第一篇：《匆匆》教案(第2課時(shí))

《匆匆》教案設(shè)計(jì)（2）

第二課時(shí)

一、問(wèn)題引入，整體理解

1．一種無(wú)奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆，朱自清已在課文中寫(xiě)到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書(shū)本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。2．各組提出不懂的問(wèn)題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問(wèn)題，師生重點(diǎn)品味以下句子：

1、出示句子：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候??” ①說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么？

②指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問(wèn)句）③師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感。

④有感情齊讀本段。

2、出示句子：“在默默里算著，??我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

①讀句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情？

②“溜”字你體會(huì)到什么？

③作者把什么比作“針尖上一滴水”？

④指導(dǎo)朗讀：過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，作者有著無(wú)限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

3、出示句子“于是——洗手的時(shí)候??這又算溜走了一日?！?①讀句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？

②聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？ ③有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

④你能仿照這樣的寫(xiě)法，再寫(xiě)上幾句嗎？（在 時(shí)候，時(shí)光又 溜走了。）

4、出示句子“過(guò)去的日子如輕煙，??像游絲樣的痕跡呢？” ①指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母惺?。②?xiě)話練習(xí)：

在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

過(guò)去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。③這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？

①作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

②通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們?cè)賮?lái)朗讀全文，再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！

三、讀書(shū)體會(huì)，感悟?qū)懛?/p>

1．通過(guò)對(duì)這一課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫(xiě)法的精妙）2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

四、拓展閱讀，升華情感。

1、出示《明日歌》 ①自讀。

②淺談自己的體會(huì)。

2、分發(fā)資料學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《時(shí)間即生命》，思考兩篇文章在寫(xiě)法上有什么不同的地方以及在表達(dá)的內(nèi)容有什么相同的地方。

3、課外推薦閱讀：朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

4、同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎?？讓我們?lái)感悟一下吧，出示：

人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭(zhēng)?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

（選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》片斷）

五、課外延伸，結(jié)合實(shí)踐。

以“時(shí)間”為話題，自擬題目寫(xiě)一篇散文。（體會(huì)文章感情，學(xué)習(xí)散文寫(xiě)法）

【教學(xué)反思】 《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜。本文的教學(xué)重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間”，而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。如何圍繞重難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)的實(shí)效性，我做了以下一些嘗試：

一、從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)。

二、讀寫(xiě)結(jié)合：

葉圣淘說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！痹鯓永煤媒滩倪@個(gè)例子呢？著名作文專家丁有寬說(shuō)：“讀寫(xiě)結(jié)合，事半功倍。”因?yàn)殚喿x不是一個(gè)被動(dòng)、機(jī)械地吸收課文信息的過(guò)程，而是積極、主動(dòng)地從課文里吸收各類信息的過(guò)程，所以在這個(gè)過(guò)程中，要使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的仿寫(xiě)，發(fā)揮他們的主體意識(shí)。而要真正學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，關(guān)鍵是老師要指導(dǎo)幫助學(xué)生品評(píng)其中的好詞佳句，學(xué)習(xí)其立意和寫(xiě)作技巧等，引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。課堂練習(xí)中，我讓學(xué)生將自己說(shuō)的句子寫(xiě)下來(lái)，落實(shí)了寫(xiě)。從讀到寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，是“生本、師生、生生”多維對(duì)話的平臺(tái)，是語(yǔ)文“工具性與人文性統(tǒng)一”的佳徑。在本堂課中也得到了的體現(xiàn)。

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師一定要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，讓課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這樣才能使課堂教學(xué)充滿活力，在充滿活力的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

第二篇：《匆匆》教案(第1課時(shí))

《匆匆》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)課題】

本節(jié)課所教學(xué)的內(nèi)容是：小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第十二冊(cè)第一組課文中的第2課《匆匆》。本組教材是以“人生感悟”為主題編排的，從不同角度闡明了人生的哲理。本課通過(guò)列舉大量的事實(shí)，說(shuō)明時(shí)間的來(lái)去匆匆，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和惋惜之情，教育人們要珍惜時(shí)間，不要讓時(shí)光匆匆流逝。

【教材分析】

本節(jié)課所教學(xué)內(nèi)容是：現(xiàn)代著名作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文《匆匆》。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜之情。

本文圍繞“匆匆”展開(kāi)敘述，先寫(xiě)日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，再寫(xiě)自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬(wàn)千，由景及人，嘆息不已，最后作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。

