第一篇：《口語交際：與人交流用語文明得體》教案

《口語交際：與人交流用語文明得體》教案

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、學(xué)會(huì)與人交流，注意對象、場合，用語文明得體。

2、學(xué)會(huì)用語規(guī)范，側(cè)重文明、和諧的人際交往素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[教學(xué)重點(diǎn)] ：

1、學(xué)會(huì)與人交流，注意對象、場合，用語文明得體。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

2、學(xué)會(huì)用語規(guī)范，側(cè)重文明、和諧的人際交往素養(yǎng)的培養(yǎng)。[教學(xué)時(shí)數(shù)]：二課時(shí)

[教學(xué)過程]：

一、導(dǎo)語：

二、板書課題

三、學(xué)生閱讀課文中的知識(shí)短文，歸納知識(shí)點(diǎn)。

1、閱讀課本第39頁知識(shí)短文。

思考：你覺得與人交流有哪些方面需要注意？

2、明確： 歸納知識(shí)點(diǎn)：

①與人交流要注意對象（年齡、身份、職業(yè)、文化程度、情緒等）

②說話還應(yīng)注意場合。（正式場合----莊重嚴(yán)肅。非正式場合----坦率直言。喜慶場合----多多吉言。悲痛場合---不任意說笑。）

③說話文明得體（稱呼得當(dāng)，口氣平和，態(tài)度誠懇，內(nèi)容健康，用詞不粗俗。）

3、生讀知識(shí)要點(diǎn)

四、案例分析：

下列幾則材料中，說話不得體表現(xiàn)在哪兒？說話不得體有哪些危害？

材料

1、一天，有位富人為兒子過生日，許多親朋好友前來祝賀，家里喜氣洋洋。有人說：“您的兒子將來一定做官！”有人說：“您的兒子將來一定發(fā)財(cái)！”他們都受到了主人的熱情款待。其中只有一人說：“您的兒子將來肯定是要死的?！彼脑拕偝隹?，就被家丁狠狠揍了一頓，趕了出去。

提問：為什么說了真話的人卻沒有受到主人款待，反而被趕了出去？這個(gè)事例對我們說話有什么啟示？

材料2《問年齡》

小李在出差途中，與同座的一位老大爺聊天。言談中他問道：“哎，你幾歲了？”老人聽了沒好氣地說：“三歲！”小李聽了十分尷尬。

你能說說小李為什么會(huì)陷入尷尬境地的嗎？

材料3閱讀下面材料中護(hù)士與病人的對話，說說交談失敗、造成悲劇的原因是什么？

某醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院神經(jīng)科，一位新入院的病人問護(hù)士：“小姐，神經(jīng)科治的都是什么??？” 護(hù)士隨口答道：“多啦，都是難治的病。”

病人又問：“像我這樣的腦病大約多長時(shí)間能治好？”

護(hù)士不奈煩了，回答：“唉，你只管好好養(yǎng)病得了，問這么多干啥。沒聽說嘛，神經(jīng)科神經(jīng)科，活的少死的多，剩下一個(gè)傻呵呵?！?/p>

這幾句話對病人無疑是晴天霹靂，使他感到求生無望，當(dāng)夜就跳樓自殺了

交談失敗、造成悲劇的原因是什么？

材料4：《標(biāo)語的位置》不久前，我到八寶山去參加追悼會(huì)，在火葬場的入口處見到一條宣傳計(jì)劃生育的標(biāo)語：“經(jīng)濟(jì)搞上去，人口降下來?！边@標(biāo)語的內(nèi)容挺好，但不知為什么此時(shí)此地見了，心里總覺得不太舒服。你能說說為什么嗎？

歸納明確：

1．不根據(jù)對象來選擇用語，就會(huì)影響交際效果，甚至鬧出笑話。

2．說話不注意場合，就會(huì)影響當(dāng)時(shí)的環(huán)境、氣氛，就會(huì)引起主人或在場的其他客人對你反感，你就不會(huì)受到人們的歡迎。

3．說話不文明，反映了說話者個(gè)人修養(yǎng)不高，影響了說話者個(gè)人形象，可能使別人不愿與你進(jìn)一步交流，有時(shí)還會(huì)使引起矛盾和沖突，造成你不愿得到的或未曾想到的結(jié)果。

四、聯(lián)系實(shí)際。你生活的周圍有那些說話不注意對象、場合、語言不得體的現(xiàn)象

五、專項(xiàng)訓(xùn)練（先小組討論再找兩人表演）

1再過幾天就是你母親40歲生日，作為子女的你打算到電視臺(tái)點(diǎn)播一首歌祝福你的母親，你該如何對媽媽說？

2.星期天，張曉約同班的王玲去郊游，電話聯(lián)系時(shí)，王玲的奶奶說：“馬上要中考了，我家王玲不比你成績好，我們玲玲耽擱不起呀！”假如你是張曉，你該怎么說？

3.生活中有許多巧遇，假設(shè)你遇到下列這些人，你會(huì)如何說？我們商量一下好嗎？

(1)假設(shè)在路上巧遇你好久不見的小學(xué)老師：

(2)假設(shè)在路上巧遇你要尋找的體同學(xué)：

(3)假設(shè)在旅游途中巧遇到你久仰的知名作家：

4、身份分別為企業(yè)家、農(nóng)業(yè)專家、畫家的三個(gè)人應(yīng)邀到神農(nóng)架故里觀光考察，途中經(jīng)過一個(gè)長達(dá)十里、長勢旺盛、郁郁蔥蔥的銀杏園。面對這片銀杏園，他們?nèi)烁髯詴?huì)說什么話？

