第一篇：黃河大合唱教材分析
《黃河大合唱》教案
【授課人】
【授課地點(diǎn)】1#301 【授課班級(jí)】機(jī)電121
【授課時(shí)間】2014年9月7日下午第三節(jié) 【授課課題】音樂(lè)欣賞《黃河大合唱》 教材分析
《黃河大合唱》是一部史詩(shī)性大型聲樂(lè)套曲，共分八個(gè)樂(lè)章。由光未然作詞，冼星海作曲。作品表現(xiàn)了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代里，中國(guó)人民的苦難與頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，也表現(xiàn)了我們民族的偉大精神和不可戰(zhàn)勝的力量。它以我們民族的發(fā)源地——黃河為背景，展示了黃河岸邊曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情，以啟迪人民來(lái)保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)華北、保衛(wèi)全中國(guó)。作品氣勢(shì)宏偉磅礴，音調(diào)清新、樸實(shí)優(yōu)美，具有鮮明的民族風(fēng)格，強(qiáng)烈反映了時(shí)代精神。它在我國(guó)近代音樂(lè)史上具有重大的意義，對(duì)后來(lái)的大合唱及其他體裁的音樂(lè)創(chuàng)作都產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)目的
一、了解大型聲樂(lè)作品的含義，懂得大合唱的基本概念。
二、通過(guò)欣賞《黃河大合唱》，培養(yǎng)學(xué)生欣賞大型聲樂(lè)作品的情趣，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)文化的情感，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。教學(xué)重點(diǎn) 感受作品內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。教學(xué)難點(diǎn)
大型聲樂(lè)作品的含義，大合唱的基本概念 教學(xué)模式
作品分析——欣賞感知——賞析感化——賞后評(píng)論 教學(xué)過(guò)程
一、組織教學(xué)
二、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，很高興和大家一起上音樂(lè)欣賞課。大家都知道，在我們中華民族幾千年的歷史中，炎黃子孫創(chuàng)造了輝煌的文明。但是，翻開近現(xiàn)代史，這個(gè)屹立在世界東方的巨人，卻飽受了世界列強(qiáng)的分割和凌辱，哪里有壓迫，哪里就有反抗。在祖國(guó)日益強(qiáng)大的今天，肩負(fù)著中華民族復(fù)興的學(xué)子們，決不能忘掉那段慘痛的歷史。今天，我們一起來(lái)欣賞一部誕生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的偉大作品《黃河大合唱》。
三、新課講授
（一）了解大型聲樂(lè)作品、大合唱的概念（展示）大型聲樂(lè)作品：是指作品在結(jié)構(gòu)上各自獨(dú)立，情節(jié)上互相有一定聯(lián)系的多樂(lè)章歌曲組成的聲樂(lè)套曲。包括：彌撒曲、安魂曲、清唱?jiǎng) ⒔M曲、康塔塔（大合唱）、聲樂(lè)協(xié)奏曲。大 合 唱：大型聲樂(lè)作品的一種。包括領(lǐng)唱、獨(dú)唱、重唱、對(duì)唱、齊唱、合唱等，有時(shí)穿插朗誦。常用來(lái)表現(xiàn)重大的歷 史或現(xiàn)實(shí)題材，內(nèi)容富于史詩(shī)性和戲劇性，多用樂(lè)隊(duì)伴奏。
（二）簡(jiǎn)介作品、作者、及創(chuàng)作背景
1、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景：
1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。1939年，當(dāng)光未然在把這部作品交給冼星海時(shí)，作曲家無(wú)比激動(dòng)，在抱病期間僅用了6天就使這部光輝的巨作誕生在一個(gè)不起眼的簡(jiǎn)陋的土窯里。4月在延安初演，引起了巨大反響，很快傳遍全中國(guó)，對(duì)當(dāng)時(shí)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)起到了極大的推動(dòng)作用。
2、作品分析。
這部作品以黃河兩岸人民的英勇斗爭(zhēng)為題材，表現(xiàn)了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代里，中國(guó)人民的苦難與頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。歌頌了偉大的祖國(guó)和勤勞勇敢的人民。作品氣勢(shì)宏偉，音調(diào)清新、樸實(shí)，具有鮮明的民族風(fēng)格和時(shí)代精神。作品用朗誦作為主線連接起來(lái)，它的主題是：抗日救國(guó)。
《黃河大合唱》共分一個(gè)序曲和八個(gè)樂(lè)章： 《序曲》
第一樂(lè)章《黃河船夫曲》（混聲合唱，原稿為男音)第二樂(lè)章《黃河頌》（男高音或男中音獨(dú)唱）
第三樂(lè)章《黃河之水天上來(lái)》（配樂(lè)詩(shī)朗誦，三弦伴奏）第四樂(lè)章《黃水謠》（女聲二部合唱混聲合唱，原稿為齊唱）
第五樂(lè)章《河邊對(duì)口曲》（男聲二重唱混聲合唱原稿是 男聲對(duì)唱）
第六樂(lè)章《黃河怨》（女高音獨(dú)唱）第七樂(lè)章《保衛(wèi)黃河》（輪唱）
第八樂(lè)章《怒吼吧，黃河》（混聲合唱）
3、簡(jiǎn)介作者
光未然：原名張光年，我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、文學(xué)評(píng)論家。冼星海：（1905—1945）原籍廣東番禺，出生在澳門一個(gè)貧苦船工家庭，13歲入嶺南大學(xué)附中學(xué)小提琴，后入北大音樂(lè)傳習(xí)所和上海國(guó)立音專學(xué)習(xí)音樂(lè)。1929年去巴黎勤工儉學(xué)，1935年回國(guó)后積極參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)。創(chuàng)作了大量的戰(zhàn)斗性群眾歌曲。如，《到敵人后方去》、《在太行山上》等。1940年去蘇聯(lián)學(xué)習(xí)工作，1945年病逝于莫斯科。由于他對(duì)發(fā)展我國(guó)革命音樂(lè)所做的巨大貢獻(xiàn)，贏得了“人民音樂(lè)家”的光榮稱號(hào)。
（三）作品賞析(欣賞第一、五、七樂(lè)章)第一樂(lè)章《黃河船夫曲》。這是一首樸素、短小、精悍并具有鮮明形象的民歌。從它的音調(diào)風(fēng)格來(lái)看，有著陜北的特點(diǎn)，這就給人們的印象是黃河流域而不是長(zhǎng)江或其它流域。旋律線給人一種起伏、搖蕩的感覺(jué)，感覺(jué)是在船上。再?gòu)乃墓?jié)奏和速度來(lái)看，既平穩(wěn)而又具有一定力度，這就使人感覺(jué)不是在激流險(xiǎn)灘中行船，而是在較寬闊平靜的水面上行進(jìn)。從整個(gè)情緒來(lái)看是比較遼闊而開朗的，使人想象黃河 是寬闊深廣的。透過(guò)歌詞內(nèi)容，仿佛又看到黃河迂回曲折的河道及無(wú)數(shù)船只和艄公形象。
這首歌在調(diào)式上也極有特色。前邊大部分都以A商調(diào)式進(jìn)行，只是到最后一句才用轉(zhuǎn)調(diào)的方式轉(zhuǎn)到G徵調(diào)上來(lái)，讓人感到既新穎又完整。
這一樂(lè)章分三個(gè)部分。第一部分描繪了船夫們與風(fēng)浪搏擊的場(chǎng)面，音樂(lè)充滿戰(zhàn)斗的力量。第二部分是根據(jù)開始的主題旋律，拉寬了節(jié)奏、放慢了速度，表現(xiàn)船夫們穿過(guò)了急流、靠近了河岸的那種欣慰。這表明，中國(guó)人民盡管處在艱難抗戰(zhàn)之中，但已看到了勝利的曙光。第三部分，音樂(lè)又回到了樂(lè)章開始的速度上，但又由強(qiáng)漸弱，由近到遠(yuǎn)。這一樂(lè)章通過(guò)黃河船夫與急浪、險(xiǎn)灘的搏斗，象征著中國(guó)人民與日本帝國(guó)主義日趨激烈的民族矛盾。
演唱形式：混聲合唱 歌曲結(jié)構(gòu)：一段體 情感表達(dá)及歌曲風(fēng)格：
船工號(hào)子的音調(diào)素材以排山倒海，一瀉千里的氣勢(shì)勾畫出船夫們驚濤駭浪的情景。
它表現(xiàn)了團(tuán)結(jié)一致、齊心協(xié)力的精神，它不是一首單純的船夫號(hào)子，它有更深刻的內(nèi)涵，展示了我們中華民族的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，是一首驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)歌。
第五樂(lè)章《河邊對(duì)口唱》 演唱形式：對(duì)唱、合唱 歌曲結(jié)構(gòu)：一段體
采用山西民間音調(diào)，用民間歌曲中常用的對(duì)答形式寫成。最后的混聲合唱更顯示了堅(jiān)決打擊侵略者和“一起打回老家去”的決心。
第一段：朗誦引入。
第二段：對(duì)唱，一問(wèn)一答，山西民間音調(diào)。第三段：混聲合唱，歌曲高潮。第七樂(lè)章《保衛(wèi)黃河》 演唱形式：輪唱
