第一篇：陶藝特色教學(xué)介紹

陶藝特色教學(xué)介紹

陶瓷藝術(shù)有著悠久的歷史和深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。對(duì)于小孩來(lái)說(shuō)，做陶、玩泥巴是最愜意不過(guò)的游戲，一團(tuán)團(tuán)泥土在他們手中變換著，是創(chuàng)造也是游戲。開心的同時(shí)又開發(fā)了智力。

隨著國(guó)家新課程改革的深化，校本課程的開發(fā)和使用，我們有必要在小學(xué)階段開設(shè)陶藝課程、編寫陶藝校本教材。我們啟明小學(xué)也將編寫陶藝校本課程，把陶藝滲透到課堂的教學(xué)之中。

2、學(xué)生活動(dòng)安排

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)把學(xué)生分為低、中、高三個(gè)層次進(jìn)行活動(dòng)研究。(1)低年級(jí)（一、二年級(jí)）課程內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)制作陶藝的各種工具，嘗試、體驗(yàn)陶藝的簡(jiǎn)單的制作方法，尋求多種表現(xiàn)形式捏制簡(jiǎn)單的造型，體驗(yàn)成功地感受，以激發(fā)學(xué)生對(duì)陶藝的興趣。學(xué)習(xí)內(nèi)容有：

①認(rèn)識(shí)陶藝的工具（拉坯機(jī)，練泥機(jī)，泥板機(jī)，泥條機(jī)，電窯，雕塑臺(tái)，陶藝工具，陶泥，釉料，噴釉壺，展示架等）并演示怎樣安全使用工具。

②初步了解陶泥的制作方法（1、泥條盤制法

2、泥板成型法

3、徒手捏制法

4、拉坯成型法等等）

④嘗試用團(tuán)、搓、壓、切等方法簡(jiǎn)單地捏塑熟悉物體的粗略特征。⑥能夠用短句簡(jiǎn)單地介紹自己的作品并評(píng)價(jià)別人的作品。⑦培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)工具，學(xué)習(xí)收拾與整理。

(2)中年級(jí)（三、四年級(jí)）課程內(nèi)容主要是以欣賞陶藝作品為主，學(xué)習(xí)嘗試運(yùn)用各種工具制作各種各種較復(fù)雜的陶藝造型。學(xué)習(xí)內(nèi)容有：

①讓學(xué)生能夠運(yùn)用陶藝活動(dòng)所需的常用工具（小木刀、木片、木椎、圓棒等）并了解其用途。

2欣賞優(yōu)秀的陶藝作品，感受陶藝的色彩美及作品的造型美，逐步提高審美能力。

3能欣賞、感受自己或他人的作品美。有初步的想象力，與同伴共同制作陶藝作品。

4學(xué)習(xí)用盤條、捏拉、拼接等方法捏塑生活中的簡(jiǎn)單造型。5探索常用工具的使用方法并嘗試使用簡(jiǎn)單的輔助物。6能用較連貫地語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)作品的想法并評(píng)價(jià)他人的作品。

7培養(yǎng)活動(dòng)前后做好準(zhǔn)備和整理工作的習(xí)慣（如：襯板、袖套，小刀等）。(3)高年級(jí)（五、六年級(jí)）課程內(nèi)容主要是欣賞國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀陶藝作品，讓學(xué)生熟練運(yùn)用陶藝活動(dòng)所需的專用工具，自由創(chuàng)作，并讓學(xué)生開始初步了解拉坯、上釉等技法，逐步解除難度較強(qiáng)的捏塑技法。學(xué)習(xí)內(nèi)容有：

①讓學(xué)生能熟練運(yùn)用陶藝活動(dòng)所需的專用工具（木錐、轉(zhuǎn)盤、修胚刀等）及其用途。

②逐步認(rèn)識(shí)陶藝活動(dòng)所需的陶泥、瓷土和釉料等特性。③了解陶器、瓷器藝術(shù)品（通過(guò)觀看圖片、影視資料解決）。④讓學(xué)生積極參加陶藝活動(dòng)，多人自由組合大膽的想象、創(chuàng)造。⑤展示作品，讓學(xué)生多角度地欣賞、感受自己或同伴的作品美。⑥自由創(chuàng)作，能靈活使用多種方法表現(xiàn)物體的明顯特征。⑦探索工具的多種使用方法，創(chuàng)造性地使用輔助物。⑧能大膽、清楚地表達(dá)自己對(duì)同伴作品的想法與意見。

