第一篇：淺談快樂(lè)課堂的構(gòu)建

淺談快樂(lè)課堂的構(gòu)建

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“上課要有趣。課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)前面展示的真理感到驚奇和震驚?！敝挥袠?gòu)建快樂(lè)課堂，才能真正促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。這不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。愉悅的課堂氛圍，會(huì)使學(xué)生感到親切舒適，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識(shí)的掌握和能力的提高，會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。那么如何才能構(gòu)建快樂(lè)課堂呢？以下就自身體驗(yàn)談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧愉悅的課堂氛圍 “課堂無(wú)權(quán)威”、“親其師而信其道”，教師要把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生。以平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，允許他們“胡思亂想”、“胡說(shuō)八道”，只要能學(xué)會(huì)方法，抓住要點(diǎn)，言之成理，教師即應(yīng)予以肯定，為孩子的稟賦的發(fā)展和潛能的充分開(kāi)發(fā)，創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境?？鞓?lè)課堂上，沒(méi)有老師的滔滔不絕，也沒(méi)有學(xué)生的昏昏欲睡；相反的卻是學(xué)生的群情激奮，侃侃而談，旁征博引。老師則在一旁微笑點(diǎn)撥與贊賞，這樣的課堂，難道不是快樂(lè)課堂的境界嗎？

二、充分挖掘教材中的愉悅因素，靈活多變快樂(lè)學(xué)習(xí)

一堂課是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生是否都快樂(lè)地參與到教學(xué)活動(dòng)中?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！庇伞昂谩焙汀皹?lè)”產(chǎn)生的求知欲與熱情，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以教師要充分挖掘教材中的愉悅因素，把死教材教活，激活學(xué)生的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中，優(yōu)美抒情的散文，教師可借助多媒體播放錄像，將學(xué)生引入課文的情境，還可讓學(xué)生撰寫導(dǎo)游稿，爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游。在教學(xué)故事性強(qiáng)的課文時(shí)，教師可采用表演、講故事等方法。如教學(xué)《西門豹》時(shí)，可讓學(xué)生自導(dǎo)、自演課本劇，表演可以帶給他們無(wú)窮的樂(lè)趣。學(xué)生在排練課本劇的過(guò)程中揣摩了人物不同的性格特點(diǎn)，弄清當(dāng)時(shí)的歷史背景，深刻認(rèn)識(shí)到西門豹的機(jī)智、勇敢。在教學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)時(shí)，可多采用游戲活動(dòng)，如摘蘋果、開(kāi)火車、猜字謎，讓學(xué)生樂(lè)在其中、學(xué)在其中。如教學(xué)“器”字時(shí)，這個(gè)字對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜、不易記。教師在教學(xué)時(shí)可出一謎語(yǔ)：上下兩個(gè)口，中間一條狗。相信學(xué)生會(huì)快樂(lè)地記住“器”字。在教學(xué)中還可根據(jù)具體的課文內(nèi)容，采取靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。如《精彩極了和糟糕透了》一文，可讓學(xué)生在辯論中領(lǐng)悟課文的真諦：無(wú)論是精彩極了還是糟糕透了，都源于父母對(duì)兒子的愛(ài)。在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，教師不妨將“三顧茅廬”、“借東風(fēng)”、“舌戰(zhàn)群儒”等講給學(xué)生聽(tīng)，這可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀《三國(guó)演義》的興趣。

三、有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的參與度。

提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在課堂，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)課堂關(guān)鍵在學(xué)生的參與。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生不斷參與其中。通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，情趣激疑等環(huán)節(jié)，做到能讓學(xué)生做的，教師不代替；能讓學(xué)生回答的，教師不給答案。設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單問(wèn)題給學(xué)困生回答，一般問(wèn)題給中等生回答，較難問(wèn)題給尖子生回答，讓每個(gè)學(xué)生都感受到參與的快樂(lè)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。課堂中還要不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序及課堂關(guān)注點(diǎn)，并隨時(shí)用“會(huì)說(shuō)話的眼睛”向走神的學(xué)生傳遞專心聽(tīng)講的信息，向回答問(wèn)題欲言又止的學(xué)生傳遞鼓勵(lì)的信息??這樣，教師簡(jiǎn)明得體、條理分明、富有邏輯性的語(yǔ)言打動(dòng)了學(xué)生的心弦，激發(fā)了學(xué)生求知欲，讓學(xué)生體會(huì)到了上課就是一種美的享受。

四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生分享快樂(lè)

