第一篇：〈〈釣魚〉》教案

《兒童詩(shī)兩首》教案

課前，板書兒童詩(shī)

同學(xué)們會(huì)玩《拍手歌》的游戲嗎？那我來(lái)教你們玩吧！

剛剛同學(xué)們玩了《拍手歌》的游戲，快樂(lè)嗎？那就讓我們帶著這么快樂(lè)的心情上課吧！

同學(xué)們，你們喜歡讀詩(shī)嗎？（喜歡，是啊特別是兒童詩(shī)讀起來(lái)就更有趣了，就像剛剛的《拍手歌》真是美??！不喜歡，剛剛的《拍手歌》喜歡嗎？他也是一首詩(shī)歌，這種詩(shī)屬于兒童詩(shī)。）今天，我?guī)?lái)了兩首我們學(xué)校的同學(xué)最喜歡的兒童詩(shī)，相信你們肯定會(huì)喜歡的。

一、初讀〈〈釣魚〉〉，讀完整、讀準(zhǔn)確、讀出情感，最后讀出節(jié)奏 出示幻燈片1

魚，很快樂(lè)，在水里，唱歌，在水里，捉迷藏，在水里，吹泡泡兒……把魚釣起來(lái)，釣魚的人很快樂(lè)，他不知道，水里有魚的眼淚……

這是我給大家?guī)?lái)的第一首詩(shī)，先自己讀一讀，有沒(méi)有同學(xué)愿意站起來(lái)讀給大家聽(tīng)？ 評(píng)價(jià)引導(dǎo)：

1、你讀得很完整，如果速度再慢一點(diǎn)就更好了。其實(shí)，我們讀詩(shī)時(shí)，試試把節(jié)奏放慢，就更能體會(huì)詩(shī)人的情感了。你再試試。

2、你讀得很準(zhǔn)確

3、你讀出了詩(shī)人的情感

4、你讀出了水中魚兒的情感 讓我們一起試著慢慢地讀詩(shī)，二、再讀〈〈釣魚〉〉，欣賞圖案詩(shī)

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這是一首讀起來(lái)像詩(shī)，看起來(lái)卻不怎么像 詩(shī)的詩(shī)，在你的印象中詩(shī)應(yīng)該是怎么樣的? 我聽(tīng)明白你的意思了，你是說(shuō)詩(shī)歌要在有些標(biāo)點(diǎn)的后面分一分行，在一塊內(nèi)容后面分一分節(jié)對(duì)吧。好，那就讓我們讓他變得更像詩(shī)，讓我們來(lái)給他分一分行，分一分節(jié)。拿出桌上的紙，聽(tīng)清楚要求，分行用｜，分節(jié)用｜｜表示（板書）。生分節(jié)、分行（師板書

朗讀

節(jié)奏）

我們說(shuō)讀詩(shī)有他獨(dú)特的方式，那就是要控制他的節(jié)奏，因?yàn)樵?shī)人是以詩(shī)歌的節(jié)奏來(lái)表達(dá)情感的，讀出節(jié)奏，我們用一個(gè)很簡(jiǎn)單的方法，那就是每個(gè)短句之后，我們?cè)谛闹心瑪?shù)一拍，每次分節(jié)之后，我們?cè)谛闹心瑪?shù)兩拍。現(xiàn)在，我們就請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀出你的分節(jié)、分行。指名讀

師：我覺(jué)得分行、分節(jié)的停頓讀得還不夠明顯，再來(lái)一次 師：聽(tīng)明白了嗎？

師：噢，你是這樣分的，其他同學(xué)也像他一樣來(lái)讀出自己的節(jié)奏 生自由讀

師：看看你和詩(shī)人分的一樣嗎？

魚，很快樂(lè)。在水里，唱歌，在水里，捉迷藏，在水里，吹泡泡兒......把魚釣起來(lái)，釣魚的人很快樂(lè)，他不知道，水里有魚的眼淚……

師：分的不一樣沒(méi)關(guān)系，你有你有理解，詩(shī)人有詩(shī)人的理解。其實(shí)像這樣把一段話進(jìn)行分行、分節(jié)之后，就成了一首有模有樣的詩(shī)了。讓我們一起來(lái)讀讀詩(shī)人的節(jié)奏吧。生齊讀

