第一篇：《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

11、永遠(yuǎn)的歌聲

淇濱小學(xué)

馬蘭

一、定向·誘導(dǎo)

1、童年是美好的，無憂無慮的。童年帶給我們的是美好的回憶，這回憶里有詩，有畫，有歌，有童年的小伙伴，有我們的啟蒙老師。

2、本節(jié)課讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第11課《永遠(yuǎn)的歌聲》。（板書課題）

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、能夠有感情的朗讀課文。

2、品味文章的精彩語句，體會(huì)人物的情感，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

二、自學(xué)·探究

1、師：由于家庭的變故，我來到荒涼破舊的廟宇改成的學(xué)校，在這艱苦的環(huán)境中，是誰給我留下了深刻的印象？ 我們喜歡她嗎？

作者是怎樣評價(jià)這位老師的呢？（我們老師好，樣樣好，天下第一好。）

從文中哪些語句中可以知道？

2、（長相好、嗓音好、品質(zhì)好、有知識(shí)）板書

3、所以，我說——生接讀——我們老師好，樣樣好，天下第一好。

4、這樣好的老師，不知為什么，嗓子突然嘶啞了，不但唱不出好聽的歌來了，還咳嗽，一聲接一聲。怎能不讓我們著急呢？那孩子們是怎么做的呢？

5、出示學(xué)習(xí)提示：

朗讀7、8自然段，找出文中表現(xiàn)學(xué)生愛老師的句子，并寫下你的感受。

6、我們做了什么決定？是誰先提出來的？說明什么？

7、出示第七自然段。

8、找出描寫二牛動(dòng)作及語言的語句，想一想，你從中體會(huì)到了什么？（生答）

9、聽了二牛的話，我是怎么想的，又是怎么做的？

10、狼是極其兇惡的動(dòng)物，山里的狼可是要吃人的怎能不怕呢？想到這里，“我”的反應(yīng)怎樣？“立即行動(dòng)”說明了說明？誰來讀？（孩子們?yōu)榱死蠋熤尾〔活櫸ｋU(xiǎn)，毫不猶豫的態(tài)度，出自對老師的愛）

11、二蘭說的話，你從中體會(huì)到了什么？（他的細(xì)心和對老師的關(guān)心）

12、出示第8自然段“我和二牛干脆……穿起來”

13、這是對任務(wù)什么的描寫？請你用“△”標(biāo)出描寫我們捉魚時(shí)動(dòng)作的詞。（摸、捉、追、堵、甩、穿）通過這些動(dòng)作描寫，你仿佛看到了怎樣的場景或畫面呢？請你想想孩子們在做魚中可能遇到哪些困難？可他們是怎么想的呢？齊讀。

14、摸呀—這么容易就能摸到嗎？你能摸得再仔細(xì)些嗎？

15、捉呀—?jiǎng)倓偯揭粭l，可魚太光了，吱溜一下跑了，怎么辦？

16、追呀—魚跑太快了，追不上怎么辦？

17、堵哇！

18、抓小魚容易嗎？再來讀！

19、作者僅僅用了幾個(gè)動(dòng)詞就為我們展現(xiàn)出一幅抓魚的歡樂場面，讓我們再次感受到孩子們對老師深深的愛，在以后的寫作當(dāng)中，我們也要學(xué)習(xí)作者，通過人物的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)人物的情感。

20、當(dāng)我們興高采烈地抱著草藥，拎著小雨往回走時(shí)，迎面碰上來找我們的大人、同學(xué)、老師，此時(shí)我們心里會(huì)想些什么？所以一直老狼跟在我們身后，我們竟全然不知。

21、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時(shí)候，老師是怎么做的？為什么摟著“我們”哭了？齊讀！帶著感動(dòng)的語氣讀！

如果此時(shí)你就是那位學(xué)生愛戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)你會(huì)怎樣說，怎樣做呢？

22、是啊，孩子們的童真感動(dòng)了老師，也感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣美好。自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)）本文學(xué)到這兒，你還有什么不明白的地方呢？

三、討論、解疑：

1、作者為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》作為文章題目？（小組討論）

（歌聲是老師留給我們的，給我們帶來了童年的歡樂，體現(xiàn)了師生間濃濃的愛。）板書：（童年的歡樂）

（那遙遠(yuǎn)的歌聲已化成美好的記憶，那誠摯的師生情也留在了同學(xué)的心里，永生難忘。）

四、總結(jié)反饋

1、跟據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)談收獲

2、默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫。

老師生病--（）--（）--（）--我們向老師獻(xiàn)上草藥和小魚。

3、作業(yè)：

（1）你在生活中和老師發(fā)生過什么感人的事情嗎？或你為老師做過什么有意義的事嗎？請寫一寫，試看運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫法，注意通過人物的語言心理動(dòng)作描寫，表現(xiàn)人物的情感。

（2）推薦閱讀：《給老師的禮物》、《師恩難忘》 反思：

《永遠(yuǎn)的歌聲》這一篇精讀課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達(dá)了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。告訴了我 :愛是無形的，它需要用心靈去感受；愛是永恒的，它使人終生難忘；愛是偉大的，它給人無窮的力量.讓我們都做愛的使者，去繼承愛，弘揚(yáng)愛，傳承愛。：

第二篇：歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話揭示課題

1、師：同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？下面老師就請你們來聽幾段音樂。你們聽聽，這是怎樣的歌聲？（播放音樂）

出示（）

（）的歌聲

（）

2、師：這是今天的歌聲帶給我們的感覺，那生活中，歌聲還能給我們帶來什么呢？

3、師：看來音樂和我們的生活是密不可分的。今天，我們學(xué)習(xí)的課文就是——

出示課題歌聲（齊讀）

二、新授課文理解詞句

過渡：剛才有同學(xué)說歌聲能救人，那到底是怎樣的歌聲呢？為什么說能救人命呢？我們不急著回答，先一起來讀讀課文。

（一）反復(fù)誦讀整體感知

1、師：請同學(xué)們認(rèn)真的把課文讀一遍，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音、做到不、加字、不漏字，并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

