第一篇：《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)之三-教學(xué)教案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)有感情地朗讀課文

三、教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭題用“匆匆”說(shuō)一句話

二、聽(tīng)錄音或師范讀課文

三、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”？

四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫(xiě)上一兩句話。）

五、交流

采取各種方法朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)，交流。

七、作業(yè)

有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分

第二課時(shí)

一、重點(diǎn)研讀第三節(jié)指名有感情地朗讀

讀具體描寫(xiě)時(shí)間匆匆的語(yǔ)句讓學(xué)生仿寫(xiě)

交流，寫(xiě)的好的，讓學(xué)生記錄下來(lái)

二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀

三、激發(fā)興趣，為問(wèn)配畫(huà)激發(fā)興趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成mtv，請(qǐng)大家欣賞。放錄象

再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫(huà)創(chuàng)意打基礎(chǔ)小組合作，構(gòu)思圖畫(huà)，畫(huà)外配音

這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫(huà)中景的描述。

如生（甲）一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到這去年住過(guò)的地方。

生（乙）朗讀燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。

生（丙）描述場(chǎng)面燕子飛過(guò)清清的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色

生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是-————交流展示

小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)

四、交流惜時(shí)的句子

五、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)

讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌古代詩(shī)詞，名言警句，故事等辦專題手抄報(bào)。

第二篇：《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

匆匆

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)本文,感受作者對(duì)時(shí)光流逝的憐惜之情,理解作者復(fù)雜的思想感情,喚起珍惜時(shí)間、要有所作為的思想意識(shí)。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭的表達(dá)手法及緊扣主題的寫(xiě)作方法。分析文中含義深刻的句段,進(jìn)一步加深對(duì)文章思想內(nèi)涵的感悟。

3.有感情地朗讀課文,積累文中優(yōu)美的詞句。教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,理解作者復(fù)雜的思想感情,感悟文章深刻的思想內(nèi)涵。

2.學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,抓住文章的重點(diǎn)句段,感受朱自清散文的語(yǔ)言之美,提高閱讀能力和欣賞水平。

教學(xué)過(guò)程

一 激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,今天,我們學(xué)習(xí)一篇如詩(shī)一樣的散文《匆匆》。它的作者是朱自清,寫(xiě)的是關(guān)于時(shí)間的一篇文章。那么,你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己知道的有關(guān)珍惜時(shí)間的格言和警句?(學(xué)生自由說(shuō)。)

板書(shū):匆匆 朱自清

二 細(xì)讀課文，深入探究

1.了解作者及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。(播放錄音)

朱自清(1898~1948),字佩弦,江蘇揚(yáng)州人。中國(guó)現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人。他的作品很有特色,尤其是他的散文,以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗而著稱,讀后能引人無(wú)限的遐思,是中國(guó)現(xiàn)代散文的典范。他的文不僅僅是文,還是畫(huà),更是詩(shī),詩(shī)情畫(huà)意,成就極高。著名的文章有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

時(shí)代背景:這篇文章是作者20世紀(jì)20年代的作品。那個(gè)時(shí)候,中國(guó)正處于半殖民地半封建社會(huì),國(guó)家貧窮落后,受人侵略欺辱,新民主主義革命又沒(méi)有取得成功。作者作為那個(gè)時(shí)代的年輕人,看到日子在匆匆流逝,想要有所作為,但又苦于找不到出路。文章反映出舊時(shí)代的年輕人雖有覺(jué)醒,但又為前途不明而感到彷徨、苦悶的復(fù)雜心情。

2.播放本課朗讀錄音。(讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,利用工具書(shū)自主清除閱讀障礙。)

3.初讀課文,感知內(nèi)容。(讓學(xué)生邊讀邊思考這篇文章寫(xiě)的是什么內(nèi)容,指名回答,老師小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生整體理解、感知的能力。)

(1)作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題呢?

學(xué)生甲:我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

板書(shū):一去不返

(2)這篇文章寫(xiě)的是什么內(nèi)容呢?

