第一篇：運(yùn)白菜教學(xué)設(shè)計(jì)

《運(yùn)白菜》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1結(jié)合“運(yùn)白菜”的情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、運(yùn)用不同的方法解決問題的能力。

2結(jié)合具體情境，探索連減的具體方法，能正確地進(jìn)行運(yùn)算。

3運(yùn)用連減的有關(guān)知識(shí)，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1探索連減的具體方法。

2連減問題的兩種不同思路。

教學(xué)準(zhǔn)備：相對(duì)應(yīng)的主題圖片。

前置性作業(yè)

1、仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？

2、根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

3、你如何解答這些數(shù)學(xué)問題？ 教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)課

一情境引入。

教師談話：農(nóng)民伯伯種的大白菜又獲得了大豐收，他們正忙著收白菜、運(yùn)白菜呢！

二、學(xué)習(xí)新課、出示主題情境圖。提問：

1、你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

2、根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提什么數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生匯報(bào)。

3、學(xué)生邊匯報(bào)提的問題邊找學(xué)生解決。

把：共有白菜850棵，運(yùn)走輛車后，還還剩多少棵？寫到黑板上

4、學(xué)生列式，師板書

5、學(xué)生在本上解答這道題，同時(shí)找兩名學(xué)生去黑板板書

6、解答后學(xué)生討論算法，并交流不會(huì)的地方，同學(xué)之間互相幫助。

7、在黑板板書的同學(xué)講自己的算法

三、拓展練習(xí)

1、左邊同學(xué)計(jì)算：456-278-132

右邊同學(xué)計(jì)算：456-（278+132）

2、在下面的 里填運(yùn)算符號(hào)，里填適當(dāng)?shù)臄?shù)。374 － 28 － 72 = 374 －（）458－ 173 － 2 7= 458 －（268 －(76+168)= 268 —168_76

= 369－（269﹢85）354－28－ 154 － 72=354 －

－（）3、1提出問題。學(xué)生會(huì)提出幾個(gè)有價(jià)值的問題：（1）兩車一共運(yùn)走多少棵？（2）第一車運(yùn)走以后，還剩多少棵？

問題（1）（2），是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)用，可以讓學(xué)生獨(dú)立解答出來。然后重點(diǎn)研究問題（3）。

2思路探究。（1）教師啟發(fā)與引導(dǎo)：想要知道運(yùn)走兩車后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？試著列出綜合算式。

（2）學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式。

（3）交流想法。

會(huì)有以下兩種重要的解決問題的思路。

1先運(yùn)走第一車后還剩多少棵，再算運(yùn)走第二車后還剩多少棵。列式為“850—256—288”。

2先算兩車一共運(yùn)走多少棵，再算還剩多少棵。列式為“850—（256+288）”。

（4）學(xué)生在小組內(nèi)相互說一說這兩種方法的思路。

3算法探究。

引導(dǎo)學(xué)生把具體的問題情境、混合運(yùn)算的順序與計(jì)算的方法步驟有機(jī)結(jié)合起來，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導(dǎo)下，以下兩種算法會(huì)自然而然地產(chǎn)生。

（1）從總數(shù)里面連減兩個(gè)數(shù)的方法。

850—256—288 =594—288 =306（棵）

（2）從總數(shù)里面減去兩個(gè)數(shù)的方法。

850—（256+288）

=850—544 =306（棵）

三應(yīng)用練習(xí)。

1計(jì)算方法的練習(xí)。

完成試一試的習(xí)題和練一練中的第1、3題。

2解決問題的練習(xí)。

（1）第2題。

a出示問題情境及第（1）問。

b學(xué)生獨(dú)立解答。

c交流算法與想法。

d出示第（2）問。

教師適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生提出與第（1）問類似的連減問題，并試著解答出來，再與小伙伴交流。

