第一篇：跟著唐僧去西游教學設計思路和課堂反思

各位領導、各位老師：

大家好！

今天我上課的內(nèi)容是六年級上冊第三單元《外面的世界怎么樣》中的第一課-------《跟著唐僧去西游》。這是一篇集印度地理和歷史知識的教材，也是小學階段學生第一次系統(tǒng)的接觸地理知識。《課程標準》中又指出：了解一些基本的地理知識，理解人與自然、環(huán)境的相互依存關(guān)系，簡單了解當今人類社會面臨的一些共同問題。同時在備課過程中，我們也發(fā)現(xiàn)學生在地理知識這一塊存在幾個薄弱點：

1、地圖上的方向分不清

2、看不明白圖標的含義，對于地貌特點沒有接觸過，是個難點

3、大多數(shù)學生對地理知識不感興趣

基于以上認識，我們把重點放在了辨別方向，認識圖標，明確印度地理位置和地貌特點上。

在備課過程中，我們走過了一個由迷茫到清晰的過程。一開始我們的準備一課時上完這節(jié)課，兩個大環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)利用闖關(guān)游戲認識印度地理位置，一關(guān)一關(guān)地過，看似很有意思，實際操作下來，就是在做一道道練習題，在此過程中教師又缺乏對地理知識的點撥，三關(guān)下來，學生不僅對知識模棱兩可，還缺少了興趣。第二個環(huán)節(jié)課前讓學生搜集有關(guān)印度燦爛文化和悠久的歷史的知識進行交流，容量大，課堂滿，學生學得不夠扎實。于是我們進行了改進，注重集趣味性、直觀性、實踐性、有效性于一體，創(chuàng)設一定的情境，讓學生跟著唐僧去西游，并適時地點撥學生辨別方向標、認識圖標，并采用個人獨立思考，同伴互說、小組學習等多種方式推進教學，從而來認識印度的地理位置和地貌。有關(guān)于印度燦爛的文化則結(jié)合課文內(nèi)容讓學生來介紹，教師拓展相關(guān)知識，從而來激發(fā)學生的興趣。這些活動方式符合孩子的心理及認知特點，能充分激發(fā)學生的探求欲望，獲得良好的效果。實踐下來，學生不僅能夠結(jié)合圖標認識地圖，并能準確的表述，學習的興趣也更加濃厚了。

教學反思：

1、我今天上的這一課，主要講解有關(guān)印度的地理知識，這種知識型的課我沒想出好的辦法把它上的很活躍，很精彩。有些地理知識講的還不夠到位。

2、教材挖掘不夠深刻，“思品與社會”學科特點體現(xiàn)不夠充分，在“玄奘取經(jīng)”這一材料上還可挖掘，可挖掘大唐盛世開放好學的國風，可挖掘玄奘不畏艱險，勤奮求真的精神品質(zhì)，進而有效地對學生進行思想品德教育。

希望在座的各位領導、老師多提寶貴意見。

第二篇：跟著唐僧去西游 教學設計

敘述式教學設計方案模板

跟著唐僧去西游

新街小學

陳蓮英

一、概述

《跟著唐僧去西游》是“品德與社會”三年級上冊第三單元“外面的世界怎么樣”中的第一課，本課共設3個課完成，本節(jié)課是第一課時的設計。

二、教學目標分析

知識與能力：初步認識印度人民的生活生產(chǎn)、風土人情、知道不同文化背景下人們的生活方式、風俗習慣，讓學生初步了解人類的文化多樣性。

教程與方法：能正確認識不同地區(qū)、民族的傳統(tǒng)文化習俗，并能進行客觀評價，實現(xiàn)文化互動，增進對其他國家的了解。

情感態(tài)度價值觀：知道世界上不同地區(qū)、民族、國家之間和睦相處的重要意義，尊重不同國家和人民的文化差異，初步具有開放的國際意識。

圍繞以上目標，我設計本節(jié)課共分以下 4 個活動板塊：①播放《西游記》主題曲，揭示課題，了解玄奘取經(jīng)。②播入印度風光，說一說印度，看一看印度。③認識常用圖例。④看地圖，了解印度的地理位置和地形分布特征。⑤用地圖，解決生活中的實際問題。

