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      《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-13 21:42:14下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

      11、永遠(yuǎn)的歌聲

      淇濱小學(xué)

      馬蘭

      一、定向·誘導(dǎo)

      1、童年是美好的,無(wú)憂無(wú)慮的。童年帶給我們的是美好的回憶,這回憶里有詩(shī),有畫,有歌,有童年的小伙伴,有我們的啟蒙老師。

      2、本節(jié)課讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第11課《永遠(yuǎn)的歌聲》。(板書課題)

      3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      1、能夠有感情的朗讀課文。

      2、品味文章的精彩語(yǔ)句,體會(huì)人物的情感,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

      二、自學(xué)·探究

      1、師:由于家庭的變故,我來(lái)到荒涼破舊的廟宇改成的學(xué)校,在這艱苦的環(huán)境中,是誰(shuí)給我留下了深刻的印象? 我們喜歡她嗎?

      作者是怎樣評(píng)價(jià)這位老師的呢?(我們老師好,樣樣好,天下第一好。)

      從文中哪些語(yǔ)句中可以知道?

      2、(長(zhǎng)相好、嗓音好、品質(zhì)好、有知識(shí))板書

      3、所以,我說(shuō)——生接讀——我們老師好,樣樣好,天下第一好。

      4、這樣好的老師,不知為什么,嗓子突然嘶啞了,不但唱不出好聽的歌來(lái)了,還咳嗽,一聲接一聲。怎能不讓我們著急呢?那孩子們是怎么做的呢?

      5、出示學(xué)習(xí)提示:

      朗讀7、8自然段,找出文中表現(xiàn)學(xué)生愛老師的句子,并寫下你的感受。

      6、我們做了什么決定?是誰(shuí)先提出來(lái)的?說(shuō)明什么?

      7、出示第七自然段。

      8、找出描寫二牛動(dòng)作及語(yǔ)言的語(yǔ)句,想一想,你從中體會(huì)到了什么?(生答)

      9、聽了二牛的話,我是怎么想的,又是怎么做的?

      10、狼是極其兇惡的動(dòng)物,山里的狼可是要吃人的怎能不怕呢?想到這里,“我”的反應(yīng)怎樣?“立即行動(dòng)”說(shuō)明了說(shuō)明?誰(shuí)來(lái)讀?(孩子們?yōu)榱死蠋熤尾〔活櫸kU(xiǎn),毫不猶豫的態(tài)度,出自對(duì)老師的愛)

      11、二蘭說(shuō)的話,你從中體會(huì)到了什么?(他的細(xì)心和對(duì)老師的關(guān)心)

      12、出示第8自然段“我和二牛干脆……穿起來(lái)”

      13、這是對(duì)任務(wù)什么的描寫?請(qǐng)你用“△”標(biāo)出描寫我們捉魚時(shí)動(dòng)作的詞。(摸、捉、追、堵、甩、穿)通過(guò)這些動(dòng)作描寫,你仿佛看到了怎樣的場(chǎng)景或畫面呢?請(qǐng)你想想孩子們?cè)谧鲷~中可能遇到哪些困難?可他們是怎么想的呢?齊讀。

      14、摸呀—這么容易就能摸到嗎?你能摸得再仔細(xì)些嗎?

      15、捉呀—?jiǎng)倓偯揭粭l,可魚太光了,吱溜一下跑了,怎么辦?

      16、追呀—魚跑太快了,追不上怎么辦?

      17、堵哇!

      18、抓小魚容易嗎?再來(lái)讀!

      19、作者僅僅用了幾個(gè)動(dòng)詞就為我們展現(xiàn)出一幅抓魚的歡樂場(chǎng)面,讓我們?cè)俅胃惺艿胶⒆觽儗?duì)老師深深的愛,在以后的寫作當(dāng)中,我們也要學(xué)習(xí)作者,通過(guò)人物的動(dòng)作描寫,表現(xiàn)人物的情感。

      20、當(dāng)我們興高采烈地抱著草藥,拎著小雨往回走時(shí),迎面碰上來(lái)找我們的大人、同學(xué)、老師,此時(shí)我們心里會(huì)想些什么?所以一直老狼跟在我們身后,我們竟全然不知。

      21、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時(shí)候,老師是怎么做的?為什么摟著“我們”哭了?齊讀!帶著感動(dòng)的語(yǔ)氣讀!

      如果此時(shí)你就是那位學(xué)生愛戴的教師,看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)你會(huì)怎樣說(shuō),怎樣做呢?

      22、是啊,孩子們的童真感動(dòng)了老師,也感動(dòng)了他們自己,以至于多年以后回想起來(lái),依然是那樣美好。自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分你發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng))本文學(xué)到這兒,你還有什么不明白的地方呢?

      三、討論、解疑:

      1、作者為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》作為文章題目?(小組討論)

      (歌聲是老師留給我們的,給我們帶來(lái)了童年的歡樂,體現(xiàn)了師生間濃濃的愛。)板書:(童年的歡樂)

      (那遙遠(yuǎn)的歌聲已化成美好的記憶,那誠(chéng)摯的師生情也留在了同學(xué)的心里,永生難忘。)

      四、總結(jié)反饋

      1、跟據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)談收獲

      2、默讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容填寫。

      老師生病--()--()--()--我們向老師獻(xiàn)上草藥和小魚。

      3、作業(yè):

      (1)你在生活中和老師發(fā)生過(guò)什么感人的事情嗎?或你為老師做過(guò)什么有意義的事嗎?請(qǐng)寫一寫,試看運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫法,注意通過(guò)人物的語(yǔ)言心理動(dòng)作描寫,表現(xiàn)人物的情感。

      (2)推薦閱讀:《給老師的禮物》、《師恩難忘》 反思:

      《永遠(yuǎn)的歌聲》這一篇精讀課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事,表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛之情。告訴了我 :愛是無(wú)形的,它需要用心靈去感受;愛是永恒的,它使人終生難忘;愛是偉大的,它給人無(wú)窮的力量.讓我們都做愛的使者,去繼承愛,弘揚(yáng)愛,傳承愛。:

      第二篇:歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、啟發(fā)談話揭示課題

      1、師:同學(xué)們,你們喜歡聽歌嗎?下面老師就請(qǐng)你們來(lái)聽?zhēng)锥我魳贰D銈兟犅牐@是怎樣的歌聲?(播放音樂)

      出示()

      ()的歌聲

      ()

      2、師:這是今天的歌聲帶給我們的感覺,那生活中,歌聲還能給我們帶來(lái)什么呢?

