第一篇：《讓更多的燈泡亮起來(lái)》教學(xué)反思

《讓更多的燈泡亮起來(lái)》教學(xué)反思

在探究怎樣讓燈泡亮起來(lái)時(shí)，學(xué)生了解了小燈泡的構(gòu)造，都很急切地想讓小燈泡亮起來(lái)。首先讓學(xué)生猜想能使小燈泡亮起來(lái)的方法，接著就進(jìn)行試驗(yàn)，驗(yàn)證自己的想法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中非常強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格按照預(yù)測(cè)的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后，同學(xué)們將飾演的信息進(jìn)行整理、分析，得出使小燈泡亮起來(lái)的規(guī)律。

教師做如下提示：(1)安裝電池的時(shí)候有什么要提醒大家注意的?(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?(3)導(dǎo)線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)（說(shuō)明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上由教師直接按照教科書(shū)上提供的步驟告訴學(xué)生，不必對(duì)使用方法進(jìn)行討論。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，小組匯報(bào)，互動(dòng)交流。（交流要點(diǎn)：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動(dòng)的。）

通過(guò)本課的動(dòng)手操作學(xué)習(xí)，學(xué)生們知道了一個(gè)完整的電路由電源、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、用電器四部分組成，能用導(dǎo)線、燈泡、電池等連接一個(gè)簡(jiǎn)單的電路，愿意小組合作交流，加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。提高了學(xué)習(xí)效率，提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

第二篇：讓小燈泡亮起來(lái)教學(xué)反思

《讓小燈泡亮起來(lái)》教學(xué)反思

孫萌遙

課堂活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，科學(xué)探究過(guò)程更是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程。整個(gè)課堂活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，全班所有學(xué)生都投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)，都動(dòng)手做了實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察、研究，并有一定的收獲。完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得了較好的學(xué)習(xí)效果?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、成功之處：

1、材料準(zhǔn)備要充分。本課是一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課，因此實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備非常重要，這是上好這節(jié)課的前提。為了上好這節(jié)課，課前進(jìn)行了充分的材料準(zhǔn)備，買(mǎi)手電筒、制作導(dǎo)線、準(zhǔn)備開(kāi)關(guān)、電池，并且針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)驗(yàn)要求，把每一組準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料親自實(shí)驗(yàn)一番，并且保證每組材料的數(shù)量充足。由于材料準(zhǔn)備充分，學(xué)生在課堂上才表現(xiàn)出空前的積極性和創(chuàng)造性。

2、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。課前我找學(xué)生了解他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)知識(shí)，了解到雖然手電筒在生活中很常見(jiàn)，但學(xué)生見(jiàn)到和使用的手電筒大部分是外殼是塑料，充電式的，所以我布置學(xué)生課前對(duì)老式手電筒進(jìn)行認(rèn)真觀察。在授課中，我引領(lǐng)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生回憶使用手電筒的經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生提出為什么，怎么解決問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦猜一猜，動(dòng)手拆一拆，認(rèn)識(shí)了解手電筒的組成部件及其特點(diǎn)，揭開(kāi)了小燈泡亮起來(lái)的秘密。

3、分工明確，提高課堂效率。俗話說(shuō)“眼觀百遍，不如手做一遍”?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主張學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識(shí)，因此，在科學(xué)課上總會(huì)出現(xiàn)一些不同于一般課堂教學(xué)的紀(jì)律問(wèn)題，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能充分發(fā)揮其作用。所以，教學(xué)中我把全班同學(xué)分成8個(gè)小組，每6人一個(gè)小組，組內(nèi)分工明確，有小組長(zhǎng)、記錄員、觀察員等，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生分工合作，提高了課堂效率。如：在連一連讓小燈泡亮起來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)中，組內(nèi)制訂實(shí)驗(yàn)方案后，組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，組員合作連接電路，觀察員仔細(xì)觀察并記下連接過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，記錄員畫(huà)出電路圖，這樣分工明確，基本做到人人有事做，事事有人做，提高了課堂探究效率。