學(xué)生乙:作者用細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描繪出來(lái),抒發(fā)了作者對(duì)時(shí)光匆匆流逝的惋惜之情,表達(dá)出作者無(wú)奈的愁緒和對(duì)自己人生的反思。

老師小結(jié):這是一篇膾炙人口的優(yōu)美散文。作者思緒萬(wàn)千,緊緊圍繞著“匆匆”二字展開(kāi)敘述,由景及人,形象地描述了時(shí)光的來(lái)去匆匆,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,抒發(fā)了作者內(nèi)心的感慨,流露出作者對(duì)人生價(jià)值的思考。

4.再讀課文,理清脈絡(luò)。(采用小組結(jié)合、分析討論、概括總結(jié)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在老師的引導(dǎo)下,幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)。)

(1)指名說(shuō)出每個(gè)自然段的大意。

全文共有5個(gè)自然段。

第1自然段:運(yùn)用一個(gè)排比句,采用對(duì)比的手法,寫(xiě)出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),提出了問(wèn)題。

第2自然段:寫(xiě)作者自己的八千多個(gè)日子在無(wú)聲無(wú)息中消失了,表達(dá)了作者無(wú)限的感慨。

第3自然段:作者以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,具體寫(xiě)出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝的。

第4自然段:寫(xiě)作者對(duì)人生的思索,流露出他不甘虛度此生的思想。

第5自然段:照應(yīng)開(kāi)頭,突出了作者對(duì)時(shí)光匆匆的感慨,引人深思。

(2)劃分段落,總結(jié)段意。

全文可分為三段。

第一段(第1自然段):提出“日子為什么一去不復(fù)返”的問(wèn)題。

第二段(第2~4自然段):具體地寫(xiě)日子的匆匆流逝及作者的反思。

第三段(第5自然段):照應(yīng)開(kāi)頭,再次提出開(kāi)頭的問(wèn)題。

5.品讀課文,體會(huì)情感。(在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,小組交流,各抒己見(jiàn),分析、體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情,提高學(xué)生的分析能力和感悟能力。)

學(xué)生甲:本文表達(dá)出作者對(duì)過(guò)去時(shí)光匆匆、稍縱即逝、一去不復(fù)返的感慨,抒發(fā)了作者的無(wú)奈與惋惜之情。

學(xué)生乙:本文還體現(xiàn)出作者的自我剖析、自我斗爭(zhēng)的內(nèi)心痛苦,表達(dá)出作者為自己的碌碌無(wú)為而感到羞愧的復(fù)雜心情。

學(xué)生丙:作者不滿于自己徘徊的現(xiàn)狀,他不甘心如此虛度光陰,表達(dá)出作者追求、向往美好未來(lái)的思想感情。

老師小結(jié):文章開(kāi)篇就提出了問(wèn)題,但作者沒(méi)有直接作出回答,而是通過(guò)具體描述過(guò)去及現(xiàn)在日子的來(lái)去匆匆,抒發(fā)了自己無(wú)法挽留時(shí)間的感慨及不甘心如此的反思,告訴我們時(shí)光容易流逝,要珍惜美好的時(shí)光。

6.有感情地朗讀課文。

指名分段朗讀,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象文章中描寫(xiě)的意境,體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。

第三篇：《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

德州市躍華學(xué)校小學(xué)部 李懷源

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。

設(shè)計(jì)理念

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2、積累語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

3、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、問(wèn)題導(dǎo)入，初步感受。

出示問(wèn)題：憑直覺(jué)，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。

估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少天？這些日子里你留下了什么？通過(guò)計(jì)算，你有什么感受？

（用這些問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）

二、自由朗讀，讀通課文。

出示讀書(shū)要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。

學(xué)生自由朗讀

指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。

這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。）

教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”

教師范讀，學(xué)生練習(xí)。

（因?yàn)檫@篇文章中的問(wèn)句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問(wèn)句，其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）

三、默讀課文，個(gè)性感悟，交流感受。

學(xué)生默讀課文。

讀完以后，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

（讓學(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思，從整體到部分理解課文。）

你想像到了什么？說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。

四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問(wèn)題。

出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)哪些句、段的印象最深呢？對(duì)文中的哪些地方還讀不明白？畫(huà)出有關(guān)的句子或者自然段。

學(xué)生默讀課文。

（讓學(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)。讓學(xué)生逐步感受到潦櫸椒?。?br&

五、小組交流，解決問(wèn)題，揣摩朗讀。

出示要求：

1、不懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。

3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。

小組內(nèi)互相交流。

（發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好一句話，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個(gè)性化朗讀。）

六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

1、你們小組畫(huà)了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。

學(xué)生匯報(bào)。

2、教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。

鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。

學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。

（用身邊的人和事，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累，對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸更深。）

自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀

“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去；我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了；等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”

這一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀。

（重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。）

第二課時(shí)

一、讀書(shū)體會(huì)，感悟?qū)懛ā?/p>

2、匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。

引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)?（體會(huì)句式的運(yùn)用）

“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！?/p>

“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；??”

