第一篇：《跟蹤臺風的衛(wèi)星》優(yōu)秀教案完成稿

16．跟蹤臺風的衛(wèi)星

教學目標1.規(guī)范書寫本課個生字，等詞語的意思，能用“談笑風生”造句。積累文中的擬人句。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。概括課文的主要內(nèi)容，理清文章脈絡，并能用自己的話說出氣象衛(wèi)星跟蹤臺風的經(jīng)過。

3.通過臺風和衛(wèi)星的對話，神態(tài)及動作中了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用。激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

二、教學重難點

1.通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作使學生了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用，并激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類造福的志趣。

2.分角色朗讀課文，根據(jù)話語中的語氣詞，聯(lián)系上下文以及句子中的標點來讀，在讀中體會角色的心理，走進角色的內(nèi)心世界。在朗讀中感知臺風的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。

三、教與學準備

學生：完成預習單。（見附頁）教師：1.多媒體課件、設(shè)計預習單。

2.提前查看學生預習單，了解學情，有針對性地指導。

教學課時：2課時 教學設(shè)計

第一課時

（一）談話導入

1.上節(jié)課我們學習了一篇科普童話，那就是——學生一起回答（水上飛機）。今天我們再來學習一篇科普童話，那就是跟蹤臺風的衛(wèi)星。請同學們伸出右手的手指和老師一起寫課題（板書課題：16.跟蹤臺風的衛(wèi)星）

（1）齊讀課題。這是什么樣的衛(wèi)星呢？（2）再讀課題，質(zhì)疑跟蹤。

跟蹤是什么意思？（緊緊跟著）怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？ 是啊，緊緊跟著它干什么呢？（監(jiān)視它）2.讀了課題，說說你想了解什么？ 學情預設(shè)： 衛(wèi)星為什么要跟蹤臺風？

衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的？

衛(wèi)星有哪些作用呢？ 臺風是什么樣子的？

同學們真愛動腦筋，提出了這么多有價值的問題。下面就讓我們帶著心中的小問號，一起走進課文。

（二）借助預習單，初讀課文

1.學生自讀課文，課件出示： 2.檢查預習生字詞。

（1）出示預習單，組織學生認讀生詞。盯住

監(jiān)視

波浪滔滔

懶洋洋

嘲笑

瘋狂

設(shè)在 厲害

哈 撐牢

泄氣

驚慌

談笑風生 怒吼

狂暴

狂怒

暴跳如雷

（2）默讀紅色的生字，說說你記住了哪些字，怎么記住的，寫的時候又該注意什么？ 這里面監(jiān)和泄豎畫比較多，應該特別注意，老師這有個小口訣，對你一定有幫助！

①監(jiān)：兩豎相遇右豎長，豎畫間距要相當，底橫拉長托上方。②泄：三點水在一邊，長橫寫在橫中線，豎畫間距不能變！③厲字中萬的筆順，先寫橫，再寫橫折鉤，最后寫撇。

(3)教師針對預習單上的錯字及不規(guī)范的字進行范寫指導。學生練寫錯字和不滿意的字。

（4）練習聽寫課后第三題，指導學生訂正。3．檢查朗讀課文。

（1）指名分段讀課文，重點檢查讀得是否正確、流利。（針對學生讀書情況教師及時訂正，個別讀的不夠正確、流利的語句、段落教師可以范讀指導。）

（2）課文中有幾句話比較長，你能讀好嗎？請仔細聽老師先來讀一讀，老師的語氣有哪些變化，哪些地方有停頓？或者有哪些地方值得你借鑒？

課件出示：①他剛剛舒展開/巨大的身子，猛然望見/天空有顆小星星/不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰？竟敢/盯住我！”

②可他哪里知道，氣象衛(wèi)星站設(shè)在/離地面三百公里的高空，他再蹦跳/也不管用。（學生輕聲跟著讀，教師幫助學生做到字字清晰、準確，不讀破句，不漏讀、跳讀、回讀。）

（3）學生練讀，指名朗讀，師生共同評價。

（三）整體感知，理清脈絡。

1.課文講述了臺風跟蹤衛(wèi)星的一個童話故事。你能找出故事發(fā)生的時間、地點、主要人物嗎？（海面上、臺風、衛(wèi)星）

2.“要素概括法”，概括課文主要內(nèi)容。

課件出示：起因：臺風剛剛睡醒，發(fā)現(xiàn)一顆氣象衛(wèi)星在（）、（）他，非常惱怒。經(jīng)過：(臺風和衛(wèi)星的 次較量）

第一次較量 狂妄的臺風想（）氣象衛(wèi)星，失敗 第二次較量 臺風想（）氣象衛(wèi)星，又失敗

第三次較量 最后又想（）城市，再一次失敗

結(jié)果：臺風在氣象衛(wèi)星的跟蹤、監(jiān)視下（）。小結(jié)：明確了一篇敘事文章的時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果，我們就可以概括課文主要內(nèi)容了。請同學們把老師提供的這些信息連起來，嘗試著概括一下吧。（小組練習、指名回答）3.分段指導。

看課文哪幾個自然段寫了故事的起因？哪幾個自然段寫了故事的經(jīng)過？哪些段落寫的結(jié)果？

過渡：現(xiàn)在，讓我們走進這篇童話故事的起因。環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（四）走進起因