4、實(shí)驗(yàn)過(guò)程教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引領(lǐng)。通過(guò)讓學(xué)生觀察手電筒，大致描述電在手電筒中是怎樣流動(dòng)的。讓學(xué)生觀察燈泡的結(jié)構(gòu)，觀察電池盒、電池和開(kāi)關(guān)的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到一個(gè)完整的電路包括電池（電源）、開(kāi)關(guān)、小燈泡（用電器）、導(dǎo)線四部分，并了解到各部分起到的作用。這些對(duì)學(xué)生最終理解電在電路中是怎樣流動(dòng)的是很有幫助的。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我積極參與小組討論，啟發(fā)指導(dǎo)，起到了組織者、引領(lǐng)者、合作伙伴的作用，在學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解方面起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，突出了學(xué)生的主體地位，使他們的成就感不斷增強(qiáng)。

二、不足之處：

1、在連接電路的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有一個(gè)小組始終沒(méi)有讓小燈泡亮起來(lái)，在其它小組接二連三“亮了、亮了“的歡呼聲中，這個(gè)小組的同學(xué)就有些手忙腳亂了，沒(méi)有認(rèn)真檢查線路接頭、檢查小燈泡、電池是否有電等，由于時(shí)間的關(guān)系，我沒(méi)有給他們適時(shí)而合理的指導(dǎo)，而是安排他們課后繼續(xù)研究，使這個(gè)小組的同學(xué)沒(méi)有體會(huì)到成功的喜悅，失望情緒一直蔓延到下課，影響到課堂效率。

2、在連接電路的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求記錄員畫(huà)出電路圖，本來(lái)我認(rèn)為學(xué)生會(huì)連接電路，畫(huà)電路圖就是水到渠成的事情了，其實(shí)不然，讓三年級(jí)的孩子自己根據(jù)電路，畫(huà)出電路圖其實(shí)很難，由于課前在備學(xué)生方面不夠充分，在這一知識(shí)點(diǎn)浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間，效果也不是很好。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。從心理學(xué)角度分析，知識(shí)的獲得是一種主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者。所以在今后的科學(xué)教學(xué)中，要為學(xué)生盡可能提供一種參與實(shí)踐活動(dòng)的空間，最大限度地保護(hù)孩子們這種與生俱來(lái)的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生科學(xué)探究得 能力和科學(xué)素養(yǎng)。

第三篇：讓小燈泡亮起來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)

讓小燈泡亮起來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

能用多種方法讓小燈泡亮起來(lái)

知道電池、導(dǎo)線、燈泡的作用

樂(lè)于與大家交流自己的想法愿意通過(guò)合作的方式同大家共同學(xué)習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：用多種方法讓小燈泡亮起來(lái)

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、實(shí)驗(yàn)記錄卡、小燈泡、導(dǎo)線、電池

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)五光十色的霓紅燈嗎？喜歡嗎？的確它們把夜晚的街道裝扮的非常美麗；你們見(jiàn)過(guò)路口的紅綠燈嗎？（見(jiàn)過(guò)）大家一定都很熟悉，我們每天都能看到行人和車(chē)輛在它的指示下安全地通過(guò)，除了這些燈還有許多燈，如：過(guò)年時(shí)喜慶的紅燈籠、大海中指引航向的燈塔、還有街道邊為夜間提供照明的路燈等等。燈泡是我們?nèi)粘Ｉ钪须x不開(kāi)的用品，但是，你有沒(méi)有想過(guò)燈泡是如何發(fā)光的呢？（生答，教師不做糾正，但學(xué)生一定會(huì)提到是因?yàn)殡姡?/p>

點(diǎn)評(píng)：教師從生活中五光十色霓虹燈入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課打下鋪墊。

