第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)》

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)》

計(jì)算教學(xué)在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中是十分重要的，它貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，直接關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著各種數(shù)學(xué)能力與非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展。但經(jīng)調(diào)查有些學(xué)生不喜歡上計(jì)算教學(xué)課，對他們來說，計(jì)算往往就是做不完的習(xí)題；以至于到最后，計(jì)算教學(xué)就淪為“題海戰(zhàn)”。如何提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生“正確、迅速、靈活、合理”地進(jìn)行計(jì)算呢？在教學(xué)工作中，我做了探討和研究，取得了一些好的效果，總結(jié)幾點(diǎn)心得如下:

一、要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣和堅(jiān)強(qiáng)的“計(jì)算意志”。

1、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。

“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。

講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

2、逐步培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的“計(jì)算意志”。

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的“計(jì)算意志”對學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

二、要把計(jì)算教學(xué)融于情境創(chuàng)設(shè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。但創(chuàng)設(shè)的情境一定要符合學(xué)生的年齡特征、貼近學(xué)生生活。我們要通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的生活情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的緊密聯(lián)系，激起對計(jì)算的興趣。主題圖的選擇必須符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時要仔細(xì)斟酌教材中的主題圖。當(dāng)教材中的主題圖不吻合學(xué)生生活實(shí)際時，教師要靈活進(jìn)行處理，如在執(zhí)教的《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》整堂課中，我都以學(xué)生的實(shí)際材料作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情景，通過秋游前的準(zhǔn)備，乘車到旅游區(qū)游玩等一系列環(huán)節(jié)，把整堂課自然的串成一個生活情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松快樂中完成計(jì)算教學(xué)。從學(xué)生們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是多么喜歡這樣的課堂。此時，創(chuàng)設(shè)問題情景猶如一塊石頭投入學(xué)生的腦海，必會激起思維的浪花?？梢?，創(chuàng)設(shè)問題情景是計(jì)算教學(xué)中的一種重要手段。

三、要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證。在計(jì)算訓(xùn)練時，要求學(xué)生一定做到：一看、二想、三算、四查。

1、看：就是認(rèn)真對數(shù)。題目都抄錯了，結(jié)果又怎么能正確呢？所以，要求學(xué)生在抄題和每步計(jì)算時，都應(yīng)當(dāng)及時與原題或上一步算式進(jìn)行核對，以免抄錯數(shù)或運(yùn)算符號。要做到三點(diǎn)：①抄好題后與原題核對；②豎式上數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對；③橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對。

2、想：就是認(rèn)真審題。引導(dǎo)學(xué)生在做計(jì)算題時，不應(yīng)拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題應(yīng)該先算什么，后算什么，有沒有簡便的計(jì)算方法，然后才能動筆算。

3、算：就是認(rèn)真書寫、計(jì)算。作業(yè)、練習(xí)的書寫都要工整，不能潦草，格式一定要規(guī)范，對題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號的書寫尤其要符合規(guī)范，數(shù)字間有適當(dāng)?shù)拈g隔，草稿上的豎式也要數(shù)位對齊、條理清楚，計(jì)算時精力集中，不急不搶。

4、查：就是認(rèn)真演算。計(jì)算完，首先要檢查計(jì)算方法是不是合理；其次，檢查數(shù)字、符號會不會抄錯，小數(shù)點(diǎn)會不會錯寫或漏寫；再次，對計(jì)算中途得到的每一個得數(shù)和最后的結(jié)果都要進(jìn)行檢查和演算，確保準(zhǔn)確無誤。

四、要加強(qiáng)學(xué)生口算和估算能力的培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)學(xué)生口算能力，切實(shí)打好基礎(chǔ)。

口算是主要靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式，它是計(jì)算

能力的重要組成部分，筆算出錯的一個重要原因往往是由于口算不熟練，所以，要提高學(xué)生的計(jì)算能力必須打好口算的基礎(chǔ)。

（1）為了提高學(xué)生口算的準(zhǔn)確率和速度，我根據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，有意識地讓學(xué)生記一些特殊數(shù)學(xué)的組合，如：和是整

十、整百的兩個數(shù)（73和27，98和2等）；積是整

十、整百的兩個數(shù)（25×4，125×8等）；這些計(jì)算結(jié)果的記憶，不但對提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率有很大的幫助，而且大大地提高了學(xué)生的計(jì)算速度。

（２）每堂課上安排練習(xí)。每節(jié)數(shù)學(xué)課視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)臅r間，安排３～５分鐘的口算練習(xí)，學(xué)生每人準(zhǔn)備一個本（口算天天練），這樣長期進(jìn)行，持之以恒，收到了良好的效果。

（３）多種形式變換練。例如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

2、加強(qiáng)估算教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值?！?/p>

估算可以培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解“運(yùn)算”，可以幫助學(xué)生檢查計(jì)算的結(jié)果正確與否，運(yùn)用估算的方法可以對計(jì)算的結(jié)果做預(yù)先定位，快速地確定計(jì)算結(jié)果的取值范圍.如：在筆算除法中嵌入估算，可以確定商的大致范圍，驗(yàn)證筆算的正確性，通過計(jì)算前的估算和計(jì)算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。如：個位是3和8，結(jié)果的個位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13

×26積不可能是兩位數(shù)；432÷8 商一定是兩位數(shù)等等。

五、要上好計(jì)算教學(xué)的“糾錯課”。

學(xué)生在計(jì)算過程中，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，有的可能是算數(shù)上的失誤，有的是由于算理不清造成的等等。因此，教師可以讓學(xué)生將這些錯題積累起來，分析、辨別出錯的原因，針對計(jì)算中出錯的原因，上好計(jì)算教學(xué)的“糾錯課”，1、發(fā)現(xiàn)問題，改變學(xué)生認(rèn)識。

為了讓學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算的重要性，我首先讓學(xué)生自己搜集計(jì)算中經(jīng)常要犯的錯誤，以兩個周時間為準(zhǔn)，可以每位同學(xué)自己進(jìn)行，也可以通過小組合作一起找，兩周后上交錯題記錄，包括出錯原因，看誰找的認(rèn)真，錯因找的準(zhǔn)。與學(xué)生一起分析、交流，通過集體“會診”，達(dá)到既“治病”又“防病”的目的；學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，也就把問題抖落了出來，如：

（1）題目看錯抄錯，書寫潦草。6與0，1和7寫得模棱兩可。題目中明明是寫著128，學(xué)生在下一步計(jì)算中居然抄寫成182，明明是加法，學(xué)生就列成了減法。