（體會(huì)運(yùn)用比喻的好處）

教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。

（讓學(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)互相對(duì)照，一是給學(xué)生成功感；二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來(lái)，不能漫無(wú)目的；三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。）

隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫(xiě)文章的感受：

——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚?！?/p>

——談描寫(xiě)“于每事每物，必要?jiǎng)冮_(kāi)來(lái)看，拆穿來(lái)看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫(xiě)，使你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感。”

3、個(gè)性解讀，朗讀交流。

出示要求：默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫(huà)出的句子。

交流：把劃的句子讀出來(lái)，說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子？老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。

（這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在共性的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)自己對(duì)文章語(yǔ)言的個(gè)性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的抑揚(yáng)頓挫來(lái)自情感的濃厚，而不是簡(jiǎn)單的停頓重音。）

4、背誦自己喜歡的段落。

（學(xué)生前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)讀熟，這里讓學(xué)生在充分感受語(yǔ)言的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言。）

二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。

從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝。時(shí)間為什么一去不復(fù)? 的問(wèn)題。

下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞、故事拿出來(lái)，讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。

（讓學(xué)生交流自己收集到的資料，一是對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，以時(shí)間為線索，背誦和理解一些詩(shī)詞、名句、格言??拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。）

三、抒發(fā)感受，積累運(yùn)用。

通過(guò)大家的交流、討論，對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫(xiě)出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話?？梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃洹?/p>

學(xué)生練習(xí)。全班交流。

（目的是讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，用情感支配語(yǔ)言，從而更深刻的體會(huì)到寫(xiě)文章的本質(zhì)。）

四、分層作業(yè)，課外延伸。

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊(cè)）。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì)，組織一次演講。

3、同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。

（作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。）

資料準(zhǔn)備：

朱自清（1898—194

第四篇：匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)1語(yǔ)文科教案

16、匆匆

〔教學(xué)目標(biāo)〕

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、有感情地朗讀課文。

3、初步體會(huì)作者的思想感情，教育學(xué)生珍惜時(shí)間。

〔教學(xué)重難點(diǎn)〕

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從文章中想開(kāi)去，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。

2、理解文中含義深刻的句子。

〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

教學(xué)課件

〔教學(xué)時(shí)間〕

一課時(shí)

〔教學(xué)過(guò)程〕

一、導(dǎo)入

1、板書(shū)課題，齊讀課題

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第16課，一起把課題讀一讀。

2、釋題

“匆匆”是平舌音，寫(xiě)的時(shí)候注意不要漏寫(xiě)里邊一點(diǎn)，再讀課題。

誰(shuí)知道“匆匆”是什么意思？（急急忙忙的樣子）

3、說(shuō)說(shuō)關(guān)于時(shí)間的格言

對(duì)啊，時(shí)間過(guò)得真快！課前老師布置同學(xué)們?nèi)ニ阉麝P(guān)于時(shí)間的格言，現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生說(shuō)。

二、初讀課文、整體感知

作者朱自清也深切地感受到了時(shí)間來(lái)去匆匆，所以寫(xiě)下了這篇文章，現(xiàn)在，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

1、生小組結(jié)合自讀課文，完成以下要求：

① 把課文讀正確、讀流利。

② 想一想，課文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

③ 劃出文中的生字詞、二類詞，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)，弄清楚生字的讀音、字形、意義，可以借助工具書(shū)，也可以聯(lián)系上下文。

④ 有不懂的問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

2、匯報(bào)交流

①接讀課文，師生評(píng)議。

②課文提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（我們的日子為什么一去不復(fù)返？）

③交流學(xué)習(xí)生字詞的體會(huì)。

好，下面我們請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)生字詞的體會(huì)，你有什

么高招就給同學(xué)們介紹介紹，或是覺(jué)得哪個(gè)生字詞在讀或在寫(xiě)的時(shí)候該注意什么，給我們大家說(shuō)說(shuō)。

齊讀生字詞、二類詞。

④質(zhì)疑。

三、再讀課文、品詞析句

1、小組合作學(xué)習(xí)，再讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)或句子讀給你的伙伴聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

2、匯報(bào)交流

從以下重點(diǎn)句子引導(dǎo)補(bǔ)充學(xué)生的匯報(bào)：

①燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。

②在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

③洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。

④天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。⑤ 過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。

??