作者在文中的多處地方，運(yùn)用各種修辭手法。例如，燕子“再來(lái)”，楊柳“再青”，桃花“再開(kāi)”，“日子從水盆里過(guò)去”，“從飯碗里過(guò)去”這些句子用了排比手法；時(shí)間能“跨”能“飛”，這是用了擬人手法。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”“如薄霧”，這是用了比喻手法。文中還巧妙地運(yùn)用大量的疊詞，如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多數(shù)句子都是一些短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧，婉轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀。

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：

1、學(xué)習(xí)本課六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)句段，理解含義深刻的句子，了解課文的主要內(nèi)容。體會(huì)散文的語(yǔ)言美，積累語(yǔ)言。過(guò)程與方法：

1、提問(wèn)激疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。

2、在讀中品味、思考課文，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間的寶貴。提出自己不能理解和解決的問(wèn)題。

3、小組討論、教師引導(dǎo)，解決問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

聯(lián)系生活實(shí)際，感悟時(shí)光匆匆，懂得珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。

【教學(xué)方法】

品讀法、合作探究法。

【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

一、初步導(dǎo)入，文本深入主題。

在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有一位著名的作家，他的散文，被稱為“美文的典范”。他一身重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，被毛主席稱為“最有骨氣的中國(guó)人”。他是誰(shuí)？他就是現(xiàn)代著名作家朱自清。那么他對(duì)時(shí)間又有著怎樣的感懷呢？今天我們將一起賞讀他24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇散文——《匆匆》。

二、多種方式熟讀課文，整體感知。

1、聽(tīng)錄音朗讀課文。

2、學(xué)生自由練讀。讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順。

這篇文章后面有發(fā)表的時(shí)間，1922年，離現(xiàn)在大約有90年了。年代比較久遠(yuǎn)了，大家在讀的時(shí)候，有沒(méi)有比較難讀的地方呢？大家讀一讀自己感覺(jué)難讀的句子，注意讀準(zhǔn)字音。

3、給學(xué)生足夠的時(shí)間自讀。

①練習(xí)讀通讀熟課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。

②你對(duì)課題怎么理解的？“匆匆”形容的是什么？（急急忙忙的樣子）不僅人會(huì)匆匆，時(shí)間也會(huì)匆匆，而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底去了哪里呢？

4、指名分段朗讀。

① 互相糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。

② 聽(tīng)讀同時(shí)思考：課文先寫(xiě)什么，接著寫(xiě)了什么？（嘆、悔、勸）

三、自主感悟，初步理解。

1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2、畫(huà)出感悟深的句子。不理解的詞句借助工具書(shū)，仍然不懂的地方做上記號(hào)。

3、小組之間交流一下讀書(shū)體會(huì)，討論討論不懂的問(wèn)題。

四、再讀課文，理清層次。

1、讓學(xué)生再讀課文，嘗試背誦含義深刻的或自己特別喜歡的句子，細(xì)細(xì)品讀，與同桌交流感受。

2、組織學(xué)生交流含義深刻的或自己特別喜歡的句子。（學(xué)生有感情的朗讀含義深刻的或自己特別喜歡的句子，說(shuō)明自己喜歡的理由，同時(shí)提出不懂的地方，待下節(jié)課解決。）

3、提問(wèn)：作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題？他有沒(méi)有回答這個(gè)問(wèn)題？

4、文章第一段和最后一段是什么關(guān)系？在全文中起什么作用？

【本課時(shí)教學(xué)理念】

以讀促悟：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)讀，讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的金鑰匙。本節(jié)課，我給學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間，采用不同形式的讀，使學(xué)生在讀中體味文章的語(yǔ)言美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中理清文章層次，在讀中學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)方式。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生要能從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。

第三篇：2、匆匆教案

2、《匆匆》的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、理解“匆匆、頭涔涔、淚潸潸”等詞語(yǔ)的意思。

2、能有感情地朗讀課文，仿寫(xiě)課文第3段。

3、讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)思想感情，積累語(yǔ)言。

2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間，珍惜生命。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的，感悟作者 對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 預(yù)習(xí)提綱

1、按常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文

2、找出文中的生字新詞、詞語(yǔ) 挪移

潸潸

涔涔 徘徊 蒸融 游絲伶伶俐俐等

3、找出文中的多音字，并組詞

藏 轉(zhuǎn)

