第一篇：盧溝橋課堂實錄

師：同學們，昨天我們已經認識了盧溝橋，那么你對盧溝橋有怎么樣的評價？

生： 盧溝橋很雄偉壯觀。

生：盧溝橋很長、獅子很美。

師：同學們說得真好。我們來看看外國人是怎么說盧溝橋的？意大利旅行家馬可波羅說（出示馬可波羅的話，引導全班說）。

全體生：盧溝橋是世界上最好的、獨一無二的。

師：什么是獨一無二？（板書，指名理解）

生：唯一的，再也沒有第二個了。

師：對，沒有第二個了。作為中國人，聽到這話，我們感到怎樣？

生：自豪，驕傲 師：對，那就讓我們帶著自豪、驕傲的心情來讀這句話。誰來？（指名讀）生1讀

師：讀出了一點味道。要讓這種自豪、驕傲的語氣震撼每個人的心。誰再來？（指名讀）生2讀

師：啊！震憾了老師的心。讓我我們大家一起來自豪、驕傲一下吧。生（齊讀）

師：俗話說“書讀百遍，其義自見，不動筆墨，不讀書”。大家拿起筆好好地讀一讀。你認為課文哪里寫出了盧溝橋是“世界上最好的，獨一無二的”。（學生在第一段讀、找、畫）

師：課堂上最美的是朗朗的讀書聲，誰能用你美的讀書聲告訴老師，為什么說盧溝橋是“世界上最好的，獨一無二的”。

生：以前永定河發(fā)大水時水勢很猛，兩岸河堤常被沖毀，可是這座連拱橋卻完好無損。

師：好一個“完好無損”！這個詞什么意思。

生：一點兒也沒有損壞。師：對，這說明橋很堅固。多么堅固的橋！所以說盧溝橋是 全體生：世界上最好的、獨一無二的。

師：永定河常年發(fā)大水，盧溝橋也完好無損，這說明了什么？

生：它設計科學。

師：對，你真聰明。那盧溝橋是怎樣設計的呢？

生：它全長266.5米，由11個半圓形的石拱橋組成。每個石拱長度不一，短的16米，長的21米多。石拱之間有石橋，把11個橋拱連成一個整體，所以叫連拱橋。

師：哎，同學們都是愛動腦筋的孩子。盧溝橋這樣的設計體現(xiàn)了它的科學，所以說 全體生：盧溝橋是世界上最好的、獨一無二的師：同學們，盧溝橋不但設計科學，而且造型美觀。那么為什么說盧溝橋造型美觀呢？請同學們，再次拿出筆，再讀讀課文，同桌合作找一找，哪里寫出了盧溝橋造型美觀？動手吧?。▽W生再讀-找-畫）

師：好，找到的舉手。

生：橋寬約7.5米，橋面平坦，幾乎與河面平行。橋面用石板鋪成，兩側有石欄、石柱，石柱上面有精刻的石獅，共501個。

師：你是個會發(fā)現(xiàn)的孩子，發(fā)現(xiàn)了盧溝橋的美，這樣的美，需要我們去細細品味，（出示兩個句子：

1、兩側有石欄、石柱，石柱上面有雕刻的石獅，共501個。

2、兩側有石欄、石柱，石柱上面有精刻的石獅，共501個。）

師：課文為什么不用雕刻而要用精刻？

生：用精刻寫出了獅子刻得很細致。

師：對，這么多的石獅子，除了雕刻上的美，還有什么地方美？

生：動作，樣子。

師：那你來讀一下它的美。

生：這些石獅姿態(tài)各異：有的母子相抱，有的相互戲耍，有的像在傾聽流水聲，有的像在檢閱橋上的車馬??真是千姿百態(tài)，栩栩如生。

師：剛才你在讀這個句子中，腦海中出現(xiàn)了一個什么畫面呢？ 生：就像看到了一副很美的獅子圖。師：哎，他會讀書，把文字讀成一幅畫。這就是讀書。還可以怎么讀？我們還可以這么讀。（出示流水畫面讓學生傾聽）

師：你，聽到了什么？

生：（流水聲）師：我們該怎么聽？

生1：細細地聽。

生2：自己走進里面去聽。

師：哦，我聽明白了，同學們是說讀的時候要把自己當作是里面的物，也就是獅子，就有感覺了，有滋味了。下面，就按這么說的，看看該怎么讀。（學生先自由讀，再指名讀）生1讀

