，性格愛(ài)好。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)自我（作文能力評(píng)估），并以“我”為主題，內(nèi)容不限寫(xiě)一篇作文，評(píng)估學(xué)生的作文水平，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的了解。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生互相了解，增進(jìn)認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生作文水平測(cè)估。

3、老師通過(guò)學(xué)生的作文了解學(xué)生興趣愛(ài)好特點(diǎn)。

4、學(xué)會(huì)用作文的方式作自我介紹。教學(xué)難點(diǎn)：

1、認(rèn)真寫(xiě)作，完成作文水平評(píng)測(cè)試。

2、使整節(jié)課生動(dòng)有趣，消除學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的恐懼。教學(xué)方法： 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)自我

一、自我介紹。

1、學(xué)生對(duì)老師的好奇，會(huì)產(chǎn)生的疑問(wèn)，學(xué)生提問(wèn)老師解答。（在這一過(guò)程中將教學(xué)的原則，該注意事項(xiàng)向?qū)W生交待一下）

x是百家姓中的x，不與xx一家人。x呢，是xx的意思。我個(gè)頭不高，但在南方還過(guò)得去。脾氣很好，前提是尊敬我。我好讀書(shū)，不求甚解，還記不住，但我樂(lè)在其中。還有一就是有一大弱智愛(ài)好，看電視。話說(shuō)看多電視缺少思考，人會(huì)變傻，但那是別人。我看電視里維美的故事，精彩的語(yǔ)言，戲劇性的人生，喜歡思考總結(jié)人生。一把眼淚一把鼻涕是我通常的結(jié)果。

2、學(xué)生個(gè)性自我介紹，也可以才藝展示一下。

3、展示經(jīng)典，個(gè)性自己介紹案例。把原文發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓可愛(ài)的學(xué)生來(lái)表演這樣幽默的自我介紹。(這樣再寫(xiě)作就不難了)例子：a、班上新來(lái)一女生，她自我介紹：我未必會(huì)是最聰明的，我未必會(huì)是最美麗的。當(dāng)同學(xué)們都稱贊她嫌虛時(shí)，她接著說(shuō)：我叫魏碧慧；

b、我是個(gè)好人，我喜歡的動(dòng)物是豬，敢問(wèn)一個(gè)連豬都喜歡的人能是個(gè)壞人嗎？ c、自畫(huà)像。

我姓王，名鑫?！巴酢本筒挥谜f(shuō)了，是爸爸傳下來(lái)的姓?！蚌巍蹦?，從字體上看是三個(gè)“金”字落在一起，也許是爸爸媽媽希望我長(zhǎng)大了當(dāng)“大款”。我現(xiàn)在已經(jīng)度過(guò)了12個(gè)春秋了。我長(zhǎng)得不算好看，大臉盤(pán)，一雙不大的眼睛，高鼻梁。

我的優(yōu)點(diǎn)很多，但最大的優(yōu)點(diǎn)就是爭(zhēng)強(qiáng)好勝。記得那是在上學(xué)期，我參加了中心校舉辦的作文選拔賽。那時(shí)，我滿有把握，心里想：肯定能被選上?？墒?，事實(shí)卻與我想的相反，我落選了。當(dāng)消息傳來(lái)的時(shí)候，猶如晴天霹靂，在我的頭上炸響。我放學(xué)回家，實(shí)在是控制不住了，就趴在桌子上哭了起來(lái)。媽媽見(jiàn)我哭得如此傷心，問(wèn)明了原因，說(shuō)：“這說(shuō)明你作文水平不高。沒(méi)關(guān)系，失敗乃成功之母嘛！這次失敗了，我們還有下一次的機(jī)會(huì)。以后的機(jī)會(huì)還多著呢！”我聽(tīng)了哭著說(shuō)：“失去了這次機(jī)會(huì)，恐怕小學(xué)就再也沒(méi)有機(jī)會(huì)了?！闭f(shuō)著，我又哭了起來(lái)......我的缺點(diǎn)也不少,上課的時(shí)候，我經(jīng)常搞小動(dòng)作、說(shuō)話,就因?yàn)檫@個(gè)，老師時(shí)不時(shí)地盯著我所在的這一片。有時(shí)候，我上課說(shuō)話，老師還把我叫起來(lái)。因?yàn)橛羞@個(gè)毛病，我感到很煩惱。我有意克制自己上課不說(shuō)話，可就是管不住自己，嘴巴老想說(shuō)。

同學(xué)們，你們對(duì)我有些了解了吧！對(duì)我有什么看法，請(qǐng)快告訴我。

（ps：這篇短文就是小作者在課堂上，向全班同學(xué)、向新任課教師介紹自己時(shí)說(shuō)的話。課下，她把自己說(shuō)的內(nèi)容用文字詳細(xì)記錄下來(lái)了。瞧，這不是一篇十分優(yōu)秀的文章嗎？同學(xué)們不妨也試一試，先向伙伴介紹一下自己，然后拿起筆來(lái)把自己的“像”畫(huà)下來(lái)。）

【思考練習(xí)】

（1）為什么說(shuō)會(huì)說(shuō)話、會(huì)寫(xiě)字的人，就會(huì)寫(xiě)文章？

（2）先向伙伴介紹一下自己，然后拿起筆來(lái)把自己說(shuō)的話記錄下來(lái)。

二、名人傳

古今中外，各種人物偉記，已故的，還在的有名之人都在寫(xiě)傳記。你們熟知的人物，給同學(xué)們介紹一下，盡量讓同學(xué)們了解他。怎樣介紹簡(jiǎn)潔又到位呢，就是舉出的事例要典型（有代表性的）有說(shuō)服力。

a、比如我們偉大的周總理，提到他，“為中華崛起而讀書(shū)”“十里長(zhǎng)街送總理”這樣的故事我們就能很具體知道他的品質(zhì)與精神。b、魯迅：

只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的，五十上下的中國(guó)人，穿一件牙黃的長(zhǎng)衫，嘴里咬著一枝煙嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。

我摩挲著那本書(shū)，舍不得丟開(kāi)，也不說(shuō)買，不買。內(nèi)山老板大概這時(shí)看出點(diǎn)什么苗頭，就笑著回頭對(duì)里面說(shuō)了一句日本話，原先和內(nèi)山說(shuō)話的那個(gè)老人咬著煙嘴走了出來(lái)。他的面孔是黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，原是瓦片頭，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好象濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。（《一面》阿累）

1、《成龍傳》《李連杰傳》《張藝謀傳記的爭(zhēng)執(zhí)事件》《孔子傳》等等及學(xué)生看過(guò)的人物傳記。

2、學(xué)生給自己做傳記。有成長(zhǎng)的故事，有難忘的記憶，有自己的夢(mèng)想，曾經(jīng)的愛(ài)好，一路走來(lái)重要的人、最能體現(xiàn)自己性格特點(diǎn)的細(xì)節(jié)故事，等等。

3、展示短小自傳給學(xué)生看。（讓學(xué)生來(lái)讀）。文章侍定

三、練筆

將以上所想所講的寫(xiě)成一篇作文，我是誰(shuí)，內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)不限，當(dāng)場(chǎng)完成。（小學(xué)作文規(guī)定的字?jǐn)?shù)是？）（老師也跟著寫(xiě)，同學(xué)生同不同意？）

