第一篇：讓燈亮起來教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《讓燈亮起來》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 執(zhí)教 ：許廣玲

江南新村第二小學(xué)

教材版本：粵教科技版（五年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)背景分析

本課選自粵教科技版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《奇妙的電與磁》單元的第一課“電路的研究”。教材內(nèi)容由三個(gè)活動(dòng)組成，活動(dòng)一“讓燈亮起來” 主要指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)簡單電路的基礎(chǔ)上知道常用電器的工作需要一個(gè)完成的回路；活動(dòng)二“開關(guān)裝在哪里”是認(rèn)識(shí)開關(guān)的作用；活動(dòng)三是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)導(dǎo)體與絕緣體，并進(jìn)行安全用電教育。該課計(jì)劃分三課時(shí)完成，本教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)，由三部分組成：（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)：通關(guān)游戲提出問題；（2）任務(wù)一：讓一個(gè)燈泡亮起來；（3）任務(wù)二：讓兩個(gè)燈泡同時(shí)亮起來。

在日常生活中，“讓燈亮起來”對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說是輕而易舉的事情，只需要按一下開關(guān)就行了，但是，“用一根導(dǎo)線、一個(gè)電池使小燈泡發(fā)光”這一看似簡單的任務(wù)，他們大多不能成功地完成，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為 “電源與小燈泡連接上甚至是插在一起就能亮起來”，這是他們的前概念。本設(shè)計(jì)從五年級(jí)學(xué)生的前概念出發(fā)，以“通過經(jīng)歷用導(dǎo)線、電池、小燈泡連接一個(gè)簡單電路，體會(huì)小燈泡的工作需要一個(gè)完成的回路?！睘楹诵幕顒?dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過對(duì)結(jié)構(gòu)性材料的操作與思考，從而對(duì)“小燈泡的工作需要一個(gè)完成的回路”這一科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)從前概念向科學(xué)概念的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)簡單電路的基本組成材料；知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路。過程與方法：能夠用導(dǎo)線、電池、小燈泡連成一個(gè)簡單電路；通過小組合作能夠用不同的連接方法（并連和串連）讓兩個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光；學(xué)會(huì)用簡圖記錄電路的連接方法；能夠從不同的連接方法中歸納出電路的特點(diǎn)。

情感、態(tài)度價(jià)值觀：愿意與同學(xué)合作與交流，并樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問題和關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：知道常用電器的工作需要一個(gè)完整的回路。教學(xué)難點(diǎn)：能夠從不同的連接方法中歸納出電路的特點(diǎn)。教學(xué)策略：

本課基本按照教材的思路來設(shè)計(jì)，同時(shí)圍繞科學(xué)概念的建構(gòu)對(duì)每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)一步細(xì)化。1.任務(wù)驅(qū)動(dòng) 許多學(xué)生都在電視上看過類似的游戲活動(dòng)，也知道如何玩這個(gè)游戲，問其原因，學(xué)生大多從導(dǎo)電的角度去考慮，本設(shè)計(jì)把教材的卡通人物的話改為“為什么金屬環(huán)不碰金屬絲，燈泡就不亮呢？”，學(xué)生就會(huì)從電路的連接與斷開的角度來思考，然后沿著學(xué)生的思路提出本節(jié)課的任務(wù)就顯得更順理成章了。

2.創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)學(xué)生的前概念

對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，他們從來沒有接觸過電路的知識(shí)，日常生活經(jīng)驗(yàn)告訴他們，把用電器插上電源就可以工作了，因此他們認(rèn)為只要把電源與小燈泡連接上燈泡就能亮起來，這是學(xué)生的前概念，要改變學(xué)生這種錯(cuò)誤的認(rèn)知，首先要從學(xué)生的前概念出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾，再引導(dǎo)學(xué)生比較小燈泡不能發(fā)光的連接方法與與能發(fā)光的方法有什么不同，從而讓學(xué)生自我修正原有的想法，對(duì)回路有了初步的認(rèn)知。