可是，這首詩(shī)來(lái)自臺(tái)灣詩(shī)人林武憲的詩(shī)原文還在變，請(qǐng)看，出示第三張幻燈片：

釣魚臺(tái)灣林武憲][魚很快樂(lè)在水里唱歌在水里捉迷藏在水里吹泡泡兒把魚釣起來(lái)釣魚的人很快樂(lè)他不知道水里有魚的眼淚 師: 剛剛的一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)變成了什么？

生：圓圈（是的，一眼就看出來(lái)了。還有其他想法嗎？）生：泡泡（你有詩(shī)人的想象，真了不起）（板書，想象）師：是誰(shuí)吹出來(lái)的泡泡?（魚兒）

師：泡泡在字里行間穿梭著，那些文字仿佛就像是快樂(lè)的魚兒，他們吐著泡泡在干什么？

生自由想象

師：唱歌、玩游戲，還有坐著整整齊齊地上課，太快樂(lè)了。讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)這些自由自在的魚兒，讀出他們的快樂(lè)時(shí)光吧！評(píng)價(jià)：

A 你把他完整地讀出來(lái)了，如果能加點(diǎn)作者的感情讀就更好了。

B你讀得這么快，是想讓同學(xué)們更快地知道魚兒的快樂(lè)吧！其實(shí)，我們讀詩(shī)時(shí)，試試把節(jié)奏放慢，就更能體會(huì)詩(shī)人的情感了。你再試試。

C我聽(tīng)出來(lái)，你感受到了魚兒很快樂(lè)，讀得這么慢，仿佛自己就是魚在慢慢感受在那水里的快樂(lè)。還有誰(shuí)想來(lái)試試嗎？ 齊讀

師：可是，到了第二節(jié)這些快樂(lè)的泡泡不見(jiàn)了，你們認(rèn)為最一面這一排也是魚吹出來(lái)的泡泡嗎？（眼淚）剩下的只有魚的眼淚。是誰(shuí)來(lái)了？（釣魚的人）這個(gè)眼淚僅僅是釣上去的魚流的嗎？

（生自由想象）

師：是??！這條快樂(lè)的魚就這樣離開(kāi)了朋友、離開(kāi)了親人，流下了一連串的淚水，讓我們帶著這種心情再來(lái)讀一遍。

像這種借圖案來(lái)表達(dá)詩(shī)意的詩(shī)叫做圖案詩(shī)，你們喜歡嗎？明顯聲音比上課前響了。

三、初讀《收獲》第一小節(jié)

現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看另一對(duì)父子，他們也在釣魚，可是十分鐘過(guò)去了，沒(méi)動(dòng)，二十分鐘過(guò)去了，沒(méi)動(dòng)，三十分過(guò)去了還是沒(méi)動(dòng)，四十分鐘過(guò)去了，請(qǐng)你讀：（指名讀）

出示幻燈片：

動(dòng)了動(dòng)了魚兒上當(dāng)了哈和我的手掌一樣大爸爸說(shuō)放了他吧魚小弟年紀(jì)太小

評(píng)價(jià)引導(dǎo)：

A 聽(tīng)出來(lái)了，你看到魚動(dòng)了，很高興，讀出了詩(shī)人的快樂(lè)。后來(lái)看到魚真動(dòng)了，就更高興了。范讀（動(dòng)了

動(dòng)了）

B 聽(tīng)出來(lái)了，你快樂(lè)是因?yàn)轸~和我的手掌一樣大，伸出你的手掌看看，我們釣上來(lái)的魚就是這樣大，好可愛(ài)啊的小魚??！詩(shī)人稱呼他什么？