四、收完作文后的節(jié)目是什么？老師表演一段口琴。

五、我們的作文課目標(biāo)是快樂(lè)作文，回家后，都想一想寫(xiě)什么，怎么上課會(huì)更加快樂(lè)。好不好，同學(xué)們提提意見(jiàn)給老師參考一下好不好？ 資料庫(kù)：

我就是人見(jiàn)人愛(ài)、花見(jiàn)花開(kāi)、車見(jiàn)車爆胎、上知天文地理、下知雞毛蒜皮 英俊瀟灑、風(fēng)流倜儻、玉樹(shù)臨風(fēng)、年少多金、神勇威武、天下無(wú)敵、英明神武、俠義非凡、義薄云天、無(wú)與倫比、謙虛好學(xué)、不恥下問(wèn)、聰明伶俐、活潑可愛(ài)、待友熱情、對(duì)友赴湯蹈火、再所不辭、兩肋插刀、慷慨大方、頭腦精明、仙福永享、壽與天齊、百折不饒、知識(shí)淵博、才高八斗只要看我一眼。我保證你會(huì)馬上一見(jiàn)鐘情的愛(ài)上我。不過(guò)我不保證我會(huì)跟你一樣不約而同的愛(ài)上彼此...你頂多會(huì)陷入...自作多情吧？

第二課時(shí) 大話作文

大話作文：讓學(xué)生講自已對(duì)作文的認(rèn)識(shí)與理解。出示不同內(nèi)容的作文范文，讓學(xué)生了解何為作文（一篇文章出現(xiàn)的原因、作文的特點(diǎn)、作用與意義）

與作文的距離

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入俗話講“作文、作文，難死小人”“作文難，作文難，提起作文心就煩?！蹦銈冋J(rèn)為呢？它難在哪里？（10分鐘）

二、作文與說(shuō)話本是一回事。人，每天都要說(shuō)話。人們平常說(shuō)話時(shí)，何曾有為難、發(fā)愁或勞累的感覺(jué)呀？作文呢，其實(shí)就是說(shuō)話，只是不用口而用筆罷了。對(duì)此，我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“作文就是用筆說(shuō)話。”換句話講，把嘴說(shuō)的話用筆記錄下來(lái)，就是作文。也可以說(shuō)，凡是會(huì)說(shuō)話、會(huì)寫(xiě)字的人，就會(huì)寫(xiě)作文。因?yàn)椋浩饺照f(shuō)什么，就可以寫(xiě)什么；想說(shuō)什么，就可以寫(xiě)什么；想怎么說(shuō)，就可以怎么寫(xiě)。

第三課時(shí) 記敘文寫(xiě)作

記敘文寫(xiě)作：讓學(xué)生分別敘述記憶深刻的事，在講敘中了解敘述的幾大要素與特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)人記事，在記敘文中如何夾雜寫(xiě)景抒情）教學(xué)目標(biāo)：

1、記敘文的特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)，寫(xiě)人記事、寫(xiě)景抒情的記敘文怎么寫(xiě)？

2、記敘文開(kāi)頭，結(jié)尾寫(xiě)作方式

3、記敘文材料補(bǔ)充與文章的修飾。

4、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

第1課時(shí) 記事記敘文 教學(xué)過(guò)程：

我們小學(xué)的時(shí)候也寫(xiě)過(guò)記敘文，今天更深入學(xué)習(xí)記敘文寫(xiě)作，記敘文按照寫(xiě)作對(duì)象來(lái)分可以分為哪幾類？（寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物這四類）

側(cè)重寫(xiě)人的記敘文，以人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)為主，如《背影》。

側(cè)重記事的記敘文，以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)和結(jié)果為重點(diǎn)，如《一面》。側(cè)重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主，如《春》。側(cè)重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷，如《白楊禮贊》。

一、（口頭作文）人生如歌，生活如海。在這漫漫長(zhǎng)路上肯定有一件或幾件讓我們記憶深刻的事。那么請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門(mén)。然后請(qǐng)同學(xué)講一下。（等有幾位同學(xué)講完之后，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一下誰(shuí)講得最好。在這一過(guò)程中要讓學(xué)生回憶起記敘文寫(xiě)作的幾大要素。和要注意的事情）

二、找一件事，大家都知道的事（身邊的事或國(guó)家大事）。然后從頭到尾將事情分條列出提綱。前因后果呀，時(shí)間呀等等都寫(xiě)了，材料很豐富。是我得意之作，讓學(xué)生討論我寫(xiě)得怎么樣？（好像在記流水賬，重點(diǎn)不突出）對(duì)，好那么同學(xué)們根據(jù)自己的需要，選擇一個(gè)自己想寫(xiě)的。確立一個(gè)中心主旨。好同學(xué)們做一下這個(gè)工作，根據(jù)自己的主旨確立選材。請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆寫(xiě)一下。

三、學(xué)生寫(xiě)完當(dāng)場(chǎng)的作文后，請(qǐng)同學(xué)們讀（問(wèn)你的立意是什么），讀完后請(qǐng)同學(xué)們來(lái)評(píng)。老師點(diǎn)評(píng)。怎樣將要寫(xiě)內(nèi)容達(dá)到主旨立意突出的效果。（讓學(xué)生多發(fā)言找到不同的了現(xiàn)如藝術(shù)特色，不足之處等）

第2課時(shí) 寫(xiě)人記敘文

不同的記敘有不同的寫(xiě)作要求寫(xiě)作技巧，寫(xiě)人記敘文主要是通過(guò)刻劃人物形象來(lái)表現(xiàn)主題，社會(huì)生活，思想情感。那么寫(xiě)人記敘文 關(guān)鍵是刻畫(huà)好人物形象，今天主要講講寫(xiě)人記敘文寫(xiě)作中刻畫(huà)好人物形象的幾種常用的手段與方法。那么通過(guò)什么手段來(lái)刻畫(huà)人物形象？（外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言，心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。同學(xué)們懂不懂什么是外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言，心理描寫(xiě)？）

一、那么說(shuō)了這么多，我們來(lái)做一個(gè)小游戲，請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和筆寫(xiě)出一段外貌描寫(xiě)，看同學(xué)們能不能猜出是誰(shuí)。（然后請(qǐng)寫(xiě)好的同學(xué)念一下。）引出這樣一句話；外貌描寫(xiě)要抓住人物特點(diǎn)。那么請(qǐng)同學(xué)們看一下一段外貌描寫(xiě)范文，A、“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都白了，還戴著大眼鏡”（《從百草園到三味書(shū)屋》里的壽鏡吾先生）為什么作者不寫(xiě)他是什么臉形，穿著什么衣服？這樣寫(xiě)是為服務(wù)文章主旨用的，突出表現(xiàn)了先生嚴(yán)緊、正直、樸素的特點(diǎn)。

B、這一天他身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都是已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的?！兑魳?lè)巨人貝多芬》

