第一篇：活化石教案設計

【教學目標】1．借助拼音讀準“鱘 鱗”，會認“博、珍 悉 絕 肉 核 缺乏 稀”等11個生字，會寫“化、代、孫、植”4個左右結構的生字，掌握這幾個字“左窄右寬”“左右差不多高”等書寫規(guī)律。2.能正確流利地朗讀課文，在閱讀中獲取有關活化石的信息，了解古生物的知識，樹立保護古生物的意識。能根據文本語言在情境中介紹銀杏樹和大熊貓。3.讀懂句子的意思，能根據意思找句子。能讀懂“長得慢極了”意思，并學會把句子意思說具體?！窘虒W過程】

一、化石介紹引入，揭示課題1．分享化石圖片，了解化石今天老師要帶小朋友去參觀博物館。博物館里陳列著許多珍貴而有趣的東西，讓我們一飽眼福。魚化石——恐龍化石——樹葉化石等這些化石是怎么來的呢？億萬年前，這些動物、植物都生活在地球上，人們把他們稱為古生物。它們死后，有的遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，逐漸變得像我們剛才看到的石頭一樣了，科學家把他們叫做——化石。4．揭題。剛才我們看到的這些動物、植物現在還活在世界上嗎？消失了，看不到了，老師給你們一個詞語叫做——滅絕（讀）是的，大多數的古生物都已經漸漸滅絕了，但也有一些古生物一直頑強地活到了今天，科學家也給他們取了個名字，叫做——“活化石”。（補充課題——“活”——讀課題）今天我們就來了解幾種有趣的活化石。請小朋友們打開課本155頁。

二、初讀課文，解決生字詞，整體感知。

1、自讀課文，讀正確、讀通順。思考：課文向我們介紹了哪幾種活化石。

2、分小節(jié)讀課文，認讀詞語

3、檢查反饋：a 讀詞語珍貴 公孫樹 熟悉 滅絕（帶拼音）這個小節(jié)是課文里最難讀的一個小節(jié)了，生字最多。老師把它放到了大屏幕上，請小朋友先讀讀這些穿紅衣服的詞，不會讀的多讀幾遍。然后再連起來讀讀第四節(jié)。a 讀詞語b 讀句子 正音c 自由讀3．了解課文介紹了哪幾種活化石。小朋友們真能干，不僅認識了生字新詞，課文也能讀正確，讀通順了。課文的題目是《活化石》，那么，課文到底向我們介紹了哪些活化石呢？交流，板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘熟悉——熟悉的樹 動物陌生——哪一個動物最陌生稀有魚種（平時很難見到的魚）讀詞語：

三、學習銀杏樹部分1．今天，我們就先去看看第一種活化石——銀杏樹。課文的第幾小節(jié)是寫銀杏樹的？2.數一數這段話有幾句話，再大聲地讀一讀。3．交流：這段話總共有幾句呀？（4句）句子1：銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。讀這就是銀杏樹的果子，他還有個好聽的名字叫——白果，知道它為什么叫白果嗎？怪不得銀杏樹因此又得了一個別名，叫——白果樹白果不僅可以吃，還可以做藥，治很多病呢！可見他十分——珍貴你還知道什么東西很珍貴嗎？珍珠、首飾、金銀怪不得珍是王字旁，貴的下面還躲著一個寶貝呢！中國的漢字真有意思。讀：珍貴珍貴的藥材有很多，但為什么要把銀杏樹稱為活化石呢？再讀一讀這句話，想一想。