（2）第4題。

a出示題目?jī)?nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生讀懂所提供的信息。

b學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)問題：從整體上看，從星期一到星期日里程表上的讀數(shù)是逐漸增大的，但有一天很特殊，星期三和星期四里程表上的讀數(shù)相同，這是為什么呢？

c學(xué)生討論。

可能性1：如果小軍是每天晚上統(tǒng)計(jì)的話，說明星期四小軍的爸爸沒有出車。

可能性2：如果小軍是每天早上統(tǒng)計(jì)的話，說明星期三小軍的爸爸沒有出車。

d引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)自己提出問題，可以以“晚上統(tǒng)計(jì)”為例，完成第（2）問。（思考）

e第（3）問。

〈1〉一般方法：把第（2）問中所求出的每天行駛的里程數(shù)相加。

〈2〉簡(jiǎn)便方法：將星期日與星期一在表上顯示的數(shù)相減，即1830—301=1529（千米）

四課堂總結(jié)。

圍繞“連減應(yīng)用題的解題思路與計(jì)算方法、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題”等中心目標(biāo)展開討論，師生共同結(jié)課。

板書設(shè)計(jì)：

運(yùn)白菜

兩車運(yùn)走后，還剩多少棵？

850-256-288 850-（256+288）

=594-288 =850-544

=306（棵）=306（棵）

答：還剩306棵

第二篇：運(yùn)白菜教學(xué)設(shè)計(jì)

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《運(yùn)白菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“運(yùn)白菜”具體情境，探索三位數(shù)連減的具體方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、運(yùn)用連減的有關(guān)知識(shí)，解決一些實(shí)際問題。

3、結(jié)合“運(yùn)白菜”的情境，發(fā)展提出問題，運(yùn)用不同方法解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)和了解連減兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系，并探索其解題方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

在解決問題的過程中，體會(huì)減法的性質(zhì)并能在計(jì)算時(shí)根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)靈活選擇方法計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，我們走進(jìn)小農(nóng)場(chǎng)，看看這片白菜地，讓我們一起來找一找，圖上有哪些數(shù)學(xué)信息？

數(shù)學(xué)：?jiǎn)栴}運(yùn)走兩車后還剩多少顆白菜？

二、嘗試探究，解決問題

1、匯報(bào)交流

第一種思路：850-256-280 第二種思路：850-（256+280）

2、比較小結(jié)

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固深化

1、算一算，再進(jìn)行驗(yàn)算 1000-372-210

2、課本20頁練一練

①上衣78元、鞋52元、帽子35元、褲子75元，李阿姨買了一件上衣和一頂帽子，付給售貨員200元，應(yīng)找回多少元？

②:森林醫(yī)生

四、作業(yè)

課本20頁第三題、第四題

《運(yùn)白菜》說課稿

一、說教材分析

《運(yùn)白菜》這一課是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第三單元第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是萬以內(nèi)數(shù)的連減計(jì)算。教材創(chuàng)設(shè)了“運(yùn)白菜”的情景，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出連減問題，并用不同的方法解決問題，提倡方法的多樣性，并運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)正確計(jì)算。這樣，使學(xué)生既能體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問題的成功，又能切實(shí)感受到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性。

二、說學(xué)情分析

學(xué)生在二年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)過“100以內(nèi)數(shù)的連減”，“三位數(shù)的加減及其應(yīng)用”。許多孩子對(duì)“連減問題”已有初步的了解，用兩種方法解決連減的問題，在二年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)接觸過，現(xiàn)在學(xué)生可以把兩種方法都掌握，但學(xué)生對(duì)三位數(shù)加法、減法的計(jì)算不夠準(zhǔn)確，運(yùn)算速度慢，導(dǎo)致在連減計(jì)算中，會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“運(yùn)白菜”具體情境，探索三位數(shù)連減的具體方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、運(yùn)用連減的有關(guān)知識(shí)，解決一些實(shí)際問題。

3、結(jié)合“運(yùn)白菜”的情境，發(fā)展提出問題，運(yùn)用不同方法解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)和了解連減兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系，并探索其解題方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

在解決問題的過程中，體會(huì)減法的性質(zhì)并能在計(jì)算時(shí)根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)靈活選擇方法計(jì)算。

三、說教法和學(xué)法

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)過程中分別采用直觀演示、實(shí)踐探索、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

接下來，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過程：

四、說教學(xué)環(huán)節(jié)

