第一篇：快樂語文 玩轉(zhuǎn)課堂

體驗(yàn)式教學(xué) 趣味無限

三橋街小學(xué)

蘆俊飛

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式??”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個性，讓學(xué)生覺得這是一個幸?？鞓返倪^程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，理解詞語

在語文教學(xué)中，無論是閱讀還是作文，都要從字詞學(xué)起。由此可見，詞語學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中是不可缺少的。尤其是低年級的語文課堂，重在對孩子們進(jìn)行理解詞語的訓(xùn)練，我們老師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生遨游在詞語的世界中，讓學(xué)生對詞語的學(xué)習(xí)、運(yùn)用產(chǎn)生濃厚興趣，為今后的語文綜合學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。那如何規(guī)范低年級的詞語教學(xué)呢？我認(rèn)為：聯(lián)系體驗(yàn)，學(xué)生自我感悟;運(yùn)用文本內(nèi)容理解詞語涵義；巧妙運(yùn)用體態(tài)學(xué)習(xí)詞語；將圖畫、實(shí)物與理解詞語結(jié)合起來。走進(jìn)詞語的世界，讓詞語成為學(xué)生言語表現(xiàn)的鮮活元素，從而提升語文的生命力。

如何讓孩子們正確的理解詞語，除了上述辦法，還是需要教師根據(jù)課堂的實(shí)際情況，進(jìn)行設(shè)計。低年級的孩子的表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)，如何抓住孩子的心理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從而提高詞語的理解呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了這樣的設(shè)計。

例如：在教學(xué)《蟋蟀的住宅》一課時，為了幫助孩子們更準(zhǔn)確地

理解“隨遇而安”一詞的意思，老師這樣設(shè)計教學(xué)，請小組合作，邊讀邊演，小蒼蠅、小飛蟲是如何選擇住宅的，演蒼蠅的孩子說：“哪里臟，我就喜歡哪里，這里污水橫流，特別適合我的口味，就選擇這里啦！”孩子們在笑聲中理解了“隨遇而安”；還有一個演小飛蟲的孩子，老師看到他，振振翅膀，就落在那里不動了，于是教師采訪說：“你怎么也不選擇一處環(huán)境優(yōu)美的地方居住呀？”“隨便了，只要能容身，就可以了，我又不挑不揀的！”老師隨機(jī)評價：“你可真好‘打發(fā)’??！”孩子們在笑聲中深化了“隨遇而安”的理解。

又如：在教學(xué)《坐井觀天》一課時，老師請孩子們自由朗讀課文的第一自然段，小組合作將手中的青蛙和小鳥的貼圖，貼在圖板上，來檢測孩子們是否理解了青蛙和小鳥的位置，此時，老師移動小鳥，讓它離開井沿，問孩子們，這樣的位置正確嗎？孩子們馬上反駁，井沿是在井的邊上，同時，老師讓孩子們用“沿”組詞:沿路、沿河、沿海、炕沿??這樣的方法，大大提高了孩子們理解詞語的正確率，也讓學(xué)生感受到語言強(qiáng)大的表現(xiàn)力和美妙的神韻，讓語文課散發(fā)它真正的魅力。

二、巧妙設(shè)計，突破難點(diǎn)

語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中提到，要培養(yǎng)學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”

在閱讀教學(xué)中，如果能抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，往往

對理解整篇課文內(nèi)容，體會作者的情感有很大的幫助，是一種耗時少、收效大的做法。巧妙的教學(xué)設(shè)計，不僅能輕松的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，而且還可以解放學(xué)生和教師，達(dá)到事半功倍的效果。如何依據(jù)教材的重難點(diǎn)，進(jìn)行設(shè)計呢？需要老師們精心研讀教材，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，巧妙的設(shè)計。

如：在教學(xué)《蟋蟀的住宅》，為了體現(xiàn)蟋蟀選擇住宅的慎重，老師這樣設(shè)計，請小組合作，在畫板上用簡筆畫，畫一畫蟋蟀的住宅，小組的孩子根據(jù)文字的描述開始畫，之后，用實(shí)物投影請一個小組的孩子解說小組同學(xué)的畫面，“燦爛的太陽是為了體現(xiàn)選擇住宅時，選擇干燥的地方；畫上一小撮小草是為了體現(xiàn)聰明的蟋蟀在門前安了一扇虛掩的門，既安全又隱蔽；蟋蟀注重環(huán)境的，選擇高處，是為了排水方便。老師隨機(jī)評價：“看來呀，蟋蟀擇居不僅是注重風(fēng)水——依山傍水，而且還懂得養(yǎng)生??！——彈琴、曬太陽??”笑聲過后，孩子們將課文的文字演繹成畫卷，充分理解了文字背后的意思了，進(jìn)一步理解了蟋蟀選擇住宅的慎重。

《七律

長征》是五年級走進(jìn)毛澤東詩詞單元的一首七律詩，在教學(xué)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這句時，老師請孩子們結(jié)合課前收集的資料，用自己的話在小組中講一講《巧渡金沙江》，讓孩子們體會戰(zhàn)士們沒費(fèi)一槍一彈，巧渡金沙江的喜悅心情。之后，通過將近5分鐘的視頻，讓孩子們觀看《飛奪瀘定橋》的視頻，戰(zhàn)士們冒著炮火，赤足趴在冰冷的鐵索上匍匐前進(jìn)，為后面的部隊(duì)鋪設(shè)木板，子彈在耳邊飛過，炸藥在身邊飛濺，一條條鮮活的生命，在眼前墜入

冰冷的河水中，悲壯的音樂，使人渾身戰(zhàn)栗。紅軍戰(zhàn)士的堅持不懈、革命的英雄主義，大無畏精神，躍然眼前。孩子們在憤怒中體會到了這“一暖一寒”，在長征的600次戰(zhàn)役中的意義。

二、喜悅體驗(yàn)，玩轉(zhuǎn)作文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，同時還提出“學(xué)生作文也是一種體驗(yàn)，一篇好作文應(yīng)是學(xué)生的一種獨(dú)特體驗(yàn)”。這些都表明作文是以學(xué)生在生活中的體驗(yàn)為題材的，是寫學(xué)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

