第一篇：一次教學(xué)評價(jià)的反思

一次教學(xué)評價(jià)的反思

2004-2005 學(xué)年上學(xué)期，我承擔(dān)高二（6）、（7）二個(gè)班級的生物科教學(xué)，這二個(gè)班級是普通文科班。生物學(xué)科對他們來說只是會考科目不是高考科目，學(xué)生一般不感興趣，為了改變學(xué)生這種看法，我從上高二文科生物教學(xué)的第一天起就思考這一問題。盡管平時(shí)備課認(rèn)真，教學(xué)不敢馬虎，但從“學(xué)生是主人”這一角度考慮，我在下學(xué)期開學(xué)第一周，讓自己任教的高二（6）、（7）二個(gè)班級的學(xué)生對我上學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。我仔細(xì)瀏覽同學(xué)們交上來的書面材料，摘錄高二（7）班部分同學(xué)的評價(jià)內(nèi)容如下。

陳穎：對您上學(xué)期的教學(xué)方式挺滿意的。能把課本中的知識與我們現(xiàn)有實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相銜接，讓我們能更好地掌握所學(xué)的知識，也讓課堂變得有氣氛，不枯燥無味。

李瑩：每次講課的內(nèi)容都是圍繞課文的內(nèi)容。如果課堂上有剩余時(shí)間可以講一些本課涉及到的典型題目，這樣會有利于課文內(nèi)容與解題技巧相結(jié)合，進(jìn)一步加深對課文知識的理解。如果課堂上無剩余時(shí)間，可以在課后抄出一些題目，課后完成，下節(jié)課上講評。

施清：我覺得課堂上沒有濃厚的學(xué)習(xí)氣氛往往是不行的。同學(xué)們發(fā)言不積極，我認(rèn)為老師應(yīng)該調(diào)動所有人的學(xué)習(xí)興趣，多提問，會使同學(xué)們更全神貫注地聽講！講些笑話或一些學(xué)生身邊的事，舒緩一下大家的情緒，以便更加集中的聽課。

林冬英：上學(xué)期，老師在課堂上沒有及時(shí)提問同學(xué)們問題，以致于我們對此不加以重視。希望在這一學(xué)期老師能夠在課前十分鐘提問上節(jié)課所教的內(nèi)容，使我們有點(diǎn)緊張感。此外，讓我們多加以練習(xí)，一天一點(diǎn)，在課堂上直接解決。當(dāng)然，上學(xué)期，老師對我們是極其負(fù)責(zé)，特別是老師能進(jìn)一步與同學(xué)們交流——有問題寫于紙上上交，我覺得很有效，應(yīng)繼續(xù)實(shí)行?？偠灾蠋熞呀?jīng)做到了盡心盡責(zé)，我為老師的行為而感到自豪，相信這學(xué)期能夠更好！

林銀霞：高中生物課本來對我而言有些枯燥無味，但是您卻用不同的方法，使我對它產(chǎn)生了不少興趣。本學(xué)期初，您的講課速度似乎加快了，使我對課本的知識只能吸收一部分，同時(shí)出現(xiàn)了許多困惑，我希望能在有限的時(shí)間內(nèi)放慢教學(xué)速度，繼續(xù)用寫紙條的方法來解決問題。

面對學(xué)生毫不掩飾的評價(jià)內(nèi)容，我一遍又一遍地翻閱、思考著。為了便于敘述，我把學(xué)生對我的評價(jià)做了歸類。教學(xué)策略方面對我肯定的是“能把課本中的知識與我們現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)相銜接”，提出意見、建議的是：“講課速度有點(diǎn)快，希望能在有限的時(shí)間內(nèi)放慢教學(xué)速度”、“講一些本課涉及的典型例題”；在課堂評價(jià)方面肯定的是：“繼續(xù)用寫紙條的方法來解決問題”，提出意見的是：“沒有及時(shí)提問”。我試圖從中尋找反思有效的教學(xué)策略和實(shí)用的學(xué)生課堂評價(jià)工具，使自身教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的學(xué)符合新課程的理念。

一、對有效教學(xué)策略的思考

為了使學(xué)生能建構(gòu)有意義的知識，教師在課堂教學(xué)中采用有效的教學(xué)策略是至關(guān)重要的。學(xué)生的反饋?zhàn)屛疫M(jìn)一步思考如何在教學(xué)實(shí)踐中把握教學(xué)的基本原則，熟練教學(xué)的基本要領(lǐng)。

“能把課本中的知識與我們現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)相銜接”所蘊(yùn)涵的意義是，教師在呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，能夠考慮到學(xué)生原本已有的知識以及過去的經(jīng)驗(yàn)背景，特別是學(xué)生己有的知識和能力，據(jù)此設(shè)置情景，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生提問、回答或討論以便激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，并且確保其所學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)都正確無誤，才進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)片斷。

