第一篇：2、匆匆教案

2、《匆匆》的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、理解“匆匆、頭涔涔、淚潸潸”等詞語(yǔ)的意思。

2、能有感情地朗讀課文，仿寫課文第3段。

3、讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)思想感情，積累語(yǔ)言。

2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間，珍惜生命。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的，感悟作者 對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 預(yù)習(xí)提綱

1、按常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文

2、找出文中的生字新詞、詞語(yǔ) 挪移

潸潸

涔涔 徘徊 蒸融 游絲伶伶俐俐等

3、找出文中的多音字，并組詞

藏 轉(zhuǎn)

薄

4、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)： 挪移 潸潸 涔涔 徘徊 蒸融 游絲 伶伶俐俐

5、讀課文想一想文章主要寫了什么內(nèi)容？

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．教師談話：在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬(wàn)字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。你們知道他是誰(shuí)嗎？

2．課前搜集資料，你對(duì)朱自清先生有哪些了解。（學(xué)生介紹自己搜集的資料）3．朱自清先生不僅是一位詩(shī)人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來(lái)賞讀他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆匆》。4．板書課題，學(xué)生齊讀。

二、預(yù)習(xí)反饋（3分鐘）

1、表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)較好的學(xué)生

2．我會(huì)讀

頭涔涔

淚潸潸

匆匆

伶伶利利”

3、我知道。

匆匆是什么意思？

4．課文內(nèi)容我知道，抽生自述，并概括主要內(nèi)容

三、初讀課文，初步感知

1．教師配樂范讀課文。

2．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

2．檢查生字詞的讀音和含義。（1）注意“涔、潸”的讀音。（2）引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語(yǔ)的含義。

3．出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)注意這些疊詞的作用。

4．指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。

5．默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

6．學(xué)生讀書后全班交流初讀后的感受。

三、品讀感悟，體會(huì)感情

1．談話過(guò)渡：作為一篇傳世佳作，本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永，文中語(yǔ)句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語(yǔ)言。請(qǐng)大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來(lái)，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會(huì)，一會(huì)兒進(jìn)行交流。

2．全班交流，先把自己標(biāo)畫下來(lái)的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)畫出以下句子，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。（1）學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段。

①“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。”

這句話的理解要點(diǎn)：a．這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。b．本段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。4個(gè)問(wèn)句，作者在問(wèn)誰(shuí)？可以理解為作者可能在問(wèn)自己，也可能是在問(wèn)你、問(wèn)他，問(wèn)我們所有的人；也可以理解為作者在用問(wèn)句表達(dá)心里的疑惑，他或許并不想讓誰(shuí)回答，而是想以發(fā)問(wèn)的方式告訴人們無(wú)論對(duì)誰(shuí)時(shí)間都是一去不復(fù)返的，每個(gè)人都應(yīng)該好好珍惜。c．理解四個(gè)追問(wèn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)作者寫下這些文字時(shí)的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈）在學(xué)生感悟后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。

②可適時(shí)補(bǔ)充臺(tái)灣作家林清玄《與時(shí)間賽跑》一文中，父子倆的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？教師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓砸l(fā)學(xué)生的共鳴。

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？

（2）學(xué)習(xí)體會(huì)第二自然段。

①“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

這句話的理解要點(diǎn)是：a．“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個(gè)日子。b．這句話作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。c．“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝，非?？?。d．“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無(wú)所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時(shí)間的，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝，才會(huì)覺得時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。

②指導(dǎo)朗讀：a．要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。b．教師可適時(shí)范讀，讀后請(qǐng)學(xué)

生評(píng)價(jià)，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入（3分鐘）1導(dǎo)入：

今天我們學(xué)習(xí)繼續(xù)著名作家朱自清的散文，是什么呢？（生回答：《匆匆》）找生上臺(tái)寫出課題。

（師：寫在老師經(jīng)常寫的位置）

出示課件：

《匆匆》齊讀課題。匆匆是什么意思？（急急忙忙的樣子，很快的意思，）“匆匆”平時(shí)我們是用來(lái)形容什么的呢？（歲月匆匆，時(shí)間匆匆，行人匆匆，腳步匆匆，日子匆匆）我們的課文是用來(lái)形容什么匆匆的呢？

