第一篇：Zh-ch-sh-r-教學(xué)教案

Zh ch sh r 教學(xué)教案

授課人：楊麗 教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠認(rèn)清zh ch sh r四個(gè)聲母 的形 通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠讀準(zhǔn)zh ch sh r 四個(gè)聲母的音 學(xué)會(huì)zh ch sh r 四個(gè)聲母的正確書(shū)寫 教學(xué)重難點(diǎn)：zh ch sh r 四個(gè)聲母的發(fā)音 教學(xué)過(guò)程： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

卡片抽讀聲母：z c s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 二．學(xué)習(xí)聲母zh 1.出示課件，學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

2.根據(jù)學(xué)生回答及時(shí)指導(dǎo)發(fā)音，我們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的聲母zh跟“織毛衣”的“織”字讀音一樣，只是讀“織”時(shí)讀的輕一些，短一些就是聲母zh的發(fā)音了。3.讓學(xué)生試著發(fā)音，師及時(shí)正音并講解發(fā)音方法 4.師范讀，生跟讀

5以多種形式練習(xí)聲母zh的發(fā)音

6.指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫聲母zh，怎樣寫zh才能好看又正確 7.在四線格中練習(xí)書(shū)寫

三．學(xué)習(xí)聲母ch sh(方法同上)

四．學(xué)習(xí)聲母r 1.出示課件，引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上畫了什么？ 2.太陽(yáng)又叫什么？

3.“日”字的一聲讀得輕短些就是聲母r的發(fā)音，誰(shuí)來(lái)試著發(fā)聲母r的音。4.指導(dǎo)發(fā)音

5.師范讀，生跟讀。再連讀。6.指導(dǎo)書(shū)寫聲母r 7.在四線格里練習(xí)書(shū)寫 五．總結(jié)

1.將zh ch sh r 四個(gè)聲母連讀，體會(huì)它們發(fā)音時(shí)有什么共同之處 2.對(duì)比讀z—zh c—ch s—sh,進(jìn)一步掌握發(fā)音要領(lǐng) 六．鞏固練習(xí)

第二篇：zhchshr教案

8、zh ch sh r 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)zhchshr四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書(shū)寫。

2、學(xué)會(huì)zhichishiri四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及與單韻母拼讀音節(jié)。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生能夠掌握zhchshr四個(gè)聲母的發(fā)音，以及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：

繼續(xù)鞏固三拼音節(jié)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)

出示單韻母 a o u z-zi c-ci s-si對(duì)比發(fā)音，感受zcs發(fā)音時(shí)舌頭是伸直的，區(qū)別聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音區(qū)別。

（二）導(dǎo)入

今天繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音第8課。

出示圖：你們都知道今天我們要學(xué)習(xí)的聲母了，老師就要看一看是不是每位同學(xué)都能正確的發(fā)音、正確的拼讀出來(lái)。你們都準(zhǔn)備好了嗎？

（三）新授

1、教學(xué)zh和zhi。

（1）你們?cè)趺粗肋@個(gè)字母的讀音？能看圖說(shuō)一句完整的話？zh：誰(shuí)坐在什么地方干什么？（媽媽坐在椅子上織毛衣。）織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。

（2）教師范讀，zh比平舌音的z多了什么？“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開(kāi)，z和h在一起表示讀時(shí)要把舌頭輕輕翹起來(lái)。

再跟老師讀一讀

給旁邊的同學(xué)讀二遍，如果要是覺(jué)得他讀得好就請(qǐng)你快快做好，開(kāi)始?。?）zh的好朋友也來(lái)了，出示zhi 整體認(rèn)讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長(zhǎng)些。（4）zh—zhi對(duì)比讀。

（5）zhi的四聲誰(shuí)會(huì)讀？分男女生讀。織毛衣的織是第幾聲？身坐直？

2、學(xué)習(xí)聲母ch和整體認(rèn)讀音節(jié)chi（1）出示插圖：看圖說(shuō)一句完整的話：

（2）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道h這把椅子在音中表示發(fā)音時(shí)要把舌尖輕輕翹起來(lái)，請(qǐng)大家準(zhǔn)備好，把舌尖輕輕翹起來(lái)，讀ch。（示范發(fā)音）（3）小老師檢查

（4）對(duì)比ch-chi 分男女生讀

(5)自己小聲讀一讀chi的四聲，不會(huì)的同學(xué)可以請(qǐng)教旁邊的同學(xué)。不能遲到、要用尺子畫等號(hào)，3、怎樣學(xué)習(xí)zh和ch 看圖、嘗試發(fā)音、對(duì)比練習(xí)、四聲的練習(xí)