全曲采用了進(jìn)行曲體裁、以短促跳動(dòng)、振奮人心的音調(diào)、響亮的戰(zhàn)斗口號(hào)、鏗鏘有力的節(jié)奏，以快速大跳的動(dòng)機(jī)和逐步擴(kuò)張的音型，使歌曲充滿力量的感情，形象地刻畫了游擊健兒端起土槍洋槍、揮動(dòng)大刀長(zhǎng)矛，在青紗帳里、萬(wàn)山叢中，為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國(guó)而戰(zhàn)斗的壯麗場(chǎng)景。
歌曲一，四部分合唱，二、三部分輪唱，此起彼伏，一浪高過(guò)一浪，恰似黃河的波濤滾滾奔流，勢(shì)不可擋。輪唱時(shí)“龍格龍格”的人聲伴唱，聽來(lái)變化無(wú)，增強(qiáng)了生動(dòng)、活躍、樂(lè)觀的氣氛，比喻了抗日武裝隊(duì)伍由小到大、由弱到強(qiáng)，終于匯成了一支不可戰(zhàn)勝的力量。它將壓倒一切敵人，顯示了英雄民族的偉大氣魄。輪唱之后的一大段器樂(lè)間奏，不僅渲染了氣氛，刻畫了形象，又為結(jié)束段轉(zhuǎn)向高潮作好了鋪墊，使結(jié)束段更凸顯了中國(guó)人民誓將侵略者消滅干凈的堅(jiān)強(qiáng)決心，強(qiáng)烈地表達(dá)了抗日高潮如黃河滾滾洪流把敵人淹沒(méi)在汪洋大海之中。
情緒上與前幾個(gè)樂(lè)章形成鮮明的對(duì)比，它以生氣勃勃的戰(zhàn)爭(zhēng)精神構(gòu)成了它的音調(diào)特征。體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)中國(guó)到處掀起了民族解放運(yùn)動(dòng)的高潮。作品用了輪唱這種群眾性的合唱方法，并穿插“龍格龍格龍”的裝飾句，增強(qiáng)了生動(dòng)、活躍的氣氛。
四、課堂總結(jié)
我們中國(guó)現(xiàn)在處在非常復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境中，如釣魚島爭(zhēng)端、黃巖島爭(zhēng)端等問(wèn)題，你會(huì)怎么想又會(huì)怎么做呢？
同學(xué)們，中華民族幾千年的歷史告訴我們，母親河告訴我們，落后就要挨打，在祖國(guó)日益強(qiáng)大的今天，我們要時(shí)刻不忘國(guó)恥，刻苦學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的早日統(tǒng)一，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗！
五、作業(yè)布置
寫一篇簡(jiǎn)短的欣賞《黃河大合唱》的感受。
第二篇：黃河大合唱（本站推薦）
《黃河大合唱》是冼星海最重要的也是影響力最大的一部交響樂(lè)代表作。作于1939年3月，并于1941年在蘇聯(lián)重新整理加工。這部作品由詩(shī)人光未然作詞，以黃河為背景，熱情歌頌中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的光榮歷史和中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神，痛訴侵略者的殘暴和人民遭受的深重災(zāi)難，廣闊地展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的壯麗圖景，并向全中國(guó)全世界發(fā)出了民族解放的戰(zhàn)斗警號(hào)，從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象。
《黃河大合唱》由光未然作詞，冼星海作曲，1939年首次映，歌曲慷慨激昂，在中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)起到鼓舞作用。1960年代后期因江青的建議，被殷承宗等音樂(lè)家改編為《黃河協(xié)奏曲》，后來(lái)又出現(xiàn)了有石叔誠(chéng)版的《黃河協(xié)奏曲》。由于意識(shí)形態(tài)方面的原因，《黃河大合唱》在臺(tái)灣“戒嚴(yán)時(shí)期”被禁止演奏。
2015年8月26日，國(guó)家新聞出版廣電總局發(fā)布了“我最喜愛(ài)的十大抗戰(zhàn)歌曲”網(wǎng)絡(luò)投票結(jié)果，《黃河大合唱》是入選的10首歌曲之一。[1] 中文名稱 黃河大合唱 外文名稱 The Yellow River Cantata 專輯語(yǔ)言 中文，山西方言 曲目數(shù)量 8首 發(fā)行時(shí)間 1938年 音樂(lè)風(fēng)格 激昂 制作人光未然（作詞），冼星海（譜曲）歌曲題材 抗日合唱作品 目錄 創(chuàng)作背景 2 合唱曲目
? 《黃河船夫曲》 ? 《黃河頌》
? 《黃河之水天上來(lái)》 ? 《黃水謠》 ? 《河邊對(duì)口曲》 ? 《黃河怨》 ? 《保衛(wèi)黃河》 ? 《怒吼吧，黃河》 3 藝術(shù)結(jié)構(gòu) 4 歌曲鑒賞 ? 綜合角度 ? 樂(lè)章簡(jiǎn)介 ? 結(jié)構(gòu)分析 5 社會(huì)評(píng)價(jià) 6 社會(huì)影響 7 相關(guān)事記 ? 中國(guó)大陸 ? 港臺(tái)地區(qū) ? 海外演出 8 版本信息 創(chuàng)作背景編輯
1938年9月，武漢淪陷后，詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗敵演劇隊(duì)第三隊(duì)，從陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河，轉(zhuǎn)入?yún)瘟荷娇谷崭鶕?jù)地。途中目睹了黃河船夫們與狂風(fēng)惡浪搏斗的情景，聆聽了高亢、悠揚(yáng)的船工號(hào)子。[2] 1939年1月，光未然抵達(dá)延安后，創(chuàng)作了朗誦詩(shī)《黃河吟》，并在這年的
光未然 除夕聯(lián)歡會(huì)上朗誦此作，冼星海聽后非常興奮，表示要為演劇隊(duì)創(chuàng)作《黃河大合唱》；年3月，在延安一座簡(jiǎn)陋的土窯里，冼星海抱病連續(xù)寫作六天，于3月31日完成了《黃河大合唱》的作曲，以中華民族的發(fā)源地黃河為背景，熱情地謳歌了中華兒女不屈不撓，保衛(wèi)祖國(guó)的必勝信念。[2] 冼星?；貒?guó)痛感民族危亡的深重，深知民眾的痛苦。在民族危亡的嚴(yán)重關(guān)頭，他站在民族斗爭(zhēng)的前面。他確信中國(guó)共產(chǎn)黨才是中華民族的中流砥柱，他加入了中國(guó)共產(chǎn)黨。為了民族解放，“為抗戰(zhàn)發(fā)出怒吼”，他縱筆譜寫歌曲。1939年他去看望病床上的青年詩(shī)人光未然，聽其朗誦《黃河吟》聽其講述黃河呼嘯奔騰的壯麗景象遂蕩其共鳴，樂(lè)思如潮。創(chuàng)作一星期，半月之內(nèi)又完成了該作品八個(gè)樂(lè)章及伴奏音樂(lè)的全部樂(lè)譜。寫就了這一時(shí)代的中華民族的音樂(lè)史詩(shī)。[3] 《黃河大合唱》這部作品以黃河為背景，由七種不同演唱形式的歌曲構(gòu)成,熱情歌頌了中華民族悠久的歷史，控訴侵略者的殘暴，并展現(xiàn)了中國(guó)人民與日本侵略者奮勇斗爭(zhēng)的英勇場(chǎng)面，勾畫出了中國(guó)人民保衛(wèi)祖國(guó)、頑強(qiáng)抗擊侵略者的壯麗畫卷。[4] 《黃河大合唱》寫成于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，1938年秋冬，作者隨抗日部隊(duì)行軍
冼星海
至大西北的黃河岸邊。中國(guó)雄奇的山川，戰(zhàn)士們英勇的身姿激發(fā)了作者的創(chuàng)作靈感，時(shí)代的呼喚促使他懷著高漲的愛(ài)國(guó)熱情譜寫了一篇大型朗誦詩(shī)《黃河吟》，后來(lái)被改寫成《黃河大合唱》的歌詞。作品由八個(gè)樂(lè)章組成，它以豐富的藝術(shù)形象，壯闊的歷史場(chǎng)景和磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概。[5] 《黃河大合唱》創(chuàng)作于中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的1939年春天，同年4月13日首演于延安陜北公學(xué)大禮堂（由鄔祈零指導(dǎo)）立即引起巨大，反響，隨即很快唱響全國(guó)，成為抗日歌曲的“主旋律”和時(shí)代的最強(qiáng)音。其在藝術(shù)上有著很高的音樂(lè)成就與獨(dú)創(chuàng)性。這首作品的創(chuàng)作是以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，以黃河為中華民族精神的象征，莊嚴(yán)地謳歌了中華民族的堅(jiān)貞不屈、頑強(qiáng)抗?fàn)幍挠⑿蹥飧?。這部作品的
第三篇：黃河大合唱聽后感
聲樂(lè)藝術(shù)欣賞
《黃河大合唱》樂(lè)評(píng)
推薦《黃河大合唱》這首樂(lè)曲，這是一首我百聽不厭的樂(lè)曲，雖然是大家耳熟能詳?shù)睦细锩枨棵柯牭剿寄茏屛覟橹駣^，心潮澎湃，熱血沸騰。那種雄壯那種激昂那種氣勢(shì)磅礴都讓讓我深深的感受到那種在困境中怒吼的中華民族的力量，讓我為它折服，激勵(lì)我在人生道路上前進(jìn)，它是永遠(yuǎn)的不會(huì)過(guò)時(shí)的，它所表現(xiàn)的那種精神是無(wú)論在哪個(gè)年代都應(yīng)該有的，尤其是我們這些肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)重任的青年一代人更應(yīng)該具備，它是一曲值得中華兒女永久傳唱的精神之歌。