長期以來，孩子們感覺到“作文難，無話說，難下筆”。在教學(xué)實(shí)踐中，我感覺作文課堂應(yīng)該是充滿生機(jī)與樂趣的課堂，要讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中感覺快樂幸福，以此激發(fā)學(xué)生說與寫的興趣，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代作文課堂教學(xué)。我一改過去的講授法，重在讓孩子們體驗(yàn)之后再進(jìn)行作文，效果甚佳。

如：在進(jìn)行體驗(yàn)作文教學(xué)時，老師請孩子們隨意組合成4人小組，進(jìn)行“趣夾彩虹糖”，先請孩子們用手中的勺子，一次舀一顆彩虹糖，比一比組里的孩子誰在規(guī)定時間內(nèi)，舀的最多，請勝利者說說自己的感受；第二次老師要求孩子們用筷子夾彩虹糖，賽出勝利者，這次，你看吧！教室里，嘆氣聲、急切的喊叫聲、此起彼伏，老師隨機(jī)采訪，讓孩子們說說這次夾彩虹糖的感受；第三次，老師設(shè)計讓孩子們用左手夾彩虹糖，孩子們“啊”聲一片，在老師的安排下，孩子們開始夾，你看，不停地?fù)炜曜拥?，夾不起來，彩虹糖撒了一地的，索性坐在那里生悶氣的??，看著孩子們的可愛勁，老師專門采訪班里的“左撇

子”，聽她得意洋洋的“演講”，再采訪剛才坐在那里和自己斗氣的孩子，順勢告訴孩子們，這就是對比的手法，之后，讓孩子們將剛才的活動過程進(jìn)行描述，并選擇其中的一次進(jìn)行詳細(xì)的心理活動描寫，孩子們此時“妙語連珠”，將自己的心情淋漓盡致的展現(xiàn)在本上。

體驗(yàn)無處不在，生活因體驗(yàn)而美好，習(xí)作因體驗(yàn)而精彩。學(xué)生在生活體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)了生命的自我提升，學(xué)生的真情在體驗(yàn)中肆意流淌，學(xué)生的心靈在體驗(yàn)中自由飛翔，催化了個體言語生命的成長。

教師在教學(xué)過程中以一系列方法、技能和技巧及實(shí)驗(yàn)、潛移默化地施加影響于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，使之在快樂中動腦、動口、動手，主動地學(xué)習(xí)，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個性在課堂上飛揚(yáng)。

第二篇：玩轉(zhuǎn)課堂 讓數(shù)學(xué)課“活”起來

玩轉(zhuǎn)課堂 讓數(shù)學(xué)課“活”起來

武潭楊林學(xué)校 肖亮

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“剛剛開始學(xué)習(xí)就不想學(xué)的兒童是沒有的，也不可能有。”一年級的小學(xué)生剛開始接觸正規(guī)的數(shù)學(xué)教育，如何保持他們的學(xué)習(xí)熱情，避免其因教學(xué)方法不當(dāng)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒，是老師在教學(xué)過程中值得深入研究的問題。通過對十一年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析總結(jié)，筆者認(rèn)為，要解決這一問題，關(guān)鍵是要充分把握孩子愛玩的天性，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的固定模式，因材施教，以玩促學(xué)，增加數(shù)學(xué)課堂的魅力和吸引力，讓孩子在課堂中快樂地學(xué)習(xí)。

一、教學(xué)模式要百花齊放

傳統(tǒng)教學(xué)模式崇尚、熟悉和習(xí)慣于確定性的運(yùn)用，講究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)對稱，喜歡教學(xué)過程四平八穩(wěn)，追求教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目標(biāo)完美吻合，教學(xué)過程每一步都必須按教師預(yù)先設(shè)定的程序進(jìn)行，不許有“節(jié)外生枝”的現(xiàn)象產(chǎn)生，一旦出現(xiàn)“節(jié)外生枝”現(xiàn)象，則毫不留情地予以“剪枝”。如粗暴地中斷學(xué)生的思路和辯論，搪塞學(xué)生的質(zhì)疑，這樣導(dǎo)致課堂氣氛過于沉悶，在很大程度上壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。因此，在課堂上，老師應(yīng)給每個孩子推銷自己的機(jī)會，營造寬松和諧的氛圍，提倡敢說、敢想、敢疑的習(xí)慣，提倡實(shí)驗(yàn)、猜想、合情推理、討論分析、議疑答疑的交流方式。

一是要在注重全局的同時，加強(qiáng)對個體的關(guān)注。對在課堂中喜歡沉默的學(xué)生，要通過和藹的微笑，鼓勵的眼神和話語，促使其積極主動地參與到對問題的探索思考和課堂互動中。例如在回答問題時，可以用咨詢的口吻微笑著對他說：“**同學(xué)，你愿意幫助老師解決這個問題嗎？”，或者用鼓勵的語氣說：“老師知道你一定知道這個問題的答案，能告訴我嗎？”，為孩子營造成就感，培養(yǎng)自信心。

二是要打破過于注重課堂紀(jì)律、強(qiáng)調(diào)動作規(guī)范的教條。從平時的活蹦亂跳突然被要求必須規(guī)規(guī)舉舉、安安靜靜地坐四十五分鐘，這一轉(zhuǎn)變對于紀(jì)律觀念和服從意識還沒有形成的一年級學(xué)生來說，很難適應(yīng)。一些老師保持為了井然有序的課堂秩序，強(qiáng)制學(xué)生要坐得端端正正，手腳擺放都要規(guī)范，不能有除與教學(xué)有關(guān)外的任何聲響，使許多孩子對死板的約束產(chǎn)生抗拒心理，從而排斥上學(xué)。即使孩子表面上接受了命令，但在束縛了身體的同時也束縛了他們原本自由開放的思想。所以筆者認(rèn)為，而應(yīng)合理地順應(yīng)孩子的天性，在制定好原則性紀(jì)律規(guī)定的前提下，允許其有自由行動和講話的空間，要引導(dǎo)和鼓勵其敢于自由地表達(dá)自己的想法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有任何疑問甚至稱為奇怪的想法，都可以隨時站起來大膽地問老師，也可以與同學(xué)討論。然后通過溫和巧妙的引導(dǎo)，使其在無意識中自覺形成紀(jì)律觀念。

