第一篇：古詩(shī)牧童教案

《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)

南陽(yáng)小學(xué) 田濤

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。2．理解詩(shī)中字詞的意思以及整首詩(shī)的意思。3．想象詩(shī)歌所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中牧童童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)課，揭示課題

[播放一首竹笛音樂(lè)后]師：同學(xué)們，聽(tīng)到這清脆悅耳的竹笛，你們會(huì)想到一幅怎樣的畫(huà)面呢？會(huì)想到誰(shuí)在吹著笛子呢？

生：我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)可愛(ài)的牧童騎在牛背上，悠閑的吹著笛子。生：我看見(jiàn)了一個(gè)牧童，邊趕著牛邊吹著笛子呢！師：你們的想象真豐富，你們還能記得寫(xiě)牧童的古詩(shī)嗎？ 生：《所見(jiàn)》牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

師：讀得真好，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)牧童吧！看看你喜歡嗎？

二、初讀交流，整體感知

出示要求：預(yù)習(xí)“三讀”法：

一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）

二讀：劃出節(jié)奏，再次朗讀。（再次大聲朗讀）

三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問(wèn)。(輕聲讀)請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的“預(yù)習(xí)三讀法”來(lái)預(yù)習(xí)一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線(xiàn)加上“？”劃下來(lái)。如：？ 各種形式指名朗讀，讀出節(jié)奏 “草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

播放音樂(lè)，教師范讀。

學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，初次感悟、體會(huì)詩(shī)句的意思。

三、細(xì)讀理解，品味感悟

1．再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料等古詩(shī)學(xué)習(xí)方法方法進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。

（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）2．反饋：你想象到了怎樣的畫(huà)面？

3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思： 青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4．全班齊讀此詩(shī)。

精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情 “草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么？感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。

帶著自己的感受讀讀這兩句?！皻w來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀?？梢愿惺艿胶⒆拥男那槭悄敲吹氖鏁常纳钍悄敲礋o(wú)憂(yōu)無(wú)慮，非常愜意。你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來(lái)的？是一個(gè)可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小牧童。如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么？做些什么呢？而詩(shī)人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢？

四、拓展升華，歸納總結(jié)

1．教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。

2．學(xué)生反饋，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。3．學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。4．體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。5．全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。）

第二篇：牧童古詩(shī)教案

《牧童》教案

1．認(rèn)識(shí)古詩(shī)生字，會(huì)書(shū)寫(xiě)“蓑”；準(zhǔn)確有感情地朗讀古詩(shī)，并能背

誦。

2．通過(guò)注釋以及邊讀邊想象的方法，感知詩(shī)歌大意，且能用自己的語(yǔ)言，描述詩(shī)歌意境；

滲透學(xué)習(xí)棲蟾的《牧童》古詩(shī)。

3．感受、體驗(yàn)詩(shī)歌中所表達(dá)的童樂(lè)、童趣，感悟詩(shī)人情懷。教學(xué)過(guò)程

課前：欣賞一曲笛子獨(dú)奏——《小放牛》

同學(xué)們，讓我們先來(lái)欣賞一曲笛子獨(dú)奏——《小放?！?/p>

一、啟：牧童身影越千年

我看到同學(xué)們剛才很陶醉的樣子，說(shuō)說(shuō)吧，這樣的曲子，帶給你什么樣的感受？

這悠揚(yáng)的笛聲自然而然地就讓我們聯(lián)想到了牧童放牛的畫(huà)面，我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)一首描寫(xiě)牧童的詩(shī)，還記得嗎？指名背

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

——[清]袁枚《所見(jiàn)》

今天，我們也要學(xué)一首與牧童有關(guān)的詩(shī)?！赌镣?/p>

二、承：牧童身影整體顯

1.（出示）自己先讀讀吧，讀上兩至三遍，把它讀正確，讀通順。（讀詩(shī)一定要投入，就像你們現(xiàn)在這狀態(tài)，非常好。

2．指名誦讀：誰(shuí)來(lái)單獨(dú)為大家讀讀

正音：這個(gè) “蓑”字，是平舌音，寫(xiě)的時(shí)候要注意它是草字頭，有一種草就叫蓑衣草呢！用手指書(shū)空一遍，可別漏了中間的一橫。（過(guò)渡：一絲不茍，字正腔圓，有板有眼）還要讀出節(jié)奏和味道來(lái)。師聲配合讀。

3.齊讀：好，我們一起來(lái)讀讀

過(guò)渡：詩(shī)就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩(shī)不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺(jué)，讀出畫(huà)面。你讀后眼前有怎樣的畫(huà)面？指名說(shuō)。

三、入：牧童身影在眼前

1.過(guò)渡：剛才我們看到的是遠(yuǎn)景，現(xiàn)在就象拍電影一樣，讓我們把鏡頭慢慢拉近。你肯定會(huì)有新的收獲。靜靜默讀，一邊讀一邊想像畫(huà)面，看哪些字詞激起了你的想像？

A 草鋪橫野六七里

（1）“鋪”（草長(zhǎng)得很茂盛，像平鋪開(kāi)一樣）

1．指名說(shuō)，你找得很好，（板書(shū)“鋪”字）我們平時(shí)鋪什么？

2．出示：草長(zhǎng)橫野六七里

草冒橫野六七里

草鋪橫野六七里

與“長(zhǎng)、冒”比較，鋪感受到草的多和廣。再讀這一句學(xué)生說(shuō)道六七里：真的六七里嗎？“六七里”在這里是虛指，就是說(shuō)呀，這原野——非常廣闊，你讀讀。鋪得再?gòu)V闊些，再讀。