師：讓我們一起來(lái)讀出這種釣魚的快樂(lè)吧！

（齊讀動(dòng)了動(dòng)了，魚兒上當(dāng)了，哈，和我的手掌一樣大）

師：讓我們學(xué)著爸爸的語(yǔ)氣接著讀。

四、展開(kāi)想象，仿寫詩(shī)歌

師 ：猜猜接下去會(huì)發(fā)生什么事情？（釣到了一條大魚）

怎樣大？（比爸爸的手掌還要大）如何稱呼魚？（魚爸爸）

放了他還是吃了他，為什么？（吃）水里又要流很多魚的眼淚了。(放)真是善良的孩子。

這句話是誰(shuí)說(shuō)了？上一節(jié)是爸爸說(shuō)的。

請(qǐng)你學(xué)著詩(shī)人第一小節(jié)的寫法，寫寫接下去發(fā)生什么事情？（生寫）（老師給寫得好的同學(xué)畫星星）老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)都變成了一個(gè)個(gè)小詩(shī)人了，誰(shuí)愿意把你的作品讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀）小詩(shī)人們，把你的詩(shī)讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧。評(píng)：你真是位小詩(shī)人。你如果繼續(xù)寫詩(shī)，就會(huì)是未來(lái)有名的大詩(shī)人。小詩(shī)人們，把你的詩(shī)讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧。（同桌互讀）讓我們一起來(lái)看看詩(shī)人是怎么接著想的。讀： 示幻燈片：

動(dòng)了動(dòng)了魚兒上當(dāng)了哈和我的手掌一樣大爸爸說(shuō)放了他吧魚小弟年紀(jì)太小動(dòng)了動(dòng)了魚兒被騙了哇比爸爸的手掌還要大我也說(shuō)放了他吧魚爸爸年經(jīng)太大

他們這次釣到的是魚爸爸，他們最終還是放了他。接著讀：（生齊讀）

動(dòng)了動(dòng)了魚兒上當(dāng)了哈和我的手掌一樣大爸爸說(shuō)放了他吧動(dòng)了動(dòng)了魚小弟魚兒被騙了年紀(jì)太小哇比爸爸的手掌還要大我也說(shuō)放了他吧魚爸爸年紀(jì)太大娃哈哈又動(dòng)了這次大概是魚媽媽她要回家照顧魚爸爸她會(huì)想念魚小弟還是放了她吧

這回來(lái)的是大概是魚媽媽，詩(shī)人用詞多么準(zhǔn)確??！“大概”表示猜測(cè)，我們放走了魚兒這三口之家，多么善良、可愛(ài)的父子?。】纯此麄冃那槿绾?？ 動(dòng)了動(dòng)了魚兒上當(dāng)了哈和我的手掌一樣大爸爸說(shuō)放了他吧魚小弟年紀(jì)太小動(dòng)了動(dòng)了魚兒被騙了哇比爸爸的手掌還要大我也說(shuō)放了他吧魚爸爸年經(jīng)太大娃哈哈黃昏時(shí)又動(dòng)了我們兩手空空這次大概是輕輕松松魚媽媽心里卻裝滿她要回家魚照顧魚爸爸滿滿在心中她會(huì)想念魚小弟還是放了她吧

五、總結(jié)

這首詩(shī)來(lái)自臺(tái)灣詩(shī)人方素珍，題目是《收獲》，動(dòng)了動(dòng)了魚兒上當(dāng)了哈和我的手掌一樣大爸爸說(shuō)放了他吧魚小弟年紀(jì)太小動(dòng)了動(dòng)了魚兒被騙了哇比爸爸的手掌還要大我也說(shuō)收獲（臺(tái)灣）方素珍放了他吧魚爸爸年經(jīng)太大娃哈哈又動(dòng)了這次大概是魚媽媽她要回家照顧魚爸爸她會(huì)想念魚小弟還是放了她吧黃昏時(shí)我們兩手空空輕輕松松心里卻裝滿魚滿滿在心中