二、學(xué)習(xí)新課

活動(dòng)

一、畫(huà)燈泡

師：你們見(jiàn)過(guò)燈泡嗎？記得燈泡是什么樣的嗎？你能畫(huà)一畫(huà)燈泡的樣子嗎？（生動(dòng)手畫(huà)記憶中的燈泡）

師：我把燈泡帶來(lái)了，你們觀察一下，和你們畫(huà)的有什么不一樣嗎？（幻燈片展示燈泡）你能介紹一下小燈泡嗎？（組內(nèi)活動(dòng)）誰(shuí)能向大家介紹你都觀察到什么了？（視情況1-2人實(shí)物介紹，其他人補(bǔ)充，師圖片或板書(shū)小燈泡各部分名稱）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)燈泡知識(shí)的了解，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的事物，培養(yǎng)對(duì)事物的觀察能力和求知欲望，為下面的操作做好鋪墊，達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)。

活動(dòng)

二、點(diǎn)亮小燈泡

師：我們認(rèn)識(shí)了小燈泡，你想不想把它點(diǎn)亮了

（每個(gè)組發(fā)一節(jié)電池、一根導(dǎo)線，請(qǐng)你們利用這些材料嘗試用不同的方法來(lái)點(diǎn)亮小燈泡。板書(shū)課題）

師：點(diǎn)亮小燈泡可不是一件容易的事情，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，反復(fù)嘗試。把經(jīng)過(guò)驗(yàn)證后能夠讓小燈泡亮起來(lái)的連接方法畫(huà)在一張紙上，把不能使小燈泡亮起來(lái)的方法畫(huà)在另外一張紙上。每張紙下面都給大家出示了圖例，在嘗試點(diǎn)亮小燈泡的過(guò)程中，千萬(wàn)不能用導(dǎo)線直接把電池的正極和負(fù)極連起來(lái)，這樣會(huì)損壞電池。（師做一下）（投影出示要求）

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的仔細(xì)觀察和動(dòng)手嘗試點(diǎn)亮燈泡，在不能點(diǎn)亮和能夠點(diǎn)亮的反復(fù)嘗試過(guò)程，是學(xué)生建立電路概念的過(guò)程中需要經(jīng)歷的一個(gè)很重要的實(shí)踐過(guò)程。讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)和幸福。

點(diǎn)評(píng)：教師給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立探究的空間讓學(xué)生自己探究小燈泡點(diǎn)亮的方法，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在反復(fù)實(shí)踐中形成能力。

（學(xué)生活動(dòng)，并畫(huà)圖）時(shí)間短一點(diǎn)，有點(diǎn)亮的即可！

學(xué)生匯報(bào)。（只匯報(bào)點(diǎn)亮的方法）邊匯報(bào)、邊講解、邊演示，邊貼圖

活動(dòng)

三、認(rèn)識(shí)電路、師：同學(xué)們，你們真了不起，讓小燈泡都亮起來(lái)了。你們有沒(méi)有仔細(xì)的觀察，這些連接方法有什么共同之處？

（學(xué)生思考）或者說(shuō)這些連接方法都分別與導(dǎo)線與電池、小燈光的哪連接到一起了？

（學(xué)生回答）

2、小燈泡亮起來(lái)啦，你有沒(méi)有仔細(xì)觀察是小燈泡的什么地方發(fā)光了？（燈絲）

燈絲發(fā)光說(shuō)明有電流過(guò)燈絲，那么，電是怎樣流過(guò)燈絲的呢？給大家些時(shí)間一起來(lái)討論討論，也可以借助你們畫(huà)的能使小燈泡亮起來(lái)的那些連接圖，用手指指電是怎樣流動(dòng)的。（學(xué)生討論、匯報(bào)問(wèn)題：電是怎樣經(jīng)過(guò)燈絲的？電是如何流動(dòng)的？你們是怎么知道的？怎么想的？）

