第一篇：幽默教學經(jīng)驗交流

教學幽默 幽默，是一種智慧，是一門藝術，是一種生活技巧，是一種人生態(tài)度。它能豐富人們的思維和想象。教師在課堂教學中恰當?shù)厥褂糜哪軌蚴箤W生的學習變得輕松而愉快，甚至可以使學生產(chǎn)生頓悟，收到意想不到的教學效果。在教學中，我們常會看到這種現(xiàn)象，教師備課仔細認真，講課也很賣力，語言也較簡潔準確，但學生就是不愛聽，老師講的喉干舌燥，學生聽的愁眉苦臉，課堂效果與教師的努力程度不成正比。這是為什么呢？究其原因，很重要的一點就是教師只重視了語言的科學性、規(guī)范性，卻忽視了它的藝術性，忽視了教學幽默，因而事倍功半。幽默是語言藝術的重要組成部分，它的正確使用會大大增強語言的感染力。教學幽默語言是指教師依據(jù)教學實情，根據(jù)教學內容，靈活運用的一種含蓄精練、詼諧有趣、意味深長、能給人啟迪的語言,它是教師智慧的結晶。講究語言藝術，使用幽默語言，不僅是教學的需要，更是時代的需要。教師對語言的精雕細刻，目的是培養(yǎng)學生豁達、樂觀的人生觀，這是關系學生健康成長的大事。語文課堂上的教學幽默應該是健康的、有趣的，這是教學幽默的外在特征，同時教學幽默還應該是具有教育性的，在笑聲中蘊含著意味深長的思考，力求使學生在笑過之后有所收益，這樣，才能使用幽默在教學中發(fā)揮最大的功效。因而，教師在語文課堂上運用教學幽默時，應該注意以下幾點，努力做到兼顧幽默的健康性、趣味性和教育性。

1、要服務于語文教學 語文課堂上使用教學幽默的目的是為了激發(fā)學生的學習的興趣，把語文課引向成功。幽默在這里是一種教學的手段，是語文課堂上的一種“調味劑”，要適量，不能過量，否則就會影響語文課堂的“語文味”的。在語文教學中，幽默是要讓學生在笑過之后，體味到教師的幽默語言中言外之物和更深層的道理的，這種幽默應該具有知識性，能激發(fā)學生的思維和想象，并把學生引入活躍的審美狀態(tài)。因此，語文教師在設計教學幽默時，要嚴格地遵循“幽默要服務于語文教學”這一原則，使所設計的幽默能發(fā)揮最大程度的作用，讓學生在笑聲中快樂地享受語文給他們帶來的美感。

2、要亦莊亦諧 語文課主要是關于語言的教學，這就給教師提出了在遣詞造句要規(guī)范、穩(wěn)妥的要求，也就是要求教師在教學過程中要莊重。但若是一味的“莊”，會使教學看起來過于單調和沉悶；若教師能在教學中適當之處幽默一下，必能令學生精神為之一振的。當然，在語文教學中，也不能為幽默而幽默，或一“幽”到底，那會使用語文課變得庸俗、滑稽，有失用幽默進行教學的初衷。所以，在語文課堂上，要做到莊諧統(tǒng)一，要亦莊亦諧，做到兩者巧妙的有機結合，共同為提高語文學習效率做貢獻。

3、要符合學生的實際 語文教學幽默的對象是學生，所以幽默教學要符合學生的實際，要確保制造出的幽默學生能理解，否則，就很難引起學生共鳴，教學幽默就很難達到預期的效果。有時還會因為教學幽默學生不懂，而造成課堂的“冷場”，使學生聽得一頭霧水，把原本和諧的課堂氣氛逼進尷尬之境，使幽默適得其反。教師在設計教學幽默時，要充分考慮學生的實際，設計學生能聽得懂的幽默語言，使師生在幽默的作用下，輕松的溝通，讓語文課堂迸發(fā)出更多更絢麗的智慧火花。

4、教學幽默不能尖酸刻薄 幽默往往具有很強的諷刺意味，它對于某些特定的人物形象或特殊的社會來說有著恰如其分地嘲弄味道，對于我們這些審美主體來說，我們在進行審美時，會對這些有嘲弄意味的話語感到好笑，甚至在好笑之外還發(fā)出了對作者的贊嘆聲。但當我們在實際中的人與人交往，特別是與學生的溝通上，使用過于尖刻的幽默話語會傷害了學生的自尊心。同時，作為一個語文教師，應是一個具有很高語言素養(yǎng)的，說太過尖酸刻薄又自以為很幽默的話，也是有損教師本身的形象的，所以，作為一名教師，特別是一名語文教師，在運用幽默為教學服務時，要非常注意，千萬別太過尖酸刻薄。語文教學幽默是教師一定語言修養(yǎng)的體現(xiàn)，它在語文課堂中的運用不是為了嘩眾取寵，也不是為了博得學生膚淺的一笑，它是要通過外在的趣味性和內在的知識性來感染學生，讓學生在愉悅的氛圍中受到教育，受到啟發(fā)，進而激發(fā)學生學習語文的興趣。