《黃河大合唱》，完全稱得上我們偉大中華民族的千古絕唱，它的深沉、悲壯、激昂、宏偉、雄渾，達(dá)到了思想性、藝術(shù)性、民族性的完美結(jié)合，是中華民族的最強(qiáng)音，是從我們民族的靈魂中迸發(fā)出的心聲，是一座難以逾越的音樂(lè)高峰，前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，作者冼星海用音樂(lè)表現(xiàn)了那個(gè)時(shí)代中華民族的苦難、掙扎和奮斗,對(duì)自由幸福的追求和最終取得抗戰(zhàn)勝利的信心，他用音樂(lè)來(lái)蕩滌靈魂、摧醒良知，為民族而奮斗，只要作為中華兒女一員聽后便能理解黃河大合唱的真正意義和內(nèi)涵。
《黃河大合唱》是冼星海1939年創(chuàng)作的，它氣勢(shì)磅礴，具有鮮明的民族風(fēng)格，全曲包括序曲和8個(gè)樂(lè)章，并由配樂(lè)詩(shī)朗誦和樂(lè)隊(duì)演奏將各樂(lè)平連成一個(gè)整體。各個(gè)樂(lè)章從內(nèi)容到音樂(lè)形象又具打相對(duì)的獨(dú)立性，樂(lè)章之間形成了鮮明的對(duì)比。作品以抗日和愛(ài)國(guó)兩個(gè)主題為中心。從深厚的情感和感人的藝術(shù)形象上一步步展開，直至宏偉的終曲，激蕩的感情浪潮發(fā)展到了最高點(diǎn)。管弦樂(lè)隊(duì)演奏的《序曲》概括地對(duì)全曲進(jìn)行了極富特點(diǎn)的描繪．樂(lè)隊(duì)效果色彩濃郁。音樂(lè)刻畫了人民的意志和力量，象征著崇高偉大的民族精神：幾個(gè)主題經(jīng)過(guò)發(fā)展后交織征一起，形成了序曲的高潮。《黃河船夫曲》采用了勞動(dòng)號(hào)子的體裁形式，展現(xiàn)了烏云滿天．驚濤拍岸，船夫與暴風(fēng)雨奮力拼搏的生動(dòng)形象．表現(xiàn)了華夏子孫吃苦耐勞和一定能到達(dá)勝利彼岸的優(yōu)秀品質(zhì)。九曲黃河上船大粗礦的號(hào)子以領(lǐng)唱、合唱的形式塑造出來(lái)，具有強(qiáng)烈的生活氣息和藝術(shù)感染力。作為大合唱的第一樂(lè)章，《黃河船夫曲》給我們展示了這一可歌可泣的史詩(shī)的第一幕。男中音獨(dú)唱《黃河頌》是一首以黃河象征祖國(guó)的熱情頌歌，充滿了搏大、豪放的情懷。第一部分以平穩(wěn)的節(jié)奏、寬廣的氣息歌唱了黃河的雄姿。第二部分以熱情、奔放的旋律贊美中華民族五千年的燦爛文化，熱情激昂地頌揚(yáng)了中華民族的英雄氣概。配樂(lè)詩(shī)朗誦《黃河之水天上來(lái)》之后，是民謠風(fēng)格的抒情敘事曲《黃水謠》，樸素的音調(diào)優(yōu)美而又平易動(dòng)人：第一部分描寫了奔流不息的黃河之水和中華兒女美好安寧的和平生活。第二部分主題深沉、痛苦，描寫了日寇侵略后妻離子散
聲樂(lè)藝術(shù)欣賞
們這一代人義不容辭的責(zé)任。
這首歌的思想性和藝術(shù)性，它的精湛技巧，都可稱為我國(guó)音樂(lè)作品中當(dāng)之無(wú)愧的楷模，是我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)寶庫(kù)中一顆璀璨的、引為自豪的藝術(shù)明珠。它就如同一篇好的文學(xué)作品能振奮人心一樣，它以其強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力喚醒了人民的靈魂，它鼓勵(lì)著人們團(tuán)結(jié)起來(lái)，一同消滅日本鬼子，重建我們美好的家園。其次它的音樂(lè)也很有特色，讓任何一個(gè)昏昏欲睡的人聽了都會(huì)立刻精神提高八度。而且這種音樂(lè)還充分模擬了黃河水流湍急的特點(diǎn)，如果說(shuō)光看歌詞能給我一副黃河奔流圖的話，聽歌曲，我就仿佛是站在險(xiǎn)峻的黃河岸邊，親眼目睹黃河萬(wàn)馬奔騰的景象和傾聽那震耳欲聾的水浪聲，融入那洶涌澎湃的名族激昂情緒之中。
《黃河大合唱》是成功的，因?yàn)樗磉_(dá)了人民的心聲，他喚醒了人民的靈魂，激起了人民的斗志！生活在現(xiàn)代的我們常常這樣認(rèn)為：過(guò)去的老歌都不好聽了，都那么土，現(xiàn)在是什么年代了，流行歌曲才是主流，但我想《黃河大合唱》是始終不會(huì)落伍的。所以，朋友，倘若你現(xiàn)在正在每天浪費(fèi)時(shí)間、碌碌無(wú)為，倘若你已忘記如何做一個(gè)龍的傳人的話，那么我建議你去聽聽《黃河大合唱》吧，相信你會(huì)從中感受到中華民族不屈的斗志與勇于拼搏的忘我精神，更會(huì)重新找回龍的尊嚴(yán)。我作為一名21世紀(jì)的大學(xué)生，要牢記祖國(guó)慘痛的抗戰(zhàn)歷史，不忘國(guó)恥，熱愛(ài)祖國(guó)，珍惜和平年代的幸福生活，從我做起，從現(xiàn)在做起，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，建設(shè)國(guó)防，報(bào)效祖國(guó)。
第四篇：教材分析
練習(xí)６
教材分析
一、背景知識(shí)
本單元練習(xí)題共5道。第1題“讀準(zhǔn)帶拼音字的音”，這是針對(duì)南方地區(qū)學(xué)生學(xué)普通話出現(xiàn)的常見(jiàn)病，韻母ai與an不分的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，重點(diǎn)是讀準(zhǔn)韻母，而不是去搞清詞的意思。第2題說(shuō)出四組反義詞的大致意思，并能用“大公無(wú)私”、“異口同聲”造句。讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，提高用詞造句的能力。第3題是訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性、嚴(yán)密性，理解句子之間的邏輯關(guān)系，選擇正確的關(guān)聯(lián)詞填入括號(hào)中。第4題是寫作能力的訓(xùn)練。要讓學(xué)生在理解6個(gè)實(shí)詞意思，4個(gè)關(guān)聯(lián)詞用法的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，圍繞一個(gè)場(chǎng)景或一個(gè)意思，自由地節(jié)奏合理地組織一段話，至少用上題目提供的6個(gè)詞語(yǔ)。這題是對(duì)學(xué)生理解力、想象力和表達(dá)力的綜合訓(xùn)練。第5題是根據(jù)單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，提高默讀的速度和質(zhì)量設(shè)計(jì)安排的。主要是看在提高速度的情況下，學(xué)生的閱讀理解與分析能力如何。第（1）題是對(duì)內(nèi)容的理解。第（3）題是對(duì)句子意思的理解。第（2）題是分段寫段意，主要檢查的是理解內(nèi)容，分析結(jié)構(gòu)，概括表達(dá)的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．分清ai與an韻母的不同，讀準(zhǔn)音近字，理解反義詞的不同意思，能用“大公無(wú)私、異口同聲”寫句子。
2．分清轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、條件關(guān)系的復(fù)句，并能正確填寫關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
3．能根據(jù)提供的詞語(yǔ)，圍繞一個(gè)意思選6個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。
4．訓(xùn)練快速默讀，能正確領(lǐng)會(huì)短文意思，獨(dú)立地給短文分段寫段意，回答問(wèn)題。
5．感受短文“有喜悅讓大家分享”的好思想。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：快速默坊，正確領(lǐng)會(huì)短文意思，獨(dú)立正確地給短文分段寫段意，回答總理問(wèn)題。
難點(diǎn)：圍繞一個(gè)意思，任選6個(gè)以上詞語(yǔ)寫一段話。
教案實(shí)例
一、教學(xué)準(zhǔn)備：作業(yè)燈片。
二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第1課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．讀準(zhǔn)帶ai與an韻母的字，理解反義詞意思，會(huì)用“大公無(wú)私、異口同聲”造句。
2．分清轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、條件關(guān)系的復(fù)句，并能正確填寫關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
3．能圍繞一個(gè)意思，選用6個(gè)以上詞語(yǔ)寫一段話。
（二）教學(xué)過(guò)程
1．指導(dǎo)第1題。
（1）明確題意，自由拼讀，讀準(zhǔn)字音，注意ai與an發(fā)音區(qū)別。
（2）講清ai的讀法特點(diǎn)。
（3）出示燈片，學(xué)生讀音，選擇拼音。
臺(tái)風(fēng) 歪風(fēng) 耐心
tái tán wāi wān nài nàn
談天 彎曲 難民
來(lái)往 開會(huì) 孩子
lán lán kān kān hái hán
蘭花 看門 含淚
2．指導(dǎo)第2題
（1）讀題，明確題目的兩個(gè)要求。
（2）說(shuō)說(shuō)四組反義詞的意思，說(shuō)出前三組意思和感情色彩的不同。
（3）出示燈片，將反義詞組成一對(duì)對(duì)抄錄。
精神煥發(fā)神機(jī)妙算風(fēng)平浪靜出生入死
貪生怕死驚濤駭浪垂頭喪氣詭計(jì)多端
（4）用“大公無(wú)私、異口同聲”造句。
3．指導(dǎo)第3題。