⑨形成良好的收拾整理物品的習(xí)慣，合作、自信地做力所能及的事。

3、師資落實(shí)

1、保證美術(shù)教師人人勝任陶藝教育的實(shí)踐活動(dòng)，并開展教師陶藝制作比賽和展示。

2、美術(shù)教師定期請(qǐng)教專家老師，進(jìn)行陶藝技能的培訓(xùn)，在校承擔(dān)傳、幫、帶任務(wù)。

3、組織骨干研究小組開展每月一次陶藝課題研究，尋求多渠道陶藝教育途徑，通過(guò)集體活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)（個(gè)別化活動(dòng)）、特色活動(dòng)、親子活動(dòng)等，開放教學(xué)形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)陶藝過(guò)程中，進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，提高探究和動(dòng)手能力，培養(yǎng)合作和創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生情感、個(gè)性的健康和諧發(fā)展。

4、家校共育

1、創(chuàng)建了陶藝專用活動(dòng)室，創(chuàng)設(shè)了陶藝活動(dòng)廊，增添了各種陶藝工具，拓寬了陶藝教育場(chǎng)地，為深入開展陶藝教育創(chuàng)設(shè)了良好環(huán)境。

2、課程安排上，陶藝成為特色課程進(jìn)入課程菜單，每星期保證一次陶藝集體教育的活動(dòng)。

3、接下來(lái)的工作，各班級(jí)區(qū)域滲透學(xué)校特色，班班有陶藝的個(gè)性化活動(dòng)陣地，滿足孩子多方面發(fā)展的需要，讓他們充分享受陶藝創(chuàng)作的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生良好情感的發(fā)展。

4、開設(shè)了陶藝特色班，學(xué)生自主報(bào)名參與，滿足部分學(xué)生和家長(zhǎng)需求，對(duì)有一定陶藝藝術(shù)特長(zhǎng)的孩子進(jìn)一步加強(qiáng)陶藝教育的實(shí)踐，使普及和提高相結(jié)合，使陶藝教育向縱深方向發(fā)展。

5、準(zhǔn)備開展“學(xué)生陶藝親子活動(dòng)”的專題研究，并于今年申報(bào)了縣課題，建立了親子樂(lè)園，探索家園共育的有效方法與途徑。

6、準(zhǔn)備開展了陶藝親子制作大賽，讓家長(zhǎng)了解和參與學(xué)校的陶藝活動(dòng)。邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與“首屆陶藝節(jié)活動(dòng)”，同時(shí)展示我們?cè)谔账嚱逃械慕?jīng)驗(yàn)和成果。

5、條件分析

開展這個(gè)特色研究，我們學(xué)校有以下有利條件：

1、本研究隊(duì)伍由學(xué)校校長(zhǎng)親自掛帥，成員由青年美術(shù)骨干教師組成，有班主任參與。開展了相關(guān)的研究，課題已被衢州市列為重點(diǎn)課題，并被推薦為省專項(xiàng)課題。

2、有固定的、專業(yè)的陶藝材料供貨商。

3、具備完整的專業(yè)的陶藝制作工具和特定活動(dòng)教室。

4、有固定的研究時(shí)間。陶藝活動(dòng)已列入學(xué)校學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)體系之中。

5、目前學(xué)校已投入資金6萬(wàn)多元，購(gòu)置了電窯、真空練泥機(jī)、泥板機(jī)、泥條機(jī)、轉(zhuǎn)臺(tái)、拉坯機(jī)、泥塑工具等，后續(xù)費(fèi)用有保障。

