第一篇：有哪些大學(xué)英語教學(xué)方法？

免費？宅在家學(xué)英語？怎么報名？

最牛英語口語培訓(xùn)模式：躺在家里練口語，全程外教一對一，三個月暢談無阻！

洛基英語，免費體驗全部在線一對一課程： http://004km.cn/（報名網(wǎng)址）

有哪些大學(xué)英語教學(xué)方法？

大學(xué)英語一般只有兩個學(xué)年，也就是四個學(xué)期。那么，大學(xué)英語的教學(xué)方法最好細分到四個學(xué)期, 每個學(xué)期運用不同的教學(xué)法。

那么如何才能以最有效的方式來培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力呢?在教學(xué)實踐中,我深深體會到:僅僅嚴格要求、認真負責(zé)是遠遠不夠的,必須注重教學(xué)效果,而教學(xué)效果的體現(xiàn)要付出辛勤的勞動,要踏踏實實地進行教學(xué)研究。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點以及實際水平、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)興趣等,創(chuàng)造性地靈活使用教材,以學(xué)生如何學(xué)為著眼點,制定不同的教學(xué)方法。

針對剛進校的一年級大學(xué)生, 我們可以采用傳統(tǒng)的語法、詞匯、翻譯教學(xué)方法, 適當(dāng)?shù)刂v解一些新語法, 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的舊的語法知識;同時, 應(yīng)大量講解單詞的構(gòu)詞法,幫助學(xué)生記住每一課的生詞;還要糾正那些發(fā)音不正確的學(xué)生的發(fā)音。

進入第二學(xué)期, 多數(shù)學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)大學(xué)里的生活了, 上課之前要預(yù)習(xí), 課后要復(fù)習(xí)。而這時教大學(xué)英語的老師可以適當(dāng)增加一些閱讀技巧和寫作技能的訓(xùn)練。閱讀能力的培養(yǎng)在大學(xué)英語教學(xué)中一向被置于非常重要的地位,事實上,大學(xué)英語四、六級考試中閱讀理解也占相當(dāng)大的比重。

進入第三學(xué)期, 這時, 老師就要減少寫作的講解和訓(xùn)練,同時對語篇分析的力度也變小, 而注意講解英語修辭的運用,讓學(xué)生注意英語語言的優(yōu)美, 注意英美等外國國家的文化背景知識、風(fēng)土人情習(xí)慣。而學(xué)生將承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)責(zé)任,讓學(xué)生對文章進行一些篇章分析的訓(xùn)練, 同時, 還要求學(xué)生課下準備一些諺語、笑話、幽默等等比較簡單且又能激發(fā)學(xué)生興趣的英語材料到課堂上表洛基英語是中國英語培訓(xùn)市場上的一朵奇葩，是全球已被驗證的東方人英語學(xué)習(xí)的最佳模式。洛基英語是中國專業(yè)在線英語培訓(xùn)機構(gòu)，通過電話英語、視頻英語與外教一對一的模式提高學(xué)員英語口語水平，提供英語口語培訓(xùn)，成人英語培訓(xùn)，商務(wù)英語培訓(xùn)，企業(yè)英語培訓(xùn)等課程。

免費？宅在家學(xué)英語？怎么報名？

演, 為以后的英語交際打下基礎(chǔ)。教師在課堂上的角色也逐漸改變,要從知識提供者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)顧問。但是, 教師不是旁觀者,教師的任務(wù)不是輕了,而是更重了。他是課堂活動的組織者與管理者, 既要放手讓學(xué)生自己解決問題,又要適時地向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資料,起到學(xué)習(xí)資源提供者的作用,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂氛圍。

進入第四學(xué)期, 可以說, 這是一個收獲的時期, 一個各方面都日漸成熟、完美的時期。這時候, 多數(shù)認真好學(xué)的學(xué)生都能夠分析英語文章的篇章結(jié)構(gòu), 欣賞文章的語言優(yōu)美, 了解文章的寫作技巧, 掌握了大部分的閱讀技能, 能夠用英語就自己熟悉的事物進行交流, 能夠用英語寫出一篇中心突出、條理清晰的短文來, 而他們也能順利通過第四學(xué)期的四級考試了, 我們的目的也就達到了。這時候, 可以將課堂教學(xué)的中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生, 要求學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、學(xué)會自我監(jiān)控、學(xué)會自我評價, 從而形成自主發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。如獨立學(xué)習(xí)、語言意識、自我導(dǎo)學(xué)和自學(xué)。因此,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),使他們堂內(nèi)堂外都能獵取豐富的英語知識。這樣, 即使進入三年級, 在沒有外語老師的教育指導(dǎo)下, 他們也能繼續(xù)學(xué)習(xí)外語。同時, 高校外語教學(xué)的目的是使學(xué)生最終能以英語為工具閱讀國外各類參考文獻, 獲取先進的科技信息并參與國際交流, 因此, 學(xué)生必須培養(yǎng)自己的外語翻譯能力。而培養(yǎng)外語翻譯能力要求學(xué)生調(diào)動其全部潛能, 包括語言能力和非語言能力。語言能力指英漢兩種語言的詞匯、語法、語義、語篇知識等;非語言能力指背景知識、相關(guān)專業(yè)知識、邏輯分析、歸納推理的能力等。在當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中, 非常重視英語閱讀能力的培養(yǎng)。各種版段落和句子, 要求學(xué)生口頭翻譯或課后筆譯。而學(xué)生要翻譯句子就得了解全文內(nèi)容, 要熟悉所譯句子的句法結(jié)構(gòu)、句法邏輯, 把握詞法語義、詞語修辭及行文風(fēng)格等等。這樣學(xué)生在翻譯過程中才能進一步鞏固所學(xué)的語言知識, 擴大知識面, 提高學(xué)生對篇章的準確理解能力。

在口語教學(xué)當(dāng)中, 采用翻譯法引導(dǎo)學(xué)生說英文的方法, 當(dāng)場就能檢驗語言的使用效果, 找出學(xué)洛基英語是中國英語培訓(xùn)市場上的一朵奇葩，是全球已被驗證的東方人英語學(xué)習(xí)的最佳模式。洛基英語是中國專業(yè)在線英語培訓(xùn)機構(gòu)，通過電話英語、視頻英語與外教一對一的模式提高學(xué)員英語口語水平，提供英語口語培訓(xùn)，成人英語培訓(xùn)，商務(wù)英語培訓(xùn)，企業(yè)英語培訓(xùn)等課程。