教師引導(dǎo)，適時(shí)揭開(kāi)燈泡內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖

3、再請(qǐng)幾名同學(xué)說(shuō)說(shuō)，電是怎樣流過(guò)燈絲的。

4、師：現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有點(diǎn)亮小燈泡的連接方法是哪出現(xiàn)了連接錯(cuò)誤？（小組討論）

5、小結(jié)。（結(jié)合，介紹電的流動(dòng)）

過(guò)渡：這節(jié)課我們通過(guò)使用電池和導(dǎo)線讓小燈泡亮了起來(lái)，研究了小燈泡發(fā)光的秘密。電燈是人類(lèi)最偉大的一項(xiàng)發(fā)明，你知道是誰(shuí)點(diǎn)燃了第一盞真正有廣泛實(shí)用價(jià)值的電燈嗎？

設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)讓學(xué)自己體會(huì)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)燈泡亮起來(lái)的真正奧秘，教師給學(xué)生營(yíng)造廣闊思考空間，讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、知道電是什么、在燈泡點(diǎn)亮?xí)r電是怎么流動(dòng)的。初步建立電路的概念。

點(diǎn)評(píng)：經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐學(xué)生得知燈泡亮起來(lái)的真正原因，學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得意提高。

三、拓展活動(dòng)：、閱讀愛(ài)迪生與電燈的故事，從中你受到什么啟發(fā)；

2、調(diào)查家里的用電器；

3、用電安全教育；

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一項(xiàng)試驗(yàn)讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上了解科學(xué)家愛(ài)迪生以及與電有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行電安全教育。

板書(shū)設(shè)計(jì)

讓小燈泡亮起來(lái)

導(dǎo)線、電池、小燈泡

【評(píng)課】本課以學(xué)生生活實(shí)際入手創(chuàng)設(shè)求知探索氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。給學(xué)生更廣闊動(dòng)手實(shí)踐的空間。教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，注重每個(gè)學(xué)生都參與科學(xué)實(shí)踐當(dāng)中來(lái)。教師把教材活學(xué)活用，幫助學(xué)生建立電路概念的過(guò)程。教學(xué)語(yǔ)氣流暢、教態(tài)自然，教學(xué)設(shè)計(jì)合理。在課堂教學(xué)中融入日常安全教育，很好的完成教學(xué)任務(wù)，是一節(jié)非常好的科學(xué)課，值得大家學(xué)習(xí)和借鑒。

第四篇：《讓小燈泡亮起來(lái)》教學(xué)案例

《讓小燈泡亮起來(lái)》教案

西園小學(xué) 譚光亮

教學(xué)說(shuō)明：

本教學(xué)活動(dòng)是《電路》單元中的一個(gè)案例，在“做中學(xué)”以及新課程改革理念的指導(dǎo)下，我們經(jīng)過(guò)多次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷進(jìn)行更新和完善。

本案例分為四個(gè)部分：

第一部分：情景導(dǎo)入。通過(guò)生活中常見(jiàn)的物體——手電筒直接切入，引出小燈泡，再讓同學(xué)們想一想，生活中還有哪兒有燈泡？緊密聯(lián)系生活，并且讓學(xué)生知道，這樣一個(gè)非常普通的燈泡也能進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，以此說(shuō)明科學(xué)并不神秘，它就在我們的身邊，我們只要關(guān)注生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就能隨時(shí)捕捉到內(nèi)容，做科學(xué)。

第二部分：認(rèn)識(shí)燈泡的構(gòu)造。對(duì)于生活中常見(jiàn)的燈泡，可能同學(xué)們從來(lái)就沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)，在這里讓學(xué)生仔細(xì)觀察小燈泡，認(rèn)識(shí)它的外部構(gòu)造，主要是訓(xùn)練學(xué)生能夠正確的描述小燈泡的外部主要結(jié)構(gòu)，為后面探究燈泡怎樣亮起來(lái)作打下認(rèn)知基礎(chǔ)。

