第一篇：口語(yǔ)交際交流發(fā)言稿（范文）

“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)

研究”交流發(fā)言

我校承擔(dān)《義務(wù)教育均衡發(fā)展背景下生態(tài)課堂縣域推進(jìn)策略研究》課題下的子課題“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究”，為我校提升辦學(xué)水平，提高教育質(zhì)量，創(chuàng)新生態(tài)課堂下的教學(xué)提供了研究舞臺(tái)，也為我校發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇。

語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，是學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！边@為我們小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)提出了明確的教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)。新課改實(shí)施以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r不容樂(lè)觀，普遍存在著教學(xué)內(nèi)容的空洞無(wú)物，教學(xué)形式零散無(wú)序，教學(xué)手段單調(diào)古板等諸多問(wèn)題。我校針對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合我校實(shí)際情況認(rèn)真開(kāi)展“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究”的工作?，F(xiàn)就關(guān)于我校開(kāi)展“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究”情況匯報(bào)如下：

一、生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究實(shí)施情況。

（一）、加強(qiáng)課堂研究領(lǐng)導(dǎo)，建立健全課題研究組織機(jī)構(gòu)。教管中心領(lǐng)導(dǎo)高度重視我?！吧鷳B(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究”工作，滕鵬飛主任擔(dān)任該課題研究的負(fù)責(zé)人，學(xué)校教務(wù)主任、教科室主任、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)和全體語(yǔ)文教師為參研人員，組建了一支龐大的研究隊(duì)伍，這對(duì)我校開(kāi)展課題研究提供了有力組織保障和人力保障。

（二）、收集、調(diào)研、查找以前口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)突破口。

通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)以前口語(yǔ)交際教學(xué)中存在以下問(wèn)題：

1、學(xué)校教學(xué)未能給培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提供足夠的指導(dǎo)。①應(yīng)試教育的指揮棒使口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)流于形式，口語(yǔ)交際課沒(méi)有被更多的語(yǔ)文教師所認(rèn)同和重視；②口語(yǔ)交際課教學(xué)缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)口語(yǔ)交際課的評(píng)價(jià)也缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)；③課堂上太注重于知識(shí)的系統(tǒng)傳授，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練沒(méi)有充足的時(shí)間保證；④學(xué)生的校園生活單調(diào)，彼此的協(xié)作交際活動(dòng)很少，學(xué)生之間缺乏語(yǔ)言的溝通。

2、家庭未能給培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提供合適的環(huán)境。①大部分學(xué)生的父母外出打工，留守家庭中，委托監(jiān)護(hù)人或?yàn)楦舸O(jiān)護(hù)或?yàn)槠渌H戚，只注意管孩子吃和穿，往往忽略與孩子溝通，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力未能受到積極的影響；②不少家庭父母或其他家庭成員工作任務(wù)重，家務(wù)繁雜，無(wú)暇與孩子交流，不能對(duì)孩子口語(yǔ)交際能力提供足夠的幫助；③一大部分家庭對(duì)發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不少學(xué)生家長(zhǎng)心目中，只有學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是衡量孩子的唯一標(biāo)尺；④家庭成員之間存在隔閡，家庭氣氛不夠和諧，彼此之間缺乏交流溝通，這些因素都不能給學(xué)生提供有利的口語(yǔ)交際環(huán)境，還有不少家庭經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)吵，使用侮辱性語(yǔ)言，更阻礙了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的健康發(fā)展。

3、社會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的局限。①學(xué)生的社會(huì)生活面狹隘，社會(huì)活動(dòng)過(guò)少，缺少足夠的實(shí)踐交流機(jī)會(huì)；②缺少公共活動(dòng)場(chǎng)

所，人與人之間的交往較少；③社會(huì)各層面不文明語(yǔ)言的負(fù)面影響也影響了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。

如何開(kāi)展生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)？我校認(rèn)為，必須充分依賴(lài)學(xué)校這一主陣地，克服來(lái)自各方面的不利因素，充分利用現(xiàn)有的生態(tài)課堂背景下口語(yǔ)交際教學(xué)手段，創(chuàng)造更多的生態(tài)口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。

（三）、制定“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究”的工作措施。

1、做到四個(gè)“必須”，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，各級(jí)干部必須全程參與研究活動(dòng)，每次活動(dòng)必須有方案、記錄、總結(jié)、圖片等資料，該項(xiàng)工作必須納入教師積分考核管理。

2、要求主研和參研教師，加強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)方面的業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記，每月作為常規(guī)工作的一項(xiàng)檢查內(nèi)容。

3、教研組在安排常規(guī)教研活動(dòng)時(shí)，要以“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)”研究為主要教研內(nèi)容。

4、圍繞研究主題開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)。①每月召開(kāi)一次專(zhuān)題教師培訓(xùn)會(huì)。②兩周一次語(yǔ)文常規(guī)教研活動(dòng)，活動(dòng)主題為“生態(tài)課堂背景下口語(yǔ)交際”。③每期學(xué)校組織召開(kāi)一次學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，每半期班級(jí)組織一次學(xué)生家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，交給家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的方法，提高學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重視。④每期組織一次學(xué)生演講比賽，每周一次學(xué)生干部國(guó)旗下講話(huà)，每天讓一個(gè)學(xué)生利用預(yù)備10分鐘講一個(gè)小故事。通過(guò)這些活動(dòng)，給學(xué)生提供口語(yǔ)

交際的機(jī)會(huì)，展示口語(yǔ)交際的能力，爭(zhēng)強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的欲望，為我校進(jìn)行有效的“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究”提供多方面的保障。

5、做好研究的階段性工作小結(jié)。一周一次主研教師工作小結(jié)，兩周一次參研教師研討，半期一次經(jīng)驗(yàn)文章撰寫(xiě)，一期一次工作小結(jié)，一年一次全鄉(xiāng)經(jīng)驗(yàn)交流。

6、實(shí)行“先試點(diǎn)，然后以點(diǎn)帶面，再全面推廣”的工作方略。我校現(xiàn)在已確立了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，以這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)研究出我校生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的初步方案，然后先在我校全面實(shí)施，一年后在全鄉(xiāng)推廣。

7、增大資金投入。對(duì)主研和參研教師給予更多的培訓(xùn)考察學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我校還實(shí)行教師先買(mǎi)后報(bào)業(yè)務(wù)書(shū)籍的學(xué)習(xí)制度，就是教師可以自由購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的業(yè)務(wù)書(shū)籍，看完后，憑學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)到學(xué)校報(bào)銷(xiāo)。

二、初步取得的成果

1、在口語(yǔ)交際中，學(xué)生知道了，既要注意口頭語(yǔ)言的表達(dá)，又要有良好體態(tài)語(yǔ)言的配合，這樣可以增強(qiáng)表達(dá)效果，逐步養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

2、教師在教學(xué)反思中歸納總結(jié)研究成果，成就教育人生。朱永新說(shuō)過(guò)，教育的偉大使命是讓人們從無(wú)知走向睿智，從幼稚走向成熟，教育的最高境界是形成自我教育的人格。這不僅僅是對(duì)受教育者作出的判斷，也是對(duì)教育者本人提出的要求。教師必須時(shí)刻警醒自己、超