      3、師:看來(lái)音樂和我們的生活是密不可分的。今天,我們學(xué)習(xí)的課文就是——

      出示課題歌聲(齊讀)

      二、新授課文理解詞句

      過(guò)渡:剛才有同學(xué)說(shuō)歌聲能救人,那到底是怎樣的歌聲呢?為什么說(shuō)能救人命呢?我們不急著回答,先一起來(lái)讀讀課文。

      (一)反復(fù)誦讀整體感知

      1、師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的把課文讀一遍,要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音、做到不、加字、不漏字,并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

      師:課文有幾小節(jié)?

      學(xué)生:手勢(shì)表示。

      2、師:為了讓更多同學(xué)能讀課文,老師想請(qǐng)同學(xué)們開火車,每人讀一句。其他同學(xué)仔細(xì)聽,他讀準(zhǔn)字音了嗎?有沒有做到不加字不漏字?

      3、出示馬金納乘坐的輪船(),他(),絕望了。這時(shí)候,小姑娘用她()、()的歌聲()了人們的()和(),是歌聲救了大家。

      (1)師:請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀這個(gè)填空。

      (2)師:能不能讀了課文,自己完成填空,再說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?

      (3)師:誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)填空怎么做?(火車?yán)^續(xù)往下開)

      (4)師:在這個(gè)填空中有四個(gè)生字,我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)

      觸:讀這個(gè)字要注意什么?(翹舌音)開火車讀

      絕:

      脆:你用什么方法記住它?(換部首)

      增:讀時(shí)要注意?(平舌音也是后鼻音)指名讀、齊讀、分析字形、書空。

      添:寫右邊時(shí)要注意什么?誰(shuí)能有好方法記住這個(gè)點(diǎn)?(加上一點(diǎn)就是添)老師還要提醒大家寫著兩點(diǎn)時(shí)要從左往右寫。請(qǐng)你在桌子上寫一遍。

      (5)師:這段話中還有一個(gè)詞語(yǔ)“筋疲力盡”,“筋疲力盡”是什么意思呢?讀讀第一小節(jié),你們就能找到答案。(讀第一節(jié))

      4、出示過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間,馬金納已經(jīng)筋疲力盡,救生船卻還是沒有來(lái)。馬金納絕望了,他再也沒有力氣繼續(xù)游了。

      (1)師:對(duì)呀!課文中誰(shuí)筋疲力盡了?

      生答:馬金納。

      師:他再也??

      生答:沒有力氣游了。

      師:馬金納絕望了,你能用自己的話說(shuō)說(shuō)“絕望”是什么意思嗎?

      生答:一點(diǎn)希望也沒有。

      (2)師:是呀,他一點(diǎn)希望都沒有了,誰(shuí)能讀讀這句話?

      評(píng)價(jià):你讀對(duì)了,可我還是沒有聽出絕望的感覺。

      你讀得真有感情,好像讓我看到了馬金納落入海中絕望的樣子。

      師:我們學(xué)著他的樣子,一起來(lái)讀讀這句話。

      5、我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)填空,請(qǐng)女同學(xué)讀一讀,男同學(xué)讀,一起讀,這就是這篇課文的主要意思。

      (二)誦讀課文理解詞句

      1、師:剛才我們讀了課文知道是小姑娘用歌聲拯救了大家,那課文是怎樣描寫歌聲的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀第二、第三小節(jié),用“——”劃出描寫歌聲的句子。

      出示突然,遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

      海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。

      教學(xué):隱(前鼻音)

      聚:(“聚攏”的近義詞、反義詞)

      2、師:我們先來(lái)看第一句。(請(qǐng)2、3位學(xué)生讀)

      (1)師:

      “隱隱約約”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思?誰(shuí)能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)?

      生答:模模糊糊

      師:誰(shuí)能學(xué)著隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、模模糊糊這些詞語(yǔ)的樣子再來(lái)說(shuō)幾個(gè)?

      (2)師:剛才同學(xué)們找到句子,說(shuō)小姑娘的歌聲是清脆、激昂的,那為什么馬金納聽到的卻是隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的?

      生答:因?yàn)榫嚯x遠(yuǎn),當(dāng)時(shí)風(fēng)浪很大,馬金納也已經(jīng)筋疲力盡,沒有力氣了。

      師:是呀,他當(dāng)時(shí)已經(jīng)筋疲力盡,再也沒有力氣游了,所以他聽到的歌聲是——。

      生答:隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)。(請(qǐng)學(xué)生讀,齊讀)

      (3)師:此時(shí)的馬金納絕望了,渾身沒有一點(diǎn)力氣,這時(shí),他突然怎樣了呢?

      出示馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量,拼命朝著歌聲游去。

      (4)指導(dǎo)朗讀。

      師:當(dāng)筋疲力盡的馬金納聽到隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲,頓時(shí)讀下去——。

      學(xué)生讀:覺得渾身有了力量,拼命朝著歌聲游去。

      出示:拓展部分

      師:同學(xué)們,馬金納頓時(shí)有了力氣啊,我們把這句話再讀一讀。

      學(xué)生讀。

      師:他是拼命游的呀!誰(shuí)能讀出拼命的語(yǔ)氣?(評(píng)價(jià)聽了你的朗讀,老師仿佛看到馬金納正拼命游的樣子齊讀)

      3、師:不久,馬金納看到什么呢?

      生讀。

      教學(xué):罩(翹舍音)

      婦:(復(fù)習(xí)“女”字旁的字基本上和“女”有關(guān))

      抹:(右邊第一橫長(zhǎng),第二橫短)

      師:她一次又一次怎樣呢?

      生讀

      出示她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái),用手抹一抹臉上的海水,又唱起來(lái)。

      師:請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句句子,想象一下,這個(gè)小姑娘所處的環(huán)境是怎樣的?(你能聯(lián)系前面的課文具體說(shuō)說(shuō)這是怎樣的惡劣環(huán)境?對(duì)呀,成人的馬金納都已經(jīng)筋疲力盡,想想這個(gè)不滿10歲的小姑娘又會(huì)是怎樣的處境呢?)

      個(gè)別讀(指名讀).師:這真是個(gè)勇敢、頑強(qiáng)的小姑娘(齊讀這句話)

      4、師:正是因?yàn)樗淮斡忠淮螐睦嘶ㄖ忻俺鲱^來(lái),不停地唱歌,所以海風(fēng)

      出示海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。(齊讀)

      5、歌聲不僅為馬金納增添了勇氣和力量,同時(shí)也為其他落水的人增添勇氣和力量。當(dāng)他們聽到歌聲后又是怎么說(shuō),怎么做的呢?

      出示:海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方,遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽到歌聲,一位婦女激動(dòng)地說(shuō):“”;一個(gè)小男孩大叫:“”;一位快要凍僵的老先生哆哆嗦嗦地說(shuō):“”。于是,()。

      小女孩用她的歌聲把落水的人召喚了過(guò)來(lái)(出示:馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量,拼命朝歌聲游去。遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過(guò)來(lái)。)歌聲還把什么召喚了過(guò)來(lái)?