（2）算理不清，概念不明

算理不清，通常就是我們所說的“沒學(xué)會”，學(xué)生根本就沒有弄明白這樣計(jì)算的道理，算理不明確，從而導(dǎo)致計(jì)算錯誤。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)使用簡便方法計(jì)算時，有這樣一種類型的題：85×99+85=85×（99+1），如果學(xué)生沒有弄明白是“99個85加上1個85所以等于100個85”這樣的算理，就根本不理解加1的含義，而是容易算成85×

（99+85），造成失誤。再如，32×101=32×（100+1）也是同樣的道理，101個32相加也就是100個32再加上1個32。

（3）列豎式時數(shù)位沒對齊。（4）計(jì)算時不打草稿。

（5）一位數(shù)加、減計(jì)算錯誤導(dǎo)致整題錯。（6）做作業(yè)時思想不集中。? …

對于學(xué)生存在的各種各樣的計(jì)算錯誤，如何使他們改正過來，這的確不是一件很容易的事情，這次改了，下次還可能出現(xiàn)，甚至屢改屢犯，針對這種情況，我采取了以下措施：

1、批改作業(yè)上下功夫，對每個學(xué)生的計(jì)算錯誤之處，標(biāo)上符號或批上批語或打上“？”。

2、舉行小型競賽。規(guī)定時間、題目，做完后馬上對答案，讓計(jì)算出錯的學(xué)生自己找出錯誤原因，表揚(yáng)做對的學(xué)生同時也表揚(yáng)認(rèn)真找出錯誤的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。

3、給學(xué)生講清“計(jì)算”的意義，舉實(shí)際應(yīng)用的例子，講計(jì)算的故事來說明計(jì)算的重要性，計(jì)算錯誤的笑話及給國家的經(jīng)濟(jì)帶來損失等，使學(xué)生對計(jì)算有一個正確的認(rèn)識。

4、設(shè)計(jì)相應(yīng)的趣味練習(xí)，如：針對學(xué)生列豎式時數(shù)位沒對齊，教師可以以故事的形式：小樹生病了，請你趕快幫幫她。讓學(xué)生在有趣的故事中改正自己的錯誤。

總之，計(jì)算教學(xué)是任重而道遠(yuǎn)的事情。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，應(yīng)

該貫徹在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。既要加強(qiáng)對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，同時也要注重對學(xué)生的針對性訓(xùn)練。只要認(rèn)真鉆研，工作中不斷進(jìn)行總結(jié)和完善，認(rèn)真挖掘計(jì)算題中的能力因素，學(xué)生的計(jì)算能力一定能得到提高。

第二篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)論文

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

雙龍鎮(zhèn)黃格小學(xué)：曾琴

新課改以后，我們的課堂變得更靈活、自由，思維也變得更活躍。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)在學(xué)生各種能力的培養(yǎng)中有非常重要的作用，不僅可以提高學(xué)生的各種思維能力，還可以使其將課堂中的數(shù)學(xué)有效的利用到實(shí)際生活中，提高其解決實(shí)際問題的能力。計(jì)算教學(xué)在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)非常大的比重，需要教師提起一定的重視，既要改進(jìn)教學(xué)方式提高教學(xué)的有效性，又要注意鍛煉學(xué)生的思維能力，從而為孩子們以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。那么怎樣讓我們的孩子們在輕松愉快的狀態(tài)下積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？這將是我一直研究的問題。下面我就這點(diǎn)談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

一、目前的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)中，在做數(shù)學(xué)計(jì)算時，我們過多的強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化，以至于到最后，計(jì)算教學(xué)就淪為“題海戰(zhàn)術(shù)”。新課改革以后，刪除了一些比較復(fù)雜繁瑣的計(jì)算題，計(jì)算難度大大下降，但是學(xué)生計(jì)算的錯誤，卻一直是小學(xué)教學(xué)中存在棘手問題。在教學(xué)的這幾年中，我發(fā)現(xiàn)在對每次的測試卷進(jìn)行分析時，有關(guān)計(jì)算的內(nèi)容所占的比例很大，但是也是學(xué)生失分最重的地方。很多時候你會發(fā)現(xiàn)孩子們會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，以至于很多家長甚至教師都認(rèn)為只是孩子粗心大意、馬虎造成的，其實(shí)是多方面能力缺失的綜合表現(xiàn)，忽視不得。因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，如數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過計(jì)算來進(jìn)行；數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過計(jì)算來落實(shí)；幾何知識的教學(xué)要涉及周長、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開計(jì)算。因此，我們教師必須在提高小學(xué)生的計(jì)算能力方面引起高度重視。

二、計(jì)算能力薄弱因素 1.學(xué)習(xí)態(tài)度方面

（1）書寫潦草，字跡不工整。比如“6”與“0”、“2”與“7”等等，寫得無法辨認(rèn)。

（2）經(jīng)常會出現(xiàn)漏寫、誤寫、漏看、誤看、亂涂亂劃等現(xiàn)象，心理不夠重視，感知比較粗略。

（2）計(jì)算時，口算不熟，計(jì)算不準(zhǔn)，行為習(xí)慣比較差，做題時很多同學(xué)桌上沒有草稿紙，不論數(shù)的大小，能口算的全部口算，有的雖有草算，但寫得亂七八糟，有的甚至把草稿打在桌面上或墊板上等，壓根從思想上的不重視，態(tài)度不端正，必然導(dǎo)致計(jì)算上的經(jīng)常出錯。2.行為習(xí)慣方面

（1）很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做完計(jì)算后不檢查或敷衍了事，用眼睛掃一眼，不會認(rèn)真的檢驗(yàn)已做計(jì)算是否完全正確。（2）更有些學(xué)生依賴思想嚴(yán)重，不愿意自己檢查，就期盼到家長代為檢驗(yàn)，或等教師批改后，有錯再檢查訂正。到了考試時，檢驗(yàn)環(huán)節(jié)依舊流于形式。

（3）一些學(xué)生只圖完成任務(wù)，不管質(zhì)量如何，做完就立即交卷。3.基礎(chǔ)知識掌握不牢,算理不清，概念不明。

理解和掌握基礎(chǔ)知識，是形成計(jì)算能力的前提。學(xué)生面對計(jì)算題，要得到計(jì)算結(jié)果，首先要考慮運(yùn)用什么數(shù)學(xué)概念，運(yùn)算定律，運(yùn)算法則和計(jì)算公式等。

4.計(jì)算練習(xí)強(qiáng)度不夠，不持久。

學(xué)數(shù)學(xué)不做題不行，只講不練或講多練少都不行，要持之以恒地練，否則都會影響到計(jì)算能力的提高。

三、基本運(yùn)算方法 對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，要學(xué)好數(shù)學(xué)，首先得打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備工作。那么基礎(chǔ)是什么呢？就是計(jì)算。計(jì)算中最基本的就是加減運(yùn)算、乘法口訣、找規(guī)律解題等等。特別是加減運(yùn)算、乘法口訣這是以后的計(jì)算和運(yùn)用及解決問題的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生深刻理解、靈活運(yùn)用。對于一些計(jì)算，我們可以教與學(xué)生簡便運(yùn)算，比如97+54+3+46=？這到連續(xù)加的題目，我們可以讓學(xué)生先去分析題目，找到最簡便的方法去做.比如，可以交換加數(shù)的位置，變?yōu)?7+3+54+46=？就會很明顯的計(jì)算結(jié)果了，不僅方便了計(jì)算，也節(jié)約了時間。