C、玄德看其人：身長(zhǎng)九尺，髯長(zhǎng)二尺；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風(fēng)凜凜。——《三國(guó)演義》 ④大自然毫不吝嗇地賞給關(guān)伯倫許多恩典。它賞給他一張跟耳朵連在一起的大嘴巴，兩只拉過(guò)來(lái)可以碰到眼睛的耳朵，一只奇形怪狀、可以架著搖擺不定的小丑眼鏡的鼻子和一張誰(shuí)看到了都要忍不住發(fā)笑的臉?！瓋蓚€(gè)洞算是眼睛，一道縫算是嘴巴，臉好像被什么東西壓平似的，這一切的效果是“笑”，很顯然，單單大自然是不會(huì)創(chuàng)造出這樣的杰作的。——法國(guó)作家雨果·《笑面人》

有時(shí)候?yàn)榱诉_(dá)到生動(dòng)傳神的效果，就會(huì)用上比喻或夸張等修辭手法，追求不僅形似，還要求其神似，從而走進(jìn)人物內(nèi)心，突出人物個(gè)性，表現(xiàn)出描寫(xiě)本體之主題。如例④，運(yùn)用比喻和夸張，突出伯倫外貌之丑。

二、動(dòng)作描寫(xiě)

總結(jié)：動(dòng)作描寫(xiě)要貼切生動(dòng)，傳達(dá)要傳達(dá)的意思，同時(shí)符合人物身份和當(dāng)時(shí)的心情。訓(xùn)練：看同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)表演。看圖片，或看視頻。讓同學(xué)們寫(xiě)。

三、語(yǔ)言描寫(xiě)。

《裴多菲智辯莊園主》故事

匈牙利著名詩(shī)人裴多菲出游時(shí)經(jīng)過(guò)一個(gè)莊園，正好碰到了莊園主。這個(gè)莊園主對(duì)裴多菲說(shuō)：“我是這里最有錢的，這里的人見(jiàn)到我要低頭行禮，不然我就打他，你也要向我行禮！”裴多菲說(shuō)：“我不認(rèn)識(shí)你，不能向你行禮。”這時(shí)圍觀的人很多，莊園主怕下不來(lái)臺(tái)，便低聲對(duì)裴多菲說(shuō)：“我口袋里有100元錢，只要你向我行禮，這錢歸你。” 裴多菲拿到錢后說(shuō)：“現(xiàn)在我有錢了，而你卻分文都沒(méi)有了，你應(yīng)該向有錢的我行禮呀！” 提問(wèn)：故事里裴多菲利用什么作為武器戰(zhàn)勝了莊園主？（語(yǔ)言）

四、學(xué)以致用，展示文采。

材料：吃過(guò)晚飯，弟弟要看電視，媽媽認(rèn)為他沒(méi)有做作業(yè)，勸他不要看。根據(jù)以上情景，寫(xiě)一段媽媽和弟弟的對(duì)話。（同時(shí)放映影視畫(huà)面）

要求：可以有合理的想象；運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)，想象人物會(huì)說(shuō)出什么樣的話來(lái)；能否用最少的語(yǔ)言表現(xiàn)人物。注意：語(yǔ)言描寫(xiě)還要寫(xiě)出人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作等。有些學(xué)生寫(xiě)人物對(duì)話的時(shí)候，只注意寫(xiě)人物說(shuō)的話，而不注意描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說(shuō)”、“你說(shuō)”、“他說(shuō)”，寫(xiě)出來(lái)的文章干巴、乏味。

1、寫(xiě)作時(shí)間為十分鐘。

2、寫(xiě)作完成后，以前后桌為一小組，每個(gè)成員都要閱讀他人的作品，并選出最佳文段。

注：教師在這時(shí)可以走進(jìn)學(xué)生和學(xué)生一起交流、品評(píng)。并且掌握每個(gè)小組的情況，作到心中有數(shù)。

3、文采展示：小組中選出的優(yōu)秀文段，讓學(xué)生自己來(lái)朗讀，其他的同學(xué)是評(píng)委，用掌聲來(lái)給該同學(xué)打分。

4、全體同學(xué)修改個(gè)人習(xí)作，互相交流。

第3課時(shí) 記敘文感知

導(dǎo)入：寫(xiě)我們會(huì)寫(xiě)了，這節(jié)課主要讓我們寫(xiě)的記敘文更加華美，更加吸引人的眼球。你們說(shuō)說(shuō)一篇文章你構(gòu)思好了之后還要作什么工作讓文章更上一層樓？（如文章開(kāi)頭，結(jié)尾，文中語(yǔ)言藝術(shù)）

一、記敘文開(kāi)頭，結(jié)尾寫(xiě)作方式（談?wù)搶?xiě)得好不好，好在哪里，你們來(lái)評(píng)這是什么樣的開(kāi)頭方式）

排比的開(kāi)頭：我對(duì)自己說(shuō)，世界上只有一個(gè)我。我有一副好身板，能應(yīng)對(duì)一世的折磨；我人一雙好眼睛，能發(fā)現(xiàn)生活之美；我有健全的四肢，能支撐自己不停止人生的腳步；我有健康的五臟六腑，能新陳代謝而不讓自己停止呼吸。

借景抒情的開(kāi)頭：秋天又到了，秋風(fēng)掃落葉，也不斷地吹打著我的臉龐。深圳的秋天雖然并不是很冷，但總覺(jué)得很刺人心。隨著風(fēng)，朦朦朧肱地，又回到了過(guò)去，回到了那一段往事，那一段“等”的往事、、、、、、、、、二、結(jié)尾寫(xiě)作方式：

用哲理性結(jié)尾升華記敘文文章主題：

云

今天，有微微的風(fēng)，淡淡的云，我也有時(shí)間去欣賞。

仰望天空，朵朵浮云，越飄越慢，淡淡的云影逐漸透明。云影輕輕拂過(guò)街道，掠過(guò)屋頂，仿佛要拭掉墻壁和屋頂上的污泥塵土，抹掉人們臉上的愁容。

我看到一片狹長(zhǎng)的彩云，輕盈的飄動(dòng)。它一半是鮮艷的紅色，另一半是淡淡的灰色。細(xì)看去，那紅灰相交之處，紅中有灰，灰中有紅，那么自然，那么和諧，相染相融。云，從來(lái)不是單一色調(diào)；云，從來(lái)不停止它的行程。飄流不息的云，千變?nèi)f化的云，多么像那熱烈而淡泊，燦爛而平凡的多姿多彩的人生。

那一片片，一縷縷的云，玫瑰色的，橙黃色的，桃紅色的，粉紅色的，鑲著金邊，裹著異彩，艷似彩虹。哦，云，那神奇絢麗的云，那如詩(shī)如夢(mèng)的云，你是多么美麗、多么迷人。

我欣賞云，也欣賞多姿多彩的人生！云因多姿而美麗，人生亦因多彩而美麗！——你覺(jué)得它的結(jié)尾寫(xiě)得好不好？好在哪里？（明確：抓住特點(diǎn)，由物及人，聯(lián)想提升）

我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方?！蹲咭徊健⒃僮咭徊健?/p>

明確：從個(gè)人成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)中總結(jié)、提升

“我意識(shí)到我喜歡這樣的父親，因?yàn)樗栏F人的風(fēng)骨是什么?！薄陡F人的風(fēng)骨》 明確：由一個(gè)人的品質(zhì)推廣到一類人的品質(zhì)