本節(jié)課的教學(xué)程序可以分為四個(gè)步驟：

（一）課件導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境

（二）自主探索,發(fā)現(xiàn)新知

（三）應(yīng)用新知、解決問題(四)作業(yè)布置、（一）課件導(dǎo)入，創(chuàng)新情境

秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，我們走進(jìn)小農(nóng)場(chǎng)，看看這片白菜地，讓我們一起來找一找，圖上有哪些數(shù)學(xué)信息？

數(shù)學(xué)：?jiǎn)栴}運(yùn)走兩車后還剩多少顆白菜？

二、嘗試探究，解決問題

1、思路探究

（1）教師啟發(fā)與引導(dǎo)：想要知道運(yùn)走兩車后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？試著列出綜合算式。

（2）學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式。

（3）交流想法。

會(huì)有以下兩種重要的解決問題的思路。

（1）先運(yùn)走第一車后還剩多少棵，再算運(yùn)走第二車后還剩多少棵。列式為“850—255—245”。

（2）先算兩車一共運(yùn)走多少棵，再算還剩多少棵。列式為“850—（255+245）”。

（3）學(xué)生在小組內(nèi)相互說一說這兩種方法的思路。

引導(dǎo)學(xué)生把具體的問題情境、混合運(yùn)算的順序與計(jì)算的方法步驟有機(jī)結(jié)合起來，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導(dǎo)下，這兩種算法會(huì)自然而然地產(chǎn)生。

① 從總數(shù)里面連減兩個(gè)數(shù)的方法。

850—255—245

=595—245

=350（棵）

② 從總數(shù)里面減去兩個(gè)數(shù)的和方法。

850—（255+245）

=850—500

=350（棵）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造自己的計(jì)算策略，逐步調(diào)整和運(yùn)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維的靈活性和數(shù)學(xué)方法的多樣性。）

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固深化

1、算一算，再進(jìn)行驗(yàn)算 1000-372-210

2、課本20頁練一練

①上衣78元、鞋52元、帽子35元、褲子75元，李阿姨買了一件上衣和一頂帽子，付給售貨員200元，應(yīng)找回多少元？

②:森林醫(yī)生

四、作業(yè)

課本20頁第三題、第四題

五、板書設(shè)計(jì)

結(jié)束：以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位老師對(duì)本堂說課提出寶貴意見。

《運(yùn)白菜》教學(xué)反思

《運(yùn)白菜》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)千以內(nèi)連減的運(yùn)用，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在特定情境中嘗試去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程，注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感受和體驗(yàn)，同時(shí)關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。許多學(xué)生對(duì)三位數(shù)退位減法掌握得不牢固，學(xué)得很辛苦，老師也教得很頭痛。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，主要側(cè)重了以下幾方面：

1、注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。這節(jié)課圍繞情景“參觀農(nóng)場(chǎng)”展開的，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，然后想一想結(jié)合這些數(shù)學(xué)信息能提出什么問題，進(jìn)而嘗試去解決這些問題。注重了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

2、加強(qiáng)知識(shí)間的對(duì)比。探索三位數(shù)退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法。通過對(duì)比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，通過比對(duì)使學(xué)生建立知識(shí)間聯(lián)系，逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。

3、突出算理，重視方法。通過嘗試計(jì)算、同桌互講等多種方式，逐步突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握計(jì)算方法。整節(jié)課能夠把握住教學(xué)的重點(diǎn)，在學(xué)生列出算式后，讓學(xué)生討論列出的算式是先求什么，再求什么；并將解題步驟以小標(biāo)題的形式板書出來，幫助學(xué)生理清解題思路。在讓學(xué)生觀察：“850－（288+256）”的綜合式，我放開讓學(xué)生自己觀察，通過觀察動(dòng)腦思考發(fā)現(xiàn)的問題，印象深刻，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感。

第三篇：運(yùn)白菜典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究

《運(yùn)白菜》典型教學(xué)設(shè)計(jì)研究

課程分析：

《運(yùn)白菜》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元加與減的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是萬以內(nèi)數(shù)的連減計(jì)算，是第八單元的第二課時(shí)，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了“運(yùn)白菜”的情景。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出連減問題，并用不同的方法解決問題，提倡方法的多樣性，并運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)正確計(jì)算。這樣，使學(xué)生既能體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問題的成功，又能切實(shí)感受到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性。