例如在我所教的班上，有個孩子特別愛講小話，我就溫和地對他說“**同學(xué)的聲音很洪亮，不過老師說話的時候你能不能小點(diǎn)聲，讓其他同學(xué)也能聽到老師的聲音呢？”，他馬上不好意思地低下頭，小聲地解釋說：“老師我在問他問題?！蔽椅⑿χc(diǎn)頭說：“嗯，你是個好學(xué)的孩子，不過你一說話別的同學(xué)就聽不到老師講課了，有問題你可以問老師或者等老師沒有講解時再問好嗎？”他聽話地點(diǎn)點(diǎn)頭，以后再沒發(fā)生同樣的情況了。如果我不分清紅皂白就責(zé)罵他，那么一方面影響了課堂進(jìn)度和教學(xué)氛圍，另一方面也傷害了他的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。所以在引導(dǎo)孩子的過程中，老師自己也要做到樂于表達(dá)，但也善于傾聽；平等相處，但也有教師威信；身心愉悅，但也要體現(xiàn)效率，讓課堂思維活躍但不是沒有秩序，沒有壓制但不排斥壓力，書聲朗朗，議論紛紛，笑聲陣陣，筆聲刷刷。

二、教學(xué)方法要千姿百態(tài)

心理學(xué)告訴我們，任何教學(xué)內(nèi)容的傳授，只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的心理需求，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。根據(jù)小學(xué)生好動、好奇、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師可以通過學(xué)生自己動手操作、組織教學(xué)游戲、分小組引入競爭機(jī)制、創(chuàng)設(shè)故事性情境等方式，使學(xué)生在動手動腦和比賽中獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)競爭合作意識和創(chuàng)造精神。

例如，我曾經(jīng)在在鞏固十幾加幾和十幾減幾的練習(xí)中，改變課本單調(diào)的圖片數(shù)字設(shè)計,采用四人小組互相用數(shù)字卡片做碰碰車的游戲。即每組四人，每人拿一張不同數(shù)字的卡片，四人間再隨意組合成兩組，通過把卡片數(shù)字相加或相減比較兩組間的數(shù)字大小，大的一方為贏。他們玩得興高彩烈，并在玩的過程中理解兩數(shù)相加，也有的是三數(shù)相加，還有的是四數(shù)相加，在合作氛圍中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，拓展了思維，產(chǎn)生了出乎意料的效果。又例如：我在教學(xué)三角形、平行四邊形、梯形等面積公式推導(dǎo)時，讓學(xué)生親自動手，通過剪一剪、拼一拼、擺一擺，然后想一想，從而分別得出它們的面積計算公式。這樣學(xué)生不僅在動手操作中掌握了知識，而且體驗(yàn)著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣。

三、內(nèi)容展現(xiàn)要萬紫千紅

數(shù)學(xué)來源于生活，老師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生熟悉和喜歡的事物和事件以及生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題。同時，也要善于把課堂中書本上所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中去，把數(shù)學(xué)問題生活化，通過知識的運(yùn)用、實(shí)際問題的解決，促進(jìn)學(xué)生對知識更深層理解。

例如，現(xiàn)在的小孩子特別喜歡奧特曼，擁有許多奧特曼的卡片，可以讓他們將卡片帶到課堂上，代替小棒認(rèn)識和學(xué)習(xí)加減法。同時還可以讓他們之間進(jìn)行卡片交換，互相設(shè)問，如A和B小朋友各拿12張卡片，假裝A是小賣部老板，賣給B5張卡片，然后A提問 “我和你各有多少張卡片？”，B作回答。通過這種練習(xí)，讓孩子們在玩的過程中鞏固了加減法的應(yīng)用。

還比如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表時，可以作為家庭作業(yè)，讓孩子們回家后記錄自己睡覺的時間和早上起床的時間，引導(dǎo)孩子們從小課堂走進(jìn)大社會，使他們善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是快樂的，而課堂正是展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和提供學(xué)習(xí)方法的平臺，只有充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的魅力，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，才能他們真正愛上數(shù)學(xué)，徜佯于數(shù)學(xué)的殿堂中。

第三篇：快樂課堂

11月25日下午，由豐潭中學(xué)語文組承辦的區(qū)級校本研修活動“快樂語文課堂”在六樓多媒體教室進(jìn)行。夏暢老師為大家展示了生趣盎然的《綠色蟈蟈》，語文組的老師從教師教學(xué)中的快樂因素、學(xué)生學(xué)習(xí)中的快樂因素、在快樂的氛圍中是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)分三組進(jìn)行了觀課議課活動。在夏暢老師結(jié)合這節(jié)課談了自己對“快樂課堂”的理解之后，駱欣苗老師、趙肖芳老師和李巖老師代表各組匯報課堂觀察結(jié)果，之后蘇毅老師就“如何構(gòu)建快樂課堂”進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言，最后是西湖區(qū)首席教師俞華芳老師對這次活動進(jìn)行點(diǎn)評。無論是課堂還是研討活動，都是在一種愉悅的氛圍中開展的，真正做到了“快樂課堂快樂研討”。

駱欣苗老師代表“教師教學(xué)中的快樂因素”組匯報課堂觀察結(jié)果:

夏老師的課堂是一個充滿童趣，飽含熱情的課堂。老師以生動的引導(dǎo)、激勵性的語言，帶領(lǐng)這學(xué)生進(jìn)入法布爾的昆蟲世界，展示了一個生動形象的蟈蟈天地。課后研討中，我們小組從幾個方面分析了在這節(jié)課中，作為一個教師的快樂因素。