3.看著這樣的原野，你腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些詞，指名說(shuō)。出示：

郁郁蔥蔥

青草繁茂

綠茵遍野

綠氈鋪地

綠草如毯

鋪青迭翠

綠草如茵

一碧千里

生機(jī)盎然

綠草茸茸

綠草如氈

（草地仿佛一塊無(wú)暇的綠氈，在鋪展。

郁郁蔥蔥像碧綠的畫(huà)卷在鋪展

再讀

4．在這么廣闊的草地上，牧童可能會(huì)做些什么呢？

小結(jié)：對(duì)，牧童就是這樣，在原野上自在地玩，自由地樂(lè)。這廣闊的原野帶給了牧童多少的樂(lè)趣啊，一起讀讀這句

板書(shū):自由！

過(guò)渡：一個(gè)“鋪”字激活了我們想象，再往下讀讀，讓我們?cè)偻伦x讀，我們還看到怎樣的畫(huà)面？

B 笛弄晚風(fēng)三四聲

“弄”：（板書(shū)“弄”字）

1．組詞：詩(shī)中弄笛就是——（玩弄笛子）

怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢？這問(wèn)題不急著回答。也許讀懂了這句詩(shī)你也就明白了弄字。2．牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹?！猍北宋]雷震 《村晚》

看看注釋?zhuān)阕x懂這句了嗎？不成曲調(diào)，想怎么吹就怎么吹。這就是“短笛無(wú)腔信口吹?！薄暗雅本褪?“短笛無(wú)腔信口吹”啊。

指導(dǎo)朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風(fēng)三四聲

低了

引讀

3．（聯(lián)系生活）我們班很多孩子也在學(xué)樂(lè)器！那你們學(xué)樂(lè)器能不能說(shuō)“弄”？（時(shí)間、地點(diǎn)、目的、心情）根據(jù)學(xué)生所說(shuō)的，給予回應(yīng)：你說(shuō)的是地點(diǎn)不同

哦，你是為了形成一樣技能，目的不一樣啊

心態(tài)也不一樣呢

4．我聽(tīng)出來(lái)了，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。心情也是自由自在啊！這就是““笛弄”啊。

板書(shū)：自在！再讀“笛弄晚風(fēng)三四聲”

過(guò)渡：看到牧童在晚風(fēng)中怎樣吹笛子了嗎？請(qǐng)你把看到的寫(xiě)下來(lái)。

5．寫(xiě)話(huà)

你可以寫(xiě)第一句，也可以寫(xiě)第二句，能干的同學(xué)也可以把第一、二句都寫(xiě)下來(lái)。要做到下筆如有神。

6．交流?；刈x第一二句。

7．拓展：

剛才，你們這么一想象啊，牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里——（出示畫(huà)面），他也出現(xiàn)在其他詩(shī)人的詩(shī)句里：（師讀）牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。

你也讀讀，（生讀??）見(jiàn)到牧童了嗎？他正干嗎呢？

是呀，牧童騎著牛，披著蓑衣，吹著短笛，游蕩在青山青草里。這樣的生活不是神仙，勝似神仙哪，我們一起讀：牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。

帶著對(duì)這兩幅畫(huà)的美好印象，讓我們?cè)僮x呂巖的這兩句詩(shī)，讀出牧童的悠閑與自在：（齊讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。）

過(guò)渡：你還看到了什么畫(huà)面？哪個(gè)字又激活了你的想象？

C 歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

1．請(qǐng)你看看插圖，你仿佛又看到了怎樣的話(huà)面？指名說(shuō)。再讀詩(shī)句：歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

2．臥：想象一下，他是怎么臥的？

他就是這樣，隨心所欲地，想怎么臥就怎么臥，多自在啊，誰(shuí)讀讀這句？透過(guò)插圖和這個(gè)臥字，你又看到了一個(gè)怎樣的牧童？板書(shū)：悠閑

這么自在的感覺(jué)，我們一起在讀中享受

3．有詩(shī)人直接寫(xiě)出了他的悠閑和自在。：引入，師讀：日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾（你），無(wú)是亦無(wú)非。（生交流）自己讀一讀(??)什么意思？你讀明白了嗎？誰(shuí)能像你這樣，過(guò)著無(wú)是無(wú)非的生活呢！

4．是啊，何人得似爾，引讀：歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。

5．（音樂(lè)起）來(lái)，讓我們連起來(lái)讀整首詩(shī)，再次體會(huì)牧童的這份悠閑與自在。

四、合：牧童身影在人間

1．通過(guò)剛才的學(xué)，詩(shī)人筆下的牧童仿佛就在我們面前閃現(xiàn)。呂巖為什么會(huì)寫(xiě)這樣的牧童呢？讓我們看一下呂巖的資料

呂巖：字洞賓，唐代末年進(jìn)士，當(dāng)過(guò)兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過(guò)著顛沛流離的生活。傳說(shuō)到山中學(xué)道，不知所終。

2．這回你知道他為什么寫(xiě)牧童了么？——呂巖渴望過(guò)上這樣休閑自在的生活。

3．總結(jié)：其實(shí)，向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢?

剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)《牧童>詩(shī)的過(guò)程中，讀到了棲蟾的幾句詩(shī)，連起來(lái)其實(shí)就是一首完整的詩(shī)，題目也叫《牧童》。（出示）讓我們一起連起來(lái)讀讀——

（牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹?！猍北宋]雷震 《村晚》）

回讀生齊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

——[清]

4．這些詩(shī)都是寫(xiě)牧童的。

有位專(zhuān)家他專(zhuān)門(mén)做過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)，在古人的詩(shī)作中以牧童為主題的詩(shī)在不同的朝代中曾出現(xiàn)過(guò)二十多次。

詩(shī)人想表達(dá)的都是對(duì)鄉(xiāng)村牧童生活的向往啊。而這二十多首寫(xiě)牧童的詩(shī)，都是表達(dá)對(duì)自由自在的田園的向往和追求。像這樣寫(xiě)牧童的詩(shī)，它不僅僅是一個(gè)個(gè)方塊的文字，也不僅僅是文學(xué)作品，它更是我們中國(guó)特有的文化。板書(shū)：文化

5．如果你以后再聽(tīng)到短笛聲，——你可能會(huì)想起一個(gè)人——（生：呂巖）；你可能會(huì)在心中念起一首詩(shī)——（生背誦《牧童》，再齊背誦。）

師：從此，你對(duì)牧童不再陌生，盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫(xiě)牧童的詩(shī)還會(huì)延續(xù)，寫(xiě)牧童的歌不會(huì)間斷。

6．作業(yè)菜單：選做

1．課外收集以牧童為主題的詩(shī)，與同學(xué)分享感受。

2．把《牧童》改寫(xiě)成一篇小短文。

3．默寫(xiě)《牧童》。

第三篇：古詩(shī)牧童教案

古詩(shī)《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。2．理解詩(shī)中字詞的意思以及整首詩(shī)的意思。3．想象詩(shī)歌所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中牧童童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

教學(xué)過(guò)程

（一）音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

[播放一首竹笛音樂(lè)后]師：同學(xué)們，聽(tīng)到這清脆悅耳的竹笛，你們會(huì)想到一幅怎樣的畫(huà)面呢？會(huì)想到誰(shuí)在吹著笛子呢？

生：我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)可愛(ài)的牧童騎在牛背上，悠閑的吹著笛子。生：我看見(jiàn)了一個(gè)牧童，邊趕著牛邊吹著笛子呢！師：你們的想象真豐富，你們還能記得寫(xiě)牧童的古詩(shī)嗎？

生：《所見(jiàn)》牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

師：讀得真好，今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)牧童吧！看看你喜歡嗎？

（二）初讀古詩(shī)，整體感知

二、初讀課文。

出示要求：預(yù)習(xí)“三讀”法：

一讀：讀準(zhǔn)讀通課文。（大聲朗讀）

二讀：劃出節(jié)奏，再次朗讀。（再次大聲朗讀）

三讀：讀懂句子，學(xué)會(huì)提問(wèn)。(輕聲讀)請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的“預(yù)習(xí)三讀法”來(lái)預(yù)習(xí)一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線(xiàn)加上“？”劃下來(lái)。如：？ 各種形式指名朗讀，讀出節(jié)奏

“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

播放音樂(lè)，教師范讀。

學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)，初次感悟、體會(huì)詩(shī)句的意思。

（三）再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)

1．再讀古詩(shī)，利用工具書(shū)和學(xué)習(xí)資料等古詩(shī)學(xué)習(xí)方法方法進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）2．反饋：你想象到了怎樣的畫(huà)面？

3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思： 青草像被誰(shuí)鋪開(kāi)在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風(fēng)中隱約傳來(lái)三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。牧童放牧歸來(lái)，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。

他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4．全班齊讀此詩(shī)。

（四）精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情 “草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。

帶著自己的感受讀讀這兩句。2 “歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀?？梢愿惺艿胶⒆拥男那槭悄敲吹氖鏁常纳钍悄敲礋o(wú)憂(yōu)無(wú)慮，非常愜意。你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來(lái)的？是一個(gè)可愛(ài)、自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的小牧童。如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么？做些什么呢？而詩(shī)人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢？

（四）想象畫(huà)面，體會(huì)情感

1．教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉目想象。

2．學(xué)生反饋，把所想象到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。3．學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。4．體會(huì)到什么，迅速寫(xiě)下來(lái)，與小組同學(xué)交流。5．全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：

（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活。）

（五）感情朗讀，背誦古詩(shī)

1．自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無(wú)拘無(wú)束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）3．伴樂(lè)，全班一起誦讀全詩(shī)。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

第四篇：古詩(shī)牧童教案

《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。2．理解詩(shī)中字詞的意思以及整首詩(shī)的意思。

3．想象詩(shī)歌所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)

理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無(wú)拘無(wú)束、自由自在的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中牧童童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

教學(xué)過(guò)程

一、童年趣事分享導(dǎo)入(童年故事匯)同學(xué)們說(shuō)一些關(guān)于自己的童年故事

教師總結(jié)：童年是首動(dòng)聽(tīng)的歌，童年是一幅美麗的畫(huà)，童年更是一首詩(shī)

（板書(shū)課題：牧童）

大家看一看課本，這首詩(shī)是哪位是人寫(xiě)的？（出示呂巖的相關(guān)資料）

二、初讀課文。

1、大聲的 自由朗讀。請(qǐng)學(xué)同學(xué)朗讀

2、強(qiáng)調(diào)讀詩(shī)要注意韻律、節(jié)奏。要學(xué)生畫(huà)出節(jié)奏 在黑板上展示正確的節(jié)奏，再次朗讀。（再次大聲朗讀）