第二篇：幽默教學經(jīng)驗交流

教學幽默

幽默，是一種智慧，是一門藝術，是一種生活技巧，是一種人生態(tài)度。它能豐富人們的思維和想象。教師在課堂教學中恰當?shù)厥褂糜哪軌蚴箤W生的學習變得輕松而愉快，甚至可以使學生產(chǎn)生頓悟，收到意想不到的教學效果。

在教學中，我們常會看到這種現(xiàn)象，教師備課仔細認真，講課也很賣力，語言也較簡潔準確，但學生就是不愛聽，老師講的喉干舌燥，學生聽的愁眉苦臉，課堂效果與教師的努力程度不成正比。這是為什么呢？究其原因，很重要的一點就是教師只重視了語言的科學性、規(guī)范性，卻忽視了它的藝術性，忽視了教學幽默，因而事倍功半。

幽默是語言藝術的重要組成部分，它的正確使用會大大增強語言的感染力。教學幽默語言是指教師依據(jù)教學實情，根據(jù)教學內容，靈活運用的一種含蓄精練、詼諧有趣、意味深長、能給人啟迪的語言,它是教師智慧的結晶。

講究語言藝術，使用幽默語言，不僅是教學的需要，更是時代的需要。教師對語言的精雕細刻，目的是培養(yǎng)學生豁達、樂觀的人生觀，這是關系學生健康成長的大事。語文課堂上的教學幽默應該是健康的、有趣的，這是教學幽默的外在特征，同時教學幽默還應該是具有教育性的，在笑聲中蘊含著意味深長的思考，力求使學生在笑過之后有所收益，這樣，才能使用幽默在教學中發(fā)揮最大的功效。因而，教師在語文課堂上運用教學幽默時，應該注意以下幾點，努力做到兼顧幽默的健康性、趣味性和教育性。

1、要服務于語文教學

語文課堂上使用教學幽默的目的是為了激發(fā)學生的學習的興趣，把語文課引向成功。幽默在這里是一種教學的手段，是語文課堂上的一種“調味劑”，要適量，不能過量，否則就會影響語文課堂的“語文味”的。在語文教學中，幽默是要讓學生在笑過之后，體味到教師的幽默語言中言外之物和更深層的道理的，這種幽默應該具有知識性，能激發(fā)學生的思維和想象，并把學生引入活躍的審美狀態(tài)。因此，語文教師在設計教學幽默時，要嚴格地遵循“幽默要服務于語文教學”這一原則，使所設計的幽默能發(fā)揮最大程度的作用，讓學生在笑聲中快樂地享受語文給他們帶來的美感。

2、要亦莊亦諧

語文課主要是關于語言的教學，這就給教師提出了在遣詞造句要規(guī)范、穩(wěn)妥的要求，也就是要求教師在教學過程中要莊重。但若是一味的“莊”，會使教學看起來過于單調和沉悶；若教師能在教學中適當之處幽默一下，必能令學生精神為之一振的。當然，在語文教學中，也不能為幽默而幽默，或一“幽”到底，那會使用語文課變得庸俗、滑稽，有失用幽默進行教學的初衷。所以，在語文課堂上，要做到莊諧統(tǒng)一，要亦莊亦諧，做到兩者巧妙的有機結合，共同為提高語文學習效率做貢獻。

3、要符合學生的實際

語文教學幽默的對象是學生，所以幽默教學要符合學生的實際，要確保制造出的幽默學生能理解，否則，就很難引起學生共鳴，教學幽默就很難達到預期的效果。有時還會因為教學幽默學生不懂，而造成課堂的“冷場”，使學生聽得一頭霧水，把原本和諧的課堂氣氛逼進尷尬之境，使幽默適得其反。

教師在設計教學幽默時，要充分考慮學生的實際，設計學生能聽得懂的幽默語言，使師生在幽默的作用下，輕松的溝通，讓語文課堂迸發(fā)出更多更絢麗的智慧火花。

4、教學幽默不能尖酸刻薄

幽默往往具有很強的諷刺意味，它對于某些特定的人物形象或特殊的社會來說有著恰如其分地嘲弄味道，對于我們這些審美主體來說，我們在進行審美時，會對這些有嘲弄意味的話語感到好笑，甚至在好笑之外還發(fā)出了對作者的贊嘆聲。但當我們在實際中的人與人交往，特別是與學生的溝通上，使用過于尖刻的幽默話語會傷害了學生的自尊心。同時，作為一個語文教師，應是一個具有很高語言素養(yǎng)的，說太過尖酸刻薄又自以為很幽默的話，也是有損教師本身的形象的，所以，作為一名教師，特別是一名語文教師，在運用幽默為教學服務時，要非常注意，千萬別太過尖酸刻薄。

