第一篇：運(yùn)白菜說(shuō)課稿和教學(xué)反思

《運(yùn)白菜》中心發(fā)言稿

一、說(shuō)教材分析

《運(yùn)白菜》這一課。本節(jié)課的內(nèi)容是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的連減計(jì)算，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了“運(yùn)白菜”的情景。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出連減問(wèn)題，并用不同的方法解決問(wèn)題，提倡方法的多樣性，并運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)正確計(jì)算。這樣，使學(xué)生既能體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的成功，又能切實(shí)感受到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性。

二、說(shuō)學(xué)情分析

學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)“100以內(nèi)數(shù)的連減”，二年級(jí) 學(xué)習(xí)過(guò) “三位數(shù)的加減及其應(yīng)用”。許多孩子對(duì)“連減問(wèn)題”已有初步的了解，特別是在購(gòu)物中有很好的經(jīng)驗(yàn)和體現(xiàn)。用兩種方法解決連減的問(wèn)題，在一年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)接觸過(guò)，現(xiàn)在學(xué)生可以把兩種方法都掌握，而且還可以通過(guò)這樣的方法，檢驗(yàn)計(jì)算的是否準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維和認(rèn)真檢驗(yàn)的好習(xí)慣。但學(xué)生對(duì)三位數(shù)加法、減法的計(jì)算不夠準(zhǔn)確，運(yùn)算速度慢，導(dǎo)致在連減計(jì)算中，會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能：

（1）結(jié)合“運(yùn)白菜”這一情景，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，并運(yùn)用不同方法解決問(wèn)題的能力。

（2）結(jié)合具體情景，探索連減的多種方法并進(jìn)行對(duì)比，能正確的計(jì)算。

（3）體會(huì)在實(shí)際的運(yùn)算中要采用最優(yōu)解法，滲透簡(jiǎn)算意識(shí)，提高計(jì)算技能。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，全班交流，分析比較，總結(jié)不同的計(jì)算方法，并能靈活運(yùn)用這些方法解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，激發(fā)探索欲望，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

是讓學(xué)生探索連減運(yùn)算的方法。教材采用“運(yùn)白菜”這一題材創(chuàng)設(shè)情境，我認(rèn)為是合適的。

教學(xué)難點(diǎn)：

是理解并靈活地選用不同算法。所以我認(rèn)為對(duì)三位數(shù)的加減法的計(jì)算能力，可以訓(xùn)練但不是重點(diǎn)，教材在“運(yùn)白菜”這一情境中出現(xiàn)的三位數(shù)過(guò)繁（第一車運(yùn)走256棵，第二車運(yùn)走288棵），我認(rèn)為不利于學(xué)生對(duì)兩種解法的探究，以及不利于對(duì)今后減法運(yùn)算性質(zhì)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，達(dá)不到對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)算技能的培養(yǎng)。因此，本課在設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)“運(yùn)白菜”這一情境中出現(xiàn)的三位數(shù)進(jìn)行了改動(dòng)：第一車運(yùn)走255棵，第二車運(yùn)走245棵。這樣對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中到處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過(guò)程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中分別采用直觀演示、實(shí)踐探索、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

接下來(lái)，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程：

四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

本節(jié)課的教學(xué)程序可以分為四個(gè)步驟：

（一）課件導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境

（二）自主探索,發(fā)現(xiàn)新知

（三）應(yīng)用新知、解決問(wèn)題(四)課堂總結(jié)、激勵(lì)評(píng)價(jià)

（五）作業(yè)布置、鞏固新知

（一）課件導(dǎo)入，創(chuàng)新情境

1.談話：秋高氣爽，又是一個(gè)豐收的季節(jié)。讓我們走進(jìn)小農(nóng)場(chǎng)，看看那里的景色吧！

這片地里種著白菜，讓我們一起來(lái)找一找，在白菜地里藏著那些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

2.出示課題：運(yùn)白菜 3.出示情境課件 學(xué)生通過(guò)觀察獲取如下數(shù)學(xué)信息：原有850棵，第一車運(yùn)走255棵，第二車運(yùn)走245棵。

（二）自主探索,發(fā)現(xiàn)新知 1.提出問(wèn)題

學(xué)生可會(huì)提出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：（1）兩車一共運(yùn)走多少棵？（2）第一車運(yùn)走以后，還剩多少棵？