3、教師作朗讀示范。

（要求：請(qǐng)同學(xué)們閉上雙眼，靜靜地聽(tīng)老師朗讀，并說(shuō)說(shuō)你從朗讀中看了怎樣的畫(huà)面）

三、理解課文

（1）當(dāng)有同學(xué)說(shuō)到廣闊的草原時(shí)，ppt出示“草鋪橫野六七里”的詩(shī)句，題問(wèn)從哪里看出草原的廣闊。（找準(zhǔn)詩(shī)眼）

（2）六七里真的只有六七里嗎？（六七里是虛指，強(qiáng)調(diào)草原的廣闊）（3）在廣闊無(wú)垠的草原上，牧童會(huì)做些什么呢？（引出下一句）牧童的笛聲課調(diào)皮了，大家把“笛弄晚風(fēng)三四聲”再讀一讀，哪個(gè)字最能體現(xiàn)著風(fēng)的調(diào)皮。（“弄”字）

三四（虛指笛聲時(shí)斷時(shí)續(xù)），說(shuō)到虛指，還有那一句是和這一句也是同樣的 出示兩句詩(shī)，體會(huì)兩個(gè)虛指的詞（兩次互換位置）

（4）總結(jié)前兩句詩(shī)的學(xué)習(xí)方法

(5)自己分析下面兩句詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)你的理解（6）重點(diǎn)解讀臥，為什么用“臥”

（7）詩(shī)人正在經(jīng)歷著戰(zhàn)爭(zhēng)、詩(shī)人筆下的牧童啊蓑衣也沒(méi)有脫，就臥在廣闊的草原上，這說(shuō)明什么？總結(jié)本首詩(shī)的中心思想（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來(lái)即食，困來(lái)即眠，無(wú)牽無(wú)掛，自由自在的生活）

（8）、再讀一遍這首詩(shī)，要讀出牧童的自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 作業(yè)：

背誦這首，收集我們學(xué)過(guò)的有關(guān)牧童的詩(shī)

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

第五篇：古詩(shī)《牧童》

基于年段有效教學(xué)的增強(qiáng)小課題研訓(xùn)有效性的行動(dòng)研究

“加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合，提高課堂實(shí)效的行動(dòng)研究”

《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)（一課時(shí)）

【設(shè)計(jì)意圖】

文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，古詩(shī)詞當(dāng)然也不例外。通過(guò)誦讀，把學(xué)生帶入詩(shī)境，讓他們身臨其境地感知詩(shī)詞中所表現(xiàn)的情景交融的境界，是古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的有效手段。除此之外，運(yùn)用相類(lèi)似的課程資源輔助教學(xué)，對(duì)學(xué)生讀懂古詩(shī)，理解古詩(shī)會(huì)產(chǎn)生非常大的幫助。如《牧童》一詩(shī)，主要表達(dá)了牧童無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，無(wú)羈無(wú)拌的生活，既顯示出古代孩子天真爛漫的天性，也隱含了作者對(duì)心靈世界的一種追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的一種向往。這與唐代詩(shī)人棲蟾的《牧童》，在描寫(xiě)內(nèi)容和表達(dá)主旨上，有異曲同工之妙。所以，在兩首詩(shī)相互交叉，相互融合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，既能幫助學(xué)生明詩(shī)意，更能使他們感受到美好而完整的詩(shī)境。

【教材分析】

《牧童》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。為唐代詩(shī)人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說(shuō)中的八仙之一呂洞賓。草場(chǎng)、笛聲、牧童、月夜組成了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖。整首詩(shī)描繪的是牧童“日出而作，日落而息”，安然恬靜的生活和牧童無(wú)羈無(wú)絆的心靈?！芭５米杂沈T，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣?！蓖高^(guò)詩(shī)，我們看到的是作者對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的一種向往。

【學(xué)情分析】

五年級(jí)的學(xué)生已有較多的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。也對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情，但對(duì)一些詩(shī)歌背后所蘊(yùn)含的深刻情感還比較難體會(huì)。古詩(shī)所描繪的牧童生活對(duì)于在城市里成長(zhǎng)的小孩而言距離較遠(yuǎn)，特別是那種自然放松的生活狀態(tài)。學(xué)生不太容易能體會(huì)到，所以，要通過(guò)教師運(yùn)用感性而直觀的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。理解“弄、蓑衣、臥”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦《牧童》，通過(guò)看注釋?zhuān)呑x邊想象詩(shī)中情景的方法，感知詩(shī)詞大意，能用自己的話(huà)表達(dá)詩(shī)詞的意思。

3．感受牧童生活的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自由自在，體會(huì)作者對(duì)這種生活的向往和熱愛(ài)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。

【課時(shí)分配】

一課時(shí)

【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)牧童

[導(dǎo)語(yǔ)] 今天我們學(xué)習(xí)第二組課文中的第一篇《古詩(shī)三首》中的《牧童》（師板書(shū)題目），看著這個(gè)題目你想到了什么？或者有什么想問(wèn)的，想說(shuō)的。[預(yù)設(shè)] 生1.我想到了一年級(jí)學(xué)的古詩(shī)《所見(jiàn)》

師：你能給大家背一背嗎？（生背古詩(shī)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立?！?/p>