免費？宅在家學(xué)英語？怎么報名？

生口語當(dāng)中典型的中文式英語, 進行評講, 當(dāng)堂糾錯, 避免再出現(xiàn)類似的錯誤。這樣的教學(xué)給予了學(xué)生大量的實踐機會, 鍛煉了學(xué)生準確運用語言的能力。這是我對大學(xué)外語教學(xué)的一孔之見。當(dāng)然, 在外語教學(xué)中, 我們還要因時、因地、因人而異, 因為, 時代在變, 環(huán)境在變, 人也在變, 我們的英語教學(xué)方法不可能一成不變, 而應(yīng)該跟著時代、環(huán)境、人的變化而變化。但不變的是我們的宗旨: 就是想方設(shè)法把大學(xué)英語教好。

我們的在線英語培訓(xùn)網(wǎng)站洛基英語還有很多這樣的英語教學(xué)方法總結(jié)哦！大家可以去看看哦！

“成千上萬人瘋狂下載。。。

更多價值連城的絕密英語學(xué)習(xí)資料，洛基內(nèi)部秘密英語，技巧，策略

請在 網(wǎng)上 申請報名”

洛基英語是中國英語培訓(xùn)市場上的一朵奇葩，是全球已被驗證的東方人英語學(xué)習(xí)的最佳模式。洛基英語是中國專業(yè)在線英語培訓(xùn)機構(gòu)，通過電話英語、視頻英語與外教一對一的模式提高學(xué)員英語口語水平，提供英語口語培訓(xùn)，成人英語培訓(xùn)，商務(wù)英語培訓(xùn)，企業(yè)英語培訓(xùn)等課程。

第二篇：大學(xué)英語教學(xué)方法探索

摘 要：在很多高校中，英語教學(xué)仍存在著教條化、統(tǒng)一化、靜態(tài)化、孤立化和脫離學(xué)生的現(xiàn)實生活等弊端，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位尚未真正確立，缺乏應(yīng)有的自由和選擇，灌輸式教育還有很大的市場；教育主體之間的交往和對話形式單一，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的交流、溝通和互動，缺乏對課堂教學(xué)豐富內(nèi)涵的深刻挖掘，課堂教學(xué)在某些方面不僅沒有成為學(xué)生健康成長的樂園，反而成了他們身心發(fā)展的藩籬，致使課堂教學(xué)缺乏激發(fā)學(xué)生生命活力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；新方法；探索

傳統(tǒng)的外語課堂教學(xué)是以教師為中心的，教師主宰了課堂中的一切活動。而在現(xiàn)代的大學(xué)英語教學(xué)中教師的作用不僅是教學(xué)生知識和評判他們的學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、課堂活動的協(xié)商者、參與者、合作者及心理支持者。教師通過鼓勵學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中采用必要的學(xué)習(xí)策略提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中，師生的關(guān)系是平等的，在課堂教學(xué)中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，教師可以采取啟發(fā)、討論、引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑、調(diào)查、探究的形式幫助學(xué)生獲得知識、提高語言運用能力，課堂上多給學(xué)生一些實踐的機會，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。打破常規(guī)，創(chuàng)造一種新的教學(xué)方法。

一、當(dāng)今英語教學(xué)存在的問題以及解決辦法

（一）教師向?qū)W生提問，54.2% 的學(xué)生因害怕發(fā)言犯錯誤丟面子，擔(dān)心會受到教師的責(zé)備或遭到同學(xué)的譏笑而不能主動回答問題。為了保全面子，他們往往一言不發(fā)。有的學(xué)生說：“當(dāng)老師開始點名提問時，我害怕點到我的名字，我盡量把頭埋在課桌底下，不讓老師看見。當(dāng)老師點到我名字時，我真希望鉆到地洞里去?！本臀覀兞私?，學(xué)生極其渴望回答和提出問題，以展現(xiàn)自我。因此老師應(yīng)多鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生。不要在學(xué)生回答問題之后就否定他的答案。可以與學(xué)生進行探討，找出學(xué)生回答的不足。給學(xué)生自信和多鼓勵，使學(xué)生在課堂上積極發(fā)言

（二）學(xué)生口語能力亟待提高。雖然建立了評估機制，有的學(xué)生仍不能主動回答問題。主要原因是他們的語言基礎(chǔ)薄弱，勉勉強強可以用英語表達，甚至無法用英語回答問題。但是如果學(xué)生在英語課堂上用漢語問答，英語教學(xué)就失去了意義。提問時，表述不清，提問的積極性就會受挫。讓學(xué)生真正成為大學(xué)英語課堂提問的主體，關(guān)鍵要解決好這一問題。讓學(xué)生積極的參與進來，讓學(xué)生自己提問題，學(xué)生與學(xué)生之間提問和回答，同時課余時間提倡同學(xué)不用漢語交流，而是用英語溝通，既可以鍛煉學(xué)生的英語口語，也可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用英語進行交際的能力，不是單純的知識積累。大學(xué)英語教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的要求，在有限的課時內(nèi)竭力為學(xué)生創(chuàng)造條件，多讓學(xué)生進行語言輸出活動，如小組討論、對話、復(fù)述課文、扮演角色、情景對話等，以加強對學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)。同時，要求學(xué)生盡可能地主動發(fā)言和提問，克服他們害羞以及害怕說錯而被笑話的心理障礙。

二、傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不足以滿足學(xué)生需求和阻礙教學(xué)發(fā)展，探索新的教學(xué)方法才是硬道理