3、幾億年前：據我所知幾億年前它們就出現了，那時候我們人類根本不存在。跟他共同生活的動物中有我們熟悉的——恐龍?？涩F在恐龍——滅絕了，銀杏樹卻在地球上一直生活了——幾億年——怪不得我們把它叫做——活化石多么漫長的時間，多么古老的銀杏樹啊。誰能用朗讀把這種感覺表達出來。評價：多么古老的銀杏樹啊都這么久了，還活在世界上??！來，我們一起讀好它。其實這句話就是在寫銀杏樹的——年代久遠（板書）瞧，我們讀一讀，想一想。就能明白這句話在講什么，這也是一種讀書的本領呢！句子2：銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。接下來請小朋友讀讀第二句話，想想，這句話又在寫什么呢？（自讀）一生讀板書：樣子 本領這么快就學會了，真厲害！課文說，銀杏樹的樣子很容易——辨認（1）辨認銀杏樹的葉子”（出示樹葉。）這么多的樹葉，你能辨認出哪一片是銀杏樹的葉子嗎？你是怎么知道的?（一片片葉子像一把把小扇子）（2）學習重疊量詞這是一片銀杏葉，如果像這樣很多片銀杏葉我們就可以說——一（片片）銀杏葉它們像很多把小扇子，我們就說它們像——一（把把）扇子。（出示：一片片葉子 一把把扇子）那我們要說很多塊化石呢？一（塊塊）化石，一塊塊化石 一只只大熊貓 一條條中華鱘（3）朗讀（來讓我們再來讀讀這個句子，記住銀杏樹的樣子。）到第三句話，聰明的你能不能讀懂它在講什么呢？請女孩子先來讀讀句子3：銀杏樹長得慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，要等你當上爺爺才能吃上它的果子。

1、改一改，比較，喜歡那一句？為什么？銀杏樹長得慢極了。銀杏樹長得慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，要等你當上爺爺才能吃上它的果子。寫出了銀杏樹的慢。到底有多慢呢？如果——（2）體會銀杏樹長得慢。如果你現在種下一棵銀杏樹，什么時候才能吃到它果子呀？那么久啊！你都能為成白胡子老公公了。小姑娘，如果你現在種下一課銀杏樹，什么時候才能吃到它的果子呀？到那時候，你的小孫女都有你現在這么大了。老師發(fā)現經你們這樣一舉例，我們就知道銀杏樹長得——點紅:慢極了(3)指導朗讀。誰能讀出銀杏樹長得慢極了的感覺！所以這句話就是在寫銀杏樹長得慢(4)出示：公孫樹 所以銀杏樹又叫—— “公”什么意思呀，“孫”呢？又有趣的名字呀！我們再一起叫叫這個名字。多么古老、珍貴、奇特的銀杏樹啊，讓我們連起來把這一小節(jié)讀好。四大組分四句合作讀，梳理寫作順序：介紹銀杏樹就是這樣先寫銀杏樹的年代久遠。再寫它的樣子。最后寫它長得慢。非常有順序。（一邊出示句子）你能不能也按照這樣的順序來介紹介紹他呢？銀杏樹，又叫（）。它是（）的樹種，十分（）。銀杏樹的樣子（），一片片葉子像（）。銀杏樹長得（），如果（），一直（），才能（），所以，銀杏樹又叫（。）銀杏樹自我介紹.會介紹銀杏樹了，現在老師要加大難度了，把我們自己當成銀杏樹，來做做自我介紹。示范：第一句 改變了什么？ 學生仿說評價：已經幾億年了，多么古老的銀杏樹呀！第二句誰接下去介紹介紹自己的樣子？（指名介紹第二句）幫助改變人稱評：他的一片片葉子像什么呀？多可愛的小銀杏樹呀？第三句下面誰能接下去介紹（指名介紹三四句）評價：小銀杏樹，你長得可真慢，難怪人們又叫你公孫樹。（2）整段介紹。把幾句話連起來，你們還會介紹自己嗎？一起來吧！四：總結師：銀杏樹又叫公孫樹從遠古時代一直存活到現在，是一種珍貴的植物，被科學家稱為“活化石”。生自由讀指名讀3．寫字看來大家已經把這些生字牢牢地記住了，還有幾個生字朋友希望我們能夠把它寫漂亮。他們就藏在這個句子中，我們一起來讀一讀。“銀杏樹又叫公孫樹，從遠古時代一直活到現在，是一種珍貴的植物，被科學家稱為活化石?！弊屑氂^察田字格中的這幾個生字，你有什么發(fā)現？（都是左右結構）這幾個左右結構的字我們在寫的時候應該注意什么？（左窄右寬、左右兩邊差不多高）