二、重點(diǎn)探究，深入感悟（讀通整體感悟文章大意）（20分鐘）

（一）、（自讀）

用你喜歡的方式讀課文，寫出你的感受和體會(huì)。

（二）、（找生讀）

1、誰(shuí)愿意讀課文的第一段，舉手的同學(xué)齊讀

2、找生讀二、三、四、五。

（三）、（范讀）

1、同學(xué)們知道什么是散文？借景或借物抒情，是作者心靈深處情感的體現(xiàn)，（出示課件）既然是心靈文字，那我們應(yīng)該用心靈來(lái)誦讀。老師今天特地請(qǐng)來(lái) 一位老師來(lái)指導(dǎo)我們?cè)鯓佑眯撵`誦讀。聽一聽作者所表達(dá)的是一種怎樣的情感。

2、出示課件：（配樂朗誦）

（四）、品讀（指導(dǎo)讀）

1、同學(xué)們聽出作者所表達(dá)的情感了嗎？（生：無(wú)奈、后悔、留戀、惋惜、希望、悲傷、感慨）找生上臺(tái)寫出自己的感受。

2、你們聽出這么的感受，那還記不記得課文是寫什么匆匆的？（生：日子時(shí)間匆匆，時(shí)間匆匆。）

3、時(shí)間匆匆那它有什么特點(diǎn)呢？（生：一去不復(fù)返）

燕子去了可以再來(lái)??而只有日子卻一去不復(fù)返（運(yùn)用對(duì)比手法）讓我們感覺到時(shí)間的寶貴。找兩人分工讀，一個(gè)讀燕去燕來(lái)，一個(gè)讀日子一去不得返。（師：我們的日子呢？看是問(wèn)，其實(shí)是對(duì)時(shí)間一去不復(fù)返的挽惜之情無(wú)奈與留戀）（讀時(shí)要有無(wú)奈與留戀之情。）最后都用了什么符號(hào)？你感覺到什么？作者 在做什么？

（作者一直在思考著時(shí)間所以用思索的心情去讀。）齊讀

（出示課件）是啊時(shí)間又到哪里去了呢？

4、日子還有什么特點(diǎn)嗎？（生：無(wú)影無(wú)蹤）出示課件

找生讀二段，找出一個(gè)（比喻句）你們能算出你從出生到現(xiàn)在已經(jīng)逝去了 多少日子？八千多日子作者那時(shí)大概多大？作者把看書過(guò)去生命的時(shí)間的流喻

作一滴水，把大自然時(shí)間的流比做大海，以渺小和浩瀚相對(duì)，抒發(fā)了作者傷時(shí)

又惜時(shí)的感喟。

是?。∪说囊簧苡袔讉€(gè)八千多日子？能有幾滴水呢？人生在歷史的長(zhǎng)河 是短暫，走的沒有聲音，也沒有影子，時(shí)間就這樣溜走了，所以作者才感覺到（出示課件“頭涔涔而淚潸潸了”）。頭涔涔淚潸潸是什么意思？齊讀課件充滿

感情。

3、那時(shí)間又是怎樣匆匆而去的呢？找生讀三段。

時(shí)間是我們能挽留的嗎？所以我們應(yīng)用那種無(wú)力挽留的心情去讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“伶伶利利”稍快讓你感覺不到。三段的開頭用了一個(gè)什么句式？（設(shè)問(wèn)句）

它的作用是什么？回答在哪里？。分工讀配合讀三自然段然。這一段課文，作 者抓住生活中的瑣碎小事把來(lái)去匆匆的時(shí)間描寫得那么的具體，那你的生活中 那些小事，你的時(shí)間也這樣匆匆流過(guò)，（找生舉例）。

現(xiàn)在選擇你們自己生活中的小事也像作者一樣，仿照作者的寫作方法寫出 你的時(shí)間是怎樣的匆匆而過(guò)的。要注意時(shí)間流走的詞語(yǔ)你們都寫好嗎？我們交流一下。找生匯報(bào)。