①企業(yè)家：

②農(nóng)業(yè)專家：

③畫家：

六、小結(jié)：我們的社會(huì)越來越進(jìn)步，越來越文明，這就要求我們學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。孫子也曾說過：贈(zèng)人以言，重于珠玉；傷人以言，重于劍戟。愿大家都能掌握說話得體的要點(diǎn)，說得體話，真正能說話，會(huì)說話，做一個(gè)有知識(shí)、有修養(yǎng)的人！

七、鞏固練習(xí)

1.當(dāng)選為“2004年感動(dòng)中國度人物”之一的田世國捐腎救治病危的母親，并對母親刻意隱瞞真相，孝子的心意感動(dòng)天下。設(shè)想一下，要是田世國的母親得知是兒子捐腎救了自己，面對母親感動(dòng)而又責(zé)怪的目光，兒子將如何對母親說？

2、學(xué)校準(zhǔn)備開家長會(huì)，班主任老師請你代表學(xué)校回家通知家長來校開會(huì)。你回家見到父母后，準(zhǔn)備怎么說？

3、假如你今天去文具店買了支鋼筆，回家后有覺得不太滿意，你如何去商店調(diào)換？

4、一天，住在同一幢樓的林伯伯見到小剛的哥哥時(shí)說：“你家小剛真刻苦，每天晚上10點(diǎn)多鐘了，我們都睡覺了，還聽見他在彈鋼琴?！毙偢绺缯f：“?！?/p>

①林伯伯的言外之意是什么？ ②假如你是小剛哥哥，你這時(shí)打算說些什么呢？

5、李華正在陽臺(tái)上澆花，樓下的劉阿姨說：“小李，你真愛美啊，我剛晾的被單也錦上添花了?！?①你聽出劉阿姨的言外之意是什么？

②假如你是李華，應(yīng)該怎樣回答劉阿姨呢？

第二篇：《口語交際 與人交流注意對象、場合,用語文明得體》 教案 5

江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)初一語文教學(xué)設(shè)計(jì)

綜合實(shí)踐活動(dòng) ——說得體話 做文明人

一、錄像激趣，引入話題

鏡頭一：一同學(xué)向老大爺問路。由于說話不得體，鬧了笑話。

鏡頭二：一小學(xué)生向別人請教問題。因?yàn)檎f話不得體，結(jié)果不但問題沒有得到解決，反而討了個(gè)沒趣。

導(dǎo)入：說話得體，是文明的表現(xiàn)，是素養(yǎng)的體現(xiàn)。說得體話，做文明人，是時(shí)代的需要，是交際的需要。

二、小品表演，探討話題

《該來的沒來，不該走的走了》：某人請客，見有些人沒來，就說：“該來的沒來?！币呀?jīng)來了的一些人自感不受歡迎，拂袖而去。請客者又說：“不該走的走了。”于是，其他的人也都走了。（探討：主人如何說才不得罪人，才得體呢？）

三、情景對話，研究話題

1對象得體——說話時(shí)既要注意說話者（主體）的身份，又要看聽話者（客體）的身份。不可顛倒雙方的關(guān)系。

情景1：小麗請奶奶吃藥——小麗的奶奶患了高血壓，心理十分緊張。醫(yī)生給她配了一瓶降高血壓的藥，標(biāo)簽上注著：5mg100片。用法與用量：口服，一次5 mg，一日三次，待血壓降下后改為一日一次。小麗如何向奶奶說明吃藥的量和時(shí)間，又如何消除奶奶緊張的心理呢？（分析：說話要看對象，小麗說話的對象是上了年紀(jì)的老人，同時(shí)奶奶又很緊張。所以小麗說話時(shí)要通俗易懂，不能用標(biāo)簽上的術(shù)語說明，還要把病說得輕些，把吃藥說得重要些，這樣來消除奶奶的緊張心理，樹立康復(fù)的信心。小麗可以這樣說：“奶奶，您不要多想，醫(yī)生說只要您按時(shí)吃藥，一天三次，一次一片，吃一段時(shí)間血壓自然會(huì)降下來，到那時(shí)一天只吃一片。我相信您一定會(huì)健康長壽的。）

2身份得體——要依據(jù)說話人的身份、年齡、職業(yè)、習(xí)慣、修養(yǎng)和性格特點(diǎn)來表述人物的語言。

情景2：四大能人碰頭——從前有個(gè)村子里有四個(gè)能說會(huì)道的人。一個(gè)是廚師，一個(gè)是裁縫，一個(gè)是車把式，還有一個(gè)是船夫。誰家有什麼事都請他們?nèi)兔ΑＳ幸淮?，本村一戶哥倆分家，請這四人去“說和”。這四人先在廚師家碰頭。廚師說：“去了，要快刀斬亂麻，別鍋啦碗啦分不清?！壁s車的接過話茬：“咱們也不是沒管過這號(hào)事，前有車后有轍，別太出格就行。”裁縫說：“我們辦事不能太偏了，要針過得去，線過得去才行”，船夫最后說：“咱們到那兒要看風(fēng)使舵，實(shí)在不行就來個(gè)順?biāo)浦邸保ǚ治觯哼@段話里人物的職業(yè)特點(diǎn)不同，說話也不同。廚師使用的是“刀”“碗”“鍋”，他的話里就帶有“刀”“碗”“鍋”這些詞語，趕車人離不開“車”“轍”，說話時(shí)自然也離不開“車”“轍”，同樣的，裁縫離不開“針”“線”，船夫離不開“船”，他們說話自然與自己的職業(yè)有關(guān)，這樣才能做到說話得體。）

3語體得體——說話要注意語體特點(diǎn)，口語和書面語的表達(dá)方式是不同的。書面語體包含許多變體，如公文語體、文藝語體、科技語體、廣告語體、政論語體等。我們說話時(shí)要注意這些特點(diǎn)。