“講課速度有點(diǎn)快，希望能在有限的時(shí)間內(nèi)放慢教學(xué)速度”，為了讓學(xué)生能有足夠的時(shí)間深入理解最重要的內(nèi)容，教師要遵循“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，將教學(xué)的進(jìn)度放慢，而不必為了趕進(jìn)度而讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來如囫圇吞棗，不但不能從容消化，反而弄壞了學(xué)習(xí)的胃口。

“講一些本課涉及的典型例題”，在課堂結(jié)束之前，一定要對要點(diǎn)作一番復(fù)習(xí)，設(shè)法提供典型例題或是指定作業(yè)，以便讓學(xué)生有機(jī)會以自己的話語詮釋所學(xué)，或是讓學(xué)生有練習(xí)和應(yīng)用的機(jī)會，達(dá)到鞏固的目的。

二、對學(xué)生課堂評價(jià)問題的思考

課堂是學(xué)生在學(xué)校中接受教育的主要場所，幾乎見證著學(xué)生的每一步發(fā)展。由此可見，課堂表現(xiàn)評價(jià)在整個(gè)學(xué)生評價(jià)中是極其重要的。大多數(shù)同學(xué)提到了我在課堂上“沒有及時(shí)提問”，即最常用的“提問”我沒有充分利用，自認(rèn)為提問在課堂上是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間或?qū)W生怕提問、通常對老師的提問不予回應(yīng)等。我查閱許多課改資料，隨著義務(wù)教育的課程改革的不斷深入，在實(shí)驗(yàn)區(qū)反映出來的問題之一就是評價(jià)問題。對于教師而言，觀察和提問是其最常用的評價(jià)工具。教師通過觀察來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及課堂參與度，通過提問來了解學(xué)生的思維過程。絕大部分人一想到評價(jià)就想到考試或分?jǐn)?shù),一直沒有把評價(jià)作為教師、學(xué)生分內(nèi)事。也就是說，我沒有把評價(jià)作為教師的教學(xué)行為，也沒有把評價(jià)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，這是問題的疙瘩所在。不管是教師使用觀察還是提問，都必須注意到每個(gè)學(xué)生在課堂上的積極參與程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組學(xué)習(xí)情況、態(tài)度創(chuàng)造性等方面，但在實(shí)際的大班額的課堂上，教師不可能眼觀六路、耳聽八方，也不可能提問每一個(gè)學(xué)生，或一直等待某個(gè)學(xué)生將問題回答完全。因此，除此之外，要考慮到課堂評價(jià)工具的綜合運(yùn)用，如我在上學(xué)期采用的“記錄紙”做法，大部分同學(xué)表示歡迎，“應(yīng)繼續(xù)實(shí)行”。記錄紙?jiān)u價(jià)是：教師讓學(xué)生在下課前2—3分鐘內(nèi)回答“在這堂課內(nèi)，你所學(xué)到的最重要的東西是什么？”及“哪些重要問題依然沒有解決？”然后教師將寫有學(xué)生答案的“記錄紙”收起來。這是一種獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的迅捷有效的書面方式。課后教師整理匯總，下節(jié)課向?qū)W生反饋或調(diào)整教學(xué)策略。

教學(xué)工作本身是很復(fù)雜的，因而需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探究與反思，特別是注重對原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的批判性反思，這樣才能有效地改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐。

第二篇：教學(xué)反思 一次家訪

教學(xué)反思---------一次家訪

有一個(gè)窮孩子，給我留下深刻的印象，他叫喬宇康。

有一回他生病了，上課沒有到校，電話又聯(lián)系不到，我與學(xué)校溝通后，決定去家訪。

他家住在范村西邊，挺偏僻的，我一路問，一路找，當(dāng)我到他家口時(shí)，真不敢相信自己的眼睛----沒院墻！更沒街門，院子里拴著幾只羊，空曠而雜亂院里，僅有一間土坯房……我心情頓時(shí)沉重起來。

走進(jìn)屋內(nèi)----僅有一張床，電視柜子等擁擠床周圍狹窄的過道里，床上躺著喬宇康一個(gè)人，他慢慢坐了起來，臉色蒼白，略帶驚奇而無力地叫“榮老師……”

我問道“你家里怎么就你一個(gè)人，你爸媽呢？”

“家里只有我和我爸，哥哥在外打工生了大病，爸爸去找了”