1.臺風走的時候垂頭喪氣、無精打采，那它來的時候是怎樣的德行呢？出示第一小節(jié)內(nèi)容.在波浪滔滔的海面上，臺風睡醒了。他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空有顆星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯著我！”（1）此時此刻海面怎么樣？（波浪滔滔）

（2）你還會用那些詞語形容海面呢？（驚濤駭浪 波瀾壯闊 波濤洶涌 翻江倒海 乘風破浪 大浪滔天??）

（3）請發(fā)揮你的想象，在你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的大海畫面？ 學生交流。

(4)這波浪滔滔的海面是誰干的？（臺風）再讀讀這段話，臺風給你留下了怎樣的印象？結(jié)合關(guān)鍵詞來說說。

（大聲嚷道、你是誰？竟敢盯著我和感嘆號都能體會到臺風的蠻橫無理。）（5）把你們的體會融進句子中，練習讀，指名讀，男生齊讀。

2.正因為臺風把海面弄得波浪滔滔，所以誰來跟蹤他？（衛(wèi)星）小衛(wèi)星面對比他兇猛的臺風，他有沒有害怕呢？出示第二小節(jié)內(nèi)容“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，3

人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！?/p>

（1）引導學生再次抓住關(guān)鍵詞“哈、笑了笑”說明衛(wèi)星不害怕臺風。

(2)女生齊讀這句話，臺風有什么作用呢？（跟蹤，監(jiān)視）

（3）出示句子，想一想加點的詞語的意思，他們能不能去掉？“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！?．．．．（時刻、直到說明衛(wèi)星認真負責的態(tài)度。）

3.“哈”這個詞在這兒表示的是小衛(wèi)星笑的詞，大多數(shù)時候我們都喜歡用上“??”，換上省略。小朋友讀一讀，你有什么感受？“哈??，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”

（加上省略號小衛(wèi)星就像臺風一樣顯得有些狂妄自大，而文中的小星星是謙遜有禮的）

指導讀好小衛(wèi)星說的話。

4.是啊，面對氣勢洶洶的臺風，小衛(wèi)星一點兒不害怕，你看，它還敢跳到前面來對臺風說話呢?。▽⑻崾菊Z提到前面讓學生進行說話練習）小星星笑了笑說說：“哈，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！?/p>

它還可以這么說（將提示語放在后面讓學生進行說話練習）哈，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！?小星星笑了笑說說。

5.小結(jié)：在臺風剛開始形成的時候，衛(wèi)星就緊緊地盯上了它，后來衛(wèi)星和臺風之間又是怎樣斗智斗勇的呢？精彩還在后面，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。

第二課時

一、自由朗讀3-7小節(jié)，用“——”劃出直接描寫臺風的句子，用“ ~~~~ ”劃出描寫衛(wèi)星的句子，想一想，臺風都干了些什么？衛(wèi)星是怎樣應對的？

第一回合：

1.誰來說說你找到了哪些描寫臺風的句子？

學情預設(shè)：“小東西！”臺風狂怒地嚷著，“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿??”

臺風正在干什么？威脅衛(wèi)星（板：威脅）

過渡：臺風如此兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們?nèi)祟惗紝λ罚y怪它會這么狂妄自大，可如今這顆不起眼的小衛(wèi)星竟然盯住了它，還說要時刻跟蹤它、監(jiān)視它，直到她 4

消失為止，想想臺風此時的心情。你們看，臺風可生氣了，書上哪個詞語寫出了臺風的惱怒？（板書：狂怒）

如果我把“嚷”換成“叫”行不行？誰能讀好狂怒這個詞。

臺風真的那么厲害嗎？讓我們一起來看這樣一組圖。2.這臺風自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢盯住他呀，所以他說——生讀“魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。”，你還能繼續(xù)替他說說嗎？練習寫

擬人句。

鳥兒見我，兔兒見我，見我，見我。” 是呀，這臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再讀。

你們還注意沒有，“嘿嘿”，這言下之意臺風是想告訴衛(wèi)星什么呢？

再讀臺風的話。

3.面對臺風的威脅，衛(wèi)星有沒有害怕？（沒有）讓我們來看看他是怎樣面對臺風的威脅的。

“可我偏偏愛跟著你走??”氣象衛(wèi)星還想說下去，可是話音早給臺風的怒吼聲打斷了。關(guān)鍵詞語是（板：偏偏愛跟著）從這個詞你能看出什么？

4.真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星??！面對如此厲害的臺風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。指導朗讀，讀出衛(wèi)星的執(zhí)著和堅定。

過渡：臺風會善罷甘休嗎？臺風是這么說的，他又是怎么做的呢？

師生接讀：臺風狂暴地跳起來,對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。

師：我聽出了一些狂暴了，請另一個小組來。（夠不著，要狂暴地跳起來。才跳了12千米，這回使足勁跳了15千米）

小組互讀。

（這時候的臺風比之前的狂怒更加??）從這里你覺得這個臺風怎么樣啊？

這一句可抓住一個最關(guān)鍵的詞來概括臺風對氣象衛(wèi)星做了什么。（板：猛撲）5.他有沒有成功??？衛(wèi)星又用什么辦法對付他的？

“可他哪里知道，氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用?！睂W生談體會。應對方法——（板：離地300千米高）。我們常見的飛機飛行高度也只能達到12千米，而氣象衛(wèi)星站設(shè)在300千米高，它居高臨下，把臺風盯得緊緊的，任憑你臺風怎樣地猛撲，氣象衛(wèi)星一點都不怕，還偏偏愛跟著臺風走，氣象衛(wèi)星的態(tài)度是多么堅定??！