越自我，使自己的思考更縝密，心境更恢弘，人格更健全，方法更成熟。

3、我校提出“入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情”生態(tài)課堂背景下口語(yǔ)交際要求，初步取得了一定的成效。學(xué)生的語(yǔ)言文字朗讀訓(xùn)練是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，體現(xiàn)在對(duì)范文語(yǔ)言的感知、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用的過(guò)程，通過(guò)將文字化為有聲語(yǔ)言，從而使兒童受到感染、熏陶并領(lǐng)悟，進(jìn)而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的，有了豐富的語(yǔ)言，學(xué)生才能真情實(shí)意地表達(dá)自己的感情和觀點(diǎn)。

4、開(kāi)辟第二課堂“優(yōu)化作文教學(xué)”的研究，有力地推動(dòng)了生態(tài)課堂背景下口語(yǔ)交際教學(xué)效果。在作文教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)常常封閉于課堂之中，作文訓(xùn)練只限于課程表中安排的課時(shí)，許多小學(xué)生的作文往往無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可敘，無(wú)情可抒。盡管教師在指導(dǎo)時(shí)從審題立意、布局謀篇到遣詞造句講得頭頭是道，但學(xué)生還是寫(xiě)得空洞單調(diào)，干巴乏味。為了改變學(xué)生缺乏生活、閉門(mén)造車(chē)這種對(duì)作文的畏難情緒及現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高作文教學(xué)效率，我們結(jié)合本校實(shí)際，開(kāi)展了“開(kāi)辟第二課堂、優(yōu)化作文教學(xué)”研究。語(yǔ)文學(xué)科最根本的一個(gè)特性，便是言語(yǔ)交際性，說(shuō)與寫(xiě)是隨著交際的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并服務(wù)于日常交際，語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)學(xué)科中最具有廣延性，凡說(shuō)話(huà)、聽(tīng)話(huà)、閱讀、寫(xiě)作都可視為課堂教學(xué)的延伸，而這種語(yǔ)言學(xué)科的廣延性也召喚作文教學(xué)需要改革、實(shí)驗(yàn)，在語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境中優(yōu)化說(shuō)、寫(xiě)。我校開(kāi)辟第二課堂，引發(fā)作文動(dòng)機(jī)，以表達(dá)為主線(xiàn)，圍繞“言之有物，言之有序，言之有情”這三項(xiàng)最重要的語(yǔ)言表達(dá)要求，安排三

階段訓(xùn)練序列：①低年級(jí)為說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)階段，重點(diǎn)抓好句子訓(xùn)練。②中年級(jí)為段的訓(xùn)練階段。③高年級(jí)為篇章訓(xùn)練階段。在生態(tài)課堂背景下的口語(yǔ)交際教學(xué)，我校注重了學(xué)生的溝通生活渠道，開(kāi)發(fā)口語(yǔ)交際源頭，加強(qiáng)讀書(shū)指導(dǎo)，欣賞優(yōu)秀文章，促進(jìn)讀寫(xiě)說(shuō)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和口語(yǔ)交際的欲望。

三、存在的問(wèn)題

我校開(kāi)展“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究”已經(jīng)有一年的時(shí)間，但仍然有許多問(wèn)題影響我校的課堂研究，主要有：

1、學(xué)生閱讀面狹隘，知識(shí)不夠豐富，語(yǔ)言積累不夠。

2、少數(shù)教師還是受到“兩率一分”的影響，不能放手讓學(xué)生去大膽嘗試，總是當(dāng)心失敗。

3、父母不在家，留守兒童缺乏父母的關(guān)愛(ài)，兒童心理的健康問(wèn)題成為教育的一大障礙。

4、一部分家長(zhǎng)陳舊的教育理念桎梏了教育的發(fā)展，家庭不能很好的配合學(xué)校開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。

總之，生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)營(yíng)造的是一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽與人交流。從范圍來(lái)說(shuō)，是全員；從時(shí)間來(lái)說(shuō)，是全程；從形式上說(shuō)，是聽(tīng)、想、說(shuō)多樣。學(xué)會(huì)把話(huà)說(shuō)得更清楚，更明白，更得體，學(xué)生在課堂的表達(dá)是最重要的，教師要做好引導(dǎo)，糾正、鼓勵(lì)工作。雖然我校生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究取得了一定的成績(jī)，但離要求還有很大的距離，研究工作任重道遠(yuǎn)，還需要上級(jí)主管部門(mén)多給我們提出工作意見(jiàn)，還需要兄弟學(xué)校多提建議。在未來(lái)的工作中，我校全體教師將實(shí)事求是地開(kāi)展課堂研究，腳踏實(shí)地地

認(rèn)真工作，爭(zhēng)取早日完成研究任務(wù)。

第二篇：口語(yǔ)交際交流發(fā)言稿

口語(yǔ)交際交流發(fā)言稿

口語(yǔ)交際交流發(fā)言稿

我校承擔(dān)《義務(wù)教育均衡發(fā)展背景下生態(tài)課堂縣域推進(jìn)策略研究》課題下的子課題“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究”，為我校提升辦學(xué)水平，提高教育質(zhì)量，創(chuàng)新生態(tài)課堂下的教學(xué)提供了研究舞臺(tái)，也為我校發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇。 

語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，是學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！边@為我們小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)提出了明確的教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)。新課改實(shí)施以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r不容樂(lè)觀，普遍存在著教學(xué)內(nèi)容的空洞無(wú)物，教學(xué)形式零散無(wú)序，教學(xué)手段單調(diào)古板等諸多問(wèn)題。我校針對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合我校實(shí)際情況認(rèn)真開(kāi)展“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究”的工作?，F(xiàn)就關(guān)于我校開(kāi)展“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究”情況匯報(bào)如下： 

一、生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究實(shí)施情況。

 

(一)、加強(qiáng)課堂研究領(lǐng)導(dǎo)，建立健全課題研究組織機(jī)構(gòu)。

教管中心領(lǐng)導(dǎo)高度重視我?！吧鷳B(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究”工作，滕鵬飛主任擔(dān)任該課題研究的負(fù)責(zé)人，學(xué)校教務(wù)主任、教科室主任、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)和全體語(yǔ)文教師為參研人員，組建了一支龐大的研究隊(duì)伍，這對(duì)我校開(kāi)展課題研究提供了有力組織保障和人力保障。 

(二)、收集、調(diào)研、查找以前口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)突破口。

 

通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)以前口語(yǔ)交際教學(xué)中存在以下問(wèn)題：

 

1、學(xué)校教學(xué)未能給培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提供足夠的指導(dǎo)。①應(yīng)試教育的指揮棒使口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)流于形式，口語(yǔ)交際課沒(méi)有被更多的語(yǔ)文教師所認(rèn)同和重視;②口語(yǔ)交際課教學(xué)缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)口語(yǔ)交際課的評(píng)價(jià)也缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn);③課堂上太注重于知識(shí)的系統(tǒng)傳授，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練沒(méi)有充足的時(shí)間保證;④學(xué)生的校園生活單調(diào)，彼此的協(xié)作交際活動(dòng)很少，學(xué)生之間缺乏語(yǔ)言的溝通。 