學(xué)情分析：

學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)過“100以內(nèi)數(shù)的連減”，二年級(jí)學(xué)習(xí)過 “三位數(shù)的加減及其應(yīng)用”。許多孩子對(duì)“連減問題”已有初步的了解，特別是在購(gòu)物中有很好的經(jīng)驗(yàn)和體現(xiàn)。用兩種方法解決連減的問題，在一年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)接觸過，現(xiàn)在學(xué)生可以把兩種方法都掌握，而且還可以通過這樣的方法，檢驗(yàn)計(jì)算的是否準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維和認(rèn)真檢驗(yàn)的好習(xí)慣。但學(xué)生對(duì)三位數(shù)加法、減法的計(jì)算不夠準(zhǔn)確，運(yùn)算速度慢，導(dǎo)致在連減計(jì)算中，會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合情境，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用，探索連減的具體計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

2、能結(jié)合情境提出數(shù)學(xué)問題并用不同方法解決問題。

教學(xué)流程：

【課件展示】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

思考：根據(jù)這三條數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。

要求：獨(dú)立思考，提出問題；與小組成員交流后，推選一名代表總結(jié)小組結(jié)果；由代表將結(jié)果展示，方法重復(fù)的不展示。

（設(shè)計(jì)意圖）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行有條理的整理的能力。提出問題是分析問題、解決問題的基礎(chǔ)。這一情境給學(xué)生提出問題創(chuàng)造了空間。數(shù)學(xué)來源于生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)是我們教學(xué)的理念之一。學(xué)生提出的問題，有的是舊知識(shí)，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的來解決，有的是新知識(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，用就只是進(jìn)行銜接，遇到不懂的及時(shí)匯報(bào)解決。

【簡(jiǎn)要實(shí)錄】學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)情境圖中的數(shù)學(xué)信息提出有效問題，這也說明學(xué)生提出問題的能力逐步得到提升?！菊n件展示】

二、嘗試探究，解決問題

（一）思考：運(yùn)走兩車后，還剩下多少棵白菜？

要求：

1、獨(dú)立思考并在課堂練習(xí)本上寫出計(jì)算過程；與小組成員交流后，選一名代表總結(jié)小組結(jié)果；由代表將結(jié)果展示，方法重復(fù)的不展示。

（設(shè)計(jì)意圖）引導(dǎo)學(xué)生把具體的問題情境、混合運(yùn)算的順序與計(jì)算的方法步驟有機(jī)結(jié)合起來，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導(dǎo)下，這兩種算法會(huì)自然而然的產(chǎn)生。

【簡(jiǎn)要實(shí)錄】學(xué)生大部分列出的算式是850-280-256，只有少部分的學(xué)生利用小括號(hào)列出850-（280+256），而展示學(xué)生基本能根據(jù)自己列出的算式說出第一步算的是什么，第二步算的是什么，而對(duì)于其他同學(xué)來說，兩種方法在理解上并沒有存在太多困難。

【課件展示】(二)思考： 淘氣和笑笑，算這道題時(shí)，出現(xiàn)了錯(cuò)誤，你能幫他們改過來嗎？

要求：獨(dú)立思考，然后舉手發(fā)言。

（設(shè)計(jì)意圖）通過改錯(cuò)題，讓學(xué)生體驗(yàn)檢查和驗(yàn)算的作用，并增強(qiáng)學(xué)生檢查的意識(shí)。

【簡(jiǎn)要實(shí)錄】學(xué)生能夠較準(zhǔn)確的找到錯(cuò)誤，從而體會(huì)檢查的必要性。很多同學(xué)不僅能夠找到錯(cuò)誤，而且也能夠根據(jù)錯(cuò)誤說出出錯(cuò)原因，并且能夠自發(fā)的說出在計(jì)算完之后要進(jìn)行檢查的重要性?！菊n件展示】