三、學習者特征分析

1.學生是新街小學新六年級的學生； 2.學生活潑好動，好表現(xiàn)，喜歡交流；

3.學生對身邊的一些地理現(xiàn)象有較強的好奇心和興趣；

四、教學策略選擇與設計

情感教學法、直觀演示法、講授法。

五、教學資源與工具設計

1、歌曲《白龍馬》

2、亞洲地圖、地球儀

3、PPT課件

4、印度風光視頻

六、教學過程

（一）導入

1、播放動畫片《西游記》的片尾曲《白龍馬》。

敘述式教學設計方案模板

2、介紹《西游記》脫胎于《大唐西域記》，了解玄奘去取經(jīng)的地方是古印度。

3、今天，我們就跟隨唐僧的腳步，一起到印度去看一看。（出示課題）

由學生熟悉的古詩和身邊的玄奘寺引入，拉近學生和課本之間的距離。

（二）印度的地理環(huán)境

1、從課題你能不能看出，印度在我們國家的什么方位？

2、在地球儀上找到中國和印度。

3、印度和中國都屬于哪個大洲？

4、猜猜玄奘去印度的線路。

5、通過唐僧去印度的路線，引出印度北部是喜瑪拉雅山脈。

6、印度北倚喜瑪拉雅山，地理環(huán)境還有什么特點？出示填空： 1）印度東南西三面是什么海？

在地球儀上找到，指說。全班齊說。2）印度主要的臨國。在地圖上找到，指說。

7、指圖講解印度和古印度的區(qū)別，明確佛教的發(fā)源地是古印度。

借“玄奘西行”的線路的比較，讓學生對印度北部是喜瑪拉雅山脈留下深刻印象，認識印度的位置，同時感受玄奘取經(jīng)行程的不易。充分利用地圖、地球儀，培養(yǎng)讀圖能力，引領學生邊讀圖邊了解印度周邊的環(huán)境。

（三）恒河和恒河平原

1、出示印度山水風光的圖片，談談對印度的印象，引出“印度”國名的由來。

2、出示58頁地形圖，學習看地形圖上不同顏色表示的意思。

3、從這張圖中，你能看出印度有哪些地形地貌？讀圖學習，上臺指答。

（1）印度西部有沙漠（2）印度中部為平原（3）印度南部有德干高原

4、介紹印度的國土面積。

5、由“文明古國”引出印度的母親河是恒河。

6、在58頁地圖上找恒河，上臺指一指恒河的流向。

敘述式教學設計方案模板

7、為什么是這樣的流向呢？

1）通過地圖的顏色（黃色越深表示海拔越高，綠色越深表示海拔越低）2）已經(jīng)知道印度北部是喜馬拉雅山了，水往低處流。3）河流的上游和下游，地圖上線的粗細不一樣。

8、根據(jù)印度的位置和地形地貌，你們認為，印度各地的民眾可能主要從事什么行業(yè)呢？

9、交流：

（1）北部以農(nóng)業(yè)為主。（2）畜牧業(yè)也比較發(fā)達。

（3）南部是高原，以手工業(yè)和商業(yè)為主。

（4）一面靠山，三面臨海，海上貿(mào)易和交通還是比較發(fā)達的。

10、播放印度民風民俗圖片

11、學生談談自己腦海中浮現(xiàn)出的畫面。

培養(yǎng)學生看地圖的能力，讓他們學會讀圖，學會仔細看圖，學會分析地圖，要從地圖中讀出“地圖背后的知識”。在教學過程中，讓學生感受到“地理、歷史和風俗習慣是相關(guān)、相通的”。

七、教學評價設計

八、幫助和總結(jié)

1、教材挖掘不夠深刻，“思品與社會”學科特點體現(xiàn)不夠充分，在“玄奘取經(jīng)”這一材料上還可挖掘，可挖掘大唐盛世開放好學的國風，可挖掘玄奘不畏艱險，勤奮求真的精神品質(zhì)，進而有效地對學生進行思想品德教育。

2、課堂容量把握不準，教學內(nèi)容安排過多。

第三篇：課堂設計思路

尊敬的各位領導老師大家好！

我是某中學的一名數(shù)學教師，我很感謝教委及師校領導給我們大家一個共同探討新教材新課標下的課堂教學的機會。

在幾位教研員的指導下，我準備了這樣一節(jié)課和大家一起來探討，還有很多的不足，希望大家多提寶貴意見。下面我說一下我的設計思路：

學情分析：在小學和本章的前兩節(jié)學生已經(jīng)學習了用字母表示數(shù)，代數(shù)式的概念。初步理解了代數(shù)式的意義、代數(shù)式的書寫，具備了用字母表示數(shù)量關(guān)系（即列代數(shù)式）的技能，這是進一步學習整式有關(guān)概念的基礎。本課時的教學內(nèi)容通過幾個簡單的應用，再通過一個具體的情境讓學生進行分析，類比，引出單項式、多項式、整式的相關(guān)概念。然后通過鞏固練習，將教學活動引向高潮，激發(fā)學生聯(lián)想，進一步拓展學生的思維。