師：給點掌聲。這掌聲不僅是對你的鼓勵，更是在呼喚那些想讀得人，誰想讀？ 學生2讀

師：他們讀得美嗎？那么我們要把這種美傳遞出去，就需要全班一起讀，讓我們像他們一樣讀。（齊讀）。

師：難道說，這盧溝橋柱上501個石獅子就屈屈這4種姿態(tài)嗎？ 生：不是）

師：從哪里看出來 生：千姿百態(tài) 師：對，如果說石獅子雕刻得生動，像活的一樣，用哪個詞說？

生：栩栩如生 師：這千姿百態(tài)、栩栩如生的獅子，想不想去看看？ 全體生：想

師：想就坐好來。（學生馬上坐端正）

師：哎，老師也很高興。（出示獅子圖片，配上音樂教師解說）

師：看得同學們眼睛都發(fā)光了，想不想把這優(yōu)美的的圖畫變成你身邊的文字呢？想像一下，做個小作者，有的獅子怎樣？想說哪個就說哪個。

生1：有的獅子在和另一只獅子捉迷藏。

生2：有的獅子好像在歡迎遠方的游客。

生3：有的獅子好像很害羞，藏在媽媽背后。、、、、、、師：同學們眼里都閃著智慧的火光。那同學們能不能用“有的----有的------有的-------”說說我們生活中事物呢（學生用有的----有的------有的-------說話）

師：看來，大家對生活觀察都很仔細，都是生活中的有心人。盧溝橋的獅子真美，所以馬可波羅說 全體生：石柱上的獅子是美的奇觀（教師板書美的奇觀在獨一無二后）

師：盧溝橋不僅石獅美，如果有月亮的時候會更美，那會是怎樣的圖像呢？（出示圖片）

師：此情此景，我們陶醉了，盧溝橋和周圍的山水，很和諧地融合在一起，就形成了一道亮麗的風景線，也就是北京非常著名的一個景點，那就是全體生：盧溝曉月。

師：如此科學的設計，如此美觀的造型，再加上盧溝曉月，所以說 全體

生：盧溝橋是世界上最好的、獨一無二的，橋柱上的獅子是美的奇觀。

師：就是這座世界上最好的、獨一無二的橋卻記載著一段難忘的歷史：1937年7月7日，日寇的鐵蹄破壞了這美好的意境，人民的鮮血染紅了這潔白的橋欄。關于這段難忘的歷史，老師課前也請同學們查閱了有關的文字資料。同學們可以把你們的資料相互交流一下。（組織學生相互交流）。

師：通過交流，你知道了什么？（學生匯報）師：老師也找到了一段錄相資料，看看好嗎？（學生觀看“七七事變”視頻）

師：看著這一幕，同學們的情感發(fā)生了怎么樣的變化？

生：憤怒 師：對！就讓我們帶著憤怒的心情讀讀第四自然段（先自由讀，指名讀）

師：要讓我們的憤怒震撼全世界，全班一起來讀。（齊讀）。（學習盧溝橋紀念活動的意義）

師：這飽經滄桑的盧溝橋依然保存到現(xiàn)在，可見這橋十分堅固，所以說 全體生：盧溝橋是世界上最好的、獨一無二的，橋柱上的獅子是美的奇觀。

師：如果此時此刻，我們漫步在盧溝橋上，你想說點什么？（學生說感受，抒發(fā)情感）

師：是??！這座橋讓我們感受到了：中國人民的智慧是獨一無二的，中華兒女的英雄氣概也是獨一無二的！我們說盧溝橋是

師生齊：世界上最好的、獨一無二的。

師：同學們，想了解盧溝橋更多的知識嗎？那就請同學們課后去查查資料。

第二篇：《盧溝橋烽火》課堂實錄

盧溝橋烽火

課題：蘇教版小學語文六年級下冊《盧溝橋烽火》

第一課時

師：請同學們跟我書空“烽火”。

（學生書空）

師：誰來讀？

生：烽火。

師：后鼻音讀得很準確?！胺榛稹笔鞘裁?？ 生1：在我國古代，烽火是提醒人們有敵人來侵略的信號，讓大家一起來打擊人。生2：我知道烽火的詩：烽火連三月，家書抵萬金。

師：烽火與戰(zhàn)爭相關，現(xiàn)在把烽火用來比喻戰(zhàn)火或戰(zhàn)爭。

師：（板書“盧溝橋）誰能給我們介紹一下盧溝橋。生1：盧溝橋在北平西南郊。

生2：它是歷史悠久的著名古橋，很優(yōu)美。

生3：盧溝橋的石獅特別多，而且馳名中外。

師：你們知道的真多。我也想到了一條歇后語：盧溝橋的獅子——數(shù)不清。

師：齊讀——

生：盧溝橋烽火。

師：讀了課題，你有什么疑問呢？ 生1：為什么會在盧溝橋有烽火？

生2：盧溝橋烽火的經過、結果怎樣？

生3：盧溝橋烽火是什么樣的烽火？

??

師：會提問是一種學習的本領，能自己找到答案就更有水平了。讓我們走進那段悲壯的回憶，尋找問題的答案。

請同學們輕輕地把書翻開到24頁，聽老師讀課文，大家要特別留意多音字的讀音，標出一些長句子的停頓。

??