這肯定不是個(gè)辦法，家里不能留下生病的孩子一個(gè)人，這個(gè)家庭是這樣的特殊，我和喬說，你記住，以后像這樣你家里遇到了困難，一定要聯(lián)系老師，聯(lián)系學(xué)校，尋求幫助。隨后，我?guī)纤タ床?，買藥，買吃的，送回家養(yǎng)病，讓他等待他爸爸，我從他家出來后，心里很不是滋味，腦海里全是這破舊貧窮的家的畫面，討厭自己作為孩子的班主任，對每個(gè)孩子了解真的不夠，我想自己需要做點(diǎn)什么……

回到學(xué)校，我召開了班會和家長會，給孩子們家長們講，如果遇到困難，要聯(lián)系老師和學(xué)校尋求幫助！

之后，我對喬很關(guān)注，喬性格開朗，聰明，能出色完成老師布置的事務(wù)，想老師所想，有能力，后來，成功被學(xué)生推選為班里的班干部，希望能給他多多歷練，將來有一定的出息，能帶自己的家庭走出貧窮！

作為老師的任務(wù)，我想除了傳道授業(yè)，我還需要做的就是我以后會多做些家訪，希望給需要幫助的家庭帶來溫暖！

第三篇：教學(xué)評價(jià)反思

教學(xué)評價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價(jià)值判斷。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)中一個(gè)極其重要的部分。

教學(xué)評價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對教學(xué)進(jìn)行全面檢查，并予以價(jià)值上的判斷。它的目的不在于區(qū)分學(xué)生學(xué)業(yè)成績的等級差別，而在于測評每個(gè)學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度。除對學(xué)生的成績進(jìn)行判斷外，還要評價(jià)學(xué)生的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣、身體素質(zhì)等方面的情況，因而有利于社會、家庭、學(xué)校對教育價(jià)值的認(rèn)識，克服目前存在的只重智育、片面追求升學(xué)率的價(jià)值觀念，更好地對學(xué)生實(shí)施全面教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。今天通過教師講解，我對課堂評價(jià)這一教學(xué)手段有了更深刻的認(rèn)識：1.課堂評價(jià)是與備課、講課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)等同等重要的教學(xué)手段，它有助于調(diào)動和開發(fā)學(xué)生的非智力因素；2.課堂評價(jià)的主要方式是激勵，激勵為主批評為輔，激勵與批評相結(jié)合；3.評價(jià)可以發(fā)生于學(xué)生參與的每一項(xiàng)活動過程中，活動結(jié)束后。4.不要擔(dān)心給學(xué)生的評價(jià)多了，學(xué)生應(yīng)該在我們關(guān)注的關(guān)注下成長；5.評價(jià)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn);6.評價(jià)的方法可以多種多樣，語言、目光、表情、暗示、動作都可以。只要把握住評價(jià)能激勵學(xué)生成長這條主線，我們還會創(chuàng)造出更多的生動活潑、學(xué)生喜聞樂見的方式方法。讓評價(jià)成為我們教學(xué)成功的秘密武器吧！

簡單的說：就是對教師“教”的評價(jià)和對學(xué)生“學(xué)”的評價(jià)，這二者是緊密聯(lián)系的，運(yùn)用的恰當(dāng)教學(xué)效果也會有意想不到的收獲。

第四篇：二元一次方程組教學(xué)反思

這節(jié)課，是一節(jié)平時(shí)課堂，學(xué)生進(jìn)入錄播教室有些拘謹(jǐn)，回答問題不積極，并且因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)問題，所以課堂有些不夠活躍，思路不夠開闊。盡管每節(jié)課認(rèn)真準(zhǔn)備充分，但是感覺這節(jié)課還是存在問題。

總體而言，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我認(rèn)為存在兩點(diǎn)不足，第一是在導(dǎo)入新課時(shí)，沒有很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)起來很平淡，第二就是在介紹數(shù)形結(jié)合思想時(shí)，是一筆帶過，而數(shù)形結(jié)合對于以后的解題和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是比較重要的思想方法，所以應(yīng)該多花點(diǎn)時(shí)間在這個(gè)上面。

在教學(xué)過程中，特別是學(xué)生解二元一次方程組，本來說很簡單的，但很多學(xué)生計(jì)算都出現(xiàn)了問題，所以在后面的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。但是對于數(shù)學(xué)課堂用好課件，非常好，能提高課堂容量，學(xué)生基本能求出，會找兩個(gè)點(diǎn)；對于利用表格信息確定函數(shù)解析式，學(xué)生不知道是求函數(shù)的解析式；利用點(diǎn)的坐標(biāo)求函數(shù)解析式，可以借助圖形加以理解，所以基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是整體有待于優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。

