第一篇：C語言FOR循環(huán)說課稿

C語言FOR循環(huán)說課稿

各位評(píng)委老師上午好，我今天說課的內(nèi)容是“FOR循環(huán)”（板書），下面我將從教材的地位及作用、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)效果的預(yù)測與反思這八個(gè)方面開始本次的說課。

教材的地位及作用：

C語言程序設(shè)計(jì)是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門重要的課程，該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蛟O(shè)計(jì)思想、靈活的邏輯思維及較強(qiáng)的動(dòng)手能力，是其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

該課程可以分為四大模塊，分別是C基本概念、三種基本程序設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、數(shù)組與指針、函數(shù)。三種基本程序設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)分別是順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)和循環(huán)結(jié)構(gòu)，三種結(jié)構(gòu)中循環(huán)結(jié)構(gòu)是重點(diǎn)，并且也是較難的一種，而循環(huán)中for循環(huán)是程序中運(yùn)用最多的。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了順序結(jié)構(gòu)和選擇結(jié)構(gòu)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了一個(gè)很好的鋪墊作用。同時(shí)for循環(huán)作為循環(huán)結(jié)構(gòu)的第一課時(shí)，是學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為即將學(xué)習(xí)的while循環(huán)和do-while 循環(huán)以及多重循環(huán)做準(zhǔn)備，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)在本課程中具有舉足輕重的地位，起著承上啟下的作用。

學(xué)生學(xué)情：

對(duì)教材有了一定的了解之后，我們來說一下學(xué)生

我所面向的是中職學(xué)生，這些學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)邏輯思維基礎(chǔ)，之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過順序、選擇結(jié)構(gòu)程序，并具有編寫調(diào)試簡單程序的能力。但是C語言這門課程知識(shí)邏輯性強(qiáng)，較為枯燥，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，并且中職學(xué)生對(duì)于上機(jī)實(shí)際操作要比學(xué)習(xí)理論知識(shí)更為興趣，但解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力較差，同時(shí)學(xué)生編寫代碼、調(diào)試程序的能力，存在較大差異。因此，在教學(xué)中要立足學(xué)生之間的差異，合理安排教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

教學(xué)目標(biāo)：

基于以上對(duì)教材和學(xué)生學(xué)情分析，結(jié)合大綱要求，我制定了了如下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重難點(diǎn)：

基于以上分析，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：for語句語法規(guī)則、for語句執(zhí)行過程，而教學(xué)難點(diǎn)則是深入理解循環(huán)的思想、對(duì)for語句執(zhí)行過程的理解、利用for循環(huán)解決實(shí)際問題。

教法和學(xué)法：

教師的職責(zé)是授人與漁而不是授人以魚，要教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)和自主探索的能力。有由于學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)狀況、興趣愛好、智力水平、潛在能力、等方面存在差異，因此：本課采用的主要教學(xué)方法有講授法、演示法、范例分析法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以“學(xué)生發(fā)展為本”的新課程教學(xué)理念。

學(xué)法上選取自主探究學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)為主的方法并配合練習(xí)法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從“學(xué)會(huì)”提高到“會(huì)學(xué)”和“樂學(xué)”的高度上來。

教學(xué)過程：

在具體的教學(xué)程序上，我分為以下幾個(gè)板塊：

復(fù)習(xí)舊課，引出新課、講授新知、任務(wù)引領(lǐng)、自主探究、小組協(xié)作、總結(jié)拓展。

在課題引入方面，我選用問題導(dǎo)入法，開始就出示一個(gè)問題，打印一行十個(gè)星號(hào)，如何實(shí)現(xiàn)？學(xué)生用之前學(xué)習(xí)的輸出語句解決，此后再設(shè)計(jì)情境，若將題目中的“10”改為100、1000或者更多，又應(yīng)該怎么辦呢？這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)可以激起學(xué)生的未知欲，有利于建立新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

接下來就是新課講解，包括兩部分內(nèi)容，首先是FOR語句的格式。我采用邊講解邊給出FOR格式的方法，強(qiáng)調(diào)格式中學(xué)生需要注意的地方，并在黑板上板書，以此來引起學(xué)生的重視。接下來是FOR循環(huán)語句的功能，以流程圖的方式對(duì)FOR循環(huán)語句的功能進(jìn)行描述。采用畫、看、說三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生們進(jìn)一步滲透循環(huán)的思想，使學(xué)生在畫流程圖、讀流程圖以及之后用流程圖的過程中理解循環(huán)思想，并進(jìn)一步體會(huì)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)思想。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)for循環(huán)執(zhí)行過程的理解，我將和學(xué)生一起完成課前留下的問題，用FOR循環(huán)來實(shí)現(xiàn)100行輸出10個(gè)“*”的功能，此設(shè)計(jì)旨在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)FOR語句的理解，內(nèi)容逐漸深入，難度也逐漸增大。為了加深學(xué)生對(duì)循環(huán)思想的理解，我讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，想一想實(shí)際生活、學(xué)習(xí)過程中，有哪些循環(huán)結(jié)構(gòu)的例子？把它們用流程圖表示出來。