第一、文本的選擇。教師對于教材的首先會有一個自我的選擇性，這和教師的個人興趣愛好、性格等眾多方面都有著密不可分的聯(lián)系。只有教師本身對文本有著獨(dú)特的興趣和理解，才會在備課過程中積極地去尋找相應(yīng)的材料，才能把與文本的對話深入地進(jìn)行下去，才能把自己在閱讀文本中的體會和學(xué)生進(jìn)行積極地交流。這雖然是快樂課堂教學(xué)的一個淺顯因素，但我們?nèi)匀徽J(rèn)為是不可忽略的一個客觀因素。

第二、課堂是教師為引領(lǐng)，學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的一個過程。學(xué)生要快樂地學(xué)習(xí)，前提在于教師有沒有把握教材的要點(diǎn)，站在學(xué)生學(xué)習(xí)的立場和角度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生如果被動地在學(xué)習(xí)，老師的上課無異于表演獨(dú)角戲，那是一點(diǎn)趣味也沒有的。夏老師的這節(jié)課，她自身帶著快樂的微笑，和學(xué)生共同創(chuàng)造了一個快樂的世界。

1、創(chuàng)設(shè)了一個快樂的情境，注重培養(yǎng)了閱讀文本的興趣。例如開頭她選擇了一個《微觀世界》的視頻，一段生動的想象，一曲夸張的聲音，足以吸引了孩子們的眼球，使孩子們做好了上課的心理準(zhǔn)備，在第一分鐘迅速集中學(xué)生的注意力，把他們帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情景中，就可以使學(xué)生有目的、有準(zhǔn)備地聽課，為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)，使孩子們做好了上課的心理準(zhǔn)備，又讓孩子從呆板、緊張、單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2、把握好教材的要點(diǎn)，將豐富的上課內(nèi)容提煉為一個趣味化的問題：根據(jù)蟈蟈的特點(diǎn)，幫助蟈蟈尋找工作。這是一個提綱挈領(lǐng)的問題設(shè)計，一下子就把“整體感知和品味語言”的設(shè)計落實(shí)了下去。這個問題的設(shè)計，既緊緊圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，又考慮著孩子們的心理年齡特點(diǎn)，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個又一個平臺，讓孩子們在這些平臺上快樂地學(xué)習(xí)、練習(xí)和展示自己。在問題解答過程中，夏老師又很注重追問的藝術(shù)。例如，當(dāng)學(xué)生回答“蟈蟈是自信的”，老師追問道：“從哪里看出蟈蟈是自信的，它對于自己的什么方面感到自信，你是從哪里看出來的？”等等問題，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生積極的思維，并在文中尋找答案。每個問題盡量生動有趣，充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到教學(xué)活動中來，孩子們在說的過程中，不知不覺將難點(diǎn)逐個突破了，教學(xué)目標(biāo)得到了很好的落實(shí)。

3、師生互動中注重及時的評價，給予學(xué)生積極的鼓勵，從學(xué)生進(jìn)步的回答中感受教學(xué)的快樂。例如，當(dāng)處理問題“你覺得蟈蟈適合什么工作時”，學(xué)生有些緊張，不知道如何回答。教師面帶微笑鼓勵說：“不要緊張，蟈蟈可是寄希望于你??！”學(xué)生回答這是一只“悠閑而不乏懶惰”的蟈蟈時，老師笑瞇瞇地說：“懶惰可不行，生活就沒有創(chuàng)造了，回頭打個電話批評一下?！睓C(jī)智卻生動的評價，讓學(xué)生對于自己的回答充滿了信心。

第三、給學(xué)生以合理的拓展思考空間，借助文本的平臺，幫助學(xué)生進(jìn)入更廣泛而深入的閱讀空間。在課程結(jié)尾的拓展衍生處，夏老師以“法布爾為什么對昆蟲觀察得那么仔細(xì)”為切入口，引導(dǎo)學(xué)生“從蟲子的世界反思人類的世界”，將她自己的感受“傾聽自然之音，善待平等生命”傳遞給學(xué)生。每一個學(xué)生都靜靜地聆聽著，也許他們不一定理解其中的深意，但每一個人都在思考生命的價值。分享閱讀感受，引領(lǐng)人文關(guān)懷，這也是教師的快樂所在。

語文是一門集合了諸多足以讓人“異想天開”元素的學(xué)科，電影、音樂、小說等等無不成為足以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的手段。她的魅力像汨汨清泉、和煦的陽光、細(xì)密的春雨、點(diǎn)點(diǎn)的星空，是那么地精美絕倫，妙不可言。最好的語文老師是“能把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情煽得旺旺的，能點(diǎn)燃他們‘興趣’的熊熊之火，使其人人喜歡語文，個個迷戀于讀書，癡情于語文”（劉錫慶）。時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的興起讓文學(xué)向著“快餐化”方向發(fā)展，與語文教學(xué)的相對“經(jīng)典化”產(chǎn)生矛盾，新的閱讀方式開始擾亂我們的教學(xué)目標(biāo)。在這樣的形式下，教師要使學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€有趣生動的過程，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿幽默和趣味。讓課堂充滿生命的活力。教師要努力確立自己的角色定位，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的平等、快樂。師生只有在良好的學(xué)習(xí)氛圍里，才能共同感受課堂的魅力,享受學(xué)習(xí)的快樂。

趙肖芳老師代表“學(xué)生學(xué)習(xí)中的快樂因素”組匯報課堂觀察結(jié)果:

“導(dǎo)入”這個環(huán)節(jié)，有趣生動的的視頻集“聲、色、畫”于一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音，讓學(xué)生置身其中，情緒由好奇到好笑到驚訝，一下子就興趣盎然，被吸引到了情境中。

在“整體感知”這一環(huán)節(jié)，教師巧妙設(shè)計，將課文練習(xí)一中平淡的問題換了一個角度，讓學(xué)生為“無所事事”蟈蟈寫個“自薦表”，根據(jù)蟈蟈特點(diǎn)來為蟈蟈求職。這種“自主探究式”的學(xué)習(xí)方式，真正挖掘了學(xué)生心靈深處發(fā)現(xiàn)、探索、研究的欲望，讓學(xué)生承擔(dān)起了推薦的責(zé)任，學(xué)生有了一種責(zé)任感、使命感，就能更積極地參與到課堂中。在推薦崗位時，學(xué)生爭先恐后地舉手、精彩紛呈地發(fā)言，充分了體現(xiàn)了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的個性化理解，也表現(xiàn)了學(xué)生在探索過程中的快樂。

