第一篇：思品課教學(xué)要以情感教學(xué)促進(jìn)道德教育

思品課教學(xué)要以情感教學(xué)促進(jìn)道德教育

初中生由于年齡小、知識(shí)根底淺、活潑好奇，偏愛(ài)形象思維，樂(lè)于接受教師的富于情趣的教學(xué)。為此，我在思想品德課的教學(xué)中注重了情感教育和道德教育的統(tǒng)一，傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。下面我談一談自己在教學(xué)中是如何加強(qiáng)情感教學(xué)的。

一、以情激學(xué)----讓學(xué)生喜歡上思品課

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，我首先運(yùn)用了“以情激學(xué)法”。

⒈情感投資，以愛(ài)結(jié)情。我經(jīng)常利用課余時(shí)間經(jīng)常深入到我教的班，與學(xué)生們一起搞衛(wèi)生、作游戲、侃大山、說(shuō)故事。有一次，一個(gè)校外歹人氣勢(shì)洶洶地從課堂上把一名學(xué)生叫了出去。我見(jiàn)勢(shì)頭不對(duì)，安排學(xué)生們看書，自己便跟了去。見(jiàn)那人正在打這個(gè)學(xué)生，我不顧一切地沖上去，冒著挨打的危險(xiǎn)，緊緊護(hù)住我的學(xué)生，并據(jù)理訓(xùn)斥那人，直到學(xué)校保衛(wèi)人員來(lái)把他拉走。此舉贏得了學(xué)生的敬意，他們把我當(dāng)成知心朋友，有悄悄話也愿對(duì)我說(shuō)，發(fā)生了爭(zhēng)論請(qǐng)我評(píng)判。我的話，他們愛(ài)聽(tīng)，且堅(jiān)信不疑。這大概就是“親其師，信其道”吧。

⒉真情實(shí)話，以情誘學(xué)。在課堂上我做到了尊重學(xué)生、信任學(xué)生。學(xué)生因受到教師的尊重而樂(lè)意同其進(jìn)行情感交流，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我總及時(shí)給予鼓勵(lì)，盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法和心理話。

二、以情明理----讓學(xué)生自覺(jué)加強(qiáng)道德教育

在教學(xué)中，不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治課的濃厚興趣。⒈語(yǔ)言含情，講活知識(shí)。思想政治課的說(shuō)服力、感召力也來(lái)自教師的語(yǔ)言力度、語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言風(fēng)采。如果一個(gè)教師富有嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、精煉、準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言，就能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，促進(jìn)其記憶的持久、思維的活躍、想象的豐富，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用

⒉故事滲情，吸引學(xué)生。書上的例子大多比較簡(jiǎn)單，有的例子時(shí)間較遠(yuǎn)，我就進(jìn)行增補(bǔ)或系統(tǒng)形象化。我會(huì)跟學(xué)生講解雷鋒、任長(zhǎng)霞、牛玉儒、許振超、郭明義等人的故事。面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些領(lǐng)域道德失范現(xiàn)象，我會(huì)緊密結(jié)合發(fā)生在學(xué)生身旁的一些社會(huì)現(xiàn)象，特別是一些反面現(xiàn)象，讓學(xué)生去思考產(chǎn)生問(wèn)題的原因及危害性。在分析問(wèn)題過(guò)程中抓住要害，讓每一位同學(xué)明確自己在生活中的一些行為一不小心可能觸犯法律并將給自己及家人帶來(lái)不良影響，從而起到警示作用；

三、以情導(dǎo)行----讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)道德情感的升華

思想品德課的任務(wù)，不僅是教給學(xué)生基本知識(shí)，增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題的能力，更重要的是提高學(xué)生的思想素養(yǎng)和道德水平。因此，我竭力以情感化，導(dǎo)之以行。

⒈教師身先士卒，做出表率。常言到：身教重于言教。我視學(xué)生為親人，思想上鼓勵(lì)他們進(jìn)步，主動(dòng)當(dāng)他們?nèi)雸F(tuán)介紹人；學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)；晚自習(xí)后，還護(hù)送路遠(yuǎn)的同學(xué)回家。在學(xué)校大掃除中，我不怕臟累干在前。從我的行動(dòng)中，同學(xué)們懂得了如何理論聯(lián)系實(shí)際。