情景3：電影《林則徐》中寫林則徐召見外商，申明中國政府關(guān)于嚴(yán)禁販賣鴉片的命令，其中說到如有違令者，“船貨交公，人即正法”。有外商問：“什么叫‘正法’？”中國官員答：“正法就是殺頭?！保ǚ治觯涸谶@段話中，“正法“用在中國政府的命令中，自然是書面語，而中國官員與外商是在觀看電影，屬于公共場合，應(yīng)該用口頭語，自然應(yīng)該用“殺頭”一詞。）

4目的得體——無論是書面語還是口語，都應(yīng)有明確的目的性。根據(jù)目的來調(diào)整自己說話的方式和口吻，并最優(yōu)化地選取最重要的信息來表達(dá)。江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)初一語文教學(xué)設(shè)計(jì)

情景4：

某電視臺(tái)招聘業(yè)余記者、業(yè)余播音員各一名，應(yīng)聘者很多，競爭激烈。假定你打算應(yīng)聘，請你按照不同的目的各寫一句，分別從三個(gè)方面介紹自己的優(yōu)勢，力爭受聘。每句不超過20個(gè)字。

目的一：應(yīng)聘記者：

目的二：應(yīng)聘播音員：

（分析：記者與播音員的要求是不一樣的，記者主要以文字（文章）與讀者見面，而且文字又是記者對社會(huì)生活的及時(shí)反映和正確的見解。因而想應(yīng)聘記者，須突出自己具備：一是書面表達(dá)能力；二是口頭表達(dá)能力（采訪）；三是觀察、分析、應(yīng)變等能力。播音員要以口語響聽眾傳播信息，并且要在屏幕上與觀眾見面，因而欲應(yīng)聘播音員，須突出自己具備：一是口齒清楚，語音響亮、標(biāo)準(zhǔn)；二是朗誦水平高；三是相貌端莊。）

四、知識(shí)搶答，深入話題

5稱呼得體——對什么樣的人用什么樣的稱呼，稱呼對方要注意長幼尊卑。還要注意尊稱、謙稱和習(xí)慣用語。

幻燈展示1：“令”字號(hào)——尊稱 ① 對方的父親稱“ ”（令尊）② 對方的母親稱“ ”（令堂）③ 對方的兄弟稱“ ”、“ ”（令兄、令弟）④ 對方的兒女稱“ ”、“ ”（令郎、令愛）幻燈展示2：“家”字輩——謙稱 ① 稱自己的父親為“ ”（家嚴(yán)、家尊、家君）② 稱自己的母親為“ ”（家慈）③ 稱自己的弟妹為“ ”、“ ”（舍弟、舍妹）④ 稱自己的侄兒為“ ”（舍侄）幻燈展示3：文明習(xí)慣語 ① 初次見面說（久仰）② 好久不見說（久違）③ 請人批評(píng)說（指教）④求人原諒（請包涵）⑤請人幫忙說（勞駕）⑥請人給方便說（借光）⑦麻煩別人說（打擾）⑧向人祝賀說（恭喜）⑨求人解答說（請問）⑩請人指點(diǎn)用（賜教）⑾陪伴朋友用（奉陪）⑿中途先走說“失陪” ⒀托人辦事用（拜托）⒁贊人見解說（高見）⒂看望別人用（拜訪），⒃賓客來到用（光臨）⒄請人勿送說（留步）⒅歡迎購買喚（光顧）⒆歸還原物說（奉還）⒇對方來信叫（惠書）

（21）老人年齡稱（高壽）江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)初一語文教學(xué)設(shè)計(jì)

（22）問人姓名說（貴姓）

（23）答說己姓先說（免貴）

（24）稱人住處叫（府上）、（貴府）（25）稱自己住處為（敝處）、（寒舍）

五、問題探究，討論話題

6場合得體——不同的場合決定著不同的用語，在娛樂場所語言就生動(dòng)幽默；在工作場所語言就準(zhǔn)確簡明；在生活場所就親切自然，多用口語；在開會(huì)談判等莊重場合用語就要規(guī)范、嚴(yán)肅、準(zhǔn)確。

問題1：“夢想在心中，創(chuàng)造在手中?！边@是中閘中學(xué)校園里的一幅標(biāo)語，它用得得體嗎？（分析：這標(biāo)語用在校園里十分的得體。既響亮又簡潔，明確告訴同學(xué)們既要有遠(yuǎn)大的理想，又要有具體的實(shí)際行動(dòng)，去創(chuàng)造你的夢想。）

7時(shí)間得體——在語言轉(zhuǎn)述時(shí)還要注意特定時(shí)間的變化。

問題2：把下面的句子的內(nèi)容放在不同兩種語言環(huán)境中進(jìn)行轉(zhuǎn)述。要求：不變更原意，人物、人稱表達(dá)準(zhǔn)確，時(shí)間地點(diǎn)交代清楚。

小李對小王說：“我明天晚上不去曹老師家補(bǔ)課了，請你告訴老師一聲。再幫我問問，后天晚上去他家補(bǔ)課行不行。”

（1）當(dāng)天下午，小王在學(xué)校門口見到曹老師的女兒小雨說到這件事。小王說：----（2）第二天一早，小王到辦公室把這件事告訴曹老師本人。小王說：-------

（分析；因有“當(dāng)天”和“第二天”的區(qū)分，轉(zhuǎn)述時(shí)必須扣住“時(shí)間”這一要點(diǎn)。時(shí)間表達(dá)要得體。答案：（1）小雨，小李明天晚上不到你家補(bǔ)課了，請你轉(zhuǎn)告一聲；他還問后天晚上去你家補(bǔ)課，看曹老師有沒有時(shí)間？（2）曹老師，小李說他今天晚上不去您家補(bǔ)課了，他還讓我問您明天晚上有沒有時(shí)間幫他補(bǔ)課？）