（一）進行“興趣教學(xué)”，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源提供的英美影視片段和英語歌曲生動有趣、豐富多彩能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，精美的圖片和動畫展現(xiàn)了豐富的文化背景，尤其是英語國家當(dāng)代社會的流行文化；聽說訓(xùn)練具備角色扮演功能，既可以解決大班上課學(xué)生開口機會少的矛盾，又能避免學(xué)生當(dāng)眾羞于開口的狀況。教學(xué)軟件和網(wǎng)上資源的故事性和趣味性很強，它能有效地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有效地幫助學(xué)生提高聽說能力，可以輔助地解決語法和閱讀理解問題，擴充學(xué)生英語文化知識。學(xué)生可以通過軟件系統(tǒng)，根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需要及自己的時間等有選擇性和針對性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）進行“互動式教學(xué)”，加大學(xué)生的英語輸入和輸出過程。大學(xué)英語課堂教學(xué)是一個充滿師生生命活力的系統(tǒng)，是一個以學(xué)生為認知、實踐、發(fā)展主體的特殊認識過程，同時也是一個教師和學(xué)生，以及學(xué)生和學(xué)生之間人際溝通、交往的過程。課堂交往實際就是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中所形成人際互動，讓學(xué)生在與教師的交往過程中不斷積累文化科學(xué)知識及社會經(jīng)驗，改善自己的不良行為，修正和提高自我認識，逐步學(xué)會正確判斷和評價自己的言行，調(diào)整自己的努力方向，使之符合社會的期望和要求。這就是說，要把課堂教學(xué)當(dāng)作實際的語言交際過程，大力加強師生互動，通過多種形式的訓(xùn)練確實有效地提高學(xué)生的語言交際能力。

（三）進行“啟發(fā)式教學(xué)”，鼓勵學(xué)生主動探索英語知識。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為學(xué)生提供真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)了情景教學(xué)，英語教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)。由于學(xué)生總是不斷地接觸大量實用生動的語言材料，學(xué)生通過原有的英語知識系統(tǒng)與新的語言知識輸入間的相互作用建構(gòu)他的語言知識結(jié)構(gòu)和能力，學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)就成了不斷建構(gòu)的過程。新的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生自身主動選擇、理解和吸收輸入的信息，有助于英語學(xué)習(xí)者不斷調(diào)整自己的語言知識結(jié)構(gòu)，加大語言知識的積累。

（四）進行“探究式教學(xué)”，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新的教學(xué)模式下學(xué)生在學(xué)習(xí)時敢于活動、樂于活動，具有較大的思考和實踐空間，學(xué)生可以盡量發(fā)揮自己的主觀能動性，在教師指導(dǎo)下通過這些活動學(xué)生可以自覺、積極主動獲取語言知識，主動培養(yǎng)語言綜合運用能力，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、英語教學(xué)改革是高校改革

中至關(guān)重要的一項，其中英語教學(xué)方法至關(guān)重要，英語教師應(yīng)改變教學(xué)模式和教學(xué)手段，新的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的英語水平，激發(fā)學(xué)生積極性，提高英語學(xué)習(xí)水平，從而使英語教學(xué)走向一個更高的臺階，促使英語教學(xué)事業(yè)有一個突飛猛進，質(zhì)的飛躍和發(fā)展。

第三篇：大學(xué)英語精讀教學(xué)方法與手段

大學(xué)英語精讀教學(xué)方法與手段

一、《大學(xué)英語精讀》教學(xué)方法與手段改革簡介

多年來,在大學(xué)英語精讀教學(xué)中先后采用了不少的教學(xué)方法，如：①翻譯教學(xué)法：主要采用以詞匯、語法為主的教學(xué)法。這種教學(xué)法的基本步驟是：a）領(lǐng)讀生詞。b）講解語言點和語法結(jié)構(gòu)。c）翻譯課文。這種教學(xué)法的教學(xué)重點放在句子和詞匯上。②交際教學(xué)法（Communicative Approach），即通過交際活動培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。③折中教學(xué)法，即將不同的教學(xué)法有機地結(jié)合起來，以滿足學(xué)生的需求和不同的教學(xué)活動。

從1992年，本項目主持人就已經(jīng)開始從事教學(xué)法的研究，并使用了適合當(dāng)時教學(xué)大綱要求的語篇分析法進行精讀教學(xué)。語篇分析法就是將語言知識的傳授融于語言實踐活動中，在精解詞匯、語法的基礎(chǔ)上，依照作者的思想意圖，按照文章寫作的段落和層次講解課文，使學(xué)生由原來的詞、句為單位的思考，變成對整篇文章內(nèi)容的聯(lián)想思維，把學(xué)習(xí)英語的思路，由單純的詞匯和句子結(jié)構(gòu)引向文章的情節(jié)和論點擴展的方法。旨在使學(xué)生養(yǎng)成一接觸文章就首先思考文章各段重點、層次以及文章的中心思想的習(xí)慣和能力，并且結(jié)合課內(nèi)外大量的練習(xí)，逐步提高學(xué)生閱讀理解和綜合運用語言的能力，從而達到《新大綱》的要求。這種教學(xué)法經(jīng)過了多年教學(xué)實驗的檢驗，取得了很好的教學(xué)效果。2002年又開始了主題教學(xué)法的研究，把精讀教學(xué)內(nèi)容按主題模式講解，每單元的精讀和泛讀課文均為同一個主題，這樣便于學(xué)生在提高閱讀技能的同時較快的記憶相關(guān)話題的常用詞匯用法及語言表達方式。在采用主題教學(xué)模式的同時我們把合作學(xué)習(xí)的理念引入精讀教學(xué)過程，通過小組管理方式使學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，提倡教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。在此項研究的基礎(chǔ)之上，2003年主持人提出了大學(xué)英語“1515”即“一個主題，五種能力，一個主題，五個模塊”的改革構(gòu)想，于04年3月到8月對中文系03級2、4、6班學(xué)生進行了一個學(xué)期的課堂教學(xué)實踐。

但是，04年9月以前我們大學(xué)英語精讀教學(xué)主要側(cè)重的是語言知識和閱讀能力的培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展和新的大學(xué)英語教學(xué)要求的提出，僅注重單一技能的訓(xùn)練是不夠的，應(yīng)該把知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，綜合培養(yǎng)作為大學(xué)英語教學(xué)的目的，這必然要求相應(yīng)的教學(xué)方法與之相適應(yīng)。因此，優(yōu)化教學(xué)方法是大學(xué)英語精讀教學(xué)改革的重點之一。從04年9月起，使用大學(xué)英語“1515‘任務(wù)型’”教學(xué)模式進行精讀教學(xué)。