⒉以情啟思，明理踐行。如講“孝敬父母”的內(nèi)容時(shí)，我列舉大量事例，表明父母對(duì)子女的慈愛(ài)之情。又掛出《游子吟》的詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生們討論一下：“父母是怎樣關(guān)心自己的？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地述說(shuō)父母在飲食、起居、學(xué)習(xí)等各方面對(duì)自己的關(guān)心。我借此教育學(xué)生在家中要尊重長(zhǎng)輩、孝敬父母，實(shí)踐證明，要做一個(gè)好教師，不僅要有豐富的知識(shí)，更要注意情感教育和道德教育的結(jié)合，切實(shí)提高思品課的育人實(shí)效。

第二篇：巧用多媒體素材,促進(jìn)思品課教學(xué)

巧用多媒體素材，促進(jìn)思想品德課教學(xué)

安岳縣雙龍街鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

642357 陳莉珍

聯(lián)系電話：***

當(dāng)社會(huì)步入信息化時(shí)代，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化已成為教育改革勢(shì)在必行的趨勢(shì)。思想品德課教學(xué)由傳統(tǒng)的“以課本加粉筆為主要手段”的教學(xué)模式向“多媒體信息技術(shù)與教學(xué)相整合”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為歷史必然。將信息技術(shù)與思想品德課的課堂教學(xué)進(jìn)行整合，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索新型教學(xué)模式，必將有利于提高教與學(xué)的效率，改變教與學(xué)的效果，解決教學(xué)過(guò)程中的矛盾和無(wú)奈?，F(xiàn)將多媒體素材在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用歸納為以下幾點(diǎn)：

一、漫畫素材的運(yùn)用

漫畫是有較強(qiáng)的諷刺、歌頌、抒情、娛樂(lè)等方面的功能，并善于表達(dá)作者對(duì)世事人情的看法，尤以諷刺與幽默見(jiàn)長(zhǎng)，以簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描繪生活或時(shí)事的圖畫。一般運(yùn)用變形、比擬、象征的方法，構(gòu)成幽默、詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果。漫畫的這些喜聞樂(lè)見(jiàn)的表現(xiàn)手法以及作者通過(guò)幽默、詼諧、簡(jiǎn)練畫面揭示出深刻的事理的表達(dá)方式很適合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。因此在新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新情景提高學(xué)生的參與性、對(duì)知識(shí)的內(nèi)在體驗(yàn)性、探究知識(shí)的能力的背景下，漫畫在政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用也日益增多。

比如，在講《磨練意志》一節(jié)時(shí)，教師可通過(guò)多媒體向?qū)W生展示《挖井——功虧一簣》這幅漫畫，學(xué)生們一看到漫畫就會(huì)很興奮。教師可趁熱打鐵啟發(fā)學(xué)生：“為什么漫畫中的這個(gè)人總是挖不到水呢？”“他挖了很多口井，有好幾口都已經(jīng)挖得很深了，如果他再堅(jiān)持一下，再挖一點(diǎn)，就可以挖到水了。”然后進(jìn)一步引導(dǎo)：“那為什么他不能再堅(jiān)持一下呢？”“因?yàn)樗麤](méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志?！奔w得出結(jié)論：“他沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，他需要做的就是磨練自己的意志?！?于是水到渠成引出本節(jié)課的內(nèi)容“磨練意志”。總之，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用漫畫，能使抽象理論具體化，枯燥的內(nèi)容趣味化，深?yuàn)W的道理淺顯化，用漫畫引導(dǎo)學(xué)生思考，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，印證教材內(nèi)容的正確性。