“品味語言”時，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，紛紛用自己的聲音與肢體語言表現(xiàn)自己對文本的理解。其中有的學(xué)生闡釋得很完美，也有的學(xué)生闡釋得不是很完美，但每個人都能與作者心靈相通，展開與自我的對話，教師也能充分尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生抒發(fā)自己的理解，幫助學(xué)生保持思考的快樂、朗讀的快樂。同時教師還很注重學(xué)生的體驗(yàn)，在課堂上讓學(xué)生模擬蟈蟈的聲音，就蟈蟈的形體與聲音展開聯(lián)想與想象，學(xué)生在輕松中得到了情感的升華。

在自然界的歌聲中，在教師的補(bǔ)充介紹中，學(xué)生陷入了對法布爾的“生命觀”思索中。有形的課堂結(jié)束的同時，是無形課堂學(xué)習(xí)的開始，相信學(xué)生在興趣盎然地學(xué)習(xí)后，這樣一種深沉的思考，會引領(lǐng)學(xué)生上升到更快樂的學(xué)習(xí)境界，會更自覺地開始閱讀《昆蟲記》。

在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生用心感受，積極探索，真切體驗(yàn)，熱烈表達(dá)，是學(xué)習(xí)快樂的主人?！坝淇熘?，收獲著”，這樣的課堂，學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

李巖老師代表“在快樂的氛圍中是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)”組匯報課堂觀察結(jié)果:

整節(jié)課夏老師圍繞三維目標(biāo)展開快樂教學(xué)，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)提升了朗讀能力、鑒賞能力、信息提取能力，也培養(yǎng)了學(xué)生對自然的熱愛之情，對生命的熱愛之情。

一、營造氛圍為快樂目標(biāo)達(dá)成蓄勢。

課堂開始之時夏暢老師說：“昨天我在上網(wǎng)的時候看到了一段有趣的影片，今天拿來放給大家看?！边@是一段有關(guān)動物世界的電影，拍攝的是一只可愛而又搞笑的蟈蟈。真可謂未成曲調(diào)先有情，一段激趣的電影讓學(xué)生臉上樂開了花。無拘無束的課堂氛圍給了學(xué)生自由呼吸的空間，在這樣的氛圍中更有助于目標(biāo)的完成。

二、師生交流為快樂目標(biāo)的達(dá)成搭臺。

（一）師生交流是以問題為載體的，對于問題的設(shè)計要力爭尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。進(jìn)入了課堂的學(xué)習(xí)之后，夏老師說：“現(xiàn)在老師給每一位學(xué)生一個機(jī)會，幫蟈蟈找一份工作，結(jié)合法布爾的《綠色蟈蟈》，給蟈蟈寫一份自薦表。在這里夏老師從學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生為蟈蟈填寫一份自薦表，自薦表分為姓名、特點(diǎn)、適合崗位。一石激起千層浪。學(xué)生分別從蟈蟈的外形、聲音、食性、性格入手在合作探究中共同完成這份自薦表，同時也完成了課堂的知識目標(biāo)。

（二）在思維碰撞中，讓學(xué)生快樂成長。夏老師問：“什么樣的崗位最適合蟈蟈時？”學(xué)生的回答百花齊放，其中有兩個學(xué)生都回答適合當(dāng)演員，但理由卻不一樣，一個學(xué)生說因?yàn)橄X蟈美麗，另一個學(xué)生卻說因?yàn)橄X蟈的性格多樣。在不同的答案更豐富了學(xué)生的思維。

（三）親自體驗(yàn)，感受真正的快樂。當(dāng)夏老師帶領(lǐng)學(xué)生體會蟈蟈竊竊私語的聲音時，夏老師讓學(xué)生用書本模擬蟈蟈聲音的特點(diǎn)（干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響），頓時整個課堂響起了一片窸窣之聲。

（四）想像，讓美好的事物無處不在。當(dāng)談到蟈蟈的渾身嫩綠，十分美麗時，夏老師帶領(lǐng)著學(xué)生一起想像，學(xué)生們想到了朱自清筆下的嫩嫩的、綠綠的小草。老師說：“我想到了花仙子”。當(dāng)講到蟈蟈的叫聲時，夏老師還讓學(xué)生去想一想琴聲發(fā)出的悅耳的聲音。

三、感悟延伸，課堂目標(biāo)引領(lǐng)快樂人生。在課程的結(jié)尾部分，夏老師和孩子們一起走進(jìn)了法布爾。感受作者對動物的熱愛，對生命的熱愛。讓學(xué)生體會真正快樂的人生源于對生命的熱愛。

蘇毅老師就“如何構(gòu)建快樂課堂”進(jìn)行了總結(jié)發(fā)言:

什么叫快樂?翻開《現(xiàn)代漢語詞典》，上面寫道：“快樂，感到幸福或滿意?！?/p>

心理學(xué)家分析，當(dāng)人心情愉快的時候，他的整個身心就處于一種最佳狀態(tài)，各種潛能將得到很好的發(fā)揮。

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話點(diǎn)出了帶著愉悅的心情去學(xué)習(xí)的重要性，要想培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的成績，關(guān)鍵是要讓他們快樂地去學(xué)習(xí)，久而久之，必然會有了興趣，再養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然事半功倍。

怎么讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文呢？怎么提高課堂教學(xué)效率呢？只有讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文，才能讓學(xué)生真正投入到語文天地中。今天夏暢老師的課就給我們提供了一個很好的快樂語文課堂的示范。這節(jié)課的特點(diǎn)如下：

一、創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中盡情品味文本內(nèi)容和語言之美。

夏暢老師針對初一學(xué)生的特點(diǎn)，在導(dǎo)入部分別出心裁的運(yùn)用了動畫視頻，那有趣的情節(jié)和可愛的卡通形象，深深的吸引了學(xué)生，引起了陣陣笑聲，激發(fā)了學(xué)生對蟈蟈的喜愛。為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的開端。