8感情得體——在實(shí)際運(yùn)用中我們還要注意分辨帶有感情色彩的詞語。問題 4：下列各句表達(dá)不得體的項(xiàng)是（）

A老隊(duì)長為人忠厚，不幸在一次施工事故中一命嗚呼。B這地方一到夜晚，燈紅酒綠，熱鬧非凡。

C“比去年都不如，只有五塊錢?！迸f氈帽們伴著一副無可奈何的嘴臉。D李教授德高望重，道貌岸然，在學(xué)術(shù)界很受人尊敬。

（分析：A題中的“一命嗚呼” 是貶義詞。C題中“嘴臉”是貶義，不應(yīng)該用在農(nóng)民的身上，可改為“神色”。D題的“道貌岸然”現(xiàn)多諷刺假裝正經(jīng)、表里不一，也不能當(dāng)褒義用。）

六、結(jié)束語

愿大家都能掌握得體要點(diǎn)，說得體話，真正能說話，會(huì)說話，做一個(gè)有知識(shí)、有修養(yǎng)的人！

知識(shí)積累 【謙稱】

（1）表示謙遜的態(tài)度，用于自稱。愚，謙稱自己不聰明。鄙，謙稱自己或自己的事物不好。卑，謙稱自己身份低微。竊，有私下、私自之意，使用它常有冒失、唐突的含義在內(nèi)。臣，謙稱自己不如對方的身份地位高。仆，謙稱自己是對方的仆人，使用它含有為對方效勞之意。

（2）古代帝王的自謙詞有孤（小國之君）、寡（少德之人）、不谷（不善）。

（3）古代官吏的自謙詞有下官、末官、小吏等。

（4）讀書人的自謙詞有小生、晚生、晚學(xué)等，表示自己是新學(xué)后輩；如果自謙為不才、不佞、不肖，則表示自己沒有才能或才能平庸。江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)初一語文教學(xué)設(shè)計(jì)

（5）古人稱自己一方的親屬朋友時(shí)，常用“家”、“舍”等謙詞?！凹摇笔菍e人稱自己的輩分高或年紀(jì)大的親屬時(shí)用的謙詞，如家父、家母、家兄等?！吧帷庇靡灾t稱自己的家或自己的卑幼親屬，前者如寒舍、敝舍，后者如舍弟、舍妹、舍侄等。

（6）其他自謙詞有：因?yàn)楣湃俗瘯r(shí)尊長者在上，所以晚輩或地位低的人謙稱“在下”；“小可”是有一定身份的人的自謙，意思是自己很平常、不足掛齒；“小子”是子弟晚輩對父兄尊長的自稱；老人自謙時(shí)用“老朽”、“老夫”、“老漢”、“老拙”等；女子自稱“妾”；老和尚自稱“老衲”；對別國稱自己的國君為“寡君”。

【敬稱】表示尊敬客氣的態(tài)度，也叫“尊稱”。

（1）對帝王的敬稱有萬歲、圣上、圣駕、天子、陛下等。駕，本指皇帝的車駕。古人認(rèn)為皇帝當(dāng)乘車行天下，于是用“駕”代稱皇帝。古代帝王認(rèn)為他們的政權(quán)是受命于天而建立的，所以稱皇帝為天子。古代臣子不敢直達(dá)皇帝，就告訴在陛（宮殿的臺(tái)階）下的人，請他們把意思傳達(dá)上去，所以用陛下代稱皇帝。

（2）對皇太子、親王的敬稱是殿下。

（3）對將軍的敬稱是麾下。

（4）對有一定地位的人的敬稱：對使節(jié)稱節(jié)下；對三公、郡守等有一定地位的人稱閣下，現(xiàn)在多用于外交場合，如大使閣下。

（5）對于對方或?qū)Ψ降挠H屬的敬稱有令、尊、賢等。令，意思是美好，用于稱呼對方的親屬，如令尊（對方父親）、令堂（對方母親）、令閫（對方的妻子）、令兄（對方的哥哥）、令郎（對方的兒子）、令愛（對方的女兒）。尊，用來稱與對方有關(guān)的人與物，如尊上（稱對方父母）、尊公、尊君、尊府（皆稱對方父母）、尊堂（對方母親）、尊親（對方親戚）、尊駕（稱對方）、尊命（對方的囑咐）、尊意（對方的意思）。賢，用于稱平輩或晚輩，如賢家（稱對方）、賢郎（稱對方的兒子）、賢弟（稱對方的弟弟）。仁，表示愛重，應(yīng)用范圍較廣，如稱同輩友人中長于自己的人為仁兄，稱地位高的人為仁公等。

（6）稱年老的人為丈、丈人。如“子路從而后，遇丈人（《論語》）。唐朝以后，丈、丈人專指妻父，又指泰山，妻母稱丈母或泰水。

（7）稱謂前面加“先”，表示已死，用于敬稱地位高的人或年長的人。如稱已死的皇帝為先帝，稱已經(jīng)死去的父親為先考或先父，稱已經(jīng)死去的母親為先慈或先妣，稱已死去的有才德的人為先賢。稱謂前加“太”或“大”表示再長一輩，如稱帝王的母親為太后，稱祖父為大（太）父，稱祖母為大（太）母。唐朝以后，對已死的皇帝多稱廟號(hào)，如唐太宗、唐玄宗、宋太祖、宋仁宗、元世祖、明太祖等；明清兩代，也用年號(hào)代稱皇帝，如稱朱元璋為洪武皇帝，稱朱由檢為崇禎皇帝，稱玄燁為康熙皇帝，稱弘歷為乾隆皇帝。