【格銳英語】地址：天津市南開區(qū)白堤路電子科技大廈12層,頤高數(shù)碼廣場寫字樓1209

大學(xué)英語精讀“1515任務(wù)型”教學(xué)模式是指大學(xué)英語精讀教學(xué)以語言習(xí)得理論和建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，將現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段和“任務(wù)型”教學(xué)引入精讀教學(xué)的全過程，突出一個目標，五種能力，一個主題和五個模塊。同時，教師通過設(shè)計課前任務(wù)(Pre-tasks)，課中任務(wù)(During-tasks)和課后任務(wù)(Post-tasks)，實施小組學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的管理模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有目地、有計劃地、分階段地進行精心指導(dǎo)和督促，教學(xué)的重心由教轉(zhuǎn)向?qū)W。旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力、合作精神和參與意識，使學(xué)生逐漸地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在大學(xué)英語精讀“1515任務(wù)型”教學(xué)模式下，我們把國外先進的任務(wù)教學(xué)型理念貫穿于精讀教學(xué)的始終。任務(wù)教學(xué)中的課堂教學(xué)任務(wù)，主要具有目標、內(nèi)容、程序、輸入材料、情景、角色六個要素。目標是指任務(wù)具有明確的目的性。內(nèi)容是指在課堂上就是需要履行的具體行為和活動。程序是指學(xué)習(xí)者在履行某一任務(wù)過程中所涉及的操作方法和步驟。輸入材料是指履行任務(wù)過程中所使用或依據(jù)的輔助資料。情景是指任務(wù)所產(chǎn)生和執(zhí)行的環(huán)境或背景條件，包括語言交際的語境，同時也涉及課堂任務(wù)的組織形式。角色是指教師和學(xué)習(xí)者的角色定位。大學(xué)英語精讀新教學(xué)模式中的任務(wù)實施基本步驟是：①Pre-tasks（課前任務(wù)：學(xué)生課前需要思考和完成任務(wù)的要求和實施任務(wù)的步驟）：課前任務(wù)強調(diào)自學(xué)和預(yù)習(xí)過程，使學(xué)生可以帶著問題走進課堂；②During-task（課中任務(wù)，教學(xué)過程中學(xué)生以個人、伙伴或小組形式完成各項任務(wù)，并匯報其完成情況）：課中任務(wù)強調(diào)學(xué)生參與課堂教學(xué)，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；③Post-task（課后任務(wù)：每一單元結(jié)束后學(xué)生需鞏固和操練語言知識的任務(wù)）：課后任務(wù)強調(diào)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)學(xué)習(xí)體驗的習(xí)慣，從而提高他們自我管理和自主學(xué)習(xí)的能力。

04年9月起對04級9個教學(xué)班進行實驗教學(xué)。同時，采用現(xiàn)代化的多媒體手段進行大學(xué)英語教學(xué)。為了更好的進行聽說讀寫譯5種技能的綜合訓(xùn)練，我們以一個主題為主線把單元口語、快速閱讀、課文精讀、課文寫作和自我測試等5個教學(xué)模塊有機的結(jié)合在一起。根據(jù)我校學(xué)生英語基礎(chǔ)很差的實際情況。教學(xué)中徹底改變了原來教法單一局面，按照新教學(xué)模式的要求，采用了靈活多樣的教學(xué)方法，如課文快速閱讀，主要采取“語篇分析法”，通過找主題句、劃分段落、概括段落大意和全文主題、確定文章體裁等課堂活動來進行，目的是提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力；課文精讀則采用提問、討論、英譯漢、漢譯英、疑難句子分析、詞語辨析、詞匯拓展、語法歸納等方法；

自我測試，以提問和討論相結(jié)合、聽寫單詞、聽歌填詞、多項選擇、真題實戰(zhàn)、綜合填空、填詞、英譯漢、漢譯英等方法進行；單元口語，以小組討論、口譯、口頭作文、小組展示、對話等多種方法來進行；課文寫作，注重精講多練的原則，以寫作基礎(chǔ)知識討論、筆譯、寫課文摘要、看圖寫話、命題作文等方法進行操練。授課的方式也是多樣化，如快速閱讀以學(xué)生展示為主，教師總結(jié)為輔；課文精讀課堂以教師指導(dǎo)為主，學(xué)生討論為輔，強調(diào)師生互動；寫作以學(xué)生操練為主，教師指導(dǎo)為輔；自測課堂以學(xué)生為主，以教師答疑為輔；單元口語課以學(xué)生討論和展示為主，教師組織為輔。

同時，我們也逐漸改變了過去只重結(jié)果的考評辦法，初步建立了學(xué)生英語學(xué)習(xí)檔案，通過設(shè)立出缺席情況、課堂表現(xiàn)、值日報告、平時作業(yè)情況［此項分為五個小項：Group Activity（小組活動）、English Abstract（英文摘要）、In-Class Reading（精讀表現(xiàn)）、Fast Reading（快速閱讀表現(xiàn)）、Writing（作文）、Quiz（單元小考）、Dictations（聽寫）］、期中考試和期末考試等考核項目，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進行全面的評價。在評價方法上，不僅有筆試，如單元測試、階段測試、期中和期末考試等形式，還增加了口試和聽寫，平時的作業(yè)不只是課后練習(xí)，還包括English Abstract、Writing等等。把學(xué)生的出缺席情況、小組活動、值日報告和課堂表現(xiàn)也納入評估的范圍，考試只是評價的手段之一。整個評價過程以“促進學(xué)生發(fā)展”、發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力為主要目標。教學(xué)的重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，注重語言技能的訓(xùn)練。

與此同時，教學(xué)過程中，教師通過設(shè)計大量課前任務(wù)、課中任務(wù)和課后任務(wù)，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的精心指導(dǎo)和督促，強調(diào)課堂學(xué)習(xí)向課外的延伸。在完成“任務(wù)”的過程中，學(xué)生始終處于一種積極的、主動的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。不同的課堂中的豐富多彩的實踐活動，不僅使學(xué)生在反復(fù)地使用相關(guān)詞匯、短語和句子的過程中，提高他們實際的應(yīng)用語言能力，而且在教師的有目的、有計劃地指導(dǎo)下，使學(xué)生逐漸地養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

從2004至2008 年的大學(xué)英語精讀教學(xué)模式的改革與實踐，使我校大學(xué)英語精讀教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化。特別是教學(xué)法改革和多樣化及多媒體教學(xué)手段的使用不僅加大了精讀課堂教學(xué)的信息量，增強了課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，更重要的是他們?yōu)榻處熖岢隽烁叩囊蠛托碌奶魬?zhàn)，還為教師展示自我、發(fā)展自我和創(chuàng)新自我提供了無限的空間。