三、文章寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言的魅力

當(dāng)你想表達(dá)表一概念時(shí)，找到相似或能代表這個(gè)意義的具體物象具體表現(xiàn)來(lái)表現(xiàn)。讓樣使文章更加生動(dòng)，含蓄，有內(nèi)容。

例如： 14歲：“14歲，我已經(jīng)14歲了！”在14根蠟燭的燭光里，我?guī)е环N特別的微笑，心里這樣暗暗說(shuō)。多少次聽(tīng)別人贊美這金子般的年齡，多少次幻想自己14歲時(shí)的情景，如今真的邁進(jìn)了14歲的大門(mén)，豈能不自豪！回過(guò)頭，對(duì)著那剛剛走過(guò)的天真爛漫的童年，瀟灑地說(shuō)一聲“再見(jiàn)！”如今14歲我已是少年！

童年是那么美好，就好像是一盤(pán)磁帶，錄下了我們爽快的歡聲笑語(yǔ)，錄下了那稚嫩的思考和純真的嘆息民。任何東西都會(huì)隨時(shí)間的流逝而漸漸淡忘，但我堅(jiān)信，無(wú)論時(shí)間怎樣沖刷迪盤(pán)“磁帶”仍然優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，人們?nèi)詴?huì)扭開(kāi)記憶的“錄音機(jī)”開(kāi)關(guān)，來(lái)重播這首美妙的樂(lè)曲，不是嗎？

比如有人寫(xiě)沖向終點(diǎn)的滋味的作文，他就寫(xiě)4分20秒的滋味。你們說(shuō)說(shuō)好在哪里？ 訓(xùn)練內(nèi)容：我很傷心。我很開(kāi)心。生活（無(wú)字書(shū)）如我從——那里學(xué)到。困難（坎）

四、寫(xiě)景、抒情與議論在文章中的意義與作用 上課材料：

1、記敘文是用來(lái)描述事物的文章。時(shí)間、人物、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是記敘文的6要素

2、記敘文的分類

側(cè)重寫(xiě)人的記敘文，以人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)為主，如《背影》。側(cè)重記事的記敘文，以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)和結(jié)果為重點(diǎn)，如《一面》。側(cè)重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主，如《春》。側(cè)重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷，如《白楊禮贊》。

二、知識(shí)點(diǎn)說(shuō)明

1、記敘文一般都具備六要素，但有的記敘文，如果其中某些要素是讀者熟知的，或者某些要素不交代不影響表達(dá)效果，是可以省略的。

2、記敘的人稱有第一人稱和第三人稱。

以“我”的口吻或角度來(lái)敘述的是第一人稱，如《小桔燈》《孔乙己》等。采用第一稱來(lái)寫(xiě)，便于直抒胸臆，讀起來(lái)有一種親切感和真實(shí)感。

以第三人稱的角度來(lái)敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等，如《皇帝的新裝》。其優(yōu)點(diǎn)在于不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由地?cái)⑹觥?/p>

3、記敘文的線索形式有：a以時(shí)間轉(zhuǎn)移為線索；b以一人；c以一事；d以一物為線索。多數(shù)記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，文章除了以作者與藤野先生交往為敘事線索（明線）外，還有作者愛(ài)國(guó)主度思想感情這一暗線。

4、記敘的順序要求掌握的是順敘、倒敘、插敘三種。順敘指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的順序來(lái)寫(xiě)，前因后果、條理很清楚。如《一面》；倒敘，指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，把先發(fā)生的事情寫(xiě)在后面。先把結(jié)局說(shuō)出來(lái)，吸引讀者了解其起因和過(guò)程，如《背影》；插敘，指在記敘過(guò)程中，需要插入另一些有關(guān)的情節(jié)，再接著敘述后來(lái)的事情，如《驛路梨花》。

5、記敘文常用的層次劃分方法有以下幾種：

（1）按事件和發(fā)展過(guò)程來(lái)劃分《皇帝的新裝》

（2）按空間轉(zhuǎn)換來(lái)劃分，如《老山界》

（3）按內(nèi)容變化來(lái)劃分，如《從百草園到三味書(shū)屋》

（4）按人物、場(chǎng)景變化來(lái)劃分，如《分馬》

（5）按感情變化來(lái)劃分，如《荔枝蜜》不太喜歡蜜蜂——想去看蜜蜂——贊美蜜蜂——想變成蜜蜂。（6）按表達(dá)方式的變換來(lái)劃分，如《一件珍貴的襯衫》，抒情——記敘——抒情、議論。

6、理解和分析記敘文中敘述、描寫(xiě)、議論、抒情等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的特點(diǎn)和作用。正飲間，見(jiàn)一大漢，推著一輛車子，到店門(mén)首歇了，入店坐下，便喚酒保：“快斟酒來(lái)吃，我待趕入城去投軍！”玄德看其人：身長(zhǎng)九尺，髯長(zhǎng)二尺；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風(fēng)凜凜。玄德就邀他同坐，叩其姓名。其人曰：“吾姓關(guān)名羽，字長(zhǎng)生，后改云長(zhǎng)，河?xùn)|解良人也。因本處勢(shì)豪倚勢(shì)凌人，被吾殺了，逃難江湖，五六年矣。今聞此處招軍破賊，特來(lái)應(yīng)募?！毙滤煲约褐靖嬷崎L(zhǎng)大喜。同到張飛莊上，共議大事。飛曰：“吾莊后有一桃園，花開(kāi)正盛；明日當(dāng)于園中祭告天地，我三人結(jié)為兄弟，協(xié)力同心，然后可圖大事?！毙?、云長(zhǎng)齊聲應(yīng)曰：“如此甚好?！保?/p>

第四課時(shí) 議論文寫(xiě)作

教學(xué)過(guò)程：

一、討論什么是議論文？

二、開(kāi)頭：你們說(shuō)開(kāi)頭怎么寫(xiě)會(huì)更好

三、美文欣賞

不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味，油嶺在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》

提問(wèn)：觀察這段文字，說(shuō)說(shuō)它的絕妙之處有哪些？（從描寫(xiě)景物及其的特點(diǎn)，記敘的思路等方面進(jìn)得）明確：第二段的寫(xiě)景，非常精彩。第一，既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因?yàn)榫?jīng)過(guò)了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^(guò)它。說(shuō)黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲(chóng)肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺(jué)。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫(xiě)出這種鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫(xiě)油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。第二，形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫(xiě)顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫(xiě)形狀，這兩者都從視覺(jué)上寫(xiě)；鳴蟬的“長(zhǎng)吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)；覆盆子“又酸又甜”寫(xiě)的是味覺(jué)：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫(xiě)到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。第三，層次井然，條理分明。先用兩句“不必說(shuō)……”寫(xiě)百草園整體，再寫(xiě)局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個(gè)“不必說(shuō)”由低到高寫(xiě)靜物，第二個(gè)“不必說(shuō)”由高到低寫(xiě)動(dòng)物，這又是一種順序。整體是從植物寫(xiě)到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫(xiě)到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來(lái)，使寫(xiě)景不僅有序，而且活潑多姿。