講授新課完成以后，我用任務(wù)引領(lǐng)的方法，采取循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生通過自主探索和小組交流的方式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

最后，就是歸納小節(jié)。

第二篇：for循環(huán)語句說課稿

《FOR循環(huán)語句》說課稿

尊敬的各位評(píng)審：

今天我說課的內(nèi)容是高等教育出版社《編程語言基礎(chǔ)——C語言》中的第四章第三節(jié)《For循環(huán)語句》。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容用1課時(shí)完成，教學(xué)地點(diǎn)在多媒體教室，現(xiàn)我就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序等方面進(jìn)行說明。

課程地位：

C語言是計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課，從最近5年的高考情況來看，它是高考的重點(diǎn)學(xué)科。C語言具有三大語言結(jié)構(gòu)，其中循環(huán)結(jié)構(gòu)是最重要的，而循環(huán)語句中For循環(huán)語句更為重要，計(jì)算機(jī)專業(yè)高考技能加試For循環(huán)是必考內(nèi)容。

說學(xué)情：

中專學(xué)生的特點(diǎn)是，不愛學(xué)習(xí)理論知識(shí)，覺得枯燥乏味，注意力難以集中，但是他們喜歡新鮮的事物。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以使用課件來抓住學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體設(shè)計(jì)意圖：

根據(jù)上述學(xué)情，課件除了作為上課的輔助工具，讓學(xué)生更好的理解當(dāng)堂知識(shí)，還要能夠使課堂變得輕松、活潑，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。由于編程很難融入視頻和音頻，所以在制作工具軟件上，我選擇的是Flash，通過動(dòng)畫來吸引學(xué)生的注意力，從風(fēng)格上看，整體選用有朝氣的綠色作為背景，使課堂氣氛變得輕松。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈知識(shí)目標(biāo)：掌握For循環(huán)的基本結(jié)構(gòu)，掌握For循環(huán)的執(zhí)行過程。⒉能力目標(biāo)：能夠根據(jù)題意選擇適合的循環(huán)語句，會(huì)編寫簡單的程序。⒊情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受編程的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：

掌握For循環(huán)語句的基本結(jié)構(gòu) 掌握For循環(huán)語句的執(zhí)行過程 利用循環(huán)變量控制循環(huán)次數(shù) 教學(xué)難點(diǎn)：

利用For循環(huán)解決實(shí)際問題，編寫簡單的程序。教學(xué)方法：

本節(jié)課使用到的教法有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分組教學(xué)，講練結(jié)合。學(xué)習(xí)方法：

教會(huì)學(xué)生“如何思考，怎樣學(xué)習(xí)”，指導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，力求將老師的講授變?yōu)閱l(fā)、引導(dǎo)，把學(xué)生的被動(dòng)接受，變?yōu)橹鲃?dòng)探索，以教師

為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生更好的參與到課堂活動(dòng)中。

教學(xué)內(nèi)容： 導(dǎo)入部分：

利用兩道遞進(jìn)題目引入循環(huán)情景，啟動(dòng)任務(wù)機(jī)制，通過一道題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把這道題作為本節(jié)課的任務(wù)。

新課內(nèi)容： 語法格式：

通過課件和板書雙重展示，課件針對(duì)語法中的每一部分進(jìn)行說明，在黑板上對(duì)格式的注意事項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，達(dá)到突出重要性的目的，讓學(xué)生有一個(gè)規(guī)范性的記憶。

執(zhí)行過程：

通過課件配合流程圖的形式，讓學(xué)生清晰的觀看到如何控制程序的走向，然后針對(duì)流程圖以口述的形式講授，這樣更加直觀，更容易接受，從而解決本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)。

例題部分：

解決教學(xué)重點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。

利用課件對(duì)例題進(jìn)行分析和解答，并再次通過流程圖的形式展示程序執(zhí)行過程，突出本節(jié)的重點(diǎn)，觀看課件中解題過程部分，學(xué)生還可以看到在執(zhí)行過程中變量是如何變化的，深刻體會(huì)如何通過循環(huán)變量來控制循環(huán)，達(dá)到更加了解循環(huán)，更會(huì)利用循環(huán)的目的。講解過后會(huì)讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上練習(xí)一遍，做到講練結(jié)合，這個(gè)階段老師可以從旁指點(diǎn)、答疑，并觀察教學(xué)效果，搜集反饋信息。

練習(xí)題：

利用課件做出答題系統(tǒng)，練習(xí)題突出執(zhí)行過程，循環(huán)次數(shù)及變量的變化。完成任務(wù)：

通過理論部分的講解和練習(xí)之后，學(xué)生對(duì)For循環(huán)有了基本掌握，之后就要完成任務(wù)了，回過頭來考慮最初的問題，如何應(yīng)用本節(jié)課的知識(shí)來解決，讓學(xué)生分組相互討論，以便更快更好的完成。