自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，充分利用小組合作教學(xué)，討論交流,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。小組合作交流為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)、培養(yǎng)合作能力等方面都是有積極意義的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂(lè)感和完成任務(wù)的自豪感，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，樂(lè)起來(lái)，爭(zhēng)起來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)更有利于后進(jìn)生獲取知識(shí)和技能。合作的價(jià)值就在于通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，因此，教學(xué)中要抓住最有利的時(shí)機(jī)組織學(xué)生小組合作。當(dāng)學(xué)生感到獨(dú)立思考出現(xiàn)障礙時(shí)，解決問(wèn)題方法多樣時(shí)，知識(shí)需要拓展時(shí)，憑一個(gè)人的力量難以很好的完成任務(wù)時(shí)，最能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，這就是最佳合作契機(jī)。從小培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，必將提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)交流相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

五、注重多元化評(píng)價(jià)，構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制

心理學(xué)家伯利納通過(guò)實(shí)踐證明：受到激勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)勁頭足，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高；而缺乏激勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒(méi)有勁頭，學(xué)習(xí)成績(jī)有下降趨勢(shì)?？鞓?lè)課堂需要學(xué)生的參與，需要學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)，需要學(xué)生的積極，用好評(píng)價(jià)武器會(huì)事半功倍。如設(shè)計(jì)表格，從合作、發(fā)言、質(zhì)疑等方面進(jìn)行加分評(píng)價(jià)，可以是同學(xué)評(píng)價(jià)，也可以是老師評(píng)價(jià)。教師不能吝嗇自己的微笑與掌聲，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)引導(dǎo)全班學(xué)生給予激勵(lì)與鼓勵(lì)。贊賞是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段，經(jīng)常受到贊賞的學(xué)生，其學(xué)習(xí)心理是愉快的、積極的，可以推動(dòng)學(xué)生去克服困難、走向成功。同時(shí)，贊賞還會(huì)給其他學(xué)生樹(shù)立榜樣，指出努力方向。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以及時(shí)的激勵(lì)贊賞，讓學(xué)生從老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自尊心、自信心、自豪感、幸福感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師要不停地更換評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行多元化的激勵(lì)評(píng)價(jià)，時(shí)刻讓學(xué)生保持新鮮感，成功感，保持旺盛的求知欲，讓課堂成為孩子們成長(zhǎng)的快樂(lè)歷程。

總之，課堂應(yīng)是一個(gè)快樂(lè)的地方。在課堂教學(xué)中只有積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，讓課堂活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在這樣的課堂中才能享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，這樣的課堂是快樂(lè)的，是精彩的。就讓快樂(lè)的陽(yáng)光灑滿我們的課堂，也讓孩子們?cè)诳鞓?lè)課堂中更茁壯地成長(zhǎng)吧！

第二篇：構(gòu)建快樂(lè)高效課堂(學(xué)習(xí)心得)

“構(gòu)建快樂(lè)、高效課堂”的小小想法

武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)新城小學(xué) 李琴

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，學(xué)生在課堂里的學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)校中的主要活動(dòng)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量關(guān)系到教學(xué)的效果和教育的成敗。因此，構(gòu)建快樂(lè)、高效的課堂是得讓我們教師深思的問(wèn)題。也是國(guó)家最近提出的教育主題，也是我們學(xué)校遵循的教育方向。所以學(xué)校給了我們?cè)S多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2011年3月27日我有幸參加了高效課堂教學(xué)展示活動(dòng)。當(dāng)天我們乘坐學(xué)校為我們準(zhǔn)備的車輛經(jīng)過(guò)一個(gè)多小時(shí)的顛簸來(lái)到二炮學(xué)院的興源賓館上到六樓，又下五樓，再上六樓才能來(lái)到大報(bào)告廳，這時(shí)課已經(jīng)開(kāi)始，不過(guò)只是教師和學(xué)生們的熱身，從教師風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言中，我被感染了，我就像一名小學(xué)生一樣把自己置身了學(xué)習(xí)的行列。

第一節(jié)課是江蘇丹陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的張學(xué)偉老師用五年級(jí)學(xué)生上六年級(jí)的課——《景陽(yáng)岡》。剛開(kāi)始感覺(jué)學(xué)生和我們的學(xué)生沒(méi)有什么兩樣，讀書、回答問(wèn)題都是那么多簡(jiǎn)單，沒(méi)有一點(diǎn)激情，但通過(guò)老師的激發(fā)，學(xué)生都很快和老師配合在一起，積極地參與學(xué)習(xí)。特別是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生表演武松打虎是老虎的反應(yīng)和動(dòng)作，真是太精彩了。