2、家庭未能給培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提供合適的環(huán)境。①大部分學(xué)生的父母外出打工，留守家庭中，委托監(jiān)護(hù)人或?yàn)楦舸O(jiān)護(hù)或?yàn)槠渌H戚，只注意管孩子吃和穿，往往忽略與孩子溝通，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力未能受到積極的影響;②不少家庭父母或其他家庭成員工作任務(wù)重，家務(wù)繁雜，無(wú)暇與孩子交流，不能對(duì)孩子口語(yǔ)交際能力提供足夠的幫助;③一大部分家庭對(duì)發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不少學(xué)生家長(zhǎng)心目中，只有學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是衡量孩子的唯一標(biāo)尺;④家庭成員之間存在隔閡，家庭氣氛不夠和諧，彼此之間缺乏交流溝通，這些因素都不能給學(xué)生提供有利的口語(yǔ)交際環(huán)境，還有不少家庭經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)吵，使用侮辱性語(yǔ)言，更阻礙了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的健康發(fā)展。 所，人與人之間的交往較少;③社會(huì)各層面不文明語(yǔ)言的負(fù)面影響也影響了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。 

3、社會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的局限。①學(xué)生的社會(huì)生活面狹隘，社會(huì)活動(dòng)過(guò)少，缺少足夠的實(shí)踐交流機(jī)會(huì);②缺少公共活動(dòng)場(chǎng)所，人與人之間的交往較少;③社會(huì)各層面不文明語(yǔ)言的負(fù)面影響也影響了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。

如何開(kāi)展生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)?我校認(rèn)為，必須充分依賴(lài)學(xué)校這一主陣地，克服來(lái)自各方面的不利因素，充分利用現(xiàn)有的生態(tài)課堂背景下口語(yǔ)交際教學(xué)手段，創(chuàng)造更多的生態(tài)口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。 

(三)、制定“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究”的工作措施。

 

1、做到四個(gè)“必須”，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，各級(jí)干部必須全程參與研究活動(dòng)，每次活動(dòng)必須有方案、記錄、總結(jié)、圖片等資料，該項(xiàng)工作必須納入教師積分考核管理。 

2、要求主研和參研教師，加強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)方面的業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記，每月作為常規(guī)工作的一項(xiàng)檢查內(nèi)容。 

3、教研組在安排常規(guī)教研活動(dòng)時(shí)，要以“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)”研究為主要教研內(nèi)容。 

4、圍繞研究主題開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)。①每月召開(kāi)一次專(zhuān)題教師培訓(xùn)會(huì)。②兩周一次語(yǔ)文常規(guī)教研活動(dòng)，活動(dòng)主題為“生態(tài)課堂背景下口語(yǔ)交際”。③每期學(xué)校組織召開(kāi)一次學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，每半期班級(jí)組織一次學(xué)生家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，交給家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的方法，提高學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重視。④每期組織一次學(xué)生演講比賽，每周一次學(xué)生干部國(guó)旗下講話(huà)，每天讓一個(gè)學(xué)生利用預(yù)備10分鐘講一個(gè)小故事。通過(guò)這些活動(dòng)，給學(xué)生提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，展示口語(yǔ)交際的能力，爭(zhēng)強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的欲望，為我校進(jìn)行有效的“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究”提供多方面的保障。 

5、做好研究的階段性工作小結(jié)。一周一次主研教師工作小結(jié)，兩周一次參研教師研討，半期一次經(jīng)驗(yàn)文章撰寫(xiě)，一期一次工作小結(jié)，一年一次全鄉(xiāng)經(jīng)驗(yàn)交流。 

6、實(shí)行“先試點(diǎn)，然后以點(diǎn)帶面，再全面推廣”的工作方略。我?，F(xiàn)在已確立了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，以這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)研究出我校生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的初步方案，然后先在我校全面實(shí)施，一年后在全鄉(xiāng)推廣。 

7、增大資金投入。對(duì)主研和參研教師給予更多的培訓(xùn)考察學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我校還實(shí)行教師先買(mǎi)后報(bào)業(yè)務(wù)書(shū)籍的學(xué)習(xí)制度，就是教師可以自由購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的業(yè)務(wù)書(shū)籍，看完后，憑學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)到學(xué)校報(bào)銷(xiāo)。 

二、初步取得的成果 

1、在口語(yǔ)交際中，學(xué)生知道了，既要注意口頭語(yǔ)言的表達(dá)，又要有良好體態(tài)語(yǔ)言的配合，這樣可以增強(qiáng)表達(dá)效果，逐步養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。 

2、教師在教學(xué)反思中歸納總結(jié)研究成果，成就教育人生。朱永新說(shuō)過(guò)，教育的偉大使命是讓人們從無(wú)知走向睿智，從幼稚走向成熟，教育的最高境界是形成自我教育的人格。這不僅僅是對(duì)受教育者作出的判斷，也是對(duì)教育者本人提出的要求。教師必須時(shí)刻警醒自己、超越自我，使自己的思考更縝密，心境更恢弘，人格更健全，方法更成熟。 

4、開(kāi)辟第二課堂“優(yōu)化作文教學(xué)”的研究，有力地推動(dòng)了生態(tài)課堂背景下口語(yǔ)交際教學(xué)效果。在作文教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)常常封閉于課堂之中，作文訓(xùn)練只限于課程表中安排的課時(shí)，許多小學(xué)生的作文往往無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可敘，無(wú)情可抒。盡管教師在指導(dǎo)時(shí)從審題立意、布局謀篇到遣詞造句講得頭頭是道，但學(xué)生還是寫(xiě)得空洞單調(diào)，干巴乏味。為了改變學(xué)生缺乏生活、閉門(mén)造車(chē)這種對(duì)作文的畏難情緒及現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高作文教學(xué)效率，我們結(jié)合本校實(shí)際，開(kāi)展了“開(kāi)辟第二課堂、優(yōu)化作文教學(xué)”研究。語(yǔ)文學(xué)科最根本的一個(gè)特性，便是言語(yǔ)交際性，說(shuō)與寫(xiě)是隨著交際的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并服務(wù)于日常交際，語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)學(xué)科中最具有廣延性，凡說(shuō)話(huà)、聽(tīng)話(huà)、閱讀、寫(xiě)作都可視為課堂教學(xué)的延伸，而這種語(yǔ)言學(xué)科的廣延性也召喚作文教學(xué)需要改革、實(shí)驗(yàn)，在語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境中優(yōu)化說(shuō)、寫(xiě)。我校開(kāi)辟第二課堂，引發(fā)作文動(dòng)機(jī)，以表達(dá)為主線(xiàn)，圍繞“言之有物，言之有序，言之有情”這三項(xiàng)最重要的語(yǔ)言表達(dá)要求，安排三階段訓(xùn)練序列：①低年級(jí)為說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)階段，重點(diǎn)抓好句子訓(xùn)練。②中年級(jí)為段的訓(xùn)練階段。③高年級(jí)為篇章訓(xùn)練階段。在生態(tài)課堂背景下的口語(yǔ)交際教學(xué)，我校注重了學(xué)生的溝通生活渠道，開(kāi)發(fā)口語(yǔ)交際源頭，加強(qiáng)讀書(shū)指導(dǎo)，欣賞優(yōu)秀文章，促進(jìn)讀寫(xiě)說(shuō)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和口語(yǔ)交際的欲望。 

三、存在的問(wèn)題 

我校開(kāi)展“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究”已經(jīng)有一年的時(shí)間，但仍然有許多問(wèn)題影響我校的課堂研究，主要有： 