3、質(zhì)疑

四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？課文中哪一個(gè)自然段具體寫(xiě)出了時(shí)間去得匆匆？（第3自然段）

2、讀句子“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察它去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”（課件出示，指名讀，小組讀，齊讀）

相機(jī)板書(shū)：洗手

吃飯

默默

遮挽

躺

嘆息

3、時(shí)間還會(huì)怎樣悄悄溜走？你能模仿著這種說(shuō)法說(shuō)一兩句嗎？

生說(shuō)。

五、思想教育

教育學(xué)生珍惜時(shí)間。

〔板書(shū)設(shè)計(jì)〕洗手

吃飯

默默

遮挽

躺

嘆息

《匆匆》之教學(xué)設(shè)計(jì)

《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去。

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)可奈

何和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。課文語(yǔ)言豐富，含義深刻，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，寫(xiě)得生動(dòng)形象，是本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)-－從課文內(nèi)容想開(kāi)去的首篇課文。

教學(xué)理念

根據(jù)課標(biāo)精神，本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)特色 感悟品析積累運(yùn)用

教學(xué)準(zhǔn)備 VCD、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)四個(gè)詞語(yǔ)；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

3、通過(guò)品讀來(lái)賞析語(yǔ)言文字的美，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)流程

一、通讀全文，整體感知

1、談話激情，導(dǎo)入課文

2、通讀課文，整體感知

首先讓學(xué)生自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生先進(jìn)行充分的讀書(shū)活動(dòng)，讀后開(kāi)始發(fā)言。

（“通讀全文，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書(shū)情況，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。）

二、品讀、賞析、讀中悟情

1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn)，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。

3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)并準(zhǔn)備發(fā)言。

（這是一個(gè)開(kāi)放性的話題，話題輻射全文，通過(guò)以說(shuō)代講、以讀促講來(lái)學(xué)習(xí)課文，既突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。）教師從以下幾方面引導(dǎo)：

（1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫(huà)時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無(wú)奈之情。“去的盡管去了，來(lái)著盡管來(lái)著；去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”，這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀。

（2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候；”，寫(xiě)出了時(shí)間的流逝；擬人：“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”，讀起來(lái)倍感親切。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫(xiě)出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。

（3）、品讀文中精彩句段?！坝谑恰词值臅r(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！边@個(gè)排比句具體寫(xiě)出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式，說(shuō)出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來(lái)進(jìn)行聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練。“你聰明的告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)前后照應(yīng)的設(shè)問(wèn)句，體會(huì)它的好處，引導(dǎo)學(xué)生去思考：作者回答這個(gè)問(wèn)題了嗎？從哪里看出來(lái)的？

（4）引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手法寫(xiě)出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開(kāi)的時(shí)候，惟有時(shí)光不再，去了，就一去無(wú)回。作者通過(guò)鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。

（5）注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過(guò)程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

（“以讀促講，以說(shuō)代講”，促進(jìn)了學(xué)生感悟，培養(yǎng)了語(yǔ)感。既避免了“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3）

三、誦讀、積累優(yōu)美句子

1、這篇文章精妙的詞語(yǔ)、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí)，找出文中你認(rèn)為寫(xiě)的好的語(yǔ)句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰(shuí)記得多記得快。

3、交流

（1）、指名有感情地朗讀；

（2）、背一背你喜歡的句子。

4、配樂(lè)輕聲齊讀

教師隨著文章的情感掌握音樂(lè)的音量大小。

（這一板塊的設(shè)計(jì)，目的在于幫助學(xué)生積累語(yǔ)句，通過(guò)“找出文章中你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，以發(fā)揮個(gè)性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。）

四、延讀，從課文內(nèi)容想開(kāi)去

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。

課內(nèi)：學(xué)生學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來(lái)談?wù)劯惺?，可以從一首?shī)談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見(jiàn)。