三、系統(tǒng)小結(jié)：

通過(guò)對(duì)整篇課文的朗讀和對(duì)一、二、三自然段的品讀你知道作者想告訴我 什么嗎？

出示課件（珍惜時(shí)間，珍惜生命，有所作為）齊讀。

四、限時(shí)作業(yè)

《匆匆》限時(shí)作業(yè) 時(shí)值：5分鐘

分 值：10

1、給下列生字新詞注音（3.5分）

涔涔

潸潸

赤裸裸

徘徊

遮挽

蒸融

伶伶俐俐

2、課內(nèi)閱讀（6.5）

1.“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?” 思考：

（1）.這段話運(yùn)用了那些修辭手法？

（2）燕子去了再來(lái)、楊柳枯了再青、桃花謝了再開表明了什么？（3）.段中的問(wèn)句表達(dá)了作者怎樣的感情？

2、.“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。思考：

1.你能算出作者多大年齡嗎？

2.找出段中的比喻句，并說(shuō)出把什么比喻成什么？ 3.這樣的比喻表達(dá)了作者怎樣的心情？ 五作業(yè)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一二三段，作者用他細(xì)膩的筆確具體生動(dòng)的描寫了來(lái)去 匆匆的時(shí)間，讓我珍切的感受到了時(shí)間的寶貴，這堂課我們就先上到這里，下 堂課請(qǐng)同學(xué)們和老師一同去品讀四、五自然段，課后請(qǐng)同學(xué)們收集一些有關(guān)珍 惜時(shí)間的名言警句展示給大家好嗎？

第二篇：2匆匆教案

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 積累本課生字新詞的音 形 義。正確流利有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累語(yǔ)言。3體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間的寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

積累生字新詞，優(yōu)美語(yǔ)言；了解作品的主要內(nèi)容以及作者抒發(fā)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)： 理解精彩語(yǔ)段，體會(huì)作者面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光表現(xiàn)出的惋惜，留念，無(wú)奈等復(fù)雜的思想感情，并指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

正確流利有感情地朗讀課文，感知課文主要內(nèi)容，積累優(yōu)美語(yǔ)言。積累生字新詞的音 形 義，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程：

一 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（一）一個(gè)月的寒假生活，仿佛彈指一揮間，一晃而過(guò)。當(dāng)時(shí)間的指針指向上學(xué)報(bào)名的日子時(shí)，我相信同學(xué)們一定在感慨：時(shí)間真是太快了！我們可以用哪些詞語(yǔ)形容時(shí)間之快？（生答）_似水流年

光陰似箭日月如梭 白駒過(guò)隙

斗轉(zhuǎn)星移 瞬息萬(wàn)變 彈指揮間

稍縱即逝

悄然流逝

同學(xué)們還知道哪些寫時(shí)間詩(shī)詞名句？（生各抒己見）（1莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w《滿江紅》2 黑發(fā)不知勤學(xué)早 白首方悔讀書遲——顏真卿《勸學(xué)》3少壯不努力老大徒傷悲——《長(zhǎng)歌行》4盛年不再來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！諟Y明《雜詩(shī)》 5 逝者如斯夫，不舍晝夜?！鬃樱┠銈冞€知道哪些惜時(shí)名言？（1拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)拋棄他。——莎士比亞 2合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間?！喔?3時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿擠，總還是有的。——魯迅）

（二）面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光，我國(guó)現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有著諸多感慨，于是他創(chuàng)作下了一篇文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。1 認(rèn)識(shí)作者，朱自清：（1898——1948)現(xiàn)代著名散文家，詩(shī)人，學(xué)者；主要作品有《春》 《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》文筆洗練。

何謂散文？散文是與小說(shuō)詩(shī)歌戲劇并稱的一種文學(xué)體裁，它是以記敘或抒情為主，取材廣泛，筆法靈活，篇幅短小，文情并茂的文學(xué)樣式?？煞譃橛洈⑿陨⑽模闱樾陨⑽?，議論性散文。下面然我們一起走進(jìn)課文，領(lǐng)略這篇散文的優(yōu)美。二 教師泛讀課文，學(xué)生感知課文的主要內(nèi)容。

三 學(xué)生按要求自由預(yù)習(xí)課文。做到：1正確流利有感情地朗讀課文；給自然段標(biāo)上序號(hào)；圈出不認(rèn)識(shí) 不理解的詞語(yǔ)；勾畫出自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句。2 利用工具書掃除字詞障礙。