第二節(jié)課是北京的一個(gè)區(qū)教研室教研員吳琳老師講的蘇教版四年級(jí)課文——《生命生命》，這篇課文雖然我們鄂教版教材沒(méi)有，以前老教材人教版也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，但這篇文章絕對(duì)是一篇感動(dòng)人心的文章。整節(jié)課孩子們和教師的互動(dòng)很積極。老師的語(yǔ)言也是那么動(dòng)聽(tīng)，我都快被陶醉了。給我印象最深的是教師為了學(xué)生能更好的理解生命的強(qiáng)

烈，在每個(gè)生物面對(duì)生命時(shí)所處的境界，給學(xué)生了幾個(gè)詞：困境、逆境、絕境、險(xiǎn)境，學(xué)生能夠通過(guò)教師的指導(dǎo)找準(zhǔn)詞。我很感動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)不同形式的讀去體會(huì)文意。教師朗讀得很美，學(xué)生也別感染了，也讀得很美。從讀中學(xué)生也很好理解文本。我們也要不斷提高自己的語(yǔ)言水平。

這次學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到：

１、新課堂要求學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)，但只有真正有效的交往與互動(dòng)，學(xué)生獲取的知識(shí)才是“貨真價(jià)實(shí)”的。

２、新課堂要求教學(xué)情景化，但不是為情景而情景，而應(yīng)是教師與學(xué)生心理不斷調(diào)控的畫面，應(yīng)學(xué)生動(dòng)而動(dòng)，應(yīng)情景而變，這種“動(dòng)態(tài)生成”的課堂才能煥發(fā)出勃勃生機(jī)，才能顯現(xiàn)真正的活力。

３、適合的才是最好的。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，我們不妨借鑒一些名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但決不能完全照搬，應(yīng)博采眾長(zhǎng)，為我所用，同時(shí)從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行優(yōu)化組合，以取得最佳的教學(xué)效果。

４、教師的個(gè)性特點(diǎn)也不容忽視：同樣的教材，同樣的學(xué)生，教師的個(gè)性不同，所選擇的教學(xué)策略也應(yīng)符合自身的特點(diǎn)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，選擇自己最擅長(zhǎng)的教法。

通過(guò)多方面的學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)悟到自己必須得行動(dòng)起來(lái)，要不斷提升自我才行。多學(xué)習(xí)，多嘗試，找到更適合自己和學(xué)生的方法。

下面我針對(duì)平時(shí)的教學(xué)談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的小小體會(huì)。

一、課堂上讓學(xué)生看到你的微笑。

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我盡量讓自己的語(yǔ)言更幽默，讓每個(gè)學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)的微笑，同時(shí)也讓每個(gè)孩子感受到在這個(gè)集體里都是平等的。老師要多用微笑、目光的交流來(lái)流露你對(duì)所有孩子的關(guān)注。經(jīng)常讓所有的學(xué)生都從老師關(guān)注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。并承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)成功的愉悅。我班原來(lái)有一個(gè)在娘肚子里吃藥打針后生下來(lái)的孩子，學(xué)習(xí)上面我不會(huì)給她太高要求，但課堂上發(fā)現(xiàn)她書寫很認(rèn)真，我會(huì)讓其他孩子向她學(xué)習(xí)，最后“六一”兒童節(jié)，班上46個(gè)孩子和我有43票同意她加入少先隊(duì)，而且是從6個(gè)候選人中脫穎而出。

二、課堂上讓學(xué)生聽(tīng)到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

在課堂上及時(shí)給學(xué)生表?yè)P(yáng)，肯定好的，哪怕發(fā)現(xiàn)某一個(gè)同學(xué)的一個(gè)小小的閃光點(diǎn)也要及時(shí)表?yè)P(yáng)。盡量不使用批評(píng)語(yǔ)，多給學(xué)生以鼓勵(lì)，促使學(xué)生積極向上。使他們深信自己是會(huì)進(jìn)步的。我們班有個(gè)智力比平常學(xué)生稍微差一點(diǎn)的孩子，孩子父母對(duì)他付出很多心血，對(duì)他期望不高，只要他能和同學(xué)們一起快樂(lè)成長(zhǎng)。但孩子渴望的眼神，讓我不禁動(dòng)了更多的心思，平時(shí)摸摸孩子的頭，拍拍他的肩，給他許多贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，令我很驚喜的是，有一次語(yǔ)文課，他主動(dòng)舉手了，而且回答正確了一個(gè)不是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)所有的同學(xué)和我都自發(fā)地給予了他掌聲，他也靦腆地笑了，看見(jiàn)孩子的進(jìn)步是我最大的快樂(lè)。