      指名讀最后一節(jié)。

      交流。

      誰(shuí)說(shuō)歌聲不能救人,就是小女孩的歌聲救了大家。

      引讀:小女孩的歌聲,不僅給人們——,還——,所以這歌聲是——。

      三、拓展說(shuō)話,寫字教學(xué)。課文中的歌聲可以救人,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)歌聲還能給人們帶來(lái)什么?

      四、總結(jié)全文指導(dǎo)書寫

      1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我們知道了小姑娘用自己清脆、激昂的歌聲增添了人們的勇氣和力量,是歌聲救了大家。

      2、讀詞語(yǔ)

      3、總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了第22課歌聲,知道了一個(gè)小姑娘在落入大海后,不僅用歌聲鼓勵(lì)自己,鼓勵(lì)馬金納,還鼓勵(lì)了所有落水的人,使聽到歌聲的人都得救了,這真是救命的歌聲呀!

      五、拓展

      《歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)字14個(gè),寫9個(gè),繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

      2、能正確流利、有感情地朗讀課文,整體把握課文內(nèi)容,想想“人們?yōu)槭裁锤兄x這位小姑娘”。體會(huì)小姑娘的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣。

      3、在大致理解的基礎(chǔ)上積累成語(yǔ)“筋疲力盡”、“隱隱約約”。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      理解課文內(nèi)容,體會(huì)小姑娘鎮(zhèn)定、樂觀、不向命運(yùn)屈服的勇氣。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備 課件

      四、教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)課

      同學(xué)們,1920年的那個(gè)夜晚,對(duì)于馬金納和和同乘一條船的人來(lái)說(shuō),是一個(gè)有著生死考驗(yàn)的夜晚,今天讓我們?nèi)タ纯茨莻€(gè)夜晚。

      二、理解課文,體會(huì)小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運(yùn)屈服的精神

      (一)體驗(yàn)沉船后絕望的環(huán)境

      1、播放《泰坦尼克號(hào)》片斷

      你能用幾句話來(lái)描述一下沉船后的情景嗎?

      生:沉船后人們都拼命地掙扎,非常驚慌,非常害怕。生:沉船后,驚叫聲、呼喊聲,救命聲、哭聲混成一片。

      2、體會(huì)馬金納的絕望

      師:船沉入海底,求生的本能讓船上的人們垂死掙扎,喊聲,叫聲,救命聲伴著冰冷刺骨的海風(fēng)考驗(yàn)著每一個(gè)落水的人,馬金納就是其中的一員,那么面對(duì)著這生與死的考驗(yàn),馬金納能經(jīng)受的住考驗(yàn)嗎?請(qǐng)同學(xué)們趕快讀第一自然段,哪個(gè)詞語(yǔ)告訴你答案了呢?

      (絕望)

      師:馬金納為什么絕望了呢?請(qǐng)你默讀第一自然段,找出馬金納絕望的原因。(a、輪船是在夜間沉沒的,茫茫的大海上白天想遇到救生船都不容易,晚上就更難了。

      (b、時(shí)間過(guò)了很久也沒有救生船來(lái),馬金納拼命掙扎的已經(jīng)筋疲力盡了,再也沒有力氣繼續(xù)游了。理解“筋疲力盡“

      (c、馬金納此時(shí)已經(jīng)絕望了,他對(duì)生的希望已經(jīng)破滅了。理解“絕望”

      3、師:此時(shí)馬金納會(huì)怎么想?

      生:茫茫大海沒有盡頭,看來(lái)我要葬身大海了。

      生:我一點(diǎn)力氣也沒有了,不被凍死、餓死,也會(huì)被風(fēng)浪卷走的。

      生:我對(duì)生存不報(bào)希望了。

      4、師引語(yǔ):是啊,周圍一片黑暗,海面霧氣籠罩,海水冰冷刺骨,不知該往哪個(gè)方向游,也已經(jīng)沒有力氣游了,此時(shí)馬金納感到孤立無(wú)援、心灰意冷。他絕望了,他喪失了求生的勇氣和信心,他向命運(yùn)屈服了。一個(gè)人如果向命運(yùn)屈服了,那他只能任由死神擺布,等待他的只有死亡。

      讓我們一起把他們的垂死掙扎、把馬金納的絕望讀出來(lái)。(二)、體會(huì)小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、不相命運(yùn)屈服的勇氣

      1、師:然而就是在這個(gè)時(shí)候,在馬金納絕望的時(shí)候,他聽到了了什么? 生:歌聲

      師:什么樣的歌聲? 生:隱隱約約的歌聲 生:斷斷續(xù)續(xù)的歌聲 生:清脆的歌聲 生:激昂的歌聲

      師:還有什么樣的歌聲?(教師相機(jī)板書:隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂)

      2、師:我們一起讀讀,(學(xué)生讀什么樣的歌聲)。

      課件出示:突然,遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

      師:知道隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)什么意思嗎?為什么是隱隱約約傳來(lái)?為什么是斷斷續(xù)續(xù)?

      生:因?yàn)榭赡荞R金納離小姑娘比較遠(yuǎn),所以聽起來(lái)不可能很清楚所以就隱隱約約聽見。

      生:我從這句話中知道為什么是斷斷續(xù)續(xù)的,因?yàn)楹@瞬煌5卮蜻^(guò)來(lái),所以小姑娘“一次又一次從浪花中冒出頭來(lái),用手抹一抹臉上的海水,又唱起來(lái)。”當(dāng)海浪蓋過(guò)小姑娘的頭時(shí),她不能呼吸;當(dāng)她鉆出頭來(lái)時(shí),她不但要呼吸,還要唱歌,所以她是上氣不接下氣,唱得斷斷續(xù)續(xù)。

      師:說(shuō)得真好,正因?yàn)檫@樣所以才是隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。

      3、師:讀書不能只讀表面意思,我們知道讀書就是要從字里行間讀出它所隱藏的意思來(lái),讓我們?cè)賮?lái)研讀這幾句話??纯茨銖哪膫€(gè)字哪個(gè)詞中體會(huì)到了什么?

      課件出示:在霧氣籠罩的海面上,幾個(gè)婦女正抱著一根圓木游著,一個(gè)不滿10歲的小姑娘在她們中間,正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái),用手抹一抹臉上的海水,又唱起來(lái)。

      生:我從“一次又一次”感覺到小姑娘很勇敢,她一次又一次的從海浪中冒出頭來(lái),不止一次的從浪花中冒出頭來(lái)。

      師:你能把這句話讀一讀嗎?讀出她的勇敢,你有沒有讀出這半句話中還有體現(xiàn)小姑娘勇敢的字詞嗎? 生:冒

      師:說(shuō)的真好!看屏幕:兩個(gè)句子對(duì)比a、她一次又一次從海浪中冒出頭來(lái)。

      B、她一次又一次從海浪中露出頭來(lái)。

      體會(huì)一下有什么不同,哪個(gè)效果更好,好在哪里?

