第一篇：三年級語文3《不懂就要問》教案2新人教版

《不懂就要問》

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會11個生字，理解由這些生字組成的生詞和熟字組成的新詞語。2．能按要求完成課后練習(xí)第2、3題，能正確回答練習(xí)第1題中的兩個問題。3．理解課文內(nèi)容，了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。4．能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．理解孫中山思考的問題和他回答同學(xué)的那兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。2．重點(diǎn)理解“學(xué)問”“照例”“私塾”等詞語。

教學(xué)時間 ：兩課時 教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)會本課11個生字，掌握它們的音、形、義，并能正確書寫。

（二）掌握由生字組成的新詞并理解這些詞語的意思。

（三）能借助拼音，較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

（一）講讀課文，理解內(nèi)容，能回答課后練習(xí)第1題的兩個問題。

（二）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（三）認(rèn)識到孫中山小時候在學(xué)習(xí)中做到勤學(xué)好問，是不容易的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)這種精神。

（一）練習(xí)流利、有感情地朗讀課文。

（二）鞏固復(fù)習(xí)生字新詞，會聽寫字詞。

（三）做課后作業(yè)練習(xí)第3題，看拼音寫句子。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）學(xué)會并掌握11個生字及由生字組成的詞語，理解字義、詞義。

（二）初讀課文后，認(rèn)識到孫中山小時候在學(xué)習(xí)中做到勤學(xué)好問，是不容易的。

（一）理解孫中山思考的問題和他回答同學(xué)的兩句話，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

（二）理解“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”的道理，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到勤學(xué)好問。

（三）能正確流利地讀好這篇較長的課文。看拼音寫句子，完成課后練習(xí)3，提高拼讀能力。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。1．出示課題：不懂就要問

2．談話導(dǎo)入：簡介孫中山（可掛畫像）。

同學(xué)們聽說過孫中山這個名字嗎？他是廣東人，生于1866年，于1925年因病去世。他是我國偉大的革命先行者。早年就有志反清。曾任中國同盟會總理、中華民國臨時大總統(tǒng)。遺囑主張，“必須喚起民眾，及聯(lián)合世界上以平等待我之民族，共同奮斗。”

今天我們要學(xué)的這篇課文，就是寫孫中山先生小時候的一件事。

（二）讓學(xué)生默讀課文，初步了解內(nèi)容。1．借助拼音默讀課文，畫出生字詞。

2.孫中山向老師提出了什么問題？（在文中劃出有關(guān)句子。）3．指名二人讀課文，回答問題。

（共9個自然段。本課書講的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思，大膽地向先生提出問題的事。）

4．指名讀本課由生字組的詞，全班對對。

（三）自學(xué)生字，記住字音、字形，了解字義、詞義，不懂的詞語查字典。

（四）檢查自學(xué)效果。

三、教學(xué)過程

講讀課文，理解課文內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)第1自然段。1．指名讀第1自然段，提問：

（1）孫中山小時候讀的什么書？那時候怎么上課？

2．理解詞語“私塾”、“至于”。3．小結(jié)第1自然段的主要內(nèi)容。

孫中山小時候在私塾里讀書，先生只讓背誦，從來不講。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

1．默讀本段，思考問題，并在文中標(biāo)出有關(guān)語句。

（1）一天，孫中山來到學(xué)校，先做什么，接著做什么，后來又做什么？（2）理解詞語“照例”、“流利”。這兩個詞說明了什么？板書這兩個詞并討論。（“照例”就是按照平常的做法?！傲骼本褪亲x得很通順、熟練。說明了孫中山每天到校都是這么做的；他學(xué)習(xí)認(rèn)真、成績好。）

2．提問：孫中山向老師提出了什么問題？是在什么情況下提問的？

（孫中山不滿足于只會背，不理解意思的現(xiàn)狀，他認(rèn)為糊里糊涂地死記硬背而不懂得意思是沒有用的。由于這個原因，孫中山“壯著膽子”，向老師提出講解有關(guān)教材意思的要求，渴望老師幫助，態(tài)度非常誠懇。

3．小結(jié)段意：

孫中山讀書認(rèn)真，功課完成得很好。有一天，他因?yàn)椴欢畷锏囊馑季驼酒饋碚埱笙壬v解。

過渡：孫中山這一問引起了什么？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

（三）學(xué)習(xí)第3～7自然段。1．默讀第4～7自然段，理清思路。

思考：每一自然段講的是誰？怎么做的？用簡單的一句話概括。

2．指名5人讀，每人讀一段后回答問題。（第3段講同學(xué)們嚇呆了；第4段講先生厲聲責(zé)問孫中山會不會背；第5段講孫中山背出了這段書；第6段講先生答應(yīng)講解；第7段講先生詳細(xì)講解，學(xué)生認(rèn)真聽。