4、誰(shuí)會(huì)念s后面有翹舌音標(biāo)志h的聲母（指sh）？（1）給旁邊的同學(xué)讀準(zhǔn)sh音。（2）分組讀

（3）對(duì)比讀： sh—shi（4）出示整體認(rèn)讀音節(jié)shi，指名讀。

5、教學(xué)r和ri。

（1）出示插圖：圖上畫著什么？小苗為什么會(huì)發(fā)芽？（小苗在太陽(yáng)的照耀下，發(fā)出了嫩葉。）太陽(yáng)照耀大地，太陽(yáng)用一個(gè)字說(shuō)是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r。（2）教師示范讀、領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車讀。（3）r—ri對(duì)比讀。（4）練習(xí)ri的四聲。

6、會(huì)讀了，你想怎樣記住它們呢？ 出示圖片，讀一讀記憶方法。

7、一起做游戲 拼讀練習(xí)

與a、e、u、uo 找朋友

8、指導(dǎo)書(shū)寫

聲母zhchsh是兩個(gè)字母組成的，書(shū)寫時(shí)要靠攏。老師示范學(xué)生描紅、再獨(dú)立寫一個(gè)。

第三篇：zhchshr教案

教案一

【教材分析】

《zh ch sh r》這課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是四個(gè)聲母zh ch sh r四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zhi chi shi r，每個(gè)聲母配有一幅圖。第一幅圖用織毛衣的“織”提示zh、zhi的音，小凳與靠背椅提示zh的形。第二幅圖是刺猬和小男孩在吃東西，“吃”提示ch、chi的音，刺猬與靠背椅提示ch的形。第三幅圖用獅子的“獅”和老師的“師”提示sh、shi的音，獅子與靠背椅提示sh的形。第四幅圖用紅日的“日”提示r、ri的音，幼芽提示r的形。

第二部分是拼讀音節(jié)，包括兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)。第三部分是聲母zh ch sh r的書(shū)寫格式和筆順。

第四部分是認(rèn)讀字詞，配有圖畫，畫的是街心公園的一角，太陽(yáng)剛升起，小姐姐已經(jīng)在讀書(shū)了，老爺爺在看他的孫子學(xué)騎車。

第五部分是一首兒歌。【教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律,創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)拼音字母和學(xué)習(xí)音節(jié)寓于情境、游戲之中，化易為難，寓學(xué)于樂(lè),營(yíng)造出利于學(xué)生自主、合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣。讓漢語(yǔ)拼音教學(xué)從語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去，充分體現(xiàn)出直觀認(rèn)識(shí)——積累表象——形成知識(shí)——熟練應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程。【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)zh ch sh r 4個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫。2．能準(zhǔn)確拼讀zh ch sh r和單韻母組成的音節(jié)。3．學(xué)會(huì)zhi chi shi ri 4個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。4．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。【教學(xué)重難點(diǎn)】

h ch sh r的發(fā)音和整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。zh ch sh r的發(fā)音是難點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】

三課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，昨天我們?cè)谄匆魳?lè)園認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，你們還記得它們嗎？

2．復(fù)習(xí)聲母：(課件出示：z c s)快和這些聲母寶寶打打招呼吧！開(kāi)火車讀，齊讀。3．復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

(1)板書(shū)：zi ci si(課件出示)，認(rèn)識(shí)它們嗎？它們是什么音節(jié)？(整體認(rèn)讀音節(jié))(2)指名認(rèn)讀，開(kāi)火車認(rèn)讀。

(3)激趣引入：今天，讓我們繼續(xù)來(lái)到拼音樂(lè)園認(rèn)識(shí)更多的新朋友吧！

二、借助插圖，學(xué)習(xí)聲母 1．教學(xué)聲母zh：

(1)引導(dǎo)看圖(課件出示)：圖上畫了誰(shuí)在干什么？(媽媽坐在椅子上織毛衣。)(2)板書(shū)zh(課件出示)：你認(rèn)識(shí)這個(gè)聲母寶寶嗎？

(3)教師講授：把織毛衣的“織”讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)就是聲母zh的讀音。(4)教師范讀zh，講解發(fā)音方法。(5)學(xué)生練讀zh，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。(6)指名讀，開(kāi)火車，齊讀。(7)記憶zh的形：

①自主識(shí)記：你有什么好方法記住zh呢？ ②交流匯報(bào)：學(xué)生說(shuō)記憶順口溜。

③引導(dǎo)自編順口溜(課件出示)：小z加h zh zh zh。2．教學(xué)聲母ch：

(1)引導(dǎo)看圖(課件出示)：圖上畫了誰(shuí)在干什么？(小弟弟坐在椅子上吃蘋果。)(2)板書(shū)ch(課件出示)：你認(rèn)識(shí)這個(gè)聲母寶寶嗎？