（8）對尊長者和用于朋輩之間的敬稱有君、子、公、足下、夫子、先生、大人等。

（9）君對臣的敬稱是卿或愛卿。

（10）對品格高尚、智慧超群的人用“圣”來表敬稱。如稱孔子為圣人，稱孟子為亞圣。后來，“圣”多用于帝王，如圣上、圣駕等。

【賤稱】

表示輕慢叱罵的態(tài)度。如《荊軻刺秦王》：“今往而不返者，豎子也?！薄睹熳运]》：“白起，小豎子耳。”《鴻門宴》：“豎子不足與謀！”《孔雀東南飛》：“小子無所畏，何敢助婦語！”

【特殊稱謂】主要有以下四種：

(1)百姓的稱謂。常見的有布衣、黔首、黎民、生民、庶民、黎庶、蒼生、黎元、氓等。

(2)職業(yè)的稱謂。對一些以技藝為職業(yè)的人，稱呼時(shí)常在其名前面加一個(gè)表示他的職業(yè)的字眼，讓人一看就知道這人的職業(yè)身份。如《庖丁解?！分械摹扳叶　保岸　笔敲?，“庖”是廚師，表明職業(yè)?！稁熣f》中的“師襄”和《群英會(huì)蔣干中計(jì)》中提到的“師曠”，江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)初一語文教學(xué)設(shè)計(jì)

“師”，意為樂師，表明職業(yè)?！读赐鳌分械摹皟?yōu)孟”，是指名叫“孟”的藝人?！皟?yōu)”，亦稱優(yōu)憐、憐人，古代用以稱以樂舞戲謔為職業(yè)的藝人，后亦稱戲曲演員。

(3)不同的朋友關(guān)系之間的稱謂。貧賤而地位低下時(shí)結(jié)交的朋友叫“貧賤之交”；情誼契合、親如兄弟的朋友叫“金蘭之交”；同生死、共患難的朋友叫“刎頸之交”；在遇到磨難時(shí)結(jié)交的朋友叫“患難之交”；情投意合、友誼深厚的朋友叫“莫逆之交”；從小一塊兒長大的異性好朋友叫“竹馬之交”；以平民身份相交往的朋友叫“布衣之交”；輩份不同、年齡相差較大的朋友叫“忘年交”；不拘于身份、行跡的朋友叫“忘形交”；不因貴賤的變化而改變深厚友誼的朋友叫“車笠交”；在道義上彼此支持的朋友叫“君子交”；心意相投、相知很深的朋友叫“神交”（“神交”也指彼此幕名而未見過面的朋友）。

(4)年齡的稱謂。古人的年齡有時(shí)不用數(shù)字表示，不直接說出某人多少歲或自己多少歲，而是用一種與年齡有關(guān)的稱謂來代替。垂髫是三四歲至八九歲的兒童。（髫，古代兒童頭上下垂的短發(fā)）?？偨鞘前司艢q至十三四歲的少年（古代兒童將頭發(fā)分作左右兩半，在頭頂各扎成一個(gè)結(jié)，行如兩個(gè)羊角，故稱“總角”）。豆蔻是十三四歲至十五六歲（豆蔻是一種初夏開花的植物，初夏還不是盛夏，比喻人還未成年，故稱未成年的少年時(shí)代為“豆蔻年華”）。束發(fā)是男子十五歲（到了十五歲，男子要把原先的總角解散，扎成一束）。弱冠是男子二十歲（古代男子二十歲行冠禮，表示已經(jīng)成人，因?yàn)檫€沒達(dá)到壯年，故稱“弱冠”）。而立是男子三十歲（立，“立身、立志”之意）。不惑是男子四十歲（不惑，“不迷惑、不糊涂”之意）。知命是男子五十歲（知命，“知天命”之意）。花甲是六十歲。古稀是七十歲。耄耋指八九十歲。期頤是一百歲。

【諱稱】古人對“死”有許多諱稱，主要的有：

1、天子、太后、公卿王侯之死稱：薨、崩、百歲、千秋、晏駕、山陵崩等。

2、父母之死稱：見背、孤露、棄養(yǎng)等。

3、佛道徒之死稱：涅磐、圓寂、坐化、羽化、仙游、仙逝等?！跋墒拧爆F(xiàn)也用于稱被人尊敬的人物的死。

4、一般人的死稱：亡故、長眠、長逝、過世、謝世、壽終、隕命、捐生、就木、溘逝、老、故、逝、終等。

第三篇：《口語交際：與人交流注意對象、場合_用語文明得體》教學(xué)案

《口語交際：與人交流注意對象、場合，用語文明得體》教學(xué)案

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、學(xué)會(huì)與人交流，注意對象、場合，用語文明得體。

2、學(xué)會(huì)用語規(guī)范，側(cè)重文明、和諧的人際交往素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[教學(xué)重點(diǎn)] ：

1、學(xué)會(huì)與人交流，注意對象、場合，用語文明得體。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

2、學(xué)會(huì)用語規(guī)范，側(cè)重文明、和諧的人際交往素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[教學(xué)時(shí)數(shù)]：一課時(shí)

[教學(xué)過程]：

一、通過實(shí)例 導(dǎo)入：

二、教學(xué)過程：

1、結(jié)合實(shí)例導(dǎo)出所講內(nèi)容

① 與人交流要注意對象。

② 與人交流要注意身份。

③ 說話還應(yīng)注意場合：對今天聽課的老師說一段歡迎詞

④ 說話文明委婉得體（稱呼得當(dāng)，口氣平和，態(tài)度誠懇，內(nèi)容健康，用詞不粗俗。）

2、生讀課本知識(shí)要點(diǎn)