接著，夏老師設(shè)計了為蟈蟈找工作寫自薦表的環(huán)節(jié)，把文本的理解和語言的品味巧妙有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中概括了蟈蟈的特點(diǎn)，并且品味了語言。這種將文本理解和語言品味有機(jī)的結(jié)合，打破了板塊之間生硬的劃分，體現(xiàn)了夏老師先進(jìn)的教學(xué)理念。

最后，夏老師又以感謝法布爾什么，使課堂首尾一致，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)。

二、營造快樂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分感受課堂和諧美。

和諧的氣氛是快樂學(xué)習(xí)的前提，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在活動過程中保證他們學(xué)習(xí)主體的地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須要課堂氣氛融洽、民主，師生情感很好地交流?！安皇清N的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的”。

在課堂教學(xué)中，夏老師力求體現(xiàn)人性化的教學(xué)觀念，以教師的人格魅力，以輕松和諧的氛圍，建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)師生情意美，感受學(xué)習(xí)語文的快樂。

快樂的教學(xué)氛圍還來自于老師所提供的那些多樣的評價。教師的肯定、鼓勵與指點(diǎn)能激起學(xué)生喜愛、滿意的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，變“厭學(xué)”為“愛學(xué)”，從“愛學(xué)”到“樂學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的飛躍。

三、激活學(xué)生思維，讓學(xué)生盡情體會學(xué)習(xí)過程的快樂。

不管在什么時代，“思考”和“想象”是人類心理活動的根源，是能使人成為人的重要條件。思考，并不是困難與痛苦的事，而是一件容易與快樂的事，它可以帶給學(xué)生更多喜悅。

快樂源于語文所指引的那個深入探究的方向。學(xué)習(xí)興趣來自于認(rèn)知需要的不斷滿足，所以一定難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會產(chǎn)生問題障礙，激起思維的新沖突，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的能動性和思維的積極性，使學(xué)生在解決問題的過程中，獲得新的平衡，得到認(rèn)知需要的新滿足，感到學(xué)習(xí)的愉快。

夏老師的這節(jié)課的問題設(shè)計體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1、抓住關(guān)鍵，巧設(shè)問題。

一節(jié)課如果從頭到尾沒有設(shè)置問題，那么課堂的氣氛必然是沉悶的，學(xué)生也提不起勁來?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是一種點(diǎn)燃學(xué)生思維火花、進(jìn)而開發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)藝術(shù)。夏老師在教學(xué)中，通過替蟈蟈填自薦表的方式設(shè)置主問題，以疑促思，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生從存疑、質(zhì)疑到釋疑的過程中體驗(yàn)到求知的樂趣，進(jìn)而提高思維能力。

2、善于將大問題分解成分解為小問題，一問扣一問，環(huán)環(huán)相扣，循循誘導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到預(yù)期的效果，讓學(xué)生在不斷的成功中獲得快樂。

3、鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出不同的意見。

快樂語文課堂的探索邁出了有力的一步，更需要我們教師多多研究探索。但現(xiàn)在更多的還是一種文本解讀式的課。也就是解決這篇文章寫了什么的問題，（以及與文本，與作者的對話。還缺少與自我、與社會的對話）。很少看到作者在表達(dá)這種情感和思想時，為什么要選擇這樣的一種方式。周作人曾說：“法布爾??實(shí)地的記錄昆蟲的生活現(xiàn)象，本能和習(xí)性之不可思議的神妙與愚蒙。??他的敘述，又特別有文藝的趣味，更使他不愧有昆蟲的史詩之稱?！彼€引用法國劇作家羅斯丹（Edmond Rostand）的評語：“這個大科學(xué)家像哲學(xué)家一樣的想，美術(shù)家一般的看，文學(xué)家一般的感受而且抒寫?！狈ú紶枮槭裁催x擇這樣一種文藝的形式來寫呢，作者是如何將自己的追求和文字表現(xiàn)融為一體的，如果送這一方面來教學(xué)，也許又可以在教學(xué)上打開一片新的天地。

西湖區(qū)首席教師俞華芳老師對這次活動進(jìn)行點(diǎn)評:夏老師這堂課能夠圍繞“快樂課堂”這一主題，創(chuàng)設(shè)快樂輕松的教學(xué)情境。如導(dǎo)課，用了搞笑版的《微觀世界》，劇中頑皮的蟈蟈形象一下子把學(xué)生吸引住了。在教學(xué)上，始終緊緊扣著快樂輕松的氛圍，把探究的主動權(quán)交給學(xué)生，設(shè)計的問題充分考慮到學(xué)生的興趣、主動探究的積極性，使學(xué)生一直處于主動學(xué)習(xí)的主體地位。結(jié)束時注意到合理的延伸，提升了學(xué)生的思維高度。另外，夏老師的課堂非常飽滿，能打破常規(guī)性思維，利用聯(lián)想和想象，打開學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

這次教研活動能以分組分工的形式來觀察課堂，是一種非常行之有效的辦法，也是一種非常好的研修方式，應(yīng)該在平時的教研活動中大力提倡。

第四篇：玩轉(zhuǎn)《自我介紹》

鬼才自我介紹

自我介紹：（1）問候語

我祝大人們：工作順利，身體健康，合家歡樂，一順百順，萬事如意！我祝小孩子們：學(xué)習(xí)進(jìn)步，天天快樂，年年歡樂，沒事兒偷著樂！

（2）數(shù)字成語

我祝大家是：一帆風(fēng)順，兩全其美，三陽開泰，四季發(fā)財，五谷豐登，六六大順，七星高照，八方來財，九星報喜，十全十美，百年好合，千姿百態(tài)，萬事如意，請來電掌聲鼓勵！謝謝！

（3）問好語

我來向大家問好，我祝大家是：“吃得好，穿得好，睡得好，玩兒得好，樂得好，站的好，坐的好，一天更比一天好，一年更比一年好，好上加好，好得不得了。來點(diǎn)兒掌聲好不好！”呵呵，看我說得好不好，要是您能做到這些好，那就不是“三好學(xué)生”了。咱是“八好學(xué)生”