3.在完成新任務(wù)的過程中自我構(gòu)建科學(xué)概念

學(xué)生會(huì)想到很多種連接方法，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生對(duì)連接方法進(jìn)行二分法分類的環(huán)節(jié)，并讓學(xué)生“尋找每個(gè)燈泡的回路”，便會(huì)發(fā)現(xiàn)串聯(lián)只有一個(gè)回路，而并聯(lián)中每個(gè)燈泡都有各自的回路。從而發(fā)現(xiàn)串聯(lián)和并聯(lián)的特點(diǎn)，初步構(gòu)建起電路的概念。然后，又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想“如果從以上兩接中，取掉其中一個(gè)燈泡，另一個(gè)燈泡還會(huì)亮嗎？”，進(jìn)一步加深對(duì)的回路認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師： 通關(guān)游戲機(jī) 燈泡 開關(guān) 導(dǎo)線 電池 課件 等。學(xué)生：燈泡 導(dǎo)線 電池 開關(guān) 小燈座 電池夾 記錄單等。教學(xué)過程

教學(xué)階段 任務(wù) 教師活動(dòng)

演示教材驅(qū)動(dòng)活動(dòng)：小游戲《通關(guān)》 學(xué)生活動(dòng) 個(gè)別學(xué)生參與游戲 設(shè)計(jì)意圖 提出問題，引出教學(xué) 時(shí)間

驅(qū)動(dòng)

任務(wù)一：讓一個(gè)小燈泡亮起來 提問：為什么小金屬環(huán)不碰到金屬絲，燈泡就不會(huì)亮？

引出課題：如果電到了燈泡，燈泡會(huì)亮嗎？這節(jié)課我們一起來想辦法讓燈亮起來。

1、了解學(xué)生的前概念

1）出示材料：燈泡、導(dǎo)線、電池 你怎樣連接這些材料使燈泡亮起來？請(qǐng)把你們的方法畫下來。

2）提問：你能用手比劃一下，你的連接方法中，電流是怎樣走的嗎？

2、演示正確的連接方法 談話：能將老師的連接方法用圖畫在黑板上表示出來嗎。

3、比較不同的連接方法 提問：“燈泡不亮”與“燈泡亮起來”的連接方法有什么不同呢？

4、小結(jié)：

（出示小燈泡結(jié)果圖）燈泡里面的燈絲連著兩根接線柱，兩根接線柱一根連著燈泡下面的接線點(diǎn)，一根連著燈泡下面的鐵皮。（動(dòng)畫演示簡單電路）當(dāng)小燈泡發(fā)光時(shí)電流從電池的正級(jí)出發(fā)，經(jīng)過導(dǎo)線、燈絲，再通過導(dǎo)線流向電池的負(fù)極，這樣電流在里面不斷的流動(dòng)，就形成了一個(gè)閉合的回路，這就是一個(gè)簡單電路。

5、認(rèn)識(shí)簡單電路的組成及短路、斷路現(xiàn)象（示圖）在簡單電路中沒有了用電的小燈泡，電流會(huì)迅速的流動(dòng)，電池很快就會(huì)沒電了，這就是短路。（出示通關(guān)游戲機(jī)）而為什么通關(guān)游戲機(jī)中金屬環(huán)不碰到金屬絲小燈泡就不亮呢？

這時(shí)原來的回路斷了，我們稱這種現(xiàn)象叫斷路。

學(xué)生思考

邊想邊做邊記錄。

將實(shí)驗(yàn)記錄單板貼在黑板上。

邊比劃變說出想法

畫出連接方法。

觀察比較，從多種方法中發(fā)現(xiàn)小燈泡能否發(fā)亮是因?yàn)檫B接能否形成回路。

利用回路知識(shí)解釋，鐵環(huán)不碰到金屬絲就不會(huì)形成回路，燈泡就不會(huì)亮。

本節(jié)課要研究的任務(wù)