總結(jié)：描寫(xiě)的語(yǔ)言是有布局的。這樣寫(xiě)才有藝術(shù)。

介紹景物一要抓住景物的特點(diǎn)；二要繪聲繪色、聲情并茂，調(diào)動(dòng)游客的觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等多種感覺(jué)器官；三要按一定的順序，做到層次井然，條理分明。做到這三點(diǎn)，就可以勝任導(dǎo)游工作。

第五課時(shí) 我看我說(shuō)

教學(xué)過(guò)程：

一、你最喜歡的明星，球星、作家，科學(xué)家，音樂(lè)家，畫(huà)家，歷史人物偉人，外國(guó)名人？說(shuō)說(shuō)你喜歡他的理由是什么？能不能給我們講講他的故事，還有他的一些名言，壯舉等。學(xué)生說(shuō)完后將其填入素材庫(kù)，成為你寫(xiě)作素材。第九課時(shí)：作文與生活。生活中經(jīng)典電影臺(tái)詞，經(jīng)典歌詞欣賞，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。

第六課時(shí) 作文與生活

教學(xué)過(guò)程：

一、經(jīng)典電影臺(tái)詞

找很多臺(tái)詞，讓學(xué)生找出自己最喜歡的，然后談?wù)劺碛?，好在哪里？然后找個(gè)打搭擋將其表演出來(lái)。１.謝謝你給了我一個(gè)江湖夢(mèng)，可是我卻看不到江湖邊。——《臥虎藏龍》

２.當(dāng)你年輕時(shí)，以為什么都有答案，可是老了的時(shí)候，你可能又覺(jué)得其實(shí)人生并沒(méi)有所謂的答案。每天你都有機(jī)會(huì)和很多人擦身而過(guò)，有些人可能會(huì)變成你的朋友或者是知己所以我從來(lái)沒(méi)有放棄任何跟人磨擦的機(jī)會(huì)。有時(shí)候搞得自己頭破血流，管他呢！開(kāi)心就行了?！?/p>

３.“有人就有恩怨，有恩怨就有江湖。人就是江湖，你怎么退出？”——《笑傲江湖》東方不敗

４.《奮斗》：

① 如果我一輩子窮困，你還會(huì)愛(ài)我嗎？ ——陸濤

如果你一輩子努力，即使窮困我也還愛(ài)你?！牧?/p>

② 一個(gè)人呢一生中他可能做過(guò)很多好事他都會(huì)忘記，但等他到老的時(shí)候他真正記起來(lái)的是他做過(guò)的壞事?！熘旧?/p>

５.《Shawshank Redemption肖申克的救贖》

① It takes a strong man to save himself and a great man to save anothe.譯文：堅(jiān)強(qiáng)的人只能救贖自己，偉大的人才能拯救他人。

② Hope is a good thing maybe the best of things and no good thing ever dies.譯文：希望是美好的，也許是人間至善，而美好的事物永不消逝。

③ I find I’m so excited.I can barely sit still or hold a thought in my head.I think it the excitement only a free man can feel a free man at the start of a long journey whose conclusion is uncertain.I hope I can make it across the border.I hope to see my friend and shake his hand.I hope the Pacific is as blue as it has been in my dreams.I hope.譯文：我發(fā)現(xiàn)自己是如此的激動(dòng)，以至于不能靜靜地坐下來(lái)思考。我想只有那些重獲自由即將踏上新征程的人們才能感受到這種即將揭開(kāi)未來(lái)神秘面紗的激動(dòng)心情。我希望跨越千山萬(wàn)水握住朋友的手，我希望太平洋的海水如同夢(mèng)中的一樣藍(lán)：我希望…… ④ Fear can hold you prisoner, hope can set you free.A strong man can save himself, a great man can save another.譯文：懦怯囚禁人的靈魂，希望可以令你感受自由。強(qiáng)者自救，圣者渡人。譯文：監(jiān)獄生活充滿了一段又一段的例行公事。

⑤ These walls are kind of funny like that.First you hate them, then you get used to them.Enough time passed, get so you depend on them.That's institutionalized.譯文：這些墻很有趣。剛?cè)氇z的時(shí)候，你痛恨周圍的高墻;慢慢地，你習(xí)慣了生活在其中；最終你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不得不依靠它而生存，這就叫體制化。

⑥ There's not a day goes by I don't feel regret.Not because I'm in here, or because you think I should.I look back on the way I was then, a young, stupid kid who committed that terrible crime.I want to talk to him.I want to try and talk some sense to him, tell him the way things are.But I can’t.That kid's long gone and this old man is all that's left.I got to live with that.Rehabilitated? It's just a bullshit word.So you go on and stump your form, sonny, and stop wasting my time.Because to tell you the truth,I don't give a shit.譯文：我無(wú)時(shí)無(wú)刻不對(duì)自己的所作所為深感內(nèi)疚，這不是因?yàn)槲以谶@里(監(jiān)獄)，也不是討好你們(假釋官)?；厥自?jīng)走過(guò)的彎路，我多么想對(duì)那個(gè)犯下重罪的愚蠢的年輕人說(shuō)些什么，告訴他我現(xiàn)在的感受,告訴他還可以有其他的方式解決問(wèn)題?？墒?，我做不到了。那個(gè)年輕人早已淹沒(méi)在歲月的長(zhǎng)河里，只留下一個(gè)老人孤獨(dú)地面對(duì)過(guò)去。重新做人？騙人罷了！小子，別再浪費(fèi)我的時(shí)間了，蓋你的章吧，說(shuō)實(shí)話，我不在乎。⑦ I guess it comes down to a simple choice: get busy living or get busy dying.譯文：生命可以歸結(jié)為一種簡(jiǎn)單的選擇：要么忙于生存，要么趕著去死。

６.You make millions of decisions that mean nothing and then one day your order takes out and it changes your life.譯文：你每天都在做很多看起來(lái)毫無(wú)意義的決定，但某天你的某個(gè)決定就能改變你的一生。——《Sleepless in Seattle西雅圖不眠夜》 ７.《亂世佳人》

① Tomorrow is another day!譯文：明天又是新的一天！

② Now I find myself in a world which for me is worse than death.A world in which there is no place for me.譯文：現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)自己活在一個(gè)比死還要痛苦的世界，一個(gè)無(wú)我容身之處的世界。③ If I have to lie, steal, cheat or kill, as God as my witness, I'll never be hungry again!譯文：即使讓我撒謊、去偷、去騙、去殺人，上帝作證，我再也不要挨餓了。

二、經(jīng)典歌詞欣賞

最喜歡聽(tīng)的歌是什么？能不能將其歌詞寫(xiě)出來(lái)。然后念出來(lái)，大家一起討論覺(jué)得那一首寫(xiě)得最好。然后放經(jīng)典歌給學(xué)生聽(tīng)。

三、看電影、學(xué)寫(xiě)作

第三篇：初中作文課教案(精心整理!)