6.臺風和衛(wèi)星較量的第一回合誰贏了？

第二回合

1.臺風可狡猾了，眼看對付不了衛(wèi)星，又想了個什么招呢？誰來繼續(xù)交流你找到的句子？生讀第5自然段。好讓我們看看他們的第二回合。

學情預設(shè)：哼，我要把你甩掉！”臺風呼呼呼地朝大海的深處奔去。不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。臺風想到了什么招?。浚ò澹核Φ簦?/p>

師：你要把他甩掉，態(tài)度如此堅決，你再來讀一讀。之前臺風特別憤怒，我們給了一個詞“狂怒”；臺風特別兇暴——“狂暴”；現(xiàn)在臺風 “呼呼呼”“不知奔了多長時間”他像發(fā)了狂一樣的奔，我們也用一個詞來形容——“狂奔”。（板：狂奔）誰再來讀出臺風氣急敗壞地要甩掉衛(wèi)星，拼命狂奔的樣子。

臺風甩掉衛(wèi)星了嗎？從哪句話中看出來的？他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。能去掉嗎？為什么？生質(zhì)疑，體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。（板：仍緊跟）

體會“無意中、仍然、緊緊、嘲笑”

3.你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。

指名朗讀。

臺風想甩掉衛(wèi)星，誰知衛(wèi)星卻緊緊地跟著他。這第二回合誰勝了？

第三回合： 學情預設(shè)：

1.臺風想逃又逃不掉，還被嘲笑一番，他實在忍無可忍了，他要干壞事了！讓我們繼續(xù)交流（第6自然段）。

臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。從這一句話中你知道了什么？（你覺得這一句中哪個詞最能表現(xiàn)出臺風此時此刻的心情？）（板：暴跳如雷、撲向城市。）什么是暴跳如雷？誰能讀好這個詞？他究竟想做些什么？是啊臺風此時已經(jīng)憤怒到極點，看來不讓人類嘗嘗臺風的威力是不行的。

誰能讀好這句話。學生朗讀。這股臺風還是溫柔了一點，威力再大一些。

2.臺風的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請一位同學讀書上的話。人類有沒有面對這么可怕的臺風而感到驚慌？從哪看出？“談笑風生”你能說說它的意思嗎？在文章中什么意思？再讀。

一般情況下，人們會在什么時候談笑風生？你能舉個例子說說嗎？（生答）想像練說

臺風跳到江面上,它發(fā)現(xiàn)寬闊的江面上一只漁船也沒有，原來漁民們早就（），他們（），臺風只好無精打采地走了。

臺風沖進學校，它發(fā)現(xiàn)學?？諢o一人，原來（），小朋友們正在（）。臺風又只好垂頭喪氣地走了。

臺風奔向公園，想拔幾棵大樹顯顯他的威力。可無論他怎么使勁，大樹卻穩(wěn)如泰山，仔細一看，原來（）。臺風筋疲力盡，只好灰溜溜地走了。

3.是啊，在歡樂祥和的日子里人們會談笑風生，而如今，在臺風瘋狂地撲向城市的時候，人們卻能談笑風生，為什么？（都是氣象衛(wèi)星的功勞。）真是一顆本領(lǐng)高強，工作負責的衛(wèi)星。一起自豪地讀一讀第七自然段。

你這么自豪是為什么??？采訪小衛(wèi)星。

所以說當臺風想襲擊城市，甚至想毀滅城市的時候，小衛(wèi)星早就向人們報告了他的行蹤，人們做好了防御工作，做到有備無患，防患未然。（板：早報告）

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練(二)回歸全文、感情朗讀

當臺風威脅小衛(wèi)星時，小衛(wèi)星偏偏愛跟著他；當臺風猛撲向衛(wèi)星，衛(wèi)星站在300千米的高空，臺風對他一點辦法都沒有；于是臺風想把衛(wèi)星甩掉，卻不料衛(wèi)星仍緊跟著他；當臺風又想摧毀城市時，不料衛(wèi)星早知道它的陰謀，向人們報告他的行蹤作好防御準備。面對這樣一顆小衛(wèi)星，看來臺風只好??（臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。）（板：泄氣）泄氣 A.泄勁 B.譏諷低劣或沒有本領(lǐng) 1）.這道數(shù)學題都解不出來，你也太泄氣了。（）2）.遇到困難也不要悲觀泄氣。（）2.你能用一個詞來形容此時的臺風嗎？

黔驢技窮 束手無策 落荒而逃 偃旗息鼓 垂頭喪氣 無精打采

小衛(wèi)星，這次任務勝利完成了，應該回去睡個安穩(wěn)覺了，收兵回營吧。引導最后一句，“緊緊跟蹤著，監(jiān)視著??”（板：又緊跟）從這個省略號中你能體會到什么？這樣一次較量剛結(jié)束，后面的較量會很多，小衛(wèi)星會一直工作下去。

