第一篇：5 、《蘋果里的五角星》第一課時教案

蘋果里的五角星

教學目標:

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞。

3、指導書寫生字詞。教學重難點: 感知課文內(nèi)容，指導書寫生字詞。

第一課時

教學過程

一、激發(fā)興趣

引入新課

1、談話導入

同學們，我們每天都要做數(shù)學題。有的數(shù)學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。

2、板書課題。

3、質(zhì)疑：看到這個課題，你想知道些什么？ 問題預設(shè)：蘋果里怎么會有五角星呢？……

二、初讀文本

解詞通文

1、自讀課文：讀準字音，讀順句子，讀通課文。

2、檢查生詞預習情況。A分類出示詞語： 幼兒園

瞧著

攔腰

橫切面

清晰地（de）

蘋果核 鮮為人知

圖案

魅力

生疏

感觸

循規(guī)蹈矩 B 認讀詞語

發(fā)現(xiàn)規(guī)律

3、分自然段檢查讀文情況

師生評議

4、邊讀邊思考：課文講了一個什么故事？“我”從中得到了什么啟示？ 盡量用上剛才的詞語說話

三、圖文對照

動手解惑

1、再讀課文，看看插圖你能解決開始提出的哪些問題？

2、交流討論

重點：蘋果里怎么會有五角星呢？（1）從小男孩的話中可見（2）動手實踐 親自體驗： ①討論方法

A通過觀察（預習），你發(fā)現(xiàn)人們怎樣切蘋果？

引出詞語“循規(guī)蹈矩”并解釋：哪些人是這樣切的？為什么這樣切？ B課文中的小男孩怎樣切蘋果？

解詞：攔腰（解詞方法

聯(lián)系實際

我們的腰在哪？蘋果的腰在哪？攔腰是怎樣切？用蘋果演示）C你認為還可以怎樣切蘋果？ D你喜歡哪種切蘋果的方法？ ②用自己喜歡的方法切蘋果。（從安全角度建議找一兩個學生上臺演示）③觀察結(jié)果

A展示教師行間巡視時選得的“五角星” 舉蘋果直觀解釋“橫切面” B觀察說話

你看到了什么？ 回答時依次突出“五角星”“清晰”和“果然”(3)指導學習相關(guān)語句

看到了蘋果里的五角星，你心情怎樣？ 有感情地朗讀小男孩的話和第四自然段第一句話

四、分析字形

指導寫字

1、提示注意點：

“魅”字是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的部分?！把?、矩”左窄右寬?！鞍浮鄙舷滤急壤疽粯印?/p>

2、學生描紅。

五、板書設(shè)計

蘋果里的五角星

切法

創(chuàng)造力

第二篇：5、《蘋果里的五角星》第二課時教案

蘋果里的五角星

第二課時

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學重難點: 理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

教學過程

一、檢查復習

引入新課

1、聽寫本課五個生字組成的詞語，訂正，認讀。

2、昨天課堂上我們動手切了蘋果，給我們印象最深的是怎樣切蘋果？為什么？

3、感情朗讀相關(guān)段落

對于這樣不同的切蘋果，我們都感到很新奇，對他感興趣，請你帶著這種心情讀一讀相關(guān)語句。

小男孩的話

切開的圖案

二、對比品析

感悟“創(chuàng)造”

（一）引入“循規(guī)蹈矩” 初步了解“創(chuàng)造”

通常切法

體會“循規(guī)蹈矩”

1、讀第三、四自然段思考人們通常怎樣切蘋果？

2、引入“循規(guī)蹈矩”（1）解詞：“循規(guī)蹈矩” 什么意思？（板書 循規(guī)蹈矩）（2）聯(lián)系課文想一想，說人們做什么事情總是“循規(guī)蹈矩”？

（3）請同學們找出文中帶有“循規(guī)蹈矩”的那句話，認真地讀一讀。

（4）想想，生活中哪些做法屬于“循規(guī)蹈矩”的做法？

例：每周一升旗儀式；每天早晨起來漱口；燒飯總是白米加白開水…… 攔腰切法

了解“創(chuàng)造”