語文教學幽默是教師一定語言修養(yǎng)的體現(xiàn)，它在語文課堂中的運用不是為了嘩眾取寵，也不是為了博得學生膚淺的一笑，它是要通過外在的趣味性和內在的知識性來感染學生，讓學生在愉悅的氛圍中受到教育，受到啟發(fā)，進而激發(fā)學生學習語文的興趣。在語文教學中，教師可以結合教學實際，適時、適量和適度地加入健康的幽默來協(xié)助教學，讓語文教學語言迸發(fā)出更多智慧的火花，讓語文教學從模式化中解放出來，讓學習語文不再是學生的“包袱”，讓我們在教學過程中和學習中不斷地總結經(jīng)驗，提高自身的語言修養(yǎng)和文化修養(yǎng)，并創(chuàng)造出更加富于藝術魅力的教學幽默！

第三篇：教學經(jīng)驗交流材料（精選）

教學經(jīng)驗交流材料

首先感謝縣教研室給我們提供了這樣一個學習的機會和交流的平臺。下面，我代表我校數(shù)學備課組，向大家匯報一下我校在今年中考總復習過程中的一些做法，希望在座的各位教師給我們提出寶貴意見，不足之處請予以指正。

學校領導非常重視畢業(yè)班的教學工作并給予了大力支持。本學期開學之初，校領導帶著各教研組長集體購書，如：三年中考兩年模擬、零失誤、各省市中考試題薈萃等，而學生集體購買的資料主要有：中考過關總復習、一本通、河北省中考模擬試題等。每次考試過后，學校召開成績分析會，分析各科成績，找出差距；學校領導親自組織學生動員大會，為學生鼓勁加油。

同科教師互相合作，取長補短，這里不僅僅是指初三都教師。我們知道，學生水平參差不齊，尤其是我們學校，學生兩極分化過大，優(yōu)秀生人數(shù)也不多，凡是學生遇到難題，可隨時請教任何一位數(shù)學教師，目的就在于培輔差，當然主要是為了培優(yōu)。每一位教師都有自己的特長，在考慮問題時的常用思路、切入點肯定有不同的地方，對于學生也就會有不同的啟發(fā)，效果還不錯。比如：在縣組織的模擬考試中，我校學生考出了108分的成績，比較滿意。

本學期開學后，我們的復習工作可分為四個階段：

第一階段：復習基礎知識，加強基本技能

這個階段的復習目的是讓學生全面掌握初中數(shù)學基礎知識，提高基本技能，做到全面、扎實、系統(tǒng)，形成知識網(wǎng)絡。在這個階段要重視課本，因為中考命題仍然是以基礎題目為主，有些基礎題就是課本上的原題或改編，后面的大題也是教材題目的引伸、變形或組合，所以我建議第一階段的復習應以課本為主，把書中的內容進行歸納整理，使之形成結構。

第二階段：專題復習

目前第一階段的復習已經(jīng)結束，正在進行第二階段的專題復習。我個人認為，這一階段的復習最重要。不妨把這四個階段的復習比做一個故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結尾一樣，如果這一階段的發(fā)展不上去，那么下一階段的高潮也就不會出現(xiàn)了。針對專題復習這一階段，我是這樣設計安排的，主要是分析了近三年我省的中考題型，按題型分成幾個專題。

專題一：選擇填空專題

這個專題涉及到的知識點較多，較容易，每周進行2次選擇填空強化訓練，利用30分鐘的時間讓學生去完成一套模擬試題中的18個選擇填空，并當堂課批改點評。這樣的訓練要求學生在保證解題質量的同時提高解題速度，為后面的大題留出比較充足的時間。

專題二：分式化簡求值

我們在座的每一位教師都知道這是一道中考必考題型，而且得分相對容易，所以有必要讓學生進行專門練習。我們采用的是把中考卷中的這一題型集中到一張試卷上，讓學生進行練習。

專題三：簡單幾何的證明或計算

前幾年此題主要涉及到四邊形的性質、三角形的全等，近兩年主是三角形的相似和銳角三角函數(shù)，而且往往是結合某一生活背景，在教學中要注意讓學生分清題意，再做解答。

專題四：統(tǒng)計和概率

近幾年中考，概率主要出現(xiàn)在選擇填空中，此專題應以統(tǒng)計為主，包括條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖和直方圖，與生活聯(lián)系緊密，學生比較容易理解，但要注意從不同角度來分析問題。

專題五：函數(shù)專題

函數(shù)主要考查一次函數(shù)和二次函數(shù)，類型之一是圖表信息題，主要考查學生的識圖能力和讀圖能力；類型之二是函數(shù)與方程的結合、函數(shù)與不等式的結合，對生活中的問題做出決策或方案設計；類型之三是利用函數(shù)求最值。

專題六：操作探究專題

專題七：圖形變換專題

新課改后，圖形變換的內容明顯增多，如平移、旋轉、翻折、位似等，這兩個專題是我們學生的難點。

專題八：動點專題

上周三我們在實驗學校聽了一節(jié)27中的復習課，每一位教師可都會對“幾何畫板”產(chǎn)生了極大的興趣。確實，利用這一軟件大大降低了學生理解的難度，對學生思考提供了相當大的幫助作用。