第二篇：2018年人教版《活化石》教案設計-文檔資料

人教版《活化石》教案設計

導語：教案設計要以學生為目標，盡可能使學生可以高效率地接受，理解知識點，同時也能使教學過程有條不紊地進行。下面和小編一起來看看人教版《活化石》教案設計。希望對大家有所幫助。

教學目標：

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

4、培養(yǎng)學生閱讀的能力和搜集信息的能力。

教學環(huán)節(jié)設計：

一、談話導入，揭示課題：

老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物，所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究，可以了解許多古代的知識，像這樣的古生物，我們稱它為活化石。師板書課題。

二、初讀課文，自主識字, 了解內容。

1、教師：請同學們打開課文，自讀課文：思考：課文講了幾種活化石呢？同時，畫出讀不懂的詞語。

教師巡視，看看學生是否能把生字字音讀正確；看看哪些學生養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的好習慣，隨時予以表揚。

2、指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

在指名讀的過程中，相機幫助學生糾正生字的讀音，理解一些詞語（這個環(huán)節(jié)要完成重點生字詞的教學）。

3、交流課文講了幾種活化石呢？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）

（學生回答時，多媒體出示相關圖片）

三、熟讀課文，探究語言文字。

師：我們已經知道活化石可以幫助現代的人了解許多古代的知識。那么從他們身上我們可以收集到哪些有關的信息呢？

1、要求學生帶著這個問題讀書思考，對有關的語句做上記號。

交流：此環(huán)節(jié)須達到以下目標：

a對相關語段正確、流利地朗讀。

b能通過語言文字提煉信息：

銀杏樹——古生物、珍貴、生長慢（這里要學生理解公孫數名字的由來）葉子像小扇子。（觀察圖片）

大熊貓——古生物、愛吃竹子，祖先是食肉動物。

中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

（1珍貴2稀有3保護4缺乏）

學生依次可能出現的語言為：1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！

2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。

3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它。

4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果缺乏保護，它們就會像恐龍一樣滅絕。（這里教師可以隨機拓展有關恐龍滅絕的。）

此環(huán)節(jié)意在讓孩子理解出現的重點生字詞的意思，并加以運用，同時提煉出所要傳達的信息——讓學生了解一些古生物知識，增強保護珍惜動物的意識。

d有感情朗讀全文。

四、實踐活動。

1、學生閱讀教師事先搜集好的有關古生物的資料，然后用自己的語言講述給大家聽。

2、課外布置學生查閱有關資料?？梢允潜菊n介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物。但對查閱的內容有明確的要求：將查閱的資料整理好，不一定長篇大論，但必須盡力能流暢地向大家介紹，可以在班級內開一個交流會，讓學生充分展示的材料。

五、寫字教學

第三篇：活化石

33.《活化石》教學設計

一、教材分析: 《活化石》是二年級上冊第八單元的一篇講讀課文。本單元教材是以愛科學為專題編排的。本課用較為淺顯的語言向學生介紹了三種古生物：有世界上最古老的樹種之一的銀杏樹，我們的國寶大熊貓，還有稀有魚種中華鱘。全文語言簡單明了，生動形象，讀來使人一目了然，印象深刻。

二、教學目標

1.認識11個生字，會寫8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文，理解課文。3．初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