三、課后作業(yè)：處理課后習(xí)題

第四篇：口語交際交流發(fā)言稿

口語交際交流發(fā)言稿

口語交際交流發(fā)言稿

我校承擔(dān)《義務(wù)教育均衡發(fā)展背景下生態(tài)課堂縣域推進(jìn)策略研究》課題下的子課題“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究”，為我校提升辦學(xué)水平，提高教育質(zhì)量，創(chuàng)新生態(tài)課堂下的教學(xué)提供了研究舞臺(tái)，也為我校發(fā)展帶來新的機(jī)遇。 

語文新課標(biāo)中明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，是學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”這為我們小學(xué)語文口語教學(xué)提出了明確的教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)。新課改實(shí)施以來，小學(xué)語文口語交際教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀，普遍存在著教學(xué)內(nèi)容的空洞無物，教學(xué)形式零散無序，教學(xué)手段單調(diào)古板等諸多問題。我校針對口語交際教學(xué)中存在的問題，結(jié)合我校實(shí)際情況認(rèn)真開展“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究”的工作?，F(xiàn)就關(guān)于我校開展“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究”情況匯報(bào)如下： 

一、生態(tài)課堂背景下小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究實(shí)施情況。

 

(一)、加強(qiáng)課堂研究領(lǐng)導(dǎo)，建立健全課題研究組織機(jī)構(gòu)。

教管中心領(lǐng)導(dǎo)高度重視我?！吧鷳B(tài)課堂背景下小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究”工作，滕鵬飛主任擔(dān)任該課題研究的負(fù)責(zé)人，學(xué)校教務(wù)主任、教科室主任、語文教研組長和全體語文教師為參研人員，組建了一支龐大的研究隊(duì)伍，這對我校開展課題研究提供了有力組織保障和人力保障。 

(二)、收集、調(diào)研、查找以前口語交際教學(xué)中存在的問題，找準(zhǔn)突破口。

 

通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)以前口語交際教學(xué)中存在以下問題：

 

1、學(xué)校教學(xué)未能給培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力提供足夠的指導(dǎo)。①應(yīng)試教育的指揮棒使口語交際能力的培養(yǎng)流于形式，口語交際課沒有被更多的語文教師所認(rèn)同和重視;②口語交際課教學(xué)缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對口語交際課的評(píng)價(jià)也缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn);③課堂上太注重于知識(shí)的系統(tǒng)傳授，口語交際的訓(xùn)練沒有充足的時(shí)間保證;④學(xué)生的校園生活單調(diào)，彼此的協(xié)作交際活動(dòng)很少，學(xué)生之間缺乏語言的溝通。 

2、家庭未能給培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力提供合適的環(huán)境。①大部分學(xué)生的父母外出打工，留守家庭中，委托監(jiān)護(hù)人或?yàn)楦舸O(jiān)護(hù)或?yàn)槠渌H戚，只注意管孩子吃和穿，往往忽略與孩子溝通，學(xué)生的口語交際能力未能受到積極的影響;②不少家庭父母或其他家庭成員工作任務(wù)重，家務(wù)繁雜，無暇與孩子交流，不能對孩子口語交際能力提供足夠的幫助;③一大部分家庭對發(fā)展學(xué)生口語交際能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不少學(xué)生家長心目中，只有學(xué)生學(xué)習(xí)成績是衡量孩子的唯一標(biāo)尺;④家庭成員之間存在隔閡，家庭氣氛不夠和諧，彼此之間缺乏交流溝通，這些因素都不能給學(xué)生提供有利的口語交際環(huán)境，還有不少家庭經(jīng)常發(fā)生爭吵，使用侮辱性語言，更阻礙了學(xué)生口語交際能力的健康發(fā)展。 所，人與人之間的交往較少;③社會(huì)各層面不文明語言的負(fù)面影響也影響了學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。 

3、社會(huì)對培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的局限。①學(xué)生的社會(huì)生活面狹隘，社會(huì)活動(dòng)過少，缺少足夠的實(shí)踐交流機(jī)會(huì);②缺少公共活動(dòng)場所，人與人之間的交往較少;③社會(huì)各層面不文明語言的負(fù)面影響也影響了學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。

如何開展生態(tài)課堂背景下小學(xué)語文口語交際教學(xué)?我校認(rèn)為，必須充分依賴學(xué)校這一主陣地，克服來自各方面的不利因素，充分利用現(xiàn)有的生態(tài)課堂背景下口語交際教學(xué)手段，創(chuàng)造更多的生態(tài)口語交際環(huán)境，讓學(xué)生敢說、會(huì)說、樂說。 

(三)、制定“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究”的工作措施。

 

1、做到四個(gè)“必須”，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，各級(jí)干部必須全程參與研究活動(dòng)，每次活動(dòng)必須有方案、記錄、總結(jié)、圖片等資料，該項(xiàng)工作必須納入教師積分考核管理。 

2、要求主研和參研教師，加強(qiáng)口語交際教學(xué)方面的業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記，每月作為常規(guī)工作的一項(xiàng)檢查內(nèi)容。 

3、教研組在安排常規(guī)教研活動(dòng)時(shí)，要以“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語文口語交際教學(xué)”研究為主要教研內(nèi)容。 

4、圍繞研究主題開展多種多樣的活動(dòng)。①每月召開一次專題教師培訓(xùn)會(huì)。②兩周一次語文常規(guī)教研活動(dòng)，活動(dòng)主題為“生態(tài)課堂背景下口語交際”。③每期學(xué)校組織召開一次學(xué)生家長會(huì)，每半期班級(jí)組織一次學(xué)生家長培訓(xùn)會(huì)。通過家長會(huì)，交給家長與學(xué)生進(jìn)行口語交際的方法，提高學(xué)生家長對培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重視。④每期組織一次學(xué)生演講比賽，每周一次學(xué)生干部國旗下講話，每天讓一個(gè)學(xué)生利用預(yù)備10分鐘講一個(gè)小故事。通過這些活動(dòng)，給學(xué)生提供口語交際的機(jī)會(huì)，展示口語交際的能力，爭強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的欲望，為我校進(jìn)行有效的“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究”提供多方面的保障。 

