第一篇：作文學(xué)會(huì)記事

學(xué)會(huì)記事

教學(xué)目標(biāo)：

1.構(gòu)建記敘文寫作的框架

2.學(xué)會(huì)寫記事類記敘文——剔除抄襲，流水賬兩種壞習(xí)慣 教學(xué)過程：

記敘文寫作初步——記事作文（一人一事與一人多事）

寫好記敘文，寫好記事記敘文，應(yīng)該分6大序列，6個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行序列性訓(xùn)練，以收系統(tǒng)之效。記事類記敘文教學(xué)單位的內(nèi)容如下： 6個(gè)方面：

知識(shí)點(diǎn)：記敘文基本知識(shí)（記敘順序）內(nèi)容點(diǎn)：以見證人的身份敘述一件事。（客觀）

能力點(diǎn)：能按順序?qū)懬宄患?，力?zhēng)做到有詳有略。（理解事件的輕重緩急，重要性遞減原則）

過程點(diǎn)：明白寫這件事的理由；列提綱； 自主修改。方法點(diǎn)：把細(xì)節(jié)寫充分（動(dòng)作慢鏡頭）；考慮插入心理描寫 素養(yǎng)點(diǎn)：做一個(gè)有心人；正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；寫字要工整。

記事文章寫作基礎(chǔ)知識(shí)： 記敘順序：

順敘，一般是指按照事件發(fā)展的時(shí)間先后次序來敘述。采用這種方法，能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致。倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。描寫方法：

對(duì)癥下藥：

針對(duì)大家寫作中出現(xiàn)的問題，提出一個(gè)方法——擺脫三段式；切分過程；

A.那么如何避免“三段式”呢？首先，要把中間敘事的自然段拆開成幾個(gè)段落，一種方法是按照事情發(fā)生的起因，經(jīng)過，高潮、結(jié)局來分段，不要把一整個(gè)事情僅僅用一個(gè)自然段來寫。第二個(gè)方法還可以依據(jù)時(shí)間的推移來分段，時(shí)間發(fā)生轉(zhuǎn)換時(shí)要另起一段，這樣文章不僅僅在結(jié)構(gòu)上顯得自然順暢，也更加富有層次性。第三是依據(jù)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移來分段，地點(diǎn)轉(zhuǎn)換即另起一段，這樣也能夠使文章的結(jié)構(gòu)更加清晰。第四是根據(jù)情感的遷移變化劃分段落，“文似觀山不喜平”，一篇文章貴在富有情感的變化，情節(jié)曲折，引人入勝。

B.所謂“切分過程”就是把一件事切分成若干個(gè)步驟，切分要細(xì)，然后再分析各個(gè)步驟的是否重要，以確定記敘和描寫的詳略；“融入描寫”就是在敘寫每一個(gè)步驟時(shí)，重點(diǎn)描寫人物的語言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等，描寫環(huán)境和場(chǎng)景等。

比如寫籃球運(yùn)動(dòng)員投籃的動(dòng)作，就可以這樣切分過程：接傳球、運(yùn)球、急停、起跳、球出手、球運(yùn)行、球入網(wǎng)（偏出）等幾個(gè)步驟。然后對(duì)這幾個(gè)步驟的重要性進(jìn)行分析，確定詳寫和略寫的步驟。再加入對(duì)運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)等描寫，以及場(chǎng)下觀眾、教練，裁判等人的反應(yīng)等間接描寫作烘托，這樣這件事的寫作很好。評(píng)價(jià)角度： 1.從文章主題上，2.從結(jié)構(gòu)的安排上，3.從記敘的順序上，4.從描寫的方法上，場(chǎng)景描寫方面，細(xì)節(jié)描寫方面 5.從語言的運(yùn)用上，6.其他方面，教學(xué)反思

本次作文講評(píng)課在時(shí)間上沒注意好，致使本節(jié)課的內(nèi)容才剛剛講到一半，就已經(jīng)下課。在學(xué)生作文方面，如果能對(duì)于細(xì)節(jié)描寫一章做最大的努力，必然會(huì)取得不一樣的效果。面面俱到導(dǎo)致收獲甚微。

第二篇：學(xué)會(huì)記事 教案

學(xué)會(huì)記事 教案初稿

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合閱讀課文，梳理事件六要素；

2.學(xué)會(huì)圍繞中心完整清楚地?cái)⑹?，掌握三種敘事順序，交代清事件的要素； 3.學(xué)會(huì)安排文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽鳎?/p>

4.學(xué)習(xí)在文章敘事完整的基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，在細(xì)節(jié)中表達(dá)感情。教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：

通過對(duì)閱讀課文的梳理，學(xué)會(huì)完整敘事，詳略得當(dāng)?shù)匕才盼恼陆Y(jié)構(gòu)； 教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)對(duì)文章內(nèi)容的充實(shí)、在細(xì)節(jié)中表達(dá)情感。課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