1、不“循規(guī)蹈矩”的做法是什么？（板書

攔腰切蘋果）

2、了解創(chuàng)造源泉

你覺得第一次這樣切蘋果的人怎樣？ 他怎么會想到這樣切的呢？（用表示估計的一個詞：也許）

3、小結(jié)過渡：這對于許多沒想到的人來說是一種——“創(chuàng)新”

（二）讀悟作者感觸，深入領(lǐng)會“創(chuàng)造”

1、引讀：這種創(chuàng)新讓作者深有感觸，引讀最后三句話。

2、理解句意

（1）這里一共講了幾句話？分別是什么意思？（建議聯(lián)系前文深入體會）

（2）這三句話中最關(guān)鍵的一句話是哪一句？

是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。你從這句話中讀懂了什么？（板書

創(chuàng)造力）什么叫往小處說？

有感情地朗讀

3、你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么？

三、鏈接生活

拓展“創(chuàng)造”

1、范例介紹

說到這兒，我想起了一個人：李秉哲。他是世界知名企業(yè)韓國三星集團的創(chuàng)始人。（師講故事。兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。）

討論：你覺得李秉哲的做法怎么樣？

小結(jié)：是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種賣報的方法。

2、閱讀聯(lián)想

這讓你想起了什么人？什么事情？

用“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種（）的方法?！毙〗Y(jié)。提示：《金子》

弗雷特

種花

萬有引力 牛頓

蘋果為什么不往天上飛

……

……

3、生活聯(lián)想

生活中，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

同法體會填空“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種（）的方法。”

四、總結(jié)全文

升華“創(chuàng)造”

1、小結(jié)升華：綜合以上事例，我們知道——

總結(jié)補充填空：是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種（）的方法，從大處說就是（）。（板書

打破常規(guī)）

2、推薦名言

人才進行工作，而天才進行創(chuàng)造——（德國）舒曼

3、總結(jié)語：生活中，創(chuàng)造無處不在，無處不需要創(chuàng)造。愿我們每一個同學從小敢于創(chuàng)造，學會創(chuàng)造，將來用你們善于創(chuàng)造的雙手去改造整個世界！

五、作業(yè)設(shè)計

1、閱讀感悟：介紹名人發(fā)明創(chuàng)造的故事，總結(jié)他們成功的原因。

2、故事接力：把這個魅力無比的故事傳給更多的人。

3、實踐演練：我這兒有一道題目，想考考你們：有一塊長方體蛋糕，你只能切六刀，最多能分成幾塊？ 板書設(shè)計：

5、蘋果里的五角星

創(chuàng)造力

循規(guī)蹈矩——→打破常規(guī)

第三篇：蘋果里的五角星 第一課時

蘋果里的五角星

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課

2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“清晰”、“魅力”造句。

3．理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學重點難點：

理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。教具準備：卡片、磁帶、多媒體課件 教學時間：兩課時

第一課時

教學內(nèi)容：

課時編號：017

初讀課文

教學要求：

1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。

2、學習生字新詞。

3、能給課文分段。教學過程：

一、導入新課。

1、同學們，我們每天都要做數(shù)學題。有的數(shù)學題可以有不同的解法和做法，可以訓練我們的思維，提高我們的解題能力。今天我們要學的一篇課文講的是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，相信大家一定會感興趣的。

1．板書課題。

2．質(zhì)疑：看到這個課題，你想知道些什么？

二、初讀指導。

1．自讀課文：

①讀準字音，讀順句子，讀通課文；

②查字典或聯(lián)系上下文理解詞語；

③給課文各自然段標上序號。

2．檢查自學情況。

①生字卡片正音。

“案”是前鼻音，無聲母，不讀ngan；

“魅”讀mei，不讀mo；

“循”前鼻音，第二聲，不讀sun。

②交流詞語意思。

③分自然段指名讀課文，評讀。

3．再讀課文。

邊讀邊思考：課文講了一個什么故事？“我”從中得到了什么啟示？

4．討論交流。

①分段說說段落大意。

②分段指名讀。

三、指導寫字。

1．提示注意點：

“魅”字是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字，筆畫較多，不能丟里面的部分。

“循、矩”左窄右寬。

“案”上下所占比例基本一樣。

2．學生描紅。

四、作業(yè)。

1．抄寫詞語。

第四篇：蘋果里的五角星第一課時教學設(shè)計

5、蘋果里的五角星

一、教材解讀：

這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。

學情分析：

課文故事發(fā)生在生活中，但學生平時可能缺少這方面的觀察和思維習慣。因此，學習本文，應(yīng)重點引導學生體會小男孩的這種打破習慣思維的舉措。從而認識到創(chuàng)造力來源于打破習慣思維方式。