5、做好研究的階段性工作小結(jié)。一周一次主研教師工作小結(jié)，兩周一次參研教師研討，半期一次經(jīng)驗(yàn)文章撰寫，一期一次工作小結(jié)，一年一次全鄉(xiāng)經(jīng)驗(yàn)交流。 

6、實(shí)行“先試點(diǎn)，然后以點(diǎn)帶面，再全面推廣”的工作方略。我?，F(xiàn)在已確立了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，以這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)研究出我校生態(tài)課堂背景下小學(xué)語文口語交際教學(xué)的初步方案，然后先在我校全面實(shí)施，一年后在全鄉(xiāng)推廣。 

7、增大資金投入。對主研和參研教師給予更多的培訓(xùn)考察學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我校還實(shí)行教師先買后報(bào)業(yè)務(wù)書籍的學(xué)習(xí)制度，就是教師可以自由購買相應(yīng)的業(yè)務(wù)書籍，看完后，憑學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)到學(xué)校報(bào)銷。 

二、初步取得的成果 

1、在口語交際中，學(xué)生知道了，既要注意口頭語言的表達(dá)，又要有良好體態(tài)語言的配合，這樣可以增強(qiáng)表達(dá)效果，逐步養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。 

2、教師在教學(xué)反思中歸納總結(jié)研究成果，成就教育人生。朱永新說過，教育的偉大使命是讓人們從無知走向睿智，從幼稚走向成熟，教育的最高境界是形成自我教育的人格。這不僅僅是對受教育者作出的判斷，也是對教育者本人提出的要求。教師必須時(shí)刻警醒自己、超越自我，使自己的思考更縝密，心境更恢弘，人格更健全，方法更成熟。 

4、開辟第二課堂“優(yōu)化作文教學(xué)”的研究，有力地推動(dòng)了生態(tài)課堂背景下口語交際教學(xué)效果。在作文教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)常常封閉于課堂之中，作文訓(xùn)練只限于課程表中安排的課時(shí)，許多小學(xué)生的作文往往無話可說，無事可敘，無情可抒。盡管教師在指導(dǎo)時(shí)從審題立意、布局謀篇到遣詞造句講得頭頭是道，但學(xué)生還是寫得空洞單調(diào)，干巴乏味。為了改變學(xué)生缺乏生活、閉門造車這種對作文的畏難情緒及現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高作文教學(xué)效率，我們結(jié)合本校實(shí)際，開展了“開辟第二課堂、優(yōu)化作文教學(xué)”研究。語文學(xué)科最根本的一個(gè)特性，便是言語交際性，說與寫是隨著交際的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并服務(wù)于日常交際，語文教學(xué)在小學(xué)學(xué)科中最具有廣延性，凡說話、聽話、閱讀、寫作都可視為課堂教學(xué)的延伸，而這種語言學(xué)科的廣延性也召喚作文教學(xué)需要改革、實(shí)驗(yàn)，在語言表達(dá)環(huán)境中優(yōu)化說、寫。我校開辟第二課堂，引發(fā)作文動(dòng)機(jī)，以表達(dá)為主線，圍繞“言之有物，言之有序，言之有情”這三項(xiàng)最重要的語言表達(dá)要求，安排三階段訓(xùn)練序列：①低年級(jí)為說話寫話階段，重點(diǎn)抓好句子訓(xùn)練。②中年級(jí)為段的訓(xùn)練階段。③高年級(jí)為篇章訓(xùn)練階段。在生態(tài)課堂背景下的口語交際教學(xué)，我校注重了學(xué)生的溝通生活渠道，開發(fā)口語交際源頭，加強(qiáng)讀書指導(dǎo)，欣賞優(yōu)秀文章，促進(jìn)讀寫說的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫作興趣和口語交際的欲望。 

三、存在的問題 

我校開展“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究”已經(jīng)有一年的時(shí)間，但仍然有許多問題影響我校的課堂研究，主要有： 

1、學(xué)生閱讀面狹隘，知識(shí)不夠豐富，語言積累不夠。

2、少數(shù)教師還是受到“兩率一分”的影響，不能放手讓學(xué)生去大膽嘗試，總是當(dāng)心失敗。

3、父母不在家，留守兒童缺乏父母的關(guān)愛，兒童心理的健康問題成為教育的一大障礙。

4、一部分家長陳舊的教育理念桎梏了教育的發(fā)展，家庭不能很好的配合學(xué)校開展相應(yīng)的活動(dòng)。 

總之，生態(tài)課堂背景下小學(xué)語文口語交際教學(xué)營造的是一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽與人交流。從范圍來說，是全員;從時(shí)間來說，是全程;從形式上說，是聽、想、說多樣。學(xué)會(huì)把話說得更清楚，更明白，更得體，學(xué)生在課堂的表達(dá)是最重要的，教師要做好引導(dǎo)，糾正、鼓勵(lì)工作。雖然我校生態(tài)課堂背景下小學(xué)語文口語交際教學(xué)研究取得了一定的成績，但離要求還有很大的距離，研究工作任重道遠(yuǎn)，還需要上級(jí)主管部門多給我們提出工作意見，還需要兄弟學(xué)校多提建議。在未來的工作中，我校全體教師將實(shí)事求是地開展課堂研究，腳踏實(shí)地地認(rèn)真工作，爭取早日完成研究任務(wù)。

第五篇：口語交際——交流對聯(lián)