（問(wèn)題（1）（2），是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)用，可以讓學(xué)生獨(dú)立解答出來(lái)。然后重點(diǎn)研究問(wèn)題（3）。）

2.思路探究

（1）教師啟發(fā)與引導(dǎo)：想要知道運(yùn)走兩車后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？試著列出綜合算式。

（2）學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式。（3）交流想法。

會(huì)有以下兩種重要的解決問(wèn)題的思路。

（1）先運(yùn)走第一車后還剩多少棵，再算運(yùn)走第二車后還剩多少棵。列式為“850—255—245”。

（2）先算兩車一共運(yùn)走多少棵，再算還剩多少棵。列式為“850—（255+245）”。

（3）學(xué)生在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)這兩種方法的思路。引導(dǎo)學(xué)生把具體的問(wèn)題情境、混合運(yùn)算的順序與計(jì)算的方法步驟有機(jī)結(jié)合起來(lái)，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導(dǎo)下，這兩種算法會(huì)自然而然地產(chǎn)生。

① 從總數(shù)里面連減兩個(gè)數(shù)的方法。850—255—245 =595—245 =350（棵）

② 從總數(shù)里面減去兩個(gè)數(shù)的方法。850—（255+245）=850—500 =350（棵）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造自己的計(jì)算策略，逐步調(diào)整和運(yùn)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維的靈活性和數(shù)學(xué)方法的多樣性。）

（三）應(yīng)用新知、解決問(wèn)題 1.計(jì)算方法的練習(xí)。

完成試一試的習(xí)題和練一練中的第3題。

（因?yàn)橛?jì)算的數(shù)較大，學(xué)生計(jì)算時(shí)的速度可能會(huì)很慢，這時(shí)可以用分組練習(xí)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固）

2.解決問(wèn)題的練習(xí)。（1）第2題。

①出示問(wèn)題情境及第（1）問(wèn)。②學(xué)生獨(dú)立解答。這題也有兩種不同的算法： 200－78－35=87（元）200－（78＋35）=87（元）③交流算法與想法。④出示第（2）問(wèn)。

教師適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生提出與第（1）問(wèn)類似的連減問(wèn)題，并試著解答出來(lái)，再與小伙伴交流。

（2）第4題。

①出示題目?jī)?nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生讀懂所提供的信息。②學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題： ③學(xué)生討論。

（可能性：很可能是小軍的爸爸休息了一天）第（2）問(wèn)。（思考）

（首行需要計(jì)算出相鄰兩天里程數(shù)的差，再進(jìn)行比較。這一題可以讓學(xué)生在小組內(nèi)解決。一個(gè)人算一天，這樣比較快）

④第（3）問(wèn)。

〈1〉一般方法：把第（2）問(wèn)中所求出的天天行駛的里程數(shù)相加。〈2〉簡(jiǎn)便方法：將星期五與星期一在表上顯示的數(shù)相。即928－35=893（千米）

（這種方法可能成度較好的學(xué)生的能想起來(lái)）

（四）課堂總結(jié)、激勵(lì)評(píng)價(jià)

圍繞“連減應(yīng)用題的解題思路與計(jì)算方法、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題”等中心目標(biāo)展開(kāi)討論，師生共同小結(jié)。

（五）作業(yè)布置、鞏固新知 教材第78頁(yè)“練一練”的第一題。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

結(jié)束：以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。

《運(yùn)白菜》教學(xué)反思

加減混合是在連加連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，在計(jì)算方法上沒(méi)有什么大的問(wèn)題，那么我就重要引導(dǎo)學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的意義。

上下車問(wèn)題是典型的加減混合計(jì)算在生活中的應(yīng)用，也許根據(jù)這一問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境作為新課導(dǎo)入并展開(kāi)更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的理念。教學(xué)例1時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，呈現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生對(duì)畫(huà)面中先下車后上車的變化過(guò)程有了初步的認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)變化過(guò)程抽象出加減混合算式。得出算式后不急于計(jì)算，讓學(xué)生對(duì)照畫(huà)面說(shuō)說(shuō)算式所表示的意義，以加深學(xué)生對(duì)加減混合算式的認(rèn)識(shí)，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一步計(jì)算結(jié)果所表示的意義，從而更加深刻了解圖意。

但是，我覺(jué)得對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的識(shí)圖及語(yǔ)言表達(dá)能力有點(diǎn)困難，因此，在平時(shí)的課堂中應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。這也是我以后要努力的方向。