師：課文有幾小節(jié)？

學(xué)生：手勢表示。

2、師：為了讓更多同學(xué)能讀課文，老師想請同學(xué)們開火車，每人讀一句。其他同學(xué)仔細(xì)聽，他讀準(zhǔn)字音了嗎？有沒有做到不加字不漏字？

3、出示馬金納乘坐的輪船（），他（），絕望了。這時(shí)候，小姑娘用她（）、（）的歌聲（）了人們的（）和（），是歌聲救了大家。

（1）師：請同學(xué)們先讀一讀這個(gè)填空。

（2）師：能不能讀了課文，自己完成填空，再說說課文主要講了什么？

（3）師：誰能來說說這個(gè)填空怎么做？（火車?yán)^續(xù)往下開）

（4）師：在這個(gè)填空中有四個(gè)生字，我們一起來學(xué)一學(xué)

觸：讀這個(gè)字要注意什么？（翹舌音）開火車讀

絕：

脆：你用什么方法記住它？（換部首）

增：讀時(shí)要注意？（平舌音也是后鼻音）指名讀、齊讀、分析字形、書空。

添：寫右邊時(shí)要注意什么？誰能有好方法記住這個(gè)點(diǎn)？（加上一點(diǎn)就是添）老師還要提醒大家寫著兩點(diǎn)時(shí)要從左往右寫。請你在桌子上寫一遍。

（5）師：這段話中還有一個(gè)詞語“筋疲力盡”，“筋疲力盡”是什么意思呢？讀讀第一小節(jié)，你們就能找到答案。（讀第一節(jié)）

4、出示過了很長時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還是沒有來。馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了。

（1）師：對呀！課文中誰筋疲力盡了？

生答：馬金納。

師：他再也??

生答：沒有力氣游了。

師：馬金納絕望了，你能用自己的話說說“絕望”是什么意思嗎？

生答：一點(diǎn)希望也沒有。

（2）師：是呀，他一點(diǎn)希望都沒有了，誰能讀讀這句話？

評價(jià)：你讀對了，可我還是沒有聽出絕望的感覺。

你讀得真有感情，好像讓我看到了馬金納落入海中絕望的樣子。

師：我們學(xué)著他的樣子，一起來讀讀這句話。

5、我們再來看看這個(gè)填空，請女同學(xué)讀一讀，男同學(xué)讀，一起讀，這就是這篇課文的主要意思。

（二）誦讀課文理解詞句

1、師：剛才我們讀了課文知道是小姑娘用歌聲拯救了大家，那課文是怎樣描寫歌聲的呢？請同學(xué)們輕聲讀讀第二、第三小節(jié)，用“——”劃出描寫歌聲的句子。

出示突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。

教學(xué)：隱（前鼻音）

聚：（“聚攏”的近義詞、反義詞）

2、師：我們先來看第一句。（請2、3位學(xué)生讀）

（1）師：

“隱隱約約”這個(gè)詞語是什么意思？誰能換個(gè)詞語說一說？

生答：模模糊糊

師：誰能學(xué)著隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、模模糊糊這些詞語的樣子再來說幾個(gè)？

（2）師：剛才同學(xué)們找到句子，說小姑娘的歌聲是清脆、激昂的，那為什么馬金納聽到的卻是隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的？

生答：因?yàn)榫嚯x遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)風(fēng)浪很大，馬金納也已經(jīng)筋疲力盡，沒有力氣了。

師：是呀，他當(dāng)時(shí)已經(jīng)筋疲力盡，再也沒有力氣游了，所以他聽到的歌聲是——。

生答：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)。（請學(xué)生讀，齊讀）

（3）師：此時(shí)的馬金納絕望了，渾身沒有一點(diǎn)力氣，這時(shí)，他突然怎樣了呢？

出示馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。

（4）指導(dǎo)朗讀。

師：當(dāng)筋疲力盡的馬金納聽到隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，頓時(shí)讀下去——。

學(xué)生讀：覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。

出示：拓展部分

師：同學(xué)們，馬金納頓時(shí)有了力氣啊，我們把這句話再讀一讀。

學(xué)生讀。

師：他是拼命游的呀！誰能讀出拼命的語氣？（評價(jià)聽了你的朗讀，老師仿佛看到馬金納正拼命游的樣子齊讀）

3、師：不久，馬金納看到什么呢？

生讀。

教學(xué)：罩（翹舍音）

婦：（復(fù)習(xí)“女”字旁的字基本上和“女”有關(guān)）

抹：（右邊第一橫長，第二橫短）

師：她一次又一次怎樣呢？

生讀

出示她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。

師：請同學(xué)們讀讀這句句子，想象一下，這個(gè)小姑娘所處的環(huán)境是怎樣的？（你能聯(lián)系前面的課文具體說說這是怎樣的惡劣環(huán)境？對呀，成人的馬金納都已經(jīng)筋疲力盡，想想這個(gè)不滿10歲的小姑娘又會(huì)是怎樣的處境呢？）

個(gè)別讀（指名讀）.師：這真是個(gè)勇敢、頑強(qiáng)的小姑娘（齊讀這句話）

4、師：正是因?yàn)樗淮斡忠淮螐睦嘶ㄖ忻俺鲱^來，不停地唱歌，所以海風(fēng)

出示海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。（齊讀）

5、歌聲不僅為馬金納增添了勇氣和力量，同時(shí)也為其他落水的人增添勇氣和力量。當(dāng)他們聽到歌聲后又是怎么說，怎么做的呢?