      生:冒更好點(diǎn),因?yàn)椤懊俺觥北取奥冻觥币щy,就更能體現(xiàn)小姑娘的勇敢,堅(jiān)強(qiáng)不屈。

      生:我也感到小姑娘很勇敢,我是從“她用手抹一抹臉上的海水,又唱起來(lái)。”體會(huì)到的。

      師 :你從這句話的那個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)出小姑娘的勇敢?

      生:“又”,小姑娘很堅(jiān)強(qiáng),很勇敢,海水打在她的臉上,她抹一抹,再唱,再打在她的臉上,她抹一抹再唱,就是不屈服。

      師:海水打在她的 臉上多少次?最終小姑娘還在唱嗎? 生:無(wú)數(shù)次,還在唱。

      師:a、多么勇敢,堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘啊,可是這里有一個(gè)“抹一抹”這是小姑娘的什么描寫?(動(dòng)作)

      B、她是怎樣抹一抹,輕輕的,慢慢的,還是怎樣抹一抹?誰(shuí)能做一做?(使勁的抹一抹)(找個(gè)同學(xué)到前面做)

      C、臉上會(huì)是什么樣的表情?(一臉的堅(jiān)強(qiáng),一臉的不屈服)

      D、從她的動(dòng)作和表情上我們看出了她的堅(jiān)定,她的頑強(qiáng),她的不屈不撓?,F(xiàn)在讓我們?nèi)w起立,邊做小姑娘的動(dòng)作邊讀出小姑娘的精神。

      (前面做動(dòng)作的同學(xué)回答問(wèn)題)

      師:假如小姑娘,你一次又一次從海浪中冒出頭來(lái),抹一抹臉上的海水接著唱,a、能告訴大家,你是怎么想的嗎?

      (我想人面對(duì)困難,面對(duì)死亡,要有勇氣,有信心去和困難和死亡做斗爭(zhēng),只有有不屈不撓的精神支撐著你,才有勝利的希望,才有生還的希望,所以我要高聲歌唱)B、大家說(shuō),她是怎么想的?

      (我要用我的歌聲給大家勇氣,我要用我的歌聲給救生船傳去信息,讓他們來(lái)就我們。)

      師:你會(huì)對(duì)一次又一次把你壓下去的海浪,一次又一次打在你臉上的海浪你說(shuō)什么呢?

      生:海浪你盡管來(lái)吧,我不會(huì)怕你的

      生:讓海浪來(lái)的更猛烈些吧,人類堅(jiān)強(qiáng)的意志,一定會(huì)打敗你的。

      師:說(shuō)得真好,你請(qǐng)回,同學(xué)們小姑娘面對(duì)要奪去她生命的海浪,面對(duì)一次又一次把她壓下去的海浪,小姑娘是怎么表現(xiàn)的?一起說(shuō)。

      面對(duì)要奪取她生命的海浪,面對(duì)一次又一次向她打來(lái)的海浪,小姑娘是怎么表現(xiàn)的?是抹一抹臉上的海水接著唱,多么鎮(zhèn)定勇敢,藐視死亡,不向命運(yùn)屈服的小姑娘,讓我們?cè)僮x這幾句話,讓聽到你的朗讀的人都體會(huì)到小姑娘頑強(qiáng)。齊讀 現(xiàn)在你知道為什么是激昂的歌聲了吧?(激昂:激動(dòng)昂揚(yáng))

      師:要想把課文理解的透徹,我們不但要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解,還要學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系上下文,還要學(xué)會(huì)對(duì)比。

      在這里讓我們把小姑娘和馬金納對(duì)比一下,和遠(yuǎn)處的人們對(duì)比一下,你有什么要說(shuō)的?你是不是又一次感到小姑娘的不平凡。是啊,當(dāng)一般人絕望的時(shí)候她能滿懷信心,當(dāng)一般人筋疲力盡的時(shí)候,她還能堅(jiān)持抗?fàn)?,?dāng)一般人感到孤立無(wú)援的時(shí)候,她還能高聲歌唱,這就是一個(gè)高于常人的小姑娘。

      三、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。

      師:這就是絕望中的馬金納聽到的歌聲,這就是絕望中的馬金納看到的情景,請(qǐng)同學(xué)們想一想:

      課件出示:

      馬金納隱隱約約聽到斷斷續(xù)續(xù)的歌聲,他想(),想到這,馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量,拼命朝著歌聲游去。馬金納看到霧氣籠罩的海面上,幾個(gè)婦女正抱著一根圓木游著,一個(gè)不滿10歲的小姑娘在她們中間,正在高聲歌唱。她一次又一次從浪花中冒出頭來(lái),用手抹一抹臉上的海水,又唱起來(lái),馬金納想()。

      師:小姑娘的歌聲給了馬金納求生的勇氣,給了馬金納力量,讓馬金納跳出了絕望。僅僅是馬金納一個(gè)人受到小姑娘的歌聲影響嗎?

      課件出示:海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠(yuǎn)的地方,遠(yuǎn)處的人們隱隱約約聽到歌聲,一位婦女激動(dòng)地說(shuō):“?!?;一位男孩大叫:“。” 一位快要凍僵的老先生顫巍巍地說(shuō):“?!?/p>

      于是他們也像馬金納一樣朝著歌聲聚攏過(guò)來(lái)了。

      理解“激昂”、“聚攏”

      在小姑娘的歌聲的激勵(lì)下,最終怎么樣了呢?讓我們一起讀最后以自然段。

      理解“終于”說(shuō)明了什么?可不可以去掉?

      課件出示:填空大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘,是她,用自己的(),給人們?cè)鎏砹耍ǎ牵ǎ┚攘舜蠹摇?/p>

      師:課文最后說(shuō)是歌聲救了大家,為什么?用“因?yàn)椤浴被卮?/p>

      (沒有小姑娘的歌聲,救生船很難發(fā)現(xiàn)遇難的人們,也很難找到零零散散的遇難人,沒有小姑娘的歌聲,絕望的人們?cè)僖矝]有勇氣和力量繼續(xù)掙扎下去,所以說(shuō)“是歌聲救了了大家”。小姑娘給予遇難人們的,不久是生命,而且是一種精神,是面對(duì)困境應(yīng)有的態(tài)度和作為。那些獲救的人們,一生一世都會(huì)從這次歷險(xiǎn)中汲取力量的。

      師:現(xiàn)在你明白了為什么是隱隱約約的個(gè)歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲了嗎?如果除了隱隱約約的歌聲、斷斷續(xù)續(xù)的歌聲、清脆的歌聲、激昂的歌聲,老師再讓你給歌聲加個(gè)形容詞的話,你想加個(gè)什么樣的歌聲?(救命的歌聲)

      四、與小姑娘對(duì)話

      師:此時(shí),你想對(duì)小姑娘說(shuō)些什么? 小姑娘聽到你的話會(huì)怎么說(shuō)?