薄

4、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)： 挪移 潸潸 涔涔 徘徊 蒸融 游絲 伶伶俐俐

5、讀課文想一想文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．教師談話：在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬(wàn)字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的中國(guó)人。你們知道他是誰(shuí)嗎？

2．課前搜集資料，你對(duì)朱自清先生有哪些了解。（學(xué)生介紹自己搜集的資料）3．朱自清先生不僅是一位詩(shī)人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來(lái)賞讀他24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇散文《匆匆》。4．板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

二、預(yù)習(xí)反饋（3分鐘）

1、表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)較好的學(xué)生

2．我會(huì)讀

頭涔涔

淚潸潸

匆匆

伶伶利利”

3、我知道。

匆匆是什么意思？

4．課文內(nèi)容我知道，抽生自述，并概括主要內(nèi)容

三、初讀課文，初步感知

1．教師配樂(lè)范讀課文。

2．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。

2．檢查生字詞的讀音和含義。（1）注意“涔、潸”的讀音。（2）引導(dǎo)理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語(yǔ)的含義。

3．出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)注意這些疊詞的作用。

4．指生朗讀自己感覺(jué)難讀或自己喜歡的句子。

5．默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

6．學(xué)生讀書(shū)后全班交流初讀后的感受。

三、品讀感悟，體會(huì)感情

1．談話過(guò)渡：作為一篇傳世佳作，本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永，文中語(yǔ)句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語(yǔ)言。請(qǐng)大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會(huì)，一會(huì)兒進(jìn)行交流。

2．全班交流，先把自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)畫(huà)出以下句子，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點(diǎn)如下。（1）學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段。

①“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候?！?/p>

這句話的理解要點(diǎn)：a．這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。b．本段最后四個(gè)反問(wèn)句，看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。4個(gè)問(wèn)句，作者在問(wèn)誰(shuí)？可以理解為作者可能在問(wèn)自己，也可能是在問(wèn)你、問(wèn)他，問(wèn)我們所有的人；也可以理解為作者在用問(wèn)句表達(dá)心里的疑惑，他或許并不想讓誰(shuí)回答，而是想以發(fā)問(wèn)的方式告訴人們無(wú)論對(duì)誰(shuí)時(shí)間都是一去不復(fù)返的，每個(gè)人都應(yīng)該好好珍惜。c．理解四個(gè)追問(wèn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)作者寫(xiě)下這些文字時(shí)的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無(wú)奈）在學(xué)生感悟后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。

②可適時(shí)補(bǔ)充臺(tái)灣作家林清玄《與時(shí)間賽跑》一文中，父子倆的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？教師也可以適時(shí)談?wù)勛约旱淖兓?，以引發(fā)學(xué)生的共鳴。

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？

（2）學(xué)習(xí)體會(huì)第二自然段。

①“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

這句話的理解要點(diǎn)是：a．“八千多個(gè)日子”是指作者從1898年出生到寫(xiě)作本文的1922年，一共是24年，八千多個(gè)日子。b．這句話作者運(yùn)用了比喻，把逝去的時(shí)間比作“針尖上的一滴水”，把“時(shí)間的流”比作“大?！?，這樣描寫(xiě)使本來(lái)無(wú)形的時(shí)間變得有形。c．“溜”“沒(méi)有聲音，沒(méi)有影子”可以理解為時(shí)間無(wú)聲無(wú)息的流逝，非?？?。d．“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會(huì)到作者面對(duì)逝去的日子，覺(jué)得自己光陰虛度而無(wú)所作為，不禁流淚落汗。由此可見(jiàn)作者是十分在意時(shí)間的，因?yàn)橹挥姓湎r(shí)間的人，才能感受到時(shí)間的無(wú)情流逝，才會(huì)覺(jué)得時(shí)間不夠用，才會(huì)用一日一日的計(jì)算時(shí)間。

②指導(dǎo)朗讀：a．要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。b．教師可適時(shí)范讀，讀后請(qǐng)學(xué)

生評(píng)價(jià)，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入（3分鐘）1導(dǎo)入：