出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽到歌聲，一位婦女激動(dòng)地說：“”；一個(gè)小男孩大叫：“”；一位快要凍僵的老先生哆哆嗦嗦地說：“”。于是，()。

小女孩用她的歌聲把落水的人召喚了過來(出示：馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量，拼命朝歌聲游去。遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過來。)歌聲還把什么召喚了過來?

指名讀最后一節(jié)。

交流。

誰說歌聲不能救人，就是小女孩的歌聲救了大家。

引讀：小女孩的歌聲，不僅給人們——，還——，所以這歌聲是——。

三、拓展說話，寫字教學(xué)。課文中的歌聲可以救人，請你說說歌聲還能給人們帶來什么?

四、總結(jié)全文指導(dǎo)書寫

1、通過學(xué)習(xí)課文，我們知道了小姑娘用自己清脆、激昂的歌聲增添了人們的勇氣和力量，是歌聲救了大家。

2、讀詞語

3、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了第22課歌聲，知道了一個(gè)小姑娘在落入大海后，不僅用歌聲鼓勵(lì)自己，鼓勵(lì)馬金納，還鼓勵(lì)了所有落水的人，使聽到歌聲的人都得救了，這真是救命的歌聲呀！

五、拓展

《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)字14個(gè)，寫9個(gè)，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，想想“人們?yōu)槭裁锤兄x這位小姑娘”。體會(huì)小姑娘的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣。

3、在大致理解的基礎(chǔ)上積累成語“筋疲力盡”、“隱隱約約”。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)小姑娘鎮(zhèn)定、樂觀、不向命運(yùn)屈服的勇氣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 課件

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

同學(xué)們，1920年的那個(gè)夜晚，對于馬金納和和同乘一條船的人來說，是一個(gè)有著生死考驗(yàn)的夜晚，今天讓我們?nèi)タ纯茨莻€(gè)夜晚。

二、理解課文，體會(huì)小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運(yùn)屈服的精神

（一）體驗(yàn)沉船后絕望的環(huán)境

1、播放《泰坦尼克號(hào)》片斷

你能用幾句話來描述一下沉船后的情景嗎？

生：沉船后人們都拼命地掙扎,非常驚慌，非常害怕。生：沉船后，驚叫聲、呼喊聲，救命聲、哭聲混成一片。

2、體會(huì)馬金納的絕望

師：船沉入海底，求生的本能讓船上的人們垂死掙扎，喊聲，叫聲，救命聲伴著冰冷刺骨的海風(fēng)考驗(yàn)著每一個(gè)落水的人，馬金納就是其中的一員，那么面對著這生與死的考驗(yàn)，馬金納能經(jīng)受的住考驗(yàn)嗎？請同學(xué)們趕快讀第一自然段，哪個(gè)詞語告訴你答案了呢？

（絕望）

師：馬金納為什么絕望了呢？請你默讀第一自然段，找出馬金納絕望的原因。（a、輪船是在夜間沉沒的，茫茫的大海上白天想遇到救生船都不容易，晚上就更難了。

（b、時(shí)間過了很久也沒有救生船來，馬金納拼命掙扎的已經(jīng)筋疲力盡了，再也沒有力氣繼續(xù)游了。理解“筋疲力盡“

（c、馬金納此時(shí)已經(jīng)絕望了，他對生的希望已經(jīng)破滅了。理解“絕望”

3、師：此時(shí)馬金納會(huì)怎么想？

生：茫茫大海沒有盡頭，看來我要葬身大海了。

生：我一點(diǎn)力氣也沒有了，不被凍死、餓死，也會(huì)被風(fēng)浪卷走的。

生：我對生存不報(bào)希望了。

4、師引語:是啊，周圍一片黑暗，海面霧氣籠罩，海水冰冷刺骨，不知該往哪個(gè)方向游，也已經(jīng)沒有力氣游了，此時(shí)馬金納感到孤立無援、心灰意冷。他絕望了，他喪失了求生的勇氣和信心，他向命運(yùn)屈服了。一個(gè)人如果向命運(yùn)屈服了，那他只能任由死神擺布，等待他的只有死亡。

讓我們一起把他們的垂死掙扎、把馬金納的絕望讀出來。(二)、體會(huì)小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、不相命運(yùn)屈服的勇氣

1、師：然而就是在這個(gè)時(shí)候，在馬金納絕望的時(shí)候，他聽到了了什么？ 生：歌聲

師：什么樣的歌聲？ 生：隱隱約約的歌聲 生：斷斷續(xù)續(xù)的歌聲 生：清脆的歌聲 生：激昂的歌聲

師：還有什么樣的歌聲？（教師相機(jī)板書：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂）

2、師:我們一起讀讀，（學(xué)生讀什么樣的歌聲）。

課件出示：突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

師：知道隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)什么意思嗎？為什么是隱隱約約傳來？為什么是斷斷續(xù)續(xù)？

生：因?yàn)榭赡荞R金納離小姑娘比較遠(yuǎn)，所以聽起來不可能很清楚所以就隱隱約約聽見。

生：我從這句話中知道為什么是斷斷續(xù)續(xù)的，因?yàn)楹＠瞬煌５卮蜻^來，所以小姑娘“一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。”當(dāng)海浪蓋過小姑娘的頭時(shí)，她不能呼吸；當(dāng)她鉆出頭來時(shí)，她不但要呼吸，還要唱歌，所以她是上氣不接下氣，唱得斷斷續(xù)續(xù)。

師：說得真好，正因?yàn)檫@樣所以才是隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

3、師：讀書不能只讀表面意思，我們知道讀書就是要從字里行間讀出它所隱藏的意思來，讓我們再來研讀這幾句話?？纯茨銖哪膫€(gè)字哪個(gè)詞中體會(huì)到了什么？

課件出示：在霧氣籠罩的海面上，幾個(gè)婦女正抱著一根圓木游著，一個(gè)不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。