二、音樂(lè)素材的運(yùn)用

冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè)；音樂(lè)，是生活中的一股清泉；音樂(lè)，是陶冶性情的熔爐?！币魳?lè)是一門情感藝術(shù)，它不僅能表達(dá)思想感情，而且能陶冶學(xué)生的情操。實(shí)驗(yàn)證明，在教學(xué)中插入精選的音樂(lè)，可以利用學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)，利用學(xué)生情感性的活動(dòng)，使學(xué)生大腦右半球積極活動(dòng)，從而創(chuàng)造愉快而不緊張的氣氛，達(dá)到學(xué)生有意識(shí)與無(wú)意識(shí)活動(dòng)的統(tǒng)一，大腦左右兩半球協(xié)調(diào)活動(dòng)，理性活動(dòng)與情感活動(dòng)統(tǒng)一，智力因素與非智力因素統(tǒng)一，這樣能緊緊扣住學(xué)生的心弦，給課堂教學(xué)注入新鮮活力。如上完《加強(qiáng)新農(nóng)村的建設(shè)》時(shí)，可向?qū)W生播放《在希望的田野上》尤其是“一片冬麥，一片高梁……”這給學(xué)生以鼓舞，是黨的政策激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)新農(nóng)村的美好情感。又如講授《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》時(shí)，播放遲志強(qiáng)的《鈔票》----“是誰(shuí)制造了鈔票，它在世上稱霸道，有人為你賣兒買女，有人為你去坐牢……“這凄慘、哀怨的歌聲，給學(xué)生留下道道思索，及時(shí)地進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育，教育學(xué)生走好人生的道路，達(dá)到思想政治課的教育效果。

三、廣告語(yǔ)素材的運(yùn)用

一些優(yōu)秀的廣告語(yǔ)言，或妙語(yǔ)連珠、怡人耳目；或一語(yǔ)驚人、振聾發(fā)聵；或精煉含蓄，發(fā)人深思；或通俗流暢、朗朗上口，好比磁石一般吸引著人，并給人留下深刻的印象。在政治課教學(xué)中適時(shí)地、有針對(duì)性地引入并播放一些精彩的廣告語(yǔ)，可以吸引學(xué)生的注意，幫助學(xué)生理解有關(guān)觀點(diǎn)，明白相關(guān)道理，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，有利于激發(fā)學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

如在講授《樹立創(chuàng)新意識(shí)》這一內(nèi)容時(shí)，可用多媒體出示三個(gè)廣告語(yǔ)：“我的眼里只有你”(娃娃哈純凈水)、“27層凈化”(樂(lè)百氏純凈水)、“農(nóng)夫山泉有點(diǎn)甜”(農(nóng)夫山泉純凈水)。然后讓學(xué)生分析討論：(1)這三個(gè)廣告語(yǔ)有何特別？(2)它們吸引你的地方在哪里？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，最后通過(guò)討論，大多數(shù)同學(xué)達(dá)成共識(shí)：這三個(gè)廣告吸引人的地方在于廣告語(yǔ)的個(gè)性創(chuàng)意，特別是農(nóng)夫山泉的廣告語(yǔ)更具有吸引力。事實(shí)上農(nóng)夫山泉在甜味上并沒(méi)有什么優(yōu)勢(shì)可言，因?yàn)樗械募儍羲?、礦泉水仔細(xì)品嘗，都是有點(diǎn)甜味的，但農(nóng)夫山泉首先提出了“有點(diǎn)甜”的概念，讓人有種好奇新意的感覺(jué)。這句廣告語(yǔ)的成功在于其構(gòu)思的新穎性和獨(dú)特性，讓大眾換一個(gè)角度去接受同樣本質(zhì)而品牌不同的純凈水。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要充分發(fā)掘出自己的潛力，努力地學(xué)習(xí)，不斷地完善自我，樹立創(chuàng)新的意識(shí)，就可以超越自我，取得一定的成功。

四、寓言故事素材的運(yùn)用

寓言具有幽默、諧趣的特點(diǎn)，適合中學(xué)生這個(gè)特殊群體的口味，具有很強(qiáng)的感染力。比如，為了說(shuō)明主觀因素怎樣制約人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，可制作一個(gè)CAI課件，精選《愚公移山》中智叟和愚公的對(duì)話：

智叟：甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石乎？

愚公：汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子，子又有子。子又有孫，子子孫孫，無(wú)窮匱矣，而山不加增，何苦而不平？