第三階段：中考模擬強化訓練

第四階段：查漏補缺

最后，我再談一下在今年的總復習中的一點體會：

第一階段的復習不能流于形式，要扎實牢固，我們學校是采用了過關總復習，作為老師應該做到學生前邊，這樣才能有針對性的選題或刪去一些習題。

專題復習階段不僅要多總結些典型習題，更重要的是讓“學生的練”在“教師的講”之前，這樣才有價值。在練的過程中，可以讓學生自由結合，互相討論。

到目前為止，我發(fā)現(xiàn)我們的學生不足之處主要在于運算準確率不高，作圖能力太差，假如說一道幾何題沒有圖形，相當于給學生增加了一倍的難度。試問：連圖都畫不對，還可能把題做對嗎？

以上就是我在今年中考總復習中的一些做法和一點體會，有不足之處請各位教師批評指正，愿與大家共同提高！

我的發(fā)言到此結束，謝謝大家！

第四篇：教學經(jīng)驗交流材料

小學語文教學經(jīng)驗交流材料

尊敬的領導、老師們：

大家好！

說實話，讓我來做語文教學工作經(jīng)驗交流，我感覺很慚愧。其實，在教學工作中，大家都是我的老師。回顧自己兩年多來在教育教學中的點點滴滴，感覺并沒有什么經(jīng)驗可談。教學工作包含的內容太廣泛了，但是從教以來確實我比以前成長了一些。有些收獲，也有不少困惑，有的已經(jīng)迎刃而解，有的還在摸索試驗。以下是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗，算是與在座的各位共同探討吧。

一，學時虛心，幫時全心——我覺得慶幸和感謝！

從大環(huán)境來說，這兩年來我沒少麻煩我們孔灘鎮(zhèn)和草堂片的領導和同事們，但是每一次都是得到悉心的栽培和真心的幫助。還有就是每一年鎮(zhèn)上和草堂片都給我提供了大量的學習和展示的機會，這些對于我的成長都產(chǎn)生了極大的作用。

從小環(huán)境來說，我首先有幸遇到一個好的校領導班子。那時候我們學校的校長還是王芳王校長，她是一位非常盡職盡責的好校長，要求嚴格并且凡事親力親為，作為一個懶惰的年輕人事無巨細她都經(jīng)常耐心的督促我，還會推門聽課給予指導等等。廖珊老師是我們學校的主任，他懂得東西很多，脾氣好有耐心，對于各類文件以及現(xiàn)代教育技術特別精通，在制作課件方面給了我很多幫助。學校的其它老師都是比我先參加工作很多年的老師，她們對于教學都有豐富的經(jīng)驗，對我又特別好，只要我有問題隨便問到哪個老師，她們一定是知無不言、言無不盡。就算你沒有提問題，她們有什么好的建議也會熱心的告訴我！像平時教學中或者練習中遇到什么難題，在辦公室都會有討論和研究的。然后，在生活中也常常給予關懷。還有一個比我先來一年的英語老師——趙琴，也許你們都有所耳聞。她和我可以說是“形影不離”，她是一個工作認真嚴謹，熱愛學習，又特別有上進心的女孩兒，剛剛上班的我其實沒什么自信，所以什么事都不怎么參與，但是一路走來她給了我很多鼓勵支持。她們大家對我的幫助太多了，我一時也說不完，在這兒也只能略談一二?？傊?，在這樣一個環(huán)境中，在如此多的良師益友幫助下，我學到的又怎會僅僅是教學呢？所以說，我覺得對于一個新老師來說，每一個比我們先來的老師就是我們成長路上最好的導師，如果用心發(fā)現(xiàn)、虛心學習能夠在他們身上學到很多東西，那將是一輩子用之不盡的財富。

二、建立良好的師生關系

我覺得，良好的師生關系在教學中起著決定性的作用。我們都知道，做人的工作最難，尤其是我們接觸的對象是處在性格塑造期的孩子們，如果想使自己的教學工作得心應手，必須要在教學之外去了解他們的喜好，揣摩他們的心理。說到這里，我不由得想起自己在兩年多的教學生活中，與學生相處中的一些片段：剛參加工作時，因為教學的實際情況與書本中的文字所描述的差距太大，教學被動的局面時有，雖然總得來說我們學校校風校紀很好，大部分孩子相處起來很融洽。但是很多常有情況還是讓我不知所措，尤其面對頑皮難纏的學生，比如不聽老師講的話，在課堂上亂說亂鬧；還有不仔細寫作業(yè)，滿校園的追打嬉鬧，我總會發(fā)出自己空有一腔熱血，卻毫無招架之力的感慨，當然，出現(xiàn)這種情況還是在于自己缺乏與學生互動經(jīng)驗，并且能駕馭學生的能力。