      《歌唱二小放牛郎》中的王二小是一位小英雄,那這位勇敢的小姑娘憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的意志影響了大家,以致讓大家獲救算不算的一位英雄?

      五:聯(lián)系實(shí)際

      師:同學(xué)們,最近呢我們是國(guó)難當(dāng)頭,我們的四川汶川同胞正處在水深火熱當(dāng)中,一幕幕感人的場(chǎng)面,讓我們熱淚縱橫,我們也向他們伸出了援助之手,奉獻(xiàn)了我們的一片愛心,其實(shí)他們此時(shí)此刻不單單需要我們物資的救援,更需要我給予他們精神的安慰,你打算用什么來(lái)激勵(lì)那些災(zāi)難中的兄弟姐妹們?

      第三篇:永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

      《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

      第二課時(shí)

      一 談話激趣,導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,在你成長(zhǎng)過(guò)程中遇到許多老師,你最喜歡哪位老師,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

      師:今天老師就帶你們走進(jìn)11課《永遠(yuǎn)的歌聲》去認(rèn)識(shí)一位新的老師,齊讀課題____。

      師:當(dāng)你看到這個(gè)題目的時(shí)候,你心中會(huì)有什么想法嗎?(學(xué)生回答)師:就讓我們一起到課文中去尋找答案吧!請(qǐng)打開書55頁(yè)。二、初讀課文,感悟課文內(nèi)容。師:請(qǐng)同學(xué)們帶著以下問(wèn)題自由讀課文。課件展示: 這篇課文講了一件什么事?

      (學(xué)生回答)

      三 精讀課文,感悟文章的真情實(shí)感。

      (一)學(xué)習(xí)第一自然段。齊讀第一自然段。

      師:在第一自然段中你知道了什么呢?(學(xué)生發(fā)言)

      師:嗯,像這樣把事件的結(jié)局提到文章的前邊,然后再?gòu)氖录拈_頭寫事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述的方法,就叫倒敘。

      (二)、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀2-5自然段,找出一句能概括學(xué)生心目中老師的句子。學(xué)生回答(課件展示)

      我說(shuō),我們老師好,樣樣好,天下第一好

      再默讀2-5自然段,從哪些句子、詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)出我們老師哪都好?

      / 4

      學(xué)生通過(guò)認(rèn)真默讀后可能回答:我們老師是個(gè)從城里來(lái)的女學(xué)生,剪著短頭發(fā),又年輕,又漂亮。有的說(shuō)她用好聽的嗓音教我們唱“小放?!薄?/p>

      課件展示:她還教我們唱?jiǎng)袢俗R(shí)字的小歌劇??

      當(dāng)有孩子提到“她還教我們唱?jiǎng)袢俗R(shí)字的小歌劇??”時(shí) 教師點(diǎn)撥:為什么這一句后面加省略號(hào)而不加句號(hào)。

      學(xué)生可能回答:因?yàn)槔蠋熯€有許多特長(zhǎng)沒有寫出來(lái)。如教我們畫畫、跳舞等等。我還和姐姐爭(zhēng)論過(guò),到底是我們老師有知識(shí)??還是我們老師唱的好聽。

      師問(wèn):你覺得這是一位怎樣的老師? 教師根據(jù)學(xué)生回答 板書:有學(xué)問(wèn)

      師:是啊,我們這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師是如此熱愛,有一位這樣好的老師,學(xué)生是怎樣愛他的?

      (四)、默讀6-10自然段,用波浪線在文中找出表現(xiàn)學(xué)生愛老師的句子(師出示幻燈片)。

      學(xué)生匯報(bào):(可能有以下回答)

      1、老師嗓子啞了,學(xué)生很著急,想盡一切辦法為老師治病,感受到學(xué)生愛老師。

      2、明知進(jìn)山有危險(xiǎn),還要進(jìn)山為老師采藥,體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛。

      3、“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚??

      “老師是南方城里人,愛吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀!“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切?!懊?、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚

      ??把它們一條一條的穿起來(lái)”表示學(xué)生對(duì)老師的愛戴。

      課件展示:學(xué)生為老師所做的事情,師問(wèn):從這些句子中你讀懂了什么?(學(xué)生深深的愛著自己的老師)

      重點(diǎn)句子分析:

      師:學(xué)生的心中裝著老師,竟然還知道老師愛吃魚,讓我們來(lái)看看,他們是怎樣為老師抓魚的?

      (課件展示學(xué)生抓魚的句子)

      / 4

      我和二牛干脆下了水,摸呀,捉呀,追呀,堵哇,一條條小魚被甩上岸,二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來(lái)??

      師:誰(shuí)來(lái)讀讀這句話? 學(xué)生讀。

      師:這句話中有幾個(gè)動(dòng)詞用的特別好?大家都找一找吧。

      師:“摸呀”(打斷生)摸呀?這么容易就能摸到嗎?是呀,那該怎么讀呢?(如果還讀得不好,師:這樣摸摸不到,摸得再仔細(xì)些)摸到了趕快——“捉呀”(魚早就跑了,該怎么讀?),可是魚太光了,吱溜一下跑了——“追呀”(魚跑了你心里不急嗎?急,急該怎么讀?)太快追不上怎么辦?——“堵呀”。誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(指一生讀)全班讀。

      B.師:讀的真好,孩子們拎著自己抓的魚,還會(huì)做什么?(學(xué)生回答)

      師:對(duì)啊,他們?cè)瓉?lái)還做了這么多的事情啊,所以在這句話的最后作者也用上了一個(gè)省略號(hào)。

      師:在捉魚時(shí),我們似乎還會(huì)聽到很多聲音,有什么聲音呢?大家閉上眼睛聽聽。

      (學(xué)生回答師什么聲音)

      (摸到魚的歡笑聲;叫喊聲;水花的聲音;撲嗵聲??)

      師:是呀,這么多的聲音交織在一起,那不就像一首——歌。你們看,我們不僅從這句話中體會(huì)到了學(xué)生對(duì)老師的愛,也包含著他們童年的那份——(快樂,高興,歡樂??<板書:童年的歡樂>)僅僅用了幾個(gè)動(dòng)詞,就為我們展示了一副學(xué)生愛老師的畫面,也為我們展示了作者童年時(shí)的那份歡樂,用詞多么精煉呀!學(xué)習(xí)第9自然段

      師:孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切,全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險(xiǎn),什么危險(xiǎn)呢?(學(xué)生回答)

      師呀,因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭,那就是......(學(xué)生回答)

      4、學(xué)習(xí)第十自然段。

      師:當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚時(shí),老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子,哭了?