3．從這幾段課文中找出反映當(dāng)時課堂氣氛和先生態(tài)度的詞語，討論理解回答。板書：嚇呆、鴉雀無聲、拿著、厲聲。

4．提問：先生的態(tài)度有什么變化？為什么變了呢？

（孫中山“一字不漏”地背誦，說明他確實(shí)已經(jīng)完成了先生留的功課，他寫得很認(rèn)真。他要求先生講文章的意思，是想進(jìn)一步理解所背的文章內(nèi)容，而不是無理取鬧。所以先生才改變了態(tài)度，破例給孫中山講解書中的內(nèi)容。）

板書：收起，講得詳細(xì)。

5．把3～7自然段連起來讀一遍，要讀出文中先生態(tài)度的前后變化的語氣來。過渡：孫中山為什么要提這樣的問題？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文最后兩段。

（四）學(xué)習(xí)第8、9自然段。1．指名讀第8、9段，思考回答：

（1）什么叫“學(xué)問”？孫中山是怎么理解學(xué)問的？

（2）孫中山為什么敢向先生提問？為什么認(rèn)為“為了弄清道理，就是挨打也值得”呢？ 2．討論回答問題。（然后老師補(bǔ)充總結(jié)）（“學(xué)問”在這里指的是知識、學(xué)識。孫中山認(rèn)為要想求得真正的知識，就是“不懂就要問”，要問個明白，才能得到真正的知識。為了弄清書里的道理，為了學(xué)到知識，他當(dāng)時寧愿挨打，這種精神是可貴的。在當(dāng)時情況下，孫中山敢于提出問題是一件不尋常的事，是需要有膽量，有魄力的，是求知的強(qiáng)烈欲望促使他這樣做的。孫中山這種認(rèn)真讀書、不懂就問的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。）

3．齊讀最后兩個自然段。

（五）流利、有語氣地朗讀全文，討論：

從哪些地方可以看出孫中山小時候勤學(xué)好問？（讓學(xué)生在文中圈畫出反映孫中山勤學(xué)好問的詞句，再用自己的話有順序地說一說。）

（六）作業(yè)。

1．寫本課生字詞和“讀讀寫寫”的詞各三遍。2．熟讀課文。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）練習(xí)流利、有感情地朗讀課文。

（二）鞏固復(fù)習(xí)生字新詞，會聽寫字詞。

（三）做課后作業(yè)練習(xí)第3題，看拼音寫句子。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

看拼音寫句子，完成課后練習(xí)3，提高拼讀能力。

三、教學(xué)過程

（一）練習(xí)流利、有感情地朗讀課文。老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（1）課文中的問句和感嘆句，要根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。如“這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？”這句話反映了孫中山認(rèn)為胡里胡涂背沒有用這一看法，要用反問表示肯定的語氣；“……不怕挨打嗎？”這句話是那個同學(xué)不明白孫中山怎么敢問的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣；又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀得稍重些，表示出懇求、期待的語氣。

（2）第三段是一個長句，要讀出課堂上當(dāng)時緊張的氣氛?？砂聪旅娴耐ｎD和重音來讀。這一問，把正在搖頭晃腦｜高聲念書的同學(xué)們｜嚇呆了，課堂里｜霎時變得｜鴉雀無聲。

（二）鞏固復(fù)習(xí)生字新詞。（出示小黑板）1．比一比，組詞語。

列（）

孫（）

通（）例（）

孔（）

誦（）提（）

厲（）

堂（）題（）

歷（）

黨（）2．給下面的字加部首組成生字，再組詞語。

董（）________

昭（）________ 卷（）________

木（）________ 3．填空組詞語。

弄清（）

搖頭（）

胡里（）連連（）

壯著（）

（）無聲 4．從下面的詞語中各找出兩組近義詞和反義詞填空。照樣 認(rèn)真

糊涂

詳細(xì)

馬虎

仔細(xì)

明白

照例

近義詞：（）——（）

（）——（）反義詞：（）——（）

（）——（）5．完成課后練習(xí)第3題，看拼音寫句子。（1）心里拼讀，對齊拼音寫漢字，默讀句子。（2）指名讀拼音寫出兩句話，糾正錯的，再齊讀。

（三）聽寫本課生字詞。

（四）作業(yè)。

1．把聽寫中的錯詞各改三遍。

2．寫課堂練習(xí)題。3．熟讀課文。

第二篇：三年級語文上冊3 不懂就要問

不懂就要問

課題

不懂就要問

課型

略讀課文

授課

時間

1課時

教學(xué)

目標(biāo)

1．認(rèn)識本課的“誦、例”等13個字，認(rèn)識多音字“背、圈”。

2．能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示“的要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

3．了解孫中山對待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。

教學(xué)

重點(diǎn)

能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示“的要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)

難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生“好問”的習(xí)慣，把“不懂就問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為和重要的學(xué)習(xí)方式。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

二次備課

導(dǎo)入

新課

教學(xué)

一、簡介偉人，導(dǎo)入課文

1．（課件出示2）（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認(rèn)識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。

2．（課件出示3）簡介孫中山先生生平事跡。

3．今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹孫中山先生少年時候?qū)W習(xí)生活的課文。

