第一篇：太陽花教材分析

教材分析：

課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動(dòng)者們”中太陽花的事。全文共四個(gè)部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨(dú)一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗(yàn)和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。

教學(xué)目的：

1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住事物（太陽花）的特點(diǎn)描述；

教學(xué)重點(diǎn)：

理解太陽花個(gè)體生命的特點(diǎn)——生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

教學(xué)構(gòu)思：

課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，以“閱讀思考——討論——解疑——拓展訓(xùn)練”的方式，通過朗讀把課文語言內(nèi)化于學(xué)生的心里，熏陶情感，啟迪思想，在傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，于潛移默化中達(dá)到德育、美育的目的。此外，為了讓學(xué)生能由太陽花聯(lián)想到具有太陽花品質(zhì)的人，在3月5日學(xué)雷鋒日的活動(dòng)中，可有意識(shí)的稍微做了一點(diǎn)滲透，學(xué)習(xí)了雷鋒精神——把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。

教具準(zhǔn)備：

教師：小黑板、錄音機(jī)、太陽花的圖片

學(xué)生：認(rèn)真預(yù)習(xí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課

1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？平時(shí)，你最喜歡那種花？為什么？

（注意讓學(xué)生說出花的主要特點(diǎn)）

2、過渡：剛剛我們講了很多花，他們都各有各的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)一種太陽花（板書：太陽花），看到這個(gè)花名，你想到了什么？

過渡：的確，太陽花是因?yàn)樘貏e喜歡陽光而得名?，F(xiàn)在，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨(dú)特的魅力？

板書課題：種一片太陽花（齊讀課題）

3、如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內(nèi)容讓讀者全面地了解太陽花呢？

（學(xué)生可能會(huì)說出：為什么種太陽花？太陽花的樣子？種太陽花有什么好處？……教師可板書在黑板上。）

過渡：同學(xué)們設(shè)計(jì)了這么多的內(nèi)容，現(xiàn)在讓我打開書，看看作者和我們的想法一樣嗎？有什么不同？

二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

（由于本課生字比較多，所以這一環(huán)節(jié)不要安排過多的要求。）

2、出示詞語：

焦躁 斑斕多姿 花圃 服侍

乍開 繽紛五彩 偃旗息鼓 美人蕉

慵懶無力 熾熱 花蕾 貪婪

充沛 興旺發(fā)達(dá) 繁榮昌盛

（1）自己讀、開火車讀、同位互讀

（2）將自己在預(yù)習(xí)中對詞語意思的了解與同學(xué)交流一下。

（注意總結(jié)一些好的理解詞語的方法）

3、指名讀課文，讓學(xué)生說一說課文內(nèi)容與剛才猜測的有哪些是一樣的，又有哪些不同？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，調(diào)節(jié)板書的內(nèi)容：

為什么種太陽花

太陽花盛開的樣子

單獨(dú)一朵太陽花的特點(diǎn)

來年還種太陽花

4、默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分四部分。

三、以讀悟情，挖掘太陽花的美

過渡：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？

1、快速度瀏覽第一部分（1——3自然段），找找其中的原因

指名說原因

其一：大家對色彩和花草的渴望。

其二：太陽花比較好“服侍”。

2、過渡：可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？

關(guān)鍵是在學(xué)生的回答中，理解“莫衷一是”一詞的意思。

3、過渡：太陽花終于開了，你能用一個(gè)來形容一下太陽花嗎？（板書：美）看到這么美的太陽花，人們的心情如何？

4、請同學(xué)們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨(dú)特的美。

指名學(xué)生讀畫出的句子，教師相機(jī)進(jìn)行總結(jié)并板書：

（1）色彩美：主要是5——7自然段

（2）經(jīng)久不衰（頑強(qiáng)的美）：第八自然段

過渡：太陽花頑強(qiáng)，且能經(jīng)久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時(shí)間？（只有一天）

5、仔細(xì)默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？

指名回答，教師板書：

喜歡陽光

抓住機(jī)會(huì)

珍惜時(shí)間

主動(dòng)讓位

過渡：是啊，正是因?yàn)樘柣ㄉ朴谧プC(jī)會(huì)，喜愛陽光，又能主動(dòng)讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，它總是燦爛多姿、生機(jī)勃勃！那你面對這樣的太陽花，有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，這給你什么啟示呢？大家來齊讀第十自然段，看看能不能從中學(xué)到點(diǎn)什么？