如果學(xué)生在背的時(shí)候沒(méi)有注意詩(shī)的停頓、節(jié)奏，要及時(shí)糾正，讓學(xué)生再背一背或者全班齊背。牧童／騎／黃牛，歌聲／振／林樾。意欲／捕／鳴蟬，忽然／閉口／立。）

師：這是我們一年級(jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)的一篇描寫(xiě)牧童意欲捉蟬的五言詩(shī)，刻畫(huà)出了牧童活潑機(jī)靈、無(wú)拘無(wú)束的可愛(ài)情態(tài)。相信同學(xué)們對(duì)于這個(gè)頑皮可愛(ài)、天真爛漫的小牧童形象一定記憶猶新，那我們今天要學(xué)的這個(gè)牧童和之前的有什么不一樣呢？誒，老師這里可沒(méi)有答案，相信等你們上完了這堂課，自己就給解決了?？粗@個(gè)題目，還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)的嗎？

[預(yù)設(shè)] 生2：我還想到了唐朝詩(shī)人杜牧的詩(shī)“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。”

師：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。

那又是怎樣的一個(gè)小牧童？

生：純樸率真、自由自在的牧童。

師: 那你就讀出他的自由自在來(lái)。注意要在哪個(gè)詞上下功夫。（遙指）（生背）

[教師小結(jié)] 其實(shí)，古代有很多描寫(xiě)牧童的詩(shī)，再比如，還有北宋詩(shī)人黃庭堅(jiān)在七歲的時(shí)候所寫(xiě)的《牧童》

“騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過(guò)前村，短笛橫吹隔隴聞。多少長(zhǎng)安名利客，機(jī)關(guān)用盡不如君?！?/p>

這首詩(shī)描寫(xiě)的是一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，怡然自得的牧童。而今天我們要賞析的《牧童》是唐代詩(shī)人呂巖寫(xiě)的。那他筆下的牧童又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)翻開(kāi)課本第22頁(yè)，自由大聲地朗讀，在讀的時(shí)候，老師要求你們做到“三讀”（板書(shū)）。一讀字正腔圓，要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。二讀抑揚(yáng)頓挫，根據(jù)你的理解，這首詩(shī)應(yīng)該讀出怎樣的節(jié)奏，你就怎么讀。三讀詩(shī)中意境。想象畫(huà)面再讀一讀。老師相信，完成這三個(gè)要求的同學(xué)，已經(jīng)可以做到熟讀成誦了（師板書(shū)）。待會(huì)，老師和你們做個(gè)小游戲，看看你們是不是已經(jīng)達(dá)到這個(gè)境界了。

[設(shè)計(jì)意圖] 建構(gòu)主義指出：學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過(guò)一系列主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程完成的，而這一建構(gòu)又是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，將有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的學(xué)習(xí)和理解。所以，在新課之前，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的描寫(xiě)古詩(shī)中的牧童形象，既復(fù)習(xí)了所學(xué)習(xí)的古詩(shī)，又明確了牧童形象的一般特點(diǎn)，為理解牧童無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、怡然自得的生活打下基礎(chǔ)。此外，通過(guò)背誦古詩(shī)，能促使學(xué)生快速地進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)氛圍中去。有利于第二環(huán)節(jié)明詩(shī)意，悟詩(shī)情的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、由字及句，明詩(shī)意

[導(dǎo)語(yǔ)] 很多同學(xué)都已經(jīng)完成了，老師現(xiàn)在來(lái)看看你們是不是真的已經(jīng)做到了黑板上的這四個(gè)字。今天老師換一種方法，這個(gè)方法叫作“點(diǎn)詞成句”。如果你做到了熟讀，那么你腦子里就會(huì)很快映出帶有這個(gè)詩(shī)詞的詩(shī)句。如果你知道了，就馬上舉手示意，可以嗎？可以的話(huà)，我們就開(kāi)始吧。合上書(shū)。

師：弄

[預(yù)設(shè)] 生：笛弄晚風(fēng)三四聲。

師：讀詩(shī)要有讀詩(shī)的感覺(jué)，再來(lái)一次。（生再讀）師：讀完這句詩(shī)，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？ [預(yù)設(shè)] 生：笛弄晚風(fēng)

生2:笛子怎么會(huì)逗弄晚風(fēng)呢？

師：這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明你有在認(rèn)真地讀詩(shī)，笛弄晚風(fēng)，這里的笛指的是笛聲，那笛聲怎么會(huì)逗弄晚風(fēng)呢？有沒(méi)有同學(xué)有自己的理解？（如沒(méi)有學(xué)生回答，可以引導(dǎo)提問(wèn)是誰(shuí)在逗弄誰(shuí)？是誰(shuí)中有誰(shuí)？）[預(yù)設(shè)] 生：風(fēng)中有笛聲，是風(fēng)在逗弄笛聲。[引導(dǎo)] 師：風(fēng)逗弄笛聲，會(huì)怎么樣？

[預(yù)設(shè)] 生：會(huì)時(shí)斷時(shí)續(xù)。是笛聲在風(fēng)中時(shí)斷時(shí)續(xù)。

[引導(dǎo)] 師：那時(shí)斷時(shí)續(xù)的笛聲聽(tīng)上去是怎么樣的？你能給大家描述描述嗎？ [預(yù)設(shè)] 生：一下子聽(tīng)得見(jiàn)，一下子聽(tīng)不見(jiàn)。