明明沒(méi)有釣到魚，他收獲了什么呢？（指名回答）

這節(jié)課，你收獲了什么 ？（讀出節(jié)奏

圖案詩(shī)）、你覺(jué)得快樂(lè)嗎？收獲了快樂(lè)。（板書快樂(lè)）你們喜歡這類兒童詩(shī)嗎？

老師向你們推薦一個(gè)網(wǎng)站叫中國(guó)兒童詩(shī)網(wǎng)，那里有很多兒童詩(shī)詩(shī)人，如果你喜歡的話，可以上網(wǎng)去看下那里有很多的兒童詩(shī)讓同學(xué)們欣賞。我也覺(jué)得這個(gè)兒童詩(shī)非常地有趣，有一天上完課，突然之間來(lái)了 靈感，也嘗試寫了寫圖案詩(shī)，把他送給在座的各位的同學(xué)們，完成板書兒童詩(shī)歌棒，｜又｜｜，朗讀節(jié)奏慢，快樂(lè)有想象。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪幸材懿蹲届`感，發(fā)揮想象，詩(shī)意生活。

下課

附板書設(shè)計(jì)

兒童詩(shī)歌棒 ｜ 又 ｜｜ 朗讀節(jié)奏慢 快樂(lè)有想象

第二篇：釣魚教案

課題：《釣魚》

課時(shí)：1課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.對(duì)各種材料的再認(rèn)識(shí)及創(chuàng)造性的組合、利用。

2.感受利用各種材料，大膽地進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的樂(lè)趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的認(rèn)識(shí)、運(yùn)用能力，以及設(shè)計(jì)制作能力和創(chuàng)造能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于收集、敢于創(chuàng)造的精神。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

探尋制作、裝飾一條美麗，好釣的魚的方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

多種材料的綜合應(yīng)用及制作的魚結(jié)實(shí)好釣。

三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

各種廢舊材料制作的魚、魚竿、魚鉤，各種廢舊材料以及制作工具，課件。

四、導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)出課題：釣魚

1.上學(xué)期我們學(xué)了《誰(shuí)畫的魚最大》，那魚的組成部分有哪些呢？一起說(shuō)（魚頭、魚身、魚鰭、魚尾）。釣魚需要一樣非常重要的工具是？——魚竿。魚竿的組成部分又有哪些？（桿、線、勾）

2.現(xiàn)在老師要在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)坐得最好的小朋友來(lái)體驗(yàn)一下釣魚的樂(lè)趣。不過(guò)老師有規(guī)則，拿到魚竿要站到指定位置等著老師說(shuō)：“開(kāi)始”的口令，每人只能釣一條魚，限時(shí)30s，時(shí)間結(jié)束，魚竿就地放好，魚拿回座位。PPT導(dǎo)出課題《釣魚》。（游戲設(shè)置：設(shè)置一根問(wèn)題魚鉤，一條魚材料、顏色單一，一條魚身上沒(méi)有魚鰭和環(huán)，一條魚身上的環(huán)小......讓學(xué)生在游戲中自然的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在老師的指導(dǎo)下解決制作過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題）

3.有的小朋友釣到魚了，有的小朋友沒(méi)釣到魚，我們先請(qǐng)釣到魚的小朋友說(shuō)說(shuō)釣魚的感受。那沒(méi)釣到魚的小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)在釣魚過(guò)程中遇到了什么困難呢？引導(dǎo)生一起觀察設(shè)置問(wèn)題的魚和魚竿。（重點(diǎn)：造型、色彩）

（二）探索做魚：

1.小組探究、討論：接下來(lái)請(qǐng)組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員一起來(lái)觀察、分析,師板書課題——釣魚（重點(diǎn)：材料、方法）