板書課題：不懂就要問。齊讀課題。

二、出示提示，自學(xué)感知

1.（課件出示4）出示自讀提示

（1）默讀課文，畫出有新鮮感的詞語或句子，與同學(xué)交流。

（2）想一想課文講了一件什么事？和同學(xué)交流你對這件事的想法。

2.根據(jù)提示，學(xué)生自讀課文，完成相關(guān)問題。

二、獨(dú)立學(xué)習(xí)，提出質(zhì)疑。

1.這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過了，現(xiàn)在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。

2.鼓勵學(xué)生提出自己不懂的詞語和句子。

3.根據(jù)學(xué)生交流，教師板書和解決主要問題：

（1）“照例”是什么意思？

（2）“先生”是誰？

（3）“戒尺”是什么？

（4）什么是“私塾”？

（5）為什么孫中山問問題要壯著膽子？

（6）為什么孫中山問問題其他同學(xué)都嚇呆了？

……

同學(xué)們有這么多問題，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。

三、研讀課文，交流展示

1．指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

（出示課件5：生字）

bèi

sònɡ

lì

quān

duàn

liàn

hú

tú

dāi

jiè

lì

ái

chǔ

背

誦

例

圈

段

練

糊

涂

呆

戒

厲

挨

楚

教師指導(dǎo)：注意讀準(zhǔn)平舌音“誦”，翹舌音“楚”，前鼻音“段”，邊音“例、厲”。

另外注意多音字“背”，在文中讀“bèi”，組詞為“背誦”，還有一個讀音是“bēi”，組詞為“背包”。多音字“圈”，在文中讀“quān”，組詞為“圓圈”，還有一個讀音是“juàn”，組詞為“羊圈”。

2.教師補(bǔ)充資料：（課件出示6、7）

私塾：在孫中山小的時候是沒有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾。私塾是那個時候由教師自己設(shè)立的教學(xué)處所，一般只有一個教師，采用個別教學(xué)，沒有教材，也沒有學(xué)習(xí)的年限。

先生：那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么，一切都得聽老師的，學(xué)生不許多問。

3.學(xué)生交流如下：

（通過兩次問題的討論，讓學(xué)生從“照例”“流利”“連連點(diǎn)頭”“壯著膽子”等詞語中領(lǐng)悟到孫中山讀書認(rèn)真，學(xué)業(yè)完成得極為出色，表達(dá)了他不滿足已有的成績，有進(jìn)一步要求理解課文意思的愿望。）（板書：背誦

很快）

4.（課件出示8）找出帶有下列詞語的句子讀一讀：“嚇呆了、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。

（1）（課件出示9）看課文插圖，對比想一想，同學(xué)們的表現(xiàn)與先生的態(tài)度怎樣？

（2）圍繞上面的詞語展開討論研究：當(dāng)孫中山提出問題后，學(xué)生的表情有什么變化？先生的態(tài)度前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？

（3）課文插圖，啟發(fā)學(xué)生展開想象，并能有感情地運(yùn)用有關(guān)詞語復(fù)述圖意。

5.學(xué)生質(zhì)疑：向先生提出問題為什么還要挨打呢？而今天的老師為什么卻鼓勵學(xué)生提問呢？（教師幫助學(xué)生區(qū)分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天開放教育的不同。）

6.孫中山在那種棍棒教育下敢于提問，可以看出他有什么樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什么要這樣做？

（明確：孫中山當(dāng)時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學(xué)好問的可貴精神。）

四、深入畫面，指導(dǎo)朗讀。

1.自由組合，三人為一組練習(xí)。

2.請兩組同學(xué)匯報。

3.教師評議，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子所表達(dá)的意思讀出不同的語氣。

（1）（如“……，有什么用呢？”這句話是說孫中山認(rèn)為糊里糊涂地背沒有用，要讀出反問的語氣；

（2）“……，不怕挨打嗎？”是別的同學(xué)感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；

（3）“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴(yán)肅、生氣的語氣。

（4）又如“請您給我講講吧！”應(yīng)讀出懇求、期待的語氣；“我就講講吧！”應(yīng)讀出表示答應(yīng)的語氣。）

五、深入探究，學(xué)習(xí)精神。

1.學(xué)習(xí)了課文，你有哪些體會？

（1）孫中山小時候讀書背誦，不糊里糊涂，能夠自己提出問題，正如名人所講“讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生對他小時候的學(xué)習(xí)成績是“連連點(diǎn)頭”，這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí).（2）在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提問，他認(rèn)為“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，這種“勤學(xué)好問、讀書求理”的精神太值得我們學(xué)習(xí)了。（板書：不懂

提問）

2.說說你在平日的學(xué)習(xí)中是怎樣勤奮好學(xué)的。

課堂小結(jié)及拓展延伸

六、拓展提高，積累運(yùn)用

1.遷移練習(xí)。（課件出示10）

用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點(diǎn)頭”等詞語寫一段話來贊揚(yáng)一位同學(xué)的勤學(xué)好問精神。