第二篇：運(yùn)白菜說(shuō)課稿

《運(yùn)白菜》說(shuō)課稿

十小 肖娜

一、說(shuō)教材

《運(yùn)白菜》這一課是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第三單元第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是三位數(shù)的連減計(jì)算，教材創(chuàng)設(shè)了“運(yùn)白菜”的情景。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出連減問(wèn)題，并用不同的方法解決問(wèn)題，提倡方法的多樣性，并運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)正確計(jì)算。這樣，使學(xué)生既能體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的成功，又能切實(shí)感受到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性。二．說(shuō)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、結(jié)合“運(yùn)白菜”這一情景，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，并運(yùn)用不同方法解決問(wèn)題的能力。

2、結(jié)合具體情景，探索連減的多種方法并進(jìn)行對(duì)比，能正確的計(jì)算。

3、體會(huì)在實(shí)際的運(yùn)算中要采用最優(yōu)解法，滲透簡(jiǎn)算意識(shí)，提高計(jì)算技能。過(guò)程與方法

通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，全班交流，分析比較，總結(jié)不同的計(jì)算方法，并能靈活運(yùn)用這些方法解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。情感態(tài)度價(jià)值觀: 在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，激發(fā)探索欲望，使學(xué)生

體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是是讓學(xué)生探索連減運(yùn)算的方法，并能正確計(jì)算和驗(yàn)算。難點(diǎn)是經(jīng)歷探索連減的計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣化。

四、教法和學(xué)法

本節(jié)課主要以以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中分別采用直觀演示、實(shí)踐探索、觀察比較、引導(dǎo)學(xué)生小組合作、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.課初讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)知識(shí)：兩位數(shù)的連減以及退位減法和如何驗(yàn)算，再導(dǎo)入本節(jié)課三位數(shù)的連減 2.出示課題：運(yùn)白菜

（二）新知學(xué)習(xí)： 1.出示情境課件

學(xué)生通過(guò)觀察獲取如下數(shù)學(xué)信息：原有850棵，第一車運(yùn)走255棵，第二車運(yùn)走245棵。2.自主探索,發(fā)現(xiàn)新知

3、提出問(wèn)題：運(yùn)走輛車后還剩多少棵？

（1）教師啟發(fā)與引導(dǎo)：想要知道運(yùn)走兩車后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？試著列出綜合算式。

（2）學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式。

（3）交流想法，會(huì)有以下兩種重要的解決問(wèn)題的思路。①.先運(yùn)走第一車后還剩多少棵，再算運(yùn)走第二車后還剩多少棵。列式為“850—255—245”。

②.先算兩車一共運(yùn)走多少棵，再算還剩多少棵。列式為“850—（255+245）”。

（4）.學(xué)生在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)這兩種方法的思路。

引導(dǎo)學(xué)生把具體的問(wèn)題情境、混合運(yùn)算的順序與計(jì)算的方法步驟有機(jī)結(jié)合起來(lái)，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導(dǎo)下，這兩種算法會(huì)自然而然地產(chǎn)生。

① 從總數(shù)里面連減兩個(gè)數(shù)的方法。

850—255—245 =595—245 =350（棵）

② 從總數(shù)里面減去兩個(gè)數(shù)的方法。

850—（255+245）=850—500 =350（棵）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造自己的計(jì)算策略，逐步調(diào)整和運(yùn)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維的靈活性和數(shù)學(xué)方法的多樣性。）

（三）應(yīng)用新知、解決問(wèn)題

1.計(jì)算方法的練習(xí)。課件出示：

2.解決問(wèn)題的練習(xí)。（1）第2題。

①出示問(wèn)題情境及第（1）問(wèn)。②學(xué)生獨(dú)立解答。③交流算法與想法。(四)課堂總結(jié)、激勵(lì)評(píng)價(jià)

圍繞“連減應(yīng)用題的解題思路與計(jì)算方法、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題”等中心目標(biāo)展開(kāi)討論，師生共同小結(jié)。

（五）作業(yè)布置、鞏固新知

教材20頁(yè)第1題和3題

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

本節(jié)課的板書(shū)我利用不同顏色的粉筆突出了本節(jié)課的重難點(diǎn)。板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，一目了然。