二、課題組教學(xué)方法與手段改革方面的成果

我們課題組在教學(xué)方法與手段改革方面已取得的成果如下：

? 2004年之前的教學(xué)法改革成果1、1995年交流論文《試論語篇分析法在大學(xué)英語精讀教學(xué)中的作用》在遼寧省高等

教學(xué)研究會第十次學(xué)術(shù)會上獲優(yōu)秀論文一等獎（史梅）

2、98年研究課題《語篇分析法在大學(xué)英語精讀教學(xué)改革中的應(yīng)用及意義》獲得校級

科研獎（史梅）

3、2001年5月在北京召開的第三屆中國英語教學(xué)國際研討會，論文《ADiscussion about Effect of Discourse Analysis on College English Intensive Reading Teaching》（論語篇分析法在大學(xué)英語精讀中的作用）被指定為大會上的宣讀論文,在會上被評全國外語教學(xué)研究會理事（史梅）

4、2004年《試論語篇分析及其在大學(xué)英語教學(xué)中的作用 》在《錦州醫(yī)學(xué)院學(xué)報》

第3期上發(fā)表（史梅）

? 2004年和2004年之后的教學(xué)法改革成果

1、科研課題

? 省級成果

1/ 2005年《大學(xué)英語教學(xué)模式改革與實踐》獲省教學(xué)成果二等獎（主持人史梅）2/ 2006年《大學(xué)英語考研教學(xué)改革策略研究》獲省“十五”教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎

（主持人李素榮）

3/ 2007年6月《大學(xué)英語精讀》被列為遼寧省精品課程（主持人史梅）

4/ 2008年1月遼寧省教育廳高等學(xué)校科學(xué)研究項目《大學(xué)英語“任務(wù)型”教學(xué)模

式的研究與實踐》獲得結(jié)題證書（主持人史梅）

5/ 2008年10月遼寧省大學(xué)英語06年教改項目《大學(xué)英語精讀教學(xué)模式改革與探

索》獲得結(jié)題證書（主持人史梅）

6/ 2008年10月遼寧省大學(xué)英語06年教改項目《大學(xué)英語聽說課程模式的探索與

實踐》獲得結(jié)題證書（主持人李素榮）

7/ 2005年遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)模式研

究與實踐》正在結(jié)題之中（主持人史梅）

8/ 2005年遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《大學(xué)英語口語教學(xué)模式研究與實

踐》正在結(jié)題之中（主持人顧艷）

9/ 2005年遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《大學(xué)英語學(xué)習(xí)策略研究》在研（主

持人李素榮，參與人史梅）

10/ 2005年遼寧省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《大學(xué)英語聽說課程教學(xué)模式研究》（主持人閆寶華,參與人史梅、李素榮）

11/ 2006年遼寧省教育廳高等學(xué)校人文社科研究項目《多元自主化的大班型聽力能

力培養(yǎng)模式探索》，（主持人李素榮,參與人史梅）

12/ 2006年遼寧省《大學(xué)英語多媒體課堂教學(xué)模式研究與實踐》正在結(jié)題之中（主

持人于蘭，參與人史梅、李素榮）

? 校級成果

1/ 精品課程

2005年《大學(xué)英語精讀》通過學(xué)校驗收（主持人史梅）

2004年《大學(xué)英語》通過學(xué)校驗收（主持人李素榮）

2006年《大學(xué)英語聽說》通過學(xué)校驗收（主持人閆寶華）

2008年《大學(xué)英語寫作》通過學(xué)校驗收（主持人顧艷）

2/ 教改立項

2006年渤海大學(xué)A類教改立項《大學(xué)英語多媒體教學(xué)模式改革研究與實踐》獲得

結(jié)題證書（主持人史梅）

2005年渤海大學(xué)A類教改立項《大學(xué)英語考研教學(xué)改革策略研究》獲得結(jié)題證書

（主持人李素榮）

2007年校渤海大學(xué)A類教改立項《考研英語翻譯教學(xué)模式研究與實踐》（主持人馬崢嶸，參與人李素榮，在研）

2007年校渤海大學(xué)A類教改立項《大學(xué)英語第二課堂人才培養(yǎng)模式研究》（主持

人孫娜，參與人史梅，在研）

3/ 教學(xué)成果獎

2006年課題《基于多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語精讀教學(xué)模式的改革與探索》獲校級

教學(xué)成果二等獎（主持人史梅）

2006年《提高大學(xué)英語考研通過率的研究與實踐》，獲校級教學(xué)成果二等獎（主

持人李素榮）

2004《考研英語教學(xué)模式研究與實踐》獲校優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎（主持人程迎新，參與人史梅、李素榮)

2、科研論文

? 《大學(xué)英語精讀“1515任務(wù)型”教學(xué)模式的探索與實踐》，《遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報》

2008，作者史梅

? 《大學(xué)英語“1515任務(wù)型”教學(xué)模式初探》，《遼寧工學(xué)院學(xué)報》2007.5，史梅 ? 《大學(xué)英語聽力策略訓(xùn)練與自主聽力教學(xué)模式》《時代文學(xué)》2007.12，李素榮 ? 《靈活使用任務(wù)型教學(xué)法解決大學(xué)英語口語教學(xué)尷尬》，《沈陽醫(yī)學(xué)院學(xué)報》2006.顧艷

? 《談大學(xué)英語教學(xué)中的課堂管理》，《黑龍江科技信息》2008.4，作者馬崢嶸

? 《大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)整合》，《經(jīng)濟與文化》2008.6，馬崢嶸 ? 《基于英漢對比的大學(xué)英語寫作教學(xué)》，中小企業(yè)管理與科技，2007.12,馬崢嶸 ? 《談大學(xué)英語教學(xué)中的情感教育》，《理論界》2008.1，作者馬崢嶸

? 《任務(wù)型英語課堂教學(xué)模式研究》，《錦州醫(yī)學(xué)院學(xué)報》2006.2，王志慧

? 《多媒體大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》，《科技信息》2006年第10期，作者王志慧 ? 《大學(xué)英語教學(xué)改革中的口語策略》，《遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報》2006.12，王志慧