要求學(xué)生討論其是非對(duì)錯(cuò)。最后教師點(diǎn)評(píng)：不論其觀點(diǎn)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，他們之所以講出這番話，是由于他們?cè)谝粕絾?wèn)題上認(rèn)識(shí)不同、觀點(diǎn)不同，兩個(gè)人主觀能動(dòng)性的發(fā)揮自然就大相徑庭。

五、電影、電視劇片段的運(yùn)用

例如在講《情緒需要調(diào)節(jié)》一課時(shí)，可將電視劇《還珠格格》中的一些片斷剪切下來(lái)，制成多媒體課件運(yùn)用到課堂教學(xué)之中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)情境。學(xué)生在欣賞多媒體課件時(shí)，心中會(huì)自然而然地產(chǎn)生一種疑問(wèn)：小燕子為什么會(huì)好幾次面臨殺頭的危險(xiǎn)?這樣就激發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑思維,學(xué)生在經(jīng)過(guò)思考之后會(huì)得出結(jié)論：人的情緒需要不斷地調(diào)節(jié)控制。學(xué)生心中的疑團(tuán)解開(kāi)了，思維能力也得到了培養(yǎng)。

六、時(shí)政材料的運(yùn)用

理論聯(lián)系實(shí)際的原則是政治課的靈魂和生命線也體現(xiàn)著政治課的活力與價(jià)值。社會(huì) 熱點(diǎn)、焦點(diǎn) 問(wèn)題 是中學(xué)生普遍關(guān)心的熱門話題。運(yùn)用多媒體將其引入政治課堂教學(xué)，運(yùn)用政治觀點(diǎn)加以評(píng)析，無(wú)疑是給學(xué)生注入了一支興奮劑。中央電視臺(tái)的《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目反映的多數(shù)是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，平時(shí)可將這些節(jié)目剪輯成錄像以備用。比如，講《尊重他人是我的需要》這一 內(nèi)容 時(shí)，關(guān)于尊重人方面可放一個(gè)剪輯錄像：沈陽(yáng)市和平區(qū)第一小學(xué)四年級(jí)某班主任用紅領(lǐng)巾拽著她班一個(gè)學(xué)生出教室，結(jié)果導(dǎo)致該學(xué)生脖子受傷住院這一事例，說(shuō)明老師也應(yīng)該尊重學(xué)生、人與人應(yīng)互相尊重這一觀點(diǎn)。

七、網(wǎng)絡(luò)目標(biāo)測(cè)試與評(píng)價(jià)的運(yùn)用

政治課教學(xué)效果直接體現(xiàn)在學(xué)生能否正確認(rèn)識(shí)各種社會(huì)現(xiàn)象，把在課本上學(xué)到的知識(shí)自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Α２粩嗵岣邔W(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，這是政治課的目標(biāo)的重要體現(xiàn)。而利用網(wǎng)絡(luò)交互性的功能，教師可以布置、批改、分析、統(tǒng)計(jì)課程作業(yè)，并且能夠?yàn)g覽作業(yè)的總體情況。無(wú)論采用在線測(cè)試及時(shí)反饋或課后作業(yè)的反饋，或撰寫小評(píng)論、小論文、調(diào)查報(bào)告、心得體會(huì)、時(shí)事述評(píng)、制作專題網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)等，均可收到事半功倍的效果。在實(shí)際教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)師生的交互、生與生的交互、人與機(jī)的交互，起到了很好的反饋信息和學(xué)習(xí)交流的作用，從而使教師更加迅速、準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)教材理解的程度，掌握學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析，指導(dǎo)實(shí)踐，以加深對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解和內(nèi)化，強(qiáng)化對(duì)思想道德素質(zhì)的塑造。讓學(xué)生從網(wǎng)上獲取與教材內(nèi)容相關(guān)的信息，是從小課堂向大社會(huì)延伸的重要途徑。對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，可采用分層形式，因人而異，比如對(duì)于心理素質(zhì)好、外向型的學(xué)生可用BBS等進(jìn)行公開(kāi)評(píng)價(jià)；而對(duì)于自尊心強(qiáng)、耐挫折性差的學(xué)生宜采取Email或QQ個(gè)別私下交流。總之，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以“快反饋、多鼓勵(lì)”為主，也可運(yùn)用樹立榜樣，把優(yōu)秀的作品加以表彰等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第三篇：思品課教學(xué)敘事