6、齊讀第十自然段

（1）小組討論后，指名說（學(xué)生可根據(jù)板書，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺堋Ｈ绻麑W(xué)生能聯(lián)想到雷鋒，可引用一句他的名言：“人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去?！保⒂纱私沂菊n文“借花喻人”的寫作手法。）

（2）小結(jié)：剛才同學(xué)講了很多的啟示，是的，太陽花就像那些頑強(qiáng)拼搏的人；像那些珍惜時(shí)間的人；像那些為革命而犧牲的烈士……雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世。所以，老師希望每個(gè)同學(xué)都能向太陽花學(xué)習(xí)，人在整個(gè)歷史生命長河中是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才能完成生命賦予我們的使命。

7、過渡：太陽花很美，所以作者很喜歡太陽花，以致她有了一個(gè)什么愿望?。浚▉砟甏号瘯r(shí)分，還要種一片太陽花。）對！正是因?yàn)樘柣ㄓ兴?dú)特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？

8、請同學(xué)們試著把自己的喜愛之情融進(jìn)這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀

四、作業(yè)：

課下摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫一幅《太陽花》

板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、體會(huì)感情，個(gè)性化朗讀課文。

2、指名讀課文，師生互評，從評價(jià)中體會(huì)怎樣讀書更能表達(dá)感情。

3、再讀，體會(huì)文章深刻的內(nèi)涵。

二、學(xué)習(xí)生字

1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌

2、讀準(zhǔn)字音、理解字義、組詞。

3、學(xué)生觀察生字，寫自己最拿手的生字。

4、集體交流是怎樣寫好的。

5、選學(xué)生認(rèn)為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導(dǎo)書寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)“斕偃蕉慵”的結(jié)構(gòu)；“沛”不要把字形寫錯(cuò)。）

6、學(xué)生寫字。

7、展示學(xué)生作品，評議“小小書法家”，交流經(jīng)驗(yàn)。

三、積累詞語

1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認(rèn)真找一找。

2、學(xué)生活動(dòng)、交流：

斑斕多姿 鮮艷奪目 郁郁蔥蔥 銀粒兒 短促 花蕾

慵倦無力 繽紛五彩 偃旗息鼓 美人蕉 空暇 貪婪

莫衷一是 燦爛多姿 生機(jī)勃勃 經(jīng)久不衰 熾熱

興旺發(fā)達(dá) 繁榮昌盛 充沛 乍開 服侍

3、你能選其中幾個(gè)詞語各說一句話嗎？

4、設(shè)計(jì)摘錄卡，積累詞語。

四、作業(yè)：

1、查找有關(guān)花的詞語，摘錄在摘錄卡上。

2、在習(xí)作中運(yùn)用所積累的詞語。

教學(xué)反思：

本節(jié)課開課能把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)的欲望；初讀課文，抓住課文四部分的主要內(nèi)容，從而攜領(lǐng)全文；讀重點(diǎn)語句，細(xì)讀悟情，挖掘太陽花的美，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、主動(dòng)、熱情；太陽花美且經(jīng)久不衰，是什么原因呢？讓學(xué)生再讀第三部分課文，討論研究花美的原因及重點(diǎn)寫單獨(dú)一朵花的原因，聯(lián)系自己身邊的人，學(xué)生有所思有所感，體會(huì)到做人的道理。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)得活而有序，在主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)鍛煉思維能力的同時(shí)，體會(huì)做人道理，得到人文關(guān)懷。第二課時(shí)書寫指導(dǎo)、積累詞匯扎實(shí)有效，注重了方法、能力的培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過程始終結(jié)合本地、本班學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，收到了較好的效果。

總評：

《種一片太陽花》一課，教師遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把握以人為本的教學(xué)理念，導(dǎo)課時(shí)能注重從生活實(shí)際出發(fā)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松自然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。課堂上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很好，讓學(xué)生從整體到部分逐步深入學(xué)習(xí)課文，目標(biāo)明確。多次細(xì)讀課文，給學(xué)生與文本對話的空間，加深對課文內(nèi)容的理解，既受到了情感的熏陶，又獲得了思想啟迪?！罢Z文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，”本節(jié)課的亮點(diǎn)正在于讓學(xué)生多次配樂細(xì)讀寫太陽花的語句，從中感悟太陽花的色彩美和經(jīng)久不衰的原因，借花喻人，順理成章地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。另外，胡老師還很重視語言的積累，對生字學(xué)法指導(dǎo)很有特色。這篇課文篇幅較長，如果在設(shè)計(jì)中滲透對學(xué)生梳理問題和概括能力的訓(xùn)練，將會(huì)更出色。