? 《關(guān)于素質(zhì)教育的創(chuàng)造性》，《遼寧工學(xué)院學(xué)報》2006年第3期，作者王志慧 ? 《多媒體環(huán)境下任務(wù)型大學(xué)英語教學(xué)模式研究》，《湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報》

2008.4，作者鮑冬梅

? 《多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教師的角色轉(zhuǎn)變》，《讀與寫》2007.12，鮑冬梅

? 《反思性教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》，《時代文學(xué)》2007.9，作者鮑冬梅

? 《論大學(xué)英語教學(xué)與跨文化意識的培養(yǎng)》，《才智》2007.10，作者鮑冬梅

? 《從跨文化交際角度透視大學(xué)英語教學(xué)中的問題》，《作家》2007.12，鮑冬梅

? 《任務(wù)型教學(xué)小組活動在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用》,《沈陽建筑大學(xué)學(xué)報》2007.3，孫娜

? 《多媒體英語聽力教學(xué)中元認知理論的應(yīng)用》，《科教文匯》2007.3，孫娜

? 《多媒體在大學(xué)英語教學(xué)改革中的應(yīng)用》，《湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報》2006 12，孫娜

? 《大學(xué)英語第二課堂真實語言環(huán)境探索》，《安徽文學(xué)》2006年第12期，孫娜 ? 《文化教育與大學(xué)英語教學(xué)》，《遼寧行政學(xué)院》2007年第2期，作者孫娜 ? 《網(wǎng)絡(luò)輔助英語寫作》，《時代文學(xué)》2008.5，作者孫娜

? 《建構(gòu)主義理論與大學(xué)英語教學(xué)》,《今日科苑》2006.12，作者孫娜 ? 《自主學(xué)習(xí)理論與大班英語教學(xué)》,《大學(xué)時代》2007.3，孫娜

? 《大學(xué)英語課外活動人才培養(yǎng)模式研究》，《時代文學(xué)》2008年4月，作者孫娜

2008

大學(xué)英語精讀課題組 年11月

第四篇：英語教學(xué)方法

高中英語課堂教學(xué)法探討

經(jīng)過認真的分析，比較和研究，又參照高中運用教學(xué)的實際情況，將李陽英語教學(xué)法運用到自己的教學(xué)實踐中，收到了較好的成效。下面就這幾年的一些課堂英語教學(xué)做法介紹如下。

一．理論基礎(chǔ)

1．口語中心論

通過口語來突破聽力、閱讀、寫作和翻譯，“聽說讀寫譯”合而為一，而不再是將他們割裂開來，學(xué)習(xí)語言就是學(xué)習(xí)“說”，口語就是一切，我們中國人學(xué)習(xí)英語的一大“軟肋”,就是口語不過關(guān)。我們的英語口語要么過于漢化，一字一頓的蹦出，不成語流，讓人聽起來頗為費解，要么所學(xué)的英語只是啞巴英語，不知道如何說出口，不知道如何用英語完整的表達自己的思想。反過來，如若口語過關(guān)，則必將大大增強英語學(xué)習(xí)者的自信心和自豪感。

2．句子中心論

眾所周知，語言是思維的載體，它的直接目的就是交流。向交流的對象傳遞一定的信息，表達一定的意思，但表意的基本單位不應(yīng)該是單詞而應(yīng)該是句子。“英語”認為，決定英語成敗的關(guān)鍵是“句子量”。用句子來掌握發(fā)音、單詞、語法和句型。人和人交往時最基本的語言單位是句子！通過脫口而出句子學(xué)習(xí)單詞語法和句型可謂一舉多得，學(xué)英語最重要的不是“單詞量”和“語法量”，而是“句子量”！用這種方法學(xué)習(xí)成功的人才是真正的成功，因為他掌握了這項交流“技能”和工具——而不是學(xué)了多少“知識點”！語法和單詞充其量只是組成部分，句子才是它們的載體和表現(xiàn)形式。只要不辭勞苦，多多積累重要句子，多多積累常用句子，那么，隨著句子量的增加，英語表達能力必然會提高。但是，我們的學(xué)生平時只會背誦一個個孤立的單詞，不求如何在句子中恰當(dāng)使用,不但忘的快，即使好不容易記住了，也是廢物一堆，不知道如何及時的提取，如何靈活運用。再說說語法，運用語法只不過是各類英語句子的構(gòu)成法則，各種詞法，句法的細則只有在不同場合的豐富的句子中慢慢體會，才能悟出語法的精妙。

3．“脫口而出”是檢驗英語學(xué)習(xí)是否有效的唯一標準

根據(jù)此觀點“英語”提出了“一口氣”訓(xùn)練法，即一句話在一口氣內(nèi)盡量多讀，一篇文章盡可能用最少的氣讀完；“三最”口腔肌肉訓(xùn)練法，即最大聲，最快速，最清晰地說出所學(xué)的英語（最大聲——讓語調(diào)進入耳朵，最快速——迎合右腦快速處理的特點，最清晰——讓自己聽最純正的發(fā)音。）；“五大發(fā)音秘訣”即長元音拉長，雙元音飽滿，短元音短促有力、干凈利落、收小腹，連讀，省略和咬舌頭。

上述理論觀點是否適用于我們的教學(xué)風(fēng)格？是否適合我們的學(xué)生？在教學(xué)中又該怎樣操作呢？長期以來，英語教學(xué)一直走“語法翻譯教學(xué)法”的路子。課堂上教師采用“講解、翻譯、朗讀、作題”的教學(xué)模式。語法知識被視為教學(xué)核心，教學(xué)以講解詞匯、語法和分析課文中語言點為主，把語言作為理論知識來教；課堂上學(xué)生的聽說機會很少，教師以漢語為教學(xué)語言；師生之間的交流基本上是用漢語進行的。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往能背出一系列語法條條，但卻連最簡單的常用語也聽不懂和說不出。學(xué)得的卻是“聾啞式”英語。針對這種現(xiàn)象，結(jié)合李陽的“英語”，我做如下嘗試。

二．根據(jù)英語的理論基礎(chǔ)的初步嘗試

1.．突破英語發(fā)音

語言是一種習(xí)慣，訓(xùn)練久了，說多了，自然也就能說出流利的英語了。在練習(xí)中，掌握正確的方法至關(guān)重要───要注重“五大發(fā)音”即長元音拉長，雙元音飽滿，短元音短促有力、干凈利落、收小腹，連讀，弱讀，省略和咬舌頭。因為發(fā)音不過關(guān)，你的聽力自然不過