三、在課堂上多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

課堂本應(yīng)是師生共同參與的場(chǎng)所，但是教師一味牽著學(xué)生的鼻子

走，那是無(wú)效的。師生間需要進(jìn)行交往、對(duì)話和溝通。但是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們教師要改變觀點(diǎn)，應(yīng)該從機(jī)械向?qū)W生灌輸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)他們的積極學(xué)習(xí)和思考以及自我反思的習(xí)慣和能力。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和反思習(xí)慣形成后，學(xué)生的發(fā)展性思維和能力就會(huì)比較好地向前躍進(jìn)，課堂教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了高效。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣就構(gòu)建了快樂(lè)、高效的課堂。

四、課堂一定要有吸引學(xué)生的地方。

一節(jié)課如果沒(méi)有吸引學(xué)生的地方，那么這節(jié)課就沒(méi)有什么效果，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的老師。也許這節(jié)課吸引學(xué)生的是激趣導(dǎo)入部分，開(kāi)始就讓課堂變得生動(dòng)，吸引了學(xué)生的眼球，讓課堂變得春意盎然。也許這節(jié)課吸引學(xué)生的會(huì)是教師手中的一張小小的卡片，我吸引學(xué)生的地方就是一次次簡(jiǎn)筆畫，通過(guò)畫圖幫助學(xué)生理解課文。比如一張簡(jiǎn)單的山水畫，幫助學(xué)生理解“ 天門中斷楚江開(kāi)”，只要學(xué)生對(duì)我這節(jié)課產(chǎn)生興趣，我成功的機(jī)會(huì)就變大，學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率就變高。

五、課堂上還要多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

從平時(shí)的教學(xué)中，我們可以體會(huì)到學(xué)生喜歡教師采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。所以我們平時(shí)教學(xué)中要充分利用學(xué)生的多種感官，使學(xué)生獲得不同的體驗(yàn)，培養(yǎng)不同方面的技能，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如動(dòng)手能力、觀察能力、表達(dá)能力、思維能力等。所有的名師都是從平凡中走出來(lái)的，我們鄂教版三年級(jí)課文《老師領(lǐng)進(jìn)門》給了我更多肯定的提示，我的語(yǔ)文課堂也是有許多個(gè)故事，通過(guò)這許多的故事，我也想培養(yǎng)學(xué)生們“聽(tīng)、說(shuō)、寫”的能力。

總之構(gòu)建快樂(lè)、高效的課堂不是一日之功，這是給我們每一位教師的極大挑戰(zhàn)，只要我們努力大膽地實(shí)踐，不斷在平時(shí)教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，腳踏實(shí)地，認(rèn)真規(guī)范課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)效益，我相信我們的課堂會(huì)越變?cè)胶谩?/p>

第三篇：學(xué)習(xí)構(gòu)建快樂(lè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)道德課堂論文

學(xué)習(xí)構(gòu)建快樂(lè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

新密來(lái)集鎮(zhèn)礦區(qū)小學(xué)陳賢明

郵編：452382郵箱：CXM092010@126.com電話：***

2011-6-8

學(xué)習(xí)構(gòu)建快樂(lè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

新密來(lái)集鎮(zhèn)礦區(qū)小學(xué)陳賢明

郵編：452382郵箱：CXM092010@126.com電話：***

【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)多種形式，創(chuàng)設(shè)有趣而快樂(lè)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在優(yōu)化的情境中活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效地提高學(xué)習(xí)效果，還學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的童年，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)，數(shù)學(xué)課堂，快樂(lè)