生2：一下高，一下低。

師：這就是晚風(fēng)在逗弄笛聲啊，聽(tīng)起來(lái)時(shí)而高，時(shí)而低，時(shí)而長(zhǎng)，時(shí)而短，時(shí)而快，時(shí)而慢，時(shí)而有，時(shí)而無(wú)。就是“笛弄晚風(fēng)三四聲”。

師：這里的三四聲指的就是三、四聲笛音嗎？ 生：不是，是虛指。

師：那就是悠揚(yáng)的不間斷的笛聲，是嗎？誰(shuí)吹的？（牧童）在什么時(shí)候，什么情況下吹的？

[預(yù)設(shè)] 生：放牛回來(lái)的時(shí)候。[預(yù)設(shè)] 生2：黃昏后。

師：你們是怎么知道的？（歸來(lái)飯飽黃昏后）哦。牧童放牛歸來(lái)，黃昏里，勞作了一天后的牧童騎在牛背上，吹著笛子，悠揚(yáng)的笛聲在晚風(fēng)中時(shí)斷時(shí)續(xù)。笛聲時(shí)而高，時(shí)而低，時(shí)而長(zhǎng)，時(shí)而短，時(shí)而快，時(shí)而慢，時(shí)而有，時(shí)而無(wú)。就是“笛弄晚風(fēng)三四聲”，那作者為什么就用“弄”，不用別的詞呢？ [預(yù)設(shè)] 生：弄這個(gè)詞，讓人覺(jué)得笛聲和晚風(fēng)在玩游戲，像好朋友一樣。[引導(dǎo)] 師：你學(xué)過(guò)樂(lè)器嗎？你吹笛子的時(shí)候和牧童吹笛子的時(shí)候一樣嗎？（不一樣）我們來(lái)看看牧童是怎么吹笛子的。

（出示

“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹”——雷震 《村晚》）

[引導(dǎo)] 師：他是怎么吹的？

[預(yù)設(shè)] 生：信口吹的，牧童吹笛的時(shí)候很隨意。

[引導(dǎo)] 師：那橫坐在牛背上，隨意地吹著笛子，這時(shí)候，牧童的心情怎樣？ [預(yù)設(shè)] 生：牧童心情很舒暢，很悠閑。

師：是啊，一個(gè)悠閑，愜意的牧童！一個(gè)“弄”字，不僅把風(fēng)中笛聲的時(shí)斷時(shí)續(xù)、悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味，傳達(dá)出來(lái)了。還讓人感受到了牧童愉快，舒暢的心情。把一種很悠閑很怡然自得的姿態(tài)展現(xiàn)在了我們面前。我們?cè)賮?lái)讀一讀這句詩(shī)，注意要讀出一種悠閑，自得的趣味來(lái)。

（生讀）

[導(dǎo)語(yǔ)] 師：這句詩(shī)看來(lái)同學(xué)們都會(huì)了，那下一句會(huì)不會(huì)難倒你們呢？鋪 生：草鋪橫野六七里

師：鋪（生再背）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，老師為什么要點(diǎn)這個(gè)“鋪”字。[預(yù)設(shè)] 生：鋪，給人一種一大片草原的感覺(jué)，看不到邊的。

生2：連綿不絕的感覺(jué)，很遼闊，很壯觀。（那就用你的讀體現(xiàn)出它的壯觀）

師：給鋪組個(gè)詞（鋪展、鋪開(kāi)、平鋪、鋪設(shè)、鋪天蓋地??）那一般鋪會(huì)用來(lái)搭配？（地磚，床，地毯??）你們覺(jué)得這柔軟的草像什么？

生：地毯。

[引導(dǎo)] 師：而且這地毯很——（大），望不到邊。走在這樣的原野上，你有什么樣的感受？

[預(yù)設(shè)] 生：給人一種很舒服的感覺(jué)。

（那你就用舒服的感覺(jué)讀一讀）[預(yù)設(shè)] 生2：舒暢。

（那你就用舒暢的感覺(jué)讀一讀）

師：在這廣闊無(wú)垠的原野上，綠草如茵，草木茂盛，多張一張鋪開(kāi)的巨大的綠地毯啊。這鋪?zhàn)旨葘?xiě)出了草原的大，又讓人感受到了它的平緩，舒服。我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀。你愿意體現(xiàn)它的遼闊和柔軟都可以。

（生讀）

師：那你還能從詩(shī)句中的哪個(gè)詞知道這是個(gè)遼闊的草原呢？ 生：六七里

師:這也是一個(gè)——（虛指），也突出了草原的無(wú)邊無(wú)際。但這里的六七里該怎么讀，才能突出原野之廣呢。老師試著兩種不同的讀法來(lái)讀，同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，哪種讀法更能體現(xiàn)原野的廣。（第一種快，第二種慢）那我們就照第二種讀法，再來(lái)讀一讀。老師覺(jué)得不夠大，再大些，再大些。

（生讀）

師:你們見(jiàn)到過(guò)綠意蔥蘢、連綿不絕草原嗎？（沒(méi)有）今天老師就帶領(lǐng)大家領(lǐng)略一下草原的風(fēng)光（出示課件）

[導(dǎo)語(yǔ)] 師：那現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀這句詩(shī)，感覺(jué)肯定是不一樣了。