指導讀好最后一句。3.分角色朗讀對話。

課文讀到這里，狂妄自大的臺風和勇敢負責的衛(wèi)星一定給你留下了深刻的印象，你想對這顆小衛(wèi)星說些什么呢？

請男同學當臺風，女同學當衛(wèi)星，我們一起有感情地朗讀課文的3-8小節(jié)中的對話部分。7

男同學們，你們要讀出臺風的——狂妄自大，女同學們，你們要讀出衛(wèi)星的——堅定負責，準備好了嗎？

（三）拓展延伸，遷移運用

1.小衛(wèi)星為我們?nèi)祟愖龀隽诉@樣大的貢獻，讓我們用手中的筆夸夸小衛(wèi)星吧！2．齊讀兒歌：（課件出示）臺風大，衛(wèi)星小，衛(wèi)星跟著臺風跑。臺風叫，衛(wèi)星笑，臺風氣得跳跳跳。臺風跑，衛(wèi)星報，臺風的行蹤早知道。

臺風泄氣，衛(wèi)星自豪，小衛(wèi)星的本領(lǐng)可真不小。

3.以“我是氣象衛(wèi)星”寫一段話。

4.其實，除了能跟蹤臺風的氣象衛(wèi)星以外，偉大的科學家們研制的人造衛(wèi)星還有很多，作用也很廣泛。你們瞧，這是導航衛(wèi)星、測地衛(wèi)星、偵察衛(wèi)星、地球資源衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、截擊衛(wèi)星，它們巡天遨游，穿梭往來，忠實地為人類服務。（師邊講述邊出示圖片）課后，請同學們搜集有關(guān)資料，選擇一種衛(wèi)星研究研究。小組同學合辦一份手抄報。

（四）板書設(shè)計：

臺風 衛(wèi)星

第一回合：威脅 狂怒 偏偏愛跟著

狂暴 猛撲 離地300千米高

第二回合：狂奔 甩掉 仍緊跟

第三回合：暴跳如雷 撲向城市 早報告

較量結(jié)果：泄氣 又緊跟

第二篇：跟蹤臺風的衛(wèi)星教案

跟蹤臺風的衛(wèi)星

第一課時

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

教學重點：正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學難點：理清課文脈絡，了解課文內(nèi)容。教具準備：幻燈、卡片等 教學過程：

一、導課激趣：

1、板書：跟蹤指名正音

想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）

2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛(wèi)星

3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？

4、看上去不相關(guān)的兩樣事物，他們會有怎樣的聯(lián)系呢？去課文里面找找好嗎？

二、初讀課文，自學生字詞

1、自由大聲朗讀。

2、出示詞語，指名讀。出示：

盯住 監(jiān)視 設(shè)在 避進 厲害 撐牢

嘲笑 驚慌 泄氣 懶洋洋

狂怒 狂暴 瘋狂 怒吼聲

有這么多人想讀??？那就請一列小火車領(lǐng)著大家讀。（開火車領(lǐng)讀）

三、再讀課文

要求：字字讀準，句句讀通；標出自然段

1、自由輕聲讀。

2、指名分自然段試讀課文。

3、師生評議。

四、指導寫字

1、出示生字，學生邊認讀邊觀察字形。

2、交流記憶字形的方法。（你是怎么記住這些字形的？）

3、指名說說哪些字在書寫時要注意？

4、學生描紅、臨寫，師巡視指導。

5、書寫本課習字冊。作業(yè)設(shè)計：

1、熟讀課文。

2、完成本課“補充習題”第一二題。

第二課時 教學過程：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。教學重點：

分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。教學難點：

理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生對科學的興趣愛好。教具準備：

幻燈、卡片、錄音等 教學過程：

一、復習導入。

同學們，上節(jié)課，我們已初步學習了16課（學生齊讀課題）《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。出示詞語，復習舊知。

過渡：衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的呢？讓我們一起來學課文。

二、學習第一段（1--2小節(jié)）

1、自讀1—2小節(jié)，思考：讀后你知道了什么？

根據(jù)學生的回答，板書畫出巨大的臺風和小小的氣象衛(wèi)星。

2、臺風猛然看見天空中朝他眨眼的小星星，心情怎樣？從哪里看出？（大聲嚷道）誰來像臺風一樣嚷？

2、氣象衛(wèi)星說話時態(tài)度怎樣？如何讀出來。

3、男女生分讀。

三、學習第二段（3—7小節(jié)）

過渡：聽說衛(wèi)星要跟蹤、監(jiān)視自己，臺風是怎么樣的呢？

（一）、學習3—4小節(jié)

1、自讀3—4小節(jié)。交流。（狂怒）多媒體出示，讀出臺風說的話。

2、①臺風覺得自己厲害嗎？從哪里看出？抓住魚兒、船兒、樹兒的詞句來感受臺風的狂傲。

②臺風確實很厲害，誰見了他都害怕，補充句式練習：云兒見我，鳥兒見我，見我......③風沒有把小小的衛(wèi)星放在眼里，“嘿嘿......”他還想對衛(wèi)星說什么？ ④讓我們來讀出他狂怒的樣子。

3、臺風認為，只要它一嚇，衛(wèi)星就會乖乖逃走，可衛(wèi)星呢？指導讀衛(wèi)星說的話。（指導讀“偏偏”）

4、這時，臺風又想出了什么辦法？（1）生答，師板書：跳、撲。（2）臺風怎樣跳、撲？生練讀這段話。這樣有用嗎？

（二）、學習5—7小節(jié)