在幾年前組織的一次觀看名師課堂教學(xué)的錄像的活動(dòng)中，一位老師在教后反思中的一句話 “學(xué)生并不是不喜歡數(shù)學(xué)知識(shí)，而是討厭你給予他知識(shí)的這種方式”深深地觸動(dòng)了我，從此我就把“給予學(xué)生知識(shí)的最佳方式”作為研究課題，在我們教學(xué)點(diǎn)不斷的探索、試驗(yàn)、總結(jié)，得出的結(jié)論是：讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂快樂(lè)起來(lái)?！白屝W(xué)數(shù)學(xué)課堂快樂(lè)起來(lái)”這種教學(xué)方法，讓我和我的學(xué)生嘗到的了甜頭，我教的輕松了，學(xué)生學(xué)的也愉快了，學(xué)生的成績(jī)穩(wěn)步上升。近幾年，我又和我們磧楞中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研組的老師在學(xué)習(xí)同行的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷豐富和完善了這種教學(xué)方式，取得了更加可喜的教學(xué)成果?，F(xiàn)將我們的一些做法介紹如下，以便和同行共同探討。

一、在生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)中快樂(lè)起來(lái)

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如我們?cè)凇靶?shù)、分?jǐn)?shù)、整數(shù)混合加法”練習(xí)時(shí)，曾設(shè)計(jì)了一個(gè) “找朋友”的游戲，找8名同學(xué)，在他們每人胸前貼一個(gè)數(shù)字，有的是分

數(shù)，有的是整數(shù)，有的是小數(shù)，拉手表示找“朋友”（做加法），可以兩個(gè)人拉，也可以是多個(gè)人拉，然后讓“觀眾”們搶答結(jié)果，在近乎沸騰的課堂上有效地練習(xí)了“分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)混合加法”。這樣，孩子們不僅學(xué)習(xí)了課本知識(shí)，更重要的是在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，當(dāng)然會(huì)學(xué)得有滋有味、有聲有色。

二、在懸念設(shè)置中快樂(lè)起來(lái)

人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與人的情感總是緊密聯(lián)系的，在教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，就應(yīng)該啟動(dòng)學(xué)生的情感系統(tǒng)，充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮情感因素在探索活動(dòng)中的積極作用，使學(xué)生勤于思考，勇于探索，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終保持激情與活力。因此我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，注重設(shè)置懸念，讓學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，快樂(lè)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。例如，在教《三角形的內(nèi)角和》時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，我們進(jìn)行一次特別考試--學(xué)生考老師。你們只要說(shuō)出一個(gè)三角形中任意兩個(gè)角的度數(shù)，老師馬上就可以告訴你這個(gè)三角形中第三個(gè)角的度數(shù)?！甭?tīng)到同學(xué)可以考老師，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛畫出三角形，報(bào)出自己所畫三角形中兩個(gè)角的度數(shù)，我馬上回答第三個(gè)角的度數(shù)，并讓學(xué)生量出第三個(gè)角的度數(shù)來(lái)驗(yàn)證，都準(zhǔn)確無(wú)誤。在快樂(lè)的氣氛中，每個(gè)同學(xué)都表現(xiàn)出驚訝的神情，都急著要知道老師究竟有什么竅門，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生，這樣學(xué)生就能以極高的熱情參與到教學(xué)過(guò)程之中。

三、在猜想快樂(lè)起來(lái)

波利亞曾對(duì)“猜想”有一段精彩的論述：“我想談一個(gè)小小的建

議，可否讓學(xué)生在做題之前猜想該題的結(jié)果或部分結(jié)果，一個(gè)孩子一旦表示出某種猜想，他就把自己與該題連在一起，他會(huì)急切地想知道他的猜想是否正確，于是，他便主動(dòng)地關(guān)心這道題，關(guān)心課堂的進(jìn)展，他就不會(huì)打盹或搞小動(dòng)作?！?不難看出來(lái)，猜想可以讓學(xué)生快樂(lè)，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備，是一種有效的學(xué)習(xí)手段。我在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我出示了一個(gè)被遮蓋的并露出一個(gè)銳角的三角形問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得這里畫了一個(gè)什么三角形？”學(xué)生頓時(shí)興致勃勃，各抒己見(jiàn)。此時(shí)一學(xué)生按捺不住地喊出來(lái)：“不一定。”我順勢(shì)一接：“你的意思是？”學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形都有可能?！薄盀槭裁催@么想呢？”我問(wèn)。學(xué)生說(shuō)：“這里露出了一個(gè)銳角，而這幾種三角形都是有銳角的，所以是不能確定?！贝藭r(shí)其他學(xué)生都心悅誠(chéng)服，更重要的是把學(xué)生的思維激活了，使課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生們學(xué)的非?？鞓?lè)。

四、在動(dòng)手操作中快樂(lè)起來(lái)