作文評(píng)講(切題、中心、內(nèi)容、選材、情感)

作文中出現(xiàn)的問(wèn)題：

1.錯(cuò)別字多

2.詞語(yǔ)搭配不當(dāng)

3.語(yǔ)句不通順，口語(yǔ)色彩濃烈

4.結(jié)構(gòu)段落安排不合理 5.字?jǐn)?shù)不夠，字跡潦草 6.積累的好詞好句無(wú)用武之地 7.缺乏氛圍渲染和環(huán)境襯托 8.選材不當(dāng)，所選事例與文章主題無(wú)關(guān) 9.選材普通，撞材料現(xiàn)象嚴(yán)重

10.內(nèi)容空泛，缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容 11離題萬(wàn)里 ……

一．切題（主題是文章的靈魂。切題的具體要求是：審準(zhǔn)題目，切合題意。）

一是開(kāi)頭很冗長(zhǎng)，未扣話題，還有的同學(xué)結(jié)尾未扣話題點(diǎn)題。

二是因隨意而脫軌。作者沒(méi)有緊扣題目和中心的意識(shí)，寫(xiě)到哪里就順勢(shì)說(shuō)下去。

方法：一是扣準(zhǔn)話題來(lái)擬題，讓后面的構(gòu)思選材等工作圍繞題目開(kāi)展。

二是下筆扣題，開(kāi)一槍。起筆開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直擊題目，下文圍繞這個(gè)方向展開(kāi)。

比如，有一滿分作文《清晰的面孔》就是這樣開(kāi)頭的：“人海茫茫，許多人在你的生命中成為匆匆過(guò)客，如天空中劃過(guò)的流星——只留下美麗的一瞬。然而在我的腦海中卻保留著一張張清晰的面孔，久久不能飄散”。開(kāi)頭強(qiáng)調(diào)“清晰的面孔”“久久不能飄散”，很自然地就此展開(kāi)了話題，引出了下文合乎題意的表述。

三是鎖定題目作結(jié)尾。文章的結(jié)尾一定要回扣題目，這一點(diǎn)至關(guān)重要的。

二、中心

因?yàn)椴粫?huì)煉“旨”，導(dǎo)致有些文章中心不明確。主要表現(xiàn)在：全文基本觀點(diǎn)不明朗、不集中；后者筆墨不集中，行文過(guò)散；或思路不明晰，內(nèi)容前后不銜接不緊密。

立意鮮明、新穎、深刻，乃是考場(chǎng)作文成功的關(guān)鍵。

1.首先要正確理解題意：其次依據(jù)文體明了中心。以寫(xiě)記敘文為例，可抓住記敘的線索，諸如景、物、人、事、思想感情等，這是立意明確的先決條件： 2.二要精心選擇能表達(dá)文章中心的材料，如果材料與文章的中心聯(lián)系不緊，就影響中心的明確；

3.是在文章的關(guān)鍵地方，用一兩句話進(jìn)行議論或抒情，揭示文章的主旨，使整篇文章宛如畫(huà)龍點(diǎn)睛般活脫起來(lái)。

4.平中見(jiàn)出奇新意。常見(jiàn)的方法有：⑴“舊瓶裝新酒”。針對(duì)人們習(xí)慣了的事物、思想、理念，從新的角度提出新的看法和見(jiàn)解。⑵“反彈琵琶”。運(yùn)用逆向思維，從反面提出自己與傳統(tǒng)和世俗相悖的觀點(diǎn)，以新眼光、新觀念來(lái)分析事物，評(píng)價(jià)事物。⑶聚焦時(shí)代。針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，比如對(duì)救助弱勢(shì)群體的看法，對(duì)環(huán)境污染的看法等，把自己對(duì)材料的獨(dú)特體驗(yàn)、見(jiàn)解、評(píng)價(jià)等納入文中。

三、內(nèi)容

有的同學(xué)在一篇文章中寫(xiě)了好幾件事，但每件事都是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)，文章自然無(wú)法充實(shí)起來(lái)。

內(nèi)容從廣義上來(lái)說(shuō)，包括“切題、中心、內(nèi)容、選材、感情” 新課標(biāo)為中學(xué)生設(shè)定的總體目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。”“具體明確”即是對(duì)作文的具體要求。在階段性目標(biāo)也有這樣的要求：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。”

四、選材（材料是文章的血肉）

選材失誤主要有以下三個(gè)方面：一是司空見(jiàn)慣的“大路貨”。表現(xiàn)在材料陳舊，無(wú)法吸引讀者。二是毫無(wú)新意的“陳舊貨”。有的材料用的人多了，也失去了原有的光彩。三是簡(jiǎn)單模仿的“舶來(lái)貨”，一味的模仿，進(jìn)入抄襲的誤區(qū)。

要求：材料除真實(shí)、典型外，還應(yīng)力求新穎：新人、新事、新情況、新風(fēng)尚、新觀點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)等，讓讀者耳目一新。

具體方法是認(rèn)真思考，必須經(jīng)過(guò)“放棄——選擇——再放棄——再選擇”的選材過(guò)程。要放棄那些“人有我有大家有”的材料，一定要突出自己的體驗(yàn)、自己的發(fā)現(xiàn)。這樣寫(xiě)出來(lái)的文章，才是刻骨銘心的生活，才是妙趣橫生的故事，才是震撼心靈的情感。

五、情感

感情是文章的生命，寫(xiě)文章一定要有真情實(shí)感。

學(xué)生在情感的表達(dá)上存在的問(wèn)題及原因。

具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：⑴感情平淡乏味。原因是表達(dá)方式單一，常是一敘到底，沒(méi)有恰當(dāng)運(yùn)用描寫(xiě)、議論和抒情。

⑵、感情虛假失真。由于閱歷少，對(duì)所經(jīng)之事又感受不深，難以寫(xiě)出真情實(shí)感，“為文造情”。

⑶、感情夸飾失度。出現(xiàn)這種情況的原因是有強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，但沒(méi)有掌握一定的抒情技巧，而出現(xiàn)了小題大做、大詞小用、感情夸飾失度、抒情矯揉造作等情況，從而消弱了文章的表達(dá)效果。

掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。

⑴突出詞語(yǔ)的感情色彩。

⑵發(fā)揮表達(dá)的傳情功能?？蛇\(yùn)用議論、抒情直接抒發(fā)感情；采用描寫(xiě)，特別是細(xì)膩的心理描寫(xiě)，（神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)等）對(duì)抒發(fā)感情有直接的功效；而記敘則是抒情、議論的基礎(chǔ)。要表達(dá)真摯的感情，就必須綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式（記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明）。

⑶凸顯局勢(shì)的表情特性。從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)看，陳述句、疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句四種句式各有所長(zhǎng)，能充分展示不同的情感。再加上長(zhǎng)句和短句交替使用，關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)詠嘆，可以使感情表達(dá)逐層加深，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。

⑷突出修辭的寓情特色。在寫(xiě)作中，有意識(shí)地運(yùn)用比喻、擬人、排比、反復(fù)等修辭手法，不僅使文章生動(dòng)形象，尤其能有效地幫助我們表達(dá)情意，抒寫(xiě)感受。

第四篇：初中三年級(jí)作文課教案

初中三年級(jí)作文課教案

確定作文高分標(biāo)準(zhǔn) 創(chuàng)作高分優(yōu)秀文章

一、目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，形成高分文章意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生作文能力

二、重點(diǎn)難點(diǎn) 討論優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)，形成高分文章意識(shí)；