(3)教師講授：把吃蘋果的“吃”讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)就是聲母ch的讀音。(4)教師范讀ch，講解發(fā)音方法。(5)學(xué)生練讀ch，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。(6)指名讀，開(kāi)火車，齊讀。(7)記憶ch的形：

①自主識(shí)記：你有什么好方法記住ch呢？ ②交流匯報(bào)：學(xué)生說(shuō)記憶順口溜。

③引導(dǎo)自編順口溜(課件出示)：小c加h ch ch ch。3．教學(xué)聲母sh：

(1)引導(dǎo)看圖(課件出示)：圖上畫了誰(shuí)在干什么？(老師坐在椅子上看書(shū)。)(2)板書(shū)sh(課件出示)：你認(rèn)識(shí)這個(gè)聲母寶寶嗎？

(3)教師講授：把老師的“師”讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)就是聲母sh的讀音。(4)教師范讀sh，講解發(fā)音方法。(5)學(xué)生練讀sh，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。(6)指名讀，開(kāi)火車，齊讀。(7)記憶sh的形：

①自主識(shí)記：你有什么好方法記住sh呢？ ②交流匯報(bào)：學(xué)生說(shuō)記憶順口溜。

③引導(dǎo)自編順口溜(課件出示)：小s加h sh sh sh。4．教學(xué)聲母r：

(1)引導(dǎo)看圖(課件出示)：圖上畫了什么？(太陽(yáng)照耀著小芽。)(2)板書(shū)r(課件出示)：你認(rèn)識(shí)這個(gè)聲母寶寶嗎？

(3)教師講授：把“日”讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)就是聲母r的讀音。(4)教師范讀r，講解發(fā)音方法。(5)學(xué)生練讀r，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。(6)指名讀，開(kāi)火車，齊讀。(7)記憶r的形：

①自主識(shí)記：你有什么好方法記住r呢？ ②交流匯報(bào)：學(xué)生說(shuō)記憶順口溜。

③引導(dǎo)自編順口溜(課件出示)：一棵小芽r r r。

5．游戲：誰(shuí)的耳朵最靈敏？(聽(tīng)朗讀，比較z--zh c--ch s--sh)(1)聽(tīng)一聽(tīng)，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)總結(jié)：z c s都是平舌音，zh ch sh r都是翹舌音。

[設(shè)計(jì)意圖：利用游戲“誰(shuí)的耳朵最靈敏”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識(shí)，留下深刻印象。] 6．指導(dǎo)書(shū)寫：

(1)觀察書(shū)本：比比誰(shuí)觀察得最認(rèn)真？仔細(xì)看聲母zh ch sh r是幾筆寫成的？住在四線三

格的哪個(gè)格里？

(2)學(xué)生說(shuō)位置，教師范寫。(重點(diǎn)提醒書(shū)寫zh ch sh時(shí)兩個(gè)字母不能分開(kāi)。)(3)學(xué)生書(shū)空。

(4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書(shū)寫的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。

第二課時(shí)

一、運(yùn)用方法，拼讀音節(jié) 1．學(xué)習(xí)zh的拼讀：

(1)復(fù)習(xí)方法：聲母都喜歡和韻母交朋友，誰(shuí)還記得它們交朋友的口訣？(前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。)

(2)板書(shū)(課件出示)：zhɑ zhe zhu ,看看聲母zh喜歡和哪些韻母交朋友？ ①自由練讀。誰(shuí)能用我們拼讀的口訣讀好這些音節(jié)？ ②指名拼讀，相機(jī)正音。③開(kāi)火車讀，齊讀。

(3)板書(shū)(課件出示)：zhuɑ，這是什么音節(jié)？(三拼音節(jié))①它的拼讀方法是什么？(聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。)②自由練讀，指名拼讀，相機(jī)正音。③開(kāi)火車讀，齊讀。

2．ch sh r的拼讀教學(xué)同上。

二、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

1．明確概念：咱們認(rèn)識(shí)了聲母寶寶，再讓我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)幾個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)吧！2．認(rèn)識(shí)zhi chi shi ri：

(1)板書(shū)zhi(課件出示)，誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)音節(jié)？(指名讀)

①老師范讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？(只要把聲母zh的音讀長(zhǎng)些、響亮些就是音節(jié)zhi的音，這是整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼讀，直接拼讀。)