3全班交流預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑，釋難。4教師補(bǔ)充本課知識(shí)重點(diǎn)，見課件。學(xué)生鞏固預(yù)習(xí)成果；教師提出思考問(wèn)題：課文寫的是什么匆匆？大聲朗讀課文，請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)課文寫的什么“匆匆”？ 四 學(xué)生練習(xí)：抄寫生字。第二課時(shí) 學(xué)習(xí)重點(diǎn): 1 學(xué)生逐段品讀課文，理解課文內(nèi)容。

2體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生懂得時(shí)間的寶貴，樹立珍惜時(shí)間的觀點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程： 一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

古代的莊子曾說(shuō)：人生如白駒過(guò)隙，忽然而已。有俗語(yǔ)形容時(shí)間是——一寸光陰，一寸金，寸金難買寸光陰。時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，而且一去不復(fù)返，所以讓珍惜時(shí)間的人倍覺珍貴。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道朱自清的散文《匆匆》主要是寫的什么匆匆？ 2學(xué)生朗讀課文，課文哪些語(yǔ)句寫出了時(shí)間的匆匆？ 3 學(xué)生小組交流，全班回答課文寫時(shí)間匆匆的語(yǔ)句。二 逐段品讀，理解課文內(nèi)容。

（一）朗讀 品悟第一段

齊讀第一自然段思考：1請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞概括“日子”的特點(diǎn)。——一去不復(fù)返 2找出本段的排比句：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候......有再開的時(shí)候”作者拿自然界的景物和什么進(jìn)行對(duì)比，其目的何在？突出日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。3此段還用了什么修辭手法？表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 板書：一去不復(fù)返 無(wú)影無(wú)蹤——留戀

（二）研讀第二段

日子一去不復(fù)返，作者的日子是怎樣的？點(diǎn)名朗讀第二段 1理解“我不知道他們給了我多少日子，”作何已經(jīng)度過(guò)了多少人生歲月？這么多得日子，在作者眼里就像什么？作者把什么比作浩瀚的大海？（——把時(shí)間的流 比喻成浩瀚的大海）； 日子顯得多么渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，傳遞出作者對(duì)時(shí)間怎樣的情感？——感嘆時(shí)光流逝，傳遞出十分無(wú)奈的愁緒。

（三）研讀第三段

作者還在哪些地方感受到時(shí)間的匆匆？自由朗讀第三段

思考：1作者從哪些生活細(xì)節(jié)體會(huì)到時(shí)間流逝得匆忙？（洗手——吃飯——默思）在此作者運(yùn)用了什么修辭手法？——排比

你從哪些生活細(xì)節(jié)體會(huì)到時(shí)間的匆忙，仿照課文的句式，說(shuō)一句話。（玩游戲

從鼠標(biāo)下 ；看電視

從屏幕上；閑聊時(shí) 從嘴邊；鍛煉時(shí)

從汗水里流走）2作者還用哪些動(dòng)詞，表現(xiàn)了時(shí)間的匆匆？（跨過(guò)——飛去——溜走——閃過(guò)）3從這一段你體會(huì)到作者怎樣的心情？——不舍 無(wú)奈

（四）品讀第四段

面對(duì)飛逝而過(guò)的時(shí)間，引起了作者哪些思考？后悔 慚愧，恨自己虛度了年華，作者不甘心這樣碌碌無(wú)為地度過(guò)人生，由珍惜時(shí)間，深化到讓生命活得有價(jià)值，有意義。

在這一段中，你看到日子的形象了嗎？品味本段的比喻句“過(guò)去的日子如輕煙.......被初陽(yáng)蒸融了”比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇，日子稍縱即逝。

（五）讀最后一段和開頭，想想有什么特點(diǎn)？

采用設(shè)問(wèn)的修辭，問(wèn)而不答，答案隱含其中引起人們的深思，喚起人們珍惜時(shí)間的意識(shí)；文章采用了前后照應(yīng)的表達(dá)方法，突出對(duì)時(shí)間來(lái)去匆匆的惋惜和無(wú)奈的強(qiáng)烈感情。