第三部分：探究怎樣讓燈泡亮起來(lái)。這一部分緊接上面認(rèn)識(shí)了小燈泡后，學(xué)生都很急切地想讓小燈泡亮起來(lái)，這樣就自然的過(guò)渡到探究怎樣使燈泡亮起來(lái)了。提出了問(wèn)題，就進(jìn)行猜測(cè)，讓學(xué)生畫(huà)出猜想到的能使小燈泡發(fā)亮的方法，并將這些想法貼到黑板上，這就是學(xué)生最原始的想法。接著，就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證自己的想法，在這個(gè)環(huán)節(jié)中非常強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)格按照預(yù)測(cè)的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因?yàn)?，在以往的科學(xué)課中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)和預(yù)測(cè)的方法完全不一樣，這樣，就使預(yù)測(cè)失去了原有的意義。最后，同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)的信息進(jìn)行整理、分析，得出使小燈泡亮起來(lái)的規(guī)律。

第四部分：拓展與應(yīng)用。這里的設(shè)計(jì)突出了分層教學(xué)，讓連對(duì)的同學(xué)，想一想，還有沒(méi)有新的連法；連錯(cuò)的同學(xué)，就將他們錯(cuò)誤的連法拿回去修改一下，讓小燈泡亮起來(lái)呢。這樣，每個(gè)學(xué)生都有事情可做，都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所收獲。

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并用語(yǔ)言描述小燈泡。

2、知道要使小燈泡亮起來(lái)，必須讓燈泡的螺紋和接觸點(diǎn)分別與電池的正負(fù)極連接起來(lái)。

過(guò)程與方法

1、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

2、能對(duì)小燈泡亮起來(lái)的方法進(jìn)行預(yù)測(cè)，并能?chē)?yán)格按照預(yù)測(cè)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

3、能自主探究怎樣使小燈泡亮起來(lái)。

情感態(tài)度：

1、愿意與他人合作，并能清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手探究讓小燈泡亮起來(lái)的方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生分析歸納讓小燈泡亮起來(lái)的規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備： 手電筒、小燈泡、電池、導(dǎo)線、記錄紙、剪好的電池、小燈泡紙樣

學(xué)生準(zhǔn)備： 彩色筆、固體膠

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

１、（出示手電筒，打開(kāi)）

問(wèn)題：你們看到了什么？（手電筒里的小燈泡亮了）

２、除了手電筒里有燈泡，還有哪兒有？

學(xué)生匯報(bào)（教室里、家里、冰箱里、玩具上）

二、認(rèn)識(shí)燈泡的構(gòu)造

１、那么，燈泡是怎樣的呢？

提出要求：仔細(xì)觀察燈泡的各部分，每一小組同學(xué)在紙上畫(huà)一個(gè)，邊畫(huà)邊給每一部分起個(gè)名字，注意盡量畫(huà)大一點(diǎn)。

２、小組活動(dòng)：（用彩色筆）在紙上畫(huà)燈泡，并將畫(huà)好的圖貼在黑板上。

３、集體評(píng)價(jià)，哪些小組畫(huà)得準(zhǔn)確？

請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)燈泡的構(gòu)造，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

４、教師小結(jié)：通常我們將燈泡的這些部分叫做：玻璃泡、燈絲、螺紋、接觸點(diǎn)、發(fā)光球。（并板書(shū)）

三、探究怎樣使燈泡亮起來(lái)

1、問(wèn)題：要使燈泡亮起來(lái)，需要些什么？（電池、電線等）

2、出示（電池、小燈泡、電線等）怎么使小燈泡亮起來(lái)呢？

3、猜想

（1）要求：每一小組的同學(xué)可能都有不同的想法，請(qǐng)你們先商量一下，將你們的想法畫(huà)在紙上，有幾種想法就畫(huà)幾種，并將它們編上號(hào)，（注意：不要出現(xiàn)重復(fù)的想法。）為了方便，這兒有剪好了的燈泡和電池模型圖，（出示樣圖）直接貼到紙上再用黑色筆連接起來(lái)，然后再寫(xiě)上你們的組號(hào)和編號(hào)，并貼到黑板上。