【新課導(dǎo)入】

在豐富多彩的生活中，我們常常會(huì)遇到一些事情，有些事情很有意義，值得贊揚(yáng)；有的事情卻給人留下深刻的教訓(xùn)。把這些事情的全過程或某一階段、某一側(cè)面如實(shí)地、有條理地繼續(xù)下來告訴別人，這樣的文章就敘事文。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)如何將一件事情敘述得有聲有色，條理清晰。【回憶《散步》】

同學(xué)們，還記得我嗎在這一單元中學(xué)習(xí)的課文《散步》嗎？請(qǐng)同學(xué)們回憶我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，試著完成如下表格（PPT展示）：

時(shí)間：初春 地點(diǎn)：田野

人物：我，我的母親，我的妻子和孩子

事件的起因：我們一家人一起去散步（母親被我勸說的）

經(jīng)過：母親和兒子在選路上產(chǎn)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路

結(jié)果：母親改變了主意，我們一起走小路 一件事情的敘述，總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果這六方面內(nèi)容，也就是我們事件的六要素。把這幾項(xiàng)內(nèi)容說清楚了，就能將一個(gè)事件清晰地說透。然而，在交代這些內(nèi)容時(shí)不應(yīng)該只是呆板地一一道出，要根據(jù)文章的需要靈活安排，詳略得當(dāng)。【介紹記敘順序】

在寫一件事情時(shí)，主要有幾種記敘模式？分別有什么特點(diǎn)？ 以下三種記敘順序：

（1）順序：即按照事情發(fā)生、發(fā)展的先后順序進(jìn)行敘述。這樣寫，可以將事情發(fā)展過程有頭有尾地?cái)⑹龀鰜恚瑏睚埲ッ}十分清晰。以時(shí)間為順序和以事情發(fā)展的規(guī)律為順序的在敘事性文章中比例較大，如我們的《散步》。

（2）倒敘：即把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段提在前面敘述，然后再從事情的開頭進(jìn)行敘述。

（3）插敘：指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線索而插入關(guān)于另一事件的敘述。插敘要注意與上下文的銜接，要與上下文都有關(guān)系，例如《秋天的懷念》中對(duì)于母親的病的那段插敘使對(duì)母愛的表現(xiàn)和對(duì)我的悔恨的表現(xiàn)更加突出。

這就是記敘的三種常見順序，在寫作中我們可以根據(jù)實(shí)際需要靈活選擇。如當(dāng)故事的結(jié)尾或過程中有非常吸人眼球的事件時(shí)，我們可以采用倒敘，把精彩的部分放在開頭，以吸引讀者；當(dāng)內(nèi)容需要進(jìn)行補(bǔ)充才能更加充分完善時(shí)，我們可以采用插敘。

【美文賞析】

同學(xué)們，我們一起來看這樣一句話：

（PPT展示事件概括）我被別人燙傷了，還好一個(gè)陌生的同學(xué)幫助了我，我很感動(dòng)。

大家猜一猜，這樣簡(jiǎn)單的句子能不能變成一篇文章呢？

（展示W(wǎng)ord文章1）吃完晚飯，我?guī)е畨厝ゴ驘崴?。?人好多啊，我等了半天，終于在一個(gè)角落里接起水來。突然，我感覺到熱水澆在了我的手上，我趕緊放下水壺往旁邊一看，原來是一個(gè)男生不知道碰了水龍頭的哪里，熱水燙到了我手上。正當(dāng)我驚慌時(shí)，一個(gè)女生過來幫我把水龍頭關(guān)上了。我問她有沒有事，她說她沒事。一瞬間，我感到很感動(dòng)。

總結(jié)：多了很多情節(jié)的擴(kuò)充，內(nèi)容更充實(shí)

我們能不能讓她再豐富一點(diǎn)？

(展示文章2)

定格的感動(dòng)

漸漸地，西邊最后一抹美麗的晚霞消失在黑暗里。月亮帶著皎潔的光芒鑲在漆黑的天空，顯得十分幽靜?？尚@里卻還繼續(xù)著白天的熱鬧和喧囂。

吃完晚飯，我?guī)е畨厝ゴ驘崴?。?人好多啊，我等了半天，終于在一個(gè)角落里接起水來。月光斜射在壺水里，閃閃發(fā)亮，像耀眼的珍珠一般。我靜靜地接著水，享受著月光的溫柔。突然，我感覺到熱水澆在了我的手上，我趕緊放下水壺往旁邊一看，原來是一個(gè)男生不知道碰了水龍頭的哪里，里面滾燙的熱水噴涌而出。我按著被燙傷的手，看著那跳著舞的熱水不知所措，周圍的人也好像被那水的激情嚇住了，都站著不動(dòng)。那段時(shí)間我覺得很長(zhǎng)很長(zhǎng)。突然，一只纖細(xì)的手穿過我的臉頰，還帶著一點(diǎn)洗衣粉的味道。那只手迅速的按下了水龍頭的頂端，那原本激情四射的熱水像一只泄了氣的氣球突然不動(dòng)了。雖然說水不噴了，可是剛剛那一瞬間，我清清楚楚地看到熱水也跳躍在那只手上。我還沒反應(yīng)過來，就聽見了一個(gè)溫暖的聲音：