6,學(xué)生已具備一定的動(dòng)手制作能力，下面一起欣賞下我們學(xué)生的作品，雖然在工藝上還比較簡(jiǎn)單。

第二篇：陶藝社團(tuán) 介紹

陶藝，一門高雅的藝術(shù)，是藝術(shù)家的靈感與制陶者的技術(shù)凝集在“泥”中與“火”的結(jié)合。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“杏窯”陶藝社是在發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及學(xué)生對(duì)藝術(shù)執(zhí)著、熱愛中所建立起來(lái)的。社團(tuán)現(xiàn)有成員20余名，三位專業(yè)輔導(dǎo)老師，齊全的專業(yè)設(shè)備為每一位熱愛陶藝，鐘愛藝術(shù)的學(xué)生搭建優(yōu)良的展示舞臺(tái)。

社團(tuán)成立至今參加各類全國(guó)性的比賽活動(dòng)，并取得優(yōu)異的成績(jī)。在2011年8月參與了由市少年宮舉辦的“2011年上海市國(guó)際少兒大聯(lián)歡活動(dòng)”與世界各國(guó)兒童一起交流，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)陶瓷文化。2012年1月9日我校正式成為“上海市中國(guó)陶瓷藝術(shù)家協(xié)會(huì)實(shí)驗(yàn)基地”加深學(xué)生與藝術(shù)家之間的交流?！靶痈G”陶藝社中的每位小成員都在每次實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)、經(jīng)歷。

今天在這的每一件作品都是我們的孩子親手制作的，他們都流露著稚嫩與古樸，但是非常真實(shí)；每一件作品都記錄著他們的快樂(lè)與無(wú)暇，記錄著他們成長(zhǎng)的足跡，我們?cè)敢鈱⑦@份快樂(lè)與您分享！

第三篇：學(xué)校陶藝介紹

陶藝是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的生命來(lái)自創(chuàng)新.現(xiàn)代陶藝的創(chuàng)作是以陶土和瓷土為材料，在造型、釉色、燒成、展示方式等方面大膽創(chuàng)新；不追求符合大眾審美觀念，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)家的自我意識(shí)，在作品上貫注自由的主體精神。

陶藝是一門科學(xué)，而科學(xué)從實(shí)踐中來(lái).陶 藝教育融知識(shí)與技能為一體的課程，包含了文化、歷史、藝術(shù)、物理、化學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容，在陶藝教育中，同學(xué)們或多或少能學(xué)到、了解到一些書本之外的知識(shí)，豐富了他們的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，對(duì)他們今后的學(xué)業(yè)和事業(yè)都大有 裨益。陶藝活動(dòng)在提高學(xué)生的造型能力、觀察能力、想象能力以及審美和創(chuàng)造能力方面具有其他藝術(shù)形式無(wú)法替代的特殊功能。通過(guò)陶藝教育，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和 認(rèn)識(shí)偉大祖國(guó)的悠久歷史和燦爛文化，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的民族自信心和自豪感，增強(qiáng)他們的歷史責(zé)任感和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，爭(zhēng)取學(xué)到和掌握更多的本領(lǐng)，將來(lái)為國(guó)家的振 興和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化貢獻(xiàn)力量。

實(shí) 踐證明，陶藝教育是素質(zhì)教育非常有效的載體。泥、水、火是人天性親近的東西，而陶藝則是這三樣?xùn)|西的完美結(jié)合。同學(xué)們通過(guò)親手制作陶藝，既豐富了他們的學(xué)習(xí)生活，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的，又可以提高他們的動(dòng)腦能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，還可以啟迪他們的心靈，調(diào)動(dòng)他們的非智力因素，反過(guò)來(lái)促進(jìn)文化課學(xué)習(xí)水平的 提高。

05年1月，我校依據(jù)學(xué)校有陶藝專業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)，出資數(shù)萬(wàn)元，購(gòu)置了0.5立 方的電窯、拉坯機(jī)、轉(zhuǎn)盤等設(shè)備，配備了泥料、制作工具和釉料等材料，安排了陶藝專用教室和作品展示室，開始了陶藝教學(xué)之路。在實(shí)踐摸索過(guò)程中，我們明確了 陶藝教育的目標(biāo)和原則，根據(jù)九年一貫制的特點(diǎn)，總體規(guī)劃，分階段實(shí)施，努力使陶藝教育落實(shí)課堂教學(xué)和各項(xiàng)活動(dòng)中，使學(xué)生技能得到訓(xùn)練，思想得到啟迪、個(gè)性 得到培養(yǎng)、情感得到升華。