課堂小節(jié)：

會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生再回顧一遍本節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)部分，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系。

布置作業(yè)：

作業(yè)能夠突出本節(jié)重點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際問題，讓學(xué)生做到能夠?qū)W以致用。

第三篇：《循環(huán)結(jié)構(gòu)》說課稿

《循環(huán)結(jié)構(gòu)》說課稿

《循環(huán)結(jié)構(gòu)》說課稿 1

一、說教材

1、教學(xué)分析：《神奇的輸出方法——PRINT》，是新版高中信息技術(shù)教科書必修模塊第六章《用程序解決實(shí)際問題》中的內(nèi)容。高中階段的程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)不是為了培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)人員，而是希望通過程序設(shè)計(jì)的平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)一步了解電腦解決各種問題的方法，激發(fā)學(xué)生更深入學(xué)習(xí)電腦基本特性的興趣；是學(xué)生解決問題的思維鍛煉的途徑；同時(shí)讓年輕一代理解我們真正應(yīng)該如何利用電腦。

2、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)PRINT方法的基本語法，能夠靈活運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)PRINT輸出的多樣化，學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套組合。

認(rèn)知目標(biāo)：理解循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問題的思考方式；體驗(yàn)PRINT方法與LABEL控件輸出的區(qū)別，了解循環(huán)變量在雙重循環(huán)中的變化規(guī)律。

能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)程序的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生的基本電腦應(yīng)用能力；提高學(xué)生對(duì)電腦所起作用的認(rèn)識(shí)。

3、教學(xué)重點(diǎn)：Print方法中換行語句的使用；循環(huán)變量在循環(huán)體中的引用。

4、教學(xué)難點(diǎn)：循環(huán)結(jié)構(gòu)的嵌套使用；循環(huán)變量在雙重循環(huán)中的變化規(guī)律。

5、教學(xué)準(zhǔn)備：PowerPoint課件、多媒體教室。

6、課時(shí)：1課時(shí)。

二、說教法

教學(xué)方法：演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和巡堂輔導(dǎo)法

“教必有法，而教無定法”，只要方法適當(dāng)，必定有效。信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)很多學(xué)生來說，信息技術(shù)課就是操作電腦課，要聽教師講理論課，沒興趣，坐不住，所以我首先采用對(duì)比法、提問法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過的輸出控件的分析，提出該控件的不足，且提問有沒有其他輸出的辦法。讓學(xué)生一上課就集中注意力。另外，在講授本章的內(nèi)容過程中，精心安排了層層遞進(jìn)的例題，通過連貫的提問法逐步深入講解PRINT方法和復(fù)雜循環(huán)結(jié)構(gòu)的使用。最后通過多個(gè)程序任務(wù)的驅(qū)動(dòng)和教師巡堂輔導(dǎo)下，使學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)和強(qiáng)化PRINT方法和循環(huán)結(jié)構(gòu)的語法和實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與動(dòng)手實(shí)踐能力。

三、說學(xué)法

在新課程理念下，課堂是學(xué)生的，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在課堂上通過問題的提出引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用循環(huán)解決問題，學(xué)生在課堂上應(yīng)積極主動(dòng)，自主、探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗(yàn)電腦解決問題的思路和方法。

四、說教學(xué)過程

1、課前準(zhǔn)備

（1）為了能順利導(dǎo)入新課，通過對(duì)原有知識(shí)的再提高，設(shè)置新的問題導(dǎo)入由于Label控件的靈活性不夠，所以我們學(xué)習(xí)VB程序中另外一種截然不同的輸出方法。

（2）為了能讓學(xué)生順利進(jìn)行操作練習(xí)，必須確保所有學(xué)生機(jī)正常使用；

（3）為了使演示能順利進(jìn)行，確保教師機(jī)正常運(yùn)作。

2、課堂教學(xué)

（1）導(dǎo)入新課。一個(gè)完整的程序作品包括“數(shù)據(jù)輸入”部分，“數(shù)據(jù)處理”部分和“數(shù)據(jù)輸出”部分。在VB程序中我們經(jīng)常使用Label控件來實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的輸出，Label控件能很方便的對(duì)輸出的文字的外觀進(jìn)行美化，但是如果想用Label控件輸出各種符號(hào)、文字組成的圖案時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)Label控件的靈活性就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。所以今天我們學(xué)習(xí)VB程序中的另外一種截然不同的輸出方式——Print方法。

（2）通過演示文稿中三個(gè)例題的講解，配合板書與相關(guān)問題，讓學(xué)生了解PRINT方法的語法特點(diǎn)，通過對(duì)例題的比較發(fā)現(xiàn)循環(huán)體和循環(huán)變量在循環(huán)結(jié)構(gòu)中的作用。由此理解根據(jù)電腦特點(diǎn)解決問題的思路算法。