“同學(xué)，你沒有事吧?”我一扭頭，看見了一張寫滿擔(dān)心的臉，這是一個(gè)初三的姐姐。我不經(jīng)意地看看她的手。正是那雙纖細(xì)的手，上面還有些被燙的紅點(diǎn)點(diǎn)。

“我沒事，那你怎么樣?”我有點(diǎn)心悸的說。“我沒關(guān)系，你沒事就好了，下次一定要注意哦!”她一臉的燦爛，猶如一個(gè)天使。

那一刻，一股暖流涌上我的心頭，那笑聲像和煦的春風(fēng)，撫慰了我剛剛心里的膽顫。而這一個(gè)畫面，也永遠(yuǎn)定格在了我的心中。

其實(shí)，有時(shí)一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)溫暖的擁抱,一句關(guān)切的話語會(huì)使我們感動(dòng)。感動(dòng)之后，那深深地愛便定格在腦海里永遠(yuǎn)也抹不去。多年以后，也許我的一個(gè)小舉動(dòng)，也會(huì)使某一個(gè)人將那份感動(dòng)定格在心中，忘不掉，也無法忘掉。

定格的感動(dòng)，我擁有著，以后也將傳遞著。

請(qǐng)大家看一看，這兩個(gè)有哪些不同？ 總結(jié)：多了很多細(xì)節(jié)展示、景物描寫和情感抒發(fā) 【“怎樣”拓展法】

老師教大家一個(gè)簡(jiǎn)便易行的辦法，“怎樣”擴(kuò)展法，就是要多問一些“怎樣”。

總結(jié)：要注意與中心思想關(guān)系密切的需要詳寫，用拓展法，可從情節(jié)、語言、動(dòng)作、環(huán)境、修辭、抒情等方面進(jìn)行拓展；與中心思想無關(guān)的還是要用概括法進(jìn)行略寫。為大家總結(jié)一下拓展法的口訣：

“怎樣”大法好，作文沒煩惱；先把中心找，情感細(xì)節(jié)到。【方法總結(jié)】

從這個(gè)一句變一篇文章中，我們可以歸納出如下技巧：

1.選擇日常生活中具有真切感受的、積極向上的事件寫入作文；

2.理清事件的六要素，寫清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，按照一定的順序?qū)懗鰜恚?/p>

合理安排，詳略得當(dāng)。

3.在事件敘述中要注意多種手法的綜合運(yùn)用；

（1）描寫手法，包括外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、環(huán)境等描寫。

（2）修辭手法，如大家比較熟悉的比喻、擬人、夸張…… 4.要注意錘煉語言；

學(xué)習(xí)使用一些能夠貼切表達(dá)情感的詞語或句子，抓住一些感人的細(xì)節(jié)。只有語言表達(dá)過了關(guān)，才能恰如其分地表達(dá)自己的寫作意圖。

同學(xué)們能想到在這一單元中有哪些文章字詞特別好嗎？ 在《散步》中，如“太遲太遲了”，我的母親又“熬”過了一個(gè)嚴(yán)冬 《秋天的懷念》中我“竟”不知道這是最后的訣別；母親“撲過來”，母親“擋”在窗前?? 【課堂小結(jié)】

同學(xué)們，通過《散步》這篇美文，我們對(duì)記事文的六要素、進(jìn)行了一次梳理和總結(jié)。也在同學(xué)們的總結(jié)中，我們學(xué)會(huì)了寫記事文的方法和技巧。希望同學(xué)們能夠?qū)W以致用，真正運(yùn)用到我們的作文中去，寫清一件事，表達(dá)清我們想要表達(dá)的情感。

第二課時(shí)

【新課導(dǎo)入】

同學(xué)們，在上一次課上，我們學(xué)習(xí)了記事文的寫作方法。俗話說得好，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。學(xué)習(xí)方法并不代表我們就能熟練運(yùn)用，還需要我們多加練習(xí)。在今天的課堂上，我們就要一起試試如何真正寫清楚一件事情呢？ 【語段擴(kuò)寫】

（PPT展示）

那天放學(xué)回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了?；氐郊依铮职?、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。這是一個(gè)小片段，請(qǐng)同學(xué)們想一想：