1、學(xué)生閱讀面狹隘，知識(shí)不夠豐富，語(yǔ)言積累不夠。

2、少數(shù)教師還是受到“兩率一分”的影響，不能放手讓學(xué)生去大膽嘗試，總是當(dāng)心失敗。

3、父母不在家，留守兒童缺乏父母的關(guān)愛(ài)，兒童心理的健康問(wèn)題成為教育的一大障礙。

4、一部分家長(zhǎng)陳舊的教育理念桎梏了教育的發(fā)展，家庭不能很好的配合學(xué)校開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。 

總之，生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)營(yíng)造的是一種平等和諧的氛圍，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽與人交流。從范圍來(lái)說(shuō)，是全員;從時(shí)間來(lái)說(shuō)，是全程;從形式上說(shuō)，是聽(tīng)、想、說(shuō)多樣。學(xué)會(huì)把話(huà)說(shuō)得更清楚，更明白，更得體，學(xué)生在課堂的表達(dá)是最重要的，教師要做好引導(dǎo)，糾正、鼓勵(lì)工作。雖然我校生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究取得了一定的成績(jī)，但離要求還有很大的距離，研究工作任重道遠(yuǎn)，還需要上級(jí)主管部門(mén)多給我們提出工作意見(jiàn)，還需要兄弟學(xué)校多提建議。在未來(lái)的工作中，我校全體教師將實(shí)事求是地開(kāi)展課堂研究，腳踏實(shí)地地認(rèn)真工作，爭(zhēng)取早日完成研究任務(wù)。

第三篇：口語(yǔ)交際——交流對(duì)聯(lián)

口語(yǔ)交際——交流對(duì)聯(lián)

1.培養(yǎng)聽(tīng)與說(shuō)的能力,積極參與討論,在交流中學(xué)會(huì)文明的人際溝通,提升語(yǔ)言表達(dá)能力和思想水平。

2.通過(guò)對(duì)聯(lián)交流活動(dòng),了解對(duì)聯(lián)的基本知識(shí)。3.訓(xùn)練思維能力,提高漢語(yǔ)表達(dá)水平。

●重點(diǎn):培養(yǎng)對(duì)漢語(yǔ)的審美情趣,自覺(jué)繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的漢語(yǔ)言文化。

1.仔細(xì)閱讀下面的材料,完成填空。

對(duì) 聯(lián) 溯 源

對(duì)聯(lián),是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)珍品,迄今已有千余年的歷史。它自成一體,以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、工整的對(duì)仗言志抒情,描物寫(xiě)景,又以高度的概括力引人深思,寓教于樂(lè)。

早在秦漢以前,我國(guó)民間過(guò)年就有懸掛桃符的習(xí)俗。所謂桃符,即把傳說(shuō)中的降鬼大神“神荼”和“郁壘”的名字,分別書(shū)寫(xiě)在兩塊桃木板上,懸掛于左右門(mén)上,以驅(qū)鬼壓邪。這種習(xí)俗持續(xù)了一千多年。到了五代,人們才開(kāi)始把聯(lián)語(yǔ)題于桃木板上。據(jù)《宋史·蜀世家》記載,五代后蜀主孟昶于公元964年命筆題寫(xiě)的:“新年納余慶,嘉節(jié)號(hào)長(zhǎng)春”是已知的我國(guó)最早出現(xiàn)的一副春聯(lián)。

宋代以后,民間新年懸掛春聯(lián)已經(jīng)相當(dāng)普遍,王安石詩(shī)中“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日, ”一句,就是當(dāng)時(shí)盛況的真實(shí)寫(xiě)照。由于春聯(lián)的出現(xiàn)和桃符有密切的關(guān)系,所以古人又稱(chēng)春聯(lián)為“ ”。

一直到了明代,人們才始用紅紙代替桃木板,出現(xiàn)我們今天所見(jiàn)的春聯(lián)。據(jù)《簪云樓雜話(huà)》記載,明太祖朱元璋定都金陵后,除夕前,曾命公卿士庶家門(mén)須加春聯(lián)一副,并親自微服出巡,挨門(mén)觀賞取樂(lè)。爾后,文人學(xué)士無(wú)不把題聯(lián)作對(duì)視為雅事。

入清以后,對(duì)聯(lián)曾鼎盛一時(shí),出現(xiàn)了不少膾炙人口的名聯(lián)佳對(duì)。2.用“/”劃出下列對(duì)聯(lián)的停頓。

(1)上聯(lián):鶯 鶯 燕 燕 翠 翠 紅 紅 處 處 融 融 洽 洽 下聯(lián):風(fēng) 風(fēng) 雨 雨 花 花 草 草 年 年 暮 暮 朝 朝(2)上聯(lián):大 地 回 春 青 山 綠 水 祖 國(guó) 千 般 美 下聯(lián):日 暖 神 州 人 壽 年 豐 幸 福 萬(wàn) 年 長(zhǎng)

活動(dòng)一:明特點(diǎn)。

閱讀下面的材料,完成填空。

對(duì)聯(lián)文字長(zhǎng)短不一,短的僅

一、兩個(gè)字;長(zhǎng)的可達(dá)幾百字。對(duì)聯(lián)形式多樣,有正對(duì)、反對(duì)、流水對(duì)、聯(lián)球?qū)?、集句?duì)等。但不管何類(lèi)對(duì)聯(lián),使用何種形式,卻又必須具備以下特點(diǎn): 一要

相等, 一致。除有意空出某字的位置以達(dá)到某種效果外,上下聯(lián)字?jǐn)?shù)必須相同,不多不少。

二要平仄相合,音調(diào)和諧。傳統(tǒng)習(xí)慣是“仄起平落”,即上聯(lián)末句尾字用仄聲,下聯(lián)末句尾字用平聲。

三要

相對(duì), 相同。一般稱(chēng)為“虛對(duì)虛,實(shí)對(duì)實(shí)”,就是名詞對(duì)名詞,動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞,形容詞對(duì)形容詞,數(shù)量詞對(duì)數(shù)量詞,副詞對(duì)副詞,而且相對(duì)的詞必須在相同的位置上。

四要

相關(guān),上下

。上下聯(lián)的含義必須相互銜接,但又不能重復(fù)。

此外,張掛的對(duì)聯(lián),傳統(tǒng)作法還必須直寫(xiě)豎貼,自

而

,由上而下,不能顛倒。

與對(duì)聯(lián)緊密相關(guān)的橫批,可以說(shuō)是對(duì)聯(lián)的題目,也是對(duì)聯(lián)的中心。好的橫批在對(duì)聯(lián)中可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、相互補(bǔ)充的作用。

活動(dòng)二:辨類(lèi)型。

從反映的內(nèi)容和使用的場(chǎng)合來(lái)看,對(duì)聯(lián)可以分為哪些類(lèi)型?請(qǐng)結(jié)合示例列舉兩種,并說(shuō)明其作用。

例:春聯(lián)。以除舊迎新,展望未來(lái)為主要內(nèi)容,專(zhuān)門(mén)在元旦、春節(jié)時(shí)粘貼的對(duì)聯(lián)。