自我介紹的技巧:（1）在自我介紹的時候不要學(xué)別人，要有自己的個性，自己的特點(diǎn)。這樣別人才會記住你，對你產(chǎn)生關(guān)注。

（2）從側(cè)面形容，把自己生動形象的介紹給大家，自己的特長、愛好、姓名、年齡以及來自什么地方，現(xiàn)在在哪里讀書，讀幾年級。這些是一般自我介紹的幾項(xiàng)基本內(nèi)容！如果用死板的文字?jǐn)⑹鱿聛砭蜎]有太大的吸引力了，你的形象在別人腦海里就不會有很大的映像。這個自我介紹就是失敗的?。?）繞圈子，有時候老師考學(xué)生，讓學(xué)生做一分鐘或者半分鐘自我介紹時，學(xué)生都閑時間太長，怕說不了那么長時間。這就需要繞圈子了，和觀眾互動，比如在介紹年齡的時候就說“我的年齡呢！你們猜，看我有幾歲了？哈哈，猜不出來吧，我今年七十二〃〃〃個月！七十二個月是幾歲??？你自己不會算??！〃〃〃〃”如此一來即可以把時間拉長，而且還有一個更大的好處，就是可以調(diào)節(jié)氣氛！

（5）有一定節(jié)奏感的自我介紹，這是比較難的，把自己的介紹內(nèi)容連串在歌曲里面唱出來，或者自己組織有轍有韻的順口溜來介紹！

下面是四種不同風(fēng)格，不同性格的人物自我介紹，即“古靈精怪型、逆向思維型，直白大膽型?！?/p>

（1）古靈精怪型：哈嘍！大家好。我叫王曉琪。我是哪里人呢？聽我剛才說得那聲“哈嘍”，你就可以聽出來那句是英文，聽了我說的英文之后呢你就會

認(rèn)為我啊〃〃〃肯定不是英國人。具體是哪兒的人呢？我告訴你，反正不是火星人，我是地球村的。今年多少歲了呢？比去年大一歲。去年我滿月〃〃〃〃七年了（去年滿月七年，今年正好是八歲）我身高一百三十七〃〃〃公斤，不對，應(yīng)該是厘米。體重不夠一噸〃〃〃〃〃

（2）逆向思維：大家好，我一來你們一定會很想知道我的名字叫什么對吧？我偏不告訴你我叫王曉琪。我不告訴你我叫王曉琪你們誰也不會知道我叫王曉琪，即使知道了我叫王曉琪，你們也不會記得王曉琪，千萬不要記得我叫王曉琪，一定要忘掉我叫王曉琪。請問大家〃〃〃〃我叫什么名字？有沒有人知道？（大家一定會異口同聲說王曉琪）！你們不知道我是哪個學(xué)校的吧？我就不告訴你。但是如果你要對我有什么不滿的話，隨時可以去“星河學(xué)?！贝蛭业男蟾?！你去了也不怕。因?yàn)椴恢牢夷膫€班。哈哈！我們校長絕對會替我保密的，因?yàn)樗麑ξ覀內(nèi)昙壎嗟膶W(xué)生特別的好〃〃〃〃

（3）直白大膽型：我來了。我叫王曉琪，今年八歲，在星河學(xué)校三年級二班讀書。特長是唱歌跳舞。一定要記得喔！不記得也沒關(guān)系，等一下我寫張紙條給你們每人都發(fā)一張。我告訴你，我特別的自信，自從我出生到現(xiàn)在還沒有遇到過比我強(qiáng)的人，如果在場的誰不服氣的話可以過來和我Pk咯，但是PK之前你必須回答我?guī)讉€問題，就是我叫什么名字，今年幾歲，在哪所學(xué)校讀書，特長是什么！所以啊現(xiàn)在你們就趕緊記吧，不要等一下我問的時候回答不上來。等你們記下來了之后啊〃〃〃〃我的自我介紹也就成功了！我們也沒有必要PK了。謝謝！

（4）順口溜介紹：各位觀眾我告訴你，我從來不跟別人吹牛皮！自我介紹有主題，學(xué)生我名叫王曉琪，現(xiàn)就讀：星河學(xué)校三年級。認(rèn)真刻苦來學(xué)習(xí)。老師上課記心里。打鬧玩耍是業(yè)余，偶爾和同學(xué)做游戲?，F(xiàn)如今八歲的我。能歌善舞有進(jìn)取，身高也有一米三點(diǎn)兒七。性格開朗是活潑地。愛開玩笑是大大地。說得不好別往心里去。多有得罪是別介意，王曉琪，在此敬一禮。希望大家給點(diǎn)兒掌聲來鼓勵。最后我誠心誠意謝謝你，謝謝你！

第五篇：快樂語文自主互助型課堂教學(xué)法

快樂語文自主互助型課堂教學(xué)法

濰坊市昌樂育才雙語學(xué)校 滕海青

葉圣陶老先生說：“學(xué)語文，要自讀自悟”?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。小語新大綱指出，在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考，學(xué)會讀書。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是這種精神，它符合以人為本的人文觀。如何才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力？下面,我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下幾點(diǎn)：

一、精抓因素，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主互助

閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到這個目的，我從興趣、習(xí)慣、方法等諸多因素去激勵學(xué)生全身心地、自覺地、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣方法有很多,如上課前創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、信息技術(shù)手段的使用等等。一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語尤為關(guān)鍵。我在上《太陽》一課時，上課伊始先讓學(xué)生畫一畫自己心中最最喜歡的太陽。由學(xué)生想怎么畫都行，讓學(xué)生在畫太陽中經(jīng)歷一番獨(dú)特的體驗(yàn)。通過繪畫導(dǎo)入新課，激發(fā)了興趣，活躍了思維，開啟了想象，一種強(qiáng)烈的求知欲被激發(fā)了，不待教師教，便能自主地去學(xué)習(xí)了。