      (幻燈片出示相應(yīng)的問(wèn)題和圖片。)

      / 4

      變換角色體會(huì):

      5、如果此時(shí)你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師,看到學(xué)生這樣的表現(xiàn),你會(huì)怎樣說(shuō),怎樣做呢?

      學(xué)生可以表演的形式進(jìn)行匯報(bào)。教師小結(jié):

      是啊,學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師,感動(dòng)了家長(zhǎng),也同樣感動(dòng)了他們自己,以至于多年以后回想起來(lái),依然是那樣的美好。請(qǐng)同學(xué)們看文章的開頭和結(jié)尾。

      (五)、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾,體會(huì)寫法

      1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分,你發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng),文章結(jié)構(gòu)更加完整)

      2、要求學(xué)生要說(shuō)出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語(yǔ)句。

      (六)、總結(jié)全文,升華主題

      此時(shí)此刻,假如我要問(wèn)你這歌聲里包含著什么,你知道嗎?(難忘的師生情,童年的歡樂。)愛是難忘的,愛是永恒的,就讓我們都成為愛的使者,去繼承愛,弘揚(yáng)愛,傳承愛。

      (七)、知識(shí)拓展(幻燈片出示)

      同學(xué)們,這是一個(gè)感人的童年之事,老師的歌聲深深的印在了學(xué)生的心中,一輩子難忘。你的童年中印象最深刻的是什么事呢?你最難忘的是哪位老師呢?你還記得以前教過(guò)你的老師嗎?請(qǐng)把你和老師發(fā)生的故事寫下來(lái)。

      板書 :

      永遠(yuǎn)的歌聲 ↙ 愛 ↖ 學(xué)生 → 老師 挖藥 捉魚 有學(xué)問(wèn)年輕 漂亮

      濃濃師生情

      童年的歡樂

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      第四篇:永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

      11《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,把握文章的主要內(nèi)容,感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛,教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

      2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫,表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

      3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn):

      1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,把握文章的主要內(nèi)容,感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛,教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

      2、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn):

      幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫,表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。教學(xué)流程:

      一、督預(yù)示標(biāo):

      1、導(dǎo)入新課:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》

      2、預(yù)習(xí)展示。我會(huì)讀

      淙淙 齜牙咧嘴 鼻涕 剃頭 小辮兒 拽住 吆喝

      3、說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)中不理解的問(wèn)題。

      4、結(jié)合檢查時(shí)學(xué)生的質(zhì)疑,出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,把握文章的主要內(nèi)容,感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛,教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

      2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫,表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

      3、有感情地朗讀課文。

      二、自學(xué)梳理:

      按照自學(xué)提綱,帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。自學(xué)提綱:

      1、默讀2——5自然段,找出與老師有關(guān)的語(yǔ)句,讀讀這些句子,你從中感受到了什么?

      2、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時(shí)候,老師為什么摟著“我們”哭了?

      3、文章為什叫做《永遠(yuǎn)的歌聲》?

      三、小組答疑:

      1、小組長(zhǎng)主持,小組成員將自己的學(xué)習(xí)成果講給其他同學(xué)聽。

      2、推選本組代表,準(zhǔn)備展示問(wèn)題。

      四、展示評(píng)價(jià)

      (一)學(xué)習(xí)第一層,體會(huì)孩子對(duì)老師的喜愛之情。

      1、默讀2——5自然段,找出與老師有關(guān)的語(yǔ)句,讀讀這些句子,你從中感受到了什么?

      2、學(xué)生交流,出示課件

      3、練習(xí)有感情地朗讀,體會(huì)孩子對(duì)老師的熱愛之情。

      (二)學(xué)習(xí)第二層,進(jìn)一步感受學(xué)生對(duì)老師的熱愛之情。

      1、自由讀6、7自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

      2、全班交流,出示課件

      3、練習(xí)有感情朗讀。

      同桌分角色對(duì)讀第7自然段,讀出對(duì)老師的熱愛之情。同桌對(duì)讀——指名朗讀

      (三)學(xué)習(xí)第三層,感受師生情。

      1、自由讀8——10自然段,哪句話最令你感動(dòng)?為什么?

      2、全班交流:

      從學(xué)生的一連串抓魚的動(dòng)作中,我們感受到了他們對(duì)老師濃濃的愛。自由讀——指名讀

      3、讀第9自然段。

      孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切,全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險(xiǎn),因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭,那就是-------

      4、當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚時(shí),老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子,哭了? 變換角色體會(huì):

      四、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾,體會(huì)寫法。

      1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分,你發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng),文章結(jié)構(gòu)更加完整)

      2、師問(wèn):課前有同學(xué)提出文章為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》作為題目,現(xiàn)在你能回答這個(gè)問(wèn)題嗎? 小組代表發(fā)言,師指導(dǎo)(要點(diǎn):歌聲是老師留給我們的,但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶,那誠(chéng)摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里,永生難忘。)

      五、聯(lián)系拓展: 詩(shī)歌欣賞

      老師,您辛苦了

      是誰(shuí)——把無(wú)知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室,教給我們豐富的知識(shí)?

      是您!老師!

      您用辛勤的汗水,哺育了春日剛破土的嫩苗。

      是誰(shuí)——把調(diào)皮的我們 教育成能體貼幫助別人的人?

      是您!老師!

      您的關(guān)懷就好似和煦的春風(fēng) 溫暖了我們的心靈。

      是誰(shuí)——把幼小的我們 培育成成熟懂事的少年?

      是您!老師!

      您的保護(hù)讓我們健康成長(zhǎng)。

      在金秋時(shí)節(jié)結(jié)下碩果。

      您辛苦了!老師!

      我們向您致以崇高的敬意!