——魚是用了哪些材料，哪些方法制作的？

——如果要讓你來(lái)做一條魚，你準(zhǔn)備用什么材料和方法？

開(kāi)始討論

2.師總結(jié)：制作魚的方法：包、裹、粘、剪、撕、卷、捆、團(tuán)......（請(qǐng)組長(zhǎng)將魚放回魚池）

3.小組合作：下面，就請(qǐng)小朋友們利用我們所學(xué)的這些方法小組分工合作，完成一條美麗的魚很一根魚竿。（組長(zhǎng)分工）

（三）評(píng)價(jià)學(xué)生作品：

請(qǐng)生自己說(shuō)說(shuō)你是怎么制作。你們覺(jué)得這條魚怎么樣？

（四）釣魚競(jìng)賽：

“游戲規(guī)則：每組成員從第一位到第五位依次接力釣魚，每人限時(shí)一分鐘，時(shí)間結(jié)束，迅速放下魚竿歸位，下一位成員迅速到位開(kāi)始釣魚，依次循環(huán)。（釣到的魚放回小組桌上，釣到最多的魚的前三名分別獲3、2、1條小魚）

（五）拓展：

生活中還有很多的廢舊材料小制作，不僅好玩有趣，還能美化我們的生活。如：夏天吃了冰棍的雪糕棍可以制作相框、秋千等。希望小朋友們能利用更多的廢舊材料制作出更豐富的作品。

第三篇：《釣魚》教案

一、“釣魚”教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課。

教材與學(xué)情分析：《釣魚》一文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一組中的一篇課文，屬精讀課文。

這篇課文按事情發(fā)展順序敘述了34年前鱸魚捕撈開(kāi)放日的前一天夜晚，“我”和父親去釣魚?！拔摇焙貌蝗菀揍灥搅艘粭l大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里。這件事給了“我”終生的啟示，讓“我”懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。

學(xué)生已具備了一定的閱讀能力和理解能力。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)抓住學(xué)生這一能力，讓學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容，同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)課文蘊(yùn)含著的深刻的做人道理，從中得到啟迪，完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)理念：力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念。把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話釣 魚

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。

2、通過(guò)對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。

3、有感情地朗讀課文。

4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力、合作精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思。

2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、通過(guò)上節(jié)課的討論，我們知道了釣魚是一件有趣的活動(dòng)，但想要釣到魚也是不容易的，需要耐心、技巧、機(jī)遇等等。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容？在學(xué)生回顧的過(guò)程中板書。

二、課堂活動(dòng)

（一）、課堂活動(dòng)一：自讀課文，說(shuō)一說(shuō)這條魚該不該放？說(shuō)出你的理由，先在小組內(nèi)討論再大膽的站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

1、有同學(xué)說(shuō)該放，原因是??（還不到捕魚的時(shí)間；做人要有原則，雖說(shuō)沒(méi)人知道，但自己的良心知道??）

2、有同學(xué)說(shuō)不該放，原因是??

（1）這條魚是我好不容易釣到的。“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，??濺起了不少水花?！?/p>

（2）這條鱸魚很大、很美。“啊，這樣大的魚！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚?！保ㄊ茄?，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）

（3）當(dāng)他釣到魚的時(shí)候，周圍沒(méi)有人?！暗教幨庆o悄悄的??

（二）、課堂活動(dòng)二：再讀課文，最終“我”還是選擇了放掉魚，做出這個(gè)選擇“我”是做了激烈的內(nèi)心斗爭(zhēng)的，小組討論一下我的心理和情感的變化。

1、交流（1）捕到魚“我”??讀句子：“我和父親得意地欣賞著??輕輕翕動(dòng)著?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)：得意、驚喜、喜出望外、高興、興高采烈??）再讀句子。

（2）父親讓我放掉魚，“我”??，讀句子：“爸爸！為什么？”（急切、不理解）讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！保ㄎ㈦y受）