課外：（1）引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美，提高寫(xiě)作能力。

（2）閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩(shī)詞、文章、名人名言。

（3）召開(kāi)讀書(shū)報(bào)告會(huì)。

（教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源，但在信息社會(huì)中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開(kāi)去，從教材向外延讀，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。）

我看《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

看了尤莉老師第十二冊(cè)第四單元《匆匆》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，又看了她的課堂教學(xué)實(shí)施情況，我們欣喜地感到，新課程理念已經(jīng)自然、深入地走進(jìn)了我們的語(yǔ)文課堂；感到新語(yǔ)文教學(xué)的鮮明特色與任課教師在學(xué)習(xí)新理念，實(shí)踐新課程過(guò)程中迅速成長(zhǎng)的腳步。下面就這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。

一、把握學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念

《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。

教師先設(shè)計(jì)了“談話激情，導(dǎo)入

讀書(shū)”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。

一是深入地讀，富個(gè)性地悟，開(kāi)放地談。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻；是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個(gè)性地悟，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)這些讀書(shū)個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書(shū)感悟；開(kāi)放性地談，是學(xué)生讀書(shū)，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流?？梢哉f(shuō)，學(xué)生在讀書(shū)，感悟之后，各抒己見(jiàn)，是很好的互學(xué)過(guò)程，很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過(guò)程中得到升華。

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說(shuō)學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì)，領(lǐng)悟，在交流和討論中說(shuō)出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求，這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。

二是注重讀書(shū)中的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力?！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處，主動(dòng)積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，品讀自己喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。

尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝，時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)行大段的讀后語(yǔ)言訓(xùn)練，效果很好。

三是體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)觀的變化

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是學(xué)生接受語(yǔ)文課程人文性教育，同時(shí)提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程。這樣，我們就必須樹(shù)立讓語(yǔ)文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識(shí)。尤老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中提到，語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀念，便積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書(shū)深、廣程度。一方面，教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開(kāi)去，適當(dāng)延伸；另一方面，教師大膽擴(kuò)展讀書(shū)新領(lǐng)域。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。

課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語(yǔ)文教學(xué)觀向大語(yǔ)文教學(xué)觀發(fā)展的變化。

二、課堂教學(xué)清新、自然，學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)有情有趣。

“品讀、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過(guò)程。

品讀，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)：一要品讀疊詞和短句的妙用；二要品讀各種修辭法的表達(dá)；三要品讀重點(diǎn)句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強(qiáng)調(diào)于品讀之后。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)之處。一悟作者對(duì)虛度時(shí)光的無(wú)奈與婉惜；二悟舊時(shí)代年輕人已有覺(jué)醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情；三悟時(shí)間的寶貴，珍惜時(shí)間的重要。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個(gè)情，懂得了一個(gè)理。

以上教學(xué)品讀，賞析的過(guò)程，設(shè)計(jì)清晰、適當(dāng)。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書(shū)很動(dòng)情，饒有興致地讀，主動(dòng)地探究問(wèn)題，很好。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題分析

這篇《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是比較規(guī)范且有新意。尤其是有教師個(gè)性的教學(xué)思考。但整體看，教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過(guò)程，而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，自悟會(huì)有什么困難，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多，前面說(shuō)“學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)不夠”就是這個(gè)意思。也許，教者對(duì)學(xué)生讀書(shū)過(guò)程和讀后發(fā)言，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。依點(diǎn)評(píng)者看，自讀、自悟是根本，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動(dòng)。那么，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué)，就會(huì)更實(shí)用。

總之，走進(jìn)新課程，樹(shù)立新理念，深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計(jì)，每一節(jié)課堂教學(xué)做起，把課改工作逐步推向深入。

第五篇：匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“徘徊”“伶俐”的意思，領(lǐng)悟“頭涔涔”“淚潸潸”“凝然”的文中的意思；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、學(xué)習(xí)課文所運(yùn)用的比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì)語(yǔ)言的美，積累語(yǔ)言。仿照課文的排比句式的寫(xiě)法自己續(xù)寫(xiě)幾句，運(yùn)用語(yǔ)言。

3、體會(huì)作者感慨時(shí)光匆匆的思想感情，在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆，懂得要珍惜時(shí)間。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想學(xué)習(xí)課文，了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)體會(huì)文章優(yōu)美的描寫(xiě)。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情。第一課時(shí)：完成目標(biāo)一