生：認真地聽，標注停頓標號。

師：現(xiàn)在請同學們自己讀課文。讀準字音，讀通句子。（學生認真地自讀課文。）師：出示詞語：

氣勢洶洶

惱羞成怒

哭爹喊娘

狼狽而逃

嚴詞拒絕

同仇敵愾

奮起還擊

兩面夾擊

誰來讀這些詞語。

生：讀。

師：讀著這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：它們都是四個字。

生2：第一行詞語是寫敵軍的，我仿佛看到了他們可恨、可恥的樣子。

師：你能把對日本侵略者的恨讀出來嗎？（學生讀）

師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：第二行詞語是寫我軍的。我讀出了他們英勇頑強抗戰(zhàn)的形象。師：你也來讀第二行詞語。（學生讀）

生：老師我發(fā)現(xiàn)狼狽為奸是說日本侵略者像狼和狽一樣灰溜溜地逃走了。

師：那同仇敵愾是什么意思呢？（學生不解，沉默）

師：愾左邊是豎心旁，有邊是氣??

生：老師，是不是一同仇恨敵人，心里非常氣憤？ 師：對！你真會學習，知道了拆字理解字詞的技巧。

一個詞語不僅是一幅畫，還傳遞了一種情感，讓我們有感情地朗讀詞語。（學生有感情地朗讀詞語。）

師：讀課文時，哪一段給留下了特別深刻的印象呢？與大家分享一下。（生1讀第四自然段。）

師：震耳欲聾的聾要注意聲母是“l(fā)”，齊讀。

（學生集體讀。）

（生2讀第五自然段。）

師：誰來評價？

生：他讀得很有感情。聽他讀，我覺得可解恨了。但要注意“猝不及防”的“猝”

是平舌。

師：你聽得很認真！誰來繼續(xù)分享？

（生3讀第二自然段。）

（生4讀第三自然段。）

（生5讀第七自然段。）

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師：同學們讀得很用情，課文是按什么順序寫盧溝橋烽火？默讀課文，找出有關詞語。

（學生默讀，畫詞語。）

師：誰來說說，課文是按什么順序寫盧溝橋烽火的？

生1：課文是按時間順序寫盧溝橋烽火的。我找到表示時間的詞語：1937年7月7日深夜——第二天凌晨——當天晚上。

生2：老師，我認為是事情發(fā)展順序?！懊怼保@是事情的開始；“發(fā)動進攻”，生2：老師，我認為是事情發(fā)展順序。“摸來”，這是事情的開始；“發(fā)動進攻”，這是經過；“盧溝橋重又回到了中國軍隊的手中”，這是結果。

師：你們思考的角度不同，但都言之有理。

為什么烽火會發(fā)生在盧溝橋？自讀第一段，尋找答案。（學生自由讀第一段后，同桌討論。）

師：誰來分享答案？

生：“九一八事變后??咽喉要道?！?師：你了解“九一八“事變嗎？

（學生簡單介紹“九一八“事變。）

師：翻開歷史的長卷，在1931年8月，日軍借口有一個日本軍官在東北失蹤，把大批軍隊調入東北。9月18日，他們炸毀一段鐵路，并誣賴是被中國軍隊破壞的。當夜，日軍聚集軍隊，炮轟沈陽城，這就是歷史上的“九·一八”事變。九一八事變后，日本帝國主義侵占了我國遼寧、吉林、黑龍江三省。還妄圖把侵略的魔爪伸向全中國。此時，盧溝橋成了平津通往南方的咽喉要道。師：咽喉，我們都有，試著卡住它，會有什么感覺？ 生1：不能喘氣，很難受。

生2：口中的東西不能進入肚子。

師：這就是咽喉的重要性。如果把我們的頭部比作東北三省，我們的軀體就是大部分的國土，把我們的咽喉比作盧溝橋，卡住它，會發(fā)生什么情況？ 生：敵人無法繼續(xù)侵入我們的領土。

師：如果守不住呢？

生：敵人就會長驅直入。

師：盧溝橋真是——

生：咽喉要道。

師：這一段還有什么詞句不理解嗎？

生：蠶食。

師：誰來幫助理解一下？

生：蠶食是比喻侵略者像蠶吃桑葉一樣逐步侵占中國。

生：妄圖是什么意思？

生：日本侵略者狂妄地想侵占全中國。

師：同學們真會讀書，從詞語中認清了日軍侵略我國的狼子野心。齊讀第一自然段。

（學生讀。）

師：同學們讀書很有感情，相信寫字也會很用心。同桌交流記憶生字的好辦法。

（學生同桌討論。）

師：有想提醒我們注意的字嗎？

生：喉嚨的喉右邊不能寫成時候的候。

師：謝謝你的提醒。請同學們認真完成生字描紅。（學生完成描紅。）

師：課后請大家熟讀課文，摘抄課文中的四字詞語。下課！

教學反思：

現(xiàn)在的孩子對一些歷史知識很可能是一知半解，甚至是一片空白，而課文講述的是中國現(xiàn)代史上一起具有深遠意義的歷史事件，如果沒有對相關歷史知識的了解，將對學習形成一定的障礙。為拉近學生與文本之間的距離，我要求學生在認真預習課文的基礎上，利用各種途徑了解日寇侵略我國的行經，特別是“九一八事變”和“盧溝橋事變”。