三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固深化

（一）算一算，再進(jìn)行驗(yàn)算。1000-435-162 思考：嘗試用兩種方法計(jì)算，并思考有沒有簡(jiǎn)便方法。

要求：獨(dú)立思考并在課堂練習(xí)本上寫出計(jì)算過程；與小組成員交流后，推選一名代表總結(jié)小組結(jié)果；由代表將結(jié)果展示，方法重復(fù)的不展示。

（設(shè)計(jì)意圖）設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造自己的計(jì)算策略，逐步調(diào)整和運(yùn)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維的靈活性和數(shù)學(xué)方法的多樣性。

【簡(jiǎn)要實(shí)錄】?jī)煞N計(jì)算方法在書寫格式上有不同，有少部分的學(xué)生對(duì)于小括號(hào)的使用并不是很熟練，這也說明了學(xué)生在第一單元學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握的并不是很好，所以也提示老師在后期的教學(xué)中要注重對(duì)于小括號(hào)的使用方法的講解和鼓勵(lì)學(xué)生用小括號(hào)來列出綜合算式。

【課件展示】

（二）最近，以“青春、奧運(yùn)、健康”為主題的陽光體育活動(dòng)正在我們學(xué)校熱烈地開展，現(xiàn)在我們就來玩一個(gè)“踢球游戲”好嗎？ 次數(shù) 一 二 三 總分 得分 158 73 ？ 373 思考：第三次踢了幾分？

要求：獨(dú)立思考并在課堂練習(xí)本上寫出算式，并用你最喜歡的方式計(jì)算；與小組成員交流后，推選一名代表總結(jié)小組結(jié)果并展示，重復(fù)的不展示。

（設(shè)計(jì)意圖）數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。在解決問題這一活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，并培養(yǎng)了根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用解決問題的能力。

【簡(jiǎn)要實(shí)錄】此題目在理解上并沒有太多困難，重點(diǎn)依舊在于對(duì)于兩種列式方法的理解和運(yùn)用上，總體來說，大部分的學(xué)生能熟練運(yùn)用兩種方法來解決問題。

【課件展示】

四、梳理知識(shí)，全課小結(jié)。

在計(jì)算連減時(shí)應(yīng)該注意：1.有兩種方法計(jì)算。（先算什么，后算什么）

2.用豎式計(jì)算時(shí)，相同數(shù)位要對(duì)齊；退一當(dāng)十。

（設(shè)計(jì)意圖）靈活而又富有數(shù)學(xué)思考的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)連減應(yīng)用題的解題思路與計(jì)算方法的掌握，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題；呈現(xiàn)給了學(xué)生自主探索和自主交流的空間；使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深入到學(xué)生的生活中，同時(shí)又使學(xué)生深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。

【簡(jiǎn)要實(shí)錄】通過對(duì)整節(jié)課的回顧，孩子們用自己稚嫩的語言總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，雖然不完整，但是對(duì)于重點(diǎn)的梳理還是較為全面的。課后反思：

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，探索連減混合運(yùn)算的方法，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算；以及連減兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是敘述兩種解法的解題思路。

本節(jié)課通過誘思課堂模式來進(jìn)行，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：

1、必須創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程。

2、要使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向多樣化的方向發(fā)展，讓自主探索﹑合作交流成為重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在交流活動(dòng)中，感受到解決問題策略的多樣性，感悟到優(yōu)化解決問題的方法，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，掌握到一定的生活技能。

3、站在學(xué)生角度，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，營(yíng)造一種寬松、平等的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問題，這樣就會(huì)給他們帶來成就感，漸漸地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有：

1、學(xué)生有了獨(dú)立思考的時(shí)間，學(xué)習(xí)知識(shí)不再是依賴家長(zhǎng)，而是課堂隨機(jī)生成。

2、學(xué)生對(duì)剛做過的題目進(jìn)行及時(shí)討論，有效的加快處理疑難問題的效率。

3、學(xué)生在用展臺(tái)展示時(shí)，因?yàn)槊嫦虻亩际乔胺?，聽講的同學(xué)會(huì)更加認(rèn)真。不足有：

1、本人在課堂上缺乏對(duì)學(xué)生語言上的評(píng)價(jià)，僅僅以加分來體現(xiàn)，可以

多增加語言上的激勵(lì)。

2、時(shí)間預(yù)設(shè)不到位，出現(xiàn)前松后緊的情況，課堂流程時(shí)間沒有規(guī)劃好。

3、對(duì)于教材結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容研究還不透徹。改進(jìn)措施：