四、提高小學(xué)生計(jì)算能力具體措施

(一)多種方式，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生熟悉的、喜歡的環(huán)境或氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中一個必不可少的部分就是針對一個知識點(diǎn)進(jìn)行的不同角度的練習(xí)。因?yàn)閷τ谟洃浐退季S仍處于幼年階段的小學(xué)生來說，需要對所學(xué)的知識進(jìn)行不斷地練習(xí)和提醒，增強(qiáng)其對知識的掌握程度，同時有需要通過不同角度的聯(lián)系，使學(xué)生增強(qiáng)對知識的理解程度以及靈活運(yùn)用的能力和技巧。對于練習(xí)方法來說可以首先進(jìn)行簡單的強(qiáng)化聯(lián)系，明確重點(diǎn)需要練習(xí)的內(nèi)容，尋找有代表性的練習(xí)題進(jìn)行鞏固，避免進(jìn)行大量、繁復(fù)的練習(xí)。我們可以將實(shí)際生活中的一些現(xiàn)象引入數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，如可以問學(xué)生：小明一家4個月一共用了280度電，那么小明家平均每個月用多少度電？通過學(xué)生對這一問題的解決，不僅鞏固了所學(xué)知識，還鍛煉了學(xué)生的思考和分析能力以及列式計(jì)算的能力，因此比簡單的280÷4這種計(jì)算題更加有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。教學(xué)中，可利用學(xué)生好動，好勝的心理，設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲，如：開火車，奪紅旗，數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)盤，撲克游戲等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每個學(xué)生都積極參與，收到了良好的效果。

（二）理解算理，靈活變通，舉一反三

在計(jì)算教學(xué)中,必須注意算理的剖析,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)算理,理解算法,掌握算法，從而發(fā)展學(xué)生的智力,并促進(jìn)運(yùn)算技能的形成和提高。比如一年級時，要想學(xué)生會做100以內(nèi)的加減法，就需要學(xué)生了解數(shù)的組成，不會算或者不能正確計(jì)算就說明他對數(shù)的組成還沒理解透徹，缺乏靈活變通或舉一反三的能力。三年級時，在進(jìn)行360÷6這樣的例題教學(xué)時，很多學(xué)生知道正確答案是60，算法就是先將360看成360，除以6之后再在結(jié)果上加上一個0。這種算法固然結(jié)果是正確的，但是從算理上來看未必正確，應(yīng)該讓學(xué)生明白把360看成36的算法在算理上是不可取的，因?yàn)閷?60看做36，未必就真成了36。而是將360看成是36個10，用每個36除6，得到6個十，6個十就是60。這樣在之后的教學(xué)中也可以幫助學(xué)生對新舊知識有一個很好的結(jié)合，在學(xué)習(xí)新知識的時候也是對就知識的一種鞏固和提高。另外，通過對各種知識的靈活運(yùn)用，還可以提高學(xué)生的歸納理解能力，在以后更深入的學(xué)習(xí)中可以對計(jì)算方法進(jìn)行適時的優(yōu)化。

我們還可以通過學(xué)具操作理解算理，比如在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時，當(dāng)教師計(jì)數(shù)器演示8+5=？的算式時，可以讓學(xué)生通過動手操作擺學(xué)具8和2湊成10，因此把5分成2和3。得到8+5=13，甚至更多的想法。這樣通過操作交流，學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。

（三）抓基礎(chǔ)，口算、筆算共同提高 口算是一切計(jì)算的基礎(chǔ)，只有基本口算達(dá)到非常熟練的程度，才能使學(xué)生過好計(jì)算關(guān),形成良好的計(jì)算能力。因此，小學(xué)計(jì)算訓(xùn)練各個階段都要抓，特別從低年級就要開始訓(xùn)練。抓好20以內(nèi)加減法的計(jì)算，表內(nèi)乘除，100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)等基本功的訓(xùn)練。到了中高段要求學(xué)生會熟練掌握，分?jǐn)?shù)與小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的常見之互化，迅速反應(yīng)常見各種單位間的進(jìn)率以及互化，到了高年級，圓周率參與的運(yùn)算，成為孩子們計(jì)算失誤的重要地方，此時1?到9?的計(jì)算值的記憶猶為重要，再如1到20的平方，1到9的立方的記憶，訓(xùn)練可采取“短時，少量，多次”的方法。比如讓學(xué)生專門準(zhǔn)備幾個計(jì)算本，課前都用5分鐘的時間進(jìn)行口算或心算（一般為10個題左右）。每天的家庭作業(yè)還包括20個計(jì)算題。這樣天天堅(jiān)持，學(xué)生的口算能力都達(dá)到比較熟練的程度，而且計(jì)算的正確率也提高了。在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，口算具有速度快、容量大、形式活等特點(diǎn)?？谒憧梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性。但我們要注意教學(xué)中口算是基礎(chǔ)，以筆算為重點(diǎn)，兩者相輔相成，共同提高。筆算加減法計(jì)算的熟練程度是受口算的熟練程度制約的，而筆算又能促進(jìn)口算能力的提高。一道多位數(shù)加多位數(shù)的筆算加法實(shí)際上是由一系列基本口算組成的。所以口算能力強(qiáng)筆算的速度就快，正確率就高。反之，掌握了筆算的計(jì)算法則并能靈活運(yùn)用，也有助于口算能力的提高

（四）、運(yùn)用簡便的計(jì)算方法，提高運(yùn)算效率

小學(xué)生的潛能是需要老師去引導(dǎo)激發(fā)，尤其是在思維方法和解決問題的方式上更是如此。在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，需要教師既要教會學(xué)生解答問題的準(zhǔn)確性，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和方式。所以，在計(jì)算教學(xué)中一定要注意對學(xué)生計(jì)算方法的教授，讓學(xué)生掌握規(guī)律性的知識，注重歸納和總結(jié)。其中一個非常重要的方面就是簡便算法的運(yùn)用。例如，在乘法運(yùn)算中，85×11，這樣的計(jì)算題，很多學(xué)生仍按原來的計(jì)算方法，運(yùn)用列豎式和乘法口訣進(jìn)行繁瑣的運(yùn)算，雖然結(jié)果也是正確的，但是在時間和精力上都是一種浪費(fèi)，而且對學(xué)生思維發(fā)展形成一定的禁錮。所以可以利用簡便算法，例如上例就可以通過將11分解成10加1，然后用85分別去乘，將結(jié)果結(jié)果相加就可以既快又準(zhǔn)確的計(jì)算出結(jié)果。還可以用簡便方法：任何一個兩位數(shù)乘11，乘積是把兩位數(shù)兩邊拉開，中間相加即可。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的思維，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性。