活動(dòng)三:親實(shí)踐。

1.請(qǐng)你來(lái)貼對(duì)聯(lián)。下面對(duì)聯(lián)該貼在哪里才合適?(1)文海放舟健兒要敢頂風(fēng)上;書(shū)山尋寶志士哪能空手回。()(2)新事業(yè)從頭做起;舊現(xiàn)象一手推平。()(3)飛鳥(niǎo)聞香化鳳;游魚(yú)得味成龍。()(4)但愿世間人無(wú)病;何愁架上藥生塵。()(5)客至心常熱;人走茶不涼。()(6)春夏秋冬一歲川流不息;東西南北四方賓至如歸。()(7)谷乃國(guó)之寶;民以食為天。()(8)步月凌波去;登堂入室來(lái)。()(9)任挑肥揀瘦,指向哪里,割向哪里;請(qǐng)依次排隊(duì),生人一般,熟人一般。()2.看對(duì)聯(lián),猜謎語(yǔ)。上聯(lián):二三四五 下聯(lián):六七八九 橫批:南北

看了這副對(duì)聯(lián),你知道作者想要表達(dá)什么意思嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。

第四篇：口語(yǔ)交際發(fā)言稿

提高低年級(jí)小學(xué)生‘口語(yǔ)交際’能力的探究發(fā)言稿

各位專(zhuān)家、兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 下午好！

能和大家一起交流，我感到非常的榮幸。今天，我匯報(bào)的課題是“提高低年級(jí)小學(xué)生‘口語(yǔ)交際’能力的探究”。在我匯報(bào)課題內(nèi)容之前，請(qǐng)各位看一段師生對(duì)話(huà)“

師：各位同學(xué)，看看圖上都畫(huà)了些什么？

生：大樹(shù)

師：有幾棵大樹(shù)？

生：三棵

師：有三棵怎樣的大樹(shù)呢？

生：很高很大的大樹(shù)

這樣的對(duì)話(huà)常常出現(xiàn)在我們的課堂上。在口語(yǔ)交際中，許多學(xué)生膽子小、不想說(shuō)，甚至不敢說(shuō)。有的雖然能說(shuō)，但又說(shuō)不清楚，羅嗦半天沒(méi)有一個(gè)明確的主題思想，自己想表達(dá)的意思卻表達(dá)不出來(lái)。使原本能體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性的口語(yǔ)交際變得枯燥無(wú)味。

于是，我們幾位年輕的老師在2010年1月成立了課題小組，并確定了研究課題——“提高低年級(jí)小學(xué)生‘口語(yǔ)交際’能力的探究”。次月我們對(duì)一、二、三年級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，以下是問(wèn)卷分析：

問(wèn)題一：你喜歡口語(yǔ)交際課嗎?

選擇“很喜歡”的學(xué)生只有10人，選擇了“不喜歡”位學(xué)生則26人。從這里我們可以看出絕大多數(shù)學(xué)生是不愿意上口語(yǔ)交際課，處于被動(dòng)狀態(tài)。

問(wèn)題四：上臺(tái)發(fā)言，你感到緊張嗎？

26%的學(xué)生感到發(fā)言時(shí)不緊張，剩下74%的學(xué)生感到有點(diǎn)緊張或很緊張。從這道題我們可以看出學(xué)生缺乏自信，沒(méi)有在人前表現(xiàn)的勇氣。

問(wèn)題五：你上課不想發(fā)言的原因？

根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖顯示：15人上課不發(fā)言的原因是怕說(shuō)錯(cuò)了，老師批評(píng)。24人選擇是怕說(shuō)錯(cuò)了，同學(xué)笑話(huà)。剩余21人有其他原因。

問(wèn)題六：小組交流時(shí)，你會(huì)積極發(fā)言嗎？

根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖顯示：12人在小組交流時(shí)會(huì)積極發(fā)言，16人偶爾發(fā)言，32人從不發(fā)言。我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生發(fā)言不積極。

綜上所述，我們得出以下結(jié)論：

1、學(xué)生在上口語(yǔ)交際課時(shí)興趣不濃。

2、學(xué)生閱讀量少、知識(shí)面窄、詞匯貧乏。

3、學(xué)生缺乏口頭表達(dá)的良好氛圍。

4、學(xué)生缺乏自信，沒(méi)有在人前表現(xiàn)的勇氣。（根據(jù)以上的結(jié)論，我們課題組確定了研究目標(biāo)）研究目標(biāo)：

通過(guò)課題研究，試圖探索出“口語(yǔ)交際”能力培養(yǎng)的方法與途徑，在具體的口語(yǔ)交際情景中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。（根據(jù)研究目標(biāo)，我們課題組制定研究?jī)?nèi)容及方法）研究?jī)?nèi)容：

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)“口語(yǔ)交際”能力培養(yǎng)的策略及實(shí)施 研究方法：

1、調(diào)查法

2、行動(dòng)研究法

3、激勵(lì)法

（接下來(lái)，我來(lái)講講我們課題組目前研究工作進(jìn)展。）目前研究工作進(jìn)展：

口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生交際能力必須通過(guò)大量實(shí)踐鍛煉、體會(huì)才能習(xí)得。俗話(huà)說(shuō)：“拳不離手，曲不離口?！币虼耍虒W(xué)中要安排大量時(shí)間，并注意采取多種形式，特別是全班學(xué)生都能參與的形式。

一、努力給孩子創(chuàng)造口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)

教師精心設(shè)計(jì)的每一堂“口語(yǔ)交際”課，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。使孩子從內(nèi)心深處喜歡，并愿意參與口語(yǔ)交際課。

1、快樂(lè)的游戲

游戲是深受孩子歡迎的，孩子之間的重要交際是在游戲中進(jìn)行的。因此，我們讓快樂(lè)的游戲走進(jìn)課堂，在課堂上引入游戲這個(gè)交際載體，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺(jué)中完成交際任務(wù)。下面，是我們節(jié)選的一些教學(xué)片段：這是二年級(jí)陳艷老師設(shè)計(jì)的一堂口語(yǔ)交際課《看望生病的同學(xué)》。

師：科利亞生病了，他的同學(xué)是怎樣向他表示關(guān)心的，你們還記得嗎？

生：用氣球來(lái)問(wèn)候他。

師：如果你的同學(xué)生病住院了，你打算怎樣去看望他？你會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？

師：我們先來(lái)玩一個(gè)游戲，名字叫：請(qǐng)你悄悄告訴他。

生1：小明生病了，我們準(zhǔn)備去醫(yī)院看望他，我送給他的小禮物是一本故事書(shū)，我想對(duì)他說(shuō)：希望你早點(diǎn)好起來(lái)！

生2：小明生病了，我們準(zhǔn)備去醫(yī)院看望他，我送給他的小禮物是一束鮮花，我想對(duì)他說(shuō)：你好點(diǎn)了吧？我們都很想念你！

師：我好感動(dòng)呀！我也想念你們！

生3：小明生病了，我們準(zhǔn)備去醫(yī)院看望他，我送給他的小禮物是我畫(huà)的一張畫(huà)，我想對(duì)他說(shuō)：好好養(yǎng)病，別擔(dān)心學(xué)習(xí)，我會(huì)幫你補(bǔ)課的！

師：幫我補(bǔ)課？太感謝你了！

2、設(shè)置情境教學(xué)

（1）用故事創(chuàng)設(shè)情境。（2）用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。（3）用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

（4）用玩具或卡通拼圖創(chuàng)設(shè)情境。（5）模擬生活創(chuàng)設(shè)情境。（6）用各類(lèi)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。