過渡：臺風會善罷甘休嗎？它想干什么？

1、出示第五小節(jié)的第一句話，臺風的話該怎么讀？

2、說著，臺風“呼呼呼”地朝大海的深處奔去。一個“呼”就夠快了，一下子用了三個“呼”。那臺風把衛(wèi)星甩掉沒有？從哪里看出來？衛(wèi)星怎么說的？指名讀。分角色讀好臺風和衛(wèi)星的對話。

3、小結(jié)、過渡：在衛(wèi)星時刻、緊緊地跟蹤下，臺風氣急敗壞，無計可施，它狗急跳墻。

4、學習第六小節(jié)：出示：“強風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，……不驚慌?！保?）說說大家看到了什么樣的臺風？讓我們把瘋狂的臺風把發(fā)怒到極點的樣子讀出來（個讀）

（2）臺風撲向城市，會干什么壞事呢？（學生想象描述）

臺風瘋狂，處處遭殃。你能用上詞語來說說臺風的可惡嗎？（為非作歹、稱霸一方、作惡多端、稱王稱霸、作威作福、為所欲為、氣勢洶洶、蠻不講理）（3）臺風多么可怕，它想摧毀一切，破壞我們的家園，誰再來讀讀這句話？（個讀、齊讀）

5、臺風的陰謀得逞了嗎？

（1）引讀：可是，他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩——樹木——人們——。（2）這里有個詞“談笑風生”，你知道意思嗎？（3）奇怪，可怕的臺風來了，大家怎么一點都不驚慌？

6、學習第七小節(jié)。

（1）交流：原來，氣象衛(wèi)星每隔25分鐘就會向人們報告一次臺風的行蹤，人們早就知道臺風將要來了，做好了充足的準備。衛(wèi)星確實應該自豪，因為他的工作幫助了人們戰(zhàn)勝了臺風。

（2）根據(jù)學生回答，及時進行補充。（板書：及時報告）（3）臺風為什么能準確地報告臺風的行蹤呢？

大屏幕出示衛(wèi)星云圖，（讀資料）這是氣象衛(wèi)星發(fā)回地面的衛(wèi)星云圖，人們就能根據(jù)這些圖片準確地把握臺風的動態(tài)了。

（4）自豪地說應該怎么說？自己練練吧！齊讀第七自然段。

四、學習第三段（第八小節(jié)）

1、幾次較量，臺風都失敗了，最后，引讀：臺風。

2、氣象衛(wèi)星呢？為什么還不松口氣？學生說說。齊讀最后一小節(jié)。

3、課文學到這里，大家一定對臺風和衛(wèi)星有所了解，說說衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。

根據(jù)學生回答，教師指著板書小節(jié)：臺風雖然強大，但小小的衛(wèi)星并不怕它。它在距離地面300千米的高空時刻跟蹤監(jiān)視著臺風，不管臺風跑到哪里，都緊緊地跟蹤著，每隔25分鐘向人們報告一次臺風的行蹤。讓人們及早做好準備，減少了臺風帶來的災難。

4、你們知道衛(wèi)星是誰造出來的嗎？（科學家）

所以我們更應該為科學家而自豪，為科學而自豪。我們要從小學科學、愛科學，長大用科學為人類造福。

五、課后拓展。

科學家發(fā)明的人造衛(wèi)星還有很多。除了氣象衛(wèi)星之外，還有······感興趣的同學課后可以找一些來了解了解。

作業(yè)設(shè)計：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、完成“補充習題”上有關(guān)作業(yè)。

3、小練筆：其實，除了能跟蹤臺風的氣象衛(wèi)星以外，偉大的科學家們研制的人造衛(wèi)星還有很多，作用也很廣泛。比如：導航衛(wèi)星、偵察衛(wèi)星、通信衛(wèi)星，它們巡天遨游，穿梭往來，忠實地為人類服務。課后，請同學們找找課外書的介紹，選擇一種衛(wèi)星研究研究，然后寫一段話做介紹，可以用上這樣的題目： 衛(wèi)星的自述。板書設(shè)計：

１６跟蹤臺風的衛(wèi)星

巨大 時刻

厲害 偏偏

暴跳如雷 仍然 談笑風聲

泄氣 自豪

又

第三篇：《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》第二課時教學設(shè)計

明光市逸夫小學 湯 麗

設(shè)計理念：

本課是蘇教版三年級下冊的一篇科學童話，作者用擬人化的手法，以對話方式講述了第三代氣象衛(wèi)星如何緊密跟蹤臺風動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失所做出的貢獻,并展現(xiàn)了臺風的狂傲、不可一世以及衛(wèi)星的自信堅定。全文情節(jié)生動，語言生動活潑，很適合三年級小學生閱讀。因此，我從興趣入手，以品讀對話為重點，將想象、閱讀和習作相結(jié)合，為課堂營造寬松、和諧、自主、探究的氛圍，試圖體現(xiàn)新課程開放、生成的特點。

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2．體會文中的關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用，了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。

3．實現(xiàn)由讀到寫的遷移，不僅會讀、讀好對話，還要會寫。4.激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

教學重點：

1．有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2．體會文中的關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用，了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。

教學難點：

1．實現(xiàn)由讀到寫的遷移，會用提示語寫好人物語言。2.激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。教學過程：