上課時，我和同學們共同回顧了“九一八”事變及前后的歷史背景，幫助同學們理解盧溝橋的重要性，理解“咽喉要道”。同學們聽得很認真，紛紛對日寇的侵略行經表示憤慨，由此奠定了本課的教學基調。在學生了解了歷史背景的基礎上再來學習課文，就顯得駕輕就熟。

第二課時

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習：盧溝橋烽火。（教師板書課題，學生齊讀。）

師：通過上一課的學習，我們知道了盧溝橋的重要戰(zhàn)略地位。

日軍一旦強占了盧溝橋，將會有怎樣嚴重的后果？ 生：他們的魔爪就會伸向全中國。

師：駐守在橋頭的中國士兵會讓日軍強占盧溝橋嗎？

生：不會！

師：駐守在橋頭的中國士兵會讓日軍蹂躪他們的兄弟姐妹嗎？

生：不會！

師：駐守在橋頭的中國士兵會讓日軍的魔爪伸向全國手無寸鐵的老百姓嗎？ 生：不會！

師：我軍官兵進行了英勇頑強的斗爭。讓我們再次走進那段悲壯的回憶。

（出示要求：讀2—5自然段，找出描寫敵人和我軍舉動的詞語，讀讀，想想你讀出了什么？寫下感受。）

（學生認真地讀書，并做批注。）

師：讀書，就應該善于抓住關鍵的詞句來品味?，F(xiàn)在我們就要把感受深的句子好好地讀一讀，要通過朗讀，表達出自己的情感來。（學生自主練讀。）

師：把你印象最深的一兩句話讀給你的同桌聽，先讀一讀，再談談你的感受。

（學生同桌交流很認真。）

師：你們都讀出了什么呢？

生1：我讀出了日本軍隊的卑鄙無恥，他們搜查失蹤的士兵是蓄謀已久的挑釁行為。

師：哦，證據(jù)呢？

生1：如果真要尋找丟失的士兵，也該在白天，不應該在“星光暗淡，萬籟俱寂”的“深夜”。

生2：日軍到中國士兵的管轄范圍來搜查，總該講些基本禮節(jié)，可他們卻是“全副武裝”、“偷偷摸來”，還“大聲喝問”、“氣勢洶洶”。

生3：日寇這種伎倆在“九一八”事變的時候用過了，只是故計重施吧了！

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師：聽你們這么一說，大家算是明白了，原來這日本軍隊的所作所為，是司馬昭之心——路人皆知。你能讀好這段話嗎？ 生4：“1937年7月7日深夜??這顯然是蓄謀已久的挑釁行為?！保ㄓ懈星榈兀煟鹤x得恰到好處，把日本軍隊的丑陋嘴臉表現(xiàn)得淋漓盡致。是呀，當他們的無理要求被守橋士兵嚴詞拒絕時——

生齊讀：日軍惱羞成怒，首先向中國軍隊開起火來。師：好，我們繼續(xù)交流。

生5：我讀出了日本軍隊的兇狠殘暴。

師：你是從哪些詞句看出來的？

生6：“日本鬼子端著上了刺刀的步槍??瘋狂地向縣城撲來?！彼麄兊臉屔厦嫜b了刺刀，而且是瘋狂地撲來，可見日本鬼子十分兇殘。

師：是呀，鬼子的氣焰的確十分囂張，男生一起來讀好這句話。（男生齊讀。）

生7：我還讀出了中國軍隊的英勇無畏。我是從“早有防備的中國守軍??打得日本鬼子人仰馬翻。”看出來的。

師：的確如此，面對敵人的囂張氣焰，中國軍隊卻無絲毫畏懼。這樣的句子你還能再找一些嗎？ 生8：從“英勇的中國守軍??在殺聲中沖出了縣城。大刀向鬼子的頭上砍去??狼狽而桃?！币部梢钥闯鲋袊婈犑钟⒂?。