三、教學重點、難點 教學重點：

1.認識11個生字，會寫8個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：

初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

四、教學準備： 1.多媒體課件。

2.搜集的關于化石的資料。

五、教學時間： 一課時

六、教學過程：

課前一分鐘演講：說說自己喜歡的動物。

（一）創(chuàng)設情景，導入新課

1.今天老師也帶來了有趣的圖片，讓我們一起來欣賞。（出示各種化石）

這就是化石，什么是化石呢?（化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。）

出示課件（在漫長的地質年代里，地球上曾經生活過無數的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活遺留下來的痕跡，許多都被當時的泥沙掩埋起來。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的有機質分解殆盡，堅硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周圍的沉積物一起經過石化變成了石頭，但是它們原來的形態(tài)、結構（甚至一些細微的內部構造）依然保留著；同樣，那些生物生活時留下的痕跡也可以這樣保留下來。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石.）

我們欣賞一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。你看過活的化石嗎？今天我們一起去學習33課《活化石》

2．請同學們和老師一起板書課題。

（二）自讀課文，整體感知 1.出示自讀要求: 1.自讀課文，把生字畫下來，借助拼音多讀幾遍。2.標出自然段，把課文讀正確、流利。3．課文一共寫了幾種活化石？

2.學生自讀課文 3.我會讀

出示帶拼音的詞語

指生讀、小老師領讀、齊讀 出示不帶拼音的詞語 開火車、男女生賽讀 4.交流識字方法

6.指生分段讀課文，評價。

問:課文一共寫了幾種活化石？指生說。(銀杏樹、大熊貓、中華鱘)過渡：愛思考的你們一定在想：科學家為什把它們叫做“活化石”呢？現在就讓我們一起走進課文看一看課文是怎樣介紹它們吧！

（三）問題引領，自主探究

1．出示：請同學們仔細朗讀課文，畫出課文中描寫三種活化石的句子，和同桌交流課文中是怎樣來介紹這些活化石的？

2．學生自由讀課文，邊讀邊畫。

3．匯報交流：

（1）“銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴?！?引導學生從“幾億年前”中感受銀杏樹的珍貴，并指導朗讀。（2）“一片片葉子像一把把小扇子?！保ㄓ^察圖片）

“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？ 像這樣的詞語還有很多很多，誰能說幾個？

填空：一塊塊（）

一條條（）

一棵棵（）

一只只（）（3）理解“公孫樹”,為什么叫“公孫樹”？

指導朗讀句子：“銀杏樹長的慢極了，如果你小時候種下一棵銀

杏樹，一直要等你當上爺爺才能吃上它的果子。”

你喜歡銀杏樹嗎？那就讓我們一起美美地讀一讀課文吧！4.課文還寫了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內容向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一起解決，好嗎？開始吧！

學生合作學習第三、四自然段。5.匯報交流：

（1）“大熊貓是我們熟悉的動物，非常可愛。”

你知道“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說一句話。（2）“滅絕”是什么意思？誰知道其他動物為什么會“滅絕”的呢？

指導朗讀，讀出大熊貓生命力的頑強和我們?yōu)閾碛羞@樣的國寶而感到的自豪。

（3）“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的?！?/p>

“稀有”，稀少，少見。

為什么中華鱘會“稀有”呢？（水污染、非法捕撈等）指導朗讀。師生評議。

（四）拓展提升

我們加油站里還有許多關于化石的有趣知識，讓我們一起去讀一

讀吧，相信你們一定會有很多收獲。

課件欣賞：揚子鱷、銀杉等活化石圖片

銀杏樹、大熊貓、中華鱘，科學家把它們叫做“活化石”，揚子鱷、銀杉等也是活化石。今后我們應該怎樣對待它們？（要好好保護它們……）。

齊讀課文最后一段。

（五）指導書寫 1.出示：代、化

2.觀察兩個字的異同點，占格位置 3.師生共同書寫，4.生描紅練習，5.展示交流。

（六）課堂檢測

1.銀杏樹,又叫（）,它的樣子很容易辨認,一片片葉子像（）。

2.通過本課的學習，我知道（）、（）、（）是活化石，我們要（）。

（七）課后作業(yè)