生：我從“一次又一次”感覺到小姑娘很勇敢，她一次又一次的從海浪中冒出頭來，不止一次的從浪花中冒出頭來。

師：你能把這句話讀一讀嗎？讀出她的勇敢，你有沒有讀出這半句話中還有體現(xiàn)小姑娘勇敢的字詞嗎？ 生：冒

師：說的真好！看屏幕：兩個(gè)句子對比a、她一次又一次從海浪中冒出頭來。

B、她一次又一次從海浪中露出頭來。

體會(huì)一下有什么不同，哪個(gè)效果更好，好在哪里？

生：冒更好點(diǎn)，因?yàn)椤懊俺觥北取奥冻觥币щy，就更能體現(xiàn)小姑娘的勇敢，堅(jiān)強(qiáng)不屈。

生：我也感到小姑娘很勇敢，我是從“她用手抹一抹臉上的海水，又唱起來?！斌w會(huì)到的。

師 ：你從這句話的那個(gè)詞語體會(huì)出小姑娘的勇敢？

生：“又”，小姑娘很堅(jiān)強(qiáng)，很勇敢，海水打在她的臉上，她抹一抹，再唱，再打在她的臉上，她抹一抹再唱，就是不屈服。

師：海水打在她的 臉上多少次？最終小姑娘還在唱嗎？ 生：無數(shù)次，還在唱。

師：a、多么勇敢，堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘啊，可是這里有一個(gè)“抹一抹”這是小姑娘的什么描寫？（動(dòng)作）

B、她是怎樣抹一抹，輕輕的，慢慢的，還是怎樣抹一抹？誰能做一做？（使勁的抹一抹）（找個(gè)同學(xué)到前面做）

C、臉上會(huì)是什么樣的表情？（一臉的堅(jiān)強(qiáng)，一臉的不屈服）

D、從她的動(dòng)作和表情上我們看出了她的堅(jiān)定，她的頑強(qiáng)，她的不屈不撓?，F(xiàn)在讓我們?nèi)w起立，邊做小姑娘的動(dòng)作邊讀出小姑娘的精神。

（前面做動(dòng)作的同學(xué)回答問題）

師：假如小姑娘，你一次又一次從海浪中冒出頭來，抹一抹臉上的海水接著唱，a、能告訴大家，你是怎么想的嗎？

（我想人面對困難，面對死亡，要有勇氣，有信心去和困難和死亡做斗爭，只有有不屈不撓的精神支撐著你，才有勝利的希望，才有生還的希望，所以我要高聲歌唱）B、大家說，她是怎么想的？

（我要用我的歌聲給大家勇氣，我要用我的歌聲給救生船傳去信息，讓他們來就我們。）

師：你會(huì)對一次又一次把你壓下去的海浪，一次又一次打在你臉上的海浪你說什么呢？

生：海浪你盡管來吧，我不會(huì)怕你的

生：讓海浪來的更猛烈些吧，人類堅(jiān)強(qiáng)的意志，一定會(huì)打敗你的。

師：說得真好，你請回，同學(xué)們小姑娘面對要奪去她生命的海浪，面對一次又一次把她壓下去的海浪，小姑娘是怎么表現(xiàn)的？一起說。

面對要奪取她生命的海浪，面對一次又一次向她打來的海浪，小姑娘是怎么表現(xiàn)的？是抹一抹臉上的海水接著唱，多么鎮(zhèn)定勇敢，藐視死亡，不向命運(yùn)屈服的小姑娘，讓我們再讀這幾句話，讓聽到你的朗讀的人都體會(huì)到小姑娘頑強(qiáng)。齊讀 現(xiàn)在你知道為什么是激昂的歌聲了吧？（激昂：激動(dòng)昂揚(yáng)）

師：要想把課文理解的透徹，我們不但要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語去理解，還要學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文，還要學(xué)會(huì)對比。

在這里讓我們把小姑娘和馬金納對比一下，和遠(yuǎn)處的人們對比一下，你有什么要說的？你是不是又一次感到小姑娘的不平凡。是啊，當(dāng)一般人絕望的時(shí)候她能滿懷信心，當(dāng)一般人筋疲力盡的時(shí)候，她還能堅(jiān)持抗?fàn)?，?dāng)一般人感到孤立無援的時(shí)候，她還能高聲歌唱，這就是一個(gè)高于常人的小姑娘。

三、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。

師：這就是絕望中的馬金納聽到的歌聲，這就是絕望中的馬金納看到的情景，請同學(xué)們想一想：

課件出示：

馬金納隱隱約約聽到斷斷續(xù)續(xù)的歌聲，他想（），想到這，馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。馬金納看到霧氣籠罩的海面上，幾個(gè)婦女正抱著一根圓木游著，一個(gè)不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來，馬金納想（）。

師：小姑娘的歌聲給了馬金納求生的勇氣，給了馬金納力量，讓馬金納跳出了絕望。僅僅是馬金納一個(gè)人受到小姑娘的歌聲影響嗎？

課件出示：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽到歌聲，一位婦女激動(dòng)地說：“?！?；一位男孩大叫：“?！?一位快要凍僵的老先生顫巍巍地說：“。”

于是他們也像馬金納一樣朝著歌聲聚攏過來了。

理解“激昂”、“聚攏”

在小姑娘的歌聲的激勵(lì)下，最終怎么樣了呢？讓我們一起讀最后以自然段。

理解“終于”說明了什么？可不可以去掉？

課件出示：填空大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，是她，用自己的（），給人們增添了（），是（）救了大家。

師：課文最后說是歌聲救了大家，為什么？用“因?yàn)椤浴被卮?/p>

（沒有小姑娘的歌聲，救生船很難發(fā)現(xiàn)遇難的人們，也很難找到零零散散的遇難人，沒有小姑娘的歌聲，絕望的人們再也沒有勇氣和力量繼續(xù)掙扎下去，所以說“是歌聲救了了大家”。小姑娘給予遇難人們的，不久是生命，而且是一種精神，是面對困境應(yīng)有的態(tài)度和作為。那些獲救的人們，一生一世都會(huì)從這次歷險(xiǎn)中汲取力量的。