1、這是一個(gè)怎樣的故事？

2、這個(gè)小故事想表達(dá)怎樣的情感？

3、這個(gè)小片段的重點(diǎn)應(yīng)該是哪一部分？

我摔倒后家人心疼，表達(dá)的是我看到家人心疼，非常后悔的心情。重點(diǎn)應(yīng)該放在后面家人對(duì)我的心疼和叮囑上面。

所以，我們要對(duì)這個(gè)片段進(jìn)行擴(kuò)寫，要著重在哪個(gè)部分？要怎么擴(kuò)寫？今天老師就來教大家一招“擴(kuò)寫大法”，保證大家以后寫作文，再也不怕內(nèi)容不充實(shí)了?！菊Z段擴(kuò)寫】

老師教大家一個(gè)簡(jiǎn)便易行的辦法，擴(kuò)展情節(jié)法，就是要多問一些“怎樣”。

請(qǐng)同學(xué)們展開想象，我們可以在哪里展開想象？

（學(xué)生發(fā)言，老師展示）

我們可以在如下情節(jié)處做擴(kuò)充： 1.我是一個(gè)人在路上摔倒了嗎？如果不是，和我同行的人是怎樣的？ 2.回家后，爺爺奶奶是怎樣和我說話的？ 3.爺爺奶奶和我說話時(shí)，我的心情是怎樣的？ 4.爸爸媽媽是怎樣為我上藥的？

5.我剛剛看到他們時(shí)，心情是怎樣的？

回答了這些問題之后，你的腦海中一定會(huì)呈現(xiàn)出一幅幅具體可感的畫面，再把這些畫 面拼湊在一起，就是一個(gè)具體的片段了。

（請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充、交流）（展示老師補(bǔ)充）

好，那這篇文章是否足夠充實(shí)了？ 不夠。

還缺少什么？ 情感、細(xì)節(jié)描寫。

所以，我們可以繼續(xù)設(shè)問：（請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充、交流）【課后作業(yè)】

今天的訓(xùn)練大家完成得很好，相信經(jīng)過這個(gè)小語段的寫作，同學(xué)們謝作文也能夠得心應(yīng)手了。今天的作業(yè)，請(qǐng)大家完成課后作文《那一次，我真_____》

注意這是一個(gè)半命題作文，文章內(nèi)容就是寫一件令你____的事，所要表達(dá)的情感？ 即為你所填的詞語 六要素分別是？

時(shí)間：那一次 地點(diǎn)：不限

人物：我 事件：與這種情感有關(guān)的事件。詳寫部分？

該情感感出現(xiàn)的那段時(shí)間 【板書設(shè)計(jì)】 第一課時(shí)

學(xué)會(huì)記事

六要素：時(shí)、地、人、因、經(jīng)、果 擴(kuò)展情節(jié)法

方法：多問怎樣

注意：中心處擴(kuò)展、次要處概說

第三篇：《學(xué)會(huì)記事》教學(xué)設(shè)計(jì)

《學(xué)會(huì)記事》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、記敘一件完整的事，寫出事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、安排事情的詳略，事情的經(jīng)過重點(diǎn)寫，寫詳細(xì)些。

3、表達(dá)真情實(shí)感。

教學(xué)重點(diǎn)：圍繞中心完整清楚地?cái)⑹拢淮檬录囊?，教學(xué)難點(diǎn)：處理好敘事的詳略，寫出真情實(shí)感。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

在豐富多彩的生活中，我們常常會(huì)遇到一些事情，有些事情很有意義，值得贊揚(yáng)；有的事情卻給人留下深刻的教訓(xùn)。把這些事情的全過程或某一階段、某一側(cè)面如實(shí)地、有條理地記敘下來轉(zhuǎn)告給更多的人，這樣的文章就是敘事作文。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣把一件事敘述得有聲有色，條理清晰。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、寫好記事的文章可以從以下三個(gè)方面著手：

1、精心選材

寫自己親身經(jīng)歷的，印象深刻、真切感受的事

選取身邊發(fā)生的事件，再加以精心挑選。如校園新事、社會(huì)新風(fēng)尚、家庭新故事，都是“滾滾材源”。無論寫什么事，一定要是你所熟悉的，給你留下深刻印象的，只有這樣，才能寫得生動(dòng)、具體。

<秋天的懷念>回憶了幾件與母親有關(guān)的事，都是“我”的親身經(jīng)歷，字里行間滲透著對(duì)母親的摯愛和懷念，以及對(duì)自己少不更事的追悔，讀后令人感傷不已?！稄陌俨輬@到三味書屋》作者成年以后回憶自己少年時(shí)代在百草園的生活經(jīng)歷，使人印象深刻。

2、精致結(jié)構(gòu)