陶藝是一種文化，是土的藝術(shù)，火的藝術(shù)，其實(shí)更是人生的藝術(shù)。我校在陶藝教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持以傳統(tǒng)文化為內(nèi)涵，民族精神為筋骨，國(guó)際視野為高度、素質(zhì)提升為核心的原則，把陶藝教育作為培養(yǎng)民族化與國(guó)際化相融合的一代新人的抓手，重技能學(xué)習(xí)，更重文化熏陶。

我 們聘請(qǐng)?zhí)账噷＜覍?duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，骨干陶藝教師對(duì)普通教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。我們嘗試從欣賞角度充實(shí)陶藝教育的文化底蘊(yùn)，豐富教材內(nèi)涵體系，組織學(xué)生到上海博物 館、上海陶瓷藝術(shù)博覽館等地參觀，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)作品制作評(píng)比活動(dòng)等，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的欣賞能力，開闊了學(xué)生的視野。

我們努力做文化的傳播者，請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到校和學(xué)生一起感受陶藝制作的樂(lè)趣和魅力。每年在區(qū)、市開教學(xué)研討課，傳播陶藝，擴(kuò)大影響。06、07年，我們組織學(xué)生參加市陶藝單項(xiàng)比賽，十多人次獲金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)。陶藝教學(xué)的實(shí)施，在校園的文化建設(shè)中，添上了濃重的一筆。陶藝教室和作品成列室，成了師生修身養(yǎng)性、陶冶情操的家園。

年青的康城，陶藝教育也處在起步摸索階段。但請(qǐng)深信，秉著清晰的思路、明確的目標(biāo)，執(zhí)著的追求和踏實(shí)的行動(dòng)，陶藝這朵古老的奇葩一定會(huì)在這片年青的土壤里開出絢麗的花朵，結(jié)出累累的碩果。

第四篇：特色教研組總結(jié)(陶藝)

特色教研組總結(jié)

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子的智慧，在他的手指尖上。”這句話充分說(shuō)明了陶藝教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維的重要性，因?yàn)樘账嚱虒W(xué)有一個(gè)重要的特點(diǎn)：就是在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的十指要不間斷地作多種方式的運(yùn)用和配合，從而使雙手變得靈巧，這一切都有利于學(xué)生大腦的使用程度和使用方式得到充分的開發(fā)和改善，使人變得有創(chuàng)造力。而創(chuàng)造力本身是人人都有，時(shí)時(shí)可見，處處存在的，只要注意強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，生活中就會(huì)有發(fā)揮創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)，在陶藝課的教學(xué)中，泥料的選擇，作品的構(gòu)思設(shè)計(jì)，陶藝制作技法的運(yùn)用等，都可以發(fā)散學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。1999年學(xué)校把陶藝教學(xué)搬進(jìn)了課堂。經(jīng)過(guò)多年的努力，育林中學(xué)的陶藝教學(xué)已經(jīng)成了全縣素質(zhì)教育的一個(gè)亮點(diǎn)。

一、做準(zhǔn)備打基礎(chǔ)

為了給陶藝教學(xué)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，99年學(xué)校首先組織了兩名專職美術(shù)教師和一名勞技教師去上海市陶藝培訓(xùn)中心參加了為期5天的陶藝培訓(xùn)，并去上海市閘北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)參觀了該校的陶藝設(shè)備，同年11月，赴陶都宜興參觀學(xué)習(xí)，對(duì)陶藝的工藝有了進(jìn)一步的了解，同時(shí)也統(tǒng)一購(gòu)買了大量教學(xué)所用的制作工具和陶藝作品，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)更是重視，配備了燒窯的全套設(shè)備，做到全方位確保陶藝教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

二、走傳統(tǒng)陶藝之路

摸索的道路是艱辛的，剛開始接觸我們不熟悉的陶藝教學(xué)，大家都有點(diǎn)不知所措，陶藝教學(xué)對(duì)工藝的要求特別高，而我們幾個(gè)僅憑借幾點(diǎn)的學(xué)習(xí)揣摩就想托起整個(gè)崇明縣陶藝教學(xué)的希望，似乎是天方夜潭。