（五）、多種方式組合，鍛煉學(xué)生思維

要提高學(xué)生的計(jì)算能力，其中要做好的一個重要的方面就是要注重學(xué)生思維的提高和鍛煉。這就需要多種方法結(jié)合運(yùn)用。一方面，提高學(xué)生的口算的能力，這樣可以提高學(xué)生思維的敏捷性。例如20以內(nèi)的加減法的口算，常用的一些最大公約數(shù)、最小公約數(shù)，常用的進(jìn)率單位互換等等。另一方面注重多種算法的組合，從而提高思維的敏捷性，例如分解法的運(yùn)用：28×15可以換成28×10+28×5，這樣既可以鍛煉學(xué)生不同的思維方式，也可以做到迅速準(zhǔn)確的計(jì)算出答案。同時還可以增強(qiáng)學(xué)生思考的動力，以及對算法的深刻理解。另外，還可以利用表象的演示，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納的過程，來提高學(xué)生抽象思維的能力。例如，對于退位減法的教學(xué)就可以對學(xué)生利用小棒或者投影進(jìn)行演示，通過讓學(xué)生對“退一作十”的直觀觀察，這種表象的認(rèn)識再假聲教師在一旁的深入引導(dǎo)，就會使學(xué)生更加清楚的理解這種算法的計(jì)算法則，同時又鍛煉了學(xué)生的抽象思維能力。此外，對于學(xué)生直觀思維的鍛煉和培養(yǎng)則需要運(yùn)用計(jì)算中的估算法，這種方法是適當(dāng)?shù)膶?shí)際生活中遇到的一些數(shù)學(xué)問題引入教學(xué)實(shí)例中，從而將學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識更加緊密的結(jié)合起來，增強(qiáng)其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決實(shí)際問題的能力，還可以提起學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

（六）、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，抓住小節(jié)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 細(xì)節(jié)決定成敗，要學(xué)生提高計(jì)算能力，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是比不可少的，所以我們教師一定要從點(diǎn)滴抓起，嚴(yán)格要求學(xué)生做到：

①認(rèn)真聽課，認(rèn)真讀題。

做到：一看（看清題中的數(shù)字和符號，看一看整個算式由幾個部分組成，再看一看有沒有某些特殊條件），二想（想先算什么，再算什么，是否能用簡便算法），三算（認(rèn)真動筆計(jì)算）。②認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。

不輕易問別人或急于得到結(jié)果。而且要讓學(xué)生樹立“會做的題一定不能錯”的思想。

③學(xué)生要做到認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范。

規(guī)范的書寫格式可以表述學(xué)生的運(yùn)算思路，計(jì)算方法和步驟，防止錯寫數(shù)字和運(yùn)算符號。同時還要培養(yǎng)學(xué)生演算時要用草稿紙的習(xí)慣，并書寫清楚，方便檢查。

④培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺檢查驗(yàn)算和有錯必改的習(xí)慣。

驗(yàn)算習(xí)慣的養(yǎng)成能夠有效地保證計(jì)算的正確率，即使學(xué)生具備了比較強(qiáng)的口算和筆算能力也依然要靠驗(yàn)算來確保計(jì)算正確。驗(yàn)算有很多種方法，其中，由逆運(yùn)算來進(jìn)行檢驗(yàn)是行之有效的方法之一。在絕大多數(shù)情況下都能檢測出計(jì)算中的錯誤。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

計(jì)算教學(xué)在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中是十分重要的，它貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，直接關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握，關(guān)系著各種數(shù)學(xué)能力與非智力因素的培養(yǎng)與發(fā)展。但經(jīng)調(diào)查有些學(xué)生不喜歡上計(jì)算教學(xué)課，對他們來說，計(jì)算往往就是做不完的習(xí)題；以至于到最后，計(jì)算教學(xué)就淪為“題海戰(zhàn)”。如何提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生“正確、迅速、靈活、合理”地進(jìn)行計(jì)算呢？在教學(xué)工作中，我做了探討和研究，取得了一些好的效果，總結(jié)幾點(diǎn)心得如下:

一、要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣和堅(jiān)強(qiáng)的“計(jì)算意志”。

1、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。

“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。

講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計(jì)算興趣。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計(jì)算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。

2、逐步培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的“計(jì)算意志”。

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的“計(jì)算意志”對學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算，會產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力。

二、要把計(jì)算教學(xué)融于情境創(chuàng)設(shè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。但創(chuàng)設(shè)的情境一定要符合學(xué)生的年齡特征、貼近學(xué)生生活。我們要通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相關(guān)的生活情境，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的緊密聯(lián)系，激起對計(jì)算的興趣。主題圖的選擇必須符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時要仔細(xì)斟酌教材中的主題圖。當(dāng)教材中的主題圖不吻合學(xué)生生活實(shí)際時，教師要靈活進(jìn)行處理，如在執(zhí)教的《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》整堂課中，我都以學(xué)生的實(shí)際材料作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情景，通過秋游前的準(zhǔn)備，乘車到旅游區(qū)游玩等一系列環(huán)節(jié)，把整堂課自然的串成一個生活情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松快樂中完成計(jì)算教學(xué)。從學(xué)生們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現(xiàn)看出，他們是多么喜歡這樣的課堂。此時，創(chuàng)設(shè)問題情景猶如一塊石頭投入學(xué)生的腦海，必會激起思維的浪花?？梢?，創(chuàng)設(shè)問題情景是計(jì)算教學(xué)中的一種重要手段。

三、要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證。在計(jì)算訓(xùn)練時，要求學(xué)生一定做到：一看、二想、三算、四查。

1、看：就是認(rèn)真對數(shù)。題目都抄錯了，結(jié)果又怎么能正確呢？所以，要求學(xué)生在抄題和每步計(jì)算時，都應(yīng)當(dāng)及時與原題或上一步算式進(jìn)行核對，以免抄錯數(shù)或運(yùn)算符號。要做到三點(diǎn)：①抄好題后與原題核對；②豎式上數(shù)字與橫式上的數(shù)字核對；③橫式上的得數(shù)與豎式上的得數(shù)核對。

2、想：就是認(rèn)真審題。引導(dǎo)學(xué)生在做計(jì)算題時，不應(yīng)拿起筆來就下手算，必須先審題，弄清這道題應(yīng)該先算什么，后算什么，有沒有簡便的計(jì)算方法，然后才能動筆算。