教學設計分析：

本節(jié)課設計了六個教學環(huán)節(jié)：

一、引導回顧，指導自學；（課下預習部分）

活動內(nèi)容：要求學生在課余時間，利用課本和導學案上做的指導進行預習，有問題的可以與同伴或小組內(nèi)交流，同時做好自學筆記，若組內(nèi)討論后依然存在的疑惑，記錄下來，待課上討論。

活動目的：使學生自學了解單項式、多項式、整式的實際背景，進一步理解字母表示數(shù)的意義，認識代數(shù)式的表示作用，既鞏固了舊知識，又可以借此引出單項式、多項式及整式的相關(guān)概念。

二、探索部分；（引入課題，以問題形式激發(fā)探究）；

活動內(nèi)容：課本提供了一系列問題情境，課上采用抽學生抽題演示，防止學生抄襲預習答案，同時檢查了學生的預習情況。要求學生列出代數(shù)式，引導學生試著將代數(shù)式分成兩類。利用這幾個代數(shù)式，設置與概念相關(guān)的問題供學生討論，同時在回答問題的基礎上，講解單項式、多項式、整式的相關(guān)概念，新的課程標準要求，淡化概念，注重知識的形成過程，如在學生已有的知識基礎上引入單項式、單項式、整式的概念，顯得自然流暢，學生學的輕松，讓學生充分觀察、思考、分析和討論，幫助學生在不斷地糾錯中學習新知識，在不斷歸納中學習新知識，在不斷創(chuàng)新中學習新知識，使學生的大腦始終處于興奮之中.活動目的：熟悉新概念并在具體情境中識別新概念。

三、展示應用，加強鞏固練習；

活動目的：對本節(jié)知識進行鞏固練習。

四、歸納質(zhì)疑；（以問題形式總結(jié)）

活動內(nèi)容：鼓勵學生結(jié)合本節(jié)課的學習談自己的收獲與感想（學生暢所欲言，教師給予鼓勵），包括整式的概念、怎樣區(qū)分單項式與多項式、怎樣求整式的次數(shù)、從中學到了哪些數(shù)學思想和方法等。

活動目的：發(fā)展學生歸納、分類等能力，發(fā)展有條理的思考及語言表達能力。

五、分層檢測；（了解學生學習情況）

六、布置作業(yè)。

第四篇：去括號 教學設計 教學反思

去括號》教學設計與反思

發(fā)布時間： 12/8/2011 PM 4:21:10

《去括號》

教學設計 教學目標： 1.在問題情境中體會去括號的必要性。

2.探索去括號的法則，概括并應用法則解決相關(guān)問題。

3.培養(yǎng)學生的感知、探索、發(fā)現(xiàn)、概括、應用、合作的能力。4.在去括號法則的探索中培養(yǎng)學生的良好的合作精神。

教學重點：去括號的法則的探索及理解，會去括號。

教學難點：括號前面是負號及括號前帶數(shù)的去括號的處理。教學方法： 1.利用認知沖突激發(fā)學生探索興趣。

2.利用循序漸進引導、分組交流、比賽探究的方法進行教學。教學流程：

一.復習導入： 1.復習：① a(b+c)=

② 3+4X+5X-1= 2.情境導入，感知去括號的必要性。

如圖所示，擺一個正方形需4根火柴棍，照這樣形式，擺X個這樣的正方形需要多少根火柴棍？

引導學生探索：

結(jié)果1：4+3（X-1）

結(jié)果2：4X-（X-1）

提問：4+3（X-1）與4X-（X-1）是否相同？如何進行判斷？

導入：這就是我們今天將要學習的去括號的內(nèi)容。

二.新知探究：去括號的法則及應用

1.去括號的法則：

①.找出下列各式答案 +（-7）=-（-7）= 3+（7-2）= 3+7-2= 8-（5-1）= 8-5+1=

你發(fā)現(xiàn)了什

么？

②.試著將每組題中的括號去掉與不帶括號的試題比較結(jié)果，看是否相等？（學生隨意去括號，會發(fā)現(xiàn)有人結(jié)果相等，有人不相等。）A.X+（3X-1）與X+3X-1 B.2Y-（4-Y）與3Y-4+Y