數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要特點(diǎn)是具有抽象性，低年級(jí)學(xué)生的思維處于以形象思維為主的階段，要使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，單憑教師的語(yǔ)言闡述，效果好不到哪里去。因此教學(xué)中教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去動(dòng)手操作，去感受，從而使抽象的概念具體化。在進(jìn)行關(guān)于長(zhǎng)方體的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生利用自帶的蘿卜進(jìn)行實(shí)際的削切，在操作中具體地觀察、感受、思考長(zhǎng)方體棱、面、長(zhǎng)、寬、高等特性，認(rèn)真填寫觀察記錄。操作完成了，關(guān)于長(zhǎng)方體的知識(shí)也在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了。這樣的教學(xué)，學(xué)生自始至終沉浸在快樂(lè)之中，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚。

五、在故事情境中快樂(lè)起來(lái)

“故事是兒童的第一大需要?！鄙鷦?dòng)的數(shù)學(xué)故事令人終生難忘，故事中有生動(dòng)的情節(jié)，豐富的情感，寓知識(shí)于故事之中，不僅吸引學(xué)生，也符合小學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)。如，教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，作者通過(guò)故事《春游》展開(kāi)教學(xué)，先讓學(xué)生觀察春天的事物有什么規(guī)律，小動(dòng)物是按什么規(guī)律排隊(duì)的。然后又通過(guò)春游中的篝火晚會(huì)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀看小動(dòng)物們的各個(gè)節(jié)目，并分別找出其中的規(guī)律。最后又設(shè)計(jì)了小動(dòng)物吃晚餐的故事，讓學(xué)生再次感知規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律。這樣學(xué)生們就嘗到了探索奧妙的樂(lè)趣，從而萌發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。也許有的學(xué)生若干年后還會(huì)回憶起這堂快樂(lè)的數(shù)學(xué)課呢。

六、在成功體驗(yàn)中快樂(lè)起來(lái)

數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，有成功的快樂(lè)。比如，小學(xué)五、六年級(jí)，每上完一單元進(jìn)行單元檢測(cè)時(shí)，我們一般不用現(xiàn)成的單元檢測(cè)題，而是告訴學(xué)生題的分量與難度等要求后，花兩節(jié)課的時(shí)間讓他們自己出題。每次評(píng)出優(yōu)秀試卷實(shí)行加分鼓勵(lì)，最優(yōu)秀的一份打印出來(lái)考試。人人參與出題、答題，學(xué)生們自然會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)、撿查，極大地提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心，并在快樂(lè)中享受到了成功的體驗(yàn)。

總之，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效地提高學(xué)習(xí)效果，還學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的童年，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

第四篇：以學(xué)生為中心,構(gòu)建快樂(lè)課堂

以學(xué)生為中心，構(gòu)建快樂(lè)課堂

新學(xué)期工作會(huì)議上，我校校長(zhǎng)高級(jí)顧問(wèn)陳克充副院長(zhǎng)就我?，F(xiàn)狀、發(fā)展定位及未來(lái)規(guī)劃做了詳細(xì)地分析。陳院長(zhǎng)指出，我校作為一所建校十七年的重點(diǎn)職校，在全體北江人的共同努力下，我們創(chuàng)造了自己的德育管理品牌，但在未來(lái)的校園建設(shè)中我們將面臨著更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，因此很有必要建立符合自身教學(xué)特色和富有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式，會(huì)上還明確了本學(xué)期我校要以學(xué)習(xí)踐行國(guó)學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》和生本教育作為開(kāi)展德育和教學(xué)工作的兩個(gè)抓手，扎扎實(shí)實(shí)做好教育教學(xué)工作，力爭(zhēng)讓我校的教育教學(xué)質(zhì)量邁上新臺(tái)階。

回顧過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，我校許多老教師都感覺(jué)自己形成了比較簡(jiǎn)練精確或是幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，能比較好的駕馭課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)定教學(xué)方案。但我們不難發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)不快樂(lè)，少有學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)，少有學(xué)生的“突破常規(guī)”，少有意料之外的亮點(diǎn)。同時(shí)老師難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在什么地方遇到困難，無(wú)法有效地把握全班學(xué)生在該次課堂上是否已經(jīng)解決所有疑問(wèn)。