今天我們學(xué)習(xí)繼續(xù)著名作家朱自清的散文，是什么呢？（生回答：《匆匆》）找生上臺(tái)寫(xiě)出課題。

（師：寫(xiě)在老師經(jīng)常寫(xiě)的位置）

出示課件：

《匆匆》齊讀課題。匆匆是什么意思？（急急忙忙的樣子，很快的意思，）“匆匆”平時(shí)我們是用來(lái)形容什么的呢？（歲月匆匆，時(shí)間匆匆，行人匆匆，腳步匆匆，日子匆匆）我們的課文是用來(lái)形容什么匆匆的呢？

二、重點(diǎn)探究，深入感悟（讀通整體感悟文章大意）（20分鐘）

（一）、（自讀）

用你喜歡的方式讀課文，寫(xiě)出你的感受和體會(huì)。

（二）、（找生讀）

1、誰(shuí)愿意讀課文的第一段，舉手的同學(xué)齊讀

2、找生讀二、三、四、五。

（三）、（范讀）

1、同學(xué)們知道什么是散文？借景或借物抒情，是作者心靈深處情感的體現(xiàn)，（出示課件）既然是心靈文字，那我們應(yīng)該用心靈來(lái)誦讀。老師今天特地請(qǐng)來(lái) 一位老師來(lái)指導(dǎo)我們?cè)鯓佑眯撵`誦讀。聽(tīng)一聽(tīng)作者所表達(dá)的是一種怎樣的情感。

2、出示課件：（配樂(lè)朗誦）

（四）、品讀（指導(dǎo)讀）

1、同學(xué)們聽(tīng)出作者所表達(dá)的情感了嗎？（生：無(wú)奈、后悔、留戀、惋惜、希望、悲傷、感慨）找生上臺(tái)寫(xiě)出自己的感受。

2、你們聽(tīng)出這么的感受，那還記不記得課文是寫(xiě)什么匆匆的？（生：日子時(shí)間匆匆，時(shí)間匆匆。）

3、時(shí)間匆匆那它有什么特點(diǎn)呢？（生：一去不復(fù)返）

燕子去了可以再來(lái)??而只有日子卻一去不復(fù)返（運(yùn)用對(duì)比手法）讓我們感覺(jué)到時(shí)間的寶貴。找兩人分工讀，一個(gè)讀燕去燕來(lái)，一個(gè)讀日子一去不得返。（師：我們的日子呢？看是問(wèn)，其實(shí)是對(duì)時(shí)間一去不復(fù)返的挽惜之情無(wú)奈與留戀）（讀時(shí)要有無(wú)奈與留戀之情。）最后都用了什么符號(hào)？你感覺(jué)到什么？作者 在做什么？

（作者一直在思考著時(shí)間所以用思索的心情去讀。）齊讀

（出示課件）是啊時(shí)間又到哪里去了呢？

4、日子還有什么特點(diǎn)嗎？（生：無(wú)影無(wú)蹤）出示課件

找生讀二段，找出一個(gè)（比喻句）你們能算出你從出生到現(xiàn)在已經(jīng)逝去了 多少日子？八千多日子作者那時(shí)大概多大？作者把看書(shū)過(guò)去生命的時(shí)間的流喻

作一滴水，把大自然時(shí)間的流比做大海，以渺小和浩瀚相對(duì)，抒發(fā)了作者傷時(shí)

又惜時(shí)的感喟。

是?。∪说囊簧苡袔讉€(gè)八千多日子？能有幾滴水呢？人生在歷史的長(zhǎng)河 是短暫，走的沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子，時(shí)間就這樣溜走了，所以作者才感覺(jué)到（出示課件“頭涔涔而淚潸潸了”）。頭涔涔淚潸潸是什么意思？齊讀課件充滿

感情。

3、那時(shí)間又是怎樣匆匆而去的呢？找生讀三段。

時(shí)間是我們能挽留的嗎？所以我們應(yīng)用那種無(wú)力挽留的心情去讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“伶伶利利”稍快讓你感覺(jué)不到。三段的開(kāi)頭用了一個(gè)什么句式？（設(shè)問(wèn)句）

它的作用是什么？回答在哪里？。分工讀配合讀三自然段然。這一段課文，作 者抓住生活中的瑣碎小事把來(lái)去匆匆的時(shí)間描寫(xiě)得那么的具體，那你的生活中 那些小事，你的時(shí)間也這樣匆匆流過(guò)，（找生舉例）。