（1）自由讀題，并試填關(guān)聯(lián)詞。
（2）交流講評(píng)，分清復(fù)問(wèn)句的邏輯關(guān)系。
第1句是轉(zhuǎn)折關(guān)系，第2句是遞進(jìn)關(guān)系，第3句是假設(shè)關(guān)系。
（3）出示燈片，鞏固練習(xí)。
①（）李明學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不太好，（）他決心通過(guò)努力趕上三好學(xué)生。
②（）雨不大很細(xì)，（）媽媽再跑一個(gè)來(lái)回，沒(méi)有打傘還是會(huì)淋出病來(lái)的。
③（）我沒(méi)有吃上好瓜，又受了委屈，（）我仍然不后悔。
④（）我們?nèi)〉昧溯x煌的勝得，（）沒(méi)有驕傲自滿地理由。
⑤（）今后我國(guó)實(shí)現(xiàn)了四個(gè)現(xiàn)代化，（）決不做超級(jí)大國(guó)。
⑥（）我們富裕了，（）不能奢侈浪費(fèi)。
⑦武松（）武藝高強(qiáng)，（）勇敢無(wú)畏。
⑧我們（）要學(xué)好文化，（）要學(xué)會(huì)做人。
⑨這兩天（）雨大，（）風(fēng)也刮得猛。
4．指導(dǎo)第4題。
（1）讀題明確要求。
（2）打開學(xué)生思路：
可以從學(xué)過(guò)的語(yǔ)文課本中選擇內(nèi)容如：《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《委屈》。
也可以從課外閱讀的書報(bào)中選擇內(nèi)容，還可以自己向家長(zhǎng)、老師提心愿為內(nèi)容。
（3）學(xué)生獨(dú)立試寫。
（4）交流講評(píng)，修改。
第2課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
訓(xùn)練快速默讀，正確領(lǐng)會(huì)《杏兒熟了》的意思，獨(dú)立地分段、寫段意并回答問(wèn)題。讓學(xué)生感受“有喜悅讓大家分享”的感情。
（二）教學(xué)過(guò)程
1．回憶本單元的閱讀訓(xùn)練要求。
2．出示默讀問(wèn)題燈片，快速默讀2分鐘，用~~~~劃出有關(guān)句子。
鄰居淘淘偷摘杏兒摔下后，“我”是怎樣想的，奶奶是怎么做的？
默讀完，指名回答，反饋修改。
3．根據(jù)事情發(fā)展的順序，快速默讀2分鐘，給課文分段。
獨(dú)立分段——討論匯報(bào)——統(tǒng)一分段。
4．按段寫段意，提示段意應(yīng)是簡(jiǎn)潔明白的句子。獨(dú)立思索——同桌互說(shuō)互補(bǔ)——試寫段意——匯報(bào)交流——修改訂正。
5．快速默讀，在短文中找到“杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗個(gè)鮮，這樣，杏兒就會(huì)越結(jié)越多”一句。
聯(lián)系上下文思考理解句子意思，并討論：
奶奶分杏兒給淘淘和他的小伙伴吃，“我”為什么有點(diǎn)不高興？奶奶為什么卻樂(lè)意這樣做？
今年杏我兒熟了，“我”為什么主動(dòng)把杏兒給鄉(xiāng)親們送去？
從奶奶做的和說(shuō)的話中，從最后“我”送杏兒的舉動(dòng)中，你感受到奶奶和“我”一種什么情感？
6．朗讀短文，讀出“讓大家分享喜悅”的感情。
第五篇：教材分析
《祖國(guó)多么廣大》教材分析
教學(xué)要求
1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．理解句子的意思，知道我們偉大的祖國(guó)地域遼闊，景色美麗多姿，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。3．正確認(rèn)讀本課十七個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。教材分析
本文是一首小詩(shī)，篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容卻很豐富。作者選取了祖國(guó)地域南北、東西的四個(gè)地方：海南島和大興安嶺因南北地域不同而在同一季節(jié)景色各異，帕米爾高原和烏蘇里江畔因東西位置不同，在同一時(shí)間里也會(huì)出現(xiàn)星斗滿天和朝霞滿天的情景。而長(zhǎng)江、黃河則橫貫祖國(guó)，把祖國(guó)的高山大海連接起來(lái)，充分展現(xiàn)出我們祖國(guó)幅員遼闊、山河壯麗的畫卷。
《祖國(guó)多么廣大》教學(xué)建議
一、看地圖引入新課。
在中國(guó)地圖上標(biāo)出大興安嶺和海南島、烏蘇里江和帕米爾高原以及長(zhǎng)江、黃河，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一下這幾個(gè)地方的地理位置，了解一下祖國(guó)南北、東西相距非常遙遠(yuǎn)，知道長(zhǎng)江、黃河橫貫東西，是祖國(guó)的母親河，對(duì)“我們的祖國(guó)多么廣大”產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識(shí)。
二、認(rèn)讀課文。
1．讓學(xué)生先借助漢語(yǔ)拼音自己讀課文，讀準(zhǔn)字音。由于本課需要認(rèn)讀的生字較多，也可以讓學(xué)生邊讀邊勾畫出生字。2．去掉拼音讀課。
文，識(shí)記字形。課文中出現(xiàn)的生字均要求會(huì)認(rèn)或會(huì)寫。課文篇幅不算太長(zhǎng)，學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上很容易背過(guò)，這樣反而會(huì)使學(xué)生忽視字形。為此，教師要采取靈活多樣的教學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生在讀書過(guò)程中初步識(shí)記字形。如，可采用逐步縮小認(rèn)讀范圍的做法，由讀全篇、讀句子到讀詞語(yǔ)再到讀生字，還可以變換生字語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生認(rèn)讀。通過(guò)教師指名讀、同桌互讀、搶讀、領(lǐng)讀等形式，使全體學(xué)生都能正確地認(rèn)讀生字。
三、指導(dǎo)朗讀，理解課文。
課文雖短，但內(nèi)容豐富。前四行要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“已經(jīng)”、“還在”，讓學(xué)生體會(huì)同是春天南方和北方的不同景色。接下來(lái)的四行，重點(diǎn)詞語(yǔ)“還”、“已”，突出了在同一時(shí)間東西兩地不同的景色。最后兩行，先寫長(zhǎng)江、黃河由西到東“挽起高山大海”，最后一句“我們的祖國(guó)多么廣大”抒發(fā)了作者的真情。教師一定要注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味，體會(huì)到我們祖國(guó)的地域廣闊、山河壯麗，從而讀出感情。
四、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題。
意識(shí)。結(jié)合課后兩個(gè)小朋友的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)祖國(guó)還有哪些感興趣的問(wèn)題，如何去解決。
五、分析字形，指導(dǎo)生字書寫。
1．記憶字形。本文會(huì)寫生字中有四個(gè)是獨(dú)體字，其中“已”與“己”可以比較記憶，“廣”與“廠”可以比較記憶，“米”與“木”可以比較記憶。兩個(gè)合體字都可以采用部件組合法記憶。
2．指導(dǎo)書寫。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。已，“己”字出頭即為“已”。橫在橫中線上，豎在豎中線稍右，這樣寫出的“斗”字才穩(wěn)。米，橫豎均在橫中線和豎中線上，撇、捺兩筆要寫舒展。漢字本身具有豐富的美感意蘊(yùn)，融匯著勞動(dòng)人民的勤勞、智慧及情感，所以書寫漢字要懷著對(duì)漢字的崇敬之情，寫其神韻，而非空殼。
六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。
一、在地圖上找一找臺(tái)灣省的位置。說(shuō)一說(shuō)臺(tái)灣和大陸靠什么相連（隔海相望，骨肉親情），可向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹臺(tái)灣省的風(fēng)景名勝及風(fēng)土人情，也可出示圖片等資料，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
二、借助拼音讀課文。
教師一定要重視學(xué)生自讀課文的環(huán)節(jié)，不宜過(guò)早地范讀，也不必過(guò)早加以指導(dǎo)，要留給學(xué)生充分的時(shí)間自讀。待所有學(xué)生均運(yùn)用自己的心力，通過(guò)自己的努力真正讀熟之后，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，以使全體學(xué)生均能有所收獲。需要特別指出的是，本課輕聲比較多：“揚(yáng)起”、“風(fēng)里”、“浪里”、“告訴”。但因?yàn)檫@些輕聲出現(xiàn)在詩(shī)歌中，教科書中雖標(biāo)明了輕聲，但不必刻意地要求學(xué)生這些詞語(yǔ)必須讀輕聲。
三、指導(dǎo)朗讀，理解課文。