（3）“我慢慢地把魚從魚鉤上??消失在湖水中了（無(wú)可奈何、戀戀不舍、遺憾??））

2、有感情的朗讀課文。

3、分角色朗讀，感受人物的情感變化。

（三）、課堂活動(dòng)三：是誰(shuí)鼓勵(lì)“我”做了正確的選擇？

1、讀句子：“從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，??沒(méi)有商量的余地。”（理解“不容爭(zhēng)辯：沒(méi)有商量的余地”。）

2、回顧課文，父親為何那么“不通情理”？

（四）、課堂活動(dòng)四：重點(diǎn)讀課文的最后一部分，父親的教導(dǎo)起到了什么樣的作用？在書上找出來(lái)，再在小組里討論一下。

“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?/p>

思考：“魚”指的是什么？（教師點(diǎn)撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）

三、升華感情，拓展延伸：

1、“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了?！闭f(shuō)明一件小事成就了一個(gè)人。那么你呢？

小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事會(huì)有很多，比如： 在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你??在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你??

選舉班干部：看到有的同學(xué)找人幫忙，你?? 在公共場(chǎng)所：買東西時(shí)，售貨員多找了錢給你，你?? 回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你??

2、啟發(fā)誘導(dǎo)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你將怎樣做？

3、再一次分角色朗讀，全班參與。

四、總結(jié)積累：

1、老師也送大家兩句名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！薄系滤锅F

“無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情；最重要的是自尊。”——畢達(dá)哥拉斯。

2、課下與自己的朋友演一演這個(gè)故事。

五、布置作業(yè)：

1、生活中有沒(méi)有遇到與課文相關(guān)的事情在日記寫一寫，你當(dāng)時(shí)是怎么處理的，學(xué)了這篇課文后，再遇到類似的事情你會(huì)怎么處理？

2、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。

3、把課文中的故事講給別人聽(tīng)。板書設(shè)計(jì)：

釣 魚

釣到魚 放掉魚 啟示

獲得啟示：抵制（拒絕）誘惑，做一個(gè)有道德的人。

小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課

《釣魚》教案設(shè)計(jì)

佃莊鎮(zhèn)河頭學(xué)校 許元元

第四篇：釣魚教案

13釣魚的啟示

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。

2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。課時(shí)安排：２課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)到從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。

4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入激趣

1．談話：假如，在一個(gè)漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會(huì)怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。2．齊讀課題

二、學(xué)習(xí)新課 1．學(xué)習(xí)生字詞

易錯(cuò)音：沮漪

易錯(cuò)形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）

三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

重點(diǎn)指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動(dòng)的句子

四、初讀課文, 整體感知課文內(nèi)容

思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬？

（分小組合作學(xué)習(xí)）

五、教師總結(jié)

我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開(kāi)放日前一個(gè)傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

4．檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對(duì)著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對(duì)你有很大的啟發(fā)吧，就讓我們一起細(xì)讀本課。

二、研讀第11自然段

1．請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏搭}目，哪個(gè)詞最能引起你的注意？（啟示）請(qǐng)打開(kāi)書，課文的哪一個(gè)自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？ 2．（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？

三、研讀第4──10自然段

（一）整體感知。

1．學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊默讀邊想。2．匯報(bào)：你讀懂了什么？

（二）學(xué)習(xí)第4──9自然段。

1．請(qǐng)學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。2．學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

3．比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來(lái)嗎？

4．討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？

5．你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）

（三）學(xué)習(xí)第10自然段。1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒(méi)有能說(shuō)服對(duì)方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個(gè)小問(wèn)號(hào)。

2．生匯報(bào)自己找到的句子。思考重點(diǎn)句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”??但是實(shí)踐起來(lái)卻很難這魚指什么？

3．討論：誘惑人的“魚”指的是什么？

你遇到過(guò)類似的情況嗎？是怎樣做的？

4．父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。）5．聯(lián)系父親的話，用“因?yàn)??所以??”說(shuō)說(shuō)作者取得成就的原因。