2.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力有著重要的積極作用。這種閱讀習(xí)慣包括認(rèn)真的習(xí)慣等等。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終身受用。我在教學(xué)《長征》一詩時，學(xué)生對“長征”的歷史背景十分陌生，為了讓學(xué)生能走近“長征”，我在教學(xué)之前，讓學(xué)生從報刊上、從電腦“網(wǎng)頁”上搜集有關(guān)“長征”的資料和圖片。像這樣，教師重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課文大有幫助，有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生便能自主地學(xué)習(xí)，主動地汲取知識。

3.教給學(xué)生閱讀的方法

閱讀的方法有很多，僅拿“理解詞語”來說吧，就有查字典、聯(lián)系上下文、組詞式、找近義詞或找反義詞等方法。在教學(xué)過程中，教師要善于教給學(xué)生閱讀的方法，“怎樣歸納課文主要內(nèi)容”的教學(xué)，我教學(xué)生先反復(fù)閱讀課文，初步了解文章講的是什么，再給文章分段、歸納段意，最后連起段意，就是歸納課文主要內(nèi)容的方法。學(xué)生掌握了這些閱讀方法，無論何時閱讀，都不待教師教，就能自主去學(xué)，真正“會學(xué)”。

二、講究策略，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)自主互助

學(xué)生“自主”的功能在于他的主動性，這是稱得上自主的真正標(biāo)志。因此，促進(jìn)學(xué)生自主、主動地學(xué)習(xí)我采取以下幾方面策略：

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容－－讓學(xué)生自選

現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識的主動權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)生過程中消極、被動的地位。因此，小語新教材中，有許多課文都編入“你喜歡讀哪幾句？”的類似思考練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的知識水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀，學(xué)生的“自

主”權(quán)得到體現(xiàn)，讓學(xué)生找到“我是學(xué)習(xí)小主人”的感覺。2.學(xué)習(xí)疑問－－讓學(xué)生自辯

“辯”是學(xué)習(xí)語文的一種很好的方法。通過“辯”可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的理解，并可大大提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教學(xué)《桂林山水》一文時，我采用了這一方法，很有效果。把全班分成“桂林山隊(duì)”和“桂林水隊(duì)”兩大陣營。這樣一來，學(xué)生各盡所能，各展所長，通過各種方式來宣傳自己的景點(diǎn)的特色。學(xué)生有的說，有的讀，有的介紹圖片，有的展示錄像材料??課堂氛圍十分熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)出來。

3.學(xué)習(xí)方法－－讓學(xué)生自悟

學(xué)生通過自身積極參與學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，教師可抓住這一契機(jī)，要求學(xué)生歸納出自己的學(xué)習(xí)方法。如《鳥的天堂》的教學(xué)，我要求學(xué)生回去試著學(xué)“導(dǎo)游”組織一段話，將你最喜歡的“鳥的天堂”的景色介紹給大家。學(xué)生紛紛將自己的導(dǎo)游詞拿出來展示。此時，我抓住這一美好時機(jī)，問：“你們的這些資料是哪來的？”讓學(xué)生從活動中總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法來，所取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比完全由教師歸納的效果要好得多。

4.體會思想——讓學(xué)生自演

文學(xué)巨匠巴爾扎克說過“作家必須看見所有要描寫的對象。”我們也可以說：“小學(xué)語文教師必須讓他的學(xué)生看見課文中描寫的對象?！碑?dāng)然這種“看見”并非親眼目睹,這是意象的感受。讓學(xué)生當(dāng)一回記者，采訪充當(dāng)課文中人物角色的同學(xué)。讓學(xué)生走進(jìn)課文，和文中的人物進(jìn)行“交流”，和作者有個心靈的對話。

5.課文練習(xí)－－讓學(xué)生自主

以往對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是一張試卷一些習(xí)題，學(xué)生完成處于被動狀態(tài)。我讓學(xué)生學(xué)完一課后，自擬練習(xí)。這一嘗試定會給學(xué)生帶來躍躍欲試的樂趣。一般來說，學(xué)生自擬練習(xí)總是出一些自己理解掌握的或者自己認(rèn)為重要的內(nèi)容，比如優(yōu)等生會出一些帶有思考性、創(chuàng)造性方面的題目，中等生一般是根據(jù)教材內(nèi)容，在自己獲得知識的基礎(chǔ)上出一些變換角度綜合性的題目，中等生一般是根據(jù)教材內(nèi)容，在自己獲得知識的基礎(chǔ)上出一些變換角度綜合性的題目，而后進(jìn)生大都是基礎(chǔ)知識方面的有關(guān)字詞句的題目。這樣的課堂練習(xí)嘗試，一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)知識，培養(yǎng)了他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，另一方面又使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。

三、營造氛圍－－調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主互助

美國心理學(xué)家羅杰斯提出：有利于創(chuàng)新活動的一般條件是心理的安全和心理的自由，自由能使人的潛能得到最大的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的氛圍直接影響著學(xué)習(xí)效果。因此，我在教學(xué)中最大可能地給予學(xué)生以心理上的、學(xué)習(xí)中交流討論、作業(yè)與練習(xí)等各個過程中的自由，有提出問題和回答問題的自由，有支配學(xué)習(xí)時間的自由，有選擇學(xué)習(xí)伙伴的自由。創(chuàng)造一種講進(jìn)步、講成功、積極向上的良好氛圍。例如教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，學(xué)完課文，讓學(xué)生為家鄉(xiāng)的楊梅設(shè)計廣告詞，學(xué)生興趣盎然，他們結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn)，為楊梅設(shè)計出了精美的廣告詞?；蛲ㄋ?、或時尚、或大氣、或引經(jīng)據(jù)典，課堂又一次活躍，學(xué)習(xí)氛圍是那么寬松、民主、和諧，學(xué)生的積極性、主

動性、創(chuàng)造性和合作精神全調(diào)動起來了，這不正是學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)的體現(xiàn)嗎？

實(shí)踐證明，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。只有發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)動其求知興趣，讓其得求知方法，使其親歷求知過程，促其在求知中“自主互助”，學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)才能真正地、實(shí)實(shí)在在地得以體現(xiàn)。