通過一系列的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從前概念出發(fā)認(rèn)識(shí)簡單電路是一個(gè)閉合的回路，認(rèn)識(shí)簡單電路的組成部分，初步了解電路的工作原理。3分鐘

15分鐘 任務(wù)2： 讓兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來

引申

1、嘗試使兩個(gè)燈泡同時(shí)亮起來 分組實(shí)驗(yàn)，用圖畫記1）提出問題：如果讓兩個(gè)燈泡同時(shí)錄每種連接方法 亮起來，應(yīng)該怎樣連？你能試出多少 種不同的連接方法。各小組將實(shí)驗(yàn)記錄單2）匯報(bào)交流： 板貼到黑板上 提問：如果把這些方法分成兩類，你 會(huì)怎樣分？為什么？

談話：誰能說說這兩類連接方法中，觀察與思考 每個(gè)燈泡的回路在哪里？

講述并板貼：我們把兩個(gè)燈泡在同一 個(gè)回路中的連接方法叫串聯(lián)，把兩個(gè) 燈泡各自有自己的回路的連接方法 叫并聯(lián)。

2、遷移運(yùn)用：在串聯(lián)和并聯(lián)這兩種預(yù)測并說出理由 連接方法中，如果我們?nèi)∠缕渲幸恢粺襞?，另外一只燈泡還會(huì)亮嗎？

3、驗(yàn)證并小結(jié)（教師演示）：取下并聯(lián)電路中的一個(gè)燈泡，另外一個(gè)還在亮。取下串聯(lián)電路中的一個(gè)燈泡，另外一個(gè)不亮了?？磥硪剐襞莅l(fā)光一定要形成回路。

剛才許多同學(xué)為了省電把導(dǎo)線拔了思考、回答 下來，在日常生活中，我們也是這樣控制燈的亮滅嗎？

開關(guān)在電路中也起著非常重要的作用。在不同的電路中如果加裝開關(guān)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

讓燈亮起來

通過經(jīng)歷兩種 連接電路的方 法，進(jìn)一步體會(huì) 任何電路都要 形成一個(gè)回路。

20分鐘

在本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后引出下節(jié)課要研究的問題。

2分鐘

附：板書

課后反思

通過一系列的探究活動(dòng)，把學(xué)生從認(rèn)為 “電源與小燈泡連接上甚至是插在一起就能亮起來”這一前概念，發(fā)展到“使小燈泡亮起來要形成一個(gè)閉合的回路”。

這一教學(xué)設(shè)計(jì)我前后經(jīng)歷了幾次試教，每次試教都是一次學(xué)習(xí)與提升的過程。由于學(xué)生在學(xué)校里從沒有接觸過電路知識(shí)，僅有的生活經(jīng)驗(yàn)是插電源，因此我從學(xué)生的這一前概念出發(fā)，先讓學(xué)生自己嘗試使小燈泡發(fā)光的方法，學(xué)生的嘗試都是沒有發(fā)光的。如何在學(xué)生這一原來基礎(chǔ)上發(fā)展呢？于是我想到了讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法——比較，讓學(xué)生通過比較不亮的方法和亮的方法讓識(shí)回路。這樣大大節(jié)省了時(shí)間，又給出一條適當(dāng)小學(xué)生思考的方式。

但在每次教學(xué)中，我深切的體會(huì)到，即使是同一個(gè)年級(jí)，每個(gè)班的學(xué)生在表達(dá)習(xí)慣和理解力上也有差異，科學(xué)探究活動(dòng)是建立在學(xué)生的前概念上生成新認(rèn)知，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中的每一句引導(dǎo)語一定要清晰準(zhǔn)確，才能有效的引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動(dòng)，否則一句不恰當(dāng)或指向性不明確的問題都將學(xué)生引入歧途。這是我在今后教學(xué)中要不斷改進(jìn)的。

課例點(diǎn)評(píng)（點(diǎn)評(píng)者：曾小蘭）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿教學(xué)過程