生9：我找到的句子是“這時，我們的援軍??抱頭鼠竄?！?生10：我從“當天晚上，大刀隊員們??‘小鬼子，看刀！’”讀出了我軍英勇善戰(zhàn)。

（出示：

a.1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂。一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。

b.當天晚上，大刀隊員們手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進發(fā)。）

師：同樣是晚上的行動，敵我雙方用詞卻不同，你體會到了什么？

生1：“偷偷地、摸”寫出了日本軍隊的險惡用心，有鄙視的意思。

生2：“悄悄地、進發(fā)”寫出了我軍足智多謀，有稱贊的意思。

師：意思差不多，但用詞不同，向我們傳遞的情感也就不同。讓我們一起來讀讀這些句子，讀出中國軍隊同仇敵愾的氣勢，讀出中國軍隊英勇無畏的精神。

（學生齊讀。）

生11：我還讀出了日本鬼子的狼狽相。

師：是嗎？說來聽聽。

生11：我是從“在硝煙和火光中??狼狽而逃”，“日寇猝不及防??尸橫橋頭”這些句子中感受到的。

師：看到敵人被我軍殺得狼狽不堪，我們的心中也是大呼痛快呀。在敵人這狼狽表現(xiàn)中，你也感受到了什么？

生12：這其實也寫出了中國軍隊的英勇。

師：說得真好。為了歌頌這些大刀隊員們的斗志，有人譜寫了一首《大刀進行曲》，有人說這是抗戰(zhàn)歌曲中最過癮、最解恨的一首歌曲。我們來用心感受。（播放《大刀進行曲》，學生認真地聽。）

師：從同學們的表情老師可以看出：你們的心中一定是熱血澎湃。讓我們痛痛快快地讀一讀，來表達對他們的敬意吧?。ㄖ该x4、5節(jié)）

師：你們的朗讀讓我如臨其境。（分組讀2——5自然段。）

師：我們?yōu)橹袊剀姷挠⒂骂B強感到驕傲，我們應該永遠地深深地記住這個偉大的事件，來緬懷我們的革命先烈們！你們能按照時間先后順序，抓住描述敵我雙方神態(tài)舉動的關鍵詞語講述“盧溝橋事變”的經過嗎？同桌試試看。

生：同學接龍。

師：誰來試試看？

（學生復述正確流利。）

師：正確流利，我想這一悲壯的事件已經給你留下了清晰的記憶。

（生2復述。）

師：但是，日寇亡我之心不死。中華民族處在生死存亡的關頭，中國共產黨通電全國，大聲疾呼——

生：平津危急！華北危急！中華危急！

師：全國人民迅速行動起來。自讀第8自然段。

（學生自主讀。）

師：面對侵略者，面對共產黨的大聲疾呼，中國軍民（）。你想到了哪些成語。

生1、2??：萬眾一心、同仇敵愾、眾志成城、齊心協(xié)力 ?? 師：1937年7月7日，我們將永遠記住這一歷史性時間！齊讀課文最后一個自然段。

（學生齊讀。）師：在同是中國人，同樣愛祖國這根紅線的連接下，抗戰(zhàn)之火很快燃遍祖國各地。經歷了8年艱苦卓絕的抗戰(zhàn)，中國軍民終于把日本侵略者趕出了中國的領土。

課件出示盧溝橋：經過歲月洗禮的盧溝橋，橋面坑坑洼洼，儼然是一位歷經滄桑的長者，它似乎在對中國人民、世界人民訴說著什么呢？

生1：中華兒女不能忘記這段悲壯的記憶。生2：落后就要挨打！

生3：希望世界沒有戰(zhàn)爭，永遠祥和！

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師：歷史，警醒世人；歷史，催人奮進。你們是祖國的希望，你們肩負著歷史的重任。清代梁啟超曾說：“天下興亡，匹夫有責?！?/p>

生：“天下興亡，匹夫有責！”

師：八年的抗日戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出了許多感人的故事，請你搜集有關的抗戰(zhàn)小故事，編輯成一份小報。

下課！

教學反思：

教學時我主要從詞入手。由詞入手，感受雙方戰(zhàn)爭的激烈以及我軍的英勇頑強，敵軍的瘋狂、狼狽；由詞入手，結合時間順序練習講述“盧溝橋事變”的經過；由詞入手，學習戰(zhàn)斗場面的描寫。學生反復品讀語言文字，充分合作，自主探究，通過敵我雙方言行的對比來感悟。在對比交流的過程中，激發(fā)了同學們對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情，他們用自己精彩的語言將思想呈現(xiàn)給大家，完全處于閱讀的主體地位，所產生的強烈的情感共鳴在課堂內回響，同時又得到了語言文字的訓練。自我感覺努力地實踐著 “人文性與工具性的統(tǒng)一”。