現(xiàn)在選擇你們自己生活中的小事也像作者一樣，仿照作者的寫(xiě)作方法寫(xiě)出 你的時(shí)間是怎樣的匆匆而過(guò)的。要注意時(shí)間流走的詞語(yǔ)你們都寫(xiě)好嗎？我們交流一下。找生匯報(bào)。

三、系統(tǒng)小結(jié)：

通過(guò)對(duì)整篇課文的朗讀和對(duì)一、二、三自然段的品讀你知道作者想告訴我 什么嗎？

出示課件（珍惜時(shí)間，珍惜生命，有所作為）齊讀。

四、限時(shí)作業(yè)

《匆匆》限時(shí)作業(yè) 時(shí)值：5分鐘

分 值：10

1、給下列生字新詞注音（3.5分）

涔涔

潸潸

赤裸裸

徘徊

遮挽

蒸融

伶伶俐俐

2、課內(nèi)閱讀（6.5）

1.“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?” 思考：

（1）.這段話運(yùn)用了那些修辭手法？

（2）燕子去了再來(lái)、楊柳枯了再青、桃花謝了再開(kāi)表明了什么？（3）.段中的問(wèn)句表達(dá)了作者怎樣的感情？

2、.“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。思考：

1.你能算出作者多大年齡嗎？

2.找出段中的比喻句，并說(shuō)出把什么比喻成什么？ 3.這樣的比喻表達(dá)了作者怎樣的心情？ 五作業(yè)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一二三段，作者用他細(xì)膩的筆確具體生動(dòng)的描寫(xiě)了來(lái)去 匆匆的時(shí)間，讓我珍切的感受到了時(shí)間的寶貴，這堂課我們就先上到這里，下 堂課請(qǐng)同學(xué)們和老師一同去品讀四、五自然段，課后請(qǐng)同學(xué)們收集一些有關(guān)珍 惜時(shí)間的名言警句展示給大家好嗎？

第四篇：2匆匆教案

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 積累本課生字新詞的音 形 義。正確流利有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累語(yǔ)言。3體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間的寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

積累生字新詞，優(yōu)美語(yǔ)言；了解作品的主要內(nèi)容以及作者抒發(fā)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)： 理解精彩語(yǔ)段，體會(huì)作者面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光表現(xiàn)出的惋惜，留念，無(wú)奈等復(fù)雜的思想感情，并指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

正確流利有感情地朗讀課文，感知課文主要內(nèi)容，積累優(yōu)美語(yǔ)言。積累生字新詞的音 形 義，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程：

一 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（一）一個(gè)月的寒假生活，仿佛彈指一揮間，一晃而過(guò)。當(dāng)時(shí)間的指針指向上學(xué)報(bào)名的日子時(shí)，我相信同學(xué)們一定在感慨：時(shí)間真是太快了！我們可以用哪些詞語(yǔ)形容時(shí)間之快？（生答）_似水流年

光陰似箭日月如梭 白駒過(guò)隙

斗轉(zhuǎn)星移 瞬息萬(wàn)變 彈指揮間

稍縱即逝

悄然流逝

同學(xué)們還知道哪些寫(xiě)時(shí)間詩(shī)詞名句？（生各抒己見(jiàn)）（1莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w《滿江紅》2 黑發(fā)不知勤學(xué)早 白首方悔讀書(shū)遲——顏真卿《勸學(xué)》3少壯不努力老大徒傷悲——《長(zhǎng)歌行》4盛年不再來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！諟Y明《雜詩(shī)》 5 逝者如斯夫，不舍晝夜?！鬃樱┠銈冞€知道哪些惜時(shí)名言？（1拋棄時(shí)間的人，時(shí)間也會(huì)拋棄他。——莎士比亞 2合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間。——培根 3時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿擠，總還是有的。——魯迅）

（二）面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光，我國(guó)現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有著諸多感慨，于是他創(chuàng)作下了一篇文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。1 認(rèn)識(shí)作者，朱自清：（1898——1948)現(xiàn)代著名散文家，詩(shī)人，學(xué)者；主要作品有《春》 《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》文筆洗練。

何謂散文？散文是與小說(shuō)詩(shī)歌戲劇并稱的一種文學(xué)體裁，它是以記敘或抒情為主，取材廣泛，筆法靈活，篇幅短小，文情并茂的文學(xué)樣式?？煞譃橛洈⑿陨⑽?，抒情性散文，議論性散文。下面然我們一起走進(jìn)課文，領(lǐng)略這篇散文的優(yōu)美。二 教師泛讀課文，學(xué)生感知課文的主要內(nèi)容。