（2）分小組活動(dòng)，畫(huà)模型圖，并貼在黑板上。

（3）小組匯報(bào)描述連接的方法：你們是怎樣連的？強(qiáng)調(diào)學(xué)生描述清楚連接燈泡、電池的具體位置。

（4）講述：通過(guò)這樣一些圖，我們很快就能明白別人的想法。所以，在研究問(wèn)題的時(shí)候，把自己的方法和發(fā)現(xiàn)記下來(lái)或者畫(huà)下來(lái)都非常重要，這樣不僅能讓別人很快明白你的意思，更重要的是能讓你的腦子更清楚，幫你更快地將問(wèn)題弄清楚。科學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)也經(jīng)常使用這樣的表達(dá)方式，在今后的學(xué)習(xí)中我們也可以學(xué)習(xí)使用這種形式來(lái)表達(dá)我們的想法。

4、實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證自己的想法。

要求：嚴(yán)格按照你們的剛才的這些想法來(lái)做，做了實(shí)驗(yàn)后如果小燈泡亮了，就在黑板上的圖上用紅筆打“√”如果沒(méi)有亮，就在圖上用紅筆打“×”。

（1）小組活動(dòng)，連接電路，并在圖上做記號(hào)。

（2）小結(jié)：實(shí)驗(yàn)完畢后，將能亮和沒(méi)亮的圖它們分開(kāi)。６、整理、分析、歸納

（１）講述：通過(guò)剛才的研究，我們獲得了這么多信息，科學(xué)家們?cè)趯?shí)驗(yàn)后往往也會(huì)得到很多信息，這時(shí)候，他們會(huì)坐下來(lái)，共同整理獲得的信息，看看這些信息都告訴我們什么？

（2）觀察這些亮了的方法，哪些是相同的？將相同的方法歸到一起。

（3）對(duì)于有疑問(wèn)的連法，就請(qǐng)本小組上來(lái)演示連接方法，檢驗(yàn)是否亮了。

（４）分析：這些方法有什么相同點(diǎn)？亮的方法和不亮的方法有什么不同？

（5）修改不亮的方法，使燈泡亮起來(lái)。

（6）歸納：那么怎樣連接能使燈泡亮起來(lái)呢？連接哪些地方很重要呢？

（５）師生共同小結(jié)：要使燈泡亮起來(lái)，必須讓燈泡的螺紋和接觸點(diǎn)分別與電池的正負(fù)極連接起來(lái)。

四、作業(yè)：

（１）用語(yǔ)言和圖記錄小燈泡亮起來(lái)的方法。教學(xué)反思：

首先，在這節(jié)課一開(kāi)始就放手讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察。比如，讓同學(xué)們觀察生活中常見(jiàn)的燈泡的構(gòu)造，認(rèn)識(shí)燈泡。在這里，教師要求學(xué)生仔細(xì)觀察燈泡后再畫(huà)出一個(gè)燈泡模型圖來(lái)，這樣，就促使學(xué)生必須得仔細(xì)的觀察，進(jìn)行詳細(xì)的記錄，因此，就獲得了非常詳細(xì)的第一手資料，為后面的語(yǔ)言描述打下基礎(chǔ)。例如，學(xué)生在匯報(bào)燈泡的構(gòu)造時(shí)對(duì)燈泡的玻璃罩、螺紋、觸接點(diǎn)、燈絲等都做了描述后，有個(gè)同學(xué)又舉手了，說(shuō)燈泡內(nèi)還有一個(gè)發(fā)光球，你看，同學(xué)們觀察得多么仔細(xì)呀。