在接下來的教學中，我堅持將自己的耐心、愛心融入到自己的教學中，在接四年級時，有一個學生很冷漠，甚至是很冷血，不管別人發(fā)生什么事，或者老師有什么事她都是冷眼旁觀的，跟每個人的關系都不好，更別說親近老師了。后來差不多五年級上學期的時候我發(fā)現(xiàn)她開始變了，看到我都會像其他孩子一樣笑著主動打招呼，有時候偷偷走到我后面還會用他的手拍拍我的肩膀。課余之時也開始圍在我身旁問東問西，還會給我講他們家的事情，特別是有一次他們學習任務完成的特別好，我提前幾分鐘讓他們出去玩兒，全班孩子都出去了她就默默的走到我身后給我捶背，我怎么叫他他都不肯出去，我實實在在的感受到了。他已經(jīng)將我當成是親人、朋友了。這些情景我是看在眼里，喜在心頭。我不僅和這位學生建立了良好的師生關系。我欣賞班里的每一位學生，和他們建立平等的，民主的師生關系。我還和他們之間有一個對話本，他們會在對話本上跟我分享很多事。我們的師生關系融洽的同時，課上，我再對于學習中的原則問題做到嚴厲、堅決不含糊的時候，他們也能認同，他們也知道學習是一件非常嚴肅的事，來不得半點含糊，明白了這一點，不僅從未感到過委屈，反而在學習上學得更認真、更起勁兒了。

所以，這些年，我始終和學生保持課上是師長，課下是朋友的關系，立場分明，從來沒有不分場合的一張臉對待，那樣起不到有效的作用?！坝H其師而信其道”。我相信，學生只有喜歡你了，他才會更喜歡上你的課，才會在這一科里打下堅實的基礎。所以帶著“愛”的眼光去看待學生，你會發(fā)現(xiàn)，學生的眼睛里也滿是愛的情意。這種愛，是不歧視任何一個差生，是了解學生學習的狀態(tài)，是及時體察他們的情緒，是懂得維護學生的尊嚴。它不一定需要你窮心盡力，有時，這愛可能只是你的一個微笑，一個肯定的眼神，一次真誠的鼓掌，一句關切的話語。所以，我覺得我們都有必要用愛來建立我們的師生關系。

三、注重學生良好的學習習慣的培養(yǎng)

學生養(yǎng)成良好的學習習慣，可以使我們的教學活動更加順利。而習慣的養(yǎng)成在學生的啟蒙階段尤其重要，甚至在這個時期形成的習慣會影響其一生。因此，培養(yǎng)學生良好的習慣應成為小學教學的重中之重。對于各年級段的孩子們來說，活潑好動都是他們的天性，自控能力差，往往知道該怎么做，但就是無法控制自己，貪玩、懶散，這些壞習氣又會導致他們課堂不愛動腦、不積極發(fā)言、作業(yè)不能按時完成等壞習慣的養(yǎng)成。這就要求我們的教師要有足夠的耐心，循序漸進，從點滴抓起，逐步積累。

學生好習慣的培養(yǎng)，首先要求我們教師要有正確的工作態(tài)度，也就是要有強烈的責任感。開學每一節(jié)課都向學生強調一些好的學習習慣：課前準備好學習用具，三分鐘預備鈴后班干部帶著讀書，然后值日生要去辦公室請老師，其實就是看看老師有沒有什么需要幫助的。比如抱作業(yè)本、提電腦、收音機等。下課后，先將書本換好，擺齊，板凳輕輕的放在桌子下，撿干凈地上的垃圾，垃圾扔進垃圾桶等?？此品爆?，只要養(yǎng)成習慣，其實也就是隨手而已。課堂還要培養(yǎng)學生“會聽、勤思、敢說、善問以及敢質疑和指正我”的習慣。會聽：上課時專心聽課，細心地聽同學們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問題和同學們的解答情況，要在學習過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。善問：沒聽懂的內容和在練習反饋中遇到的不會的問題，要善于問。敢于質疑和指正我，剛開始訓練他們的時候我會刻意說錯話或者板書出錯，課前我會有相應的暗示，她們一般都能夠發(fā)現(xiàn)。這樣一來他們就不會盡信書、也不會盡信我，常常會有意想不到的收獲，而且她們就互相成了我的輔助小老師，我在教學中出現(xiàn)的一些失誤也能當場得到解決，同時也不會丟失我在她們心目中的威信。我們一旦決定要堅持實施，就不能松懈，否則學生也會恢復老樣子。這些習慣的養(yǎng)成都可以幫助學生能更好的學習。

其次，要從身邊一點一滴的小的好習慣開始，逐漸波及開來，穩(wěn)固下來后，再進行下一個，這方面短、快、平的方法是沒有的。也可以講究一些有效的方法，例如：將責任范圍縮小，讓盡量多的學生都有負責項目，調動全班學生的積極性。激勵制度要跟上，發(fā)現(xiàn)好的典型要及時表揚。還可以通過與家長的互通，達成共識，雙管齊下，共同督促，也是一種辦法。