（板書：壯膽）

2.積累格言，明讀書道理。

同學(xué)們，我這里有一些關(guān)于讀書方面的格言，請你用心讀一讀，悟一悟，定會有收獲。（課件出示11）

①奮發(fā)識遍天下字，立志讀盡人間書。

②蜂采百花釀佳蜜，人讀萬卷知深理。

③書聲歌聲聲悅耳，粉筆鋼筆筆生花。

④恒心搭起通天橋，勤奮撥開智慧門。

⑤書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。

⑥千古文章書卷里，百花消息雨聲中。

⑦勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。

你還知道哪些有關(guān)讀書方面的名言、警句，能不能找一些抄下來自勉呢？

板書

設(shè)計

背誦——很快

不懂就要問　　心想——不懂　　好習(xí)慣

提問——壯膽

教學(xué)反思

第三篇：不懂就問教案3

不懂就問

教學(xué)目標(biāo)

1.能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀13個生字，積累7個詞語； 2.能在老師的指導(dǎo)下，描摹和臨寫“私”等7個生字。

3.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。學(xué)習(xí)邊讀邊思考：想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問題。

4.知道不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.識記生字，能在課文的語言環(huán)境中認(rèn)讀。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師：生字卡片，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音。2.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字。

教學(xué)時數(shù)

一課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：小朋友，我們在學(xué)校里學(xué)到了許多知識。而在古時候，人們把學(xué)校稱為“私塾”。1.板書并學(xué)習(xí)：私塾

師：以前，孩子們在私塾里是怎樣讀書的呢？ 2.出示第二小節(jié)。3.交流讀后的感受。

師小結(jié)：那時候的私塾老師一般都比較嚴(yán)厲，誰不聽話或不認(rèn)真讀書的話，還會挨老師戒尺的打。上課時，學(xué)生大多不敢向老師提出問題?？墒牵瑢O中山卻敢于不懂就問。4.揭示課題： 不懂就問 5.學(xué)習(xí)生字：懂

過渡：這個故事到底講了些什么呢？ 說明：

由于“私塾”這個詞對現(xiàn)在的孩子來說比較陌生，由學(xué)校這個話題引出“私塾”，然后自然導(dǎo)入課文。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，讀通句子。2.指名學(xué)生讀課文，教師隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)：

糊涂：“涂”在詞語中念輕聲。詳、段：復(fù)習(xí)三拼音 霎：注意讀準(zhǔn)翹舌音。

3.指導(dǎo)學(xué)生用簡單的幾句話來概括課文內(nèi)容。說明：

這個故事的內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生把課文讀熟了，就能大體上懂得意思。教師在這個環(huán)節(jié)中，應(yīng)有意識地幫助學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行概括，目的是初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

三、細(xì)讀課文，深入了解。

師：那時候在私塾上課，先生從來都是讓學(xué)生讀、背課文，至于書里的意思，從來是不說的?？蓪O中山想，這樣糊里糊涂的背，有什么用呢？于是，他就向他的老師提出了一個問題，這是一個什么問題呢？

1.出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段肯問是什么意思？請您為我們講講吧！” 1教師引讀第3小節(jié)。

2理解“壯著膽子”的意思，體會孫中山此時緊張的心情。（初步感受孫中山明知可能會挨老師的打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。）

2.當(dāng)他提出自己的問題后，老師和同學(xué)又是怎樣的呢？再讀課文4-8節(jié)。3.學(xué)生讀后交流，教師隨機(jī)板書。1板書：

同學(xué)們：嚇呆了、鴉雀無聲 老師：拿著戒尺、厲聲

收起戒尺、擺擺手、讓孫中山坐下 講得很詳細(xì)

師：老師為什么沒有打?qū)O中山？（因?yàn)閷O中山一字不漏地把課文背了出來。體會孫中山是一個認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生，因此，老師沒有用戒尺打他。）2隨機(jī)指導(dǎo)：

鴉雀無聲：結(jié)合課文內(nèi)容說說“鴉雀無聲”的含義。厲聲：區(qū)分“厲”和“歷”

一字不漏：教師在田字格里范寫“漏”字，生書空，再在田字格里描寫一個。戒尺：查字典理解。說明：

二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了不少的識字方法，學(xué)生完全可以按照自己的實(shí)際找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識字時所遇到的困難，然后加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在寫字指導(dǎo)中，可以讓學(xué)生先回憶一下筆順規(guī)則、及結(jié)構(gòu)。學(xué)生寫字時，教師注意巡視和糾正學(xué)生的寫字姿勢。4.朗讀課文4-8節(jié)。

師：既然孫中也怕挨打，那為什么還要向老師提問的呢？

5.學(xué)生交流后出示句子：學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。A.齊讀句子。B.男女生輪讀句子。

6.明白道理：不懂就問是人的美德，更是學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。說明：

在讀熟、讀好句子的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語來理解、感受孫中山明知可能會挨老師的打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴精神。