第三篇：《盧溝橋》第二課時課堂實錄

《盧溝橋》課堂實錄（第二課時）

師：同學們，昨天我們已經認識了盧溝橋，那么你對盧溝橋有怎么樣的評價？

生： 盧溝橋很雄偉壯觀。生：盧溝橋很長、獅子很美。

師：同學們說得真好。我們來看看外國人是怎么說盧溝橋的？意大利旅行家馬可波羅說（出示馬可波羅的話，引導全班說）。

全體生：盧溝橋是世界上最好的、獨一無二的。師：什么是獨一無二？（板書，指名理解）生：唯一的，再也沒有第二個了。

師：對，沒有第二個了。作為中國人，聽到這話，我們感到怎樣？ 生：自豪，驕傲

師：對，那就讓我們帶著自豪、驕傲的心情來讀這句話。誰來？（指名讀）

生1讀

師：讀出了一點味道。要讓這種自豪、驕傲的語氣震撼每個人的心。誰再來？（指名讀）

生2讀

師：??！震憾了老師的心。讓我們大家一起來自豪、驕傲一下吧。生（齊讀）

師：俗話說“書讀百遍，其義自見，不動筆墨，不讀書”。大家拿起筆好好地讀一讀。你認為課文哪里寫出了盧溝橋是“世界上最好的，獨一無二的”。

（學生在第一段讀、找、畫）

師：課堂上最美的是朗朗的讀書聲，誰能用你美的讀書聲告訴老師，為什么說盧溝橋是“世界上最好的，獨一無二的”。

生：以前永定河發(fā)大水時水勢很猛，兩岸河堤常被沖毀，可是這座連拱橋卻完好無損。

師：好一個“完好無損”！這個詞什么意思。生：一點兒也沒有損壞。

師：對，這說明橋很堅固。多么堅固的橋！所以說盧溝橋是 全體生：世界上最好的、獨一無二的。

師：永定河常年發(fā)大水，盧溝橋也完好無損，這說明了什么？ 生：它設計科學。

師：對，你真聰明。那盧溝橋是怎樣設計的呢？

生：它全長266.5米，由11個半圓形的石拱橋組成。每個石拱長度不一，短的16米，長的21米多。石拱之間有石橋，把11個橋拱連成一個整體，所以叫連拱橋。

師：哎，同學們都是愛動腦筋的孩子。盧溝橋這樣的設計體現(xiàn)了它的科學，所以說

全體生：盧溝橋是世界上最好的、獨一無二的。

師：同學們，盧溝橋不但設計科學，而且造型美觀。那么為什么說盧溝橋造型美觀呢？請同學們，再次拿出筆，再讀讀課文，同桌合作找一找，哪里寫出了盧溝橋造型美觀？動手吧?。▽W生再讀-找-畫）師：好，找到的舉手。

生：橋寬約7.5米，橋面平坦，幾乎與河面平行。橋面用石板鋪成，兩側有石欄、石柱，石柱上面有精刻的石獅，共501個。

師：你是個會發(fā)現(xiàn)的孩子，發(fā)現(xiàn)了盧溝橋的美，這樣的美，需要我們去細細品味，（出示兩個句子：

1、兩側有石欄、石柱，石柱上面有雕刻的石獅，共501個。

2、兩側有石欄、石柱，石柱上面有精刻的石獅，共501個。）師：課文為什么不用雕刻而要用精刻？ 生：用精刻寫出了獅子刻得很細致。

師：對，這么多的石獅子，除了雕刻上的美，還有什么地方美？ 生：動作，樣子。師：那你來讀一下它的美。

生：這些石獅姿態(tài)各異：有的母子相抱，有的相互戲耍，有的像在傾聽流水聲，有的像在檢閱橋上的車馬??真是千姿百態(tài)，栩栩如生。

師：剛才你在讀這個句子中，腦海中出現(xiàn)了一個什么畫面呢？ 生：就像看到了一副很美的獅子圖。

師：哎，他會讀書，把文字讀成一幅畫。這就是讀書。還可以怎么讀？我們還可以這么讀。

（出示流水畫面讓學生傾聽）師：你，聽到了什么？ 生：（流水聲）師：我們該怎么聽？ 生1：細細地聽。生2：自己走進里面去聽。

師：哦，我聽明白了，同學們是說讀的時候要把自己當作是里面的物，也就是獅子，就有感覺了，有滋味了。下面，就按這么說的，看看該怎么讀。

（學生先自由讀，再指名讀）生1讀

師：給點掌聲。這掌聲不僅是對你的鼓勵，更是在呼喚那些想讀的人，誰想讀？

學生2讀

師：他們讀得美嗎？那么我們要把這種美傳遞出去，就需要全班一起讀，讓我們像他們一樣讀。

（齊讀）。

師：難道說，這盧溝橋柱上501個石獅子就屈屈這4種姿態(tài)嗎？ 生：不是）師：從哪里看出來 生：千姿百態(tài)

師：對，如果說石獅子雕刻得生動，像活的一樣，用哪個詞說？ 生：栩栩如生

師：這千姿百態(tài)、栩栩如生的獅子，想不想去看看？ 全體生：想 師：想就坐好來。（學生馬上坐端正）師：哎，老師也很高興。

（出示獅子圖片，配上音樂教師解說）

師：看得同學們眼睛都發(fā)光了，想不想把這優(yōu)美的的圖畫變成你身邊的文字呢？想像一下，做個小作者，有的獅子怎樣？想說哪個就說哪個。

生1：有的獅子在和另一只獅子捉迷藏。生2：有的獅子好像在歡迎遠方的游客。生3：有的獅子好像很害羞，藏在媽媽背后。、、、、、、師：同學們眼里都閃著智慧的火光。那同學們能不能用“有的----有的------有的-------”說說我們生活中事物呢