另外，我們教師也應做好表率作用，俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”，孩子模仿能力極強，在學生的眼里，教師的地位是神圣的，教師的一言一行，舉手投足，都將成為學生模仿的榜樣。如黑板上整齊規(guī)范、一絲不茍的板書；聽學生發(fā)言時，我是微笑著站在他面前，表現(xiàn)出認真傾聽的姿態(tài)；讀書、說話時，運用不同的語氣、得體的服裝等，都是學生模仿的標本，3 對于學生來說都是直面的影響。另外，在學生中樹立典型，用學生身邊的事例來做教材，也會有很好的教育效果。

四、認真?zhèn)湔n、上課

課堂教學的成功與否和任課教師有直接的關系，作為教師，在教學之前，細細地品讀《教師用書》，認真鉆研教材，把握教材的脈絡框架，目標要求，化難為易，化繁為簡，才能在教學中做到胸中有數(shù)，對癥下藥，有的放矢。

上課前盡可能地做好充分的準備，每一課都做到有備而去。在教學中，我始終做到周前備課，備好課是上好課的基礎。在備課時，很多文章我都是第一次接觸，我只有以教材為本，看每單元的單元主題，訓練學生哪方面的技能，培養(yǎng)學生那些情感等，多方參閱各種資料，比如一般學校都會有一兩個版本以上的教參或者教案設計，每學期我都會去書店挑選點其它版本的教材解析或者教案設計，這樣子我在不知道怎么上課的時候還能有所參照，另外這些書里面的一些基礎題也常?？梢砸脼槿粘Ｓ柧殹Ｎ冶M可能的深入理解教材，把握難重點，在制定教學目的時，注重學生知識、能力和情感價值觀的培養(yǎng)，堅持“導、學、悟、練”教學模式，結合學生實際情況對他們既注重知識的落實，也努力培養(yǎng)他們濃厚的學習興趣。有時候也聽到過有的老師抱怨：套什么模式啊，自己思路都被打亂了，只要能把這節(jié)課的重難點講出來不就行了嗎？其實，就我個人而言，套模式也沒什么不好，主要堅持以語感積累為主要目標,以言語經(jīng)驗學習為主要內容,以文體感悟為必要途徑。不僅有利于學生轉變學習方式,有利于培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng),有利于學生的發(fā)展。而且切實把“讀”放到首位,以讀貫穿于教學活動始終。其間，再借助于激勵與評價機制,提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。如果能堅持運用模式教學，學生的自主能力能夠提高之余，還能配合老師快速高效地完成每節(jié)課的教學任務。

上課過程中重視運用各種情景引進教學，幫助啟發(fā)學生思維，讓學生多動腦、動手，逐步培養(yǎng)他們小組合作意識，鍛煉他們自主探究的能力，努力提升課堂教學藝術、提高教學效果。

五、用多種方式激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

興趣是最好的老師，只有使學生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動地參與到教學過程中，才能使學生在自己的起點得到充分的發(fā)展。上好一節(jié)課，學生的學習興趣、情趣、精神狀態(tài)是很重要的，而教師的開篇導語對于調動學生積極性、激發(fā)學習動機，引起學習興趣等方面，起著牽一發(fā)而動全身的作用。如果我們能精心設計導語；或設疑布障、引起懸念；或創(chuàng)設情境，渲染氣氛??都會如同磁鐵一樣牢牢吸引學生的注意力，使學生在開課之初就產(chǎn)生新奇之感，全神貫注地投入到學習活動中。比如故事導入法，還有謎語導入法、直 4 觀教具導入法、游戲導入法等都是極好的激趣手段。如果再加上老師扎實的備課，深厚的文學功底，出口成章，同時又幽默風趣、妙語連珠，課堂設計新穎、靈活。再輔之現(xiàn)代化的教學設備，利用聲音、圖片、視頻、動畫等等，配以靈活多樣的教學方法，學生都會被深深吸引，積極性也會被調動起來了，對課文的學習更會產(chǎn)生極大的興趣?？傊?，教師要想方設法，變著花樣把學生引入課堂的軌道上來，讓學生每節(jié)課都感到新鮮。

另外，多表揚鼓勵，增強學生的自信，也能提高學生們主動學習的興趣。好學生是夸出來的。再好的學生，也有怠倦的時候。這時候，一味的訓斥，不但不能及時地矯正，而且可能會讓學生厭煩，起到不良的影響。我們都會有這種感覺，當學生反應慢、或對所學東西不理解的時候，我們都會耐著性子給他們再講一遍、兩遍，甚至三遍，可是如果這時候，他還不懂的話，我們就會生氣，訓斥他們，邊訓斥邊再講，這時候，雖然他不斷點頭，表明自己會了，但實際上，他們肯定還是不會，因為咱們的氣勢、咱們的聲調、咱們的咄咄逼人，已經(jīng)把他們嚇壞了，他的腦子已經(jīng)不會轉圈了，他們想快點逃走。這對他今后的學習就會蒙上陰影。如果這時候，先安慰他們一下，表示你已經(jīng)盡力了，鼓勵他們可以先把這個問題放一放，自己隨后慢慢兒再想一想，或許隔一夜，或幾天后，就會豁然明白了！這樣的話，他們不但不會逃避，反而會主動去探究這個問題啦。