師：現(xiàn)在你明白了為什么是隱隱約約的個(gè)歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲了嗎？如果除了隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲，老師再讓你給歌聲加個(gè)形容詞的話，你想加個(gè)什么樣的歌聲？（救命的歌聲）

四、與小姑娘對話

師：此時(shí)，你想對小姑娘說些什么？ 小姑娘聽到你的話會(huì)怎么說？

《歌唱二小放牛郎》中的王二小是一位小英雄，那這位勇敢的小姑娘憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志影響了大家，以致讓大家獲救算不算的一位英雄？

五：聯(lián)系實(shí)際

師：同學(xué)們，最近呢我們是國難當(dāng)頭，我們的四川汶川同胞正處在水深火熱當(dāng)中，一幕幕感人的場面，讓我們熱淚縱橫，我們也向他們伸出了援助之手，奉獻(xiàn)了我們的一片愛心，其實(shí)他們此時(shí)此刻不單單需要我們物資的救援，更需要我給予他們精神的安慰，你打算用什么來激勵(lì)那些災(zāi)難中的兄弟姐妹們？

第三篇：永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一 談話激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在你成長過程中遇到許多老師，你最喜歡哪位老師，說說你喜歡的理由。

師：今天老師就帶你們走進(jìn)11課《永遠(yuǎn)的歌聲》去認(rèn)識(shí)一位新的老師，齊讀課題＿＿＿＿。

師：當(dāng)你看到這個(gè)題目的時(shí)候，你心中會(huì)有什么想法嗎？（學(xué)生回答）師：就讓我們一起到課文中去尋找答案吧！請打開書55頁。二、初讀課文，感悟課文內(nèi)容。師：請同學(xué)們帶著以下問題自由讀課文。課件展示： 這篇課文講了一件什么事？

（學(xué)生回答）

三 精讀課文，感悟文章的真情實(shí)感。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。齊讀第一自然段。

師：在第一自然段中你知道了什么呢？（學(xué)生發(fā)言）

師：嗯，像這樣把事件的結(jié)局提到文章的前邊，然后再從事件的開頭寫事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法，就叫倒敘。

（二）、請個(gè)別學(xué)生讀2-5自然段，找出一句能概括學(xué)生心目中老師的句子。學(xué)生回答（課件展示）

我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好

再默讀2-5自然段，從哪些句子、詞語當(dāng)中體會(huì)出我們老師哪都好？

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學(xué)生通過認(rèn)真默讀后可能回答：我們老師是個(gè)從城里來的女學(xué)生，剪著短頭發(fā)，又年輕，又漂亮。有的說她用好聽的嗓音教我們唱“小放?！?。

課件展示：她還教我們唱?jiǎng)袢俗R(shí)字的小歌劇??

當(dāng)有孩子提到“她還教我們唱?jiǎng)袢俗R(shí)字的小歌劇??”時(shí) 教師點(diǎn)撥：為什么這一句后面加省略號(hào)而不加句號(hào)。

學(xué)生可能回答：因?yàn)槔蠋熯€有許多特長沒有寫出來。如教我們畫畫、跳舞等等。我還和姐姐爭論過，到底是我們老師有知識(shí)??還是我們老師唱的好聽。

師問：你覺得這是一位怎樣的老師？ 教師根據(jù)學(xué)生回答 板書：有學(xué)問

師：是啊，我們這些山鄉(xiāng)的孩子對老師是如此熱愛，有一位這樣好的老師，學(xué)生是怎樣愛他的？

（四）、默讀6-10自然段，用波浪線在文中找出表現(xiàn)學(xué)生愛老師的句子（師出示幻燈片）。

學(xué)生匯報(bào)：（可能有以下回答）

1、老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛老師。

2、明知進(jìn)山有危險(xiǎn)，還要進(jìn)山為老師采藥，體會(huì)到學(xué)生對老師的愛。

3、“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚??

“老師是南方城里人，愛吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀！“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚

??把它們一條一條的穿起來”表示學(xué)生對老師的愛戴。

課件展示：學(xué)生為老師所做的事情，師問：從這些句子中你讀懂了什么？（學(xué)生深深的愛著自己的老師）

重點(diǎn)句子分析：

師：學(xué)生的心中裝著老師，竟然還知道老師愛吃魚，讓我們來看看，他們是怎樣為老師抓魚的？

（課件展示學(xué)生抓魚的句子）

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我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來??

師：誰來讀讀這句話？ 學(xué)生讀。

師：這句話中有幾個(gè)動(dòng)詞用的特別好？大家都找一找吧。

師：“摸呀”（打斷生）摸呀？這么容易就能摸到嗎？是呀，那該怎么讀呢？（如果還讀得不好，師：這樣摸摸不到，摸得再仔細(xì)些）摸到了趕快——“捉呀”（魚早就跑了，該怎么讀？），可是魚太光了，吱溜一下跑了——“追呀”（魚跑了你心里不急嗎？急，急該怎么讀？）太快追不上怎么辦？——“堵呀”。誰再來讀一讀？（指一生讀）全班讀。

B.師：讀的真好，孩子們拎著自己抓的魚，還會(huì)做什么？（學(xué)生回答）

師：對啊，他們原來還做了這么多的事情啊，所以在這句話的最后作者也用上了一個(gè)省略號(hào)。

師：在捉魚時(shí)，我們似乎還會(huì)聽到很多聲音，有什么聲音呢？大家閉上眼睛聽聽。

（學(xué)生回答師什么聲音）

（摸到魚的歡笑聲；叫喊聲；水花的聲音；撲嗵聲??）

師：是呀，這么多的聲音交織在一起，那不就像一首——歌。你們看，我們不僅從這句話中體會(huì)到了學(xué)生對老師的愛，也包含著他們童年的那份——（快樂，高興，歡樂??<板書：童年的歡樂>）僅僅用了幾個(gè)動(dòng)詞，就為我們展示了一副學(xué)生愛老師的畫面，也為我們展示了作者童年時(shí)的那份歡樂，用詞多么精煉呀！學(xué)習(xí)第9自然段