（3）設(shè)置程序任務(wù)

通過適當(dāng)難度的.程序任務(wù)的提出，要求學(xué)生在了解學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)解決問題的基礎(chǔ)上，運(yùn)用PRINT方法實(shí)現(xiàn)輸出文字的有規(guī)律排列?？梢越o出一些提示，讓學(xué)生獨(dú)立或者同桌一組討論設(shè)計(jì)相關(guān)程序。以此同時(shí)，老師要到課堂中進(jìn)行巡堂輔導(dǎo)。

（4）老師的巡堂輔導(dǎo)

老師的巡堂輔導(dǎo)是非常重要的，在學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)的過程中，肯定會(huì)碰到各種各樣的問題，老師的巡堂輔導(dǎo)能及時(shí)的幫助他們解決；能及時(shí)掌握學(xué)生反饋的各種信息，為下一步的問題反饋?zhàn)鰷?zhǔn)備；還可以對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

（5）反饋學(xué)生問題

反饋學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，及時(shí)解決，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固。

（6）總結(jié)

提出程序?qū)W習(xí)的意義所在，進(jìn)一步表明程序?qū)W習(xí)的重要意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、課后總結(jié)

Print方法作為VB中數(shù)據(jù)輸出的重要方式之一，它能夠靈活有效的控制輸出字符的排列方式，這一點(diǎn)正是Label控件所欠缺的。

《循環(huán)結(jié)構(gòu)》說課稿 2

一、教材分析

（一） 教材地位

《循環(huán)結(jié)構(gòu)》是人民教育出版社課程教材研究所編著的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（必修3）中§1.1.2的內(nèi)容.

循環(huán)結(jié)構(gòu)是算法三大基本邏輯結(jié)構(gòu)中最靈活，內(nèi)涵最豐富的一種結(jié)構(gòu)，廣泛存在于許多著名算法設(shè)計(jì)中，比如二分法，歐幾里德算法，秦九韶算法等，且循環(huán)結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)循環(huán)語句的基礎(chǔ)，循環(huán)結(jié)構(gòu)中蘊(yùn)含的“遞推”思想為必修五數(shù)列的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，是整個(gè)算法教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，同時(shí)也是高考關(guān)注的重點(diǎn).

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了順序結(jié)構(gòu)，條件結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，安排1課時(shí).

（二） 教學(xué)目標(biāo)

（1） 知識(shí)與技能

①理解循環(huán)結(jié)構(gòu)概念;

②把握循環(huán)三要素：循環(huán)變量賦初值、循環(huán)體、循環(huán)的終止條件; ③能識(shí)別和理解循環(huán)結(jié)構(gòu)的框圖以及功能; ④能運(yùn)用循環(huán)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)程序框圖解決一些問題. （2） 過程與方法

通過由實(shí)例對(duì)循環(huán)結(jié)構(gòu)的探究與應(yīng)用過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察類比，歸納抽象能力；參與運(yùn)用算法思想解決問題的過程，逐步形成算法分析，算法設(shè)計(jì)到算法表示的程序化算法思想. （3） 情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受算法思想在解決具體問題中的意義，提高算法素養(yǎng)；經(jīng)歷體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和運(yùn)用的歷程與樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅；培養(yǎng)學(xué)生形式化的表達(dá)能力，構(gòu)造性解決問題的能力，以及程序化的思想意識(shí).

（三） 重難點(diǎn)分析

由于循環(huán)變量賦初值、循環(huán)體、循環(huán)的終止條件是在順序結(jié)構(gòu)和條件結(jié)構(gòu)未出現(xiàn)的概念，同時(shí)也是掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，由此確立節(jié)課的重難點(diǎn)是：

重點(diǎn)：循環(huán)結(jié)構(gòu)的三要素.

難點(diǎn)：循環(huán)三要素的確定以及循環(huán)執(zhí)行時(shí)變量的變化規(guī)律.

二、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了算法的概念、順序結(jié)構(gòu)、條件結(jié)構(gòu)及簡單的賦值問題.高一學(xué)生形象思維、感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，理性思維、抽象認(rèn)識(shí)能力還很薄弱，因此教學(xué)中選擇學(xué)生熟悉的，易懂的實(shí)例引入，通過對(duì)例子的分析，使學(xué)生逐步經(jīng)歷循環(huán)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的全過程，學(xué)會(huì)有條理的思考問題，表達(dá)循環(huán)結(jié)構(gòu)，并整理成程序框圖.