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，隨著時(shí)間的變遷和時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生和傳統(tǒng)的教學(xué)模式也在潛移默化的改變，一些陳舊的教學(xué)工具和老套的教學(xué)方法已不能適應(yīng)我們的新要求。90后的中職生最顯著的特點(diǎn)就是喜歡展現(xiàn)自我，傳統(tǒng)的課堂顯然讓他們找不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。正當(dāng)我們還在摸索生本教學(xué)法的理論并對(duì)在實(shí)際教學(xué)中如何開(kāi)展該方法而一籌莫展時(shí)，韶關(guān)市教育局職成科給我們送來(lái)了“及時(shí)雨”—— 廣東技術(shù)師范學(xué)院“以學(xué)生為中心教學(xué)法”送教上門培訓(xùn)在我市中等職業(yè)學(xué)校隆重開(kāi)班，此次培訓(xùn)的重點(diǎn)就是拓展中等職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)技能，使教師掌握最前沿的職業(yè)教育教學(xué)方法和技巧。

短短一周的培訓(xùn)中，英國(guó)專家認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和他們所設(shè)計(jì)的豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)不僅讓參加培訓(xùn)的教師代表在理念上受到了沖擊與啟發(fā)，更大的收獲是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了這種新教學(xué)法的理論體系與操作技巧。學(xué)員們從培訓(xùn)中理解到“以學(xué)生為中心教學(xué)法”的理念，就是學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也提倡學(xué)生的動(dòng)手思考團(tuán)隊(duì)合作能力。也掌握了“以學(xué)生為中心教學(xué)法”的九大原則：讓我們認(rèn)識(shí)到教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者而不是知識(shí)的呈現(xiàn)者；使用活動(dòng)、資料來(lái)激勵(lì)、幫助、挑戰(zhàn)學(xué)生；鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力；鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)；學(xué)生積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程；培養(yǎng)學(xué)生核心就業(yè)技能；形成性評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的幫助；考慮學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)愛(ài)好；充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)??這些都為我在以后的教學(xué)工作中有效地開(kāi)展生本教學(xué)法提供了靈感與指南。

培訓(xùn)結(jié)束后，我校教務(wù)處即刻組織參加培訓(xùn)的教師代表進(jìn)行學(xué)習(xí)成果分享會(huì)與公開(kāi)示范課活動(dòng)，全體老師都變成了勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生，記筆記、提問(wèn)題、分組討論等，積極的融入了“以學(xué)生為中心”的新模式教學(xué)活動(dòng)中?；顒?dòng)結(jié)束前，陳寨光副校長(zhǎng)就如何在我校大力推進(jìn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式提出了具體的要求：

1、一轉(zhuǎn)變思想。思想決定行動(dòng)，任何一項(xiàng)改革，首先必須是傳統(tǒng)思想的徹底轉(zhuǎn)變，是傳統(tǒng)模式的徹底打破，即“先死而后生”。從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)變肯定是痛苦的，所以教師要下定決心，鏟除思想上根深蒂固的窒礙教育發(fā)展的頑疾，從靈魂深處對(duì)改革目的、方向、前景達(dá)成最大的認(rèn)可度，只要思想徹底轉(zhuǎn)變了，辦法總比困難多。

2、二加強(qiáng)學(xué)習(xí)。一1是用素質(zhì)教育觀念和新課程理念武裝教師思想，徹底轉(zhuǎn)變教師的“教師觀”和“學(xué)生觀”，讓教師真正相信學(xué)生，才能徹底發(fā)動(dòng)學(xué)生，充分利用學(xué)生，最終達(dá)到發(fā)展學(xué)生的目的。二2是加強(qiáng)對(duì)洋思課堂模式的再學(xué)習(xí)，深刻剖析其中“精髓”，結(jié)合本地校情、學(xué)情、考情，打造適合本校的教學(xué)模式。三3是加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去，“練好內(nèi)功”，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

3、三以研促改。一1是抓實(shí)集體備課活動(dòng)，群策群力打造模式課教案，讓大家都有本可依；二2是抓實(shí)教學(xué)反思活動(dòng)，建立一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題的研討機(jī)制，將改革推進(jìn)中遇到的難題作為研究小課題，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，逐一破解難題；三3是武裝一批骨干，樹(shù)立一批模式課典范，以先進(jìn)帶后進(jìn)，繼而整體推進(jìn)。