困難中，我們沒(méi)有退縮，而是大膽的摸索著向前走去，首先我們現(xiàn)買現(xiàn)賣，在自己參加培訓(xùn)的教材中，找出適合學(xué)生的一部分編制了教材，第一本簡(jiǎn)陋的校本教材也就誕生了，它分作品欣賞、工具簡(jiǎn)介、泥條盤筑、泥板成型、泥塑等幾個(gè)部分，由淺入深，循序漸進(jìn)地介紹了中國(guó)陶藝的發(fā)展史，和陶藝的基本制作技法。學(xué)校在初一全面推開了陶藝課，兩節(jié)課連上，每個(gè)班級(jí)連續(xù)學(xué)習(xí)三周。學(xué)期結(jié)束后教研組的老師一起總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)，而且同學(xué)們學(xué) 1

習(xí)陶藝的積極性很高，很多同學(xué)都希望能多學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，大家就開始商量著是不是可以搞一個(gè)興趣小組，說(shuō)干就干，2000在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我校的陶藝興趣小組也成立了，首批有15個(gè)學(xué)員參加，至此，我們的陶藝教學(xué)也開始真正的走上了正軌。

三、增加影響，帶動(dòng)發(fā)展

為了擴(kuò)大陶藝教學(xué)的影響，學(xué)校把陶藝章設(shè)為我校的校級(jí)必修特色章。在縣雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)與活動(dòng)課相結(jié)合研討會(huì)上一堂《泥條盤筑成型》的爭(zhēng)章課，展示了育林陶藝教學(xué)的風(fēng)采，獲得了一致好評(píng)；《為山峽移民搬新家——陶藝制作》也被拍成了錄象送市級(jí)參展；陶藝課《暢想家鄉(xiāng)變化——泥板成型》獲縣中青年教師課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，育林中學(xué)的陶藝教學(xué)特色開始被教育各界所承認(rèn)?？上驳氖切Ｌ账嚱M在2001年上海市第三屆學(xué)生藝術(shù)節(jié)中小幼師生陶藝作品展上王曉聰?shù)任逦煌瑢W(xué)分別獲獲二、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，這大大加大了教研組老師們的工作勁頭。

同時(shí)教育部決定在二十一世紀(jì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)中“將陶藝教學(xué)正式列入教育內(nèi)容”。為此，作為全縣領(lǐng)頭養(yǎng)的育林中學(xué)陶藝教研組擔(dān)負(fù)起了培訓(xùn)全縣教師的重任，從1999年開始，相繼舉辦了五期培訓(xùn)班，對(duì)全縣中小學(xué)勞技教師、美術(shù)教師、大隊(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行了培訓(xùn)，有力地帶動(dòng)了我縣的陶藝教學(xué)。

四、參與教改、大膽拓展

育林中學(xué)作為二期課改的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，積極推進(jìn)學(xué)校的課程教材改革，陶藝教學(xué)也有了整體提升。一是學(xué)校加大課程量，使初一學(xué)生每學(xué)期的三周的興趣課正式列入了課表，間周一次，每次兩節(jié)課。通過(guò)陶藝基礎(chǔ)課程的正式開設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。為了讓每一個(gè)組員能在陶藝教學(xué)方面更上一層樓，大家自費(fèi)夠買并閱讀了大量的中外陶藝書籍，在二期課改的東風(fēng)下充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，把美術(shù)教學(xué)和陶藝教學(xué)緊扣在一起。在取得各種各樣成功的同時(shí)，我們開始嘗試著走有自己學(xué)校特色的陶藝教學(xué)之路，著手編寫了適合本校實(shí)際情況的校本教材。我們覺(jué)得傳統(tǒng)教育的工藝性只能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)卻不是很大，而現(xiàn)代陶藝不拘泥于