思品課教學(xué)敘事(轉(zhuǎn)載)

——在新課改中不斷反思自己、完善自己

教師組織教學(xué)應(yīng)具有趣味多樣性，提倡學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)探究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，同樣要注重學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生都有所進(jìn)步和發(fā)展，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。教學(xué)中結(jié)合學(xué)生與知識(shí)接受、理解、運(yùn)用的各種關(guān)系，把握好教學(xué)的地位、評(píng)價(jià)以及結(jié)果。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，建立新型平等和諧友愛(ài)的師生關(guān)系。

伴隨著一步步走進(jìn)新課程，我們不由地對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行深深地反思：那些個(gè)大家已經(jīng)習(xí)以為常的甚至被津津樂(lè)道為“改革”的種種看法和做法，以新課程的理念加以審視，我們?nèi)缱槡郑腥欢兴?。反思使我們“與時(shí)俱進(jìn)”，在深層次上促進(jìn)了教育觀念的真正更新、轉(zhuǎn)變；反思使我們對(duì)新課程更充滿感情，充滿信任，抱有極大的希望。我希望通過(guò)此次遠(yuǎn)程研修，能解決我平時(shí)教學(xué)中的許多疑惑，學(xué)到了許多平時(shí)學(xué)不到的東西。而自己現(xiàn)在更加深深地感悟到：課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)變革是課程改革的有機(jī)組成部分，沒(méi)有課堂教學(xué)的變革，就不可能有真正的素質(zhì)教育的實(shí)施。對(duì)新課程的了解越多，研究越深，實(shí)踐越豐富，越會(huì)感到新課程確實(shí)帶給我們一個(gè)明媚的春天，它有著巨大的魅力，有著生機(jī)勃勃的旺盛的生命力。

第四篇：思品課教學(xué)總結(jié)

思品課教學(xué)總結(jié)

一學(xué)期的教學(xué)工作轉(zhuǎn)眼就要結(jié)束了，回頭想想，我頗有感觸，作為一名合格的思品老師，除了要熟悉教材，駕馭教材之外，還要做到以下幾點(diǎn)：

1、要學(xué)會(huì)教學(xué)反思。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視，不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力。

2、要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多讀書。不僅要學(xué)習(xí)所教學(xué)科雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要了解其他學(xué)科的知識(shí)，廣泛涉獵各種信息，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)以致用的能力。教師只有成為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，才能成為優(yōu)秀的教育者。

3、要深入鉆研教材和了解學(xué)生，提高自己駕馭教材的能力，從學(xué)生已知的知識(shí)、已有的體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生得出未知的知識(shí)或結(jié)論。

4、作為思品老師，必須關(guān)注時(shí)事新聞，關(guān)注國(guó)家大事，將時(shí)事熱點(diǎn)與所學(xué)理論緊密結(jié)合起來(lái)，既能提高學(xué)生參與課堂的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

5、構(gòu)建和諧課堂。古人云“親其師，信其道”，在生命化課堂教學(xué)中，教師親和力顯得尤為重要，教師具有親和力，學(xué)生對(duì)教師的親切感及信賴感會(huì)不斷提升，學(xué)生對(duì)教師的接納度就會(huì)不斷加強(qiáng)，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g某個(gè)老師而喜歡他的課，課堂教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的效果，因此我覺(jué)得提升教師親和力在生命化課堂教學(xué)中有著極其重要的意義。我喜歡這句話：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！毙蕾p培根說(shuō)的“每個(gè)人都是自己命運(yùn)的建筑師。”經(jīng)歷本次聽(tīng)課，我將更加鞭策自己不斷學(xué)習(xí)，為我的生命充值。從細(xì)節(jié)處反思，不斷完善自己，擁有文化人格，思想人生。我要立足課堂，超越課堂 ；我要立足教材，超越教材；我要立足自我，更要超越自我。