其次，教師創(chuàng)造了一個(gè)非常寬松的氛圍，讓學(xué)生充分的想像，大膽提出自己的設(shè)想。例如，給學(xué)生準(zhǔn)備了燈泡和電池的模型，讓學(xué)生猜測(cè)怎樣連接，才能讓小燈泡發(fā)亮？同學(xué)們興致勃勃，紛紛畫(huà)出自己的想法，然后貼到黑板上，向其他同學(xué)展示自己的想法，從一張張興奮的小臉上，我們?cè)谧拿恳晃唤處煻急凰麄兊淖孕潘腥局??

再次，在整節(jié)課中，始終都是以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的。小組合作學(xué)習(xí)將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生健康心理品質(zhì)發(fā)展和社會(huì)技能的進(jìn)步。

最后，本活動(dòng)過(guò)程在培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣、以及科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度等方面比較突出。例如，在第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們畫(huà)燈泡的模型圖時(shí)，要求他們盡量畫(huà)大一些，方便同學(xué)們觀看；同學(xué)們發(fā)言時(shí)訓(xùn)練其他同學(xué)傾聽(tīng)的習(xí)慣；在小組活動(dòng)中要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)表意見(jiàn)，互相商量，訓(xùn)練尊重他人的習(xí)慣；在每一個(gè)小組提出使讓小燈泡發(fā)亮的連接方法后，要求同學(xué)們一定要按照自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不能隨意更改實(shí)驗(yàn)方案等等。雖然有這樣一些具體的要求，時(shí)不時(shí)還是有同學(xué)不斷“違規(guī)”，教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響是一點(diǎn)一滴的積累起來(lái)的，如果你不這樣要求，可能他們永遠(yuǎn)不會(huì)明白其中的道理；但當(dāng)你長(zhǎng)期這樣要求學(xué)生，那么，他們將會(huì)潛移默化的將這些要求形成習(xí)慣，形成科學(xué)的生活方式。

這節(jié)課進(jìn)行了約45分鐘，學(xué)生在這45分鐘里，一直都很投入，而且他們的思維在后面的分析歸納總結(jié)中不斷的碰撞，可以看到，經(jīng)過(guò)這個(gè)活動(dòng)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都有收獲，都有發(fā)展。

第五篇：《讓小燈泡亮起來(lái)》教案

《讓小燈泡亮起來(lái)》教案

北展希望小學(xué)小學(xué) 馬阿利

一．教材分析

1.本課是冀教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)》第四單元《電》的第二課，其內(nèi)容屬《課程標(biāo)準(zhǔn)》中物質(zhì)世界里能量的表現(xiàn)形式范疇。

2.教材主要通過(guò)用身邊的材料讓學(xué)生自主連接，讓小燈泡亮起來(lái)，在觀察和操作中提高自主探究的能力。

3.學(xué)習(xí)用畫(huà)圖的方法表達(dá)觀察的過(guò)程和結(jié)果。二．教學(xué)目標(biāo) 1.科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

（1）.認(rèn)識(shí)要使小燈泡亮起來(lái)需要的材料。（2）.知道要使小燈泡亮起來(lái)需要一個(gè)完整的回路。2.科學(xué)探究目標(biāo)：

（1）.認(rèn)識(shí)到在探究中交流、討論、可以引出新的發(fā)現(xiàn)。（2）.親歷讓小燈亮起來(lái)的過(guò)程，用畫(huà)圖的方法表達(dá)電路的連接。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）.愿意合作與交流，尊重他人的意見(jiàn)

（2）.學(xué)身邊的科學(xué)，樂(lè)于用科學(xué)知識(shí)解決日常生活現(xiàn)象。三．教學(xué)重點(diǎn)

選用一些基本元件和材料設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單電路。四．教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出要接通一個(gè)簡(jiǎn)單電路必須要有一個(gè)完整的回路的結(jié)論。