（生讀草鋪橫野六七里）師：現(xiàn)在，原野上傳來(lái)牧童的笛聲，讀——（草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲）一望無(wú)際的原野上傳來(lái)時(shí)斷時(shí)續(xù)、忽隱忽現(xiàn)的笛聲，（鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲），行在歸途上的牧童，騎牛弄笛，一碧千里的草地，柔和的清風(fēng)伴著悠揚(yáng)飄逸的笛聲，就是（草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲）[導(dǎo)語(yǔ)] 師：接下來(lái)，老師想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)充當(dāng)點(diǎn)詞人，看看他回點(diǎn)哪個(gè)詞。[預(yù)設(shè)] 生：臥

（不脫蓑衣臥月明）

師：背的真熟練，再背。你來(lái)說(shuō)說(shuō)，你為什么要點(diǎn)這個(gè)詞呢？你從中讀出了什么？

[預(yù)設(shè)] 生：我讀出了，牧童很愜意地躺著，在賞月。[引導(dǎo)] 師：他會(huì)怎么臥？ [預(yù)設(shè)] 生：大字型躺著

生2：駕著二郎腿

（讀一讀。你還讀出了什么？）

生2：牧童很舒服、很隨意地躺著。（你也讀一讀。你從哪里看出來(lái)的）因?yàn)樗貋?lái)以后，吃了晚飯，連蓑衣都不脫就躺下了。[導(dǎo)語(yǔ)] 師：他是在什么時(shí)候躺下的？ [預(yù)設(shè)] 生：歸來(lái)以后。

師：牛羊入圈，空閑了。無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的時(shí)候。生2;吃飽飯以后

師：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿(mǎn)意足的時(shí)候。生3：月亮升起的時(shí)候，師：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空的時(shí)候。[引導(dǎo)] 師：所以，詩(shī)人用了“臥”來(lái)生動(dòng)形象地表現(xiàn)牧童的悠然自得。如果你就是牧童，你能和大家分享你那時(shí)候的感受嗎？

師：所以這是世間最?lèi)芤庾蠲烂畹摹耙慌P”，簡(jiǎn)直賽過(guò)神仙??！你們能讀出這種感覺(jué)嗎？

（生讀，師相機(jī)指導(dǎo)）

師：如果老師換個(gè)詞呢？你們聽(tīng)聽(tīng)還有這種感覺(jué)嗎？“不脫蓑衣躺月明”說(shuō)說(shuō)你的看法。（生說(shuō)）

[導(dǎo)語(yǔ)] 師：看來(lái)熟讀成誦真的難不倒你們，個(gè)個(gè)都是背誦古詩(shī)的小能手。現(xiàn)在，老師想和你們一齊背一背這首詩(shī)，背的時(shí)候不講快，講求的是背詩(shī)的節(jié)奏，要背出詩(shī)的韻味來(lái)。在背的時(shí)候，想一想，這首詩(shī)描寫(xiě)了牧童哪些生活場(chǎng)景。

（齊背）

[設(shè)計(jì)意圖] 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是讓學(xué)生抓字眼，明詩(shī)意，多誦讀，并在此基礎(chǔ)上悟詩(shī)情。古語(yǔ)有云“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。只有一遍遍地讀，學(xué)生才能產(chǎn)生自身的真切體會(huì)，才有個(gè)性化的理解和感悟。而在熟讀成誦基礎(chǔ)上的多讀，無(wú)疑起到了一個(gè)事半功倍的效果。有助于提高教學(xué)效果。此外運(yùn)用點(diǎn)詞成句的形式來(lái)檢查學(xué)生的背誦情況，一方面能激發(fā)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生注意力進(jìn)行有效教學(xué)，另一方面，其機(jī)動(dòng)性也給古詩(shī)詞教學(xué)添加了一絲新鮮和活力，不僅能有效地抓字眼，明詩(shī)意，還能就讀詩(shī)方法上給學(xué)生以很好的啟示。

三、以一帶三，悟詩(shī)情

[導(dǎo)語(yǔ)] 師：這首詩(shī)一共有兩句，分別寫(xiě)了牧童哪些生活場(chǎng)景呢？ [預(yù)設(shè)] 生：第一句寫(xiě)了牧童放牛歸來(lái)。

師：在悠揚(yáng)的笛聲中，在清風(fēng)拂面的日暮時(shí)分，你仿佛看到了怎樣的一番景象？（生說(shuō)）

師：日暮將近，廣闊的原野綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著野草，帶著時(shí)斷時(shí)續(xù)、忽隱忽現(xiàn)的笛聲，那是晚歸的牧童在弄笛，笛聲合著晚風(fēng)，隨風(fēng)飄揚(yáng)。你眼前是怎樣的一個(gè)牧童？

[預(yù)設(shè)] 生：一個(gè)十分愜意的，自由自在的牧童，（從哪里看出來(lái)？）弄笛。師：牧童是在很隨意的吹著笛子，怎么高興怎么吹，怎么樂(lè)意怎么吹是。所以這是一個(gè)悠閑，自由自在的牧童。還有嗎？

生2：快樂(lè)，開(kāi)心的牧童。（是的，悠閑隨意的，自由自在的能不快樂(lè)嗎）師：第二句寫(xiě)了什么場(chǎng)景

[預(yù)設(shè)] 生：第二句寫(xiě)了吃完了晚飯之后，牧童在休息。

師：你同樣也來(lái)試一試。（生說(shuō)）

師：回到家的牧童，吃飽了飯，連蓑衣都不脫，就躺在草地上賞月休息了。不和家人相聚，不和伙伴玩耍，手握笛子，與晚風(fēng)為伴，以天當(dāng)被，以草地當(dāng)床，從課文的注釋里我們知道，蓑衣是指用棕或者草編制的外衣，用來(lái)遮風(fēng)擋雨的。棕是指棕櫚樹(shù)的葉子，質(zhì)地很硬。那蓑衣決不是一件漂亮、舒適的衣服,牧童為什么連蓑衣不脫就直接臥月明了呢? [預(yù)設(shè)] 生：牧童辛苦了一天,累了,來(lái)不及脫下蓑衣。