二、教學要求：

情感目標：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。認知目標：學會本課生字，理解詞語，會用“清晰、魅力”造句。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、課時安排：2課時

第一課時：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學習字詞。第二課時：從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。

第一課時

一、導入新課。

1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是關(guān)于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的？誰能來學學賣報的過程？

2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？

兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。

3、從這個故事中你發(fā)現(xiàn)什么？（老師為什么先講這個故事？）

4、揭示課題，解題激趣。板書課題。①今天我們就來學一學《蘋果里的“五角星”》（板書課題）誰愿意來讀一讀。

指導：突出蘋果里有什么，怎么讀？強調(diào)是哪里的“五角星”，怎么讀？

你們看，同一個課題，大家理解不同，讀法也就不一樣，這就是我們祖國語言文字的魅力。（板書：魅力）在寫“魅”字的時候要注意結(jié)構(gòu)，“厶”不能丟。

②課題中的五角星為什么要加引號？（這里的“五角星”加了引號，表示一種特殊的意義，并不是真的五角星，而是像五角星的東西。）

二、初讀課文

1、請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀??讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。

（生自由閱讀課文）

二、初讀課文

1、檢查自學。出示課件：

清晰

生疏

蘋果核

循規(guī)蹈矩

感觸 魅力

圖案

創(chuàng)造力

鮮為人知

2、抽讀生字。

3、聯(lián)系上下文，解釋詞語。清晰：清楚明白。

循規(guī)蹈矩：遵守規(guī)矩，這里指按一般的做法辦事。魅力：很能吸引人的力量。創(chuàng)造力：創(chuàng)新能力。

鮮為人知：很少被人知道。

4、指名分節(jié)試讀課文，師生共同評議。

5、請說出你們還不能理解的問題：

如：一般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？作者為什么要寫這篇文章？“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！睘槭裁凑f換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力？ ?? 能提出問題也是一種學習方式。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要?！蹦阒肋@是為什么嗎？

（思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。）

6、問題暫時留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么？（能說出課文主要內(nèi)容。）

（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”。他的切法是攔腰切蘋果。）

7、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。

三、寫字指導。

1、提示生字描紅的注意點。

2、學生用鋼筆描紅8個生字。

四、作業(yè)：

1、練習朗讀課文。

2、思考提出的問題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。

第五篇：蘋果里的五角星教案

5、蘋果里的五角星

教學目標:

1、知識: 學會本課15個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能力: 能正確、流利、有感情地朗讀課文；會用“清晰”、“魅力”造句；

3、情意: 理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。教學重難點：

理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過這個故事受到啟示，敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī)。

第二課時

一、復習導入。

1、讀詞。清晰 生疏 蘋果核 感觸 循規(guī)蹈矩

魅力 圖案 創(chuàng)造力 攔腰 鮮為人知 多音字：鮮 xiān 鮮艷，鮮花 Xiǎn 鮮為人知

2、通過上節(jié)課的學習，我們知道這篇課文講的是個很簡單但有趣的小故事，誰能用一兩句話告訴大家。（鄰居家的小男孩告訴我一個秘密：蘋果攔腰切下去，就會發(fā)現(xiàn)蘋果核象五角星。）（出第3張）

3、是這個小男孩發(fā)現(xiàn)第一個這個秘密的嗎？不是。從哪看出來？（出第四張）

4、據(jù)說第一個用這種別出心裁的切法發(fā)現(xiàn)這個秘密的是一個美國人是迪帕金斯的兒子，但這個秘密從美國一直傳到中國、從中國的什么地方傳到男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家，這個秘密如此吸引著人們不斷把這個秘密傳下去。