師：孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險(xiǎn)，什么危險(xiǎn)呢？（學(xué)生回答）

師呀，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那就是......（學(xué)生回答）

4、學(xué)習(xí)第十自然段。

師：當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚時(shí)，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？

（幻燈片出示相應(yīng)的問題和圖片。）

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變換角色體會(huì)：

5、如果此時(shí)你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會(huì)怎樣說，怎樣做呢？

學(xué)生可以表演的形式進(jìn)行匯報(bào)。教師小結(jié)：

是啊，學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長，也同樣感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。請同學(xué)們看文章的開頭和結(jié)尾。

（五）、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾，體會(huì)寫法

1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）

2、要求學(xué)生要說出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語句。

（六）、總結(jié)全文，升華主題

此時(shí)此刻，假如我要問你這歌聲里包含著什么，你知道嗎？（難忘的師生情，童年的歡樂。）愛是難忘的，愛是永恒的，就讓我們都成為愛的使者，去繼承愛，弘揚(yáng)愛，傳承愛。

（七）、知識(shí)拓展（幻燈片出示）

同學(xué)們，這是一個(gè)感人的童年之事，老師的歌聲深深的印在了學(xué)生的心中，一輩子難忘。你的童年中印象最深刻的是什么事呢？你最難忘的是哪位老師呢？你還記得以前教過你的老師嗎？請把你和老師發(fā)生的故事寫下來。

板書 ：

永遠(yuǎn)的歌聲 ↙ 愛 ↖ 學(xué)生 → 老師 挖藥 捉魚 有學(xué)問年輕 漂亮

濃濃師生情

童年的歡樂

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第四篇：永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

11《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。教學(xué)流程：

一、督預(yù)示標(biāo)：

1、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》

2、預(yù)習(xí)展示。我會(huì)讀

淙淙 齜牙咧嘴 鼻涕 剃頭 小辮兒 拽住 吆喝

3、說說預(yù)習(xí)中不理解的問題。

4、結(jié)合檢查時(shí)學(xué)生的質(zhì)疑，出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3、有感情地朗讀課文。

二、自學(xué)梳理：

按照自學(xué)提綱，帶著問題學(xué)習(xí)課文。自學(xué)提綱：

1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？

2、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時(shí)候，老師為什么摟著“我們”哭了？

3、文章為什叫做《永遠(yuǎn)的歌聲》？

三、小組答疑：

1、小組長主持，小組成員將自己的學(xué)習(xí)成果講給其他同學(xué)聽。

2、推選本組代表，準(zhǔn)備展示問題。

四、展示評價(jià)

（一）學(xué)習(xí)第一層，體會(huì)孩子對老師的喜愛之情。

1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？

2、學(xué)生交流，出示課件

3、練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)孩子對老師的熱愛之情。

（二）學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對老師的熱愛之情。

1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？

2、全班交流，出示課件

3、練習(xí)有感情朗讀。

同桌分角色對讀第7自然段，讀出對老師的熱愛之情。同桌對讀——指名朗讀

（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。

1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動(dòng)？為什么？

2、全班交流：

從學(xué)生的一連串抓魚的動(dòng)作中，我們感受到了他們對老師濃濃的愛。自由讀——指名讀

3、讀第9自然段。

孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險(xiǎn)，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那就是-------

4、當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚時(shí)，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？ 變換角色體會(huì)：

四、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾，體會(huì)寫法。

1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）

2、師問：課前有同學(xué)提出文章為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》作為題目，現(xiàn)在你能回答這個(gè)問題嗎？ 小組代表發(fā)言，師指導(dǎo)（要點(diǎn)：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）

五、聯(lián)系拓展： 詩歌欣賞

老師，您辛苦了

是誰——把無知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，教給我們豐富的知識(shí)？

是您！老師！

您用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。

是誰——把調(diào)皮的我們 教育成能體貼幫助別人的人？

是您！老師！

您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng) 溫暖了我們的心靈。

是誰——把幼小的我們 培育成成熟懂事的少年？

是您！老師！

您的保護(hù)讓我們健康成長。

在金秋時(shí)節(jié)結(jié)下碩果。

您辛苦了！老師！

我們向您致以崇高的敬意！

同學(xué)們，這是一首歌頌老師的詩歌，朗誦完這首詩歌之后，你們有什么感受呢？拿起筆，寫寫你對老師說的心里話吧。

六、總結(jié)導(dǎo)預(yù)：

1、學(xué)習(xí)這篇課文，你有何感受和收獲？。

2、請同學(xué)們用“讀、畫、標(biāo)、注、批”的方法，預(yù)習(xí)《秋天的懷念》。

第五篇：永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄭場中心小學(xué) 黃翠波

教材分析

這是一篇文質(zhì)兼美的精讀課文。課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥、捉魚的事，表達(dá)了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。課文可以分為四部分來理解。本文抓住典型事件，通過語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物的思想感情。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文章主要內(nèi)容、思想情感的同時(shí)，要關(guān)注文章的表達(dá)方法。學(xué)情分析

本篇課文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，主要表達(dá)了師生間真摯的情感，體現(xiàn)了“我們”對老師誠摯的敬愛之情。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟讀，品味文章的精彩語句、字詞。通過抓住關(guān)鍵字詞，聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品讀，學(xué)生自然感悟到蘊(yùn)藏在細(xì)微之處的深情，從而更好地理解了“愛”的真諦。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)從而也得到了突破。教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》。（板書課題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中講了作者童年時(shí)的一件事，誰能說一說這件事的主要內(nèi)容。（指名回答）