學(xué)生把課文讀通順、流利之后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生讀出一定的語(yǔ)氣和感情。尤其要引導(dǎo)學(xué)生讀出自己對(duì)課文的理解，讀出自己對(duì)課文獨(dú)到的感受。課前通過(guò)看地圖，學(xué)生已經(jīng)了解了臺(tái)灣是我國(guó)的一個(gè)島嶼，它與大陸隔海相望。因此課文中寫給臺(tái)灣小朋友捎信要用小船。文中的詞句比較簡(jiǎn)單，教師不必過(guò)多講解。但要提示給學(xué)生，阿里山、日月潭是臺(tái)灣著名的風(fēng)景旅游區(qū)，也是臺(tái)灣的象征，因此說(shuō)“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎給臺(tái)灣的小同胞。
這首詩(shī)韻律整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，朗讀時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律： 天／藍(lán)藍(lán)，水／藍(lán)藍(lán)，小?。瑑海瘬P(yáng)起帆，風(fēng)里／行，浪里／穿，捎封信兒／去臺(tái)灣。捎到／阿里山，捎到／日月潭，問(wèn)候／小同胞，告訴／小伙伴： “我們／舉辦／夏令營(yíng)，大家／一起／來(lái)聯(lián)歡。”
四、激發(fā)感情，拓展想象。
小帆船滿載著大陸小朋友的心愿，穿風(fēng)破浪，駛向臺(tái)灣，這封信上會(huì)寫些什么呢?如果讓你給臺(tái)灣的小朋友寫封信，你會(huì)寫些什么呢?激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，可以寫，也可以畫，表達(dá)自己心中的愿望。
五、指導(dǎo)生字書寫。
本課六個(gè)生字中，“告、臺(tái)”和“伙、伴”均有相同部件，可以比較字形記憶。告、臺(tái)，都是上下結(jié)構(gòu)，在田字格中上、下部分占位各一半?；铩?，都是左右結(jié)構(gòu)，在田字格中占位是左窄右寬。
六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。
《我愛(ài)大山我愛(ài)家》教學(xué)建議
一、朗讀課文。
正確、流利地朗讀課文，仍是教學(xué)要落實(shí)的第一個(gè)目標(biāo)。由于這篇小韻文只有兩個(gè)小節(jié)，比較短小，所以，學(xué)生很容易記住文章的內(nèi)容，反而會(huì)疏忽對(duì)生字的認(rèn)讀識(shí)形。因此，建議教師在此環(huán)節(jié)上，多從兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)出發(fā)選擇教學(xué)策略。比如，可以讓學(xué)生用筆將生字圈出來(lái)；利用電教手段出示去掉拼音的課文時(shí)，也可將其中的生字變換顏色，吸引孩子們的注意，進(jìn)而達(dá)到落實(shí)正確認(rèn)讀生字的目的。
二、理解課文。由于韻文語(yǔ)言所呈現(xiàn)的是一個(gè)有聲有色、洋溢著歡快、充滿了熱愛(ài)的意境，因此，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解課文時(shí)，一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與其中。比如，可指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊展開聯(lián)想和想象：在大山里，你都聽到了怎樣美妙的聲音?小溪和小鳥在唱什么歌?在大山里，你又看到了怎樣色彩絢爛的畫面?在你的心里，涌起了怎樣的感受?在充分調(diào)動(dòng)起孩子們的經(jīng)驗(yàn)、情感和想象以后，再將其遷移回語(yǔ)言，讓學(xué)生動(dòng)情地朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)大山的美麗，積淀愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)生活的美好情感。
三、向生活延伸。
“總愛(ài)用五顏六色帶響聲的贊美之詞，串成項(xiàng)鏈，獻(xiàn)給親近而古老的家”，這是人之常情，孩子們也不例外。因此，在朗讀、理解課文之后，還要再次向?qū)W生自己的生活、情感世界拓展。喜歡唱歌的可以唱家鄉(xiāng)，喜歡畫畫兒的可以畫家鄉(xiāng)，喜歡表達(dá)的可以說(shuō)家鄉(xiāng)、讀家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)??從生活到語(yǔ)言，從語(yǔ)言再到生活，這是一個(gè)反復(fù)循環(huán)、不斷發(fā)展的過(guò)程，我們的孩子就是在這個(gè)過(guò)程中逐漸長(zhǎng)大的。
四、指導(dǎo)生字書寫。
指導(dǎo)寫正確：發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中記住字形，在此基礎(chǔ)上，教師再加以科學(xué)點(diǎn)撥?！拔摇弊值诙P的橫，要向右向上微微上揚(yáng)。第三筆是站得直、有力量的豎鉤，不要寫成彎腰駝背的彎鉤。第五筆的斜鉤要和第三筆的豎鉤合諧關(guān)照，形成一種“穩(wěn)定站立”之勢(shì)，“我”即活脫脫地傳神了?！凹摇弊郑伯嬢^多，且長(zhǎng)短不一，就像各不相同的家庭成員。所以，寫好“家”字，關(guān)鍵是要讓這些“家庭成員”“和睦共處”。而且，“家”的上下兩部分要緊湊，有抱團(tuán)兒的溫暖感覺(jué)。另外，“叫”字和“行”字都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)不要分家，占格高低寬窄要仔細(xì)觀察后再行書寫。
五、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。
《古詩(shī)二首》教學(xué)建議
一、在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)《春曉》。1．揭示課題，介紹作者。
2．初讀古詩(shī)，先讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再出示去掉拼音的古詩(shī)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀。
3．理解詩(shī)意。先指導(dǎo)學(xué)生理解每個(gè)詞在句子中的意思，再把詞語(yǔ)的意思連起來(lái)，理解每行詩(shī)句的意思。“春眠不覺(jué)曉”：眠，睡覺(jué)。曉，拂曉，天剛亮。這句詩(shī)講，春天的夜里睡得好香，不知不覺(jué)天就亮了?！疤幪幝勌澍B”：聞，聽見(jiàn)。啼，叫。這句詩(shī)講，到處都能聽見(jiàn)鳥兒在歌唱。“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”：這兩句詩(shī)講，(詩(shī)人想到)昨天夜里的風(fēng)雨聲一陣又一陣，不知有多少花兒被打落了。教師可以借助插圖幫助學(xué)生理解詩(shī)意，學(xué)生能夠用自己的話說(shuō)出詩(shī)的大概意思即可。要把古詩(shī)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在背誦及對(duì)詩(shī)的意境的體會(huì)和感悟上?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這首詩(shī)，你知道了什么，有什么感受。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)調(diào)和停頓，在反復(fù)誦讀中達(dá)到背誦。
春眠／不覺(jué)／曉，處處／聞／啼鳥。夜來(lái)／風(fēng)雨／聲，花落／知／多少。
二、采用學(xué)習(xí)《春曉》的方法，以小組合作的方式，自學(xué)《離離原上草》，教師相機(jī)點(diǎn)撥。1．自由讀古詩(shī)。
之后在小組內(nèi)互相聽讀、檢查，教師抽查，達(dá)到全班同學(xué)均能在去掉拼音后讀準(zhǔn)字音。2．理解詩(shī)句意思。
先自己理解詩(shī)句意思，再在小組內(nèi)交流，學(xué)生不懂的詞語(yǔ)教師要點(diǎn)撥。“離離原上草”：離離，野草茂盛的樣子。原，草原、原野。這句講原野上長(zhǎng)滿了野草?！耙粴q一枯榮”：歲，年。一歲，一年。枯，枯萎、干枯。榮，茂盛。這句講野草每年從深秋到冬季要枯萎一次，春夏季節(jié)又茂盛地生長(zhǎng)一次。兩個(gè)“一”字中，后一個(gè)“一”是一次的意思?！耙盎馃槐M”：野火，荒山野嶺燃燒起來(lái)的火。盡，完?！按猴L(fēng)吹又生”：生，生長(zhǎng)。第三、四句，講冬天草枯的時(shí)候，雖然野火可以把它的莖葉燒掉，但它的根仍舊埋在泥土里，所以春風(fēng)一吹，又蓬蓬勃勃地生長(zhǎng)起來(lái)。
三、在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)。
四、指導(dǎo)生字書寫。
春，日部，第四筆為豎撇，與第五筆捺構(gòu)成本字的主筆。處，半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆捺是主筆，要長(zhǎng)至托住“卜”部件。多，上下結(jié)構(gòu)，要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)“夕”的不同。少。部首為“小”，但“小”在上，豎無(wú)鉤。還需注意第二、三筆均為點(diǎn)，而不是撇和捺。原，半包圍結(jié)構(gòu)，廠部。注意“小”上是“白”不是“曰”。盡，上下結(jié)構(gòu)，尸部。吹，左右結(jié)構(gòu)，口部。注意書寫時(shí)左窄右寬。