格式，具有較強(qiáng)的現(xiàn)代思想理念，張揚(yáng)個(gè)性，可以使學(xué)生的思維創(chuàng)作能力等到充分?jǐn)U展，所以在現(xiàn)代陶藝教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，在陶藝教學(xué)中，我們嘗試著通過(guò)四個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維能力：拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)聯(lián)想推理；改進(jìn)制作方法，發(fā)展求異思維；展示作品形態(tài)，啟發(fā)創(chuàng)造想象；應(yīng)用多元智力，肯定創(chuàng)造思維。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代陶藝的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性和求知欲，還激勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正的做到了寓教于樂(lè)。于是，我們把自己的經(jīng)驗(yàn)做了一個(gè)總結(jié)，在2003年第一屆全國(guó)陶藝教育成果展上《在陶藝課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力》一文獲論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，這說(shuō)明我們的教學(xué)方式有一次等到了肯定。編寫的校本課程《現(xiàn)代陶藝》也參加第一屆全國(guó)陶藝教育成果校本教材交流。邢詩(shī)倩等六位同學(xué)在第一屆全國(guó)中小學(xué)陶藝教育成果展學(xué)生陶藝展上分別獲得二、三等獎(jiǎng)和參賽獎(jiǎng)的好成績(jī)。同年，參加了?？h級(jí)課題《農(nóng)村中學(xué)科技類探究型課程開發(fā)與研究》的子課題研究，《在陶藝課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力》還參加了崇明縣第八屆教育科研成果評(píng)審。在全縣陶藝教學(xué)的比賽中，我們參賽的五個(gè)同學(xué)也分別獲得了一、二、三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，給全縣的陶藝教學(xué)做了一個(gè)好榜樣。帶著審美情趣為主的陶藝公開課《母愛》還參加了全國(guó)第四屆中小學(xué)美術(shù)錄象課的評(píng)比。

五、反思與改進(jìn)

反思我們組這六年來(lái)的教學(xué)和教研工作，我們也發(fā)現(xiàn)了我們工作中還存在的 一些失誤和不足，我們的教科研計(jì)劃的制定和具體步驟相應(yīng)的實(shí)施還不是百分百落實(shí)，有時(shí)候只流于形式。

如：我們?cè)谧魈账嚱滩牡倪^(guò)程中，對(duì)于中學(xué)生對(duì)現(xiàn)代陶藝認(rèn)識(shí)能力的研究，還停留在淺顯的層次。還有關(guān)于上釉彩的問(wèn)題也是我們以后工作中一個(gè)需重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

六、存在問(wèn)題

1、外出培訓(xùn)和出島聽課的機(jī)會(huì)不是很多，幾年來(lái)，學(xué)校沒(méi)有再舉辦過(guò)陶藝方面的專門培訓(xùn)，和市內(nèi)其他有陶藝特色的學(xué)校的交流也比較少，這對(duì)老師視野的開拓有很大的限制。

2、教學(xué)硬件設(shè)施的不完善，我們雖有專門的陶藝教室，卻缺少幻燈，實(shí)物投影，錄象機(jī)等多媒體教學(xué)設(shè)備，使很多教學(xué)計(jì)劃都難于落實(shí)。由于經(jīng)費(fèi)缺乏不能解決上釉的問(wèn)題，我們的陶藝教學(xué)也只停留在做陶方面，沒(méi)有真正做到土與火的完美結(jié)合。

由此可見，在陶藝課教學(xué)中作為一線的陶藝教師我們更應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在陶藝教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、研究、以求形成適合陶藝教學(xué)的最具特色的教學(xué)模式。作為全縣的陶藝教學(xué)中心，我們一定做到：

1、繼續(xù)完成教研組的各項(xiàng)常規(guī)任務(wù)。

2、繼續(xù)編寫適合本縣、本校的校本教材。

3、爭(zhēng)取和其他有陶藝特色的學(xué)校結(jié)成互為觀摩交流的友好學(xué)校。

4、開發(fā)陶藝課題研究。

5、每學(xué)年有文章在縣級(jí)以上刊物上發(fā)表或獲得縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。

第五篇：特色介紹

大家好，我是三（7）的劉凡楚，下面讓我來(lái)介紹一下我們的數(shù)學(xué)特色作業(yè)吧。

這項(xiàng)作業(yè)是按單元進(jìn)行歸類整理的，里面有成長(zhǎng)驛站，拓展園，智慧園地，科學(xué)家的故事，豐富的內(nèi)容為書本知識(shí)和我們生活實(shí)際架起了一座橋梁，通過(guò)這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，使我們體會(huì)到數(shù)學(xué)是從生活中來(lái)，又回到生活中去，讓我們體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)。