學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)優(yōu)作寫(xiě)作技能。

三、學(xué)法

教法設(shè)計(jì) 情境設(shè)置→問(wèn)題討論→歸納交流→舉例分析→提高升華；

教師引——學(xué)生動(dòng)——學(xué)生動(dòng)——教師導(dǎo)——師生互動(dòng)。

四、時(shí)間

分配 共2課時(shí)：第一課時(shí)認(rèn)識(shí)優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)，形成高分文章意識(shí)；

第二課時(shí)強(qiáng)化高分文章意識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)作寫(xiě)作技能。

五、課前

準(zhǔn)備

課前，學(xué)生在課外和課內(nèi)的閱讀文章中選出2-3篇優(yōu)秀文章，自主分析提出優(yōu)秀文章的3-5條標(biāo)準(zhǔn)；

課前，教師具體分析1-3篇高分習(xí)作，確定高分作文標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀文章的寫(xiě)作技巧，并且設(shè)計(jì)習(xí)作訓(xùn)練，考慮培養(yǎng)學(xué)生高分作文技能。

語(yǔ)文創(chuàng)新教育實(shí)踐郭洪安 設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)與過(guò)程

一、目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，形成高分文章意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生作文能力

二、重點(diǎn)難點(diǎn) 討論優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)，形成高分文章意識(shí)；

學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)優(yōu)作寫(xiě)作技能。

三、學(xué)法

教法設(shè)計(jì) 情境設(shè)置→問(wèn)題討論→歸納交流→舉例分析→提高升華；

教師引——學(xué)生動(dòng)——學(xué)生動(dòng)——教師導(dǎo)——師生互動(dòng)。

四、時(shí)間

分配 共2課時(shí)：第一課時(shí)認(rèn)識(shí)優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)，形成高分文章意識(shí)；

第二課時(shí)強(qiáng)化高分文章意識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)作寫(xiě)作技能。

五、課前

準(zhǔn)備

課前，學(xué)生在課外和課內(nèi)的閱讀文章中選出2-3篇優(yōu)秀文章，自主分析提出優(yōu)秀文章的3-5條標(biāo)準(zhǔn)；

課前，教師具體分析1-3篇高分習(xí)作，確定高分作文標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀文章的寫(xiě)作技巧，并且設(shè)計(jì)習(xí)作訓(xùn)練，考慮培養(yǎng)學(xué)生高分作文技能。

第一課時(shí)

一、目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，形成高分文章意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生作文能力

二、重點(diǎn)難點(diǎn) 討論優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)，形成高分文章意識(shí)；

學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)優(yōu)作寫(xiě)作技能。

三、學(xué)法

教法設(shè)計(jì) 情境設(shè)置→問(wèn)題討論→歸納交流→舉例分析→提高升華；

教師引——學(xué)生動(dòng)——學(xué)生動(dòng)——教師導(dǎo)——師生互動(dòng)。

四、時(shí)間

分配 共2課時(shí)：第一課時(shí)認(rèn)識(shí)優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)，形成高分文章意識(shí)；

五、課前

準(zhǔn)備

課前，學(xué)生在課外和課內(nèi)的閱讀文章中選出2-3篇優(yōu)秀文章，自主分析提出優(yōu)秀文章的3-5條標(biāo)準(zhǔn)；

課前，教師具體分析1-3篇高分習(xí)作，確定高分作文標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)秀文章的寫(xiě)作技巧，并且設(shè)計(jì)習(xí)作訓(xùn)練，考慮培養(yǎng)學(xué)生高分作文技能。

教學(xué)一環(huán)節(jié)：

【心境引導(dǎo)】師：在語(yǔ)文學(xué)科考試中，優(yōu)秀作文就是高分文章。我們就把語(yǔ)文考試獲得高分的作文定義為高分優(yōu)秀文章。同學(xué)們希望寫(xiě)出高分文章嗎？（同學(xué)舉手回答）請(qǐng)對(duì)平時(shí)習(xí)作感興趣，自覺(jué)學(xué)習(xí)形成高分文章意識(shí)，確定高分優(yōu)秀文章標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)二環(huán)節(jié)：

高分優(yōu)秀文章標(biāo)準(zhǔn)有哪些呢？

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課外、課內(nèi)閱讀的優(yōu)秀文章，草擬高分優(yōu)秀文章的標(biāo)準(zhǔn)3-5條。

（試舉例1篇文章為依據(jù)，做口頭說(shuō)明。教師3分鐘后巡查，并且抽5-8個(gè)學(xué)生到講臺(tái)的黑板上把自己擬出的高分優(yōu)秀文章的標(biāo)準(zhǔn)3-5條寫(xiě)出來(lái)——公開(kāi)交流，接著同方、前后自主交流）

師生共同探討、梳理出高分優(yōu)秀文章標(biāo)準(zhǔn)近20條（略）；

師：請(qǐng)每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己在課外和課內(nèi)的閱讀文章中選出的2-3篇優(yōu)秀文章，重新在黑板上梳理出的近20條標(biāo)準(zhǔn)中確定保留5條；

接著：請(qǐng)2-3個(gè)同學(xué)交流發(fā)言，作簡(jiǎn)要解說(shuō)。（完成：擬定標(biāo)準(zhǔn)→例文交流）

教學(xué)三環(huán)節(jié)：

師：示范分析《春筍》中的優(yōu)秀文章《鄉(xiāng)村夜之韻》（附：《分析〈鄉(xiāng)村夜之韻〉》），得出有別于前面的新標(biāo)準(zhǔn)：

【板書(shū)】高分優(yōu)秀文章標(biāo)準(zhǔn)：

1、創(chuàng)意新有鮮活題材——立意選材新，有創(chuàng)新意義；

2、含真情有感人語(yǔ)段——有真情實(shí)感，讓讀者如睹、如聞，身臨情境。

3、含哲理有感染語(yǔ)段——能熏陶啟迪，讓讀者感悟、理解做人的道理。

4、含特色有優(yōu)美語(yǔ)言——善于表達(dá)，多角度顯特色；善用修辭、象征，具體、生動(dòng)、形象，虛實(shí)結(jié)合，聯(lián)想想象合情合理；善用

優(yōu)美語(yǔ)句、名言、警句；語(yǔ)言得體、簡(jiǎn)明、連貫。

5、書(shū)寫(xiě)規(guī)范整體美觀——文字、標(biāo)點(diǎn)書(shū)寫(xiě)規(guī)范美觀；文章體裁、和結(jié)構(gòu)形式

規(guī)范美觀。

教學(xué)四環(huán)節(jié)：

小結(jié)與強(qiáng)化訓(xùn)練 ——遷移應(yīng)用、重組創(chuàng)新

1.通過(guò)上述討論交流和例文《鄉(xiāng)村夜之韻》分析，我們認(rèn)識(shí)到高分優(yōu)秀文章的“五美”：題目新穎美，文章整體美，內(nèi)容真實(shí)美，語(yǔ)言藝術(shù)美，情感健康美。

2.請(qǐng)同學(xué)們完成下列作業(yè)

一、請(qǐng)把你自己先前確定保留的5條和剛才分析得出的5條全部記錄下來(lái)，并結(jié)合你所選出的優(yōu)秀文章重新領(lǐng)悟，建立高分文章意識(shí)，明確高分優(yōu)秀文章標(biāo)準(zhǔn)。