清晰的結(jié)構(gòu)能顯示出作者清晰的思路。這里的結(jié)構(gòu)有兩個(gè)方面：

一是敘事的六個(gè)要素要交代清楚。時(shí)間、地點(diǎn)：往往在文中點(diǎn)出即可。

人物：事是人做的，寫事離不開寫人，敘事文章重在表現(xiàn)事件的意義和感悟，寫人的文章重在刻畫人物形象。

起因：導(dǎo)致事件發(fā)生的原因，一般情況下是必須交代清楚的，簡(jiǎn)要交代即可。

經(jīng)過和高潮：事件發(fā)生的全過程，隨著情節(jié)的不斷發(fā)展，事件的經(jīng)過往往會(huì)出現(xiàn)高潮，或者會(huì)出現(xiàn)一波三折，這部分應(yīng)詳細(xì)具體地寫，但不應(yīng)該啰唆。結(jié)果：整個(gè)事件的結(jié)尾，一般簡(jiǎn)要交代即可。

如《散步》一文就是通過從一家人在田野上散布的起因，到出現(xiàn)矛盾，解決矛盾，到結(jié)局，條理清晰的記敘了一件自己親歷的小事。文章六要素交代的非常清晰，讓讀者感受到其中的溫情。

二是詳略要得當(dāng)。“好鋼要用在刀刃上”，能夠表現(xiàn)文章主旨的材料要濃墨重彩地寫，而與文章主旨關(guān)系不大的材料就要略寫或不寫，這樣才顯得中心突出。如：

2、詳略得當(dāng)，事情的經(jīng)過重點(diǎn)寫，寫詳細(xì)些 如：《竊讀記》

詳寫：兩次竊讀的經(jīng)歷

3、融入情感、深化主題。

記一件事的目的并不僅僅是為了向讀者講述一個(gè)故事，更多的是要寫出自己的感受和心情，這時(shí)就需要作者能夠使用一些貼切表達(dá)情感的詞語或句子，深化主題，才感染讀者。（抽生回答）如：你是吃飯長(zhǎng)大的，讀書長(zhǎng)大的，也是在愛里長(zhǎng)大的?！陡`讀記》 我倆在一塊兒要好好兒活``````《秋天的懷念》 好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。《散步》

對(duì)了，文中這些抒發(fā)情感的句子同學(xué)們?cè)趯懽魑臅r(shí)可有意思地模仿課文的寫法?！緦懽鲗?shí)踐】

一、下邊這件事寫得既簡(jiǎn)單又干巴，不能讓人產(chǎn)生閱讀的欲望。請(qǐng)你幫忙“添枝加葉”，把它寫得豐滿、生動(dòng)一些。

那天放學(xué)回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了。回到家里，媽媽、爸爸、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。提示：

1、所謂“添枝加葉”，可以從兩個(gè)方面入手：一是添加細(xì)節(jié)，二是融入情感。

2、添加細(xì)節(jié)，比如：為什么摔跤，摔跤時(shí)的慘狀，長(zhǎng)輩看到后心疼的目光??

3、融入情感，就要恰當(dāng)使用一些描寫心情、感受的修飾語或句子?？梢詮膬蓚€(gè)方面入手來“添枝加葉”：一是添加細(xì)節(jié)，二是融入情感。添加細(xì)節(jié)，如為什么摔跤，摔跤時(shí)的慘狀，長(zhǎng)輩看到后心疼的目光等。融入情感，就要寫出自己的感受和心情?？梢栽跀⑹轮腥谌雮€(gè)人情感，也可以在結(jié)尾處抒發(fā)情感，以此點(diǎn)題。范文：

那天中午放學(xué)回家，我和小宇在路上你追我打，玩得不亦樂乎，但樂極生悲，我不小心摔了一跤，膝蓋磕在水泥路面，剛穿不久的新校服擦破了一個(gè)洞，里面的肉露出了白花花的骨頭，手撐在地上向前滑了半米遠(yuǎn)，也像“開了花”。從未吃過這種苦頭的我只覺得一陣鉆心的疼痛！痛得忍不住像小刺猬一樣縮成了一團(tuán)。小宇見狀，連忙跑過來攙扶我，在他的幫助下，我一瘸一拐地挪回了家。一家人都圍了上來，爺爺摸著我的手，奶奶撫著我的膝蓋，眼里噙著淚水，嘴里一邊直喊“乖乖”，一邊叫爸爸、媽媽“趕快拿藥”.媽媽腰上還系著圍裙，正在準(zhǔn)備午飯，見我這個(gè)樣子，顧不上解下圍裙，心急火燎地在柜子里找藥。爸爸站在一邊不停地詢問小宇“是怎么一回事”，媽媽拿來藥后，他接過來小心翼翼地為我搽上消毒藥水，一邊問我“怎么樣”“是不是很疼”“要不要送醫(yī)院”?? 看著一家人忙碌的身影，我的心里很不是滋味，暗暗發(fā)誓：為了自己，也為了親人們，今后再也不在路上瘋鬧了。