（六）小結(jié)新課

人最寶貴的是生命，如果你愛惜生命，那么久別浪費(fèi)組成生命的材料，那就是時(shí)間。我們無(wú)法延伸我們生命的長(zhǎng)度，但我們可以拓展我們生命的寬度，那就是讓自己的人生活得有尊嚴(yán)，有價(jià)值，把自己有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。板書：

2匆匆

一去不復(fù)返

無(wú)影無(wú)蹤

——留戀 像針尖上一滴水

——短暫 跨過(guò) 飛去 溜走 閃過(guò)

——無(wú)奈 如輕煙

如薄霧

——慚愧 一去不復(fù)返

——珍惜時(shí)間

第三篇：2匆匆(教案及反思)

匆匆

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，2 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過(guò)程與方法：

1、教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

2、學(xué)生學(xué)法

自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

體會(huì)作者的思想感情。有感情地朗讀課文

三、教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭題用“匆匆”說(shuō)一句話

作者所說(shuō)的“匆匆”指什么？

二、聽錄音或師范讀課文

三、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”？

四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話。）

五、交流

六、有感情地讀課文體會(huì)作者情感

采取各種方法朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)，交流。

七、作業(yè)

有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分

第二課時(shí)

一、重點(diǎn)研讀第三節(jié)指名有感情地朗讀

讀具體描寫時(shí)間匆匆的語(yǔ)句讓學(xué)生仿寫

交流，寫的好的，讓學(xué)生記錄下來(lái)

二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀

三、激發(fā)興趣，為問(wèn)配畫激發(fā)興趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫，更是詩(shī)，詩(shī)情畫意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV，請(qǐng)大家欣賞。放錄象

再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)小組合作，構(gòu)思圖畫，畫外配音

這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫中景的描述。

如生（甲）一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到這去年住過(guò)的地方。

生（乙）朗讀燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。

生（丙）描述場(chǎng)面燕子飛過(guò)清清的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色

生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是-————交流展示

小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)

四、交流惜時(shí)的句子

五、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌古代詩(shī)詞，名言警句，故事等辦專題手抄報(bào)。

《匆匆》教學(xué)反思： 《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。文章創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。但文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解，從而體會(huì)作者的思想感情。

通過(guò)課堂實(shí)踐，整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對(duì)話，和學(xué)生一起欣賞、品味、探究了它的語(yǔ)言美，把閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。

首先，能較好地創(chuàng)設(shè)情境。上課開始讓學(xué)生背《長(zhǎng)歌行》，并讓學(xué)本課文質(zhì)兼美的特點(diǎn)。其次，我教學(xué)本課以讀為主線，以讀《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入新課；以讀激情：時(shí)間匆匆而逝的無(wú)奈之情，沒有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情；以讀導(dǎo)練：“你在…… 的時(shí)候，……從 …… 過(guò)去 ”，讓學(xué)生仿照課文練習(xí)說(shuō)話，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。

不足之處：

首先，學(xué)生朗讀的時(shí)間短，朗讀的感情把握還不夠到位。

其次，交流不夠。課堂應(yīng)該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺(tái)，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問(wèn)。因而教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù)。我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題：想一想，作者在文中向我們看出了一個(gè)什么問(wèn)題，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，作者有沒有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問(wèn)：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？本以為這個(gè)問(wèn)題可以統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生充分交流起來(lái)，但在實(shí)際上課中，這種“提問(wèn)”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學(xué)們沒有動(dòng)起來(lái)，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。覺得所提的“問(wèn)題”是有價(jià)值的，只是在學(xué)生回答的過(guò)程中，我不能融會(huì)貫通地遷移、引導(dǎo)，導(dǎo)致師生交流不夠充分，沒能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情。因而，問(wèn)題的設(shè)計(jì)固然重要，而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要。

課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智，是動(dòng)態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，我還要不斷地深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科學(xué)的駕馭課堂。

第四篇：2 《匆匆》教案3.29

2.匆匆

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫本課2個(gè)生字“挪、蒸”，正確讀寫“挪移、蒸融”2個(gè)詞，正確認(rèn)讀“頭涔涔、淚潸潸、徘徊”等詞語(yǔ)。