既然寫的是學(xué)生們?yōu)槔蠋煵伤帲ò鍟?學(xué)生 老師）為什么還要以“永遠(yuǎn)的歌聲”為題，（課題旁板書問號(hào)）這歌聲里包含著什么？（“歌聲”下板書問號(hào)）這是我們上節(jié)課提出的問題，本節(jié)課讓我們繼續(xù)探究，解決這兩個(gè)問題。

課前對這兩個(gè)問題思考了嗎？我相信通過這節(jié)課的交流探究，這兩個(gè)問題的答案會(huì)更加清晰，明確。

二、細(xì)讀課文，理解“歌聲”

1.你認(rèn)為“歌聲”里包含著什么？請你說清楚是從哪句話的哪些詞語中體會(huì)到的。

①我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

A．“立即”“使勁”（作者反應(yīng)很快，心里著急，急切）請你帶著體會(huì)讀一讀這句話。（a.讀得很好，表揚(yáng)。b.讀得不太好，師引導(dǎo)生讀出急切的心情?！猘.讀好了，表揚(yáng)。b.仍然讀得不是太好，師范讀或讓其他學(xué)生幫讀）

B．“告誡” 告誡這個(gè)詞很重要，這個(gè)詞是意思？（警告勸誡。生說不出來師來說）你能想象大人是如何告誡孩子的嗎？（去了打死你。師：孩子，你要是真去了，我可能永遠(yuǎn)都打不到你了）（回答兩三個(gè)后師做出一副疑惑的樣子）山里真的有狼嗎？（有）在哪呢？（第9自然段）你能聯(lián)系后文思考問題，真棒！你看文章寫得多妙啊，前文為后文作鋪墊，后文又為前文作了交代?？磥頄|山真的有狼，假如是你，你還敢去嗎？（a.敢。那里有狼呀，你不怕被狼吃了？<不怕，因?yàn)槔蠋熒ぷ訂×?，要為老師采?你真是個(gè)勇敢的孩子，還很有愛心。作者敢去嗎？原來作者和你一樣勇敢，你能不能讀出那份勇敢？ b.不敢。你不敢去老師也理解你，可是你知道文中的作者為什么就敢去嗎？在這種情況下，作者肯定會(huì)去的，現(xiàn)在你明白了嗎？）

②還有哪些同學(xué)針對這段話也有自己的體會(huì)，讓我們來分享一下?！耙怀詼?zhǔn)好”說明二牛對做這件事很有信心，對老師的愛?！笆悄凶訚h嗎？是，就……”說明二牛很有辦法，他希望作者跟他一塊兒去，不錯(cuò)，你還知道三十六計(jì)中的激將法。

剛才這位同學(xué)從這句話中體會(huì)到了學(xué)生對老師的愛，你還從哪句話中也體會(huì)到了學(xué)生對老師的愛呢？讓我們繼續(xù)交流。

③眼尖的二蘭……。

A.“摸呀，捉呀，追呀，堵哇” 其實(shí)你抓的這幾個(gè)詞是描寫人物動(dòng)作的詞，你抓住了幾個(gè)非常關(guān)鍵的詞，那么能不能把你的理解帶進(jìn)去讀一讀？（一般情況，生讀得都會(huì)比較平）再讀，“摸呀”（打斷生）摸呀？這么容易就能摸到嗎？是呀，那該怎么讀呢？（如果還讀得不好，師：這樣摸摸不到，摸得再仔細(xì)些）摸到了趕快——“捉呀”（魚早就跑了，該怎么讀？），可是魚太光了，吱溜一下跑了——“追呀”（魚跑了你心里不急嗎？急，急該怎么讀？）太快追不上怎么辦？——“堵呀”。誰再來讀一讀？（指一生讀）全班讀。

B.同學(xué)們你們再仔仔細(xì)細(xì)讀讀這句話，其實(shí)，讀著讀著你還能聽到一些聲音，不信你讀讀看。聽到了嗎?（聽到了）你都聽到了哪些聲音？（摸到魚的歡笑聲；叫喊聲；水花的聲音；撲嗵聲……）是呀，這么多的聲音交織在一起，那不就像一首——歌。同學(xué)們，把我們的感受帶進(jìn)去再來讀一讀。（生再讀）你們看，我們不僅從這句話中體會(huì)到了學(xué)生對老師的愛，其實(shí)隱隱約約的我們還感受到了這里面包含著他們童年的那份——（快樂，高興，歡樂……<板書：歡樂>）作者僅僅用了幾個(gè)動(dòng)詞，就為我們展示了一副學(xué)生愛老師的畫面，也為我們展示了作者童年時(shí)的那份歡樂，用詞多么精煉呀！看來，準(zhǔn)確使用詞語，有利于我們表達(dá)真實(shí)的情感。

我們又一次感受到了學(xué)生對老師的愛，你還從哪些地方感受到了？讓我們繼續(xù)來分享你的感受。

④我們興高采烈地抱著草藥，……（生說到就挖，說不到就放）

“興高采烈” 你從這個(gè)描寫神態(tài)的詞能夠體會(huì)到學(xué)生對老師的愛。請你想一下，他們高興的同時(shí)心里會(huì)想些什么呢？說得真好，帶著你的感受讀。（這部分不是重點(diǎn)，稍快）

⑤在大人們的責(zé)罵和追問聲中，我們委屈地向老師獻(xiàn)上草藥和小魚。

A.“獻(xiàn)”學(xué)生對老師的尊敬

B.“委屈”（生若找不到就直接提出來）這句話中有一個(gè)非常關(guān)鍵的詞——委屈，同學(xué)們想一想作者的委屈都表現(xiàn)在哪？（明明去為老師挖草藥了，他們愛老師，可還被大人們責(zé)罵；滿身臟乎乎的，家人不但不安慰還責(zé)罵；冒著生命危險(xiǎn)去挖，家長還責(zé)怪他們）是呀，這么委屈的孩子們面對老師他們是怎么做的呢？——獻(xiàn)上草藥。你看，委屈的他們此刻想的還是老師，這不也能看出來學(xué)生對老師的愛嗎？讓我們帶著理解再來讀讀這句話。