六、重視學生朗讀能力的培養(yǎng)

《語文課程標準》階段目標中，從低段到高段有一個共同的要求，就是讓學生能夠“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。這足以說明讀是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑，是學生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。在朗讀中，學生的理解能力、對語言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應的提高。所以，在語文教學中，朗讀是語文教學的根本之法。

在閱讀教學中，我主要以訓練學生朗讀為主，首先做到循序漸進，逐步提高要求，調動學生的朗讀積極性。其次，可以通過自讀、師范讀、同桌互讀、賽讀、創(chuàng)設情境的想象朗讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式去提高學生的朗讀能力。課堂上，我們可以做到對學生放手，讓學生自己邊讀邊領悟課文中的知識點，在讀不好的情況下，師再引導。把學生先帶到課文的情境中，再啟迪想象，感悟并帶著自己的理解和感受，讀出自己的情感，這種朗讀方法不但有利于拓寬學生的視野，同時更有利于促使學生去感悟文中的情和境，使學生更深刻的理解課文。分角色朗讀不僅能集中學生的注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學生更深刻地理解課文內容。表演朗讀法，加深了他們對課文的理解，啟迪了他們的思維，也增強了他們的表演能 5 力和口頭表達能力。總之，沒有瑯瑯書聲的課堂是沉悶的。

七、重視積累語言，培養(yǎng)學生說話寫作的能力。

我會有意識地在閱讀教學和其他教學活動中豐富學生的詞匯，比如對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。除了把課文中的好詞好句、古詩會背，還鼓勵孩子們多讀一些課外書，為寫話教學創(chuàng)造有利條件。我們班中午的午休，因為條件有限很多孩子趴著也睡不著，有時候也害怕他們感冒之類的，所以基本孩子們中午大多數(shù)都沒有睡覺！這個時候其實孩子們也比較累了，我一般中午都不會給他們安排什么任務，我只要求他們保持安靜，想睡覺的就睡覺，不睡的就輕輕的去圖書角拿一本自己愛看的書自己默讀！

在進行口語交際訓練過程中，我讓學生先自己想一想，再小組說一說，然后再到講臺上發(fā)言，說多說少都行，給足學生時間，讓每個學生都有機會鍛煉，課下再讓學生試著寫一寫。這樣既可鍛煉學生說的能力，又讓學生積累了語言，為以后的作文能力奠定了良好的基礎。我記得剛到我們班的時候，我第一次上口語交際課的時候，孩子們都比較膽小，然后我們班有兩個學生趴在桌子上怎么樣都不愿意說，連頭的不肯抬起來，那個男生還哭了！還有一次有個男生上去了，怎么都開不了口，然后我對他的要求特別低，我讓他跟著另一個孩子說，別人說一句什么他就學什么，后來總算紅著臉開了口。然后一直到今天，基本上每個孩子都不會再因為上臺而為難，很多孩子還能表現(xiàn)的特別好！他們還特別愿意參加班級辯論賽以及課本劇表演之類的！

除了每個單元要求的作文以外，我們班的孩子每周都要寫一篇周記，放開他們的思維，讓他們自由發(fā)揮，他們會在周記里向我分享很多方面的內容，除了訓練他們自由寫話，還能獲得更多其它的信息。他們的每一篇周記我都會給他們寫評語，也許兩三句，也許一大篇，成了我和孩子們重要的一個交流平臺。以前我們班有一個男生基礎差，字寫的不好，語句不通順，并且都四年級了居然還老是用拼音。我對他要求很簡單，我說你可以少寫點，但是把字寫漂亮點，試試查字典。慢慢的，現(xiàn)在他的周記篇幅開始變長，語句通順，而且不會再看到拼音了。還有一個孩子，想象力很豐富，簡直是個科幻家，但是他每一次都寫他做了一個很神奇的夢，長此以往別的都不會寫了！剛開始我夸他想象力豐富，后來實在忍不住了，我就在本子上問他，園兒，你每天都有開心的事難過的事，你都不想和我分享一下嗎？其實我特別愿意知道。終于，他開始偶爾謝謝他和小伙伴的趣事了，也開始和我情感交流，問我最近怎么不開心?。孔罱遣皇歉忻傲酥惖?。

作文的評改一直是個語文老師頭疼的問題，剛開始我都是一個人默默奮筆疾書，速度還是 6 太慢了，后來我就改變了策略。把本子發(fā)給他們，先自己檢查，然后同桌互查，然后再小組流水評改，最后由我或者由小組選出幾篇最好的全班展示。這樣一來孩子們除了會寫，還可以互相學習，并且也學會怎么樣評改作文，在自己寫作的時候也會有意識往好的方面靠近。