      同學(xué)們,這是一首歌頌老師的詩(shī)歌,朗誦完這首詩(shī)歌之后,你們有什么感受呢?拿起筆,寫寫你對(duì)老師說(shuō)的心里話吧。

      六、總結(jié)導(dǎo)預(yù):

      1、學(xué)習(xí)這篇課文,你有何感受和收獲?。

      2、請(qǐng)同學(xué)們用“讀、畫、標(biāo)、注、批”的方法,預(yù)習(xí)《秋天的懷念》。

      第五篇:永遠(yuǎn)的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

      《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

      鄭場(chǎng)中心小學(xué) 黃翠波

      教材分析

      這是一篇文質(zhì)兼美的精讀課文。課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥、捉魚的事,表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛之情。課文可以分為四部分來(lái)理解。本文抓住典型事件,通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫,表現(xiàn)人物的思想感情。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文章主要內(nèi)容、思想情感的同時(shí),要關(guān)注文章的表達(dá)方法。學(xué)情分析

      本篇課文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際,主要表達(dá)了師生間真摯的情感,體現(xiàn)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的敬愛之情。在教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟讀,品味文章的精彩語(yǔ)句、字詞。通過(guò)抓住關(guān)鍵字詞,聯(lián)系上下文,細(xì)細(xì)品讀,學(xué)生自然感悟到蘊(yùn)藏在細(xì)微之處的深情,從而更好地理解了“愛”的真諦。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)從而也得到了突破。教學(xué)目標(biāo)

      1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,把握文章的主要內(nèi)容,感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛,教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

      2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫,表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

      3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,把握文章的主要內(nèi)容,感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛。難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者通過(guò)典型事件,抓住語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫,表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

      一、談話激趣,導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》。(板書課題)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道文中講了作者童年時(shí)的一件事,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這件事的主要內(nèi)容。(指名回答)

      既然寫的是學(xué)生們?yōu)槔蠋煵伤?,(板書?學(xué)生 老師)為什么還要以“永遠(yuǎn)的歌聲”為題,(課題旁板書問(wèn)號(hào))這歌聲里包含著什么?(“歌聲”下板書問(wèn)號(hào))這是我們上節(jié)課提出的問(wèn)題,本節(jié)課讓我們繼續(xù)探究,解決這兩個(gè)問(wèn)題。

      課前對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題思考了嗎?我相信通過(guò)這節(jié)課的交流探究,這兩個(gè)問(wèn)題的答案會(huì)更加清晰,明確。

      二、細(xì)讀課文,理解“歌聲”

      1.你認(rèn)為“歌聲”里包含著什么?請(qǐng)你說(shuō)清楚是從哪句話的哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。

      ①我馬上想起大人告誡的東山不能去,山里有狼,可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

      A.“立即”“使勁”(作者反應(yīng)很快,心里著急,急切)請(qǐng)你帶著體會(huì)讀一讀這句話。(a.讀得很好,表?yè)P(yáng)。b.讀得不太好,師引導(dǎo)生讀出急切的心情?!猘.讀好了,表?yè)P(yáng)。b.仍然讀得不是太好,師范讀或讓其他學(xué)生幫讀)

      B.“告誡” 告誡這個(gè)詞很重要,這個(gè)詞是意思?(警告勸誡。生說(shuō)不出來(lái)師來(lái)說(shuō))你能想象大人是如何告誡孩子的嗎?(去了打死你。師:孩子,你要是真去了,我可能永遠(yuǎn)都打不到你了)(回答兩三個(gè)后師做出一副疑惑的樣子)山里真的有狼嗎?(有)在哪呢?(第9自然段)你能聯(lián)系后文思考問(wèn)題,真棒!你看文章寫得多妙啊,前文為后文作鋪墊,后文又為前文作了交代??磥?lái)東山真的有狼,假如是你,你還敢去嗎?(a.敢。那里有狼呀,你不怕被狼吃了?<不怕,因?yàn)槔蠋熒ぷ訂×?,要為老師采?你真是個(gè)勇敢的孩子,還很有愛心。作者敢去嗎?原來(lái)作者和你一樣勇敢,你能不能讀出那份勇敢? b.不敢。你不敢去老師也理解你,可是你知道文中的作者為什么就敢去嗎?在這種情況下,作者肯定會(huì)去的,現(xiàn)在你明白了嗎?)

      ②還有哪些同學(xué)針對(duì)這段話也有自己的體會(huì),讓我們來(lái)分享一下?!耙怀詼?zhǔn)好”說(shuō)明二牛對(duì)做這件事很有信心,對(duì)老師的愛。“是男子漢嗎?是,就……”說(shuō)明二牛很有辦法,他希望作者跟他一塊兒去,不錯(cuò),你還知道三十六計(jì)中的激將法。

      剛才這位同學(xué)從這句話中體會(huì)到了學(xué)生對(duì)老師的愛,你還從哪句話中也體會(huì)到了學(xué)生對(duì)老師的愛呢?讓我們繼續(xù)交流。

      ③眼尖的二蘭……。

      A.“摸呀,捉呀,追呀,堵哇” 其實(shí)你抓的這幾個(gè)詞是描寫人物動(dòng)作的詞,你抓住了幾個(gè)非常關(guān)鍵的詞,那么能不能把你的理解帶進(jìn)去讀一讀?(一般情況,生讀得都會(huì)比較平)再讀,“摸呀”(打斷生)摸呀?這么容易就能摸到嗎?是呀,那該怎么讀呢?(如果還讀得不好,師:這樣摸摸不到,摸得再仔細(xì)些)摸到了趕快——“捉呀”(魚早就跑了,該怎么讀?),可是魚太光了,吱溜一下跑了——“追呀”(魚跑了你心里不急嗎?急,急該怎么讀?)太快追不上怎么辦?——“堵呀”。誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(指一生讀)全班讀。

      B.同學(xué)們你們?cè)僮凶屑?xì)細(xì)讀讀這句話,其實(shí),讀著讀著你還能聽到一些聲音,不信你讀讀看。聽到了嗎?(聽到了)你都聽到了哪些聲音?(摸到魚的歡笑聲;叫喊聲;水花的聲音;撲嗵聲……)是呀,這么多的聲音交織在一起,那不就像一首——歌。同學(xué)們,把我們的感受帶進(jìn)去再來(lái)讀一讀。(生再讀)你們看,我們不僅從這句話中體會(huì)到了學(xué)生對(duì)老師的愛,其實(shí)隱隱約約的我們還感受到了這里面包含著他們童年的那份——(快樂,高興,歡樂……<板書:歡樂>)作者僅僅用了幾個(gè)動(dòng)詞,就為我們展示了一副學(xué)生愛老師的畫面,也為我們展示了作者童年時(shí)的那份歡樂,用詞多么精煉呀!看來(lái),準(zhǔn)確使用詞語(yǔ),有利于我們表達(dá)真實(shí)的情感。

      我們又一次感受到了學(xué)生對(duì)老師的愛,你還從哪些地方感受到了?讓我們繼續(xù)來(lái)分享你的感受。

      ④我們興高采烈地抱著草藥,……(生說(shuō)到就挖,說(shuō)不到就放)

      “興高采烈” 你從這個(gè)描寫神態(tài)的詞能夠體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛。請(qǐng)你想一下,他們高興的同時(shí)心里會(huì)想些什么呢?說(shuō)得真好,帶著你的感受讀。(這部分不是重點(diǎn),稍快)