[設(shè)計(jì)意圖：雖然是一年級(jí)的學(xué)生，依然放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，在自我發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，領(lǐng)略到成功的喜悅。] ②生仿讀。

③指名讀，開(kāi)火車讀。(2)chi shi ri的教法同上。

3．練讀四聲：

(1)zhi的韻母帶上四頂不同的帽子，誰(shuí)會(huì)讀？ ①指名板書(shū)(課件出示)：zhī

zhí

zhǐ

zhì ②老師為什么不給i標(biāo)點(diǎn)？

③復(fù)現(xiàn)兒歌：小i 小i真奇怪，擦干眼淚再戴帽。④指名認(rèn)讀，開(kāi)火車認(rèn)讀，打亂順序讀。(2)chi shi ri的四聲教法同上。

第三課時(shí)

一、看圖說(shuō)話，認(rèn)讀生字

1．觀察情景圖(課件出示)：看圖說(shuō)說(shuō)圖上都有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？圖上還畫了什么？ 2．板書(shū)(課件出示)：帶拼音的“竹子、日出、騎車、讀書(shū)”。

3．自由練讀：你覺(jué)得哪個(gè)拼音需要提醒大家注意的？(師著重提醒輕聲音節(jié)：zi)4．指名讀，開(kāi)火車讀。

5．出示生字：出、讀、書(shū)、騎、車。這個(gè)生字你認(rèn)識(shí)嗎？能給找找朋友，組成詞嗎？ 6．拓展說(shuō)話：你每天早晨也會(huì)進(jìn)行這些活動(dòng)嗎？

二、學(xué)習(xí)兒歌，認(rèn)識(shí)生字

1．自由讀兒歌《歡迎臺(tái)灣小朋友》(課件出示)。2．用鉛筆圈出紅色的音節(jié)(課件出示)，自由練讀。3．指名拼讀，相機(jī)正音。開(kāi)小火車、齊讀。4．出示生字：的、話，認(rèn)讀、組詞。

5．師范讀兒歌，并提示：你覺(jué)得還有哪個(gè)拼音需要提醒大家注意的？(de yɑ er沒(méi)有聲調(diào)，它是輕聲音節(jié)，應(yīng)讀得輕短。)

6．自由練讀兒歌。7．指名朗讀。8．熟讀兒歌。

9．拓展說(shuō)話：臺(tái)灣小朋友來(lái)了，咱們可以怎樣歡迎他們呢？ 10．連線游戲(課件出示)：識(shí)記生字?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

漢語(yǔ)拼音

zh ch sh r

zhi chi shi

第四篇：zhchshr教學(xué)設(shè)計(jì)

Zh ch sh r教案設(shè)計(jì) 楊 苗

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1聲母zhchshr認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音，正確在四線格內(nèi)書(shū)寫。zhichishiri整體認(rèn)讀音節(jié)認(rèn)清形，能讀準(zhǔn)它們的四聲。

過(guò)程與方法：

通過(guò)小故事培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力，討論培養(yǎng)學(xué)生基本自主學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

多種教學(xué)手段吸引學(xué)生注意力，有主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)清聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的形

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)清聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的形

教學(xué)方法：情境教學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少的拼音了，看看這幾個(gè)同學(xué)們還認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)（課件出示：zcs）。

師注意糾正聲母讀音

2.過(guò)渡：真好，一點(diǎn)也沒(méi)有忘記你們學(xué)過(guò)的拼音！老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們聽(tīng)一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎?來(lái)坐坐好。

二、新授課

1.講情境故事，同學(xué)們，仔細(xì)聽(tīng)，這里有我們今天要學(xué)的新聲母（課件出示：情境圖）。

師：故事發(fā)生在一個(gè)美麗的大森林里，這一天呢，太陽(yáng)剛剛升起，也就是日出的時(shí)候（課件出示：r老師范讀）。

森林里呀有兩只猴子呀在快樂(lè)的玩耍著，這個(gè)時(shí)候，一只獅子出現(xiàn)了（課件出示：sh老師范讀sh,）。

這只兇猛的獅子他想要干什么呀？

師：原來(lái)，他想要吃小猴。（課件出示：ch老師范讀）出示：zhchshr 2.講解發(fā)音方法

同學(xué)們要注意，這些聲母的發(fā)音方法很特別，來(lái)，睜大眼睛注意看啊，在發(fā)zhchshr的時(shí)候，舌頭要往后縮，舌尖往上翹，添到上顎，所以我們叫它們翹舌音 師領(lǐng)讀zhchshr，生跟讀。