四、復(fù)習(xí)鞏固，課外拓展

1.用游戲的方式鞏固生字新詞。（游戲自定）

2.說話練習(xí)：說一個“不懂就問”的事例，可以說自己，也可以說別人。3.拓展作業(yè)：了解孫中山的其他故事。

第四篇：中考語文 說明文閱讀復(fù)習(xí)教案3 新人教

說明文閱讀

[復(fù)習(xí)內(nèi)容]：說明文閱讀——感受、體會、推斷、想像 [復(fù)習(xí)目標(biāo)]：

1、能在理解文段內(nèi)容基礎(chǔ)上，談出有獨(dú)到見解的感受和體會。

2、能聯(lián)系實(shí)際生活，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想像。[金點(diǎn)巧指]：

1、有時候，閱讀材料沒有直接給出現(xiàn)成的結(jié)論，或要求結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活、科技發(fā)展等有關(guān)常識，推測某一新的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識的前景，這就要求根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行合理推測和想像，在此基礎(chǔ)上發(fā)表獨(dú)到感受和體會。

2、任何推測、想像、感受、體會必須以原文的有關(guān)信息為基礎(chǔ)，以客觀實(shí)際為對照，以科學(xué)為指導(dǎo)，不是憑空進(jìn)行的，要有理有據(jù)。

3、中考題式舉例：（1）建議措施題（2）標(biāo)語擬作題 [中考例析] ①人類能在地球上生活多久？這既涉及地球?yàn)槿祟惖纳婧桶l(fā)展所提供的資源，也涉及地球的外在環(huán)境究竟能在多少年內(nèi)維持不變。②太陽是決定地球外在環(huán)境最重要的因素。根據(jù)近代天文學(xué)家的理論，太陽將持續(xù)而穩(wěn)定地向地球提供光和熱，地球繞太陽旋轉(zhuǎn)的平均半徑，將長期維持不變，至多只有極小的擺動，這一過程將至少還持續(xù)40億年。過了40億年后，太陽將逐漸膨脹而演化為紅巨星，最后將地球完全吞吃到它的“肚子里?！?/p>

③太陽所蘊(yùn)含的能量實(shí)在是太巨大了，它為地球持續(xù)提供長達(dá)400萬年后的光和熱是沒有問題的。因?yàn)樵?00萬年的時間里，所消耗的能量還不到太陽總量的1%！所以，研究人類在地球上持續(xù)生存和發(fā)展的問題，至少要以人類能在地球上持續(xù)生存400萬年為目標(biāo)！④但是人類面臨的真正的威脅，卻是來自人類自身。近400年來科學(xué)、技術(shù)以及工業(yè)、農(nóng)業(yè)的發(fā)展，就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自有人類歷史以來的400萬年間的成就。與此同時，近400年來人類所消耗的地球上的資源大大超過了在400萬年間人類所消耗的地球資源總量！如果按照現(xiàn)在的消耗不斷增長的趨勢發(fā)展下去，試問400年后乃至400萬年后的地球?qū)⑹鞘裁礃拥拿婷玻?⑤地球上的資源可分為兩類：一類是可再生資源，另一類是不可再生資源。如果人類可用消耗可再生資源的辦法替代一些不可再生資源，那么這種替代在數(shù)量上畢竟是有限度的。畢竟，人類的生存和發(fā)展的問題，歸根結(jié)底取決于地球上的資源能在多少年內(nèi)按照某些資源的消耗標(biāo)準(zhǔn)維持人類的正常生活。

⑥其實(shí)，400萬年只是一個保守的說法，太陽的光和熱，完全可能持續(xù)更長一些時間，即使太陽系內(nèi)出現(xiàn)某些反常事件，如小行星撞擊地球，但也不太可能在400萬年內(nèi)發(fā)生，而且人們完全能發(fā)射有超強(qiáng)破壞力的導(dǎo)彈，使小行星改變航道。地球上的居民，至少在相當(dāng)長的一個時期內(nèi)，是大可不必吃咸蘿卜操淡心的！