第五篇：小學(xué)思品教學(xué)與情感育人

春風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)心田

——淺談小學(xué)思品教學(xué)之情感育人

我國(guó)著名教育家夏丐尊先生說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘不能沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成為池塘；沒(méi)有情感就沒(méi)有教育?！彼枷肫返抡n教學(xué)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程，必須以情感作為促進(jìn)學(xué)生個(gè)人行為的內(nèi)驅(qū)力。如果只從理性上講給學(xué)生一些道德知識(shí)、道德規(guī)范，而沒(méi)有伴之以必要的情感體驗(yàn)，那么這樣的思想品德教育只能存之于腦，停之于口，而不能轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的道德行為。只有啟動(dòng)學(xué)生的感情，才能增強(qiáng)他們內(nèi)在的動(dòng)力，并進(jìn)而運(yùn)用這種動(dòng)力，最有效地去開(kāi)發(fā)自身潛能。因此，在思想品德課中實(shí)施情感教育，顯得尤為重要。

一、運(yùn)用生活實(shí)例，貼近學(xué)生情感

小學(xué)生年齡小，自控能力差，閱歷淺，思維直觀、形象。同時(shí)，我們也應(yīng)該看到現(xiàn)在的學(xué)生思想很活躍。因此，思想品德課切忌枯燥乏味的空洞說(shuō)教，而是要通過(guò)教師動(dòng)情的話語(yǔ)，開(kāi)啟學(xué)生的心靈，從而引導(dǎo)他們正確的行為。現(xiàn)在的學(xué)生電視、電影看多了，不乏一些不適宜少年兒童的內(nèi)容，加上社會(huì)上的一些不良的習(xí)氣，時(shí)不時(shí)地影響著學(xué)生，由于他們的認(rèn)識(shí)水平有限，把少年兒童不應(yīng)有的習(xí)氣也帶到學(xué)校來(lái)。記得有一年，我們班上就有這樣一位學(xué)生，自持是做生意老板的兒子，花錢如流水，每天10元的零花錢是雷打不動(dòng)。他就用這些錢買一些零食，分給班上的一些同學(xué)，讓他們跟在他的左右，跟人吵架，甚至有時(shí)也會(huì)拉上一幫“伙伴”跟人打鬧起來(lái)?？吹竭@種情形，我就把思想品德課《我們健康成長(zhǎng)》提到前面來(lái)上，并自己租來(lái)《少年犯》的VCD，利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間讓他們觀看。還讓學(xué)生搜集發(fā)生在他們身邊、學(xué)生能看到的一些事實(shí)，作為教育材料，利用課余時(shí)間找他談心，傾聽(tīng)他內(nèi)心的世界。針對(duì)這一問(wèn)題，還開(kāi)了一次名為“友誼”的主題班會(huì)，并在日常生活中讓他體會(huì)到真正的同學(xué)友情，是不需要用金錢來(lái)交換的。慢慢地，他改變了。

離開(kāi)學(xué)生的思想實(shí)際，講大道理，高談闊論，只能是“紙上談兵”、“空中樓閣”，對(duì)學(xué)生的思想起不到促進(jìn)作用；我們只有利用學(xué)生身邊的人和事進(jìn)行教育，使學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，致身于情境中，才能燃起感情的火花，達(dá)到事半功倍的教育效果。

二、尊重學(xué)生情感，加深師生之情

師生之間的思想感情的溝通，是教好思想品德課的必要條件。由于應(yīng)試教育和目前

學(xué)校教育存在的一些弊端，導(dǎo)致師生之間關(guān)系的淡漠，使師生失去了溝通、交流的時(shí)間和空間，知識(shí)傳遞的渠道在拓寬，而感情聯(lián)絡(luò)的大門卻在漸漸地關(guān)閉。