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回答者： a1995950-三

級

第二篇：花的勇氣教材分析

《花的勇氣》教材分析

《花的勇氣》是當(dāng)代作家馮驥才的一篇散文。本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時(shí)的失望、見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花—尋花—盼花—看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣。

在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者的內(nèi)心感受，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味，如“沒有花的綠地是寂寞的”“我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時(shí)肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩?！钡?，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析，與學(xué)生進(jìn)行交流探討，感受本文語言之美，領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的精妙。教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為主，特別要注重朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀全文，體會(huì)作者感情的變化：失望──遺憾──驚奇──心頭怦然一震。

仔細(xì)讀課文，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出一幅幅栩栩如生的畫面：大片大片的綠地，帶給我們生機(jī)勃勃的感覺；五顏六色的純潔、嬌小、而又鮮亮的小花在綠茸茸的草下蔓延開去，蔚為壯觀；在冷風(fēng)冷雨中，無數(shù)的小花競相開放、傲然挺立，令人心曠神怡?？墒?，由于作者的心態(tài)不同，看在我們眼中的各個(gè)同樣美麗的畫面，也帶給作者不同的感受，同時(shí)也深深的影響著每一位讀者，讓讀者的心，讀者的情跟隨作者一起失望，一起驚訝，一起失望，同時(shí)一起為花兒的勇氣所震撼，并肅然起敬！因此，很有必要教導(dǎo)孩子們在作文時(shí)根據(jù)自己的心情從不同的角度描寫同樣的環(huán)境。

第三篇：太陽的話+教材分析及教學(xué)過程

一、教材分析

北師大版小學(xué)語文第八冊第九單元第一課。

這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。

這是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學(xué)生對本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo)，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、學(xué)情分析：

經(jīng)過四年多的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力：

1、四年級學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能做到課前預(yù)習(xí)，能獨(dú)立識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句，會(huì)使用工具書。

2、學(xué)生有著較好的朗讀能力。根據(jù)教學(xué)的需要，就設(shè)計(jì)了學(xué)生以不同的方式來讀文，自由朗讀、小組讀、個(gè)人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。

3、學(xué)生非常樂意通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂。

三、教法和學(xué)法

教材是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在設(shè)計(jì)過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。教法

根據(jù)由于詩歌語句簡潔，瑯瑯上口，贏得了學(xué)生的喜歡。語句雖短，但往往含義深刻。學(xué)生不一定能理解到位，因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀悟結(jié)合。1 讓學(xué)生通過默讀、朗讀、誦讀等多種方法了解詩意，體會(huì)出太陽給人們美好的事物，讓人們從生活的每一個(gè)角落，從身體到內(nèi)心，切身感受生活的美好，從而喚起人們珍視生命，追求光明，熱愛生活的情感。

學(xué)法

新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。因此我采用質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)思路：

1．以猜謎語的方式引入課題，聽寫詞語復(fù)習(xí)導(dǎo)入。以讀為主，讀出新意。在本課中，我立足于“讀”，牢牢把握住“讀”這一主線進(jìn)行教學(xué)。初讀時(shí)注重讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀暢。學(xué)課文時(shí)關(guān)注個(gè)性鮮明的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的熱情，借助課件等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并設(shè)計(jì)多種形式的讀，使學(xué)生讀得自然、有情趣，讀出自己的理解，這樣的讀才會(huì)有新意。

2．創(chuàng)設(shè)情境，層層推進(jìn)，激發(fā)情感這首詩共三小節(jié)，情感是層層推進(jìn)的。在指導(dǎo)學(xué)生讀第一節(jié)時(shí)，借助課件讓學(xué)生心中產(chǎn)生馬上就想大聲替太陽讀出心愿的沖動(dòng)。讀第二節(jié)時(shí)采用多種方式激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出個(gè)性化的感受。讀第三節(jié)時(shí)，同樣通過課件激發(fā)學(xué)生的激情，從中體會(huì)感受到太陽的生機(jī)與活力。最后沐浴著陽光配樂讀，親身感受陽光的溫暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的氣息。