C.a+(2a-b)與a+2a-b

D.m-(n-2m)與m-n+2m

提問：怎樣去括號才會出現(xiàn)結(jié)果相等？

③.用你們發(fā)現(xiàn)的方法算下列各題：（比誰算得準）

A.2X+(3X-5)B.2Y-(Z-Y)+z ④.用運算規(guī)律算下列各題： A.X+2(x-1)B.4+3(X-1)C.4X-(X-1)比較B.C的結(jié)果。去括號法則： 1.括號前面是+號，把括號和它前面的+號去掉后，原括號里各項符號都不變，反之，則原括號的各項符號都要改變。

己歸納并口述）

2.若括號前帶數(shù)，則連同符號一起與括號內(nèi)各項相乘。三.鞏固練習：（比賽學習）

看誰算得又快又準，做完的同學請舉手示意。

1.去括號：不合并同類項 a+(b-c)a-(b-c)a+(-b+c)a-(-b-c)X-2(1-X)2(X-3)-3(-X+1)(基礎差的不做)2.去括號，合并同類項

4a-(a-3b)a+(5a-3b)-(a-2b)

3(2XY-Y)-2XY 3Y(x-1)-2X(Y+1)

(教師活動：了解學生情況，評價學生結(jié)果，糾錯。)四.小結(jié)： 1.去括號時必須注意括號前的符號，去括號時應連同符號同時去掉，再決定是否改變括號內(nèi)的符號。

2.若遇括號前有數(shù)時，必須連用數(shù)和符號同時去乘括號內(nèi)的各項。

五.作業(yè)布置：

1.習題

2.去括號合并同類項：-（-X2+2XY-Y2）+4XY

1/2a2b-5ab2-(3ab2-1/2a2b)-3(X-2Y)+3(Y-2X)

六.板書設計：（略）

七.教學反思： 1.學生參與程度不夠理想。2.法則探索過程略微偏長。

第五篇：《跟著隊長走》教學設計

《跟著隊長走》活動設計

教學目標

1.通過律動活動課，感受音樂中團結(jié)進取、勇往直前的精神。2.通過模仿法，律動與音樂藝術(shù)的密切聯(lián)系，激發(fā)學習音樂的樂趣。

3.培養(yǎng)良好的聆聽習慣，正確地表達內(nèi)心對音樂的感受，并能運用肢體語言為音樂創(chuàng)編律動。

教學重、難點

1.欣賞歌曲《跟著隊長走》，借助律動發(fā)展學生的肢體語言。2.通過模仿動畫音樂，主動探究音樂情緒，從而發(fā)展創(chuàng)造性思維。教材分析

在空中自由地飛翔幾乎是每個孩子兒時的夢想，美國迪斯尼動畫片《小飛俠》以動畫片的形式將兒童心中的夢想變成了現(xiàn)實。動畫片中的溫迪和她的兩個小弟弟約翰、邁克在小精靈的幫助下，飛到了理想國。溫迪與小飛俠到海邊拜訪小美人魚，其他人在約翰帶領下去尋找島上的印第安人。他們唱起了歌曲《跟著隊長走》。《跟著隊長走》是一首進行曲，在動畫片中重復演唱了三遍。歌曲為帶再現(xiàn)的AB二段體結(jié)構(gòu)。八小節(jié)小軍鼓奏出的前奏之后，第一段旋律在主三和弦分解的音調(diào)上開始，配合附點八分音符后十六分音符節(jié)奏，兒童以富有動力感的節(jié)奏齊聲唱到：“我們跟著隊長，無論他走到哪。游戲已經(jīng)開始，快加入到隊列中，讓我們齊聲唱：嘀嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒?！钡於嗣骼?、堅定的音樂情緒，表現(xiàn)了一群兒童團結(jié)進取、步調(diào)一致、勇往直前的精神。