6．教師點(diǎn)撥：找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，多讀幾遍，體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

7．聽(tīng)了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因?yàn)閺男∈艿絿?yán)格教育而有所成就的故事，說(shuō)說(shuō)自己受到的啟發(fā)。

8．開(kāi)展全班討論：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題”這句話。

四、總結(jié)

面對(duì)著這樣的父親、這樣的作者，你想對(duì)他們說(shuō)什么？

五、拓展、延伸

你身邊的人對(duì)你有沒(méi)有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來(lái)。板書設(shè)計(jì)：

13釣魚的啟示

釣到大魚

興奮

放魚回湖

沮喪

受到啟示

感激

布置作業(yè)：

第五篇：釣魚教案

《釣魚的啟示》

雙明中心小學(xué) 祝國(guó)新

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

2、教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。教具準(zhǔn)備：

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、課件出示：公民基本道德規(guī)范二十字。

2、談話：同學(xué)們，你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這二十字？能說(shuō)說(shuō)這是在哪里出現(xiàn)，屬于什么內(nèi)容？

3、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師帶大家去美國(guó)認(rèn)識(shí)一位遵紀(jì)守法的小男孩。翻開(kāi)書看到29課《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

4、理解題目意思。

師：“啟示”是什么意思？題目的意思是——

二、初步了解課文

請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文。注意把課文讀通讀順。

1、課文內(nèi)容

誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

（板書：釣魚 放魚 啟示）

三、深入體驗(yàn)課文情感

從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。選擇自己喜歡的段落請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。(一)、深入體驗(yàn)“我”的情感。

1、自讀

2、指導(dǎo)與交流

（1）出示語(yǔ)句 師：課文哪些語(yǔ)句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

（學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句）

（2）釣到大魚時(shí)的心情

指導(dǎo)：在朗讀中體會(huì)

（語(yǔ)句：??！這樣大的魚！我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。）

（3）把魚放回湖里時(shí)的心情。

指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀中體會(huì)，在想象中體會(huì)。

（語(yǔ)句：“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。

（當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí)）

“可是不會(huì)再釣到這么大的魚了。”我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其它任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。）

從：“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么？

（三）父親的情感

1、自讀

我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？ 把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

2、交流與指導(dǎo)。

（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？

（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句）

2、逐句指導(dǎo)：

父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

“你還會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說(shuō)。

盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。

（課件顯示插圖）這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒(méi)有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來(lái)。

請(qǐng)展開(kāi)想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么？我當(dāng)兒子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親？(師生合作表演)從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么？

3、討論

師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

四、體會(huì)啟示：

（一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的？

（二）學(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語(yǔ)句。

（三）交流與指導(dǎo)：

1提問(wèn)：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰(shuí)讀讀課文中的句子？（學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，??就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！逼渲校暗?，??就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。）

2、輕聲齊讀帶橫線的句子。

3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。）

4、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話什么意思? 指導(dǎo)：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開(kāi)禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚，是留下來(lái)還是放回湖里，是道德問(wèn)題嗎？

（因?yàn)榘堰€沒(méi)到捕撈鱸魚時(shí)間，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個(gè)人利益。）

5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！睆倪@句話體會(huì)到什么？

指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。）這句話是說(shuō)，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。）

6、小結(jié)。

用自己的話填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：。

8、（課件顯示）拓展：每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過(guò)誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？

五、結(jié)語(yǔ)：最后，老師想送給大家一句道德名言：衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。希望同學(xué)們能像課文中的小男孩一樣獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，勇敢地實(shí)踐道德，做一個(gè)具有高尚道德的好公民。

板書設(shè)計(jì)：

釣魚的啟示

我釣魚

得意

放魚

依依不舍 啟示

感激

道德實(shí)踐

勇氣和力量

父親

不容爭(zhēng)辯

嚴(yán)格教育