（1）師：現(xiàn)在這些拼音字母來(lái)到老師手上了，誰(shuí)會(huì)讀？(出示zh)剛才我們?cè)诠适吕镆呀?jīng)聽(tīng)到過(guò)了，所以老師想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀。（zhchshr是聲母，我們可以讀得短一些，輕一些。）

師：老師已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)了，你們不僅會(huì)讀，還讀得特別好聽(tīng)，特別純正。（2）好，chshr就交給你們自己，在點(diǎn)名讀。4.做游戲鞏固 師：這些聲母老師把它們請(qǐng)到了黑板上，大家看好，我也請(qǐng)它們排好了隊(duì)，而且呢，老師還要給他們標(biāo)上號(hào)，老師要和你們玩一個(gè)編號(hào)游戲，看看誰(shuí)的耳朵最靈，手最巧，聽(tīng)到老師讀到哪個(gè)聲母，就請(qǐng)你們舉出相應(yīng)的手指來(lái)表示。（老師每個(gè)音讀兩遍。）

師：小朋友們的耳朵真靈啊，你們是用什么辦法記住它們的呢？同學(xué)們請(qǐng)看前面，我們來(lái)看圖。誰(shuí)能看圖說(shuō)完整話。

老師結(jié)合孩子的回答編兒歌：我們可以編個(gè)兒歌記住他： 編織毛衣zhzhzh 吃飯吃飯chichch 教師教師shshsh 紅日紅日rrr 5.教學(xué)zhichishiri １、師：這么動(dòng)聽(tīng)的兒歌把誰(shuí)吸引來(lái)了？（出示：i）

ｉ也想與ｚｈｃｈｓｈ交朋友呢，它們就組成了ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ（出示：ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉ）這就是：（整體認(rèn)讀音節(jié)）

２、四聲

（1）（出示：四聲）你們看，它們戴著聲調(diào)，排著整齊了隊(duì)伍走來(lái)了，我們快來(lái)一起讀讀。

接下來(lái)老師指名讀，判斷對(duì)錯(cuò)

老師請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀，大家做小法官，如果他讀錯(cuò)了，給他一個(gè)ｘ，如果讀對(duì)了，給他一個(gè)鉤.某某讀的很好，小法官判定的也很正確。

3、指導(dǎo)寫字

（1）觀察在四線格中的位置（課件出示）

師：小朋友們，又到了我們寫字的時(shí)間了，今天我們要寫的字就是聲母zhchshr，老師想先請(qǐng)同學(xué)們用心地去看一看聲母zhchshr在四線格的位置，用心的記一記，我看誰(shuí)會(huì)？

（2）師提醒孩子需要注意的地方zhichishir已經(jīng)和大家交了朋友，它們和老師一樣特別喜歡大家，它們要夸你們一句，你們真棒，讓我們一起來(lái)夸夸自己好嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì):

Zhi chi shi r

第五篇：zhchshr教學(xué)反思

zh、ch、sh、r是第8課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，教材在編排上設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂(lè)，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。

聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課,本科出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門齒背，接著再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長(zhǎng)些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)也有一定的聯(lián)系。

為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，講了一個(gè)大森林里的故事，以這樣的方式引入新課，以期吸引住了學(xué)生的注意力，在講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過(guò)程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩（講故事的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)）。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲“看誰(shuí)最會(huì)安靜地聽(tīng)”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過(guò)與上節(jié)課的聯(lián)系很容易的讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并和聲母的發(fā)音加以區(qū)分，整個(gè)教學(xué)過(guò)程循規(guī)蹈矩地以學(xué)習(xí)聲母，讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲為主線，輔以順口溜讓學(xué)生學(xué)好這一課的。然后將平舌音和翹舌音做比較，讓學(xué)生領(lǐng)讀，指名讀等多種形式幫助學(xué)生識(shí)記。

在24字模式的指引下自己一直在努力但問(wèn)題還存在著不少，及時(shí)評(píng)價(jià)少，語(yǔ)言也單調(diào)。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲母zh和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi的三個(gè)特點(diǎn)后，應(yīng)試著放手讓學(xué)生自學(xué)ch sh r和chi shi ri。但遺憾的是，在具體的操作中，我還是沒(méi)有能做到這一點(diǎn)。歸結(jié)原因，有以下幾點(diǎn)：

一、以往傳統(tǒng)的模式根深蒂固，遇到該放手讓學(xué)生自己學(xué)的地方，不敢放。

二、過(guò)于低估了學(xué)生的能力，沒(méi)有全面關(guān)注學(xué)生。在教的過(guò)程中，我們往往一直記掛著那幾位發(fā)音有困難的學(xué)生，生怕他們跟不上。其實(shí)，那是完全沒(méi)必要的。