二、請(qǐng)應(yīng)用“高分優(yōu)秀文章標(biāo)準(zhǔn)”具體分析一篇優(yōu)秀文章，采用旁批方法完成。（完成后，同學(xué)之間相互檢查交流，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)選優(yōu)，學(xué)習(xí)委員和語(yǔ)文科代表檢查匯總情況）

三、課外閱讀《春筍》選一篇你喜歡的優(yōu)秀記敘文，1.說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

2.摘錄其中優(yōu)美語(yǔ)句或者語(yǔ)段。

附：《分析〈鄉(xiāng)村夜之韻〉》

第五篇：如何上好初中作文課

如何上好初中作文課

貴州省普定縣白巖中學(xué)

趙曉艷

[摘要]：要想寫(xiě)出好文章，除了學(xué)好基本知識(shí)外，還在于選擇作文的素材，而作文的素材就是源于現(xiàn)實(shí)生活。有了生活素材，還必須對(duì)生活素材進(jìn)行提煉，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。作文不是目的，作文只是一種形式或手段，目的在于通過(guò)作文訓(xùn)練，使學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)、挖掘、領(lǐng)悟做人的準(zhǔn)則，從思想上得到凈化，心靈上得到熏陶，情感上得到感染，懂得做人的道理。

[關(guān)鍵詞]：選擇

拓展思路

素材

作文與做人

提煉

正文：走近中學(xué)生作文，我們不難發(fā)現(xiàn)，如今學(xué)生作文，空洞乏味、雷同文章占很大的比例，真正能寫(xiě)出好文章的并不多。我們的許多同學(xué)在寫(xiě)文章時(shí)總沒(méi)話可說(shuō)，如果規(guī)定了字?jǐn)?shù)，更是東拼西湊，要不然就是記流水帳，寫(xiě)出來(lái)的文章文不對(duì)題，究竟問(wèn)題出現(xiàn)在哪里？關(guān)鍵還是我們的教師沒(méi)有設(shè)計(jì)好習(xí)作指導(dǎo)課。不外乎兩個(gè)原因：一是學(xué)生積累的素材少、沒(méi)有掌握好寫(xiě)作方法；二是老師的教法死板、單一。如何上好作文指導(dǎo)課，讓學(xué)生把作文寫(xiě)得具體、形象、生動(dòng)呢？我個(gè)人的體會(huì)可以從如不幾個(gè)方面入手：

一、教會(huì)學(xué)生選擇、提煉素材。

要想寫(xiě)出好文章，除了學(xué)好基本知識(shí)外，還在于選擇作文的素材，而作文的素材就是源于現(xiàn)實(shí)生活。中學(xué)生的生活，接觸的事物都是豐富多彩的。但是不少學(xué)生提起筆，就感到頭腦一片空白，怎么也寫(xiě)不出來(lái)。沒(méi)有辦法從接觸過(guò)的很多事物中提煉一個(gè)來(lái)寫(xiě)。所以作文指導(dǎo)時(shí)，首先幫助學(xué)生拓展思路。其實(shí)，在我們的生活當(dāng)中，可寫(xiě)的事物很多，動(dòng)物，植物可以寫(xiě)，玩具用品可以寫(xiě)，一場(chǎng)球賽可以寫(xiě)，做一件有意義的事可以寫(xiě)等等。但是，由于同學(xué)們的思維沒(méi)有放寬，所以選的事物受到局限。因此，寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容十分單調(diào)。所以選內(nèi)容要有學(xué)生的真情實(shí)感。寫(xiě)建筑物，寫(xiě)動(dòng)物、植物，寫(xiě)一件平凡的事物，都能表現(xiàn)作者的情感。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇一些能夠表達(dá)真情實(shí)感、豐富新鮮、能夠?qū)懙蒙羁痰氖挛飦?lái)寫(xiě)。我們身邊的事物很多，但不是每一事物，都是我們熟悉的，那么在選擇時(shí)就要選擇平時(shí)了解得清楚的事物來(lái)寫(xiě)。比如城里的學(xué)生可選立交橋，高大的建筑來(lái)寫(xiě)，生活在農(nóng)村的學(xué)生選擇大山，樹(shù)林，莊稼等植物來(lái)寫(xiě)會(huì)容易些。葉圣陶說(shuō)過(guò)，“作文即生活”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從豐富多彩的生活中選擇作文素材，中學(xué)生也能寫(xiě)出好文章。

二、作文指導(dǎo)應(yīng)由扶到放

有了生活素材，還必須引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)素材的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。使讓學(xué)生從怕寫(xiě)過(guò)渡到想寫(xiě)。并最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。

由于中學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過(guò)持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的。他們不會(huì)根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿?。因此，教師有必要采用?wèn)題導(dǎo)向使目標(biāo)明確。避免了學(xué)生寫(xiě)作的隨意性、盲目性。

另外，教師要把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)讀去解決寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題。一些典型的文章，很適用于寫(xiě)作的指導(dǎo)。如教材在安排訓(xùn)練上，很多地方都照顧到了讀與寫(xiě)相結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶范文的寫(xiě)作特點(diǎn)，也可以在學(xué)生作品中篩選出寫(xiě)得好文章，讀給學(xué)生聽(tīng)，讓其他學(xué)生從中受到啟發(fā)，醒悟?qū)懽?，增?qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。從而提高寫(xiě)作能力。

三、幫助學(xué)生拓展寫(xiě)作思路。

教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問(wèn)題。面對(duì)話題，多方求問(wèn)就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話題“幸福”，可以自問(wèn)“什么是幸福？”、“幸福在哪里？”；“怎樣獲得幸?！?、“有了錢就一定幸福嗎？”。從多角度解讀話題，使學(xué)生的作文立意更深刻、更新穎。其次，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中提取帶有典型的東西，豐富學(xué)生作文的選材。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事，一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心，這對(duì)豐富學(xué)生作文的素材，開(kāi)拓學(xué)生作文的思路非常重要。

四、作文與做人相結(jié)合。

在教學(xué)生作文前，我們就必須把學(xué)會(huì)做人放在首位。要明確，作文不是目的，作文只是一種形式或手段，目的在于通過(guò)作文訓(xùn)練，使學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)、挖掘、領(lǐng)悟做人的準(zhǔn)則，從思想上得到凈化，心靈上得到熏陶，情感上得到感染，從而提高對(duì)做人與作文的認(rèn)識(shí)。避免片面地追求作文的詞藻華麗，把作文訓(xùn)練落到實(shí)處，把做人的道理體現(xiàn)在作文訓(xùn)練之中。才能更好地寫(xiě)出情感真實(shí)，具有內(nèi)涵的好文章。

總之，教師上好一節(jié)作文課，不是輕而易舉的事。要想讓學(xué)生學(xué)到寫(xiě)作的方法技與巧，教師必須精心地設(shè)計(jì)作文指導(dǎo)課，如果教法不更新，備課不充分，即使上了較多作文課，收到的只能是事半功倍的效果。因此，提高學(xué)生作文能力及水平，教者必須在作文指導(dǎo)課上恨下功夫。