5、三個傳說明了什么？

三個“傳”說明傳的范圍之廣，魅力之大，這就是咱們所說的魅力？ 這就是昨天我們剛剛學的詞“魅力”的意思。板書：魅力

作者也和我們有同樣的驚嘆。找出那句話讀一讀。（出第五張）

6、作者是想通過這個故事告訴我們什么呢？這就是我們這節(jié)課要探究的內(nèi)容。要想探究這個問題首先我們還是從告訴我這個秘密的小男孩開始。

二、學習1-4自然段

1、自讀課文1到4自然段思考： 導學1（出第六張）

1.“?？汀笔鞘裁匆馑?？他來我家干什么？

2.找出”小男孩”和“我”的對話用浪線畫下來.6、指導朗讀這鮮為人知的圖案為什么竟有這么大的魅力讀出驚奇的感覺。

3.他是怎么切蘋果的，我們通常是怎么切蘋果的？

2、交流展示：

（1）“?？汀笔鞘裁匆馑迹克麃砦壹腋墒裁?？（出第七張）

理解“?？汀薄哪目闯鍪浅？?？理解兩個“新”。從這可以體會出小男孩什么特點？（活潑可愛、好奇心強、招人喜歡）

（2）找出對話，自由讀體會人物心情，說話的語氣。（出第八張）出示：大哥哥我要讓你看看里面藏著什么？（自信）

“我知道里面是什么”。（不以為然）理解兩個什么不同的意思。

出示：“不，你不知道的，還是我切給你看吧。他的語氣肯定怎么樣？”（焦急）

“大哥哥，看哪，里頭有顆五角星呢?！保ㄗ院?、得意）

指導朗讀。（出第九張）

（3）而我此時看到了什么？我的心情還能平靜嗎？

（出第十張）真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。

齊讀，體會心情。

（4）這太不可思議了，蘋果我們太熟悉了，里面竟然藏著這么有趣的圖案，我們竟然一直都不知道。你們切過蘋果嗎？一般都是怎么切的？

（5）（出第十一張）：我見過許多人切蘋果，他們對切蘋果都不生疏，總是循規(guī)蹈矩地按通常的切法，把它們一切兩半，卻從未見過還有另一種切法，更沒想到蘋果里還隱藏著“五角星”！

設(shè)疑：a.為什么我們一般人不能發(fā)現(xiàn)里面的五角星？

b.小男孩是怎么切蘋果的？（出第十二張）

我們通常怎么切蘋果？本文循規(guī)蹈矩的切法指什么切法？（回十一）c討論:這種循規(guī)蹈矩的切法有沒有好處？

（好切，方便）（好平均分，省事）（切成一瓣一瓣很美觀）

小結(jié)：就是這種切法有太多的好處，所以人們不想改變，也就沒有創(chuàng)新，也就永遠都不可能發(fā)現(xiàn)蘋果里這么有趣的圖案。而要想有這個發(fā)現(xiàn)也很簡單，只要怎么樣？（換一種切蘋果的方法）。

（6）只是換一個切蘋果的方法就能這樣奇妙的發(fā)現(xiàn)，如果我們在做事、思考問題、特別是數(shù)學計算時，能提高效率，或許還有意想不到的收獲呢？（出十三到十五張）3個事例：韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的故事。

美國畫家海曼的的故事 幽默剃頭的故事

討論：這三個故事的共同點（聰明、創(chuàng)造力、創(chuàng)新）

板書：創(chuàng)造力

（7）那么換一個切蘋果的方法是否也是創(chuàng)造力呢？（出十六張）(8)擴展思維：

出示：如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。

過渡語：換一種切蘋果的方法卻有意想不到的圖案。

這鮮為人知的圖案竟有這么大的魅力。從美國傳到了中國，傳給了大家。

其實真正有魅力的不是圖案本身，而是它的創(chuàng)造力。如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，就是換一種 思維 的方式。

（9）齊讀：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。（出十七張）

小結(jié)：有了這種創(chuàng)造力，就能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的“五角星”，做出別人沒有做過的事情。這也是這篇課文作者的寫作目的或者想告訴我們的。希望我們都能有創(chuàng)造力。

布置作業(yè)：

1、換一種切蘋果的方法，再去切蘋果，看還會有什么樣的發(fā)現(xiàn)?

2、換一種做某件事的方法，再去做某件事，看會不會有新的收獲？ 以上兩種實踐作業(yè)任選一種，然后根據(jù)你的所做、所見、所想寫一篇日記。

板書：

5、蘋果里的五角星

創(chuàng)造力