3．給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空，充分發(fā)揮學(xué)生主體性首先，在朗讀課文時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。從初讀到學(xué)課文大部分都放手讓學(xué)生自由讀、同座互讀、小組合作讀、多種形式地讀，重視學(xué)生的個(gè)體參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我與作者的心靈交流。讓學(xué)生用自己喜愛的方式表達(dá)對太陽的熱愛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們樂于表達(dá)。課文最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，主題得到深化：“太陽”希望我們珍視生命，追求光明，熱愛生活，形成積極向上的樂觀精神。

4、再讀詩歌，體味情感。在本環(huán)節(jié)中，立足于學(xué)生的主體發(fā)展，在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，抓住段落的重點(diǎn)詞語、句子，讓學(xué)生在自讀、自悟中體會(huì)文章的內(nèi)涵，將自己對文章的理解，通過感情讀的方式呈現(xiàn)出來。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句體味，根據(jù)匯報(bào)相機(jī)給予感情讀文的指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾句話的朗讀：

1、“讓我進(jìn)去，讓我進(jìn)去。進(jìn)到你們的小屋里?！?/p>

2、“快起來，快起來，快從枕頭上抬起頭來，睜開你的被睫毛蓋住的眼?！?/p>

3、“讓我把花束、把香氣，把亮光、溫暖和露水，灑滿你們心的空間?！?引導(dǎo)生注意語氣變化，情感的強(qiáng)弱，體味到太陽的無私奉獻(xiàn)精神。

通過指導(dǎo)唱《愛的奉獻(xiàn)》這首歌中的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間??” 讓學(xué)生明白做一個(gè)無私奉獻(xiàn)有愛心的人。

（四）、誦讀詩歌，情感升華。本環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)入情入境的誦讀，使學(xué)生真正進(jìn)入課文所營造的意境中，以朗讀比賽的方法，讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)感受，放飛想象。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入：

二、1．學(xué)第一節(jié)詩

(1)聽，太陽在召喚大家呢!

課件：小屋子里有個(gè)小朋友在睡覺，陽光已經(jīng)照在了窗子上，此時(shí)響起配樂朗讀第一節(jié)詩。

(2)喲，好多同學(xué)都情不自禁地跟著讀起來。那就快快讀給你的小組同學(xué)聽吧!

(四人小組活動(dòng)，每人讀一遍。)

(3)小組推薦讀。(要說出推薦的理由)

(4)評讀。(要讀出太陽急切的心情，讀出太陽的召喚。)

(5)選一名讀得最好的同學(xué)戴上太陽頭飾到講臺(tái)上對著全班同學(xué)表演讀。

(6)全班齊讀。

2．學(xué)第二節(jié)詩

(1)太陽在召喚你，你會(huì)想到些什么呢?

(2)嗯，你想對了，太陽確實(shí)給咱們帶禮物來啦!

快輕輕地讀讀第二節(jié)詩，看你能找到什么禮物。

(3)師配樂范讀，學(xué)生閉眼想象。

啟發(fā)學(xué)生想象太陽帶來了五顏六色的花朵，帶來了林間的芳香，我們深深地陶醉其中。太陽還帶來了亮光和溫暖，我們在草地上唱歌、跳舞、玩游戲??多么快樂呀!

(4)自由練讀這節(jié)詩，然后讀給同座聽。

(5)太陽帶著什么禮物，向我們快樂地走來呀?

指名讀，評讀。(讀出欣喜、愉快的情感或其它情感，提倡個(gè)性化讀)

(6)你還看到太陽帶著什么向我們走來?激發(fā)學(xué)生想象，用“我?guī)е鞓返南蚰阕邅??！本涫阶x說句子，由此體會(huì)太陽帶給我們一個(gè)美妙的世界。(先小組練說，再指名說)

(7)男女生賽讀第二小節(jié)。

3．學(xué)第三節(jié)詩’

(1)太陽把一個(gè)五彩的世界帶給了我們，還等什么呢?快快迎接她的到來吧!