【點(diǎn)評(píng)】經(jīng)過“添枝加葉”后，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果都交待得很清楚。與原文比較，一是添加了細(xì)節(jié)，如摔跤的原因、摔跤的慘狀、長(zhǎng)輩的反應(yīng)等。二是融入了情感，如長(zhǎng)輩們的語言和行動(dòng)都包含著疼愛、著急之情。

（二）體驗(yàn)親情 感恩父母

出示學(xué)生在家勞動(dòng)的圖片，談?wù)勗谧黾覄?wù)的過程中讓你覺得最難的環(huán)節(jié)是什么？

要求：結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，寫一篇記事的文章，寫清楚事情的來龍去脈，抓住勞動(dòng)中的重點(diǎn)詳寫，融入情感，體驗(yàn)親情。記得給你的文章加上一個(gè)漂亮的題目！

第四篇：學(xué)會(huì)記事——如何寫得有感情（范文）

學(xué)會(huì)記事 ——如何寫得有感情

永嘉縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 范圣龍

【教學(xué)目標(biāo)】

1.懂得——“感人心者，莫先乎情?！?2.學(xué)會(huì)——一種或幾種“有感情”的方法。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、“感人心者，莫先乎情?！?/p>

“文章不是無情物”，“ 感人心者，莫先乎情”，在考場(chǎng)作文中，情感連接考生與閱卷老師的橋梁，情感是碰撞出閱卷老師心靈火花的電石，考生只有用自己的真情去撥動(dòng)閱卷老師的喜怒哀樂的琴弦，才能獲得共鳴。

二、幾種方法

（一）述親身經(jīng)歷。寫作需要生活，越是親身經(jīng)歷過、體驗(yàn)過的生活，寫在文章中往往就越真實(shí)，越感動(dòng)人。在構(gòu)思過程中，我們要盡量從自已經(jīng)歷的生活中篩選素材。作為中學(xué)生，生活經(jīng)歷也許并不算豐富，但只要認(rèn)真回憶和篩選，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず徒M合，就一定能找到具體的材料，寫出充滿真情實(shí)感的作文。

不時(shí)候，為了不讓我一個(gè)人孤零零呆在家里，父親將兩條毛巾平鋪在裝滿秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁擔(dān)挑著我，在泥濘不堪的不路上送走了我的童年。當(dāng)時(shí)的父親，身材魅梧，虎背熊腰，在村里是數(shù)一數(shù)二的壯漢了；如今，父親原先那嗦亮清脆的號(hào)子聲已失去昔日的雄壯，隱約間還火雜著幾絲沙啞，原先油亮的黑發(fā)現(xiàn)在已染上了霜色，原先紅潤(rùn)的面龐現(xiàn)在已漸漸變得土黃，原先筆直的腰桿也略顯彎曲……

——《我發(fā)現(xiàn)爸爸老了》

【由于都是親眼所見，印象特別深刻，寫出來就有真情實(shí)感。】

（二）虛構(gòu)亦有情。

作文要盡量寫自已經(jīng)歷過的事，但有時(shí)，從自已的經(jīng)歷中找不到恰當(dāng)?shù)牟牧?。有時(shí)，必須對(duì)自已經(jīng)歷過的事作一定的加工和改造。換句話說，作文中的事并不是自已完全或真正經(jīng)歷過的。這能不能給人真情實(shí)感呢？應(yīng)該說，虛構(gòu)也能做到有真情實(shí)感，關(guān)鍵是要注意這兩點(diǎn):

一、這種事自已雖然沒有經(jīng)歷過，但現(xiàn)實(shí)生活中必定會(huì)有，別人肯定經(jīng)歷過。

二、把自已置于其中，仔細(xì)地想一想:假如我在那個(gè)時(shí)間、那個(gè)場(chǎng)所，遇到那樣的事會(huì)怎么樣昵？如果寫的是一位老年男了，那么，就不妨借助自已的外公或爺爺，從他們平時(shí)的表現(xiàn)中想一想:假如爺爺在遇到這種事時(shí)會(huì)怎么對(duì)待？如果所寫的是中年婦女，那不妨借助自已的母親或鄰居的大嬸，根據(jù)母親等平時(shí)的性格特征和行為習(xí)慣，想一想:她會(huì)怎樣處理這件事？模擬生活情景，轉(zhuǎn)換人物角色，能使虛構(gòu)的文章多一點(diǎn)真情實(shí)感。

（三）多細(xì)節(jié)描寫。真情實(shí)感離不開生動(dòng)的、典型的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的多少和真實(shí)與否，反映出作者對(duì)生活的體驗(yàn)程度，也直接關(guān)系到文章的真情實(shí)感。如果文章中都是籠統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經(jīng)歷過的，也往往會(huì)給人不真實(shí)的感覺。