（學生用有的----有的------有的-------說話）

師：看來，大家對生活觀察都很仔細，都是生活中的有心人。盧溝橋的獅子真美，所以馬可波羅說

全體生：石柱上的獅子是美的奇觀（教師板書美的奇觀在獨一無二后）

師：盧溝橋不僅石獅美，如果有月亮的時候會更美，那會是怎樣的圖像呢？

（出示圖片）

師：此情此景，我們陶醉了，盧溝橋和周圍的山水，很和諧地融合在一起，就形成了一道亮麗的風景線，也就是北京非常著名的一個景點，那就是 全體生：盧溝曉月。

師：如此科學的設計，如此美觀的造型，再加上盧溝曉月，所以說 全體生：盧溝橋是世界上最好的、獨一無二的，橋柱上的獅子是美的奇觀。

師：就是這座世界上最好的、獨一無二的橋卻記載著一段難忘的歷史：1937年7月7日，日寇的鐵蹄破壞了這美好的意境，人民的鮮血染紅了這潔白的橋欄。關于這段難忘的歷史，老師課前也請同學們查閱了有關的文字資料。同學們可以把你們的資料相互交流一下。

（組織學生相互交流）。師：通過交流，你知道了什么？（學生匯報）

師：老師也找到了一段錄相資料，看看好嗎？（學生觀看“七七事變”視頻）

師：看著這一幕，同學們的情感發(fā)生了怎么樣的變化？ 生：憤怒

師：對！就讓我們帶著憤怒的心情讀讀第四自然段（先自由讀，指名讀）

師：要讓我們的憤怒震撼全世界，全班一起來讀。（齊讀）。

（學習盧溝橋紀念活動的意義）

師：這飽經滄桑的盧溝橋依然保存到現(xiàn)在，可見這橋十分堅固，所以說 全體生：盧溝橋是世界上最好的、獨一無二的，橋柱上的獅子是美的奇觀。

師：如果此時此刻，我們漫步在盧溝橋上，你想說點什么？（學生說感受，抒發(fā)情感）

師：是?。∵@座橋讓我們感受到了：中國人民的智慧是獨一無二的，中華兒女的英雄氣概也是獨一無二的！我們說盧溝橋是

師生齊：世界上最好的、獨一無二的。

師：同學們，想了解盧溝橋更多的知識嗎？那就請同學們課后去查查資料。

第四篇：盧溝橋

《盧溝橋》說課稿

一、說教材

《盧溝橋》是小學語文出版社s版三年級下冊第26課，主要寫了盧溝橋是一座聞名世界的橋梁，歷史久遠，設計科學，造型美觀。同時，它是著名的“七七事變”的發(fā)生地，是我國人民永遠難忘的一處具有歷史意義的建筑。作者不僅是在介紹盧溝橋，贊美盧溝橋，同時也是在贊美造橋的人，贊美中國人民的斗爭精神。

根據(jù)教學大綱要求及教材特點，針對學生的實際情況，我制定如下教學目標：

1、知識目標： 把握文章主要內容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。

2、技能目標：通過研讀課文，培養(yǎng)學生敢于質疑，解決問題、收集處理信息的能力。

3、情感目標：通過有感情朗讀課文，激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感。

依據(jù)上述教學目標和學生的實際情況，我確定本課的教學重點理解課文內容，知道盧溝橋的建筑特點和歷史意義。教學難點是讓學生體會到中國人民的智慧和斗爭精神。

為了更好實現(xiàn)以上的教學理念，我在課前準備了相關的多媒體課件、讓學生收集有關本課的相關知識，為更好地學習知識做好了充分的準備。

二、說教法和學法

語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課（）教學內容，結合（）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

而在學法上，我們應倡導以學生為本的教學理念。語文教學應充分發(fā)揮學生的主體意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式，因此我制定了讀、議、思三字學法，自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權還給學生。

三、說教學過程 １、復習導入

上課伊始，我設計這樣的導語，上節(jié)課我們學習了盧溝橋，老師要考考你們字詞掌握情況。

用復習進行導入不僅可以考察學生對上節(jié)課對字詞掌握情況，而且自然的過度到本課第二課時的學習。

2、創(chuàng)設情境，設疑自探

我設計這樣的導語，同學們我們上節(jié)課已經整體感知了盧溝橋的大體內容，進而我利用多媒體課件出示課文情境圖，讓學生能迅速地回憶本文的主要內容。接著我引導學生提出問題，文章是從哪些方面寫盧溝橋的？從中有什么體會？引導學生帶著這些問題大聲朗讀課文，自主探究學習。

葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！北经h(huán)節(jié)的設置可以培養(yǎng)學生自主學習、自主探究的能力。充分體現(xiàn)了以學生為本的教學理念。