2.正確流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。體會(huì)作者抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用設(shè)問(wèn)、比喻、排比、擬人等句式，將不易察覺的時(shí)光匆匆，一去不返寫的形象生動(dòng)，富有感染力。

3.背誦課文，積累優(yōu)美的語(yǔ)言，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

理解課文主要內(nèi)容。體會(huì)作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)、比喻、排比、擬人等句式，將不易察覺的時(shí)光匆匆，一去不返寫的形象生動(dòng)，富有感染力。學(xué)情分析：

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)散文，讓學(xué)生充分自學(xué)，在充分朗讀的基礎(chǔ)上感受朱自清散文的詩(shī)意語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：教案、學(xué)案

第一課時(shí)

1．學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字，會(huì)讀“挪移、蒸融、頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐 徘徊”6個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。體會(huì)作者抓住重點(diǎn)詞句運(yùn)用設(shè)問(wèn)、比喻、排比、擬人等句式，將不易察覺的時(shí)光匆匆，一去不返寫的形象生動(dòng)，富有感染力。

3.背誦課文，積累優(yōu)美的語(yǔ)言，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、嘗試自學(xué)。1.讀書（我會(huì)讀）

課文朗讀3-5遍。自己選擇喜歡的段落嘗試背過(guò)，統(tǒng)計(jì)背過(guò)了幾段。

2.寫字（我能寫）

我能把下列詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，為加點(diǎn)的字注音，并能正確書寫。挪移 蒸融 頭涔涔 淚潸潸 伶伶俐俐 徘徊 ．．．．．．．．老師重點(diǎn)指導(dǎo)“挪、蒸”的寫法。3.練習(xí)（我會(huì)做）

我能從課文中摘抄含義深刻或自己特別喜歡的片段（不少于100字）。工整、準(zhǔn)確地書寫在學(xué)案上。

4.查閱（我會(huì)查）

寫出最近知道的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言。（三句）

二、自學(xué)反饋。1.檢查朗讀。

同桌相互朗讀第一自然段，檢查是否正確、流利，互相指正錯(cuò)誤。2.寫字指導(dǎo)。

蒸：上中下結(jié)構(gòu)，橫撇和捺要寫舒展，不要忘記寫短橫。3.練習(xí)反饋。

指名讀含義深刻的片段并說(shuō)說(shuō)感受。同學(xué)們可以相互補(bǔ)充。

4.資料交流。

全班交流名言，說(shuō)說(shuō)自己的理解。如：

（1）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。（2）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

（3）少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。（4）少壯不努力，老大徒傷悲。

（5）莫等閑，白了少年頭，空悲切。

三、重點(diǎn)探究。

1.提出閱讀思考的問(wèn)題。

作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的，是用什么方法具體描述的？

2.自讀感悟，圈點(diǎn)勾畫。

自己找出相關(guān)的句子，劃出來(lái)，寫一寫作者用了什么方法具體描述的。

3.小組討論，提升感悟。

小組內(nèi)朗讀并交流作者的寫作方法。

具體操作：1.劃出自己認(rèn)為含義深刻的句子，在旁邊作批注。2.將自己的想法說(shuō)給成員們聽，互相交流，可以互相反駁、辯論。3.商議好小組起來(lái)匯報(bào)的方式。4.班級(jí)交流，領(lǐng)悟方法。具體描述日子去來(lái)的匆匆的句子

預(yù)設(shè)一：在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

運(yùn)用比喻、擬人，更具體、更形象。再指導(dǎo)朗讀。

突出“針尖”“一滴水”“時(shí)間的流”“聲音”“影子”。

預(yù)設(shè)二：于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。

抓住動(dòng)詞“過(guò)去”“跨過(guò)”“飛去”運(yùn)用排比句將時(shí)光的匆匆表達(dá)的更具體。

再指導(dǎo)朗讀。

突出“洗手”“吃飯”“默默時(shí)”“跨過(guò)”“飛去”。

預(yù)設(shè)三：早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕巧巧地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。

時(shí)間就在這瑣碎的日常生活的不經(jīng)意間來(lái)去匆匆。

再讀寫太陽(yáng)的句子，圈出你認(rèn)為用得好字。這些字讓你感受到什么？讀出這種感覺。

可以突出“挪移”“旋轉(zhuǎn)”。

師引到：在逃去如飛的日子里朱自清給了我們什么答案呢?（徘徊、匆匆）

我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?