三 學(xué)生按要求自由預(yù)習(xí)課文。做到：1正確流利有感情地朗讀課文；給自然段標(biāo)上序號(hào)；圈出不認(rèn)識(shí) 不理解的詞語(yǔ)；勾畫(huà)出自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句。2 利用工具書(shū)掃除字詞障礙。

3全班交流預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑，釋難。4教師補(bǔ)充本課知識(shí)重點(diǎn)，見(jiàn)課件。學(xué)生鞏固預(yù)習(xí)成果；教師提出思考問(wèn)題：課文寫(xiě)的是什么匆匆？大聲朗讀課文，請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的什么“匆匆”？ 四 學(xué)生練習(xí)：抄寫(xiě)生字。第二課時(shí) 學(xué)習(xí)重點(diǎn): 1 學(xué)生逐段品讀課文，理解課文內(nèi)容。

2體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生懂得時(shí)間的寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的觀點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程： 一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

古代的莊子曾說(shuō)：人生如白駒過(guò)隙，忽然而已。有俗語(yǔ)形容時(shí)間是——一寸光陰，一寸金，寸金難買寸光陰。時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，而且一去不復(fù)返，所以讓珍惜時(shí)間的人倍覺(jué)珍貴。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道朱自清的散文《匆匆》主要是寫(xiě)的什么匆匆？ 2學(xué)生朗讀課文，課文哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了時(shí)間的匆匆？ 3 學(xué)生小組交流，全班回答課文寫(xiě)時(shí)間匆匆的語(yǔ)句。二 逐段品讀，理解課文內(nèi)容。

（一）朗讀 品悟第一段

齊讀第一自然段思考：1請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞概括“日子”的特點(diǎn)?！蝗ゲ粡?fù)返 2找出本段的排比句：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候......有再開(kāi)的時(shí)候”作者拿自然界的景物和什么進(jìn)行對(duì)比，其目的何在？突出日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。3此段還用了什么修辭手法？表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 板書(shū)：一去不復(fù)返 無(wú)影無(wú)蹤——留戀

（二）研讀第二段

日子一去不復(fù)返，作者的日子是怎樣的？點(diǎn)名朗讀第二段 1理解“我不知道他們給了我多少日子，”作何已經(jīng)度過(guò)了多少人生歲月？這么多得日子，在作者眼里就像什么？作者把什么比作浩瀚的大海？（——把時(shí)間的流 比喻成浩瀚的大海）； 日子顯得多么渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，傳遞出作者對(duì)時(shí)間怎樣的情感？——感嘆時(shí)光流逝，傳遞出十分無(wú)奈的愁緒。

（三）研讀第三段

作者還在哪些地方感受到時(shí)間的匆匆？自由朗讀第三段

思考：1作者從哪些生活細(xì)節(jié)體會(huì)到時(shí)間流逝得匆忙？（洗手——吃飯——默思）在此作者運(yùn)用了什么修辭手法？——排比

你從哪些生活細(xì)節(jié)體會(huì)到時(shí)間的匆忙，仿照課文的句式，說(shuō)一句話。（玩游戲

從鼠標(biāo)下 ；看電視

從屏幕上；閑聊時(shí) 從嘴邊；鍛煉時(shí)

從汗水里流走）2作者還用哪些動(dòng)詞，表現(xiàn)了時(shí)間的匆匆？（跨過(guò)——飛去——溜走——閃過(guò)）3從這一段你體會(huì)到作者怎樣的心情？——不舍 無(wú)奈

（四）品讀第四段

面對(duì)飛逝而過(guò)的時(shí)間，引起了作者哪些思考？后悔 慚愧，恨自己虛度了年華，作者不甘心這樣碌碌無(wú)為地度過(guò)人生，由珍惜時(shí)間，深化到讓生命活得有價(jià)值，有意義。

在這一段中，你看到日子的形象了嗎？品味本段的比喻句“過(guò)去的日子如輕煙.......被初陽(yáng)蒸融了”比喻獨(dú)特，聯(lián)想新奇，日子稍縱即逝。