三、教法分析

鑒于本節(jié)課抽象程度較高，難度較大.故遵循引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，循序漸進(jìn)的思路，采用問題探究式教學(xué).在教學(xué)過程中通過不斷地提出問題，促進(jìn)學(xué)生深入思考.貫穿本節(jié)課的主要問題是：你能在社會(huì)生活和學(xué)習(xí)中舉出循環(huán)現(xiàn)象的例子嗎？你能從循環(huán)現(xiàn)象抽象出循環(huán)結(jié)構(gòu)概念嗎？1n n s s n -=?中的S n 和S n-1能否用一個(gè)量表示？如何表達(dá)2,3,100n =？算法中s s i =?與1i i =+ “等號(hào)”與“變量”的涵義等同于數(shù)

學(xué)中的相應(yīng)涵義嗎？循環(huán)結(jié)構(gòu)是通過哪些量和式將一個(gè)很長的順序結(jié)構(gòu)簡化為一個(gè)精簡的結(jié)構(gòu)？當(dāng)型循環(huán)結(jié)構(gòu)與直到型循環(huán)結(jié)構(gòu)框有何不同？如何轉(zhuǎn)化？通過以上問題的解決使學(xué)生有效地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

第四篇：氮的循環(huán)說課稿

氮的循環(huán)說課稿

一、教材分析： 【地位作用】

本節(jié)選自魯科版必修一第三章第二節(jié)，氮及其化合物是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生在中學(xué)階段所學(xué)習(xí)的元素化合物知識(shí)的重要組成部分，本節(jié)內(nèi)容不僅為以后元素周期律和元素周期表的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而且進(jìn)一步鞏固和深化了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)理論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。同時(shí)教材在知識(shí)安排上盡量是知識(shí)與生生活產(chǎn)相結(jié)合，理論與實(shí)際相結(jié)合，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。體現(xiàn)了“從生活中走進(jìn)化學(xué)，再用化學(xué)去指導(dǎo)生活”的理念 【重點(diǎn)難點(diǎn)】

本節(jié)重點(diǎn)是氮?dú)?、氨、銨鹽和硝酸的性質(zhì)，難點(diǎn)是對(duì)硝酸氧化性的理解和應(yīng)用。

二、目標(biāo)分析

(1)知識(shí)與技能目標(biāo): 通過氮的循環(huán)，了解氮?dú)狻睔?、銨鹽以及硝酸的主要性質(zhì)和用途。(2)過程與方法目標(biāo): 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用氧化還原理論研究氮?dú)饧捌浠衔锏难趸院瓦€原性，探討他們之間的相互轉(zhuǎn)化。

(3)情感與態(tài)度目標(biāo): 通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，知識(shí)遷移能力，科學(xué)推理能力。通過演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推測反應(yīng)原理的能力通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、細(xì)心觀察、善于思考的心理品質(zhì)。

通過了解人類活動(dòng)對(duì)氮循環(huán)的影響，使學(xué)生知道酸雨、光化學(xué)煙霧和水體富營養(yǎng)化等環(huán)境問題，了解如何減少氮氧化物的排放，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

三、教法分析：

針對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容擬采用“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)五步教學(xué)”模式。即：復(fù)舊引新—→演示實(shí)驗(yàn)—→分析誘導(dǎo)—→小結(jié)發(fā)散—→反饋練習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、推理，通過認(rèn)真思考得出結(jié)論，不僅能掌握課本知識(shí)，更重要的是鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維活動(dòng)，提煉出學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的一般方法。即：提出問題—→實(shí)驗(yàn)探索—→分析推理—→得出結(jié)論—→運(yùn)用結(jié)論再進(jìn)行推理—→掌握更多的知識(shí)。

四、學(xué)法分析：

在本節(jié)課的教學(xué)中，主要滲透以下學(xué)習(xí)方法：

1、自學(xué)。充分利用導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中如何抓住重點(diǎn)。如在自學(xué)部分設(shè)置填空題，通過學(xué)生自學(xué)、填空，能抓住要害，達(dá)到事半功倍的效果。

2、學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的方法。通過認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析然后得出結(jié)論，最后將學(xué)到的知識(shí)加以應(yīng)用。

五、過程分析：

本節(jié)包括三部分內(nèi)容：自然界中氮的循環(huán)、氮循環(huán)中的重要物質(zhì)、人類活動(dòng)對(duì)氮循環(huán)和環(huán)境的影響，共分三個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)主要介紹氮的循環(huán)、氮?dú)狻⒁谎趸投趸?；第二課時(shí)主要介紹氨和銨鹽的性質(zhì)；第三課時(shí)介紹硝酸和人類活動(dòng)對(duì)氮循環(huán)和環(huán)境的影響。

【板書】 第一課時(shí)：

一、自然界中氮的循環(huán)

二、氮循環(huán)中的重要物質(zhì)

1.氮?dú)?/p>

2.一氧化氮和二氧化氮

通過學(xué)生觀看關(guān)于閃電的視頻，引入氮的循環(huán)。展示氮元素在自然界中循環(huán)過程的圖片，并讓學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，自學(xué)氮在自然界中的循環(huán)，填寫導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)總結(jié)歸納。設(shè)計(jì)本欄目的意圖是借助氮的循環(huán)讓氮的化合物與學(xué)生一一見面。