生：他是很自在的，瀟灑的,沒(méi)有想那么多。

師：是啊，呂巖筆下的牧童以天為蓋地為廬,餓了就吃,困了就睡,無(wú)牽無(wú)掛,自由自在。這樣的生活真是——?(悠閑、自在、無(wú)拘無(wú)束)[預(yù)設(shè)] 生：自然放松的。

生：安逸的。生：愜意的。

師: 如果可以讓你和小牧童互換，去體驗(yàn)對(duì)方的生活，你們?cè)敢鈫?？說(shuō)說(shuō)理由。（生發(fā)表觀點(diǎn)）老師知道，你們都想過(guò)牧童的生活，都心向往之。可是，詩(shī)人在詩(shī)中只描寫(xiě)了牧童的兩個(gè)生活場(chǎng)景，只是一家之言，不足以信。那牧童的生活到底是不是真如詩(shī)人所言那般無(wú)拘無(wú)束，自由自在呢？我們先來(lái)看看另外一首詩(shī)里的牧童。

（出示課件并請(qǐng)一位同學(xué)朗讀）

《牧童》<唐>棲蟾

牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾，無(wú)是亦無(wú)非。

師：剛才這位同學(xué)讀的這么入情入境，連我都覺(jué)得他就是那個(gè)“不脫蓑衣臥月明”的小牧童了。我們一起來(lái)讀一讀。想一想這首詩(shī)里的牧童又在做些什么呢？ 這首《牧童》是唐代詩(shī)人棲蟾所作，前面的三句詩(shī)，分別體現(xiàn)了三個(gè)牧童的生活畫(huà)面。我們一起來(lái)看一看，下面三幅畫(huà)分別對(duì)應(yīng)的是哪句詩(shī)呢？

（牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛）（日出唱歌去，月明撫掌歸）（青山青草里，一笛一蓑衣）

師：看著這三張圖，也可以聯(lián)系所學(xué)課文，說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受。(生交流感受)師：詩(shī)人在詩(shī)中也抒發(fā)了他對(duì)牧童生活的喜愛(ài)和向往，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（何人得似爾，無(wú)是亦無(wú)非）。

師：你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句詩(shī)的理解嗎？（生表達(dá)自己的理解）

師：當(dāng)牧童躺在柔柔的草地上，享受著晚風(fēng)溫柔的撫摸，耳邊還傳來(lái)青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，詩(shī)人呂巖看著眼前的這一幕的時(shí)候，他說(shuō)——（何人得似爾，無(wú)是亦無(wú)非）。

師：當(dāng)暮色中，歸來(lái)的牧童伴著清風(fēng)握著短笛信口吹，詩(shī)人感嘆地說(shuō)——（何人得似爾，無(wú)是亦無(wú)非）。

師（動(dòng)情地）：同學(xué)們，詩(shī)人生活的年代正值黃巢之亂，詩(shī)人為了躲避戰(zhàn)亂攜全家到終南山一帶，生于兵荒馬亂的呂巖多么渴望能過(guò)上像牧童這樣，悠閑快樂(lè)、饑來(lái)即食,困來(lái)即眠,無(wú)牽無(wú)掛,自由自在的生活啊!把這種感情帶到詩(shī)的字里行間去，我們?cè)賮?lái)讀一讀《牧童》。（生讀）

（配樂(lè)）

師：一碧千里的草地，柔和的清風(fēng)，皎潔的明月，在這種境界里，既想躺下 來(lái)享受大自然的寧?kù)o，又想低吟一首美妙的小詩(shī)。低吟詩(shī)歌。閉上眼，讓這一切的詩(shī)情畫(huà)意融入我們的腦海，伴著這輕風(fēng)明月，輕輕地，低低地背一背，把這首《牧童》送給他作一首催眠曲吧！

（生讀）

[設(shè)計(jì)意圖] 讀詩(shī)，不僅要讀出詩(shī)中畫(huà)，還要讀出詩(shī)中人——即詩(shī)人的思想體現(xiàn)。為了幫助學(xué)生感悟，我引用了棲蟾的《牧童》和詩(shī)人呂巖的背景資料，通過(guò)兩首古詩(shī)在詩(shī)意、詩(shī)境等方面的比照，從而達(dá)到了古詩(shī)間的互識(shí)、互補(bǔ)與互證的目的。而適時(shí)地朗讀，使學(xué)生不僅在讀中悟情，更在讀中抒情，表達(dá)出他們個(gè)性化的閱讀感受。

[結(jié)語(yǔ)] 師：透過(guò)詩(shī)人的筆觸,我們對(duì)千年之前的兒童的生活有了一些了解。牧童雖然沒(méi)有玩耍的小伙伴，可是在清風(fēng)明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨(dú)自一人的恬靜與快樂(lè)。如果是兩個(gè)小孩子在一起，那情況又會(huì)怎樣呢？明天我們接著學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》中的第二首詩(shī)，《舟過(guò)安仁》。