一、由題切入，復習回顧 1.繼續(xù)學習第16課，齊讀課題。

2.這篇科普童話寫了誰和誰之間發(fā)生的事？主要寫誰？寫衛(wèi)星什么事呢？僅僅是跟蹤嗎？（板書：監(jiān)視、報告，指導寫“監(jiān)”指出易錯處）再指名說說這篇文章主要說了什么事？

【設(shè)計意圖：通過審題，引導學生善于從課文中尋找關(guān)鍵詞來概括課文內(nèi)容，教學學生把一篇文章讀成一句話的本領(lǐng)。】

二、品讀對話，層層深入

（一）一讀對話，由扶到放

1．這篇科普童話故事，語言描寫很多，很生動。有誰知道怎樣才能讀好人物對話嗎？（要關(guān)注提示語和對話中的標點符號）出示第一次對話，老師指導認識提示語:提示語不僅告訴我們說話的人是誰，還告訴我們說話人的動作、神情、心理等。想想，我們要注意哪些詞就能讀好對話了？指名說，抓住“大聲嚷道”、“笑了笑”，讀出情感?！驹O(shè)計意圖：中國有句古話叫“授人以魚不如授之以漁”。在課堂教學中，老師不僅要傳授給學生知識，更要注重對學生學法的指導。教給學生科學、合理、高效的學習方法，以變要學生學為學生要學、學生會學?！?/p>

2.“嚷”字還可以換成什么詞呢？作者為什么用“嚷”？體會作者用詞的準確性。

【設(shè)計意圖：立足文本，抓住一個“嚷”字，讓學生體會用詞之準確，真正運用品詞析句使文本細讀得以實踐，讓工具性與人文性融于課堂。】

3.出示學習要求：默讀課文，邊讀邊找，用“——”畫出臺風說的話，用“~~~~”畫出衛(wèi)星說的話，數(shù)一數(shù)共有幾次對話？

4.指名回答并出示下面幾組對話，學生找出關(guān)鍵詞，指名讀，師相機評價，指導朗讀。

5.師生各用一字總結(jié)臺風和衛(wèi)星的形象。師板書：大 小 怒 笑 【設(shè)計意圖：充分的利用教材，以讀為主，讀中滲透學法?；谥心昙墝W生特點，采用由扶到放的教學方法，逐步培養(yǎng)閱讀能力?！?/p>

（二）二讀對話，細節(jié)拓展

1.出示第二次對話。師問：你知道省略號背后隱藏的意思嗎？ 2.a出示“你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿，————————————”指名補白。b出示“可我偏偏愛跟著你走，——————————”指名補白。

3.衛(wèi)星為什么沒能把話說完？指名說，沒有人打斷臺風的話呀，他為什么不說呢？指導體會省略號的作用也不相同。

【設(shè)計意圖：語文姓“語”，應引導學生深入鉆研文本，堅持和文本對話，勇于走進文本深處，觸摸文本的靈魂，善于從文本中的字詞句甚至一個小小的標點符號中去發(fā)現(xiàn)文本的空白，從作者寫出來的文字符號中去發(fā)掘未寫出來的“言外之意”“弦外之音”。抓住文中的省略號，為學生創(chuàng)設(shè)想像的平臺，喚醒學生表達的欲望，鼓勵學生展開想像的翅膀，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，從而更深層次地理解文本?！?/p>

4.你能學著臺風這樣說話嗎？

出示：你可知道我有多幸福？——————，——————，——————————。

你可知道我多愛看課外書？————————，———————，————————。指名說，師評價。

【設(shè)計意圖：中年級要抓住典型句段進行拓展練習，是學生學好語文最有效的方法。這兩個句段訓練，不僅升華了孩子們的人文感悟，更豐富了他們的語言表達，促進了語言的發(fā)展?！?/p>

5.出示第六自然段內(nèi)容，有沒有錯別字？什么叫“談笑風生”？指名說。出示“風”和“生”的解釋，讓學生選，選擇中，滲透詞語的學習法。學生隨老師齊寫“談笑風生”，鞏固記憶“生”不能寫成“聲”。出示圖片，用“談笑風生”造句。

【設(shè)計意圖：詞語的學習運用有方法。為了解決詞語易錯現(xiàn)象，采用讓學生選擇字義的方法，滲透詞語的學習法。看圖片說話，不僅降低了詞語運用的難度，也為言說表達創(chuàng)設(shè)了“場”。】

6.看到此情此景，臺風會說些什么呢？要求學生寫出臺風說的話。師出示寫話要求：a用上語氣詞。b加上提示語。c標點符號要正確。

7.展示學生寫的話，師給予評價。

【設(shè)計意圖：為了實現(xiàn)由讀向?qū)懙倪w移，抓住第六自然段，沒有臺風的話這一情況進行補白訓練。讓學生不僅讀書關(guān)注提示語，還要會寫提示語，會用標點符號，使語言描寫生動起來，這才是語文教學的本?！?/p>