第三篇：運(yùn)白菜說(shuō)課稿

北師大版三年級(jí)上冊(cè)《運(yùn)白菜》說(shuō)課稿

張

娟

一、說(shuō)教材分析

《運(yùn)白菜》這一課是北師大版三年級(jí)上冊(cè)冊(cè)第三單元第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是百以內(nèi)數(shù)的連減計(jì)算，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了“運(yùn)白菜”的情景。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出連減問(wèn)題，并用不同的方法解決問(wèn)題，提倡方法的多樣性，并運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)正確計(jì)算。這樣，使學(xué)生既能體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的成功，又能切實(shí)感受到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性。

二、說(shuō)學(xué)情分析

學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)“100以內(nèi)數(shù)的連減”，二年級(jí)上冊(cè)第六單元學(xué)習(xí)過(guò) “三位數(shù)的加減及其應(yīng)用”。許多孩子對(duì)“連減問(wèn)題”已有初步的了解，特別是在購(gòu)物中有很好的經(jīng)驗(yàn)和體現(xiàn)。用兩種方法解決連減的問(wèn)題，在一年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)接觸過(guò)，現(xiàn)在學(xué)生可以把兩種方法都掌握，而且還可以通過(guò)這樣的方法，檢驗(yàn)計(jì)算的是否準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維和認(rèn)真檢驗(yàn)的好習(xí)慣。但學(xué)生對(duì)三位數(shù)加法、減法的計(jì)算不夠準(zhǔn)確，運(yùn)算速度慢，導(dǎo)致在連減計(jì)算中，會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）結(jié)合“運(yùn)白菜”這一情景，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，并運(yùn)用不同方法解決問(wèn)題的能力。

（2）結(jié)合具體情景，探索連減的多種方法并進(jìn)行對(duì)比，能正確的計(jì)算。

（3）體會(huì)在實(shí)際的運(yùn)算中要采用最優(yōu)解法，滲透簡(jiǎn)算意識(shí)，提高計(jì)算技能。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，全班交流，分析比較，總結(jié)不同的計(jì)算方法，并能靈活運(yùn)用這些方法解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，激發(fā)探索欲望，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

是讓學(xué)生探索連減運(yùn)算的方法。教材采用“運(yùn)白菜”這一題材創(chuàng)設(shè)情境，我認(rèn)為是合適的。

教學(xué)難點(diǎn)：

是理解并靈活地選用不同算法。所以我認(rèn)為對(duì)三位數(shù)的加減法的計(jì)算能力，可以訓(xùn)練但不是重點(diǎn)，教材在“運(yùn)白菜”這一情境中出現(xiàn)的三位數(shù)過(guò)繁（第一車運(yùn)走256棵，第二車運(yùn)走288棵），我認(rèn)為不利于學(xué)生對(duì)兩種解法的探究，以及不利于對(duì)今后減法運(yùn)算性質(zhì)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，達(dá)不到對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)算技能的培養(yǎng)。因此，本課在設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)“運(yùn)白菜”這一情境中出現(xiàn)的三位數(shù)進(jìn)行了改動(dòng)：第一車運(yùn)走255棵，第二車運(yùn)走245棵。這樣對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中到處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過(guò)程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中分別采用直觀演示、實(shí)踐探索、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

接下來(lái)，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程：

四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

本節(jié)課的教學(xué)程序可以分為四個(gè)步驟：

（一）課件導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境

（二）自主探索,發(fā)現(xiàn)新知

（三）應(yīng)用新知、解決問(wèn)題(四)課堂總結(jié)、激勵(lì)評(píng)價(jià)

（五）作業(yè)布置、鞏固新知

（一）課件導(dǎo)入，創(chuàng)新情境

1、談話：秋高氣爽，又是一個(gè)豐收的季節(jié)。讓我們走進(jìn)小農(nóng)場(chǎng)，看看那里的景色吧！

這片地里種著白菜，讓我們一起來(lái)找一找，在白菜地里藏著那些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

2、出示課題：運(yùn)白菜

3、出示情境課件

學(xué)生通過(guò)觀察獲取如下數(shù)學(xué)信息：原有850棵，第一車運(yùn)走255棵，第二車運(yùn)走245棵。

（二）自主探索,發(fā)現(xiàn)新知

1、提出問(wèn)題

學(xué)生可會(huì)提出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：

（1）兩車一共運(yùn)走多少棵？

（2）第一車運(yùn)走以后，還剩多少棵？

（問(wèn)題（1）（2），是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)用，可以讓學(xué)生獨(dú)立解答出來(lái)。然后重點(diǎn)研究問(wèn)題（3）。）