仲出手，扶住竹竿使勁一搖，“嘩啦”一聲，雪花“簌簌”地如天女散花般地飄落下來，灑到我的脖了里，涼絲絲的，滋潤(rùn)我“咯咯”的笑聲。

——《我喜歡童年的竹林》

有時(shí)，我們從家里偷出繩了，牢牢地拴在竹了上，做成秋丁。搖啊，蕩啊，從秋千底下，搖出我心中的歌。

——《我喜歡童年的竹林》

【之所以說它有真情實(shí)感，就是因?yàn)樗猩鷦?dòng)具體的細(xì)節(jié)描寫】。

三、可能存在的不足

（一）寡情

有一次給家里通電話，其余的話已忘，只記得父親問我的身體狀況，我說有一點(diǎn)喉嚨痛。當(dāng)時(shí)不在意，不料父親晚上就到了學(xué)校來，我問他有什么事，他說沒什么，就從包中拿出一盒“小胡柴沖劑” 遞給我，他說：“你早上不是說喉嚨痛嗎？自己要小心一點(diǎn)。”我說： “知道了，你有沒有吃飯了？”他說：“沒有?！蔽覀兙腿チ藢W(xué)校附近的一個(gè)小餐館吃了點(diǎn)東西，當(dāng)我拿著那盒沖劑時(shí)，有一種說不出的感覺。

——《內(nèi)心的感覺》

【這段文字文從字順，敘事清楚，但缺乏感情，讀來索然無味。作者應(yīng)當(dāng)具體抒寫“拿著那盒沖劑時(shí)”的內(nèi)心感受，以體現(xiàn)“內(nèi)心的感覺”的題意，但這位同學(xué)卻只以一句“有一種說不出的感覺”來虛晃一槍，草草收?qǐng)?，自然不能給讀者以感染。】

（二）矯情

教室里傳來一陣敲打桌子的聲音。這么晚了，誰還在教室里呢？ 我懷著好奇心走進(jìn)去，只見班長(zhǎng)滿頭大汗，修理著破桌子。??！我的心在激動(dòng)地跳蕩，熱淚也涌出來了！多好的班長(zhǎng)啊，你那么愛護(hù)公物，關(guān)心集體，你為了教育損壞公物的同學(xué)，以身作則，埋頭苦干，你的 心靈是最美的！你是我們班里的活雷鋒！

——《內(nèi)心的感覺》

【對(duì)做好事的班長(zhǎng)抒發(fā)贊美之情，本來無可厚非，但這段文字小題大做，感情過火。畢竟只是修修桌子，又何至于“心在激動(dòng)地跳蕩，熱淚也涌出來了”，更何至于用“你的心靈是最美的”、“你是我們班里的活雷鋒”這種溢美之詞來形容。感情失度，就給人以矯揉造作之感?！?/p>

（三）虛情

長(zhǎng)大了，總覺得失去了自我——在人生的舞臺(tái)上，戴著各種面具，扮演著不同的角色，我覺得好累，好虛偽，我的心似乎冰封了起來——為了找回自我，我在暴風(fēng)雨中駐足，任狂風(fēng)撲擊著我的面容，使我清醒的認(rèn)識(shí)自己，任暴雨抽打著我的身體，洗刷我的心靈的污點(diǎn)，使我找回我的純真。沐浴著暴風(fēng)驟雨，我麻木的身軀一點(diǎn)點(diǎn)的復(fù)活了，我冰封的心一點(diǎn)點(diǎn)的融化了，我找回了真正的我。我喜歡這樣的感覺。

——《內(nèi)心的感覺》

【這段文字一看就給人以虛假的感覺，試想，一個(gè)中學(xué)生，整日在校園里生活，即使稍有些不順心的事，又何至于心靈“冰封”、“身軀麻木”、“失去自我”。棄棄疾說：“少年不識(shí)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說愁”，說的就是這類情況?！?/p>

四、寫作實(shí)踐

下面這段文字記事過于簡(jiǎn)單，讀起來讓人興味索然。請(qǐng)你幫作者“添枝加葉”，把它寫得豐滿、生動(dòng)一些。

那天放學(xué)回家，我不小心摔了一跤，手受傷了，校服也磕破了?；氐郊依?，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。

提示：

“添枝加葉”： 一是添加細(xì)節(jié)，二是融入情感。

第五篇：第二單元 學(xué)會(huì)記事

有故事、有情感 ——作文教學(xué)《學(xué)會(huì)記事》

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)記事的方法，合理交代記敘的要素。

2、通過學(xué)習(xí)，能夠理解并體會(huì)描寫的作用

3、學(xué)會(huì)在文中適時(shí)抒情、議論。

教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)記事的方法，合理交代記敘的要素。教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，能夠理解并體會(huì)描寫的作用。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入——認(rèn)識(shí)記敘文（出示幻燈片1）