五、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。
《風(fēng)》教學(xué)建議
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們對(duì)風(fēng)這種自然現(xiàn)象都不陌生，但你能說(shuō)出你是怎樣發(fā)現(xiàn)的嗎？
二、讀課文。
認(rèn)讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音。說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現(xiàn)風(fēng)的。
三、理解課文。
詩(shī)歌由三節(jié)組成。三節(jié)之間句式整齊，意思相近。學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)為“但是樹葉沙沙響的時(shí)候，我們知道風(fēng)在唱歌了”、“但是林木點(diǎn)頭的時(shí)候，我們知道風(fēng)在跳舞了”、“但是河水起波紋的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)游戲了”。關(guān)于這幾句的意思，教師不要用一種解釋限制住學(xué)生的思維。可以理解為“樹葉沙沙作響，好像是風(fēng)兒在歌唱”、“林木頻頻點(diǎn)頭，好像是風(fēng)兒在翩翩起舞”、“河水泛起陣陣漣漪，好像是風(fēng)兒在調(diào)皮地游戲”。也可以理解為“風(fēng)來(lái)了，樹葉沙沙作響，林木點(diǎn)頭微笑，河水泛起陣陣波紋”。總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)人是在借樹木、河水等景物寫風(fēng)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)“尋找風(fēng)娃娃”的活動(dòng)，把學(xué)生的思維引向縱深，進(jìn)而續(xù)寫詩(shī)歌。如： 誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是彩旗飄舞的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)招手了。誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，不用說(shuō)我和你了。但是長(zhǎng)發(fā)飄飛的時(shí)候，我們知道風(fēng)來(lái)玩耍了。??
當(dāng)然，學(xué)生也可以用文中的詞語(yǔ)“唱歌”、“跳舞”、“游戲”，自己編詩(shī)歌。教師可以提問(wèn)：還有什么時(shí)候我們能知道“風(fēng)在唱歌”、“風(fēng)在跳舞”、“風(fēng)在游戲”？學(xué)生的思維一旦被激活，一定會(huì)迸發(fā)出許多創(chuàng)造的火花。課下也可以把學(xué)生的詩(shī)作張貼出來(lái)。
五、指導(dǎo)生字書寫。
誰(shuí)，左中右結(jié)構(gòu)，右邊的是四橫，不要寫成“主”。注意左中右三部分要緊湊，不要把字寫得太寬、太散。過(guò)，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫“過(guò)”后寫“辶”，最后一筆要長(zhǎng)。點(diǎn)，新出現(xiàn)部首“灬”（四點(diǎn)底），書寫時(shí)四點(diǎn)底占位要寬，能托住上面的部件。說(shuō)、沙、和，均為左右結(jié)構(gòu)，但“說(shuō)”、“沙”書寫時(shí)要求左窄右寬，“和”是左右各半。
六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。
《驚蟄》教學(xué)建議
一、認(rèn)讀課文。
首先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音把課文讀正確、讀流利。在讀的過(guò)程 中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)把字音讀準(zhǔn)確，然后逐步達(dá)到逐個(gè)認(rèn)讀生字，同時(shí)使學(xué)生初步整體感知課文。
二、理解課文。
課前，師生可共同到郊外的田野中去觀察春天的動(dòng)物活動(dòng)和植物的變化。體會(huì)春天帶給自己的感受。同時(shí)，師生共同搜集有關(guān)驚蟄及動(dòng)物冬眠的資料。
在學(xué)生熟讀課文之后，可從整體感知入手，圍繞“驚蟄到了，小動(dòng)物們會(huì)有哪些變化？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容。通過(guò)“你喜歡這些小動(dòng)物嗎，為什么？”這一問(wèn)題，抓住描寫小動(dòng)物們心情、動(dòng)作的詞句進(jìn)行口味，體會(huì)小動(dòng)物們的活潑歡快，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的美好和勃勃生機(jī)。這部分教學(xué)應(yīng)以朗讀、品讀、討論、交流為主要方式。在教學(xué)中要特別注意朗讀指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感而讀，通過(guò)朗讀來(lái)感情課文的意境，通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的感受和理解。也可根據(jù)課后練習(xí)第二題，讓孩子們將讀書和表演結(jié)合起來(lái)，從而體會(huì)驚蟄時(shí)節(jié)小動(dòng)物們的變化以及萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的活力。
課文的教學(xué)結(jié)束后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的其他節(jié)氣及其氣候的變化，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦《二十四節(jié)氣歌》。
三、指導(dǎo)生字書寫。
團(tuán)，全包圍結(jié)構(gòu)，口部，注意外面的大口框在“才”寫完后才能封口。出，共五筆。注意第一、四筆是豎折，一筆連寫，不能寫成兩個(gè)“山”。青，上下結(jié)構(gòu)，“月”在下，撇改寫成豎。
快、地、們，均為左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)都要求左窄右寬。注意豎心旁筆順?！巴痢弊髯笃院?，最后一筆橫改寫為提。
四、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。
《春雨的色彩》教學(xué)建議
一、初讀課文。
初讀課文，借助拼音自讀，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。去掉拼音讀帶生字的詞語(yǔ)、句子，達(dá)到能夠認(rèn)讀每一個(gè)生字，再通讀全文。
二、再讀課文。
再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？在學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)指名讀、分角色朗讀、表演等形式，進(jìn)一步讓學(xué)生感知春天的美。
三、理解課文。
在理解課文的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生想象：你眼中的春雨是什么顏色的？讓學(xué)生展開想象，盡情地說(shuō)一說(shuō)。
對(duì)涉世未深的孩子來(lái)說(shuō)，面對(duì)千姿百態(tài)的大自然，他們會(huì)和小動(dòng)物一樣產(chǎn)生許多奇異、美好的想法。他們往往按照自己的美好愿望和奇特想法來(lái)認(rèn)識(shí)生活、編織生活。因此，每個(gè)學(xué)生對(duì)課文的感受、對(duì)春天的感受是不相同的。教師可以讓孩子們拿出畫筆，畫一畫自己眼中的春天，再在全交流。要鼓勵(lì)孩子們暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
對(duì)于學(xué)生的圖畫，教師不要作過(guò)多限定，可以講一講所畫的內(nèi)容，也可以給學(xué)生的畫兒在墻報(bào)上張貼出來(lái)，題目可以叫“我們眼里的春天”、“春雨的色彩”，或由學(xué)生自己定題目。
四、結(jié)合課后兩個(gè)小伙伴對(duì)話的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生和春雨對(duì)話，想想要問(wèn)春雨什么問(wèn)題。
五、分析字形，指導(dǎo)生字書寫。
輕，左右結(jié)構(gòu)，車部，共九筆，書寫時(shí)左窄右寬。注意“車”作左旁底橫變成提。到，左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)左寬右窄。注意“至”作左旁，底橫改成提。
對(duì)、紅、聽，均為左右結(jié)構(gòu)，可以用熟字部件合并法記憶字形，書寫時(shí)都是左窄右寬。黃，上中下結(jié)構(gòu)，注意指導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆畫的占格位置，盡量把上中下三部分寫緊湊。
六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。
《美的回答》教學(xué)建議
一、讀課題，質(zhì)疑：美的回答是什么?