在學(xué)生了解氮循環(huán)的過程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)氮循環(huán)當(dāng)中的重要物質(zhì)。

對(duì)氮?dú)庑再|(zhì)進(jìn)行講解時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度分析氮?dú)饪赡苡心男┬再|(zhì)？然后根據(jù)學(xué)生的回答歸納出：氮?dú)庵械獮?價(jià)而氮元素還有-3價(jià)及其它幾種正價(jià)，說明氮?dú)饧扔醒趸杂钟羞€原性，引出氮?dú)夂脱鯕?、氫氣的反?yīng)，然后讓學(xué)生分析這兩個(gè)反應(yīng)的條件如此苛刻，從而引出氮?dú)獾慕Y(jié)構(gòu)，可以簡單介紹讓學(xué)生體會(huì)到物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。對(duì)于氮的固定以及分類，我是通過組織學(xué)生閱讀課本，自主完成的。

對(duì)NO和 NO2的學(xué)習(xí)，我是通過實(shí)驗(yàn)來完成的，因?yàn)檫@兩種化合物都有毒，所以我對(duì)課本上的實(shí)驗(yàn)又進(jìn)行了改造，借助一個(gè)注射器，先收集一半管NO，讓學(xué)生觀察顏色，緊接著吸入氧氣，觀察顏色的變化，再吸入水振蕩，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中顏色變化明顯，很容易引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而導(dǎo)出兩種氧化物相互轉(zhuǎn)化的方程。

【板書】 第二課時(shí)：

3.氨與銨鹽

對(duì)于氨的學(xué)習(xí)，我充分挖掘課本上觀察思考這個(gè)欄目，通過演示噴泉實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考課本上的問題1，歸納出氨的物理性質(zhì)，分析總結(jié)出氨和水反應(yīng)的化學(xué)方程式；通過實(shí)驗(yàn)2，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，思考課本上的問題2，歸納總結(jié)出氨和鹽酸反應(yīng)的方程式，緊接著提出是否可以將鹽酸替換成硝酸硫酸，通過書寫相應(yīng)的離子方程式，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，反應(yīng)的本質(zhì)是氨氣和氫離子的反應(yīng)。

引導(dǎo)學(xué)生思考課本上的問題3，從化合價(jià)的角度，引出氨的催化氧化，完成這部分的教學(xué)。

[過渡]由于氨水易揮發(fā)，不易運(yùn)輸，因此常將氨制成各種固態(tài)的銨鹽加以使用，如何科學(xué)的使用銨態(tài)氮肥呢？要解決這一問題，首先要了解銨態(tài)氮肥的主要成分——銨鹽的主要性質(zhì)。

對(duì)于銨鹽的教學(xué)，我也是充分挖掘課本上的觀察思考，演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析歸納出銨鹽的性質(zhì)。

通過實(shí)驗(yàn)1和2，讓學(xué)生歸納出銨鹽的不穩(wěn)定性；演示實(shí)驗(yàn)2讓學(xué)生歸納出氯化銨與氫氧化鈉方程式，通過書寫相應(yīng)的離子方程式，歸納出銨鹽和堿反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，從而引出氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法，介紹實(shí)驗(yàn)裝置。在學(xué)生對(duì)銨鹽的性質(zhì)了解的基礎(chǔ)上，將問題回歸到生活上，我們應(yīng)當(dāng)如何合理的儲(chǔ)存和使用銨態(tài)氮肥？讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，去解決這個(gè)實(shí)際問題，這樣做，不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)與生活的密切關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本課時(shí)通過演示實(shí)驗(yàn)，設(shè)置必要問題引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，然后由學(xué)生討論、歸納出氨與銨鹽的性質(zhì)，從而水到渠成的突破重點(diǎn)。【板書】 第三課時(shí)： 4.硝酸

三、人類活動(dòng)對(duì)自然界氮循環(huán)和環(huán)境的影響 從硝酸的應(yīng)用入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于硝酸性質(zhì)的學(xué)習(xí)，我是通過課本上觀察思考這個(gè)欄目來完成的，通過實(shí)驗(yàn)1，組織學(xué)生觀察一瓶濃硝酸，歸納出硝酸的物理性質(zhì)，通過硝酸的保存方法，引出硝酸不穩(wěn)定的化學(xué)方程式；引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)2和3，歸納總結(jié)硝酸的強(qiáng)氧化性，能與大多數(shù)的金屬發(fā)生反應(yīng)，濃硝酸使鐵鋁鈍化，特別是在實(shí)驗(yàn)2中，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩組反應(yīng)生成氣體的顏色，讓學(xué)生初步體會(huì)到濃度對(duì)反應(yīng)的影響，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到變量控制在實(shí)驗(yàn)中的重要性。緊接著通過補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)碳和濃硝酸的反應(yīng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到硝酸的強(qiáng)氧化性還表現(xiàn)在能與非金屬發(fā)生氧化還原反應(yīng)，以上對(duì)于氮循環(huán)中重要物質(zhì)的教學(xué)，我采用的是實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)法，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納出物質(zhì)的性質(zhì)，這種方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便于學(xué)生更好的記憶物質(zhì)的性質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S推理能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)探究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序。