3、算：就是認(rèn)真書寫、計(jì)算。作業(yè)、練習(xí)的書寫都要工整，不能潦草，格式一定要規(guī)范，對題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號的書寫尤其要符合規(guī)范，數(shù)字間有適當(dāng)?shù)拈g隔，草稿上的豎式也要數(shù)位對齊、條理清楚，計(jì)算時精力集中，不急不搶。

4、查：就是認(rèn)真演算。計(jì)算完，首先要檢查計(jì)算方法是不

是合理；其次，檢查數(shù)字、符號會不會抄錯，小數(shù)點(diǎn)會不會錯寫或漏寫；再次，對計(jì)算中途得到的每一個得數(shù)和最后的結(jié)果都要進(jìn)行檢查和演算，確保準(zhǔn)確無誤。

四、要加強(qiáng)學(xué)生口算和估算能力的培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)學(xué)生口算能力，切實(shí)打好基礎(chǔ)。

口算是主要靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式，它是計(jì)算能力的重要組成部分，筆算出錯的一個重要原因往往是由于口算不熟練，所以，要提高學(xué)生的計(jì)算能力必須打好口算的基礎(chǔ)。

（1）為了提高學(xué)生口算的準(zhǔn)確率和速度，我根據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，有意識地讓學(xué)生記一些特殊數(shù)學(xué)的組合，如：和是整

十、整百的兩個數(shù)（73和27，98和2等）；積是整

十、整百的兩個數(shù)（25×4，125×8等）；這些計(jì)算結(jié)果的記憶，不但對提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率有很大的幫助，而且大大地提高了學(xué)生的計(jì)算速度。

（２）每堂課上安排練習(xí)。每節(jié)數(shù)學(xué)課視教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)臅r間，安排３～５分鐘的口算練習(xí)，學(xué)生每人準(zhǔn)備一個本（口算天天練），這樣長期進(jìn)行，持之以恒，收到了良好的效果。

（３）多種形式變換練。例如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”、“接力賽”等等，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

2、加強(qiáng)估算教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值?！?/p>

估算可以培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解“運(yùn)算”，可以幫助學(xué)生檢查計(jì)算的結(jié)果正確與否，運(yùn)用估算的方法可以對計(jì)算的結(jié)果做預(yù)先定位，快速地確定計(jì)算結(jié)果的取值范圍.如：在筆算除法中嵌入估算，可以確定商的大致范圍，驗(yàn)證筆算的正確性，通過計(jì)算前的估算和計(jì)算后的檢查，可以避免由于粗心大意造成的錯誤。如：個位是3和8，結(jié)果的個位相加就肯定是1，相乘就一定是4，如13×26積不可能是兩位數(shù)；432÷8 商一定是兩位數(shù)等等。

五、要上好計(jì)算教學(xué)的“糾錯課”。

學(xué)生在計(jì)算過程中，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，有的可能是算數(shù)上的失誤，有的是由于算理不清造成的等等。因此，教師可以讓學(xué)生將這些錯題積累起來，分析、辨別出錯的原因，針對計(jì)算中出錯的原因，上好計(jì)算教學(xué)的“糾錯課”，1、發(fā)現(xiàn)問題，改變學(xué)生認(rèn)識。

為了讓學(xué)生認(rèn)識到計(jì)算的重要性，我首先讓學(xué)生自己搜集計(jì)算中經(jīng)常要犯的錯誤，以兩個周時間為準(zhǔn)，可以每位同學(xué)自己進(jìn)行，也可以通過小組合作一起找，兩周后上交錯題記錄，包括出錯原因，看誰找的認(rèn)真，錯因找的準(zhǔn)。與學(xué)生一起分析、交流，通過集體“會診”，達(dá)到既“治病”又“防病”的目的；學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，也就把問題抖落了出來，如：

（1）題目看錯抄錯，書寫潦草。6與0，1和7寫得模棱兩可。題目中明明是寫著128，學(xué)生在下一步計(jì)算中居然抄寫成182，明明是加法，學(xué)生就列成了減法。

（2）算理不清，概念不明

算理不清，通常就是我們所說的“沒學(xué)會”，學(xué)生根本就沒有弄明白這樣計(jì)算的道理，算理不明確，從而導(dǎo)致計(jì)算錯誤。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)使用簡便方法計(jì)算時，有這樣一種類型的題：85×99+85=85×（99+1），如果學(xué)生沒有弄明白是“99個85加上1個85所以等于100個85”這樣的算理，就根本不理解加1的含義，而是容易算成85×（99+85），造成失誤。再如，32×101=32×（100+1）也是同樣的道理，101個32相加也就是100個32再加上1個32。

（3）列豎式時數(shù)位沒對齊。（4）計(jì)算時不打草稿。

（5）一位數(shù)加、減計(jì)算錯誤導(dǎo)致整題錯。（6）做作業(yè)時思想不集中。

2、發(fā)現(xiàn)問題，糾正學(xué)生錯誤。

對于學(xué)生存在的各種各樣的計(jì)算錯誤，如何使他們改正過來，這的確不是一件很容易的事情，這次改了，下次還可能出現(xiàn)，甚至屢改屢犯，針對這種情況，我采取了以下措施：

1、批改作業(yè)上下功夫，對每個學(xué)生的計(jì)算錯誤之處，標(biāo)上符號或批上批語或打上“？”。

2、舉行小型競賽。規(guī)定時間、題目，做完后馬上對答案，讓計(jì)算出錯的學(xué)生自己找出錯誤原因，表揚(yáng)做對的學(xué)生同時也表揚(yáng)認(rèn)真找出錯誤的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。

3、給學(xué)生講清“計(jì)算”的意義，舉實(shí)際應(yīng)用的例子，講計(jì)算的故事來說明計(jì)算的重要性，計(jì)算錯誤的笑話及給國家的經(jīng)濟(jì)帶來損失等，使學(xué)生對計(jì)算有一個正確的認(rèn)識。

4、設(shè)計(jì)相應(yīng)的趣味練習(xí)，如：針對學(xué)生列豎式時數(shù)位沒對齊，教師可以以故事的形式：小樹生病了，請你趕快幫幫她。讓學(xué)生在有趣的故事中改正自己的錯誤。

總之，計(jì)算教學(xué)是任重而道遠(yuǎn)的事情。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，應(yīng)該貫徹在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。既要加強(qiáng)對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，同時也要注重對學(xué)生的針對性訓(xùn)練。只要認(rèn)真鉆研，工作中不斷進(jìn)行總結(jié)和完善，認(rèn)真挖掘計(jì)算題中的能力因素，學(xué)生的計(jì)算能力一定能得到提高。

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)