課件：陽光灑滿大地，到處都是欣欣向榮的景象，陽光在小朋友的耳邊輕聲呼喚。配樂朗讀第三節(jié)詩。

(2)同座互讀。

(3)指名同座配合表演讀，全班評。(體會(huì)太陽正在我們耳邊呼喚)

(4)指名戴太陽頭飾讀。(讀出此時(shí)太陽的調(diào)皮與可愛，生機(jī)及活力。)

(5)老師與學(xué)生一起讀。

四、整體讀文，指導(dǎo)背誦

1．(打開窗戶，朝著太陽升起的方向，沐浴著陽光)配上音樂，選擇自己喜歡的方式朗讀全文。

2．小組內(nèi)賽讀，看誰能不看書表演讀。

3．在小組推薦的基礎(chǔ)上指名戴頭飾上臺(tái)表演讀，并配上音樂。

五、課堂拓展

1．聽了太陽的話，你有什么想對太陽說的嗎?

(可寫可畫，可唱，讓學(xué)生盡情表達(dá))

2．成功展示

七、課外拓展

1．太陽奧妙知多少。(搜集資料，匯報(bào)成果)

2．我是太陽小專家。(知識(shí)擂臺(tái)賽)

3．太陽照著你我他。(運(yùn)用資料，發(fā)揮想象繪畫、習(xí)作)

五、板書設(shè)計(jì)：

帶著花束 帶著香氣 太陽的話

追求光明，熱愛生活

帶著亮光和溫暖 帶著露水

第四篇：太陽花教案

中班親子手工制作活動(dòng)：太陽花

時(shí)間：2012.4.29 執(zhí)教者:劉嘉琪 設(shè)計(jì)思路

中班孩子年齡較小，動(dòng)手能力差，完美的表現(xiàn)一件作品比較困難。為了能讓中班的孩子在美術(shù)活動(dòng)中體會(huì)到成功與快樂，一次，我發(fā)現(xiàn)紙杯可以做成各種漂亮的紙杯花，因樣子很像太陽，我為它起名——“太陽花”。它不但美觀漂亮而且簡單易學(xué)，非常適合中班孩子學(xué)習(xí)。因此，開展了這次別開生面的美工活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo):

1、給紙杯涂色，鍛煉幼兒的涂色能力。

2、按規(guī)律給紙杯剪“花瓣“，鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力。

3、粘貼眼睛、嘴巴等器官，發(fā)展幼兒的審美能力。

4、培養(yǎng)幼兒廢物利用的意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:紙杯、蠟筆、剪刀、膠棒若干，“太陽花” 作品一幅，背景圖畫一幅?；顒?dòng)過程:

一、活動(dòng)導(dǎo)入：請幼兒欣賞作品，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

畫面內(nèi)容：花園里開滿了五顏六色的“太陽花”，有紅的、有黃的、有白的、還有粉的。提問：花朵好看嗎？你們知道那么漂亮花朵是怎么做的嗎？

小結(jié)：我們要善于發(fā)現(xiàn)周圍許多廢物都有再利用的價(jià)值。

二、幼兒操作，教師講解示范。

1、小朋友任意挑選自己喜歡的紙杯給它涂上顏色。

2、在紙杯上剪出各種有規(guī)律的圖案。如：長條、尖條、圓條等。

3、把剪好的紙杯放在桌上打開就變成一朵美麗的“太陽花”了。

4、給紙杯花貼上眼睛和嘴巴就變成可愛的“太陽花娃娃”了。

小結(jié)：注意不要剪斜、剪斷，要按照一定的規(guī)律剪。剪下的材料要及時(shí)收拾清理。

三、展示背景圖畫，請幼兒把做好的“太陽花”粘到上面。

1、幼兒共同欣賞，相互評價(jià)。

2、教師和幼兒一起表演舞蹈《我是一朵小花》。

小結(jié)：請小朋友們思考，生活中還有哪些可以利用的廢物。如：紙盒、飲料瓶、塑料袋等。

第五篇：蘇教版第八冊《“番茄太陽”》教材分析

蘇教版第八冊《“番茄太陽”》教材分析

浦口區(qū)新世紀(jì)小學(xué) 吳開萍

一、教學(xué)目標(biāo)

《“番茄太陽”》選自蘇教版四年級下冊，是小學(xué)中年級段的一篇文質(zhì)兼美的課文。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中這一年段的教學(xué)目標(biāo)識(shí)字寫字的要求是“教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)寫課文中的一類生字，認(rèn)識(shí)二類生字，能結(jié)合具體語境理解詞語的意思”；對于閱讀教學(xué)的目標(biāo)是“教會(huì)學(xué)生正確、流利、有情感地朗讀課文；初步學(xué)會(huì)略讀，能對課文不理解的地方質(zhì)疑；聯(lián)系上下文理解詞句意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂；會(huì)使用工具理解字詞意思；能積累文章中的優(yōu)美語句，精彩句段豐富詞語的內(nèi)化等等”