另外，我們教師豐富自己的語言在課堂上將精妙語言細致的穿插在整堂課上，對于學生也是一種耳聞目染的熏陶。仔細觀察我們就會發(fā)現(xiàn)，學生的喜好很多秉承了任課教師的特點，一位性格外向，活潑開朗的教師，他所帶的學生也是開朗的，那么一位才華橫溢，喜善談論的教師，他的學生也一定會是思維活躍，積極能言的。只要我們用些心思，學生的語言能力就會有逐步的提升。

八、做好學困生的轉化工作

十根手指還有長短，更別說是來自各個家庭的性格迥異的學生了，特別是我們的農村的孩子，多是留守兒童，由祖輩隔代撫養(yǎng)，能做好管吃、管穿、管住“三管”就不錯了，學習讓其自由發(fā)展吧，這對小學生來說是百害而無一利。這些學生在學習能力、方法、態(tài)度上都是不同的，有自覺的、有懶惰的，有聰明的也有比較愚笨的，在教學中特別注意萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是代替老師、家長學的，是為自己學的。在此基礎上，在心理上要給予他們更多的愛和關懷，學習上要循序漸進，不能一刀切，讓他們適當?shù)膰L到成功的“甜頭”這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。還有一些是因為一直以來學習習慣差，加上家長由于工作等各種原因對孩子缺少必要的監(jiān)督和指導，使孩子長期以來自由懶散慣了，形成了不良的習慣。作業(yè)馬虎，更嚴重的是經(jīng)常少寫、不寫作業(yè)。于是我就經(jīng)常與這些懶、馬虎的孩子家長交流，甚至家訪，讓家長協(xié)助教育孩子。當家長看到我們這么認真，他們肯定也會多多少少有所改變。因此，我們必須把握住機會，每天爭取讓家長監(jiān)督學生完成，至少可以讓學生養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習慣。這樣齊抓共管，才能共同促進學生健康成長。

九、認真學習，努力提高自身的業(yè)務能力

教海無涯、學海亦無涯，教學二字在字面上理解就是有教也有學，永無盡頭。我們教師應時刻謹記搞好教學工作的同時，要堅持繼續(xù)學習，最主要的理由就是，不學習就不能勝任現(xiàn)在的工作，跟不上時代和新知識的步伐。如果不能經(jīng)常更新自身的知識結構，就不能對新知保持長久的好奇與敏銳，就有可能真的誤人子弟，因為學習知識是維系師生關系最牢靠的鎖鏈。在教學生活中，我經(jīng)常借助于電腦、書籍不斷充電，關于教育教學、管理學、心理學以及教學理論等方面的內容，我都養(yǎng)成翻閱學習的習慣。我覺得讀書要跟自己的實際聯(lián)系起來，要把讀書 7 所得運用到工作中去。把看到的一些做法，恰當?shù)剡\用到教學中來，也是一種創(chuàng)新。另外，我還注意學習身邊其他語文老師的教學經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學方式方法。

以上是我的幾點教學體會，工作中是千頭萬緒，實踐中也是仁者見仁，智者見智，關鍵還是要根據(jù)學生的特點，全面制定教學計劃，并做到有針對性，落實過程要扎實到位，因材施教，檢查工作更要及時、耐心。最后，祝老師們工作順利，生活愉快！

第五篇：教學經(jīng)驗交流

作為一名年輕教師，我的教學經(jīng)驗還很不足，今天來只能說是向大家介紹一下自己平時是如何教學的，說不上是經(jīng)驗。下面我就從課堂教學和搞好師生關系兩個方面談談我的一點看法，不對、不足之處還請各位老師指正。

一、課堂教學

上好一節(jié)課的前提是備好課（備內容、備教法、備學生）！這是公認的事實。我備課不僅將課本內容，教參內容和材料有機重組。而且每次備課時都認真閱讀課本，仔細確立教學目標，然后根據(jù)課本內容搜索各種資料和典型習題來補充課堂教學；除了備好課本知識以外還要備學生，即把我們備的知識以學生認可的方式教給他們。這就要求我們精心組織課堂，我認為課堂教學應該是嚴格要求與放任自由相結合的。

備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學目標的達成度、教學策略是否得當、學生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設計是否有意義、情景創(chuàng)設是否到位等教學內容、教學過程、教學效果進行再思考、再認識，并及時把感想、心得和調整策略等內容認真整理在備課本上。

二、建立良好的師生關系

首先，要真正平等的對待學生，對學生滿懷期待之心

期待事實上就意味著一種信任，信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是對人格的肯定和評價。學生成績的好壞有一部分就取決于教師對學生能力的信心。期待也是一種激勵的方式，這種激勵可以激發(fā)學生積極而熱烈的情緒，使他們能夠克服一切困難，攻克一切難關，從而取得更好的成績。

其次，尊重、信任學生

再次，傳遞正能量