2、思路探究

（1）教師啟發(fā)與引導(dǎo)：想要知道運(yùn)走兩車后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？試著列出綜合算式。

（2）學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式。

（3）交流想法。

會(huì)有以下兩種重要的解決問(wèn)題的思路。

（1）先運(yùn)走第一車后還剩多少棵，再算運(yùn)走第二車后還剩多少棵。列式為“850—255—245”。

（2）先算兩車一共運(yùn)走多少棵，再算還剩多少棵。列式為“850—（255+245）”。

（3）學(xué)生在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)這兩種方法的思路。

引導(dǎo)學(xué)生把具體的問(wèn)題情境、混合運(yùn)算的順序與計(jì)算的方法步驟有機(jī)結(jié)合起來(lái)，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導(dǎo)下，這兩種算法會(huì)自然而然地產(chǎn)生。

① 從總數(shù)里面連減兩個(gè)數(shù)的方法。

850—255—245

=595—245

=350（棵）

② 從總數(shù)里面減去兩個(gè)數(shù)的方法。

850—（255+245）

=850—500

=350（棵）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造自己的計(jì)算策略，逐步調(diào)整和運(yùn)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維的靈活性和數(shù)學(xué)方法的多樣性。）

（三）應(yīng)用新知、解決問(wèn)題

1、計(jì)算方法的練習(xí)。

完成試一試的習(xí)題和練一練中的第3題。

（因?yàn)橛?jì)算的數(shù)較大，學(xué)生計(jì)算時(shí)的速度可能會(huì)很慢，這時(shí)可以用分組練習(xí)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固）

2、解決問(wèn)題的練習(xí)。

（1）第2題。

①出示問(wèn)題情境及第（1）問(wèn)。

②學(xué)生獨(dú)立解答。

這題也有兩種不同的算法：

200－78－35=87（元）

200－（78＋35）=87（元）

③交流算法與想法。

④出示第（2）問(wèn)。

教師適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生提出與第（1）問(wèn)類似的連減問(wèn)題，并試著解答出來(lái)，再與小伙伴交流。

（2）第4題。

①出示題目?jī)?nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生讀懂所提供的信息。

②學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

③學(xué)生討論。

（可能性：很可能是小軍的爸爸休息了一天）

第（2）問(wèn)。（思考）

（首行需要計(jì)算出相鄰兩天里程數(shù)的差，再進(jìn)行比較。這一題可以讓學(xué)生在小組內(nèi)解決。一個(gè)人算一天，這樣比較快）

④第（3）問(wèn)。

〈1〉一般方法：把第（2）問(wèn)中所求出的天天行駛的里程數(shù)相加。

〈2〉簡(jiǎn)便方法：將星期五與星期一在表上顯示的數(shù)相。

即928－35=893（千米）

（這種方法可能成度較好的學(xué)生的能想起來(lái)）

（四）課堂總結(jié)、激勵(lì)評(píng)價(jià)

圍繞“連減應(yīng)用題的解題思路與計(jì)算方法、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題”等中心目標(biāo)展開(kāi)討論，師生共同小結(jié)。

（五）作業(yè)布置、鞏固新知

教材第78頁(yè)“練一練”的第一題。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

結(jié)束：以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。

第四篇：《運(yùn)白菜》教學(xué)反思

《運(yùn)白菜》教學(xué)反思

一實(shí)驗(yàn)；王曉娜

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，探索連減混合運(yùn)算的方法，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算；連減兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。本課我運(yùn)用好“運(yùn)白菜”這一問(wèn)題情境，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自發(fā)解決問(wèn)題，把生活中的問(wèn)題作為課程資源超水平的發(fā)揮。連減的實(shí)際問(wèn)題，以往被稱為所謂兩步應(yīng)用題。前面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生已經(jīng)具有解決三位數(shù)加法或減法簡(jiǎn)單問(wèn)題（一步）的計(jì)算和估算的經(jīng)驗(yàn)。所以解決連加、連減或加減混合運(yùn)算的實(shí)際問(wèn)題的核心數(shù)學(xué)思想是，如何從較為復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題中提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已知的簡(jiǎn)單問(wèn)題來(lái)解決。這就是學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)分析才能化繁為簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)馭繁，提高處理和解決比較復(fù)雜問(wèn)題的能力。有的學(xué)生先提出“運(yùn)走一車白菜后，還剩下多少棵白菜？”相應(yīng)的列式是：850－288＝（），（）－256＝？或者850－288－256＝？