關(guān)；因為口語不過關(guān)，你的聽力將永遠無法過關(guān)。在領(lǐng)讀單詞、句子和課文時教師要為學(xué)生做出表率，使用“五大發(fā)音”法，并做到大聲地朗讀，清晰地朗讀，夸張地朗讀。在這樣的氛圍中，學(xué)生無形中會受到感染，也會在無形中讀掉羞怯，讀掉自卑。讀出自豪感，讀出自信心，而這些正是學(xué)好任何一門語言的最難能可貴的品質(zhì)。

2.．通過句子突破語法

以往，采用大綱的建議，要學(xué)生背誦大量的語法規(guī)則，要背會確實不容易，更別說靈活運用了。所以，我認為，在諸多學(xué)習(xí)英語的方法中，只要學(xué)生學(xué)得懂、接受的快就是好方法。我可以用漢語輔助講解語法，可以適當(dāng)采用翻譯法教句子和課文。為了突破難以掌握的語法，我分別精選了一些代表某一方面特例的句子，告知學(xué)生掌握這些句子的目的就是為了領(lǐng)悟語法規(guī)則，讓學(xué)生反復(fù)操練、反復(fù)朗讀，直到爛熟于心，脫口而出。一句話突破一條語法，脫口而出一句話，真正掌握一條語法。英語中最常用的語法不過幾十條，也就是說，你只要脫口而出十幾句子，你就基本掌握了英語語法的最核心內(nèi)容。如此下來，學(xué)生發(fā)出以下感慨：“原來英語語法也并不難學(xué)！”一旦突破了語法，也就等于消滅了英語學(xué)習(xí)征程上的一大攔路虎，再學(xué)習(xí)課文、理解課文也就不顯的那么那么艱難了。

3.．以句子突破課文

眼下，英語教師身有體會的是教課文非常不容易。一來要做無休止的語法分析，還要講解各種慣用法和詞組，等你講完了也該下課了，其他相關(guān)的練習(xí)也不能詳盡處理。我按照句子為中心突破課文為教學(xué)方針后，就變的有的放矢、游刃有余了。試想，與其讓學(xué)生背誦那么長的課文，倒不如抓住重點集中突破七八個經(jīng)典句子，使之深深的記在腦子里，使之爛熟于心。如此日積月累，句子越積越多，英語水平也必然會節(jié)節(jié)攀升。我選取經(jīng)典句子的標準是：涵蓋當(dāng)前所學(xué)語法的句子；包含重要詞組和慣用語的句子；學(xué)習(xí)、生活和交際中常用的句子。實踐證明，經(jīng)過數(shù)月不懈的努力，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更好了，印象更深了。

4.．句子訓(xùn)練中的“脫口而出”

教學(xué)中針對每課所劃出的經(jīng)典句子，經(jīng)過簡單翻譯、講解并輔以少量的替換練習(xí)（讓學(xué)生明白該句子的目的）后，我總要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀。首先，以慢慢的速度讀出，讓學(xué)生聽清并能讀出夸張后的每個單詞的發(fā)音；讓學(xué)生體會慢速美式英語口語，讓學(xué)生突出訓(xùn)練連續(xù)、爆破和辨音等技巧；然后加快語速，讓學(xué)生領(lǐng)會“脫口而出”說英語的魅力，分享流利美式英語的成功感。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生每個句子反復(fù)快速朗讀，比如，較短的句子一口氣讀五遍，而特別長的句子要一口氣讀下來，讀時不允許出現(xiàn)停頓?！懊摽诙觥庇?xùn)練法可以使學(xué)生的英語更流暢，使自己更有底氣、更有信心，也避免了因為句子中間的人為停頓而造成人們在句子理解方面的困難和誤解?！懊摽诙觥庇?xùn)練法的額外收獲是：學(xué)生在無意間發(fā)覺自己一向視為致命的聽力水平也有了大幅度的提高，而且拿到一篇水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z文章后，竟然能夠一鼓作氣，通順流暢地讀下來。

5.開展豐富多彩的英語活動

1）在班上定期開展英語演講活動，讓學(xué)生在講臺上大聲說英語。

2）教師在每節(jié)課上課之前都用于5分鐘左右的時間，用“三最一口氣”訓(xùn)練法教學(xué)生背誦三至五個句子。讓學(xué)生做到課文未上到，課文中的句子已背熟。

3）上新課時，對重點課文用“三最法”教學(xué)生朗讀，并要求學(xué)生當(dāng)堂背誦。

4）試題中較好的句子、完形填空和作文要求學(xué)生背誦。

5）經(jīng)常開展背單詞、背句子、背短文比賽

6）定期在班上開展“英語角”活動。

三、將英語教學(xué)法運用于教學(xué)實踐的重要意義：

1．大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)中的困難就會迎刃而解。英語教學(xué)法中的“三最一口氣”訓(xùn)練法，符合學(xué)生生性格活潑的特點，深受孩子們的喜愛。尤其是“一口氣”訓(xùn)練法，每次學(xué)生們都練得臉紅脖子粗。另外，背誦了大量的句子，使學(xué)生特別有成就感。當(dāng)通過演講和英語角活動，他們能將自己所學(xué)的英語兜售出去時，他們簡直就為自己感到非常自豪了。

2．使課堂充滿了活力，課堂效率得到了大大的提高。首先，師生在課堂上經(jīng)常用“三最法”訓(xùn)練英語，學(xué)生們一個個精神抖擻，斗志昂揚，課堂自然顯得生動有趣，豐富多彩。老師講得神采飛揚，學(xué)生聽得聚精會神，練得投入，他們自然在課堂上收獲頗豐。其次，是句子先行減輕了新課的負擔(dān)。我在前面提到，我上新課時，對重點課文要求學(xué)生當(dāng)堂復(fù)述。有的老師也許會問：“這怎么可能？”其實，學(xué)生在上某一新課前，已先把課文中的重點句子背熟了，新的句子已所剩無幾，再復(fù)述全文又有何難呢？