1、加強(qiáng)對(duì)教材、教參的研究，對(duì)教材編寫要有一個(gè)大致的了解。

2、做好課前預(yù)設(shè)，將每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間都在備課時(shí)提前預(yù)設(shè)出來。

3、加強(qiáng)自己對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

4、對(duì)于課堂鞏固的習(xí)題編制再更有層次性一些，注重不同程度學(xué)生的思維習(xí)慣。

第四篇：運(yùn)白菜說課稿

《運(yùn)白菜》說課稿

十小 肖娜

一、說教材

《運(yùn)白菜》這一課是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第三單元第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是三位數(shù)的連減計(jì)算，教材創(chuàng)設(shè)了“運(yùn)白菜”的情景。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出連減問題，并用不同的方法解決問題，提倡方法的多樣性，并運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)正確計(jì)算。這樣，使學(xué)生既能體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問題的成功，又能切實(shí)感受到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性。二．說目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、結(jié)合“運(yùn)白菜”這一情景，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息和問題，并運(yùn)用不同方法解決問題的能力。

2、結(jié)合具體情景，探索連減的多種方法并進(jìn)行對(duì)比，能正確的計(jì)算。

3、體會(huì)在實(shí)際的運(yùn)算中要采用最優(yōu)解法，滲透簡(jiǎn)算意識(shí)，提高計(jì)算技能。過程與方法

通過組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，全班交流，分析比較，總結(jié)不同的計(jì)算方法，并能靈活運(yùn)用這些方法解決一些生活中的實(shí)際問題。情感態(tài)度價(jià)值觀: 在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，激發(fā)探索欲望，使學(xué)生

體驗(yàn)成功的快樂。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是是讓學(xué)生探索連減運(yùn)算的方法，并能正確計(jì)算和驗(yàn)算。難點(diǎn)是經(jīng)歷探索連減的計(jì)算方法，體驗(yàn)算法的多樣化。

四、教法和學(xué)法

本節(jié)課主要以以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)過程中分別采用直觀演示、實(shí)踐探索、觀察比較、引導(dǎo)學(xué)生小組合作、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.課初讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)知識(shí)：兩位數(shù)的連減以及退位減法和如何驗(yàn)算，再導(dǎo)入本節(jié)課三位數(shù)的連減 2.出示課題：運(yùn)白菜

（二）新知學(xué)習(xí)： 1.出示情境課件

學(xué)生通過觀察獲取如下數(shù)學(xué)信息：原有850棵，第一車運(yùn)走255棵，第二車運(yùn)走245棵。2.自主探索,發(fā)現(xiàn)新知

3、提出問題：運(yùn)走輛車后還剩多少棵？

（1）教師啟發(fā)與引導(dǎo)：想要知道運(yùn)走兩車后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？試著列出綜合算式。

（2）學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式。

（3）交流想法，會(huì)有以下兩種重要的解決問題的思路。①.先運(yùn)走第一車后還剩多少棵，再算運(yùn)走第二車后還剩多少棵。列式為“850—255—245”。

②.先算兩車一共運(yùn)走多少棵，再算還剩多少棵。列式為“850—（255+245）”。

（4）.學(xué)生在小組內(nèi)相互說一說這兩種方法的思路。

引導(dǎo)學(xué)生把具體的問題情境、混合運(yùn)算的順序與計(jì)算的方法步驟有機(jī)結(jié)合起來，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導(dǎo)下，這兩種算法會(huì)自然而然地產(chǎn)生。

① 從總數(shù)里面連減兩個(gè)數(shù)的方法。

850—255—245 =595—245 =350（棵）

② 從總數(shù)里面減去兩個(gè)數(shù)的方法。

850—（255+245）=850—500 =350（棵）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造自己的計(jì)算策略，逐步調(diào)整和運(yùn)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維的靈活性和數(shù)學(xué)方法的多樣性。）