（三）三讀對話，升華情感

1.現(xiàn)在，我們可以完整地表演一下他們的對話了，誰想來？注意說話的語氣、表情、動作哦。指名分角色讀，男女聲分角色讀。

2.如果沒有氣象衛(wèi)星的報告，你們知道會是什么結(jié)果嗎？（多媒體出示臺風毀壞城市的圖片）。你想對氣象衛(wèi)星說什么？指名學生談感受。

3．補充資料，介紹氣象衛(wèi)星和其他衛(wèi)星的相關(guān)知識，你想對發(fā)明它們的科學家說什么？指名交流。

【設(shè)計意圖：多媒體圖片的出示，不僅讓學生形象感知臺風的破壞力和種類繁多的衛(wèi)星，更激發(fā)了學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣，在語言訓練中升華了情感?！?/p>

三、拓展積累，滲透寫法

1.出示課外收集的“怒”和“笑”的四字詞語,學生積累。2.師總結(jié)：腦海中的詞語多了，寫文章時抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫，文章就生動了。

【設(shè)計意圖：學生語言積累的薄弱成了他們語言能力持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”。沒有豐富的語言積累作“奠基”，那些方法和技巧就成了“空中樓閣”。所以，老師要有意培養(yǎng)學生的語言積累意識，今后才能情動而辭發(fā)?！?/p>

四、課外實踐，發(fā)展特長（三選一）

1．摘抄課文中你喜歡的好詞好句，也可從課外收集。2.查一查還有哪些人造衛(wèi)星？有什么作用，跟同學交流交流。3.能把你懂得的一些科學知識，用科普童話的形式寫出來嗎？注意抓住人物的動作、語言、神態(tài)進行描寫。

【設(shè)計意圖：因?qū)W生存在個體差異，作業(yè)的設(shè)計必須體現(xiàn)層次性，遵循由易到難，層層遞進的原則，給學生一個選擇的機會，但都要指向語言實踐的學習?！?/p>

板書設(shè)計：

16.跟蹤臺風的衛(wèi)星

監(jiān)視

大

小

報告

怒

笑

談笑風生??

第四篇：跟蹤臺風的衛(wèi)星教案

16《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案

教學目標

1．指導學生正確、流利有感情的朗讀課文，并能分角色朗讀。2.指導學生學會本課生字，能認、會寫并理解由生字組成的詞語。3．通過課文分析并結(jié)合資料、圖片，引導學生了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小樹立愛科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

教學重點：結(jié)合重點語句教學，發(fā)學生從小樹立愛科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

教學難點：通過衛(wèi)星和臺風的對話，讓學生了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用。

教學過程：

一． 激趣導入，導讀 1.PPT出示“臺風“和”衛(wèi)星。

2.從課題中，你知道它們之間是什么關(guān)系？

3.說一說，在你的印象中，臺風是怎樣的？你對衛(wèi)星又有哪些了解？

4.看著畫面上的臺風和衛(wèi)星，你還想出什么詞語來描述他們？

（）的臺風（）的衛(wèi)星

5.導入：那么小小的衛(wèi)星又是如何跟蹤臺風的，在跟蹤的過程中他們之間究竟發(fā)生了怎樣的故事，就讓我們一起走進課文，走進故事，走進臺風和衛(wèi)星。

二、自主學習： 1.自讀課文。2.檢查生字詞：（1）PPT出示生字。（2）PPT出示詞語。

三、合作交流

1.自讀。

2.小組分自然段朗讀課文。3.小組合作讀課文。

四、交流展示：

1.小組展示記憶字形。2.小組合作讀課文。

五、探秘衛(wèi)星，簡述跟蹤。

1.快速瀏覽課文，默讀課文，畫出直接描寫氣象衛(wèi)星的句子，讀一讀，想一想。

2.PPT出示我國第三代氣象衛(wèi)星，誰能替小衛(wèi)星給大家嘴個自我介紹。

六、鞏固字詞，布置作業(yè)。板書設(shè)計：

16《跟蹤臺風的衛(wèi)星》 臺風 衛(wèi)星

跟蹤監(jiān)視

甩掉 撲去

報告行

16《跟蹤臺風的衛(wèi)星》第二課時教案

主備人： 年級：

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

教學重難點：分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。教學過程：

一、復習導入 1.聽寫詞語。2.介紹氣象衛(wèi)星。

3.臺風給你留下了怎樣的印象? 自主學習：

1.默讀課文，思考：故事講述了哪些“時刻”在緊緊跟蹤、監(jiān)視臺風？他們分別有哪些表現(xiàn)？

2.指導簡述故事情節(jié)。

三、合作探究： 1.朗讀3、4自然段。

（1）畫出臺風和衛(wèi)星的語言，讀一讀。（2）讀臺風與衛(wèi)星的話。（3）分角色演讀。

2．舉一反三，練習朗讀：選擇一次對話，小組分角色朗讀。（1）小組賽讀?；ピu互助。

（2）體會“談笑風生”的意思，并用他說一句話。

四、交流展示：

1.小組分別展示臺風惱怒和威脅的語氣，讀出小行星自信和堅定的語氣。

2將課文改成課本劇學生表演。

五、拓展延伸 1.簡介衛(wèi)星的發(fā)展。

2.選著一個衛(wèi)星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，可以貼圖片，配上文字，課后交流。

六、教學設(shè)計

16《跟蹤臺風的衛(wèi)星》

起因 臺風發(fā)現(xiàn)衛(wèi)星：非常惱怒

較量

臺風：大聲嚷、猛撲、甩、撲向城市、泄氣而逃 衛(wèi)星：笑了笑、撲不著、甩不掉、報告行蹤、緊追不舍

結(jié)果 臺風落荒而逃

第五篇：跟蹤臺風的衛(wèi)星教案

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2．了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