3.有助于學(xué)生掌握語法和重要的知識點。枯燥無味的語法知識，先生厭教，學(xué)生難學(xué).但外語作為非目標語言國家的人學(xué)習(xí)別國的語言，沒有習(xí)得的真實語境，主要靠學(xué)得的情況下，語法教學(xué)是必要的，而且是很重要的。因為語言運用能力是靠實踐獲得的，單獨的記憶語法條款無疑是無源之水，無本之木，只有在具體的語境中才能真正學(xué)會運用語法。學(xué)生大量地t背誦了句子，自然就很容易熟悉句子中所包含的語法。背誦典型的考題句子，或者是生活中常用的句子。.背誦像這樣的句子，字字入眼，聲聲入耳，使背誦者對于語言的時態(tài)，句式，語調(diào)，語速都有了明確的了解，正確的認識，在頭腦中形成了固定的模式，規(guī)范的語態(tài)。我在給學(xué)生印發(fā)的句子材料中，體現(xiàn)重要語法和知識點的地方我都用橫線標出。英語語法和知識點很繁瑣,先通過背誦句子作一個直觀的了解，再適當(dāng)?shù)剡M行歸納總結(jié)，學(xué)生就會較好地掌握語法和知識點。

4.有助于學(xué)生掌握詞匯。

詞不離句，句不離篇，這是我們英語教師的口頭禪。所以我們都反對單純地孤立地背單詞，而主張把詞匯放在句子中去記。英語教學(xué)法的“句子中心論”正好體現(xiàn)了這種要求。一個句子攻破一個單詞，一個句子攻破一個短語，孤立單獨記憶的單詞是一些沒有生命意義的符號，哪怕我們記了很多，也不會正確靈活的使用，而在句子中記憶的單詞和短語是鮮活的，有生命的，記一句就會幾個單詞，記十句就會上百個單詞。

例如：為了記住“spend “和“take part in”，我們可背誦以下兩句話：

1)She spends too much money on clothes.2)Most children take part in after-school clubs.這兩個句子是我們平時常用常錯的,現(xiàn)在又帶有記憶“spend” 和“take part in”這兩個詞匯的目的 ,學(xué)生就很想把它們具為己有了，然后用英語“三最法”的標準惡狠狠的去把它們脫口而出。這樣學(xué)生在說出兩句常用的英語同時，也就掌握了兩個重要的詞匯。新目標教材較之于以前的教材，一個重要的變化就是詞匯量加大。

5.英語教學(xué)法有助于提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

閱讀本身也是一種很好的積累方式，尤其是重現(xiàn)了我們以前記憶的東西，從而加深和鞏固了記憶，而實用的、優(yōu)美的句子積累多了，本身對語言的感知能力就會增強，自然閱讀能力就會相應(yīng)提高。我班大部分學(xué)生在考試中閱讀理解很少丟分。英語寫作簡單地講，就是把口中想說的話用筆寫出來?？谥械木渥臃e累多了，動起筆來自然就能信手拈來。在批閱學(xué)生的書面表達時，我發(fā)現(xiàn)他們總能恰入其份地把最近所學(xué)的句子運用到自己的作文中來。正所謂，胸中有丘壑，下筆如有神。

四．將英語生活化：

其實我上面提到的教學(xué)實踐只是英語生活化的一部分，真正的生活化，我覺得完全可以在教學(xué)的過程中刺激學(xué)生們的聽讀能力，例如：放一首經(jīng)典舒緩的英文歌、看一場語速中易了解的電影（當(dāng)然看電影的事最好不要在上課期間）。最重要的還是堅持，不要把其當(dāng)成一種教學(xué)，而要當(dāng)成生活，唯獨這樣學(xué)生才會投入更大的興趣??！堅持下去，效果會不一樣的！

五.結(jié)論：

英語作為語言，也作為人類最重要的交際工具之一。高中英語的教學(xué)目的就是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和初步運用英語交際的能力。而英語教學(xué)法正是特別注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，并以此為突破，同時提高學(xué)生的聽力以及讀寫能力，從而全面提高學(xué)生的英語水平。英語教學(xué)的交際性要求教師把英語作為交際工具來教。語言知識是通過語言訓(xùn)練獲得的，而不是教師作為理論教給學(xué)生的。學(xué)生們運用語言的交際能力也是通過聽、說、讀、寫的語言實踐培養(yǎng)出來的。因此，語言實踐是課堂教學(xué)中的重點。沒有語言交際實踐活動，就不能培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。把英語教學(xué)法引入高中英語課堂教學(xué)之中，正是能夠為學(xué)生安排充分的語言交際實踐活動，從而大大地提高課堂效率。因此，學(xué)習(xí)英語是為了懂得英語而不是僅為懂得英語知識而學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)英語是為了用英語與人交際，而不是僅為向人炫耀自己已學(xué)了多少英語知識。作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的指導(dǎo)者，中學(xué)教師們應(yīng)該大膽地擯棄傳統(tǒng)的語法翻譯法，而嘗試一下現(xiàn)在廣為流行的英語教學(xué)法。

我的教學(xué)也只一個初步的嘗試。充分證明了英語教學(xué)法既能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，又能提高學(xué)生綜合運用英語的能力（包括應(yīng)試的能力），有利于全面提高高中英語的教學(xué)水平。

第五篇：英語教學(xué)方法

Situational Teaching Method情景教學(xué)法

Play Method游戲教學(xué)法

Direct method直接法

Happy teaching 快樂教學(xué)法

translating翻譯法

expository method講授法

Function method 功能法

communicative approachThe communicative approach

Communicative Language Teaching 交際法

discussion method 討論法

Import method 導(dǎo)入法

co-operating study 合作學(xué)習(xí)

exploring study 研究性學(xué)習(xí)

Task-based teaching method 任務(wù)型教學(xué)法

Task-Based Language Teaching,即TBLT任務(wù)型教學(xué)。

交際型教學(xué) Communicative Teaching

五步教學(xué)法：Five-step method

Step 1 Warming upStep 2 Presentation and practice

Step 3 PresentationStep 4 Practice

Step 5 Post Task 任務(wù)

五指教學(xué)法:RPCPP

Step 1 ReviewStep 2 Presentation

Step 3 Consolidation鞏固Step 4 Practice

Step 5 Project項目

3P教學(xué)法1.Warming-up 2.Presentation 3.Practice Production 4.Homework