（三）應(yīng)用新知、解決問題

1.計(jì)算方法的練習(xí)。課件出示：

2.解決問題的練習(xí)。（1）第2題。

①出示問題情境及第（1）問。②學(xué)生獨(dú)立解答。③交流算法與想法。(四)課堂總結(jié)、激勵(lì)評(píng)價(jià)

圍繞“連減應(yīng)用題的解題思路與計(jì)算方法、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題”等中心目標(biāo)展開討論，師生共同小結(jié)。

（五）作業(yè)布置、鞏固新知

教材20頁第1題和3題

六、板書設(shè)計(jì)。

本節(jié)課的板書我利用不同顏色的粉筆突出了本節(jié)課的重難點(diǎn)。板書簡(jiǎn)潔明了，一目了然。

第五篇：運(yùn)白菜說課稿

北師大版三年級(jí)上冊(cè)《運(yùn)白菜》說課稿

張

娟

一、說教材分析

《運(yùn)白菜》這一課是北師大版三年級(jí)上冊(cè)冊(cè)第三單元第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是百以內(nèi)數(shù)的連減計(jì)算，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容。教材創(chuàng)設(shè)了“運(yùn)白菜”的情景。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出連減問題，并用不同的方法解決問題，提倡方法的多樣性，并運(yùn)用學(xué)會(huì)的知識(shí)正確計(jì)算。這樣，使學(xué)生既能體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問題的成功，又能切實(shí)感受到學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性。

二、說學(xué)情分析

學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)過“100以內(nèi)數(shù)的連減”，二年級(jí)上冊(cè)第六單元學(xué)習(xí)過 “三位數(shù)的加減及其應(yīng)用”。許多孩子對(duì)“連減問題”已有初步的了解，特別是在購(gòu)物中有很好的經(jīng)驗(yàn)和體現(xiàn)。用兩種方法解決連減的問題，在一年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)接觸過，現(xiàn)在學(xué)生可以把兩種方法都掌握，而且還可以通過這樣的方法，檢驗(yàn)計(jì)算的是否準(zhǔn)確，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維和認(rèn)真檢驗(yàn)的好習(xí)慣。但學(xué)生對(duì)三位數(shù)加法、減法的計(jì)算不夠準(zhǔn)確，運(yùn)算速度慢，導(dǎo)致在連減計(jì)算中，會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）結(jié)合“運(yùn)白菜”這一情景，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息和問題，并運(yùn)用不同方法解決問題的能力。

（2）結(jié)合具體情景，探索連減的多種方法并進(jìn)行對(duì)比，能正確的計(jì)算。

（3）體會(huì)在實(shí)際的運(yùn)算中要采用最優(yōu)解法，滲透簡(jiǎn)算意識(shí)，提高計(jì)算技能。

2、過程與方法：通過組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，全班交流，分析比較，總結(jié)不同的計(jì)算方法，并能靈活運(yùn)用這些方法解決一些生活中的實(shí)際問題。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，激發(fā)探索欲望，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

是讓學(xué)生探索連減運(yùn)算的方法。教材采用“運(yùn)白菜”這一題材創(chuàng)設(shè)情境，我認(rèn)為是合適的。

教學(xué)難點(diǎn)：

是理解并靈活地選用不同算法。所以我認(rèn)為對(duì)三位數(shù)的加減法的計(jì)算能力，可以訓(xùn)練但不是重點(diǎn)，教材在“運(yùn)白菜”這一情境中出現(xiàn)的三位數(shù)過繁（第一車運(yùn)走256棵，第二車運(yùn)走288棵），我認(rèn)為不利于學(xué)生對(duì)兩種解法的探究，以及不利于對(duì)今后減法運(yùn)算性質(zhì)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，達(dá)不到對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)算技能的培養(yǎng)。因此，本課在設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)“運(yùn)白菜”這一情境中出現(xiàn)的三位數(shù)進(jìn)行了改動(dòng)：第一車運(yùn)走255棵，第二車運(yùn)走245棵。這樣對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中到處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中。

三、說教法和學(xué)法

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為注重知識(shí)獲得的過程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)過程中分別采用直觀演示、實(shí)踐探索、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生小組合作、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

接下來，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過程：

四、說教學(xué)環(huán)節(jié)