讀到這里，你想到了什么？

預(yù)設(shè)：無(wú)奈，不甘心

（我們不能白白地浪費(fèi)日子，不能白白地浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)生命，不能什么也沒做，什么貢獻(xiàn)也沒有。）

四、課堂總結(jié)。

現(xiàn)在，回過(guò)頭來(lái)，聰明的孩子們，你能解答“我們的日子為什一去不復(fù)返”這個(gè)問(wèn)題嗎？古今中外的一代代人，從家境貧困的山村野夫，到叱詫風(fēng)云的英雄人物，從多愁善感的文人墨客到深沉智慧的哲人志士，都對(duì)歲月匆匆留下了自己的感嘆，相信同學(xué)們也對(duì)時(shí)間有了自己的理解。

五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

我能當(dāng)堂背過(guò)自己感受最深的片段。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.作者具體描述了日子去來(lái)的匆匆，我能仿照課文中的寫法，再寫幾句。

2.背誦課文。

七、板書設(shè)計(jì)：

2、匆匆 ？ 一去不復(fù)返

無(wú)奈 惋惜

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能交流自己的家庭作業(yè)（小練筆），學(xué)習(xí)、積累優(yōu)美的語(yǔ)言

2、背誦課文全文，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、交流自己的家庭作業(yè)（小練筆）。

預(yù)設(shè)：

上課的時(shí)候,時(shí)間從老師朗朗的講述聲中過(guò)去；奔跑的時(shí)候,時(shí)間從我們的腳步聲中過(guò)去；做作業(yè)的時(shí)候,時(shí)間從我們的筆尖溜走。

（引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際入手進(jìn)行仿寫）

二、展示背誦（背誦全文）

檢查背誦，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生流利地、有感情的背誦課文，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

學(xué)生如果背得流利、有感情，教師要有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，同時(shí)引導(dǎo)其他準(zhǔn)備背誦的同學(xué)。板書設(shè)計(jì)：

2、匆匆

生活

匆匆

珍惜時(shí)間

教學(xué)反思：這篇優(yōu)美的散文，除理解外，我?guī)ьI(lǐng)孩子們欣賞、朗讀，在讀中感悟作者時(shí)間一去不復(fù)返的無(wú)奈、惋惜之情。孩子們領(lǐng)略到了散文的魅力。

第五篇：2 六下 匆匆 教案

2、匆匆

（兩課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)。

2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)含義。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。

4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)文章的語(yǔ)言文字之美。教學(xué)難點(diǎn) ：感受文中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．導(dǎo)讀激趣：同學(xué)們，在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，給我們留下了200多萬(wàn)字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾稱贊他是最有骨氣的中國(guó)人。你們知道他是誰(shuí)嗎？

2．朱自清先生不僅是一位詩(shī)人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下了許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來(lái)欣賞他24歲時(shí)寫下的一篇散文-----《匆匆》。3．板書課題，學(xué)生齊讀。

二、交流預(yù)習(xí)，整體感知

1．出示課下預(yù)習(xí)的自學(xué)要求：讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍；想：課文主要寫了什么。2．學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡回指導(dǎo)。

3．班內(nèi)交流、檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況。（1）注意“涔、潸”的讀音。（2）指導(dǎo)書寫難寫的字。

（3）采用多種形式讀：自讀、當(dāng)小老師讀、男女對(duì)讀、齊讀等

4．全班交流初讀后的感受 ：初讀課文，你讀懂了什么？（從課題“匆匆”中，了解到課文寫了“時(shí)間匆匆，一去不返”的意思。）遇到了哪些問(wèn)題？

三、品讀感悟，體會(huì)感情

1．談話過(guò)渡：作為一篇傳世佳作，本文語(yǔ)言優(yōu)美，文中語(yǔ)句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)《匆匆》，走近朱自清，去品味、感悟這優(yōu)美的語(yǔ)言。請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題快速讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來(lái)，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會(huì)。