4、四強(qiáng)化執(zhí)行力。一項(xiàng)改革的成功，必須有相配套的激勵(lì)執(zhí)行機(jī)制做保證。學(xué)校要建立一套監(jiān)測(cè)——反饋——評(píng)價(jià)——落實(shí)——獎(jiǎng)懲的激勵(lì)執(zhí)行機(jī)制，改以往“結(jié)果評(píng)價(jià)”為“過(guò)程評(píng)價(jià)”。這個(gè)機(jī)制需從學(xué)生和教師兩個(gè)層面著手，學(xué)生層面要有對(duì)其學(xué)習(xí)、生活各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)規(guī)范，并建立層層監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，日記載、周總結(jié)、月考核，逐步養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，讓其適應(yīng)沒(méi)有人“拽著”、“抱著”走的課堂模式；教師層面圍繞改革的推行要求從備、教、批、輔、考、研等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范，并將活動(dòng)的改革要求和教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)人，學(xué)校管理人員包學(xué)科包落實(shí)，實(shí)行日巡查、周反饋、月評(píng)比，獎(jiǎng)勵(lì)改革進(jìn)程中的先行者、優(yōu)秀者。

“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的引入與開(kāi)展給我校的課堂教學(xué)注入新的活力，教務(wù)處制定了切實(shí)可行的系列教研活動(dòng)，如“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的公開(kāi)課評(píng)比活動(dòng)、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的教案設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)、“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的論文征選與評(píng)比活動(dòng)，正是通過(guò)這一項(xiàng)項(xiàng)的活動(dòng)，使我校教師都能迅速地掌握和運(yùn)用這一方法。堅(jiān)持不懈地效果是顯著的，教師們驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)始通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料；學(xué)會(huì)查閱專業(yè)適應(yīng)手冊(cè)；通過(guò)文字或圖例表達(dá)自己的見(jiàn)解；課堂上學(xué)會(huì)聆聽(tīng)老師、同學(xué)的講解；公開(kāi)場(chǎng)合能大方、準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見(jiàn)、質(zhì)疑、態(tài)度；更學(xué)會(huì)了與人共處、學(xué)會(huì)與人合作，主動(dòng)學(xué)習(xí)成了許多學(xué)生的習(xí)慣??課堂又活了，學(xué)生們開(kāi)始積極發(fā)言、討論，同學(xué)們的思維進(jìn)行碰撞、智慧之火熊熊燃燒、每一個(gè)學(xué)生的潛能得到了一定的發(fā)揮與拓展。

一個(gè)學(xué)期以來(lái)，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的引入與實(shí)施證明了生本教育不僅是課堂形式上的改革，更是一種教育理念的更新。我們開(kāi)展的一切教育教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，注重每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性差異相統(tǒng)一的個(gè)性需求，從而把學(xué)生個(gè)性的健康成長(zhǎng)作為課程實(shí)施的著眼點(diǎn)和目標(biāo)，構(gòu)建快樂(lè)的北江課堂。

第五篇：《重演歷史劇,構(gòu)建快樂(lè)課堂》教學(xué)反思

《重演歷史劇，構(gòu)建快樂(lè)課堂》是一節(jié)活動(dòng)課，有利于改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的消極性,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生通過(guò)自己的積極思考領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí),在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的自覺(jué)性。調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂主動(dòng)參與的積極性,同時(shí)要求學(xué)生參與的過(guò)程增加,這必然督促師生在課下認(rèn)真閱讀及查閱相關(guān)資料,充實(shí)自我,以滿足課堂上參與相關(guān)主題的討論和學(xué)習(xí)的需要。雖然對(duì)節(jié)個(gè)課題作了一些準(zhǔn)備工作，但是還有很多問(wèn)題值得反思和總結(jié)，還存在不少問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：

課堂上為了整體的課堂效率，如交流、板演、演示等，這種交流只屬于一種靜態(tài)的溝通“合作”，而不是動(dòng)態(tài)的全員的主動(dòng)的合作。在課堂上，學(xué)生機(jī)械反應(yīng)式的回答，這一問(wèn)一答看似熱鬧，但缺乏教師對(duì)學(xué)生的深入啟發(fā)，也缺乏學(xué)生對(duì)教師問(wèn)題的深入思考，沒(méi)有思維的碰撞，沒(méi)有矛盾的激化，沒(méi)有情緒的激動(dòng)，這種打乒乓球式的“一唱一和”表面上是互動(dòng)的，但其實(shí)只是一種靜態(tài)下的被動(dòng)式互動(dòng)。

我們的努力方向是：

1、進(jìn)一步豐富、積累學(xué)習(xí)課例，多出精品課例，做好理論分析，力求出思想、出成果。

2、加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，尤其是現(xiàn)代教學(xué)媒體手段的應(yīng)用。

我們相信，在課題組每一位成員的共同努力下，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的支持、幫助下，會(huì)取得更大進(jìn)步！