本課例以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點(diǎn)，滿足學(xué)生的探究欲望為主觀愿望，以完成教學(xué)任務(wù)為最終目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的驅(qū)動(dòng)性“任務(wù)”，如“完成通關(guān)游戲”、“讓一個(gè)燈泡亮起來”、“讓兩個(gè)燈泡同時(shí)亮起來”，提出的這些“任務(wù)”是具有興趣性、層次性和挑戰(zhàn)性的，既來源于生活，又具有一定的難度，但又由淺入深、循序漸進(jìn)，不僅激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，而且促使學(xué)生從各方面去考慮任務(wù)解決的途徑，學(xué)生在完成“任務(wù)”中初步構(gòu)建起電路的概念，同時(shí)發(fā)展了動(dòng)手操作能力和科學(xué)思維能力。

以概念發(fā)展推進(jìn)探究活動(dòng)

本案例非常關(guān)注學(xué)生具有的前概念對(duì)本課學(xué)習(xí)的影響，通過創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)學(xué)生的前概念（電源與燈泡連接起來燈泡就能亮起來），通過自己動(dòng)手“讓一個(gè)燈泡亮起來”，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突（電源與燈泡已經(jīng)連起來了，為什么燈泡還是不亮？），然后通過教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生再次動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)“燈泡亮與不亮”在連接方法上的區(qū)別，從而初步形成回路的認(rèn)識(shí)，接著，再通過完成“讓兩個(gè)燈泡同時(shí)亮起來”這個(gè)任務(wù)，學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)從“電源與燈泡連接起來燈泡就能亮起來”發(fā)展到“電源不僅要與燈泡連接起來，還必須形成閉合的回路，燈泡才能亮起來”，顯然，學(xué)生是通過探究活動(dòng)自我修正了前概念，達(dá)到了概念發(fā)展的目標(biāo)。

以遷移運(yùn)用掌握科學(xué)概念

科學(xué)概念的運(yùn)用是學(xué)習(xí)科學(xué)概念的目的，也是檢驗(yàn)科學(xué)概念掌握情況的重要標(biāo)志，還是加深對(duì)科學(xué)概念理解的重要環(huán)節(jié)。本課例設(shè)計(jì)了“在串聯(lián)和并聯(lián)這兩種連接方法中，如果我們扭下其中一只燈泡，另外一只燈泡還會(huì)亮嗎？”的活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用電路的相關(guān)知識(shí)解決問題，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知，同時(shí)在運(yùn)用過程中對(duì)科學(xué)概念理解上的缺陷能暴露出來，能讓教師采取相應(yīng)的策略進(jìn)一步地加深和深化學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解。

第二篇：《讓燈亮起來》教學(xué)反思

《讓燈亮起來》教學(xué)反思

《讓燈亮起來》是三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《電》一單元的第二課，本課安排了三個(gè)教學(xué)活動(dòng)：

1、讓小燈泡亮起來；

2、制作開關(guān)；

3、認(rèn)識(shí)電池。我今天這節(jié)課進(jìn)行本課的第一課時(shí)教學(xué)，完成第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)：讓小燈泡亮起來。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的最好切入點(diǎn)，為了引起學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的回憶、激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)力，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我搜集了大量的學(xué)生身邊的夜景圖片，配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生在欣賞自己熟悉的美麗夜景的同時(shí)不時(shí)的發(fā)出驚呼聲：“這是……太美了……”使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，意識(shí)到是燈使漆黑的夜晚變得如此美麗。再根據(jù)桌子上老師給同學(xué)們提供的實(shí)驗(yàn)材料：一節(jié)電池、一根導(dǎo)線和一個(gè)小燈泡：“看到這三樣實(shí)驗(yàn)材料，你最想做的事情是什么？”從而非常自然地引出本節(jié)課的課題《讓燈亮起來》。

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的更改，首先讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行充分的觀察：“仔細(xì)觀察這三樣實(shí)驗(yàn)材料分別是什么樣的，討論一下它們的作用是什么！”學(xué)生觀察討論后，又結(jié)合多媒體清晰的圖片使學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)材料的內(nèi)部構(gòu)造，從而為讓小燈泡亮起來，奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