就語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境而言，教師可通過(guò)聲情并茂的語(yǔ)言，把學(xué)生帶到某種交際情境中，使學(xué)生“想說(shuō)”，并通過(guò)相機(jī)引導(dǎo)和即時(shí)的評(píng)價(jià)將學(xué)生的口語(yǔ)交際引向深入。如：教學(xué)《自我介紹》

師：今天，我們小百花電視臺(tái)要在這里舉辦節(jié)目主持人選蔽賽。第一輪比賽：自我介紹。小朋友自愿上臺(tái)介紹，其他人做評(píng)委，評(píng)委們一定要認(rèn)真聽(tīng)。

生：我叫童明，今年九歲，我的名字是爸爸幫我取的，因?yàn)樗X(jué)得這個(gè)名字很好聽(tīng)，所以給我取了這個(gè)名字。

生：大家好!我叫楊帆，今年九歲，因?yàn)槲倚諚?，所以我爸爸也姓楊，我的名字是爸爸取的，爸爸希望我一帆風(fēng)順。師：對(duì)呀，我們要向他學(xué)習(xí)，做個(gè)有禮貌的孩子。

生：大家好!我叫鄭雪，今年九歲，我的名字是爸爸媽媽合作取的，因?yàn)槲沂窍卵┨焐摹?/p>

教師通過(guò)和學(xué)生談話(huà)創(chuàng)設(shè)情境：“大家都是三年級(jí)的學(xué)生了，我們天天在一起學(xué)習(xí)，玩耍，你們想不想把自己介紹給大家呢？”通過(guò)這種談話(huà)可激發(fā)學(xué)生的交際欲望，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡玩具和卡通拼圖的特點(diǎn)，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際課《我會(huì)拼圖》，課上我讓學(xué)生拿出自己制作的卡通拼圖。讓學(xué)生觀察后練習(xí)說(shuō)話(huà)，孩子們看著自己制作的卡通拼圖，個(gè)個(gè)躍躍欲試，人人都暢所欲言，讓學(xué)生時(shí)時(shí)得到口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

（這就是學(xué)生自己做的作品，雖然作品簡(jiǎn)單、稚拙，但孩子們?cè)谡n上都渴望有發(fā)言的機(jī)會(huì)。）

3、互動(dòng)教學(xué)

口語(yǔ)交際課與其說(shuō)是語(yǔ)言與語(yǔ)言的交流，還不如說(shuō)是心靈與心靈的溝通，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見(jiàn)時(shí)進(jìn)行的心與心的對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)過(guò)程構(gòu)成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交際關(guān)系，形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式。

這是一年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇口語(yǔ)交際《小兔運(yùn)南瓜》 師：小兔怎樣才能把南瓜運(yùn)回家？聰明的小朋友一起來(lái)想想辦法吧！

生：我自己抱著回家，還可以背著回家。師：你可真是個(gè)‘小力士’??！生：我用電動(dòng)玩具車(chē)運(yùn)南瓜回家。師：你的玩具車(chē)可真大呀！

生：我把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。

師：噢，自己解決問(wèn)題，把南瓜當(dāng)成車(chē)輪啦！這個(gè)辦法真好！生：我要用繩子綁住大南瓜，把它拉回家。師：還有其他的辦法嗎？

生：我要請(qǐng)好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊幫忙抬。師：你們真棒！

在本課教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵(lì)他們自由發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行爭(zhēng)論，營(yíng)造了一個(gè)師生互動(dòng)的口語(yǔ)交際氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言溝通的環(huán)境，學(xué)生之間相互啟發(fā)，互相交流，使學(xué)生的思維和說(shuō)話(huà)能力得到提高。

二、閱讀教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練

課堂教學(xué)就是師生交往、生生交往的多維互動(dòng)過(guò)程，每一堂課都為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供了用武之地。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和拓展知識(shí)的好范例。

（一）憑借內(nèi)容，描述課文：

在語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，在學(xué)這類(lèi)文章時(shí)，可讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。如在學(xué)習(xí)《葡萄溝》一課時(shí)，課文描繪的新疆美景無(wú)不吸引著學(xué)生，于是我請(qǐng)一名學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，其他學(xué)生當(dāng)游客，由導(dǎo)游把新疆的奇異景色、豐富物產(chǎn)介紹給大家，游客可以隨時(shí)提出問(wèn)題。讓他們當(dāng)導(dǎo)游，那可是件樂(lè)事，因此他們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，全身投入，積極性非常高。這個(gè)過(guò)程促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

（二）結(jié)合課文，延伸交際：

首先在閱讀教學(xué)中結(jié)合課文 “延伸”不斷地為學(xué)生提供交際的內(nèi)容。例如學(xué)習(xí)了《小白兔與小灰兔》 這篇課文后，讓學(xué)生分組討論： “小白兔和小灰兔對(duì)山羊伯伯送來(lái)白菜后的做法各有什么不同？ “如果是你，你會(huì)怎么做？”這個(gè)問(wèn)題書(shū)上沒(méi)有現(xiàn)成答案，可以從不同角度去思考解決，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。

（三）利用空白，想象交際：

教材課文中有許多空白處，只要我們善于捕捉，往往能激起學(xué)生思維的火花，使他們暢所欲言。有的可以利用一個(gè)省略號(hào)，有的可以利用課文的結(jié)尾，有的可以利用文中人物的一個(gè)動(dòng)作等等來(lái)暢想省略號(hào)省略的是什么？故事繼續(xù)發(fā)展會(huì)是怎樣？人物心中想的是什么？

三、走進(jìn)生活，做生活中的“小主人”

重視在日常生活中實(shí)踐。在學(xué)生的日常生活中，存在著大量的交際活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生利用這些活動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)和鍛煉，還應(yīng)該采取多種方式，有針對(duì)性地組織有價(jià)值的活動(dòng)，給學(xué)生增加交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。（1）增加閱讀量，對(duì)童話(huà)、寓言、名著等進(jìn)行廣泛的閱讀，在祖國(guó)的歷史文化中汲取營(yíng)養(yǎng)。

（2）設(shè)計(jì)語(yǔ)言精華本，可以精選資料制成卡片冊(cè)，也可以進(jìn)行剪報(bào)粘貼，主要搜集小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的名人名言、成語(yǔ)、諺語(yǔ)等。（3）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，讓學(xué)生在公眾場(chǎng)合與人交往。如：當(dāng)校園廣播員；參加自己感興趣的各種班隊(duì)活動(dòng)等。這些實(shí)踐活動(dòng)．可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己去與別人打交道、請(qǐng)求幫助、解決問(wèn)題等。

四、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，拓展口語(yǔ)交際的空間

5月份，我們課題組成員在班級(jí)里開(kāi)展了豐富多彩的課外活動(dòng)，以下是我們開(kāi)張活動(dòng)的照片。

五、教師激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，能帶給孩子更多的勇氣

對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給予充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定信心，不怕困難，改正不足，以滿(mǎn)足學(xué)生的成功心理需求。下面是我們?cè)谡n堂教學(xué)中經(jīng)常用到的激勵(lì)話(huà)語(yǔ)： 1.你的想法很有創(chuàng)意，看來(lái)你是認(rèn)真思考了。

2.對(duì)學(xué)習(xí)較吃力學(xué)生說(shuō)：“老師相信你經(jīng)過(guò)努力一定能行！” 3.你的聲音真好聽(tīng)，你能大聲再說(shuō)一遍嗎？