⑦所以，人類真正值得憂慮的，是人，是人能否控制人類自身！

1、閱讀全文回答問題：人類在地球上生活時間的長短，取決于什么？

2、文章第②段中“這一過程”指代的內(nèi)容是什么，請用波浪線在原文中劃出。

3、文章第③段劃橫線的句子中能量消耗者應(yīng)是，這句話強(qiáng)調(diào)了。

4、請用一句話簡要概括第③段中劃線部分的內(nèi)容，20字以內(nèi)。

5、文章第⑤段關(guān)聯(lián)詞語使用有誤，請改后將正確的填入下面的括號里。如果（）……那么（）……畢竟（）……

6、文章第⑥段中“吃咸蘿卜操淡心”一語是個

語，它形象地說明 1

了，請寫出一個與“吃咸蘿卜操淡心”意思相同的成語。

7、閱讀文章第⑦段，指出人類不能控制自身的含義并舉例加以說明。

含義：

例子：

8、仔細(xì)推敲文章結(jié)構(gòu)，如果將文中的第⑥段調(diào)換位置，你認(rèn)為應(yīng)放在哪一段前為宜？

9、請你以“地球與人”為主題策劃一則有創(chuàng)意公益廣告。[解析] ：第1題考查整體閱讀能力，不防從首段中找出總起句作答。第2題看看是否明確復(fù)指的內(nèi)容。第3題的判定需承前啟后，“太陽”，因?yàn)椤疤査N(yùn)含的能量實(shí)在是太巨大了”。第4題務(wù)必考慮到限制的條件，答案并不過死。第5題考到關(guān)聯(lián)詞語，憑語感可知道前一個復(fù)句應(yīng)為轉(zhuǎn)折關(guān)系，由此得到下一句的結(jié)論。第6題直擊熟語（俗語），熟語自有其妙處。第7題是要發(fā)掘句子的含義。第8題關(guān)乎文章的結(jié)構(gòu)，商榷的結(jié)果還是放在第（4）段前適宜。第9題借題發(fā)揮，由選文的題材生發(fā)開，提出創(chuàng)意廣告，足以實(shí)實(shí)在在考核出考生的素質(zhì)。

第五篇：「統(tǒng)編版」三年級上冊語文3《不懂就要問》優(yōu)質(zhì)教案

3*

不懂就要問

【教材分析】

本課是本套教材編排的第一篇略讀課文。教學(xué)本課，要讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，主動思考、提問和交流，充分發(fā)表個人見解。要引導(dǎo)學(xué)生，初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求，運(yùn)用學(xué)到的方法，交流有新鮮感的句子。

本課的題目是課文的高度概括，文章圍繞“不懂就要問”展開了具體的描寫。

課文結(jié)構(gòu)清晰，按“起因——經(jīng)過——結(jié)果”的順序，圍繞“學(xué)文學(xué)問不懂就要問?！边@個關(guān)鍵句，揭示了“不懂就要問”的道理，給學(xué)生以啟發(fā)。

◇

第一部分（一至三自然段）：講述了“問”的起因是少年孫中山不懂書中的意思，壯膽向先生提問，嚇呆其他同學(xué)。

◇

第二部分（四至七自然段）：講述了“問”的經(jīng)過：先生檢查完孫中山的背誦后，向?qū)W生講解這段話的意思。

◇

第三部分（八至九自然段）：講述了“問”的結(jié)果：通過孫中山和同學(xué)之間的問答，表現(xiàn)了孫中山“不懂就要問”的認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

文章語言平實(shí)，貼近學(xué)習(xí)生活。如“私塾”“戒尺”“挨打”，以及描寫課堂上學(xué)生讀書的詞語，如“咿咿呀呀”“搖頭晃腦”，幾個詞語學(xué)生可能感覺陌生，可適當(dāng)補(bǔ)充時代背景予以理解。其中孫中山的話“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問”，語言通俗，卻又蘊(yùn)含著道理，具有新鮮感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“誦、例”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“背、圈”。

2.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求。

3.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單表達(dá)對這件事的看法。

4.能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.默讀課文，能說出課文講了一件什么事，并簡單表達(dá)對這件事的看法。

2.初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求；能找出有新鮮感的詞句，和同學(xué)交流。

【教學(xué)策略】

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詰境學(xué)習(xí)生字新詞，根據(jù)字義確定多音字讀音。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再進(jìn)一步關(guān)注關(guān)鍵筆畫，正確規(guī)范地寫好漢字。詞句理解方面，主要采用問題引導(dǎo)方式，少教多學(xué)，讓學(xué)生自主探究，抓住“有趣的句子”，嘗試找出句子的“新鮮感”！引導(dǎo)學(xué)生借助課前提示、課后泡泡，初步了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求，自主默讀、思考、提問，并積極與人交流看法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件；詞語卡片。

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程】

板塊一　觀察導(dǎo)入，初識略讀

1.初識略讀課文：同學(xué)們，平時學(xué)習(xí)生活中，你們遇到不懂的問題會怎么辦？（學(xué)生發(fā)表言論）我們今天要學(xué)習(xí)的新課文里，就有一個孩子遇到了我們剛才討論的問題，他是怎么解決的呢？在學(xué)習(xí)之前，我們先看看課題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。（出示課題）

（1）學(xué)生看課件出示的課題，說自己的發(fā)現(xiàn)。

（2）認(rèn)識略讀課文：課題序號后加了星號的，都被稱為“略讀課文”，它的學(xué)習(xí)方法跟我們沒加星號的課文是不一樣的。你們翻開書，自己快速找找，這類課文還有哪些“新鮮”的地方？

（3）同桌合作，互相交流。

（4）出示文后泡泡語，明確學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合泡泡語，再次明確學(xué)習(xí)略讀課文的策略。

課件出示：

2.學(xué)生觀察文中插圖，初識私塾文化。

（1）說說你看到了什么。你知道以前把這樣的學(xué)校叫什么嗎？（私塾）

（2）孩子們在私塾里是怎樣學(xué)習(xí)的呢？又是誰遇到了不懂的問題呢？最后結(jié)果怎樣？讓我們一起來讀讀課文。（板書課題）

【設(shè)計意圖】結(jié)合略讀課文與精讀課文、學(xué)校與私塾等的不同之處入手，選擇讓學(xué)生通過觀察、思考得出自己的結(jié)論，變灌輸知識為發(fā)現(xiàn)知識，更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理規(guī)律。