（五）讀最后一段和開(kāi)頭，想想有什么特點(diǎn)？

采用設(shè)問(wèn)的修辭，問(wèn)而不答，答案隱含其中引起人們的深思，喚起人們珍惜時(shí)間的意識(shí)；文章采用了前后照應(yīng)的表達(dá)方法，突出對(duì)時(shí)間來(lái)去匆匆的惋惜和無(wú)奈的強(qiáng)烈感情。

（六）小結(jié)新課

人最寶貴的是生命，如果你愛(ài)惜生命，那么久別浪費(fèi)組成生命的材料，那就是時(shí)間。我們無(wú)法延伸我們生命的長(zhǎng)度，但我們可以拓展我們生命的寬度，那就是讓自己的人生活得有尊嚴(yán)，有價(jià)值，把自己有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。板書(shū)：

2匆匆

一去不復(fù)返

無(wú)影無(wú)蹤

——留戀 像針尖上一滴水

——短暫 跨過(guò) 飛去 溜走 閃過(guò)

——無(wú)奈 如輕煙

如薄霧

——慚愧 一去不復(fù)返

——珍惜時(shí)間

第五篇：匆匆教案第一課時(shí)

【設(shè)計(jì)理念】

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到時(shí)間易逝，要珍惜時(shí)間的道理。設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)光盤在教學(xué)中的應(yīng)用，注重電視中的師生與課堂上師生的配合，以讀為主，讀中感悟的思想。教學(xué)中，重視指導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受到審美的樂(lè)趣。

【教學(xué)內(nèi)容】

九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文十二冊(cè)《匆匆》第一課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

２、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、抓住含義深刻的句子體會(huì)，體會(huì)作者的思想感情，仿照作者的寫(xiě)法加上幾句自己對(duì)日子匆匆來(lái)去的理解。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

１、讀懂作者具體形象地描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的部分，并感悟要珍惜時(shí)間的道理。

２、理解課文中含義深刻的句子，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從閱讀中體會(huì)的讀書(shū)方法。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教師準(zhǔn)備】

教學(xué)光盤。

【學(xué)生準(zhǔn)備】

搜集與時(shí)間有關(guān)的名言警句。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

１、同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇膾炙人口的文章。

２、教師簡(jiǎn)介：朱自清。

３、板題，提問(wèn)：

“匆匆”是什么意思呢？

二、讀中體悟，學(xué)習(xí)課文

１、課文是寫(xiě)什么匆匆呢？打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真讀課文，把課文中的生字新詞和難讀的句子作上標(biāo)記，多讀幾遍，把課文讀正確讀流利。

２、學(xué)生交流讀書(shū)的收獲：

⑴ 學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)的情況。

⑵ 播放光盤中的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際交流。

⑶ 還有那些難讀的句子，你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

⑷ 除了把難讀的句子讀通順了，還有那些收獲？想想剛才老師提的問(wèn)題。

（日子匆匆，而且一去不復(fù)返。）

⑸ 作者是怎樣把“日子匆匆，而且一去不復(fù)返”寫(xiě)具體的呢？我們?cè)僮x課文，把能讓你感覺(jué)到日子匆匆的句子畫(huà)下來(lái)，小組討論，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

⑹ 兩位學(xué)生讀書(shū)匯報(bào)，談?wù)勼w會(huì)。

⑺ 齊讀第１自然段，感受一下日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。

⑻ 指名讀，師生評(píng)議。

⑼ 繼續(xù)匯報(bào)，學(xué)習(xí)第２自然段。

⑽ 齊讀第２自然段（生生共讀），感受時(shí)間的寶貴。

⑾ 繼續(xù)匯報(bào)，學(xué)習(xí)第３自然段，談體會(huì)。

⑿ 分工讀第３自然段，開(kāi)火車讀。

三、知識(shí)拓展

１、這一部分課文，作者抓住了生活中的瑣碎小事，把來(lái)去匆匆的時(shí)間描寫(xiě)得那么具體，那我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，在你們的生活中有哪些小事也體現(xiàn)了時(shí)間是匆匆流過(guò)的呢？

２、選擇生活中的小事，像作者一樣寫(xiě)出時(shí)間的匆匆。

四、總結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《匆匆》這篇文章的１、２、３自然段。在這三個(gè)段落中，作者用他細(xì)膩的筆觸，具體生動(dòng)的描寫(xiě)了來(lái)去匆匆的時(shí)間，讓我們真切的感受到了時(shí)間的寶貴。課后選擇自己喜歡的段落背下來(lái)。