二、認(rèn)讀課文。借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。
三、朗讀指導(dǎo)，理解課文。
再讀課文，思考：大自然的回答是什么？怎樣做才能使大自然給我們美的回答？
讀課文前五句，理解是人們的勞動(dòng)與愛(ài)心才能保護(hù)大自然的美。這幾句中有幾個(gè)意思相近的詞要引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解和體會(huì)：“植樹——種花”、“愛(ài)護(hù)——保護(hù)——熱愛(ài)”，詞語(yǔ)的具體含義不要細(xì)分，要在朗讀中讓學(xué)生積累資金語(yǔ)言，豐富詞匯。
讀后四句，理解大自然給我們的“美的回答”是什么。在朗讀中重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)“山間田野長(zhǎng)滿綠樹，城市鄉(xiāng)村開遍鮮花”所展示的優(yōu)美意境，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美、對(duì)仗美。后兩句“小燕子”和“小青蛙”的語(yǔ)言和行動(dòng)可以讓學(xué)生體會(huì)之后自己的話說(shuō)一說(shuō)。
四、拓展想象。
在對(duì)全文內(nèi)容理解之后，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展想象：我們還能為大自然做哪些事情？大自然又會(huì)給我們哪些美的回答呢？學(xué)生尋求答案的過(guò)程可以自己思考，可以小組討論，還可以與綜合實(shí)踐結(jié)合，讓孩子們親身體驗(yàn)用辛勤的勞動(dòng)和樸實(shí)愛(ài)心換來(lái)大自然“美的回答”后的喜悅與成功。
五、分析字形，指導(dǎo)生監(jiān)察院書寫。
美，上下結(jié)構(gòu)，共九筆。第五筆是豎，第八筆是撇，不能合寫。此字橫畫較多，注意筆畫間距既不能太緊也不可過(guò)散。愛(ài)，上中下結(jié)構(gòu)，爪部。注意上中下三部分寫緊湊。市，共五筆，起筆點(diǎn)與第五筆豎不可連寫。長(zhǎng)，獨(dú)體字，共四筆。鄉(xiāng)，獨(dú)體字，共三筆。
種，左右結(jié)構(gòu)，左右占位各半?？梢杂檬熳趾喜⒎ㄓ洃涀中?。
六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。
《尖尖的草帽》教學(xué)建議
一、初讀課文。
本文相對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，篇幅算是較長(zhǎng)的了。因此，認(rèn)讀課文應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)。特別是個(gè)別長(zhǎng)句子的朗讀，教師要給予適當(dāng)?shù)氖痉?，以便使學(xué)生能正確停頓和斷句，建立正確良好的語(yǔ)感基礎(chǔ)。
二、感悟課文語(yǔ)言。
文章中展現(xiàn)的和諧，流淌的感情，其實(shí)在兒童的心里都天然地存在著，我們無(wú)需再分析與教化。只要孩子們用心去讀書，就能喚起他們的情感的共鳴。因此，理解課文的過(guò)程中，教師一定要重視朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生“一遍一遍讀來(lái)入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切（葉圣陶先生語(yǔ)）”。在用心讀書的基礎(chǔ)上，可結(jié)合課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“我”洋溢在臉上的微笑和內(nèi)心深處親近自然、關(guān)愛(ài)生靈的美好感情。
三、背離課文。
關(guān)于背誦，因?yàn)槲恼缕^長(zhǎng)，切勿求急、求快，應(yīng)在理解課文、用心品讀的過(guò)程中自然達(dá)到純熟的境界，使語(yǔ)感、情感連同文中美好的情景一起積淀在學(xué)生的心里。
五、分析字形。指導(dǎo)生字書寫。
指導(dǎo)寫正確：尖，上下結(jié)構(gòu)，上面為小字頭，第一筆是豎而不是豎鉤；“著”字可以與“看”這比較記憶字形，上半部分為“羊”字的變形，下半部分為“目”。指導(dǎo)寫好看；“尖”字書寫時(shí)，要上小下大；“著”字橫畫居多，要仔細(xì)觀察，長(zhǎng)短橫要搭配好看；“要”字要寫好看，關(guān)鍵在下邊“女”字，而且，最后的一長(zhǎng)橫更有畫龍點(diǎn)睛的作用；“以”字，切記不要將筆畫寫離散；“怕”和“把”都為左右結(jié)構(gòu)的字，且結(jié)構(gòu)布局相似，要用心體會(huì)它們的占格，把字寫好看。
六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。
《爸爸，你知道嗎》教學(xué)建議
一、朗讀課文。
低年級(jí)的閱讀，首先要做到的即是正確、流利地朗讀課文，這是非落實(shí)不可的。那么，相應(yīng)的就有一個(gè)問(wèn)題要解決好：怎樣知付出勞動(dòng)的過(guò)程中還能讓學(xué)生感到讀書是一種享受呢？這就需要教師因地制宜，利用各種手段，讓學(xué)生興趣盎然地認(rèn)讀。本課也不例外。由于生字較多，認(rèn)讀障礙大，更需要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)讀心理，讓他們始終保持興趣與自信。
二、理解課文。
理解課文，重點(diǎn)要放在體會(huì)小主人公說(shuō)話時(shí)的心情上，揣摩“我”與爸爸說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)：“我”愛(ài)爸爸，爸爸也愛(ài)“我”?！拔摇辈粣?ài)的是爸爸的獵槍，“我”希望爸爸像愛(ài)“我”一樣去愛(ài)小動(dòng)物。從中體會(huì)語(yǔ)氣的懇切、情感的真摯。
只要放手讓學(xué)生用心讀書，耐心揣摩，他們就一定能夠感受到詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的真情。
三、分析字形，指導(dǎo)生字書寫。
指導(dǎo)寫正確：爸，形聲字，上面一個(gè)父親的“父”字，下面是音旁“巴”；知，第五筆是點(diǎn)不是捺；道，半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里面的“首”，再寫走之。走之第二筆為橫折折撇，第三筆為平捺。指導(dǎo)寫好看：重點(diǎn)指導(dǎo)“道”和“永”字?？山梃b書法藝術(shù)中對(duì)這兩個(gè)字寫法上的講究，如“永字八法”，讓學(xué)生提神靜氣，伴著音樂(lè)用心寫寫這兩個(gè)字，并像搞書法展示那樣，將學(xué)生寫得好看的字互相欣賞展示，既落實(shí)了寫字，又使學(xué)生同時(shí)獲得審美的愉悅和滿足感。
四、建議本課時(shí)教學(xué)兩課時(shí)。
《達(dá)爾文和小松鼠》教學(xué)建議
一、認(rèn)讀課文。
要讓學(xué)生自己讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)生字這音，把句子讀通順，讀流利。還要引導(dǎo)學(xué)生把題目與課文內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)思考：這篇課文主要講了達(dá)爾文和小松鼠之間發(fā)生了什么事？使學(xué)生理解課題，從整體上了解課文的大意。
二、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1．第一段只有一句話?？梢越Y(jié)合理解“科學(xué)家”的意思，簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹達(dá)爾文（見(jiàn)參考資料）。
2．第二段是課文的重點(diǎn)段，共有三句話。第二句“天上的??地上的??水里的??他都喜歡”概括講了達(dá)爾文對(duì)所有的動(dòng)物都喜歡，喜歡的范圍很廣。他為什么這樣喜歡小動(dòng)物呢？要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第三句中“從來(lái)不捉弄”、“觀察”等詞語(yǔ)，理解達(dá)爾文喜歡動(dòng)物的原因是想探索動(dòng)物世界的奧秘。