請同學們回家查閱資料，每個同學了解兩種活化石的具體內容，我們下節(jié)課再進行交流。

板書設計：

33.活化石

銀杏樹 大熊貓 中華鱘

第四篇：活化石教案

33、活化石 教學目標

1、認識11個生字，會寫“歷”、“史”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。教學重難點

1、會認11個生字，會寫兩個生字。

2、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。教學過程

一、教學導入，整體感知

1、教師板書：化石。提問：誰說說，什么是化石？ 學生可能回答：化石就是石頭；化石是動物的遺體。（引導學生發(fā)言）師小結：化石就是古代動物的遺體，埋在地下變成跟石頭一樣的東西。

2、教師接著引導提問：同學們，你們誰見過化石？

生可能回答：我在博物館見過許多化石標本，導游阿姨向我們介紹了恐龍化石??

我讀課外書的時候讀到過介紹化石的文章，里面也列舉了大量的古代生物化石??

師小結：不管是我們見過的許許多多的化石，還是我們從書中了解的化石，他們對生物學家做生物研究提供了很大幫助，具有很高的參考價值。

3、師在“化石”前加一個“活”字。

（1）你見過“活化石”嗎？今天我們就來學習《活化石》一課，看課文具體介紹了哪幾種“活化石”。

（2）學生朗讀全文，出示自學要求：將課文通順、流利地朗讀一遍，將生字拼讀兩遍，用鉛筆圈出課文中三種“活化石”的名稱，用橫線畫出它們的特點。

二、創(chuàng)設情境識字，初步概括課文

1、現在，老師來考考大家，看看大家剛剛的讀書情況怎么樣？（教師出示本課不帶拼音的生字）哪個小老師全都會讀了，請你帶著大家讀一讀。教師指名一個同學站起來帶讀。

2、剛剛這些字，有哪些字是你還不認識的，請你大聲拼讀幾遍。（教師出示帶拼音的生字，學生自由讀）

3、教師出示不帶拼音的生字詞，師：這些詞語全部會讀的小朋友站起來，請你們當小老師帶大家讀一讀，教師點到哪個孩子，就由哪個孩子大聲讀一個詞語，全班小朋友跟著讀。

4、開火車讀詞語。

5、剛才小朋友都能夠準確地讀懂字音，下面老師來檢查一下，看看能不能讀通下面的幾句話：

公孫樹、中華鱘、大熊貓被科學家稱為“活化石”。

公孫樹還有兩個名字，它又叫銀杏樹、白果樹。它是一種非常珍貴的樹種。

和大熊貓同時代生活的動物許多已經滅絕了，可是它卻頑強地生活下來?？此莆难诺拇笮茇堃郧安皇浅灾褡拥?，而是食肉動物，想不到吧。

身披大片的硬鱗，眼睛亮晶晶的，有核桃般大小，加上又尖又長的大嘴，樣子怪怪的，這個可愛的家伙就是生活在長江的中華鱘。（1)同學們，你們會讀這些句子嗎？

（2)有一個詞語和“寶貴”是近義詞，它是？（3）“珍貴”說明銀杏樹??

（4）有一個詞語的意思是“滅亡，絕跡”，它是??

（5）盡管大熊貓現在頑強地生活下來了，但是它有了巨大變化，以前它吃肉，現在??

6、初步概括全文（1）口頭填空：（教師出示課件）（）、（）、（）三種古生物都是（）。銀杏樹因為（），又叫公孫樹，它的葉子像（）。大熊貓愛吃竹子，祖先卻是（）動物。中華鱘樣子怪怪的：身披（），眼睛（），一張（）的大嘴。