3、師生合作，解疑合探

在學生自探結束后，我組織學生以全體討論的形式來檢查學生自探結果情況。并且和學生一起歸納概括出盧溝橋設計科學，造型美觀。1937年7月7日，發(fā)生了著名的盧溝橋事變”從此，每年7月7日，在盧溝橋都要開展各種形式的紀念活動，緬懷歷史，悼念先烈并且重點引導學生品讀本文的重點語句。這一環(huán)節(jié)的設計可以讓學生體會到合作學習的樂趣，讓學生在評價和傾聽的過程中，發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得到提升。

4、升華感情，質疑再探

讓學生針對所學知識，我鼓勵學生再一次大聲地朗讀課文，再提出新的更高層次的疑難問題，誘發(fā)學生深入探究。如果學生提不出，我啟發(fā)學生提出本課比較難理解的問題，課文中“有的……有的……有的……有的……”這一排比句有什么作用？

并且進行全部同學集體討論解決問題。進一步讓學生體會到民族自尊心和自豪感；

這個環(huán)節(jié)的設計不僅可以拓展學生的思維，升華感情，還可以培養(yǎng)學生敢于質疑，敢于探究的精神。

5、拓展運用

通過本課的學習相信你一定有很多收獲，那么你的家鄉(xiāng)有沒有歷史悠久的建筑呢？把他寫出來和大家一起分享吧。這里通過小練筆讓學生得到一次寫作的訓練,不僅可以讓文章的主題得到再一次升華，而且還可以提高學生的語文素養(yǎng).6、歸納總結，完善認識

我讓學生說一說，通過本課的學習他們有哪些收獲？還有哪些疑惑？讓學生大膽的發(fā)表見解，給學生一個梳理知識的機會。

四、說板書設計

這樣板書，體現(xiàn)文章的結構和寫作順序，又體現(xiàn)了本文的重難點，既讓學生把握了課文的主要內容，又注重了他們審美情趣的培養(yǎng)。

設計科學，造型美觀

盧溝橋事變

第五篇：盧溝橋（范文）

遠足盧溝橋 抗日戰(zhàn)爭紀念館有感

10月12日，我們徒步10公里來到盧溝橋舉行建隊儀式，并參觀了抗日戰(zhàn)爭紀念館。

全體少先隊員在盧溝橋抗日戰(zhàn)爭雕塑園內集合，在抗日戰(zhàn)爭紀念碑前，舉行了初一年級少先隊建隊儀式。

今年是建國63周年，在建隊儀式上，少先隊員代表給抗戰(zhàn)烈士們敬獻了花籃，表達了對英雄的敬仰。

少先隊員代表也向全體輔導員老師獻上了紅領巾。全體隊員一起重溫了少先隊入隊誓詞，高唱心中永遠的旋律——少先隊隊歌。最后老師講話，希望同學們珍惜與紅領巾朝夕相伴的日子，努力向團組織靠攏，早日加入共青團，號召同學們做好準備，迎接挑戰(zhàn)。全體隊員“時刻準備著”的呼聲讓在場所有輔導員感到欣慰與驕傲。

建隊儀式完畢后，我們參觀了盧溝橋。

參觀了盧溝橋后，我既對日軍侵略者的言行感到忿忿不平，同時也被中國士兵這種不怕犧牲、與日寇決以死戰(zhàn)的頑強精神所振撼。

接著我們參觀了抗日戰(zhàn)爭紀念館。

紀念館坐落在盧溝橋畔宛平城內。館內一幅幅照片、一件件文物和一處處復原景觀重重地撞入了我們的內心，豐富的史料真實再現(xiàn)了中國人民同日本侵略者進行英勇斗爭的光輝歷程與艱苦卓絕的抗戰(zhàn)之路。日軍暴行專題展示日本侵略者的滔天罪行，其中有“七三一”細菌部隊和南京大屠殺的現(xiàn)場復原陳列；

人民戰(zhàn)爭專題館展示波瀾壯闊的全民族抗日救亡運動和浴血奮戰(zhàn)場景，其中有臺兒莊、平型關、百團大戰(zhàn)等著名戰(zhàn)役的介紹；抗日英烈館展示著名抗日英雄楊靖宇、趙一曼、左權、彭雪楓、張自忠、佟麟閣、趙登禹等人的英雄事跡。

整個紀念館分為幾個不服：第一部分：民族危機，救亡興起 ；第二部分：國共合作、共赴國難 ；第三部分：抗戰(zhàn)燈塔、中流砥柱 ；第四部分：日軍暴行、慘絕人寰 ；第五部分：浴血疆場、民族壯歌 ；第六部分：得道多助、國際支援 ；第七部分：歷史勝利、巨大貢獻 ；第八部分：以史為鑒、面向未來。

通過參觀，我認為我們應該不忘國恥，奮發(fā)圖強。