“充分地認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)材料，知道了它們的作用，現(xiàn)在你打算怎樣讓燈亮起來？”先讓學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生動(dòng)手之前先動(dòng)腦，從而使探究活動(dòng)的方法更明確，思路更清晰。由于三年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力有限，他們想到的讓燈亮起來的方法不多，為了讓他們嘗試用多種方法讓燈亮起來，所以我在實(shí)驗(yàn)記錄單中設(shè)計(jì)了六種連接方法。先讓學(xué)生進(jìn)行猜測：“你認(rèn)為那幅圖中的小燈泡能亮，在相應(yīng)的括號(hào)里畫勾，不能亮的在相應(yīng)的括號(hào)里畫叉?！庇捎谌昙?jí)的孩子好奇心強(qiáng)，自我約束能力比較差，為了讓他們?cè)诓聹y的過程中不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，我采取游戲的形式進(jìn)行猜測；“咱們來個(gè)比賽好不好！既然是比賽就不許耍賴，只許根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測，不許動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)！”于是，在猜測的過程中，學(xué)生嚴(yán)格約束自己，很好地完成了預(yù)期的目的。

為了證實(shí)自己的猜測是正確的，學(xué)生積極動(dòng)手認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究氣氛濃郁，我給學(xué)生提供了充分探究的時(shí)間和空間，使學(xué)生親身經(jīng)歷了一次完整的科學(xué)探究過程。學(xué)生通過自己動(dòng)手，親身體驗(yàn)后經(jīng)過互相討論，自己得出要使燈泡亮起來，需要一個(gè)完整的回路這一科學(xué)道理。

最后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生產(chǎn)生活中各種各樣的燈的作用，通過美麗的畫面，優(yōu)美的音樂使學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的感覺，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。

第三篇：《讓燈亮起來》教學(xué)反思

《讓燈亮起來》教學(xué)反思

東圃小學(xué)

吳文婷

《讓燈亮起來》是小學(xué)科學(xué)河北版三年級(jí)下冊(cè)電單元第二課。學(xué)生在前一課已經(jīng)了解到電的基本概況，所以在第二課中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)電——什么是簡單電路以及簡單電路中的各個(gè)組件。我認(rèn)為這一課學(xué)生應(yīng)該是很感興趣的，而且動(dòng)手活動(dòng)的機(jī)會(huì)多，是可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性的，所以我認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備工作，包括教學(xué)設(shè)計(jì)和材料的準(zhǔn)備。通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)既有成功之處，也有很多需要改進(jìn)的地方。

首先在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中注意做到由易到難，層層遞進(jìn)。因?yàn)檫@一課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)簡單電路及其組件，所以一開始并沒有把所有材料都展示出來讓學(xué)生連接，而是先出示電池、小燈泡、電線，認(rèn)識(shí)了這三種材料的特點(diǎn)以后再來連接，并把成功的連接方法畫下來，為小結(jié)時(shí)引出“回路”做鋪墊；然后再增加燈座、電池盒、開關(guān)、電線，讓學(xué)生再次連接，認(rèn)識(shí)簡單電路及其一般的組件。這樣設(shè)計(jì)符合了小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)揮小組的合作精神。但是在時(shí)間安排上，因?yàn)槟承┉h(huán)節(jié)沒有充分估計(jì)，延誤時(shí)間，影響了下一個(gè)環(huán)節(jié)，就使教學(xué)效果打折扣了。比如說第一個(gè)活動(dòng)中的觀察電池、燈泡、電線的特點(diǎn)，我原意是想多給點(diǎn)時(shí)間學(xué)生去觀察，希望他們都能找出材料的特點(diǎn)，尤其是小燈泡的，因?yàn)檫@關(guān)系到下面連接電路的成敗，但結(jié)果是觀察時(shí)間長了，學(xué)生的觀察情況并不是如我所料的，最后還是經(jīng)過多個(gè)小組的補(bǔ)充，才把這三種材料的特點(diǎn)找齊。這樣一來，后面講解“電路連接不成功”、“回路”等問題的時(shí)間就不充裕了，使本課難點(diǎn)沒有突破。