就這篇教材而言，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定為：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問。

2、學(xué)會(huì)本科生字，其中田字格中的9個(gè)生字會(huì)寫，綠線格內(nèi)的4個(gè)字只認(rèn)不寫，能結(jié)合具體語境理解詞語的意思。

3、學(xué)會(huì)默讀課文最后四個(gè)自然段，體會(huì)番茄太陽給我留下的深刻印象，感悟明明美好童心對我的感染。

4、有感情地朗讀人物語言，感受一家人的樂觀善良和我心緒的變化。

二、教材說明

《“番茄太陽”》一課以“我”的見聞為主，以拐杖走路心情無比灰暗時(shí)遇見在菜場賣菜的一家三口，女兒明明雖然是個(gè)盲童卻有顆無比美好的童心，一家人的樂觀善良感染了我，讓我感受到的生活的美好，表達(dá)出明明一家對不幸生活樂觀豁達(dá)的生活態(tài)度及“我”受到他們美好心靈的感染，對小女孩明明發(fā)自內(nèi)心的喜愛！

全文一共十七個(gè)自然段，其中1-4自然段介紹了“我”心情灰暗時(shí)遇到明明一家心里覺得溫暖，情緒開始變化；5-14自然段寫明明像小屋里的光線帶給我許多快樂；15-17自然段寫明明像“番茄太陽”般一直溫暖著我，課文插圖上一家三口站在菜攤前與前來買菜的“我”交談著，臉上都是燦爛溫暖的笑容，特別是小女孩明明的笑，格外天真美好，惹人喜愛！

課文文字流利清新，雋永深情，字里行間流淌著一家三口之間和他們與“我”之間的脈脈溫情，幾處細(xì)節(jié)描寫具體生動(dòng)，語言對話描寫耐人尋味，心里活動(dòng)描寫優(yōu)美細(xì)致，非常適合小學(xué)中年級學(xué)生朗讀品味，培養(yǎng)語感，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，提高審美情趣和語文綜合素養(yǎng)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)及成因

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀感受《“番茄太陽”》的美好寓意，感受明明美好可貴的童心。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)應(yīng)讓學(xué)生充分感知祖國語言文字的魅力，培養(yǎng)語感，拓展思維，使學(xué)生初步掌握最基本的識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)能力，只有一遍遍品讀文字，學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者心靈深處，感作者之所感，成為作者的知音，豐富積淀，培養(yǎng)高尚的情操。

教學(xué)難點(diǎn)：文章中共出現(xiàn)了三次《“番茄太陽”》，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解它們的不同含義。

本篇文章清晰雋永沒有晦澀之處，學(xué)生較能理解，但題目是“番茄太陽”，文章中又出現(xiàn)了三次“番茄太陽”，它們的含義是不同的，正是“番茄太陽”代表著明明可貴美好的童心，代表著明明的父母樂觀善良的品質(zhì)，這一點(diǎn)學(xué)生較難理解，故是教師中的難點(diǎn)。

四、教材解讀及教學(xué)建議

教學(xué)這篇課文，應(yīng)讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，揣摩體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，理解感悟小女孩明明的純真、美好、漂亮、聰明、淳樸等品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終留下語言，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念！

整篇課文，要緊緊抓住“我”與明明的交往和“我”的感情變化這兩條線開展教學(xué)活動(dòng)，“我”與明明的交往是明線，“我”的感情變化是暗線，它們共同交織使文章脈絡(luò)分明，一氣呵成。

在教學(xué)第一段時(shí)，讓學(xué)生朗讀體會(huì)夫妻倆的動(dòng)作和語言，感受父親的慈愛和母親的樂觀堅(jiān)強(qiáng)，理解“特別愛笑”“耐心”“咯咯地笑”等詞語所表達(dá)的效果，體會(huì)“我”原來心情灰暗無比看到他們一家后覺得溫暖的心情變化，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀好父親的話，感悟他的慈愛堅(jiān)強(qiáng)。