4.雖然這句話(huà)讀錯(cuò)了，但老師和同學(xué)們都很佩服你的勇氣，下次努力！

5.你不僅說(shuō)得好，而且你還很會(huì)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和看法。6．不用著急，慢慢地說(shuō)，大家相信你一定會(huì)說(shuō)得很好。7.老師看得出你正在積極思考，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，能大膽舉手就是一大進(jìn)步。

初步成效：

1、課堂氣氛比較活躍了，孩子們愛(ài)說(shuō)了。

2、大部分的學(xué)生在口語(yǔ)交際課上能大膽發(fā)言。

3、大部分學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。

4、學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有不同層次的提高。后期研究目標(biāo)及策略：

1、以課堂為主渠道，訓(xùn)練扎實(shí)的口語(yǔ)交際技能。

2、以社會(huì)為實(shí)踐地，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。研究中的思考：

在研究中，課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性、科學(xué)性、可行性，應(yīng)該怎樣把握？學(xué)生生活范圍有限，收集到的說(shuō)話(huà)題材狹窄以及怎樣去拓寬學(xué)生的說(shuō)話(huà)題材？對(duì)于這些問(wèn)題，我們課題組將進(jìn)行進(jìn)一步的探究。（以上就是我們課題組的匯報(bào)，請(qǐng)各位專(zhuān)家、各位領(lǐng)導(dǎo)以及在座的各位老師提出寶貴意見(jiàn)，謝謝大家！）。

第五篇：口語(yǔ)交際

口語(yǔ)交際：注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣(A)

教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生知道,在口語(yǔ)交際中,不是說(shuō)將話(huà)說(shuō)出來(lái)就結(jié)束了,同樣一句話(huà),使用不同的語(yǔ)氣效果是不一樣的,所以我們要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的對(duì)象,不同的語(yǔ)言環(huán)境,選取合適的語(yǔ)氣。這樣可以增強(qiáng)表達(dá)效果,逐步養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.讓學(xué)生在平時(shí)的說(shuō)話(huà)過(guò)程中注意自己說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣,逐步養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

2.根據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)合選取合適的語(yǔ)氣交流。

教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)。

讓學(xué)生知道,在口語(yǔ)交際中,不是說(shuō)將話(huà)說(shuō)出來(lái)就結(jié)束了,同樣一句話(huà),使用不同的語(yǔ)氣效果是不一樣的,所以我們要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的對(duì)象,不同的語(yǔ)言環(huán)境,選取合適的語(yǔ)氣。這樣可以增強(qiáng)表達(dá)效果,逐步養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

多媒體課件。

一情境導(dǎo)入

1.安排學(xué)生進(jìn)行第一次表演。

勞動(dòng)委(面對(duì)值日生):喂,將黑板擦干凈!

老師現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)值日生:勞動(dòng)委剛才這樣說(shuō),你心里是什么感覺(jué)?

學(xué)生回答。(心里不舒服)

2.安排學(xué)生進(jìn)行第二次表演。

換一種語(yǔ)氣重復(fù)剛才話(huà)的意思。

勞動(dòng)委(面對(duì)值日生):你好,值日生,請(qǐng)你將黑板擦干凈好嗎?

老師再采訪(fǎng)值日生:勞動(dòng)委剛才這樣說(shuō),你心里是什么感覺(jué)?

學(xué)生回答。(聽(tīng)起來(lái)心里舒服)

3.都是叫值日生將黑板擦干凈,不同的語(yǔ)氣就有不同的效果。今天,我們就來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)交流。(板書(shū):注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣)

學(xué)生齊讀題目。

二情景設(shè)置

教師指導(dǎo)講解:在口語(yǔ)交際中,不是說(shuō)將話(huà)說(shuō)出來(lái)就完事,同樣一句話(huà),使用不同的語(yǔ)氣效果是不一樣的,合適的語(yǔ)氣,聽(tīng)者聽(tīng)了后,心里感到舒服;語(yǔ)氣不合適時(shí),聽(tīng)者心里會(huì)感到不舒服,你要求對(duì)方做的事,對(duì)方也不會(huì)接受。

所以我們要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的對(duì)象,不同的語(yǔ)言環(huán)境,選取合適的語(yǔ)氣。這樣可以增強(qiáng)表達(dá)效果,在平時(shí)的口語(yǔ)交際中,大家要逐步養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

下面,大家根據(jù)情景,看看你選擇用什么語(yǔ)氣來(lái)交流。

1.情景一:不小心碰到了別人,你會(huì)怎么說(shuō)?

(1)學(xué)生自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。根據(jù)討論結(jié)果,師生合作練習(xí)表演。

(2)學(xué)生點(diǎn)評(píng),提出說(shuō)話(huà)交際注意點(diǎn)。

(3)自由選擇練習(xí)表演。

(4)比較兩種說(shuō)法:

我不是故意的。

對(duì)不起,我不是故意的。

第一句語(yǔ)氣比較生硬,第二句,用真誠(chéng)的語(yǔ)氣道歉,容易獲得對(duì)方諒解。

2.情景二:上車(chē)的時(shí)候,一位阿姨擋住了自己的路,你會(huì)怎么說(shuō)?

(1)學(xué)生自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。根據(jù)討論結(jié)果,師生合作練習(xí)表演。

(2)學(xué)生點(diǎn)評(píng),提出說(shuō)話(huà)交際注意點(diǎn)。

(3)自由選擇練習(xí)表演。

(4)比較兩種說(shuō)法

阿姨,請(qǐng)您讓一下。

阿姨,請(qǐng)您讓一下好嗎?

第一句句中雖然用了表示禮貌的“請(qǐng)”,但整句聽(tīng)起來(lái),感覺(jué)好像是在命令對(duì)方做什么事。第二句,用真誠(chéng)的、商量的語(yǔ)氣,容易獲得對(duì)方的理解、幫助。

三拓展訓(xùn)練

1.當(dāng)媽媽讓你學(xué)鋼琴,你想學(xué)畫(huà)畫(huà)。你會(huì)跟媽媽怎么說(shuō)?

媽媽是長(zhǎng)輩,說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣要柔和,有禮貌,把自己的理由說(shuō)出來(lái),得到媽媽的理解。

示例:媽媽,我想學(xué)畫(huà)畫(huà),因?yàn)槲蚁矚g畫(huà)畫(huà),而且畫(huà)得還不錯(cuò),老師都說(shuō)我畫(huà)畫(huà)有天賦,讓我去畫(huà)畫(huà),好嗎?

2.上學(xué)遲到了,老師批評(píng)了你,下課后你對(duì)老師怎么說(shuō)?

有可能老師不知道你遲到的原因,比如你在上學(xué)路上做了一件好事而遲到。老師的批評(píng)可能聽(tīng)起來(lái)不舒服,但遲到畢竟是違反了學(xué)校作息制度的,如果人人都遲到,學(xué)校還怎么去教學(xué)呢?所以,下課時(shí)候,態(tài)度要誠(chéng)懇地向老師認(rèn)錯(cuò),并將自己遲到的原因跟老師解釋清楚。

示例:老師,請(qǐng)您原諒我,我以后不會(huì)遲到了。我是因?yàn)樵诼飞戏隼夏棠踢^(guò)馬路才遲到的。

3.看到同學(xué)洗手后忘記了關(guān)水龍頭,你會(huì)跟他怎么說(shuō)?