其次開展科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這一課很適合開展探究活動(dòng)，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的，但是在教學(xué)中，我把注意點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生才能成功連接電路，卻沒有給學(xué)生預(yù)設(shè)猜測、思考的時(shí)間，所以學(xué)生在乎的就是電路有沒有連接，至于為什么連接成功了，或者沒有連接成功問題在哪里，學(xué)生都顧不上了。熱熱鬧鬧場面的背后，學(xué)生可能還是不知其所以然的。科學(xué)探究活動(dòng)并不是為了熱鬧，而是通過活動(dòng)使學(xué)生具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，這里不應(yīng)該單單指科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能，還有科學(xué)方法、科學(xué)過程、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。所以在聽取鄭老師的意見之后，剩下的班級(jí)這個(gè)活動(dòng)的程序都改為：做之前讓學(xué)生先思考，把要怎樣連接的圖畫下來，然后動(dòng)手做，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)是否能讓小電珠亮起來。然后讓學(xué)生在做的過程把成功的畫下來，再進(jìn)行對(duì)比分析在做實(shí)驗(yàn)之前為什么自己設(shè)計(jì)不能使燈泡亮，或者亮。最后歸納出“回路”。這樣一來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“回路”容易理解了，而且不僅僅關(guān)注電路是否連接成功，還會(huì)去思考一下不成功的原因。

再次成果匯報(bào)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況是一個(gè)鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生之間互相傾聽交流的好時(shí)機(jī)。本課教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生自己說，小組互相補(bǔ)充，但是在某些環(huán)節(jié)中，還不能完全放手讓他們自己來，比如說介紹成功的連接圖時(shí)，如果讓他們自己來說，不僅他們要考慮語言的組織，而且對(duì)于后面的“回路”的理解也是有幫助的。

以上是我教這一課的一些體會(huì)，今后我會(huì)繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)。最后謝謝鄭老師給我的意見，否則很多問題我還沒意識(shí)到！

第四篇：讓燈亮起來教學(xué)反思（精選）

《讓燈亮起來》教后反思

這課的內(nèi)容在許多科學(xué)版本上都出現(xiàn)過。在鄂教版三下的教材中，作為單元的第一課，有許多知識(shí)都將成為后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，必須在了解學(xué)生的前概念和實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中，充分引導(dǎo)經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，使科學(xué)概念牢牢地在學(xué)生頭腦留下深深的印跡。

首先，我通過提問，讓學(xué)生明白讓燈泡亮起來需要那些部件。學(xué)生很容易地回答到有好的燈泡、電線、開關(guān)、有電，而且知道是把這些部件連起來。怎么連呢？從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看，較多學(xué)生雖然連起來了，但是仍有碰運(yùn)氣的心理，對(duì)通路的概念沒有任何了解。

學(xué)生不知道怎么連，我還是根據(jù)課文的主要意圖，將后續(xù)的電路通路概念的教學(xué)通過觀察燈泡、組裝簡單的電路和組裝有燈座、開關(guān)稍復(fù)雜的的電路三步來進(jìn)行。在觀察燈泡這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生還是對(duì)直觀的現(xiàn)象觀察十分準(zhǔn)，最后都畫成兩根金屬拄一直通到燈泡內(nèi)的下部，對(duì)一根金屬柱連著金屬螺紋，沒有任何人猜測到。這里只好拿著課件圖來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)燈泡的結(jié)構(gòu)，特別是知道有兩個(gè)連接點(diǎn)。還讓學(xué)生觀察了電池的外形，講解了正極和負(fù)極。