（2）通過以上的練習，讓學生借助老師提供的關鍵詞，依次說一句心里話。（珍貴，稀有，保護，缺乏）指名學生說句子。

三、指導寫字

1、剛剛我們知道了銀杏樹、大熊貓、中華鱘都是歷史很悠久的古生物，現在我們一起來寫一寫“歷、史”這兩個字。

2、指導書寫“歷”和“史”中的豎撇。

3、學生書寫，注意寫字姿勢。

四、交流、展示

1、昨天，老師讓大家回家查找資料，了解地球上現存的一些古生物，下面我想請小朋友向大家展示、介紹一下你查到的知識，要求：必須聲音響亮，流暢地向大家介紹。

2、大家真是優(yōu)秀的解說員??！現在老師給大家?guī)追昼姇r間，請你認真朗讀課文，選擇你最喜歡的一種“活化石”，用自己的話向大家介紹介紹。

3、匯報交流。教師根據學生介紹的那種“活化石”，點擊出示原文?！y杏樹：（1）出示課文，自由讀。（2）出示句子，“一片片葉子像一把把小扇子?！保ǔ鍪俱y杏樹葉圖片）“一片片”和“一把把”能換成“一片”、“一把”嗎？（生：不能）像這樣的詞語還有很多，誰能說幾個呀？

填空：一塊塊（）一條條（）一棵棵（）一只只（）（3）理解“白果樹”、“公孫樹”，為什么叫“白果樹”、“公孫樹”？ ▲大熊貓：（1）出示課文，自由讀。（2）為什么把“大熊貓”稱作“活化石”？生回答，出示：和它在同一時期生活過的動物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活到了今天。（3）師：誰來讀一讀？（加點ppt 變色紅色）

出示：和它在同一時期生活過的動物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活．．．．．．．．．．到了今天。

▲中華鱘：（1）出示課文，自由讀。

（2）剛剛大家讀得這么認真，現在老師來考考大家，中華鱘的外形有什么特點？出示：它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。指名讀，齊讀。

（3）師：你發(fā)現它是怎么介紹中華鱘的嗎？（板書：外形特點）

五、寫作指導。

1、導入：通過中華鱘的介紹，我們知道了他們長期生活在江河里，很少到陸地上來玩兒。有一天，一條調皮的中華鱘突然冒出一個大膽的想法：它想到陸地上去認識更多的朋友，可是中華鱘家族成員特別少，長輩們都怕它遇到危險，要它盡快回家。所以中華鱘寶寶必須在最短的時間里，認識最多的朋友。二（1）班的同學們，你們愿意幫幫它們嗎？ 生：愿意。

2、老師示范。

師：老師也想幫幫中華鱘，看，我變了，我現在是——大熊貓。

大家好，我是大熊貓。因為我的尾巴短得像熊，面額長得像貓，所以大家叫我熊貓。我有著胖胖的身體，肥肥的四肢，最有趣的是這特大號的“墨鏡?！?我的身上披著一張黑白相間的“毛毯”。我現在最喜歡的食物是竹子。雖然我的動作看著笨拙，但是我爬樹的時候還是很靈活的。

師：小朋友，你知道老師剛才扮演的大熊貓是從哪幾方面去介紹自己的嗎？ 板書：名字、樣子。

3、學生討論（小組討論）

師：那請每個同學扮演一種自己認為最有趣的動物，介紹給中華鱘。

4、指名發(fā)言、師以中華鱘的口吻點評。哦，小鴨子毛茸茸的，真可愛，我記住你了

原來蛇這么恐怖，下次碰見你了，我可要避開一點

不要緊張，我們是好朋友，你可以慢慢說，我知道你想把它介紹得最好，坐下來想一想，下課后悄悄說給我聽吧。

5、布置作業(yè)

回家后，二（1）班的小朋友能把你介紹的動物用一段話寫下來嗎？讓中華鱘寶寶作為禮物帶回家吧！

六、板書設計

33、活化石

銀杏樹 古生物 珍貴 生長慢葉子像小扇子 大熊貓 古生物 愛吃竹子 祖先是食肉動物

中華鱘 古生物 有一億多年的歷史 大 重 怪 少（外形特點）

名字 樣子

第五篇：《活化石》說課稿

《活化石》說課稿

一、說教材

《活化石》是二年級上冊第八組的一篇講讀課文。本單元教材是以愛科學為專題編排的。本課用較為淺顯的語言向學生介紹了三種古生物：有世界上最古老的樹種之一的銀杏樹，我們的國寶大熊貓，還有稀有魚種中華鱘。