同學(xué)之間雖然年紀(jì)都差不多,但批評(píng)時(shí)如果說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣不好,那么效果也不會(huì)好的。盡量選擇對(duì)方容易接受的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)。

示例:節(jié)約是美德,親愛(ài)的同學(xué),請(qǐng)您關(guān)掉水龍頭,把美德留下。

4.一位陌生的叔叔來(lái)敲你家的門(mén),你打算怎么說(shuō)呢?

陌生的叔叔來(lái)敲門(mén),不管對(duì)方是爸爸或媽媽的熟人還是不認(rèn)識(shí)的人,你不打算開(kāi)門(mén),那也得選擇合適的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)。

示例:叔叔您好,爸爸今天不在家,請(qǐng)您改天再來(lái)好嗎?

四本課小結(jié)

同學(xué)們,我們?cè)谂c別人的交往中,除了要把話(huà)說(shuō)好之外,還要注意有說(shuō)來(lái)話(huà)長(zhǎng)的語(yǔ)氣,這樣不僅會(huì)增加說(shuō)話(huà)的表達(dá)效果,還會(huì)給人留下良好的印象。

1.本次口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密,學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。

2.模擬生活情景讓學(xué)生練說(shuō),是本課的最大優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境,練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)較好。

注意說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣

說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣不要太生硬,避免使用命令的語(yǔ)氣。

1.說(shuō)話(huà)時(shí),我們要注意說(shuō)話(huà)的(語(yǔ)氣),學(xué)會(huì)使用禮貌用,例如(請(qǐng))、(謝謝)、(對(duì)不起)等。

2.今天是你值日,早晨有位同學(xué)遲到了,你打算跟這位同學(xué)說(shuō)?

(略)

《注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣》教案 B

教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠在跟別人說(shuō)話(huà)時(shí)注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

2.敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，語(yǔ)氣得當(dāng)。能在情境中對(duì)話(huà)。

3.明確說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣要求，做到語(yǔ)氣委婉不生硬，交流中避免使用命令的語(yǔ)氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能夠在跟別人說(shuō)話(huà)時(shí)注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

2.敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，語(yǔ)氣得當(dāng)。能在情境中對(duì)話(huà)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在交際中注意說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，真正做到語(yǔ)氣恰當(dāng)，內(nèi)容清楚。做到語(yǔ)氣委婉不生硬，交流中避免使用命令的語(yǔ)氣。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課

俗話(huà)說(shuō)：“一句話(huà)能把人說(shuō)笑，一句話(huà)也能把人說(shuō)跳?！蹦阒肋@句話(huà)是什么意思嗎？

學(xué)生自由暢談。

請(qǐng)欣賞情景?。骸缎“淄玫陌撞恕?。

說(shuō)一說(shuō)為什么小兔不給小豬白菜，卻愿意給小猴子白菜呢？

預(yù)設(shè)：

小豬說(shuō)話(huà)不客氣。

小豬對(duì)人使用命令的語(yǔ)氣。

學(xué)生自由交流。

導(dǎo)入新課：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這重要的交際的注意事項(xiàng)——注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

二、讀一讀

1.說(shuō)話(huà)的時(shí)候，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，能讓聽(tīng)的人感到舒服。讀句子，注意使用不同的語(yǔ)氣，效果也會(huì)不同。

2.讀課本上的話(huà)，想一想這兩種說(shuō)法有什么不同的效果。

學(xué)生自由表述。

（1）“我不是故意的。”和“對(duì)不起，我不是故意的?！边@兩句話(huà)有何不同？試想一下情景，假如你不小心碰掉了同桌的書(shū)本。應(yīng)該怎樣說(shuō)比較合適？

學(xué)生自由表述。

引導(dǎo)區(qū)別：第一句話(huà)強(qiáng)調(diào)自己不是故意的，為自己開(kāi)脫。第二句話(huà)強(qiáng)調(diào)抱歉，向?qū)Ψ降狼浮１容^而言第二句更注重了禮貌用語(yǔ)的使用。效果好。

（2）“阿姨，請(qǐng)您讓一下?！焙汀鞍⒁蹋?qǐng)您讓一下好嗎？”這兩句話(huà)表達(dá)的意思一樣，但是第一句使用了命令的語(yǔ)氣，第二句使用的是商量的語(yǔ)氣，效果更好。比較而言，命令的語(yǔ)氣不容易接受，而商量的語(yǔ)氣更容易被接受。而且跟年齡較大的阿姨，也不適合使用命令的語(yǔ)氣，說(shuō)話(huà)要看對(duì)象，對(duì)長(zhǎng)者，對(duì)老師等特殊身份的人說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣要委婉。

三、練一練

出示交際要求，溫馨提示：

1.注意對(duì)方的年齡和身份。

2.語(yǔ)言要文明，不用命令。

3.不能生硬，語(yǔ)氣委婉。

學(xué)生可以根據(jù)自己的感受自由表述。

四、選一選

1.選擇一種情況，試著解決下面的問(wèn)題。

（1）媽媽讓我學(xué)鋼琴，我想學(xué)畫(huà)畫(huà)。我會(huì)跟媽媽說(shuō)??

（2）上學(xué)遲到了，老師批評(píng)了我。下課后我對(duì)老師說(shuō)??

（3）看到同學(xué)洗手后忘了關(guān)水龍頭，我會(huì)跟他說(shuō)??

2.小組自由交流。

選擇內(nèi)容，選擇合作伙伴。準(zhǔn)備開(kāi)始表演。

五、演一演

1.根據(jù)提示演一演。

學(xué)生開(kāi)始表演。

（1）聲音洪亮，富有趣味。

（2）吐字清楚，講普通話(huà)。

（3）表演形象，表現(xiàn)大方。

（4）語(yǔ)氣恰當(dāng)，效果理想。

2.做文明聽(tīng)眾。不要打斷別人的表演。

3.評(píng)委自我推薦。邀請(qǐng)老師同學(xué)做最佳表演獎(jiǎng)的評(píng)委。

4.各小組代表依次上臺(tái)發(fā)言。

六、評(píng)一評(píng)

1.我們的評(píng)委有明亮的眼睛和敏銳的聽(tīng)覺(jué)。您認(rèn)為表現(xiàn)最好的同學(xué)請(qǐng)投他一票。

學(xué)生評(píng)價(jià)完成后，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)評(píng)選理由。

2.頒獎(jiǎng)。請(qǐng)?jiān)u委宣布金話(huà)筒獎(jiǎng)的獲得者，獎(jiǎng)勵(lì)小紅花或者其他獎(jiǎng)勵(lì)。

七、課堂總結(jié)

語(yǔ)氣是有聲語(yǔ)言的最重要的表達(dá)技巧。只有掌握了豐富、貼切的語(yǔ)氣，才能使我們的思想感情處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，不時(shí)對(duì)通話(huà)人產(chǎn)生正效應(yīng)，從而贏得交際的成功。

板書(shū)：

注意說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣

說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣不要太生硬,避免使用命令的語(yǔ)氣。

說(shuō)話(huà)時(shí),我們要注意說(shuō)話(huà)的(語(yǔ)氣),學(xué)會(huì)使用禮貌用,例如(請(qǐng))、(謝謝)、(對(duì)不起)等。