板塊二　初讀課文，自主學(xué)習(xí)

1.出示課題下方的學(xué)習(xí)提示，學(xué)生明確一共有幾項學(xué)習(xí)任務(wù)。

課件出示：

默讀課文，想想課文講了一件什么事，和同學(xué)交流你對這件事的看法。把有新鮮感的詞句畫下來和同學(xué)交流。

學(xué)生交流，弄清本課具體讀書要求后，結(jié)合這些要求初讀課文。課件出示初讀要求。

課件出示：

●自由讀課文，要求圈畫出不認(rèn)識的字，借助文中注音或工具書，或向同桌請教，讀準(zhǔn)字音。

●標(biāo)出自然段序號。

2.學(xué)生自由讀，教師巡視。

3.檢查自由讀書的效果。

①重點(diǎn)區(qū)分認(rèn)識：歷　厲（對比后組詞、說句，加以區(qū)分識記）

②組詞識記多音字：背　圈

③識記字的讀音：糊涂（第二個字輕聲）挨打（第一個字讀第二聲）

④出示詞語卡認(rèn)讀、識記新詞。

課件出示：

背誦　照例　圈一段　練習(xí)　糊里糊涂　嚇呆　戒尺　嚴(yán)厲　挨打　清楚

4.指名讀課文，比一比誰讀得更流利。

【設(shè)計意圖】實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立閱讀并能思考問題、解決問題的前提是解決生字詞，讀通、讀順全文。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字詞后，主動通過多種形式去進(jìn)行識記，然后在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們自讀課文，思考課文提出的問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。

板塊三　結(jié)合問題，細(xì)閱新讀

1.默讀全文，解決問題一。

（1）默讀課文，思考：文中講了一件什么事？

（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生交流。

①每件事都有起因、經(jīng)過、結(jié)果。你發(fā)現(xiàn)課文哪一部分是起因？哪一部分是結(jié)果？

②明確起因是第1自然段、結(jié)果是第8～9自然段后，問：剩下的部分是什么？（經(jīng)過）

③以“起因”為例，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)概括。

課件出示：

孫中山小時候在私塾讀書。那時候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思，先生從來不講。

誰能用自己的話說說這段話講了什么？（根據(jù)學(xué)生不同的表達(dá)，引導(dǎo)歸納概括方法：可以關(guān)注重點(diǎn)詞句概括，可以縮句概括，可以刪無關(guān)的詞句概括……學(xué)生能說出一兩種后，教師根據(jù)實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練即可，不需要進(jìn)行深入、細(xì)致的探討。）

④用相同的方法概括“結(jié)果”。

⑤小組討論怎么概括“經(jīng)過”后，引導(dǎo)總結(jié)方法：先概括每一個自然段，再將每一個自然段概括出來的句子進(jìn)行調(diào)整綜合。

⑥圍繞“課文講了一件什么事”，引導(dǎo)完整交流“起因、經(jīng)過、結(jié)果”。

2.再讀課文，解決問題二：引導(dǎo)學(xué)生交流自己對這件事的看法。

（1）組內(nèi)交流自己對這件事情有什么看法。

（2）推薦代表匯報交流。

（3）學(xué)生匯報交流，教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?、發(fā)現(xiàn)：對一件事形成看法，可以結(jié)合課文，再借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)進(jìn)行思考。

預(yù)設(shè)看法一：我認(rèn)為這件事很有意思，讓我發(fā)現(xiàn)了孫中山從小就跟別人不一樣。

①教師：你從哪些地方發(fā)現(xiàn)這件事有意思？孫中山有哪些地方跟別人不一樣？他是怎樣的人？別人呢？（引導(dǎo)學(xué)生再次默讀課文，在課文中進(jìn)行圈畫后，交流重點(diǎn)句1：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？）

課件出示：

孫中山讀了幾遍，就背下來了?？墒牵瑫镎f的是什么意思，他一點(diǎn)兒也不懂。孫中山想：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請您給我講講吧！”

②相機(jī)理解“糊里糊涂”，通過將反問句“這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？”改為陳述句等練習(xí)方式，讓學(xué)生認(rèn)識到孫中山正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

③還有哪些句子能讓你看出孫中山的學(xué)習(xí)態(tài)度非常好？（交流重點(diǎn)句2、3）

課件出示：

●一天，孫中山來到學(xué)校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課。

●“會背了?！睂O中山說著，就把那段書一字不漏地背了出來。

你從哪些詞語能發(fā)現(xiàn)孫中山正確的讀書態(tài)度？（流利、一字不漏）你能用這兩個詞語說句嗎？

④別的同學(xué)是什么學(xué)習(xí)態(tài)度呢？（交流重點(diǎn)句4）

課件出示：

這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。

問：其他同學(xué)是怎么讀書的？你能演一演嗎？（搖頭晃腦）

思考：你覺得這樣讀書的效果怎樣？其他同學(xué)為什么會在孫中山提出問題后嚇呆了呢？誰能表演一下？能不能在全班表演一次？這樣的狀況下，教室里還有聲音嗎？文中哪個詞語說出來了？（鴉雀無聲）練習(xí)用“鴉雀無聲”說句。