一、復(fù)習(xí)古詩(shī), 談話激趣：

1．師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》，能背下來(lái)嗎？這首詩(shī)主要告訴我們什么？

2．師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?！睍r(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過(guò)它告訴我們些什么呢？請(qǐng)大家翻到７９頁(yè)。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。

板書(shū)課題：《匆匆》

3．師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)中要求我們做什么？（學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況）

4．學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。

二、初讀課文，整體感知：

1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？用筆劃出來(lái)。在讀的過(guò)程中遇到有不懂的詞語(yǔ)或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來(lái)。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。

（學(xué)生自讀課文，讀中感悟）

2．師：現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

（板書(shū)：一去不復(fù)返？）

3．師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來(lái)嗎？

生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。）

4．.師：作者在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題。這在文章結(jié)構(gòu)上說(shuō)明了什么？

（前后照應(yīng)。說(shuō)明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。）

5．師：對(duì)，我們不但要會(huì)讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書(shū)的過(guò)程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語(yǔ)或句子？

（學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語(yǔ)。）

重點(diǎn)理解目標(biāo)一的詞語(yǔ)在文中的意思。

三、熟讀課文，自我感悟

師：我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解，這是一篇非常優(yōu)美的散文，請(qǐng)你們靜靜地默讀課文，靜靜地思考：課文是怎樣寫(xiě)日子匆匆而逝的？把你自己喜歡的句子多讀幾遍甚至背下來(lái)。

第二課時(shí)：完成目標(biāo)二、三

一、檢查課前預(yù)習(xí)，分組讀課文，仔細(xì)聽(tīng)別人讀得好不好，有沒(méi)有值得自己學(xué)習(xí)的地方。想想，課文講的是什么匆匆？（日子）

二、師范讀課文，以情感帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課文

1、師配樂(lè)讀文，生思考：仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文，想想這篇文章美在什么地方?你覺(jué)得老師在讀這篇文章時(shí)的感情是怎樣的？

2、課文提出了什么問(wèn)題？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

3、“燕子去了??”開(kāi)頭作者用了什么句式？（排比）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候??可是日子去了，卻??難怪作者發(fā)出這樣的感慨。

三、品讀、賞析、讀中悟情

1、師：請(qǐng)你拿起筆，自己讀課文2、3、4段，想想作者筆下的日子是怎樣的呢？課文是怎樣描寫(xiě)日子匆匆而逝的？找出相關(guān)的句子或片斷，或劃一劃你認(rèn)為含意深刻的句子或你喜歡的句子，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的感想。

2、全班交流：

（1）師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者所描寫(xiě)的日子是怎樣的？

引導(dǎo)學(xué)生找出日子像針尖上的一滴水，如薄霧，如輕煙。感悟日子的容易流

逝。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫(xiě)出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無(wú)奈惋惜的心情。

出示句子練讀：在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去。像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。（讀出靜，無(wú)聲無(wú)影）

（2）師：作者是怎樣描寫(xiě)日子匆匆而逝的？

出示句子：洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；??新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。

品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：形象寫(xiě)出了日子是怎樣來(lái)去匆匆；擬人：把看不見(jiàn)的時(shí)間人化，讀起來(lái)倍感親切。

重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生朗讀該片斷。通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者筆下的日子像什么？（頑皮的孩子）讀出語(yǔ)氣。

引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式，寫(xiě)一兩句你的日子在生活中是怎樣流逝的，從內(nèi)容聯(lián)想自己的生活實(shí)際，體會(huì)文章感情。

（3）師：作者在第三自然段中具體地寫(xiě)出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆，那作者的心情是怎樣的？你從哪兒可以看出？

（我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭啊？）（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）（無(wú)奈、自責(zé)、嘆惜，不甘）

師：事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎？我們都知道朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。

三、朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，提升情感

1、作者以優(yōu)美的筆觸描述了時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x課文，把你喜歡的部分背下來(lái)。

2、讀了這篇文章，你想到些什么？把你想到的說(shuō)一說(shuō)?？梢杂蒙夏銈冋n外學(xué)到的名言。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

日子匆匆像一滴水輕煙薄霧比喻

??的時(shí)候，從??過(guò)去排比一去不復(fù)返？擬人