樂曲開始，主三和弦分解的音調(diào)，結(jié)合附點八分音符后十六分音符節(jié)奏，富于動力感，奠定了明朗、堅定的音樂情緒。第二段，旋律轉(zhuǎn)到上方五度調(diào)上展開，音色明亮，情緒上漲。歌曲再次重復時第二段旋律由人聲變?yōu)榭谏诖底啵鎏砹烁枨d致勃勃的歡樂氣氛。

教學過程(一份供任課教師參考的完整教案)

一、故事導入

1.教師導語：我們又歡聚在音樂小屋里。大風車轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，又為我們帶來了哪位新朋友？ 2.教師講故事：這個故事講的是一位名叫彼得·潘的神奇少年，他會飛而且喜歡保護弱者，特有正義感。一次機會他認識一個小女孩溫迪和她的兩個弟弟，在小精靈丁克的幫助下，五個小伙伴一起飛上了天空來到了虛無島。原來這里有個神秘的藏身洞，代表邪惡勢力的海盜霍克船長偷偷地跟來，他設計把彼得·潘引開并把溫迪和其他孩子全抓到船上。在這危機時刻，小精靈丁克帶著彼得·潘趕到，經(jīng)過一場激烈地戰(zhàn)斗，孩子們戰(zhàn)勝了海盜霍克船長，恢復了快樂而平靜的生活。（教師出示小飛俠圖片）

3.小隊長的游戲。

教師提出要求：現(xiàn)在就要翻山越嶺去救山洞里的孩子。要想成為優(yōu)秀的小隊長，可需要動腦筋喲。要帶領全體同學做出神氣的動作，這樣才能取得勝利。

二、音樂游戲

1.教師制定規(guī)則：大家圍成一個圓圈，按照老師彈奏的音樂節(jié)奏帶領同學們踏步走。從xxx開始當小隊長，其他同學的動作都要模仿小隊長，當聽到的樂曲發(fā)生變化時大家原地不動，xxx手指向另一個同學，那么被指的同學就成為新任小隊長，按照節(jié)奏進行交接，依此類推。

隊形可變化：s型；三角形；斜線；圓形。

2.學生動作：雙腳始終保持踏步動作，誰是小隊長，誰就自編雙手動作。學生1自編動作：雙手頭頂斜上舉呈小飛俠飛翔的動作。學生2自編動作：雙臂前后擺動，向前方向時雙臂呈水平狀。學生3自編動作：雙臂呈胸前端平交叉狀，雙手繃直搭在肩上。

學生4自編動作：雙臂彎曲在身體兩側(cè)，雙拳握緊，第一拍左手上舉，第二拍右手上舉，同時左手收回，交替進行。

學生5自編動作：左右拍手。

學生6自編動作：雙手舉過頭頂，手指呈勝利狀。3.教師播放《跟著隊長走》音頻。

教師提示變換節(jié)奏：教師伴奏變成大三和弦（學生交換隊長）。第12拍：做立定動作。第34拍：指另一位同學。

第56拍：變換隊形，被指同學成為排頭。第78拍：與排頭隊齊。

三、學習歌曲

1.完整欣賞《小飛俠》插曲《跟著隊長走》音頻，學生可以邊聽邊自發(fā)地做動作。2.教師提問：你們聽到什么聲音了？

學生自由回答：音樂中的嘀嗒聲好像鐘表的聲音??

3.教師演唱歌曲前半部分，學生輕聲跟唱歌曲后半部分嘀嗒聲。

4.教師提示：我們兒童團勇往直前，團結(jié)一致，除了嘀嗒聲我們還有什么好辦法來表現(xiàn)？

引導學生對歌詞進行創(chuàng)編，如果學生回答不上來，教師可以提示學生：

① 我們可以唱“嘿嘿”，多威風呀！

② 我們可以用打擊樂來表現(xiàn)，更有氣勢。

③ 我們還可以做各種動作更像小飛俠了。

教師彈奏3遍“嘀嗒”部分的旋律，學生分別用三種方法表現(xiàn)歌曲。

四、完整表現(xiàn)

再次欣賞《跟著隊長走》音頻，學生進行《跟著隊長走》歌曲表演。

學生站成一隊，選一個小隊長在前面帶隊，其他同學跟音樂節(jié)奏踏步走并作動作。（可選擇游戲中的動作）嘀嗒時，全體站住，有唱的，有敲打擊樂的。共兩遍。

五、課堂小結(jié)

同學們個個像小飛俠一樣那么神氣，那么勇敢。在學習生活中，當你們遇到困難時希望你們也會像小飛俠一樣。