龍河中心學(xué)校 孫 寧

數(shù)與計(jì)算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識，它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，盡管新課程刪掉了一些繁、難的計(jì)算內(nèi)容，適當(dāng)降低了計(jì)算要求，但計(jì)算教學(xué)仍是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。

在新課程背景下如何進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，我個人認(rèn)為應(yīng)該從下面幾個方面進(jìn)行：

一、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握算理算法

計(jì)算的算理是指四則運(yùn)算的理論依據(jù)，它是由數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定律等內(nèi)容構(gòu)成的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，用來說明計(jì)算過程中的依據(jù)和道理。計(jì)算的算法是指實(shí)施四則運(yùn)算的基本程序和方法，用來說明計(jì)算過程中的規(guī)則和邏輯順序。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過程中明確了算理和算法，就便于靈活簡便地計(jì)算，計(jì)算的多樣性才有基礎(chǔ)和可能。因此計(jì)算教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生透徹理解算理，正確把握算法，讓學(xué)生有根據(jù)有條理地進(jìn)行計(jì)算。1．引導(dǎo)學(xué)生自主探究，正確理解算理，把握算法

計(jì)算教學(xué)既要讓學(xué)生在直觀中理解算理，也需讓學(xué)生把握抽象的計(jì)算法則，更需要讓學(xué)生充分體驗(yàn)由直觀理解到抽象算法的過程，從而達(dá)到對算理的深層理解和對算法的切實(shí)把握。教學(xué)中要采用數(shù)形結(jié)合的辦法，引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口，多種感官協(xié)同參與，引導(dǎo)他們主動參與到表象的建立、算理的探究、算法的構(gòu)建中去。如教學(xué)“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”時，由于學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的計(jì)算，我大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖，提示學(xué)生求“24×13就是求什么?根據(jù)我們已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，可以先求什么，再求什么”。學(xué)生通過獨(dú)立思考、嘗試計(jì)算及小組交流，不難得出計(jì)算乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法要分兩步乘，先求3個24，再求10個24，最后把兩次算得的

結(jié)果相加。這樣教學(xué)使學(xué)生在直觀中理解了算理，在嘗試與探究中掌握了算法。

2．提倡算法多樣，重視算法優(yōu)化

算法多樣化，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生用多種方法計(jì)算，并組織學(xué)生正確分析比較、認(rèn)識各種算法的特點(diǎn)和價值，肯定有創(chuàng)意的算法和比較便捷的算法。值得注意的是算法多樣化僅僅是一個過程，算法的優(yōu)化才是目標(biāo)。在學(xué)生多樣化的算法呈現(xiàn)后，教師可以讓學(xué)生先運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行練習(xí)，再通過對比分析、合作交流，逐步發(fā)現(xiàn)哪種方法更簡便，哪種方法有缺陷，在學(xué)生充分體驗(yàn)和感悟的基礎(chǔ)上，逐步趨近優(yōu)化的基本算法。

二、加強(qiáng)口算和估算 1．重視口算訓(xùn)練

口算在日常生活和工作中運(yùn)用最為廣泛，口算在小學(xué)階段貫穿于計(jì)算教學(xué)的全過程，是筆算、估算和其他計(jì)算方法的基礎(chǔ)，因此，加強(qiáng)口算教學(xué)，有效地提高口算速度和正確率是提高學(xué)生計(jì)算能力的重要方面。小學(xué)低中年級百以內(nèi)的加減法以及表內(nèi)乘除法是最基本的計(jì)算內(nèi)容，務(wù)必要讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上熟練掌握，形成技能。在教學(xué)有關(guān)計(jì)算時如果需要一定的口算基礎(chǔ)，教師必須在新授前對需要用到的口算進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)訓(xùn)練。例如教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)或兩位數(shù)乘三位數(shù)時，教師可組織學(xué)生多進(jìn)行一些“幾×幾+幾”的口算練習(xí)?？谒阌?xùn)練以聽算和視算為主，盡量少采用效率比較低的口答方式。2．培養(yǎng)估算意識

估算是人們在日常生活和生產(chǎn)中某些計(jì)算和測量的結(jié)果無法得到或沒有必要進(jìn)行精確的計(jì)算和判斷時所采取的數(shù)學(xué)方法，它是一種近似計(jì)算。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)估算教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生猜測、推理、判斷的能力有很大的幫助，同時可以提高學(xué)生對事物具有綜合性和概括性認(rèn)識的能力。

估算不是亂猜，而是一種數(shù)學(xué)思考，是用比較簡便的方法知道計(jì)算結(jié)果的范圍。幫助學(xué)生掌握一些基本的估算方法，是提高學(xué)生估算能力的基礎(chǔ)。在平時的課堂教學(xué)中要多指導(dǎo)學(xué)生掌握一些估算方法。常用的估算方法主要是通過適當(dāng)放大或縮小取近似數(shù)進(jìn)行估算，例如湊整估算、取中間數(shù)估算、看數(shù)位估算等，有時結(jié)合具體情況可以運(yùn)用數(shù)的整除特征或聯(lián)系生活實(shí)際來進(jìn)行估算。

在學(xué)生掌握了一些基本的估算方法后，教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中加強(qiáng)滲透和訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。一是培養(yǎng)計(jì)算前的估算意識。教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算前進(jìn)行估算，結(jié)合題目的實(shí)際情況，合理選擇估算的方法，在計(jì)算前多問：得數(shù)大約是多少?你是怎么知道的?通過算前估算，學(xué)生知道計(jì)算結(jié)果的大致范圍，為下面精確計(jì)算的準(zhǔn)確性提供一個判斷依據(jù)。二是培養(yǎng)算后的估算意識。計(jì)算后要多問：計(jì)算結(jié)果是否在 估算的范圍?用估一估的方法看看結(jié)果是不是差不多?是否符合生活實(shí)際?另外可以經(jīng)常組織學(xué)生交流各自的估算方法，比較各自的估算結(jié)果，通過交流，使學(xué)生知道估算方法的多樣性、靈活性和實(shí)用性，體會到估算的數(shù)學(xué)價值。如果教師堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生在算前算后估算，久而久之，學(xué)生就會將估算內(nèi)化為一種自覺意識，養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣。

三、精心組織計(jì)算訓(xùn)練

學(xué)生的認(rèn)識水平和思維水平都是隨著知識積累和相應(yīng)的訓(xùn)練而提高的，計(jì)算教學(xué)只有通過有目的、有計(jì)劃、有步驟地長期訓(xùn)練才能逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。1．突出計(jì)算要點(diǎn)

在計(jì)算教學(xué)過程中，學(xué)生弄清算理和算法后，要及時針對新知要點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。例如學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法時，要突出練習(xí)積的對位；學(xué)習(xí)萬以內(nèi)加減法時，要突出練習(xí)進(jìn)位和退位，特別是連續(xù)進(jìn)位和連續(xù)退位。在組織練習(xí)時，一方面要講究效率，多練新的知識點(diǎn)，另一方面要盡可能地組織集體練習(xí)，盡量少用