2、小組內(nèi)進(jìn)行交流。先把自己標(biāo)畫下來(lái)的句子，讀給大家聽，然后談自己的感受或喜歡的原因。同學(xué)們通過(guò)剛才的交流有以下內(nèi)容需要在全班進(jìn)行交流。

3、全班交流。品讀一：品悟第一自然段

①“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候?！?/p>

a．指名讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。b.探究升華。

這是一個(gè)排比句，寫到燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。

c．本段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。

四個(gè)問(wèn)句，作者在問(wèn)誰(shuí)？可以理解為作者可能在問(wèn)自己，也可能是在問(wèn)你、問(wèn)他，問(wèn)我們所有的人；也可以理解為作者在用問(wèn)句表達(dá)心里的疑惑，他或許并不想讓誰(shuí)回答，而是想以發(fā)問(wèn)的方式告訴人們無(wú)論對(duì)誰(shuí)時(shí)間都是一去不復(fù)返的，每個(gè)人都應(yīng)該好好珍惜。

理解四個(gè)追問(wèn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)作者寫下這些文字時(shí)的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈）在學(xué)生感悟后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。

d．學(xué)生帶著無(wú)奈、惋惜等感情自己讀第一自然段。

e.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想：去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？教師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓砸l(fā)學(xué)生的共鳴。

②再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？

③讀課文最后一段：文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?（出示課件）學(xué)生齊讀、齊答。品讀二：品悟第二自然段。

出示：“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

①說(shuō)說(shuō)這兩句話的含義：

a．“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個(gè)日子。

b．這句話作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大?！?，這樣描寫使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。

c．“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝，非?？臁．“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無(wú)所作為，不禁流淚落汗。理解“頭涔涔”“淚潸潸”。

由此可見作者是十分在意時(shí)間的，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝，才會(huì)覺得時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。

②指導(dǎo)朗讀：要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。b．教師范讀，讀后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。下面看看在第三自然段，作者又提出了什么問(wèn)題呢？ 品讀三：（出示課件）品悟第三自然段

（1）時(shí)光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？

學(xué)生以讀代答――“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過(guò)了?！保?）體會(huì)寫法：

①作者使用了擬人的修辭手法，把時(shí)間擬人化，“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時(shí)間是怎樣很快地從身邊“溜走”的。

②作者使用排比的手法，通過(guò)生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時(shí)間以生命，十分生動(dòng)具體的描寫出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。

（3）老師指導(dǎo)讀出時(shí)間流逝的匆匆和永不停息，生讀第三自然段。（齊讀、男女生對(duì)讀）

（4）教師小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賦予時(shí)間生命，把時(shí)間當(dāng)作一個(gè)有生命的東西來(lái)寫，才讓我們感受到時(shí)間就在身邊，而且來(lái)去匆匆和稍縱即逝。（5）讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆

a．朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過(guò)去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫的最有朱先生的風(fēng)格。b．學(xué)生自由仿寫練筆：

句式：??的時(shí)候，日子??過(guò)去

c．學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

（過(guò)渡）面對(duì)“逃去如飛”的時(shí)光，作者不禁想到“在千門萬(wàn)戶的世界里”的自己能做些什么。

品讀四：（出示課件）

品悟第四自然段：試答追問(wèn)，延伸拓展

（1）在第四自然段中，作者有幾次追問(wèn)？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問(wèn)答。

（2）引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人來(lái)說(shuō)。（引導(dǎo)學(xué)生可以談偉人或名人的事例，也可以談自己身邊的普通人。）

（3）出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)）

四、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命

1．古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

學(xué)生讀自己搜集到的名言警句。指名讀。

2．教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。

課堂小結(jié)

1．學(xué)生配樂讀文：分組讀、個(gè)別讀、齊讀

２.學(xué)生暢談自己的學(xué)文感受（分小組交流）

課后習(xí)題

１.閱讀語(yǔ)文主題叢書上的相關(guān)文章和錢鶴灘的《明日歌》。2.以小組為單位，出一期關(guān)于“珍惜時(shí)間”的手抄報(bào)。

板書

2、匆匆

開頭提出問(wèn)題

時(shí)間

具體事例

時(shí)間匆匆

珍惜

首尾照應(yīng)

生命