為了加深師生之間的感情，首先我們教師要主動(dòng)、誠(chéng)懇，必要時(shí)做一些道歉、自我批評(píng)。有時(shí)一句“對(duì)不起，是老師錯(cuò)怪你了?！薄皩?duì)不起，今天老師脾氣大了些，請(qǐng)同學(xué)們?cè)彙！薄呛芎玫臐?rùn)滑劑，潤(rùn)滑著師生之間的磨合。在此基礎(chǔ)上要多和學(xué)生接觸，拉家常，體貼關(guān)心學(xué)生，要善于觀察細(xì)微，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)怪異行為。我們教師還要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，靈活運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)，切忌主觀想當(dāng)然，不能把自己成人的想法強(qiáng)加于學(xué)生頭上，應(yīng)時(shí)刻考慮到自己所教的對(duì)象是學(xué)生。你板著面孔講道理，道理講得再好，也是徒勞。你必須運(yùn)用各種方式，態(tài)度要溫和，言語(yǔ)要誠(chéng)懇。我們教師說(shuō)的每一句話，處理每一件事都要謹(jǐn)慎，要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)諒解?！罢徑庖彩墙逃！睈?ài)因斯坦曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)。由此我不由得想起了班上曾發(fā)生的一則事例：

一次我在上課時(shí)，有個(gè)學(xué)生向我報(bào)告，說(shuō)他的一支新鋼筆丟了，并懷疑他的同桌……而在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了那位學(xué)生同桌的求助和惶恐的眼神。是現(xiàn)場(chǎng)搜索“破案”還是。。？我略微沉思了一下，說(shuō)：“或許哪位同學(xué)無(wú)意拿了你的筆，或許是你不小心……但我肯定拿你這支筆的同學(xué)現(xiàn)在一定很后悔……”說(shuō)著，教師拔下了自己胸前的筆，“這樣吧，我這支筆就送給你吧。不過(guò)我要告訴這位同學(xué)，隨便亂合別人的東西，不是好習(xí)慣，希望這位同學(xué)好好學(xué)習(xí)，改掉自己的壞毛病?！睅滋旌?，鋼筆悄悄地回到了主人的筆盒里。拿筆的這位同學(xué)到辦公室找到我，講述了他拿筆的原因：“……如果老師當(dāng)場(chǎng)揭開(kāi)這個(gè)?秘密?，我就無(wú)地自容；正因?yàn)槔蠋煹膶捜?，我要更加勤奮地學(xué)習(xí)，報(bào)答老師?！蔽也唤底詰c幸自己當(dāng)時(shí)“忍一忍緩一緩”的態(tài)度。是啊，只有學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看他們的缺點(diǎn)，學(xué)生是會(huì)反思反省自己的言行的。也會(huì)在老師的潛移默化中學(xué)會(huì)寬容別人。特別是頑皮、固執(zhí)的學(xué)生，大聲呵斥、諷刺挖苦，將會(huì)適得其反。如果你對(duì)他笑一笑，摸一摸頭，說(shuō)些風(fēng)趣話，他反而樂(lè)于接受。既使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也要?jiǎng)又郧?，曉之以理，我們要以真情與愛(ài)心去關(guān)心、親近、了解和激勵(lì)他們，使他們向老師敞開(kāi)心扉，與老師進(jìn)行情感交流產(chǎn)生情感共鳴。這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛(ài)才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。反之，就會(huì)犯急躁情緒，說(shuō)出過(guò)激的話，挫傷學(xué)生的自尊心，造成心理障礙。

三、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化感受，指導(dǎo)行為

小學(xué)生的感情既十分豐富，又具有可塑性。創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化感受是陶冶高尚情操、鑄造美好心靈的一種行之有效的手段。一個(gè)情節(jié)，一個(gè)動(dòng)人的故事，一首革命歌曲，一張圖片，一次生動(dòng)的演講等形象直觀地表現(xiàn)某一個(gè)道德觀點(diǎn)，說(shuō)明某一個(gè)道理，提出某一個(gè)行為要求或渲染某一種氣氛通過(guò)情景還可能化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近，化抽象為具體，對(duì)學(xué)生的感觀產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，常常會(huì)激起豐富的直覺(jué)情感，并留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育效果，從而促使學(xué)生的正確行為。