最后一部分是“人類活動(dòng)對(duì)自然界氮循環(huán)和環(huán)境的影響”通過課前布置的“氮氧化物的功與過”論文征集活動(dòng)，讓學(xué)生收集資料，展示資料，深入體會(huì)人類活動(dòng)對(duì)自然界氮循環(huán)和環(huán)境的影響?！拘〗Y(jié)歸納】利用課本83頁的概括整合，歸納總結(jié)含氮物質(zhì)的性質(zhì)，師生共同構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生能全面的掌握各物質(zhì)的性質(zhì)。

六 板書設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、自然界中氮的循環(huán)

二、氮循環(huán)中的重要物質(zhì)

1.氮?dú)?/p>

2.一氧化氮和二氧化氮

第二課時(shí)：

3.氨與銨鹽 第三課時(shí)：

4.硝酸

三、人類活動(dòng)對(duì)自然界氮循環(huán)和環(huán)境的影響

第五篇：氮的循環(huán)說課稿

氮的循環(huán)說課稿

尊敬的各位評(píng)委老師，親愛的同學(xué)們，大家晚上好！我今天說課的內(nèi)容《氮的循環(huán)》第一課時(shí)。

下面我將從教材分析，學(xué)情分析，目標(biāo)分析，重難點(diǎn)分析，教法學(xué)法以及設(shè)計(jì)過程來進(jìn)行我的說課。

《氮的循環(huán)》選自高中化學(xué)魯教版必修一第三章第二節(jié)，處于《碳的多樣性》之后《硫的轉(zhuǎn)化》之前，是對(duì)物質(zhì)循環(huán)過程學(xué)習(xí)方法的繼續(xù)，討論了氮及其化合物的主要性質(zhì)。本節(jié)課的內(nèi)容，不僅使學(xué)生鞏固了之前所學(xué)的物質(zhì)循環(huán)方法的知識(shí)，并且對(duì)氮在生活中影響有了更深一步的認(rèn)識(shí)，又為下一節(jié)硫的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和綜合運(yùn)用，具有呈上起下的作用。（二、學(xué)情分析）

在學(xué)習(xí)《氮的循環(huán)》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了研究物質(zhì)的基本方法和程序、物質(zhì)的組成和分類，了解了氧化還原知識(shí)。但由于他們剛接觸高中課程，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀態(tài)各有差異，在氮的循環(huán)過程中對(duì)物質(zhì)循環(huán)方法的學(xué)習(xí)是學(xué)生思維上的一個(gè)新挑戰(zhàn)。以在思維習(xí)慣上還需要教師的引導(dǎo)。本節(jié)課從學(xué)生原有的知識(shí)和能力出發(fā)，教師將帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑問，并通過師生、生生間的合作交流，共同探索來尋求解決問題的方法。

三、目標(biāo)分析

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求并結(jié)合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，同時(shí)考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知水平和心理特征，我設(shè)定了本節(jié)的三維目標(biāo)：

1知識(shí)與技能目標(biāo)

了解生物固氮與自然固氮，氮?dú)獾男再|(zhì)，理解并掌握氮的兩種氧化物的性質(zhì)。2過程與方法目標(biāo)

通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、解決實(shí)際問題的能力，通過對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析并能用化學(xué)語言交流的能力。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究在化學(xué)中的重要性，以及化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)環(huán)境問題的意識(shí)。

四、接下來的是教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的地位，我將理解并掌握氮的兩種氧化物的性質(zhì)設(shè)為本節(jié)課的重點(diǎn)。把以氮的固定為線索建立學(xué)習(xí)氮及其化合物的方法，在解決實(shí)際問題中提高學(xué)以致用的能力確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。

五、教法學(xué)法分析

（為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在??

（一）在教學(xué)方法上：教師以啟發(fā)—實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)為主線；采用師生，生生合作交流，自主討論式的教學(xué)方法。真正做到“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

（二）教學(xué)手段：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在這里采用的現(xiàn)場演示實(shí)驗(yàn)和媒體輔助教學(xué)。

（三）學(xué)法指導(dǎo)：有這么一句話說的是——教師的“教是為了不教”，教師的教學(xué)活動(dòng)不僅僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是使學(xué)生會(huì)學(xué)。因此教師通過學(xué)生對(duì)問題的觀察、分析、推理和概括。促使學(xué)生對(duì)《氮的循環(huán)中相關(guān)氧化物的性質(zhì)》進(jìn)行探索。教師從而把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力融為一體，完成本節(jié)課的教學(xué)。