記敘文可三類：

一、以記人為主的記敘文；

二、以寫事為主的記敘文；

三、以寫景狀物為主的記敘文。

應(yīng)注意的是，在一篇記敘文中，寫人、寫景、寫事往往是交織在一起的，不能截然分開，但各有側(cè)重。

（出示幻燈片2）今天，我們主要學(xué)會(huì)記事！

記事類記敘文則主要通過對(duì)一些典型事例的敘述及描寫表達(dá)自己的愛憎情感或心理體會(huì)等。

二、學(xué)生敘事問題分析

同學(xué)們，你們能說說自己平時(shí)在寫敘事類作文中有哪些困難？

（板書）

1、記生活流水帳

2、敘事枯燥

3、不知道在表達(dá)什么

三、如何敘事

環(huán)節(jié)一：情節(jié)要 “曲”

1、（出示幻燈片3），這是被打亂了次序的三句話。按照你自己的理解，重新把這幾句話排一排次序。

她笑了，笑得那么甜，那么美。

她把錢包交給了老師，老師在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了她。她在校園里揀到了一個(gè)錢包。

這三句話正表示了一件事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果?？梢姡覀冎灰岩患碌钠鹨?、經(jīng)過和結(jié)果說清楚，這件事也就明明白白了。同學(xué)們想一想，要想把一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚，我們首先應(yīng)該注意些什么呢？

2、我們一起看到《散步》這一課。完成下面的表格：（出示幻燈片4）起因：一家人在田野上散步

出現(xiàn)矛盾：

解決矛盾：

結(jié)局：

3、那么，在起因、經(jīng)過和結(jié)果這幾個(gè)方面，哪一個(gè)應(yīng)該詳寫呢？ “經(jīng)過”部分不僅要寫得詳細(xì)，還要寫得生動(dòng)，形象。相比較而言，起因和結(jié)果部分可以寫得簡(jiǎn)短些，但交代起因要清楚明白，結(jié)果應(yīng)該合情合理。（出示幻燈片5）起因：簡(jiǎn)潔、明了

經(jīng)過：詳細(xì)、生動(dòng)

結(jié)果：自然、合理

一家人散步過程中的“分歧”，由于“分歧”，散步中就有了“故事”，就有了“波瀾”，文章就有了“故事味”。

環(huán)節(jié)二：描寫要“細(xì)”

一篇文章最重要的“經(jīng)過”部分是應(yīng)該詳細(xì)、生動(dòng)的，這也正是我們平時(shí)作文最大的失敗之處。我們能不能想想辦法，學(xué)會(huì)一些方法，使這部分內(nèi)容豐富起來呢？

1、（出示幻燈片6：《我的老師》片段）

她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。

我們不妨先來看一個(gè)片段，這段文字很熟悉吧，一起來讀一遍。想一想：這小小的段文字描寫了哪些內(nèi)容？

2、（出示幻燈片7）

描寫是指在寫人記事過程中，對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)、心理、語言、外貌其所在環(huán)境的一些細(xì)致的刻畫，依次來更好的表現(xiàn)人物性格和情節(jié)發(fā)展。

3、如何細(xì)致的描寫，我們一起來對(duì)比這些文字看看。（出示幻燈片8、9、10）方法一：細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過程。

方法二：關(guān)注肖像，繪其神韻。方法三：刻畫心理，添加內(nèi)涵。

細(xì)節(jié)描寫——是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。

環(huán)節(jié)三：情感要真實(shí)

1、什么樣的文章最動(dòng)人動(dòng)情？ 文章所敘述的都是自己親身的生活經(jīng)歷，并且作者對(duì)這件事有很深的感悟（有真情實(shí)感），把這件事和自己的感悟清楚完整的寫出來，讓讀者身臨其境，身同所感，正因?yàn)檫@樣才感染了每一位讀者。

2、如何適時(shí)的抒情、議論？

一篇記敘文，在敘述、描寫中適當(dāng)?shù)卮┎迨闱?、議論，是一種極好的點(diǎn)染，會(huì)讓細(xì)節(jié)得到點(diǎn)化，情感得到渲染，主旨得以明確，主題得到升華。

四、我們來敘事

（出示幻燈片11）下面這段文字記事過于簡(jiǎn)單，讀起來讓人興味索然。請(qǐng)你幫作者“添枝加葉”，把它寫得豐滿、生動(dòng)一些。

那天放學(xué)回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了?；氐郊依铮职?、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。

五、小結(jié)：

文章于真處見情，于曲處見奇，于細(xì)處見妙，于抒情、議論處見思想的火花飛濺。讓我們擁有一雙發(fā)現(xiàn)真情的眼睛，一顆感受愛的心靈，說自己身邊真實(shí)的故事，寫自己內(nèi)心真實(shí)的想法，表現(xiàn)自己獨(dú)一無二的內(nèi)心世界，寫出動(dòng)人心弦的好作品吧！