學(xué)生的實(shí)際情況總算是摸清了很多，接下來是讓學(xué)生自己用一根導(dǎo)線纏緊燈泡的螺紋，再讓學(xué)生嘗試多種能使燈泡亮的方法，并讓學(xué)生畫下亮與不亮的連接圖。到這里，和學(xué)生一起分析亮的連接的原因，最后還是有些急，讓學(xué)生說出了一點(diǎn)點(diǎn)，自己說出了結(jié)論。至于讓學(xué)生用有燈座和開關(guān)的部件連成電路，還是要多加指導(dǎo)了，讓人好笑的是還有小組把導(dǎo)線纏緊燈泡的螺紋一起放入燈座。

本課中，有幾個(gè)急待解決的問題：1.燈泡的結(jié)構(gòu)要不要講，但是這個(gè)小電珠太小了，換成夜光燈泡或是照明燈泡來觀察行嗎？2.學(xué)生對(duì)電路知識(shí)認(rèn)識(shí)很少，原因是多方面的，這部分內(nèi)容迫于安全問題，家長和老師不讓學(xué)生玩電線或用電器，也不讓學(xué)生靠近電工師傅。另外，學(xué)生平時(shí)缺少觀察和思考。如何面對(duì)沒有基礎(chǔ)的學(xué)生？3.把導(dǎo)線纏上小電珠可以嗎？當(dāng)然這是最為簡單的連接，方便找燈泡亮的規(guī)律。但是學(xué)生缺乏變通，學(xué)生的動(dòng)手就顯復(fù)雜了。

學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器是搬了又搬，以前看到有10多只的小電珠只看到6個(gè)好的。覺得太少，好不容易到認(rèn)識(shí)的一個(gè)修電器的師傅要了15個(gè)，其中有3個(gè)壞的，正好為下一課的實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備。以前用的電流實(shí)驗(yàn)盒燈座和開關(guān)都氧化了，只好用零散的開關(guān)和燈座用來做實(shí)驗(yàn)。

2013.02.25

第五篇：讓燈亮起來教學(xué)反思

《讓燈亮起來》教學(xué)反思

《讓燈亮起來》是小學(xué)科學(xué)鄂教版三年級(jí)下冊(cè)家庭用電單元第一課。什么是簡單電路以及簡單電路中的各個(gè)組件。我認(rèn)為這一課學(xué)生應(yīng)該是很感興趣的，而且動(dòng)手活動(dòng)的機(jī)會(huì)多，是可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性的，所以我認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備工作，包括教學(xué)設(shè)計(jì)和材料的準(zhǔn)備。通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)既有成功之處，也有很多需要改進(jìn)的地方，小結(jié)如下：

首先在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中注意做到由易到難，層層遞進(jìn)。因?yàn)檫@一課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)簡單電路及其組件，先出示電池、小燈泡、電線，認(rèn)識(shí)了這三種材料的特點(diǎn)以后再來連接，并把成功的連接方法畫下來，為小結(jié)時(shí)引出“回路”做鋪墊。這樣符合了小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)揮小組的合作精神。其次開展科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這一課很適合開展探究活動(dòng)，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的，是在教學(xué)中，我給學(xué)生預(yù)設(shè)猜測、思考的時(shí)間，活動(dòng)使學(xué)生具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)科學(xué)的方法要怎樣連接的圖畫下來，然后動(dòng)手做，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)是否能讓小電珠亮起來。然后讓學(xué)生在做的過程把成功的畫下來，再進(jìn)行對(duì)比分析在做實(shí)驗(yàn)之前為什么自己設(shè)計(jì)不能使燈泡亮，或者亮。這樣一來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅僅關(guān)注電路是否連接成功，還會(huì)去思考一下不成功的原因。

再次成果匯報(bào)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況是一個(gè)鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生之間互相傾聽交流的好時(shí)機(jī)。本課教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生自己說，小組互相補(bǔ)充，但是在某些環(huán)節(jié)中，還不能完全放手讓他們自己來，比如說介紹成功的連接圖時(shí)，如果讓他們自己來說，不僅他們要考慮語言的組織，而且對(duì)于后面的“回路”的理解也是有幫助的。

以上是我教這一課的一些體會(huì)，今后我會(huì)繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)。