2.那么，這是一位怎樣的老師呢？會(huì)讓她的學(xué)生冒著生命危險(xiǎn)去為她挖草藥呢？請同學(xué)們回到前文，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文，看看從哪些語句中你能夠體會(huì)到這是一位什么樣的老師。

①我們老師是個(gè)從……又年輕，又漂亮。

年輕、漂亮，概括地說不就是說這位老師什么好？（長相好。生板書）這樣的老師你喜歡嗎？就請你帶著喜歡的語氣讀一讀這句話。

②她用好聽的嗓音教我們唱……?！ひ艉?。（生板書）請你們讀一讀，看看從這句話的哪些地方你還能看出，這位老師不僅在教歌，還在教別的內(nèi)容？（歌頌勞動(dòng)人民的勤勞智慧，做一個(gè)勤勞、淳樸、善良的人；教知識(shí)）

③我還和姐姐爭論過，到底是我們老師有知識(shí)……?！兄R(shí)。（生板書）

同學(xué)們，你們再仔細(xì)讀讀前文，看你還能不能讀出老師別的方面好？（生可能說不出來）剛才有為同學(xué)說到了，老師是從哪來的呀？——城里。請同學(xué)們不妨認(rèn)認(rèn)真真讀一讀第三自然段中的第一句話，從中能讀出什么？（學(xué)校破）假如讓你用一個(gè)詞來形容這個(gè)學(xué)校你會(huì)用哪個(gè)詞？（荒涼，破舊，惡劣……）能否發(fā)揮你的想象，這個(gè)荒涼破舊的學(xué)校會(huì)是什么樣子？（要在第一課時(shí)滲透）而老師是哪里來的？她應(yīng)該在城里教學(xué)，可是她來到這樣一個(gè)破舊的學(xué)校，說明她?（很有愛心，品質(zhì)很好。生板書）

④我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好。

（如果生先提這句話）我們都來讀讀這句話，看看從中你能讀出什么？（我讀出了作者對老師的喜愛之情）很好，我們帶著喜愛之情讀讀這句話。還讀出別的感受了嗎？（還有自豪，敬佩。生沒讀出來就放。）他說老師“樣樣好”，同學(xué)們能不能從前文中找出相關(guān)語句了告訴大家老師哪些方面好。原來這位老師的“樣樣好”就是：長相好，嗓音好，有知識(shí)，品質(zhì)好。如果這就是你的老師，你感覺如何？（自豪，敬佩，驕傲）很好，就請你帶著那份敬佩，自豪再來讀讀這句話。“長相好，嗓音好，有知識(shí)，品質(zhì)好”這樣的老師就能稱為“天下第一好”的老師嗎？那作者為什么要說他的老師是天下第一好呢？（那是因?yàn)樗麄兲珢劾蠋熈?，他們太喜歡老師了）你們用了一個(gè)“太”，說明他們愛得程度很深。讓我們再來讀讀這句話，讀出學(xué)生對老師那種深切的喜愛之情。看來這的確是一位深受學(xué)生喜愛的老師。

三、品讀課文，感受“歌聲”

通過我們的交流我們發(fā)現(xiàn)，文章的字里行間中都流淌著那份濃濃的愛，有學(xué)生對老師真摯的熱愛之情，也有老師對學(xué)生深切的關(guān)愛之情。（板書）這樣說的話，課題為什么不以“永遠(yuǎn)的愛”做題目，還要以“永遠(yuǎn)的歌聲”作為題目呢？（因?yàn)槔蠋煹母杪曌寣W(xué)生難忘）你是從哪個(gè)自然段讀出來的？（第一自然段，倒數(shù)第二自然段。不管生說哪段，落到第一自然段）請你讀一讀?？磥硗甑囊恍└柚两袢皂懺谧髡叨叄屗∠蠛苌?。通過學(xué)習(xí)課文，你知道這歌里唱的是什么嗎？（①學(xué)生對老師的熱愛。師畫一條波浪線；②老師對學(xué)生的關(guān)愛。師畫波浪線；③童年的歡樂。畫線；④教他們?nèi)绾巫鋈耍瑢W(xué)知識(shí)。畫線）師配樂范讀。讓我們帶著自己的理解一起來讀這段話。（生齊讀）是啊，歌聲讓作者難忘，每當(dāng)聽到這歌聲都會(huì)讓作者想起他的童年，他的老師。讀最后兩段。

四、總結(jié)全文，升華主題

此時(shí)此刻，假如我要問你這歌聲里包含著什么，你知道嗎？（學(xué)生對老師的愛，老師對學(xué)生的愛，童年的歡樂。擦問號(hào)）你們看，這么零零散散的內(nèi)容，就像一顆顆閃閃發(fā)亮的珍珠，而這歌聲就像一條絲帶一樣把這顆顆珍珠串成一串璀璨的項(xiàng)鏈（師邊說邊畫一條波浪線）這零零散散的內(nèi)容更像那跳動(dòng)的音符（師畫音符）為我們譜寫了一首人世間最美、最令人難忘的愛之歌（師畫高音譜號(hào)）此時(shí)，你知道作者為什么要以“永遠(yuǎn)的歌聲”為題嗎？（因?yàn)檫@歌聲里包含著那么多的愛，這愛讓作者難忘，所以……）

愛是無形的，它需要用心靈去感受；愛是永恒的，它使人終生難忘；愛是偉大的，他給人無窮的力量。讓我們都成為愛的使者，去繼承愛，弘揚(yáng)愛，傳承愛.