教學(xué)第二段時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生朗讀體會(huì)第一個(gè)“番茄太陽”的含義，第6自然段詳細(xì)寫了明明的外貌，多漂亮可愛的孩子卻是個(gè)盲童，而她卻愛笑這更讓人心疼，這一自然段老師可以通過范讀，再出示課文插圖給學(xué)生更直觀的感受，讓學(xué)生感受到明明身上這種殘缺帶給人的震撼與心疼，對學(xué)生理解課文提供幫助，第7.9.10節(jié)是“我”與明明的對話，這是個(gè)聰明好奇心重的孩子想知道太陽是什么樣的，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上可以同座位，師生間分角色讀，體會(huì)人物的思想感情。爸爸挑了番茄給明明，告訴她就是這樣的，第12自然段應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生品悟爸爸的智慧與慈愛。13自然段是課文中第一次出現(xiàn)“番茄太陽”，這里應(yīng)讓學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上結(jié)合上文體會(huì)這個(gè)“番茄太陽”就是指爸爸把番茄比作太陽，給明明直觀的感受，而明明銀鈴樣清脆的笑聲更顯出她那樣單純美好的童心。

教學(xué)第三段時(shí)應(yīng)結(jié)合課后習(xí)題4讓學(xué)生充分默讀，說出自己的感受。為了讓學(xué)生有所悟，教者應(yīng)安排時(shí)間給學(xué)生品讀討論第二個(gè)“番茄太陽”和第三個(gè)“番茄太陽”的含義，引導(dǎo)學(xué)生理解第二個(gè)“番茄太陽”就是指明明的笑臉，第三個(gè)“番茄太陽”既是明明天真的笑臉也是她那顆無比純真美好的心靈。引導(dǎo)感悟當(dāng)明明說出要把腿給“我”時(shí)“我”“為什么淚嘩嘩地一下子流下來”時(shí)的心情，應(yīng)充分讓學(xué)生品讀，教師注意引導(dǎo)學(xué)生感悟明明美好心靈和“我”所受到的感動(dòng)。

課后有四道習(xí)題，其中第一題應(yīng)貫穿教學(xué)的始終為突破教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)。第二題是寫字訓(xùn)練，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)生字的間架結(jié)構(gòu)，可以以“蔬”“戚”兩字為重點(diǎn)具體指導(dǎo)運(yùn)筆及漢字結(jié)構(gòu)。第三題讀一讀再抄寫應(yīng)先讓學(xué)生讀讀，到課文中在具體語境中理解意思再抄寫。第四題是綜合練習(xí)題，應(yīng)在課堂教學(xué)中訓(xùn)練，讓學(xué)生多說教師加以小結(jié)，讓學(xué)生寫在書上。探究性學(xué)生中可以引導(dǎo)學(xué)生到文中去發(fā)現(xiàn)笑的語句，文中明明有好多次笑，通過品讀讓學(xué)生感受“番茄太陽”的初步含義，感受明明一家笑的背景是“不幸中頑強(qiáng)的微笑”，更加深刻感悟“番茄太陽”的內(nèi)涵，這樣的家庭仍然有開心清脆的笑容，沒有憂愁沒有灰暗這無疑給“我”莫大的鼓勵(lì)。這樣的“笑”是對生命的微笑，是勇敢樂觀的笑，是多么美麗的笑！

課后作業(yè)設(shè)計(jì)（可任選一題或幾題）：

1、小組內(nèi)分角色朗讀、表演；

2、想象“我”在明明一家搬走后的心理變化，寫下來。

3、給我寫一封簡短的信，用上一些表達(dá)樂觀自信的名人名言。

五、其他

本單元教材皆是文質(zhì)兼美的文章，《第一次抱母親》《我不是最弱小的》等等都是弘揚(yáng)愛的文章，親人之愛，無私之愛、朋友之愛都揭示人與人之間無比美好的真情。在教學(xué)本篇課文時(shí)可以聯(lián)系前后課文引導(dǎo)學(xué)生品味幾篇文章的共同點(diǎn)。建議本課分2課時(shí)完成，第1課時(shí)充分讓學(xué)生讀品課文，過生字關(guān)，初步感受作者表達(dá)的思想感情；第二課時(shí)應(yīng)放足時(shí)間讓學(xué)生到文中走幾個(gè)來回，充分感受文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的敘事順序與表達(dá)方法。還可以推薦《新人文讀本》上有關(guān)單元的文章讓學(xué)生自讀品味。

2009.12