口語交際——交流對聯(lián)

1.培養(yǎng)聽與說的能力,積極參與討論,在交流中學(xué)會(huì)文明的人際溝通,提升語言表達(dá)能力和思想水平。

2.通過對聯(lián)交流活動(dòng),了解對聯(lián)的基本知識(shí)。3.訓(xùn)練思維能力,提高漢語表達(dá)水平。

●重點(diǎn):培養(yǎng)對漢語的審美情趣,自覺繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的漢語言文化。

1.仔細(xì)閱讀下面的材料,完成填空。

對 聯(lián) 溯 源

對聯(lián),是我國文學(xué)藝術(shù)珍品,迄今已有千余年的歷史。它自成一體,以簡練的語言、工整的對仗言志抒情,描物寫景,又以高度的概括力引人深思,寓教于樂。

早在秦漢以前,我國民間過年就有懸掛桃符的習(xí)俗。所謂桃符,即把傳說中的降鬼大神“神荼”和“郁壘”的名字,分別書寫在兩塊桃木板上,懸掛于左右門上,以驅(qū)鬼壓邪。這種習(xí)俗持續(xù)了一千多年。到了五代,人們才開始把聯(lián)語題于桃木板上。據(jù)《宋史·蜀世家》記載,五代后蜀主孟昶于公元964年命筆題寫的:“新年納余慶,嘉節(jié)號(hào)長春”是已知的我國最早出現(xiàn)的一副春聯(lián)。

宋代以后,民間新年懸掛春聯(lián)已經(jīng)相當(dāng)普遍,王安石詩中“千門萬戶曈曈日, ”一句,就是當(dāng)時(shí)盛況的真實(shí)寫照。由于春聯(lián)的出現(xiàn)和桃符有密切的關(guān)系,所以古人又稱春聯(lián)為“ ”。

一直到了明代,人們才始用紅紙代替桃木板,出現(xiàn)我們今天所見的春聯(lián)。據(jù)《簪云樓雜話》記載,明太祖朱元璋定都金陵后,除夕前,曾命公卿士庶家門須加春聯(lián)一副,并親自微服出巡,挨門觀賞取樂。爾后,文人學(xué)士無不把題聯(lián)作對視為雅事。

入清以后,對聯(lián)曾鼎盛一時(shí),出現(xiàn)了不少膾炙人口的名聯(lián)佳對。2.用“/”劃出下列對聯(lián)的停頓。

(1)上聯(lián):鶯 鶯 燕 燕 翠 翠 紅 紅 處 處 融 融 洽 洽 下聯(lián):風(fēng) 風(fēng) 雨 雨 花 花 草 草 年 年 暮 暮 朝 朝(2)上聯(lián):大 地 回 春 青 山 綠 水 祖 國 千 般 美 下聯(lián):日 暖 神 州 人 壽 年 豐 幸 福 萬 年 長

活動(dòng)一:明特點(diǎn)。

閱讀下面的材料,完成填空。

對聯(lián)文字長短不一,短的僅

一、兩個(gè)字;長的可達(dá)幾百字。對聯(lián)形式多樣,有正對、反對、流水對、聯(lián)球?qū)?、集句對等。但不管何類對?lián),使用何種形式,卻又必須具備以下特點(diǎn): 一要

相等, 一致。除有意空出某字的位置以達(dá)到某種效果外,上下聯(lián)字?jǐn)?shù)必須相同,不多不少。

二要平仄相合,音調(diào)和諧。傳統(tǒng)習(xí)慣是“仄起平落”,即上聯(lián)末句尾字用仄聲,下聯(lián)末句尾字用平聲。

三要

相對, 相同。一般稱為“虛對虛,實(shí)對實(shí)”,就是名詞對名詞,動(dòng)詞對動(dòng)詞,形容詞對形容詞,數(shù)量詞對數(shù)量詞,副詞對副詞,而且相對的詞必須在相同的位置上。

四要

相關(guān),上下

。上下聯(lián)的含義必須相互銜接,但又不能重復(fù)。

此外,張掛的對聯(lián),傳統(tǒng)作法還必須直寫豎貼,自

而

,由上而下,不能顛倒。

與對聯(lián)緊密相關(guān)的橫批,可以說是對聯(lián)的題目,也是對聯(lián)的中心。好的橫批在對聯(lián)中可以起到畫龍點(diǎn)睛、相互補(bǔ)充的作用。

活動(dòng)二:辨類型。

從反映的內(nèi)容和使用的場合來看,對聯(lián)可以分為哪些類型?請結(jié)合示例列舉兩種,并說明其作用。

例:春聯(lián)。以除舊迎新,展望未來為主要內(nèi)容,專門在元旦、春節(jié)時(shí)粘貼的對聯(lián)。

活動(dòng)三:親實(shí)踐。

1.請你來貼對聯(lián)。下面對聯(lián)該貼在哪里才合適?(1)文海放舟健兒要敢頂風(fēng)上;書山尋寶志士哪能空手回。()(2)新事業(yè)從頭做起;舊現(xiàn)象一手推平。()(3)飛鳥聞香化鳳;游魚得味成龍。()(4)但愿世間人無病;何愁架上藥生塵。()(5)客至心常熱;人走茶不涼。()(6)春夏秋冬一歲川流不息;東西南北四方賓至如歸。()(7)谷乃國之寶;民以食為天。()(8)步月凌波去;登堂入室來。()(9)任挑肥揀瘦,指向哪里,割向哪里;請依次排隊(duì),生人一般,熟人一般。()2.看對聯(lián),猜謎語。上聯(lián):二三四五 下聯(lián):六七八九 橫批:南北

看了這副對聯(lián),你知道作者想要表達(dá)什么意思嗎?說說你的看法。