教學重點：識字、寫字。

教學難點：有感情地朗讀課文。

二、說教學目標

根據課標和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：

1‘知識與能力：（1）、認識11個生字。會寫8個字。（2）、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

2、過程與方法：在讀書過程中，注重教給學生邊讀邊想的讀書方法，在讀中感悟。

3、情感態(tài)度價值觀：初步了解一些活化石的知識，有保護珍稀動物的意識。

三、說教法

在低年級的閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據新課標基本理念，針對自己對教材的理解，本課我采用以下教學方法：

1、情境教學法。巧用多媒體課件，創(chuàng)設生動形象的教學情境，使學生融入文本，獲得身臨其境的感受和深切的情感體驗。

2、朗讀感悟法?！伴喿x是學生、教師和文本之間對話的過程”，在教學中通過讓學生多種形式、反復朗讀，以讀促思，讀中感悟，從而加深理解體驗，獲得情感的熏陶。

3、體驗教學法。讓學生在朗讀中體會活化石的趣味性，激發(fā)學生保護稀有動物的興趣。

四、說學法

因為二年級學生好奇心強，求知欲旺盛，充滿著對新鮮事物的敏感和極其豐富的想象力，因此，我把“自主發(fā)現”法、“合作探究”法這兩種學習方法引入課堂，為學生鋪設體驗成功的平臺。鼓勵他們自主學習、思考，大膽質疑，在合作探究中共同進步。

五、說教學過程

（一）、播放課件，激趣導入。

1． 出示課件，向學生介紹一點古代生物的知識，然后讓學生說說：你看到了什么？想到了什么？

2． 板書：你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？

3． 板書：活化石怎么是活的呢？同學們讀了課文就知道了。

（二）、初讀課文，整體感知：

1、學生帶著問題讀文，不認識的字借助拼音，或小組內互相幫助解決。

2、板書生字詞：引導學生自讀、評議、指讀、齊讀、開火車讀、小組賽讀，做猜字游戲等多種形式學習生字。

3、交流識字方法，用自己喜歡的方式識字。從而把枯燥的識字變成有趣的識字活動，扎實有效的進行識字教學，切實落實識字教學作為低年級語文教學重點的學習目標。

（三）、細讀感悟，讀中悟趣

（三）精讀課文

1、學生再讀課文，邊讀邊想：課文主要介紹了哪幾種活化石？

學生自由匯報，教師板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。

2、你最喜歡哪種活化石，把有關的段落多讀幾遍。

3、重點指導第二段“銀杏樹“：

①自由朗讀，通過讀書你知道了什么？學生交流。

②教師板書：珍貴 小扇子 長得慢

教師抓住銀杏樹的特點，指導學生朗讀。采用自由讀，指名讀，評價讀，教師范讀等不同讀書方式，滲透邊讀邊想的讀書方法，教師再利用多媒體課件向學生展示銀杏樹，幫助學生讀好課文。

4、剩下的兩個自然段，采用小組合作學習方式，在小組長的帶領下，選擇小組喜歡的小節(jié)用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀等多種匯報形式。

5、學了這篇課文，你有什么感受？

（四）、拓展延伸：

請小朋友們把課前收集的有關活化石的資料，來和同學們交流。

六、說板書設計

我的板書設計既可以概括課文內容，又突出了重點，便于學生記憶，符合二年級學生的特點。

活化石

你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？ 活化石是這么活的

生字：化 孫 博 歷 史 課文主要介紹了哪幾種活化石？ 銀杏樹、大熊貓、中華鱘 銀杏樹：珍貴 小扇子 長得慢

上述板書既體現了本文重點也使學生理清課文順序。

總之，在本節(jié)課的設計中，我力圖體現以下教學理念“以學生為主體，以讀為本，倡導自主合作探究的學習方式，以學定教，順學而導，全面提高學生的語文素養(yǎng)。