1．喧染氣氛，造成良好的教學(xué)氛圍。

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，尤其是少年兒童情感的產(chǎn)生與特定的環(huán)境和氛圍有著很密切的關(guān)系。在充滿歡樂(lè)的氣氛中容易產(chǎn)生愉快的感覺(jué)，在哀傷的氣氛中容易產(chǎn)生悲痛的感覺(jué)。記得我剛走上教師講臺(tái)，就任五年級(jí)的思想品德課，第一節(jié)課就是《敬禮！親愛(ài)的老師》，上課一開(kāi)始，我也象孩子一樣，深深地回憶起了自己童年時(shí)代曾經(jīng)得到老師的關(guān)懷和培養(yǎng)，并講了幾個(gè)事例，流露出了對(duì)老師教誨的真誠(chéng)感激之情，一聲“謝謝您，老師！”引起了全班學(xué)生情緒的共鳴。由于學(xué)生的情緒體驗(yàn)來(lái)自于自己的教師這一具體形象的事例，因而易于學(xué)生由衷地產(chǎn)生情感的漣漪，繼而播放《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》，讓學(xué)生在歌聲中認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)老師的辛勞，因此，我們每一個(gè)都要尊重老師，熱愛(ài)老師，從而為學(xué)生形成正確地道德認(rèn)識(shí)，奠定基礎(chǔ)。又如在教學(xué)《品德與社會(huì)》第五冊(cè)第二單元《我的家庭》的第三課時(shí)《家人關(guān)懷我成長(zhǎng)》這一課時(shí)，父、母對(duì)孩子無(wú)私的疼愛(ài)，孩子對(duì)父母無(wú)比的依戀，這種體驗(yàn)是每一小朋友都有的。我根據(jù)這一實(shí)情，在引入新課時(shí)，請(qǐng)一個(gè)小朋友獨(dú)唱《我的好媽媽》，歌聲使同學(xué)們沉浸在一片溫馨的氣氛中，父、母疼愛(ài)照顧自己的許多場(chǎng)面在同學(xué)們腦海里浮現(xiàn)。此是愛(ài)父母的強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)油然而生了。緊接著我組織同學(xué)討論：你們愛(ài)你們的父母嗎？同學(xué)們積極舉手發(fā)言，激動(dòng)地?cái)⑹鲋改甘窃趺磹?ài)自己的，自己非常的愛(ài)父母，在這樣一種良好的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的直覺(jué)情感。

2、觸景生情，產(chǎn)生體驗(yàn)，達(dá)到情理交融。

表演是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式。教學(xué)中可借助表演創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在聲情并茂的表演中深化道德觀念。在教學(xué)第五冊(cè)第二單元《我的家庭》第四課《歡迎來(lái)我家》這一課時(shí)，在學(xué)生明理后，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生接待客人來(lái)訪的表演情境。通過(guò)表演，既深化了學(xué)生有禮貌、熱情待客的道德觀點(diǎn)，又使學(xué)生受到了具體的禮貌待人的教育，使學(xué)生的待人接物能力在無(wú)形中得到培養(yǎng)。

在教學(xué)第五冊(cè)第三單元《為中華之崛起而讀書》中的第一課時(shí)《“問(wèn)號(hào)”之歌》一課前，我先布置學(xué)生收集有關(guān)《懸梁刺股》、《鑿壁借光》等故事以及愛(ài)迪生、張海迪、牛頓等名人奮斗成功的故事。上課時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)演講，使學(xué)生在講故事、聽(tīng)故事的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到成功之不易，從而激發(fā)他們不怕困難、堅(jiān)持到底的情感。并把班上學(xué)生不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的事例在班上作介紹，使大家產(chǎn)生“不怕困難、奮發(fā)上進(jìn)”的豪情壯志。我還聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生明確孝敬長(zhǎng)輩，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)班集體，和鄉(xiāng)鄰和睦相處，熱愛(ài)家鄉(xiāng)等，就是愛(ài)國(guó)的具體表現(xiàn)。并搜集學(xué)生中這方面做得好的典型人和事進(jìn)行表?yè)P(yáng)。還進(jìn)行定期評(píng)比活動(dòng)，使大家互相促進(jìn)，共同提高。

情感教育是道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是趣味激發(fā)道德動(dòng)機(jī)的橋梁，是道德行為的催化劑。以情育人，永遠(yuǎn)是思想品德教育的主要途徑。今后將繼續(xù)堅(jiān)持以情育人的教學(xué)法，指導(dǎo)思想品德課的課堂教學(xué)，抓好學(xué)生思想教育。