有的學(xué)生提出“兩車一共運(yùn)走了多少棵白菜？”相應(yīng)的列式是： 288＋256＝（），850－（）＝？或者850－（288＋256）＝？

以上兩種分析及列式，反映了兩種不同的解題策略。接著，列出的算式怎么算（包括估算和計(jì)算，口算或豎式計(jì)算），則是縱向數(shù)學(xué)化的活動(dòng)，也是學(xué)生經(jīng)歷算法化（讓學(xué)生自己去探索和證明算法），體驗(yàn)算法多樣化的過(guò)程。如：計(jì)算850－288，除了豎式計(jì)算（機(jī)械的程式化的計(jì)算）外，學(xué)生還可以創(chuàng)造以下多種算法。850－288＝850－300＋12＝550＋12＝562

850－288＝850－250－38＝600－38＝562

這些靈活的富有個(gè)性的算法，既有賴于學(xué)生對(duì)數(shù)的分解與組成的意識(shí)，也有助于發(fā)展他們的數(shù)感；進(jìn)而通過(guò)交流促進(jìn)學(xué)生反思各自的算法，去追求更合理而簡(jiǎn)便的算法。通過(guò)這樣的教學(xué)，我的體會(huì)是：

1、創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向多樣化的方向發(fā)展，自主探索﹑合作交流是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在交流活動(dòng)中，感受到解決問(wèn)題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問(wèn)題的方法，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，掌握到一定的生活技能。

3、站在學(xué)生角度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，營(yíng)造一種寬松、平等的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問(wèn)題，這樣就會(huì)給他們帶來(lái)成就感，漸漸地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

總之，教師要精心的組織、要有效的引導(dǎo)、真誠(chéng)的合作，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。

第五篇：運(yùn)白菜教學(xué)設(shè)計(jì)

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《運(yùn)白菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“運(yùn)白菜”具體情境，探索三位數(shù)連減的具體方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、運(yùn)用連減的有關(guān)知識(shí)，解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3、結(jié)合“運(yùn)白菜”的情境，發(fā)展提出問(wèn)題，運(yùn)用不同方法解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)和了解連減兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系，并探索其解題方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)減法的性質(zhì)并能在計(jì)算時(shí)根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)靈活選擇方法計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，我們走進(jìn)小農(nóng)場(chǎng)，看看這片白菜地，讓我們一起來(lái)找一找，圖上有哪些數(shù)學(xué)信息？

數(shù)學(xué)：?jiǎn)栴}運(yùn)走兩車后還剩多少顆白菜？

二、嘗試探究，解決問(wèn)題

1、匯報(bào)交流

第一種思路：850-256-280 第二種思路：850-（256+280）

2、比較小結(jié)

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固深化

1、算一算，再進(jìn)行驗(yàn)算 1000-372-210

2、課本20頁(yè)練一練

①上衣78元、鞋52元、帽子35元、褲子75元，李阿姨買了一件上衣和一頂帽子，付給售貨員200元，應(yīng)找回多少元？

②:森林醫(yī)生

四、作業(yè)

課本20頁(yè)第三題、第四題

《運(yùn)白菜》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材分析

《運(yùn)白菜》這一課是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第三單元第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的連減計(jì)算。教材創(chuàng)設(shè)了“運(yùn)白菜”的情景，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出連減問(wèn)題，并用不同的方法解決問(wèn)題，提倡方法的多樣性，并運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)正確計(jì)算。這樣，使學(xué)生既能體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的成功，又能切實(shí)感受到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性。

二、說(shuō)學(xué)情分析

學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)“100以內(nèi)數(shù)的連減”，“三位數(shù)的加減及其應(yīng)用”。許多孩子對(duì)“連減問(wèn)題”已有初步的了解，用兩種方法解決連減的問(wèn)題，在二年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)接觸過(guò)，現(xiàn)在學(xué)生可以把兩種方法都掌握，但學(xué)生對(duì)三位數(shù)加法、減法的計(jì)算不夠準(zhǔn)確，運(yùn)算速度慢，導(dǎo)致在連減計(jì)算中，會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“運(yùn)白菜”具體情境，探索三位數(shù)連減的具體方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、運(yùn)用連減的有關(guān)知識(shí)，解決一些實(shí)際問(wèn)題。