      ⑤在大人們的責(zé)罵和追問(wèn)聲中,我們委屈地向老師獻(xiàn)上草藥和小魚。

      A.“獻(xiàn)”學(xué)生對(duì)老師的尊敬

      B.“委屈”(生若找不到就直接提出來(lái))這句話中有一個(gè)非常關(guān)鍵的詞——委屈,同學(xué)們想一想作者的委屈都表現(xiàn)在哪?(明明去為老師挖草藥了,他們愛老師,可還被大人們責(zé)罵;滿身臟乎乎的,家人不但不安慰還責(zé)罵;冒著生命危險(xiǎn)去挖,家長(zhǎng)還責(zé)怪他們)是呀,這么委屈的孩子們面對(duì)老師他們是怎么做的呢?——獻(xiàn)上草藥。你看,委屈的他們此刻想的還是老師,這不也能看出來(lái)學(xué)生對(duì)老師的愛嗎?讓我們帶著理解再來(lái)讀讀這句話。

      2.那么,這是一位怎樣的老師呢?會(huì)讓她的學(xué)生冒著生命危險(xiǎn)去為她挖草藥呢?請(qǐng)同學(xué)們回到前文,認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文,看看從哪些語(yǔ)句中你能夠體會(huì)到這是一位什么樣的老師。

      ①我們老師是個(gè)從……又年輕,又漂亮。

      年輕、漂亮,概括地說(shuō)不就是說(shuō)這位老師什么好?(長(zhǎng)相好。生板書)這樣的老師你喜歡嗎?就請(qǐng)你帶著喜歡的語(yǔ)氣讀一讀這句話。

      ②她用好聽的嗓音教我們唱……?!ひ艉?。(生板書)請(qǐng)你們讀一讀,看看從這句話的哪些地方你還能看出,這位老師不僅在教歌,還在教別的內(nèi)容?(歌頌勞動(dòng)人民的勤勞智慧,做一個(gè)勤勞、淳樸、善良的人;教知識(shí))

      ③我還和姐姐爭(zhēng)論過(guò),到底是我們老師有知識(shí)……?!兄R(shí)。(生板書)

      同學(xué)們,你們?cè)僮屑?xì)讀讀前文,看你還能不能讀出老師別的方面好?(生可能說(shuō)不出來(lái))剛才有為同學(xué)說(shuō)到了,老師是從哪來(lái)的呀?——城里。請(qǐng)同學(xué)們不妨認(rèn)認(rèn)真真讀一讀第三自然段中的第一句話,從中能讀出什么?(學(xué)校破)假如讓你用一個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)學(xué)校你會(huì)用哪個(gè)詞?(荒涼,破舊,惡劣……)能否發(fā)揮你的想象,這個(gè)荒涼破舊的學(xué)校會(huì)是什么樣子?(要在第一課時(shí)滲透)而老師是哪里來(lái)的?她應(yīng)該在城里教學(xué),可是她來(lái)到這樣一個(gè)破舊的學(xué)校,說(shuō)明她?(很有愛心,品質(zhì)很好。生板書)

      ④我說(shuō),我們老師好,樣樣好,天下第一好。

      (如果生先提這句話)我們都來(lái)讀讀這句話,看看從中你能讀出什么?(我讀出了作者對(duì)老師的喜愛之情)很好,我們帶著喜愛之情讀讀這句話。還讀出別的感受了嗎?(還有自豪,敬佩。生沒讀出來(lái)就放。)他說(shuō)老師“樣樣好”,同學(xué)們能不能從前文中找出相關(guān)語(yǔ)句了告訴大家老師哪些方面好。原來(lái)這位老師的“樣樣好”就是:長(zhǎng)相好,嗓音好,有知識(shí),品質(zhì)好。如果這就是你的老師,你感覺如何?(自豪,敬佩,驕傲)很好,就請(qǐng)你帶著那份敬佩,自豪再來(lái)讀讀這句話?!伴L(zhǎng)相好,嗓音好,有知識(shí),品質(zhì)好”這樣的老師就能稱為“天下第一好”的老師嗎?那作者為什么要說(shuō)他的老師是天下第一好呢?(那是因?yàn)樗麄兲珢劾蠋熈?,他們太喜歡老師了)你們用了一個(gè)“太”,說(shuō)明他們愛得程度很深。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話,讀出學(xué)生對(duì)老師那種深切的喜愛之情??磥?lái)這的確是一位深受學(xué)生喜愛的老師。

      三、品讀課文,感受“歌聲”

      通過(guò)我們的交流我們發(fā)現(xiàn),文章的字里行間中都流淌著那份濃濃的愛,有學(xué)生對(duì)老師真摯的熱愛之情,也有老師對(duì)學(xué)生深切的關(guān)愛之情。(板書)這樣說(shuō)的話,課題為什么不以“永遠(yuǎn)的愛”做題目,還要以“永遠(yuǎn)的歌聲”作為題目呢?(因?yàn)槔蠋煹母杪曌寣W(xué)生難忘)你是從哪個(gè)自然段讀出來(lái)的?(第一自然段,倒數(shù)第二自然段。不管生說(shuō)哪段,落到第一自然段)請(qǐng)你讀一讀??磥?lái)童年的一些歌至今仍響在作者耳邊,讓他印象很深。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你知道這歌里唱的是什么嗎?(①學(xué)生對(duì)老師的熱愛。師畫一條波浪線;②老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。師畫波浪線;③童年的歡樂。畫線;④教他們?nèi)绾巫鋈耍瑢W(xué)知識(shí)。畫線)師配樂范讀。讓我們帶著自己的理解一起來(lái)讀這段話。(生齊讀)是啊,歌聲讓作者難忘,每當(dāng)聽到這歌聲都會(huì)讓作者想起他的童年,他的老師。讀最后兩段。

      四、總結(jié)全文,升華主題

      此時(shí)此刻,假如我要問(wèn)你這歌聲里包含著什么,你知道嗎?(學(xué)生對(duì)老師的愛,老師對(duì)學(xué)生的愛,童年的歡樂。擦問(wèn)號(hào))你們看,這么零零散散的內(nèi)容,就像一顆顆閃閃發(fā)亮的珍珠,而這歌聲就像一條絲帶一樣把這顆顆珍珠串成一串璀璨的項(xiàng)鏈(師邊說(shuō)邊畫一條波浪線)這零零散散的內(nèi)容更像那跳動(dòng)的音符(師畫音符)為我們譜寫了一首人世間最美、最令人難忘的愛之歌(師畫高音譜號(hào))此時(shí),你知道作者為什么要以“永遠(yuǎn)的歌聲”為題嗎?(因?yàn)檫@歌聲里包含著那么多的愛,這愛讓作者難忘,所以……)

      愛是無(wú)形的,它需要用心靈去感受;愛是永恒的,它使人終生難忘;愛是偉大的,他給人無(wú)窮的力量。讓我們都成為愛的使者,去繼承愛,弘揚(yáng)愛,傳承愛.

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