⑤孫中山說了一句什么話特別有意思？你是怎么理解這句話的？（出示重點(diǎn)句5）

課件出示：

“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！?/p>

學(xué)生交流自己對這句話的理解后，教師相機(jī)小結(jié)：“學(xué)問”本來是指知識，在這里孫中山把這個詞語分解開來，卻很巧妙、生動地回答了同學(xué)的問題，也更好地表現(xiàn)了孫中山的學(xué)習(xí)態(tài)度。

預(yù)設(shè)看法二：我認(rèn)為……（教學(xué)方法同上，都要根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)讀書，從字里行間尋找依據(jù)。）

3.細(xì)讀課文，解決問題三。

教師：運(yùn)用學(xué)過的方法，找出本課中有新鮮感的詞句進(jìn)行交流，并說說怎么積累最有效。

【設(shè)計意圖】對于三年級學(xué)生來說，略讀課文的學(xué)習(xí)還處于起始階段。因此教學(xué)中，可以讓學(xué)生緊扣課文自讀要求，通過教師引領(lǐng)，一步一個臺階，自讀自悟出讀書策略——怎么把握文章主要內(nèi)容，怎么形成自己的看法等，初步學(xué)會讀書的策略。

板塊四　小結(jié)拓展，品質(zhì)傳承

1.回顧學(xué)法。略讀課文的特點(diǎn)是什么？怎么學(xué)習(xí)略讀課文？你學(xué)到了哪些方法？

2.主題升華。不懂就問是求學(xué)美德。你聽過哪些贊美勤學(xué)好問的格言警句？或聽過、看到過哪些相關(guān)的句子？

3.拓展閱讀。課后嘗試運(yùn)用今天學(xué)到的方法，讀讀有關(guān)孫中山的其他故事。對有新鮮感的詞句，及時抄寫、積累下來。

【設(shè)計意圖】閱讀方法的學(xué)習(xí)跟其他方法的學(xué)習(xí)一樣，不僅要重視主動性，更需要重視實(shí)踐性。因此要明確：本節(jié)課的學(xué)習(xí)是為了后面學(xué)生獨(dú)立閱讀文章服務(wù)的。課堂上學(xué)到了讀書的方法，課后就有必要及時鞏固運(yùn)用方法，強(qiáng)化訓(xùn)練。

【板書設(shè)計】

3*　不懂就要問

【教學(xué)反思】

1.把握教材特點(diǎn)，明確訓(xùn)練要素。

本篇文章是小學(xué)階段第一篇略讀課文，與精讀課文的學(xué)習(xí)有很多不同。教學(xué)中，我緊扣本文與精讀課文的不同點(diǎn)，結(jié)合文中泡泡語、課題下方提示語等，讓學(xué)生通過比較、分析，明確了此類文本的訓(xùn)練要素——綜合運(yùn)用精讀課文里學(xué)到的方法，通過多種形式的自讀來學(xué)習(xí)，進(jìn)一步夯實(shí)語文能力訓(xùn)練。

2.緊扣閱讀要求，落實(shí)能力訓(xùn)練。

本課的閱讀要求看似簡單，但學(xué)生解決起來卻有一定難度。因此教學(xué)中，我將這些難點(diǎn)一一分解、細(xì)化，讓學(xué)生習(xí)得方法后，再嘗試遷移運(yùn)用，為學(xué)生自讀解惑找到實(shí)在的抓手。

3.圍繞單元目標(biāo)，注重整體意識。

本單元語文要素為“閱讀時，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”，本課雖為略讀課文的教學(xué)，全課設(shè)計仍然緊扣單元要素，讓學(xué)生運(yùn)用在前面兩篇課文里學(xué)習(xí)到的方法，圈畫出本文中有新鮮感的詞句，使學(xué)生通過訓(xùn)練，更扎實(shí)地領(lǐng)悟了如何發(fā)現(xiàn)文章中有新鮮感的詞句，如何積累運(yùn)用，為學(xué)生將來的習(xí)作打下堅實(shí)的語言基礎(chǔ)。

【課后作業(yè)設(shè)計】

一、比一比再組詞

堂（）戒（）厲（）既（）

常（）械（）歷（）即（）

二、寫出下列加橫線詞語的近義詞。

1．先生講得很詳細(xì)，大家聽得很認(rèn)真。（）（）

2．孫中山來到學(xué)校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課。（）（）

三、讀句子，用加橫線的詞語造句。

1．至于書里的意思，先生從來不講。

______________________________________________________________

2．現(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！

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參考答案：

一、課堂

戒尺

嚴(yán)厲

既然

經(jīng)常

機(jī)械

經(jīng)歷

立即

二、1.細(xì)致

仔細(xì)

2.照舊

流暢

三、示例：1.爺爺一心為公，從來不計較個人得失。

2.你既然知道做錯了，就應(yīng)該趕快改正。