（接下來進(jìn)入本次說課最主要的環(huán)節(jié)——教學(xué)設(shè)計(jì)過程（四、教學(xué)程序）

我以社會(huì)問題焚燒秸稈為情景背景，首先展示幾張焚燒秸稈的圖片讓學(xué)生觀察。引導(dǎo)學(xué)生回憶那個(gè)特殊時(shí)期的感受：煙霧彌漫，有刺激性氣味。從而引出空氣中含有氮元素的刺激性氣味是由植物焚燒所致，說明植物體內(nèi)含有氮元素，而植物體內(nèi)的氮元素又是從土壤中而來，農(nóng)民通過施肥使土壤中的氮元素得以平衡，化肥廠制備的氮肥又是從含氮量豐富的空氣中汲取，一步一步將學(xué)生引入到氮的循環(huán)當(dāng)中。通過生活的情景導(dǎo)使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活和化學(xué)的聯(lián)系。

隨后展示大豆和其他農(nóng)作物根部的圖片，通過圖片直觀展示和對(duì)比，得出氮固定的途徑之一：生物固氮。

氮?dú)獾男再|(zhì)比較穩(wěn)定，一般農(nóng)作物無法從空氣中直接獲得氮元素，智慧的勞動(dòng)人民總結(jié)出的諺語：雷雨發(fā)莊稼，告訴了我們氮固定的途徑之二：自然固氮。

以閃電這一自然現(xiàn)象為例，演示自然放電試驗(yàn)，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生思維。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中顏色變換明顯，很容易引發(fā)學(xué)生興趣。由三頸

瓶中顏色的變化拋出問題：為什么顏色到后來變成了紅棕色？學(xué)生由出示的NO和NO2并結(jié)合課本，得到NO、NO2的物理性質(zhì)。根據(jù)其物理性質(zhì)和氧化還原知識(shí)能夠解釋空氣放電實(shí)驗(yàn)中紅棕色是二氧化氮?dú)怏w。

之后我將演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想（實(shí)驗(yàn)探究一:）

操作：用盛有NO注射器吸入少量空氣（4-5ml)，之后用橡膠塞堵住.將此注射器與盛 NO2的藥瓶對(duì)比。

現(xiàn)象：注射器中氣體由無色變?yōu)榧t棕色。結(jié)論：2NO+O2=NO2（實(shí)驗(yàn)說明二氧化氮是有一氧化氮?dú)怏w和氧氣反應(yīng)而來，說明在閃電狀態(tài)下，氮?dú)夂拖群脱鯕夥磻?yīng)生成了無色的一氧化氮，而后生成了的二氧化氮?dú)怏w。）

提出問題：在雷雨發(fā)莊稼中，是誰將氮元素帶入到土壤當(dāng)中的？是誰和水發(fā)生了反應(yīng)？學(xué)生推測二氧化氮。

現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)不但能激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也能使學(xué)生印象深刻，達(dá)到牢固知識(shí)的目的。

在實(shí)驗(yàn)探究二中：

操作：用盛有NO2注射器吸入一定量的水。然后塞上橡皮塞，振蕩注射器之后，再次打開橡皮塞吸入一定量的空氣，向注射器內(nèi)溶液中加石蕊試劑。

學(xué)生通過討論，得出注射器中顏色先紅棕色→無色后由無色→紅

棕色，加石蕊試劑后溶液變?yōu)榧t色

并結(jié)論：3NO2+H2O=2HNO3+NO 指出方程式中的氧化劑和還原劑，達(dá)到鞏固之前所學(xué)的氧化還原知識(shí)。在層層遞進(jìn)中，不僅提高學(xué)生的觀察、分析、推測反應(yīng)，自我總結(jié)的能力，更突出了本節(jié)的重難點(diǎn)。

為了幫助學(xué)生更好的鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)，我設(shè)置了如下幾個(gè)題目進(jìn)行檢測。題目的設(shè)置有一定的層次性和針對(duì)性，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)，由易到難，層層深入，同學(xué)學(xué)生的題目情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，并對(duì)掌握不足的地方，在總結(jié)中做好補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。

課堂小結(jié)：

在小結(jié)歸納中，我將從學(xué)生的知識(shí)，方法和體驗(yàn)入手，帶領(lǐng)學(xué)生從以下三個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？又掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？你能將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來嗎？

讓學(xué)生在小結(jié)中明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，達(dá)到回顧知識(shí)，拓展深化的目的。

在教學(xué)過程中，我盡可能將知識(shí)與自然現(xiàn)象相結(jié)合，以學(xué)生為主體，與多媒體教學(xué)相結(jié)合，使課堂氣氛活躍。不足之處是對(duì)于課堂中可能出現(xiàn)的“意外”準(zhǔn)備不夠充分。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師進(jìn)行批評(píng)指正。謝謝!