口答，因?yàn)榭诖鹬挥猩贁?shù)幾個人積極參與，多數(shù)人觀望，效率比較低。

2．加強(qiáng)比較辨析

在學(xué)生完成基礎(chǔ)性專項(xiàng)練習(xí)后，教師可多出一些題組練習(xí)，讓學(xué)生通過求同進(jìn)一步把握算法的本質(zhì)，通過求異分清相混相異的知識。例如三年級教學(xué)混合運(yùn)算后可出如下一些題組：

題組一：35＋5×20 63÷3×8 35＋5－20 63－3×8 題組二：80-30×2 72÷12×2(80-30)×2 72÷(12×2)題組三：100－25－65 100－(25＋65)135－(63＋37)135－63－37 題組一的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步明確先乘除后加減的運(yùn)算順序；題組二的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會小括號的意義和作用；題組三的目的是讓學(xué)生感受減法的一個基本性質(zhì)。3．培養(yǎng)計(jì)算智慧

學(xué)生的計(jì)算智慧主要體現(xiàn)在算法的自覺遷移與類化和算法靈活簡便兩個方面。因此，教學(xué)時在學(xué)生把握基本計(jì)算的基礎(chǔ)上可出一些綜合性、變式性、靈活性、拓展性的計(jì)算題讓學(xué)生練一練、試一試，并及時組織學(xué)生討論交流，通過橫向、縱向等方面的比較，溝通各種算法之間的內(nèi)在聯(lián)系。需要指出的是，不要讓學(xué)生養(yǎng)成要求簡算時才去用簡便方法計(jì)算，在平時的四則計(jì)算中也要根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)靈活選擇算法進(jìn)行簡便計(jì)算，養(yǎng)成優(yōu)化算法的習(xí)慣。

總之，我們時刻要以新課程理念為準(zhǔn)繩，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度去審視計(jì)算教學(xué)，以學(xué)生的眼光看待計(jì)算教學(xué)，多動腦，多思考，采用多種方式進(jìn)行計(jì)算教學(xué)。唯有這樣，才能讓計(jì)算教學(xué)充滿情趣，才能讓它迸發(fā)出無窮的力量。

第五篇：數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)論文

淺談計(jì)算教學(xué)的誤區(qū)和解決策略

【摘要】：計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算技能是教學(xué)的重要內(nèi)容。長期以來，教學(xué)中存在著重算法輕算理、重視機(jī)械計(jì)算、輕視情感態(tài)度的傾向，影響了課堂效率?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué) 誤區(qū) 策略

計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)中具有基礎(chǔ)性和工具性作用。長期以來，無論老師如何苦口婆心，總有一部分學(xué)生算不對數(shù)；學(xué)生認(rèn)為計(jì)算往往就是做不完的習(xí)題，枯燥無味。如何讓教師教得得心應(yīng)手，讓學(xué)生學(xué)得輕松自如？是每個教師應(yīng)該思考的問題。

一、當(dāng)前計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）》明確指出：要“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。”這里對計(jì)算技能有兩方面的要求：一是知道怎樣計(jì)算？為什么要這樣計(jì)算？即算理與算法的理解及兩者之間的有效結(jié)合；二是計(jì)算的熟練程度。即計(jì)算速度。而且課標(biāo)明確指出：計(jì)算準(zhǔn)確，會用準(zhǔn)確的方法計(jì)算，是計(jì)算技能最準(zhǔn)確的要求。即準(zhǔn)確第一、速度第二。當(dāng)前教學(xué)中存在兩個傾向：

一是重算法、輕算理。在教學(xué)中，有的老師往往在計(jì)算

方法的研究上下了很大功夫，課堂上呈現(xiàn)了多樣化的算法，卻忽視了計(jì)算的精髓——算理的理解。應(yīng)該意識到，算理就像枝葉繁茂的計(jì)算數(shù)的根基，只有樹根深扎，才能滋養(yǎng)出富有智慧、創(chuàng)造力的算法。

二是重苦算、輕態(tài)度。情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個方面，算教學(xué)同樣不例外。而在日常的教學(xué)中，面對計(jì)算能力很差的孩子，很多老師讓學(xué)生把錯題重做或加倍懲罰。試問這樣的苦算怎會能讓孩子們“愛”上計(jì)算？反而只會讓孩子覺得計(jì)算是個苦差事，以致避而遠(yuǎn)之。

二、計(jì)算教學(xué)中的誤區(qū)

（1）教學(xué)過分依賴情境。

有的老師為了吸引學(xué)生的注意力，情境教學(xué)在課堂中使用很廣泛。而真正計(jì)算教學(xué)成為了課堂的“配角”，他們片面的認(rèn)為計(jì)算教學(xué)需要設(shè)置情境，缺少了情境就激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上的情境設(shè)置就會牽強(qiáng)附會，數(shù)學(xué)課上成了學(xué)生的口語訓(xùn)練課，上成了看圖說話課，影響了教學(xué)的進(jìn)程，使計(jì)算教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)。

（2）“多樣化”成了“形式化”。

注重量的增多，而未注重質(zhì)的提升。學(xué)生展示了同一思維層面的算法，教師就得到“滿足”，而不管思維層面上進(jìn)一步的提升。教師只要求學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算，而學(xué)生喜歡的方式是固定的，沒有變化，有的孩子甚至沒有掌握

基本的計(jì)算方法。從短時期來看孩子弄得計(jì)算成績有所提高，但是計(jì)算能力并沒有得到應(yīng)有的提升。（3）課堂練習(xí)時間少，分配不合理。

上課時間短短45分鐘，有的教師“滿堂灌”仍然是普遍的現(xiàn)象，很少安排學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，翻來覆去說計(jì)算的方法或者是自己一直演示計(jì)算，而沒有讓學(xué)生實(shí)際的操作，這樣的課堂擠占了學(xué)生的練習(xí)時間，影響了學(xué)生基本計(jì)算技能的成。

（4）口算受到“不公正待遇”。

教學(xué)大綱在計(jì)算教學(xué)上要求達(dá)到三個層次，對一位數(shù)的加減法、表內(nèi)乘除法等最重要的口算要求達(dá)到熟練；萬以內(nèi)的加減法和用一兩位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算，要求達(dá)到比較熟練；對于三位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算只要求會算。但是，現(xiàn)實(shí)情況卻恰恰相反。由于口算在試卷中的分值較少，有的教師便對它另眼相看，往往只重視分值較多的筆算和四則混合運(yùn)算，卻忽視了口算的正確率以及口算的速度。