第五篇：二元一次方程組教學(xué)反思

二元一次方程組教學(xué)反思

南山初中 劉承樂

一、反思的問題對二元一次方程的解法運(yùn)用不夠熟練

1、發(fā)現(xiàn)的問題：在解方程的時(shí)候，不知從何處下手，對數(shù)學(xué)中“化未知為已知”的化歸思想掌握不透徹。對方程的多種解法不能靈活的運(yùn)用，導(dǎo)致有關(guān)方程的解題速度較慢。

2、解決問題的過程：本節(jié)課是使學(xué)生正確掌握用加減法解二元一次方程組的方法下，通過學(xué)生自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，探索加減法解二元一次方程組的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推力意識，主動探究的習(xí)慣，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

3、教學(xué)反思：優(yōu)化課堂教學(xué)過程的最終目的是為了提高課堂教學(xué)的效率。一節(jié)課只有45分鐘，要完成教學(xué)目標(biāo)，又要使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有新的收獲，教師就必須具有效率意識。另一方面，學(xué)數(shù)學(xué)，離不開解題。特別是對數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，不僅要求要形成一定的技能，還要在運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析和解決實(shí)際問題的能力方面達(dá)到一定的要求，這些離開必要的訓(xùn)練是不行的。所以要真正提高課堂教學(xué)效率，教師必須有訓(xùn)練意識，提供足夠的練習(xí)時(shí)間和練習(xí)量。

二、反思的問題二元一次方程組的應(yīng)用

1、發(fā)現(xiàn)的問題：學(xué)生在接觸新的知識時(shí)老是和以前的知識聯(lián)系起來，這樣很好，但很多時(shí)候是亂戴帽子，包新的法則當(dāng)成舊的知識，鬧出了不少的笑話。

2、解決問題的過程：數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，又用于現(xiàn)實(shí)。我們在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，有些數(shù)學(xué)知識完全可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感知，讓他們學(xué)會通過實(shí)踐活動解決數(shù)學(xué)問題。

3、教學(xué)反思：在每堂課都設(shè)置小組交流這一環(huán)節(jié)，交流的內(nèi)容有對新知識的探究、對問題的理解、計(jì)算方法及體會、學(xué)生相互糾錯(cuò)等（避免滿堂交流，沒有目的的交流，教師要給予必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生在有價(jià)值有目標(biāo)的交流，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與情況，并給以指導(dǎo)）。通過學(xué)生學(xué)習(xí)小組交流，增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生的參與意識，同時(shí)通過解釋、推斷和對自己思想進(jìn)行口頭和書面的表達(dá)加深對概念和原理的理解，學(xué)生之見的合作交流，不僅是使學(xué)生獲取必要的學(xué)科知識，對于提高每個(gè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及數(shù)學(xué)語言的規(guī)范及交際能力、合作意識的培養(yǎng)起到了很大的作用

三、反思的問題學(xué)生對二元一次方程組學(xué)習(xí)感到枯燥

1、發(fā)現(xiàn)的問題：在學(xué)習(xí)《二元一次方程組》時(shí)，學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容和前面學(xué)習(xí)的一元一次方程有點(diǎn)類似，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味。課堂氣憤渙散，效率不高。

2、解決問題的過程：在學(xué)習(xí)二元一次方程組時(shí)，可以用中國古代著名數(shù)學(xué)問題“雞兔同籠”或“百雞百錢”問題作為引入。學(xué)生被這種有趣的問題吸引，積極思考問題的答案，以“趣”引思，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)和積極思維狀態(tài)，不但能誘發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而且還能增長知識，了解了我國古代的數(shù)學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

3、教學(xué)反思：一堂成功的數(shù)學(xué)課，往往給人以自然、和諧、舒服的享受，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。讓學(xué)生接觸與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，勢必會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效的提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)。

四、反思的問題學(xué)生不敢或不愿提出問題

1、發(fā)現(xiàn)的問題：好奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生雖有一定的問題意識，但怕所提問題太簡單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和計(jì)劃，被老師拒絕，所以學(xué)生的問題意識沒有表現(xiàn)出來，是潛在的狀態(tài)。

2、解決問題的過程：溝通師生感情，營造平等、民主的教學(xué)氛圍。滲透事例教育，認(rèn)識“問題”意識。創(chuàng)設(shè)問題情況，激活提問興趣。開展評比活動，激發(fā)提問興趣。強(qiáng)化活動課程，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)反思：學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)方法，營造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，實(shí)踐性活動等也需要不同學(xué)科的老師配合指導(dǎo)。同時(shí)，還要與家長進(jìn)行溝通配合，要保持經(jīng)常的密切的聯(lián)系，在對學(xué)生的要求和教育方法上保持一致。