3．第三段有兩句話，可以抓住第二句，聯(lián)系第一句理解。先理解“仔細(xì)觀察”的意思，再思考：達(dá)爾文為什么這 樣仔細(xì)觀察？把第一句中“又到樹林里去玩兒”和“幾只從未見(jiàn)過(guò)的小鳥”等詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，理解達(dá)爾文不止一次來(lái)過(guò)這片樹林，每次都認(rèn)真觀察，所以才能發(fā)現(xiàn)“幾只從未發(fā)現(xiàn)過(guò)的小鳥”。加深對(duì)達(dá)爾文探索精神的認(rèn)識(shí)和理解。4．第四段的三句話中要重點(diǎn)理解第一句。從“一動(dòng)不動(dòng)”、“像一根樹干”理解達(dá)爾文觀察時(shí)專注、入迷的程度。后兩句講小松鼠的活潑、可愛(ài)，而且從側(cè)面說(shuō)明了達(dá)爾文長(zhǎng)時(shí)間“一動(dòng)不動(dòng)”地站在那里，全神貫注地觀察小鳥。小松鼠的確把他當(dāng)做了“一根樹干”。使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到：達(dá)爾文觀察動(dòng)物時(shí)是多么專心，注意力是多么集中。
第四段的第三句話，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)松鼠媽媽“急壞了”的心情，讀出著急、擔(dān)心的語(yǔ)氣。
5．第五段也是課文的重點(diǎn)，只有一句話。要通過(guò)學(xué)習(xí)朗讀體會(huì)了“怎么會(huì)傷害小松鼠呢？”這名話是在強(qiáng)調(diào)達(dá)爾文決不會(huì)傷害小松鼠的。要指導(dǎo)學(xué)生把這種反問(wèn)語(yǔ)氣讀好，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文語(yǔ)句“他從來(lái)不捉弄小動(dòng)物，而是觀察它們?cè)鯓由睢?，體會(huì)達(dá)爾文非常喜歡小動(dòng)物。
三、引入生活，擴(kuò)展理解。
在對(duì)課文內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)提問(wèn)：你和小動(dòng)物之間有過(guò)非常有趣的故事嗎？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，相互交流，深化愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的真摯情感。
四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。
件、位、他，均為“亻”旁，左右結(jié)構(gòu)字，書寫時(shí)注意左窄右寬。文，獨(dú)體字，共四筆。
蟲，獨(dú)體字，共六筆。第五筆是提，不可寫成、橫。衣，共六筆。
教材分析
教材分析
（一）機(jī)場(chǎng)路小學(xué)
一年級(jí)
黎蘭芳
《信》是一篇優(yōu)美的韻文，娓娓述說(shuō)了人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。韻文分為四個(gè)自然段，首段開門見(jiàn)山，直抒胸臆，講我學(xué)會(huì)了寫信而且非常愿意寫。后面三段分別述說(shuō)我都寫了哪些信，為什么要寫這些信。這篇韻文字里行間流動(dòng)著一種情感美和語(yǔ)言的音韻美。給人綿綿的溫暖和無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。
教材分析
（二）機(jī)場(chǎng)路小學(xué)
一年級(jí)
劉潔霞
本篇課文是一首兒歌，以“信”為紐帶，以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事。詩(shī)句間浸透著童心的稚嫩，對(duì)自然的親昵，表達(dá)了孩子們運(yùn)用“信”這個(gè)載體與小動(dòng)物、植物等進(jìn)行友情交流的喜悅之情，反映出了現(xiàn)代兒童樂(lè)于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)?！缎拧愤@首詩(shī)歌篇幅短小，層次清楚，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，感到很親切、自然。因此在教學(xué)中要放手讓學(xué)生圍繞“作者都替誰(shuí)寫了信，表達(dá)了怎樣的情感”來(lái)自讀自悟，并在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀中領(lǐng)悟“信”使人與人心靈溝通，是人與人心靈的紐帶。
教材分析
（三）機(jī)場(chǎng)路小學(xué)
一年級(jí)
劉艷芳
《信》是一篇優(yōu)美的韻文，娓娓述說(shuō)了人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。韻文分為四個(gè)自然段，首段開門見(jiàn)山，直抒胸臆，講我學(xué)會(huì)了寫信而且非常愿意寫。后面三段分別述說(shuō)我都寫了哪些信，為什么要寫這些信。這篇韻文字里行間流動(dòng)著一種情感美和語(yǔ)言的音韻美。給人綿綿的溫暖和無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。
教材分析
（四）機(jī)場(chǎng)路小學(xué) 劉曉麗
《信》是一篇優(yōu)美的韻文，作者以兒童特有的視角和口吻，描述“我”與小鳥、花朵、大海、云、樹做朋友，并替它們寫信的有趣故事，表達(dá)了自己美好的愿望，娓娓述說(shuō)了人世間一種能使人心與心貼近、情感與情感交融的最佳方式。詩(shī)句間浸透著童心的稚嫩，對(duì)自然的親昵，反映出了現(xiàn)代兒童樂(lè)于交往、善于交往的良好心理品質(zhì)。韻文語(yǔ)言凝煉，內(nèi)容淺顯易懂，結(jié)構(gòu)段式大體相同，分為四個(gè)自然段，首段開門見(jiàn)山，直抒胸臆，講我學(xué)會(huì)了寫信而且非常愿意寫。后面三段分別述說(shuō)我都寫了哪些信，為什么要寫這些信。這篇韻文字里行間流動(dòng)著一種情感美和語(yǔ)言的音韻美，給人綿綿的溫暖和無(wú)盡的關(guān)愛(ài)。
《燈塔爺爺?shù)呐笥选方虒W(xué)建議
一、讀課文。
認(rèn)讀本課以對(duì)話展開內(nèi)容的特點(diǎn)，認(rèn)讀課文時(shí)，可讓學(xué)生同桌之間分角色朗讀，你來(lái)我往，既有興趣，又能相互督促，把課文讀正確、讀流利。
二、理解課文。
可先出示一幅畫兒，畫面的主體是一片無(wú)帆無(wú)船的汪洋大海，在露出海面的礁石上，矗立著一個(gè)燈塔（如沒(méi)有現(xiàn)在圖片，也可自制）。讓學(xué)生觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)在圖上都看到了什么，有什么感受。在看圖談話的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，但要注意順著看圖談話的主題自然而然地進(jìn)行，從中引出“燈塔爺爺孤單嗎”的探究意向，不要強(qiáng)化、鼓勵(lì)學(xué)生溫天發(fā)問(wèn)。在學(xué)生急于了解詳情這時(shí)，讓學(xué)生潛心讀書，到書中去窺探燈塔爺爺?shù)膬?nèi)心世界，了解一下燈塔爺爺都有哪些朋友，你是從書上哪些地方知道的，用筆在書上畫一畫，在班上和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)這一系列的讀書活動(dòng)，使學(xué)生明白：因?yàn)闊羲敔斢兄S多朋友，所以它一點(diǎn)兒也不孤單。
最后，讓學(xué)生給大家給介紹介紹自己都有哪些朋友，以及和朋友在一起的快樂(lè)。在談到自己的朋友時(shí)，學(xué)生談到的可能多為同學(xué)或同院的小朋友，這時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)中小伙伴的話，把小鳥、小溪等當(dāng)做朋友，談?wù)勛约哼€想把大自然中的哪些事物當(dāng)做朋友，說(shuō)怎樣的悄悄話。用此種方式，一方面使讀書所得向?qū)W生的生活延展，另一方面也從語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化的指導(dǎo)思想出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)課文最后一句話有自己的理解——“您把別人當(dāng)做了朋友?！?/p>
三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
明、朋、好，均為左右結(jié)構(gòu)，采用熟字合并法記憶即可，書寫時(shí)左右各占一半。爺，上下結(jié)構(gòu)，與“爸”比較記憶，書寫時(shí)上下各占一半。友，共四筆。立，共五筆。樂(lè)，共五筆。
四、建議本課教學(xué)二至三課時(shí)。
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