3、結(jié)合“運(yùn)白菜”的情境，發(fā)展提出問(wèn)題，運(yùn)用不同方法解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)和了解連減兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系，并探索其解題方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)減法的性質(zhì)并能在計(jì)算時(shí)根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)靈活選擇方法計(jì)算。

三、說(shuō)教法和學(xué)法

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過(guò)程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中分別采用直觀演示、實(shí)踐探索、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

接下來(lái)，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程：

四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

本節(jié)課的教學(xué)程序可以分為四個(gè)步驟：

（一）課件導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境

（二）自主探索,發(fā)現(xiàn)新知

（三）應(yīng)用新知、解決問(wèn)題(四)作業(yè)布置、（一）課件導(dǎo)入，創(chuàng)新情境

秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，我們走進(jìn)小農(nóng)場(chǎng)，看看這片白菜地，讓我們一起來(lái)找一找，圖上有哪些數(shù)學(xué)信息？

數(shù)學(xué)：?jiǎn)栴}運(yùn)走兩車后還剩多少顆白菜？

二、嘗試探究，解決問(wèn)題

1、思路探究

（1）教師啟發(fā)與引導(dǎo)：想要知道運(yùn)走兩車后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？試著列出綜合算式。

（2）學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式。

（3）交流想法。

會(huì)有以下兩種重要的解決問(wèn)題的思路。

（1）先運(yùn)走第一車后還剩多少棵，再算運(yùn)走第二車后還剩多少棵。列式為“850—255—245”。

（2）先算兩車一共運(yùn)走多少棵，再算還剩多少棵。列式為“850—（255+245）”。

（3）學(xué)生在小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)這兩種方法的思路。

引導(dǎo)學(xué)生把具體的問(wèn)題情境、混合運(yùn)算的順序與計(jì)算的方法步驟有機(jī)結(jié)合起來(lái)，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導(dǎo)下，這兩種算法會(huì)自然而然地產(chǎn)生。

① 從總數(shù)里面連減兩個(gè)數(shù)的方法。

850—255—245

=595—245

=350（棵）

② 從總數(shù)里面減去兩個(gè)數(shù)的和方法。

850—（255+245）

=850—500

=350（棵）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造自己的計(jì)算策略，逐步調(diào)整和運(yùn)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維的靈活性和數(shù)學(xué)方法的多樣性。）

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固深化

1、算一算，再進(jìn)行驗(yàn)算 1000-372-210

2、課本20頁(yè)練一練

①上衣78元、鞋52元、帽子35元、褲子75元，李阿姨買了一件上衣和一頂帽子，付給售貨員200元，應(yīng)找回多少元？

②:森林醫(yī)生

四、作業(yè)

課本20頁(yè)第三題、第四題

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

結(jié)束：以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位老師對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。

《運(yùn)白菜》教學(xué)反思

《運(yùn)白菜》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)千以內(nèi)連減的運(yùn)用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在特定情境中嘗試去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn)，同時(shí)關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。許多學(xué)生對(duì)三位數(shù)退位減法掌握得不牢固，學(xué)得很辛苦，老師也教得很頭痛。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，主要側(cè)重了以下幾方面：

1、注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。這節(jié)課圍繞情景“參觀農(nóng)場(chǎng)”展開(kāi)的，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，然后想一想結(jié)合這些數(shù)學(xué)信息能提出什么問(wèn)題，進(jìn)而嘗試去解決這些問(wèn)題。注重了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

2、加強(qiáng)知識(shí)間的對(duì)比。探索三位數(shù)退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法。通過(guò)對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，通過(guò)比對(duì)使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系，逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。

3、突出算理，重視方法。通過(guò)嘗試計(jì)算、同桌互講等多種方式，逐步突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握計(jì)算方法。整節(jié)課能夠把握住教學(xué)的重點(diǎn)，在學(xué)生列出算式后，讓學(xué)生討論列出的算式是先求什么，再求什么；并將解題步驟以小標(biāo)題的形式板書(shū)出來(lái)，幫助學(xué)生理清解題思路。在讓學(xué)生觀察：“850－（288+256）”的綜合式，我放開(kāi)讓學(xué)生自己觀察，通過(guò)觀察動(dòng)腦思考發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，印象深刻，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。