五.教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生分組：每?jī)扇艘唤M準(zhǔn)備小燈泡、電池、導(dǎo)線各一個(gè)。六.教學(xué)過(guò)程

（一）.設(shè)境激趣，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們我們生活在這個(gè)晝夜交替的美好家園，白天我們可以盡情的做任何事情，可是到夜晚，當(dāng)黑夜來(lái)臨時(shí)又是什么給我們帶來(lái)光明？

生：燈

師：嗯，是燈給我們帶來(lái)了光明。

師：下面老師就帶大家走進(jìn)燈的世界。（播放燈的圖片）出示北京水立方、鳥(niǎo)巢、深圳世界之窗、上海夜景照片，看看這些美麗的夜景，是什么裝點(diǎn)著絢麗的夜晚！對(duì)了，是燈，燈不僅可以照明，還可以使我們的生活變的五彩繽紛。你想設(shè)計(jì)出更美的燈景嗎？

生：想。

師：那可不是件容易的事哦，我們現(xiàn)在還沒(méi)有能力做到，我們要先從簡(jiǎn)單的入手，做任何事情也是一樣，不能一步登天，要先易后難，這節(jié)課我們一起來(lái)探究如何組成一個(gè)簡(jiǎn)單的電路圖----讓小燈泡亮起來(lái)。

（二）.觀察材料，鋪墊準(zhǔn)備。1.設(shè)問(wèn):想讓小燈亮起來(lái)需要什么材料? 學(xué)生匯報(bào)。

教師引導(dǎo)板書(shū): [電池

導(dǎo)線

小燈泡] 2.布置觀察任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生觀察并畫(huà)圖,認(rèn)識(shí)各部分的結(jié)構(gòu)和名稱。(1).小燈泡:上面是玻璃泡,里面有金屬架和燈絲.外面是金屬螺紋和連接點(diǎn)。

(2).電池：有正負(fù)兩個(gè)極，分別用“+”和“-”表示.一節(jié)電池的電壓是1.5伏。

(3).導(dǎo)線：導(dǎo)線的外面是一層橡膠，橡膠是絕緣的。里面包裹著許多細(xì)小的金屬絲，這些金屬絲能導(dǎo)電。

(三).交流匯報(bào),發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1.布置合作連接任務(wù),看哪一組的連法最多,并把怎樣連亮的畫(huà)下來(lái)。

教師巡視，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生連接小燈泡時(shí)會(huì)出現(xiàn)多種連接方法：金屬螺紋連正極，連接點(diǎn)連負(fù)極；金屬螺紋連負(fù)極，連接點(diǎn)連正極，但都使小燈泡亮了起來(lái)，給予學(xué)生鼓勵(lì)。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)讓小燈泡亮起來(lái)的共同點(diǎn)：電池的兩極必須連接到小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)上，小燈泡才會(huì)亮。

3.出示圖，讓學(xué)生判斷其中的小燈泡會(huì)不會(huì)亮，并說(shuō)明原因。4．在連接過(guò)程中，你還有什么發(fā)現(xiàn)？匯報(bào)。

5.總結(jié)：電流從正極流出，進(jìn)入燈泡，經(jīng)過(guò)燈絲再?gòu)臒襞萘鞒觯?jīng)過(guò)電線流到負(fù)極，形成回路，小燈泡就亮了。這樣的電流通路為電路。

6.畫(huà)出電路圖。

（四）.延伸應(yīng)用，升華認(rèn)識(shí)。1.剛才我們學(xué)習(xí)了連接一個(gè)小燈泡，如果有兩個(gè)小燈泡，你還能讓它都亮起來(lái)嗎？學(xué)生課后試一試，連一連。

2.展示小開(kāi)關(guān)模型，布置學(xué)生課后制作，連接。

七．板書(shū)設(shè)計(jì):

讓小燈泡亮起來(lái)

小燈泡

導(dǎo)線 電池