3．說說氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。

4.積累相關(guān)成語，學寫對話提高寫作能力。

教學重點：

有感情朗讀課文，學會復述。

教學重點：

通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用。說說衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。

教具準備：

多媒體課件

教學課時：

二課時

教學過程：

第一課時

一、導入

1、板書：跟蹤

2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風——衛(wèi)星

3、看上去不相關(guān)的兩樣事物，他們會有怎樣的聯(lián)系呢？去課文里面找找好嗎？

二、初讀感知

1、自由大聲朗讀。

2、出示詞語，指名讀。檢查生字讀音。

3、指名分段讀。

三、精讀感悟第一、二自然段

（一）評價學生讀書。這個會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關(guān)句子，再讀一讀。

（二）指名交流。

（三）學生自讀課文，（四）問：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關(guān)句子讀給我們聽聽。

“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止?！?/p>

1、抓住“時刻”，舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他……）

2、指名讀這段。板書：時刻

3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們下節(jié)課在接著聽其他同學的介紹。

四、學習生字。

1、出示生字。你有什么好辦法記住它們嗎？

2、指導寫字。

五、布置作業(yè)。

第二課時

一、導入新課

同學們，今天讓我們再次走進科普小童話《跟蹤臺風的衛(wèi)星》，看看衛(wèi)星是如何跟蹤監(jiān)視臺風的呢？相信你一定會有新的收獲。齊讀課題并板書課題《跟蹤臺風的衛(wèi)星》

二、認識臺風和衛(wèi)星

用自己喜歡的方式讀第1、2自然段，讀完之后說說臺風、衛(wèi)星給你留下的第一印象是什么 ？

三、精讀感悟

1、自由朗讀3-8自然段，用“——”劃出直接描寫臺風的句子，用“ ”劃出描寫衛(wèi)星的句子，想一想，衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的？他們之間有幾次較量？結(jié)果怎樣？

2、第一次較量（學習第3自然段）

①、臺風自以為天下無敵，從沒想過有顆小星星敢跟蹤、監(jiān)視他，是什么滋味？有一個描寫臺風神態(tài)的詞。

請我們的臺風們帶著憤怒的表情讀一讀第三自然段。他對衛(wèi)星采取怎樣的手段？你還能繼續(xù)替他威脅衛(wèi)星嗎？

②、是呀，臺風見大家這么怕他，怎能不得意、狂妄呢？嘿嘿……省略號的言下之意是什么？你能接下去說嗎？說話訓練

③、分角色朗讀第一次較量。

3、第二次較量（學習第4自然段）

此時臺風采取的行動是什么？而衛(wèi)星是怎樣應對的？

4、第三次較量（學習第5自然段）

①、臺風們讀出你們是怎樣甩掉衛(wèi)星的。

②、衛(wèi)星呢？怎么辦的？

③、男女生對讀第三次較量

5、第四次較量（學習第6、7自然段）

①、這時他終于忍無可忍，一起讀“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去?！?/p>

②、臺風的陰謀得逞了嗎？你怎么知道的？請一位同學讀書上的話語。

③、一起自豪地讀一讀第七自然段。（早報告）

6、第五次較量（學習第8自然段）

①、臺風泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個方向奔去。

②、小衛(wèi)星，這次任務雖然勝利完成任務了，跟蹤臺風的工作還沒結(jié)束。讀好最后一句。齊讀

③、總結(jié)

四、積累詞語。

請同學們讀讀這些詞語寶寶，你知道這些詞語寶寶是寫誰的嗎？我們共同完成這道題。

五、回顧3—8自然段，練習分角色朗讀【課件出示】

請男同學當臺風，女同學當衛(wèi)星，我們一起有感情地朗讀課文的3-8小節(jié)中的對話部分。

同學們你們知道嗎？對話就是人物之間用語言進行交流的一種方式，描寫時要注意說話時的動作、表情、語氣等。

布置作業(yè)

1、回家邀請爸爸、媽媽一起演一演這個故事。

2、以“我是氣象衛(wèi)星”為題，寫一段話。

3、小練筆：寫一段對話。

這次的數(shù)學考試我終于考到一百分了！我心花怒放地回到家，……

板書設(shè)計：

跟蹤臺風的衛(wèi)星

威脅 偏偏愛跟著

跳起來 猛撲 離地300千米高

狂奔 甩掉 仍緊跟

暴跳如雷 撲向城市 早報告

泄氣 又緊跟

教學后記：

孩子們喜歡聽童話故事，愛看童話故事也愛讀童話故事。我便利用孩子們這一年齡段學習特點，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們分別扮演臺風和衛(wèi)星，通過雙方之間的對話，讓孩子們在讀中感悟到任務的性格特點，抓住臺風語態(tài)、氣勢的變化，突出衛(wèi)星的重要作用，通過臺風在有衛(wèi)星前和有衛(wèi)星后給人類帶來災害的對比，再次突出衛(wèi)星的作用重要。通過不同形式的讀，讓孩子在讀中深深地記住了小衛(wèi)星能戰(zhàn)勝大臺風的概念，從而激發(fā)學生從喜愛衛(wèi)星到愛上科學發(fā)明創(chuàng)造的情感。