三、計(jì)算教學(xué)策略

傳統(tǒng)的小學(xué)計(jì)算教學(xué)，只重視計(jì)算法則的記憶和運(yùn)用，不重視計(jì)算法則的形成過程。課堂經(jīng)常通過機(jī)械重復(fù)、大量題目的訓(xùn)練，只重視計(jì)算的結(jié)果，不重視計(jì)算法則的形成過程和計(jì)算方法的概括。學(xué)生因計(jì)算的枯燥而缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理。要讓枯燥的計(jì)算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，使計(jì)

算的課堂變得讓學(xué)生有所期待，是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的計(jì)算教學(xué)應(yīng)關(guān)注的問題。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境學(xué)習(xí)。當(dāng)運(yùn)算意義以生活場景為背景時，可以化“抽象”為“直觀”，讓學(xué)生感到自然、親切、易懂，有利于學(xué)生主動地去理解和建構(gòu)知識。在計(jì)算教學(xué)中，我們應(yīng)注重把計(jì)算內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來，體現(xiàn)新課程的理念，遵循“實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識”的認(rèn)識規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生體會到身邊處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)的密切關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

（2）設(shè)置好計(jì)算的“最近發(fā)展區(qū)”。

縱觀計(jì)算教學(xué)，絕大多數(shù)的新知是在原有知識上的遷移、變化、綜合。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的建構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，把新知通過比較等方法納進(jìn)行大膽嘗試，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。就運(yùn)算而言，加法是減法和乘法的基礎(chǔ)。就知識體系而言，學(xué)生學(xué)了整數(shù)以后再學(xué)小數(shù)和分?jǐn)?shù)。因此，在學(xué)習(xí)新知將未知轉(zhuǎn)化成已知。（3）保證適量練習(xí)。

設(shè)計(jì)豐富的訓(xùn)練題型學(xué)習(xí)，新課程提倡個性化學(xué)習(xí)，張揚(yáng)學(xué)生的個性，但是計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)是多元化的，其中重要的是，通過一定量的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一定的高效、統(tǒng)一的運(yùn)算方法和熟練的技能，要求學(xué)生算得正確、迅速，同時

還應(yīng)注意計(jì)算方法合理、靈活，并在練習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。新課程背景下的課堂練習(xí)，并不是越多越好，而是要在保證一定量的前提下，從提高質(zhì)量上下功夫。（4）不同的題例采用不同的方法。（5）關(guān)注學(xué)生的思維能力。

教師在計(jì)算教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生思維的發(fā)展能提高計(jì)算能力，而計(jì)算能力的提高反過來又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在計(jì)算教學(xué)中，不僅要關(guān)注算式的意義，突出計(jì)算的應(yīng)用性，而且還要關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。我們常常能夠聽說：“學(xué)生其實(shí)會做計(jì)算題，就是太粗心?！苯?jīng)常聽家長說，他的孩子難題會解，簡單的計(jì)算題卻總出錯。其實(shí)出錯的原因不能簡單歸于粗心，而是沒有養(yǎng)成縝密的思維習(xí)慣。

計(jì)算：①8÷56-56÷8；②8×4÷8×4 有的學(xué)生一看就寫，第①題等于0，第②題等于1。出現(xiàn)這種錯誤的原因是學(xué)生對運(yùn)算性質(zhì)，定理的一知半解，只大概記住表面形式，用的時候就亂了套。在小學(xué)教科書中有許多法則、公式、定理，這些都是計(jì)算的依據(jù)。在教學(xué)中不但要使學(xué)生掌握這些知識，還要讓學(xué)生通過觀察、比較，感受它們之間的相互聯(lián)系，揭示它們的本質(zhì)規(guī)律，這樣就可減少出現(xiàn)以上錯誤。

（6）形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一個人從小養(yǎng)成的行為習(xí)

慣會長遠(yuǎn)地發(fā)揮作用，甚至?xí)绊懰囊簧?。做為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，學(xué)習(xí)改頭換面培養(yǎng)應(yīng)該滲透在我們的每一堂課中。作為在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所占比重很大的計(jì)算數(shù)學(xué)，計(jì)算準(zhǔn)確率的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，往往老師和家長把計(jì)算錯誤歸結(jié)為孩子的粗心。我認(rèn)為要提高計(jì)算課教學(xué)的實(shí)效，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、為學(xué)生創(chuàng)造干凈、整潔的書寫環(huán)境。

有的孩子桌子上的東西一大堆，放的亂七八糟，寫作業(yè)時，作業(yè)本放不整齊，一會書本掉下去，一會兒筆套掉下去，思路總是不停地被打斷。因此，要求學(xué)生寫作業(yè)時，桌面一定要收拾干凈，除相關(guān)的書、本、筆外，其余的東西一律不放在桌面上，保證一個寬敞的書寫環(huán)境。

2、審題的習(xí)慣。

篩選信息，確立關(guān)系。每節(jié)課在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)為學(xué)習(xí)提供的情景信息不局限于兩條，引導(dǎo)演生認(rèn)真審題，提取有用的信息，都在于培養(yǎng)學(xué)生會用信息的習(xí)慣。根據(jù)問題，選擇相關(guān)信息，根據(jù)要求解答。選擇計(jì)算方法。計(jì)算方法有三種，即：口算、估算、筆算。在日常生活中運(yùn)用比重最多的是口算，在教學(xué)中根據(jù)例題引導(dǎo)學(xué)生在掌握口算的基礎(chǔ)上，運(yùn)用估算，引出筆算，使學(xué)生明白在計(jì)算過程中要根據(jù)自己所學(xué)知識，靈活的選用計(jì)算方法。

3、檢驗(yàn)的習(xí)慣。

檢驗(yàn)是計(jì)算教學(xué)中非常重要的一個方面。一是通過觀察要看數(shù)學(xué)、符號有沒有抄錯。二是要看計(jì)算的方法是否正確。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要有耐心、有恒心，要嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持不懈，一抓到底。不能時緊時松，甚至放任自流。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅是培養(yǎng)計(jì)算能力的重要保證，而且是學(xué)生一生學(xué)習(xí)的重要保證，學(xué)生將終生受益?？偠灾W(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，它是小學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識所不可缺少的基礎(chǔ)知識?？v觀目前的計(jì)算教學(xué)，我們既要繼承傳統(tǒng)計(jì)算教學(xué)扎實(shí)有效的做法，發(fā)揚(yáng)課改初期以人為本的教學(xué)理念，又要看清誤區(qū)，冷靜思考計(jì)算教學(xué)對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在新課改教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善教學(xué)方法，使計(jì)算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展和提高，真正推崇扎實(shí)有效、尊重學(xué)生個性發(fā)展的理性計(jì)算教學(xué)。參考文獻(xiàn)：

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