本節(jié)課的教學(xué)程序可以分為四個(gè)步驟：

（一）課件導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境

（二）自主探索,發(fā)現(xiàn)新知

（三）應(yīng)用新知、解決問題(四)課堂總結(jié)、激勵(lì)評(píng)價(jià)

（五）作業(yè)布置、鞏固新知

（一）課件導(dǎo)入，創(chuàng)新情境

1、談話：秋高氣爽，又是一個(gè)豐收的季節(jié)。讓我們走進(jìn)小農(nóng)場(chǎng)，看看那里的景色吧！

這片地里種著白菜，讓我們一起來找一找，在白菜地里藏著那些數(shù)學(xué)問題呢？

2、出示課題：運(yùn)白菜

3、出示情境課件

學(xué)生通過觀察獲取如下數(shù)學(xué)信息：原有850棵，第一車運(yùn)走255棵，第二車運(yùn)走245棵。

（二）自主探索,發(fā)現(xiàn)新知

1、提出問題

學(xué)生可會(huì)提出幾個(gè)有價(jià)值的問題：

（1）兩車一共運(yùn)走多少棵？

（2）第一車運(yùn)走以后，還剩多少棵？

（問題（1）（2），是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)用，可以讓學(xué)生獨(dú)立解答出來。然后重點(diǎn)研究問題（3）。）

2、思路探究

（1）教師啟發(fā)與引導(dǎo)：想要知道運(yùn)走兩車后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？試著列出綜合算式。

（2）學(xué)生獨(dú)立思考，列出算式。

（3）交流想法。

會(huì)有以下兩種重要的解決問題的思路。

（1）先運(yùn)走第一車后還剩多少棵，再算運(yùn)走第二車后還剩多少棵。列式為“850—255—245”。

（2）先算兩車一共運(yùn)走多少棵，再算還剩多少棵。列式為“850—（255+245）”。

（3）學(xué)生在小組內(nèi)相互說一說這兩種方法的思路。

引導(dǎo)學(xué)生把具體的問題情境、混合運(yùn)算的順序與計(jì)算的方法步驟有機(jī)結(jié)合起來，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導(dǎo)下，這兩種算法會(huì)自然而然地產(chǎn)生。

① 從總數(shù)里面連減兩個(gè)數(shù)的方法。

850—255—245

=595—245

=350（棵）

② 從總數(shù)里面減去兩個(gè)數(shù)的方法。

850—（255+245）

=850—500

=350（棵）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造自己的計(jì)算策略，逐步調(diào)整和運(yùn)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行準(zhǔn)確計(jì)算，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維的靈活性和數(shù)學(xué)方法的多樣性。）

（三）應(yīng)用新知、解決問題

1、計(jì)算方法的練習(xí)。

完成試一試的習(xí)題和練一練中的第3題。

（因?yàn)橛?jì)算的數(shù)較大，學(xué)生計(jì)算時(shí)的速度可能會(huì)很慢，這時(shí)可以用分組練習(xí)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固）

2、解決問題的練習(xí)。

（1）第2題。

①出示問題情境及第（1）問。

②學(xué)生獨(dú)立解答。

這題也有兩種不同的算法：

200－78－35=87（元）

200－（78＋35）=87（元）

③交流算法與想法。

④出示第（2）問。

教師適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生提出與第（1）問類似的連減問題，并試著解答出來，再與小伙伴交流。

（2）第4題。

①出示題目?jī)?nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生讀懂所提供的信息。

②學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)問題：

③學(xué)生討論。

（可能性：很可能是小軍的爸爸休息了一天）

第（2）問。（思考）

（首行需要計(jì)算出相鄰兩天里程數(shù)的差，再進(jìn)行比較。這一題可以讓學(xué)生在小組內(nèi)解決。一個(gè)人算一天，這樣比較快）

④第（3）問。

〈1〉一般方法：把第（2）問中所求出的天天行駛的里程數(shù)相加。

〈2〉簡(jiǎn)便方法：將星期五與星期一在表上顯示的數(shù)相。

即928－35=893（千米）

（這種方法可能成度較好的學(xué)生的能想起來）

（四）課堂總結(jié)、激勵(lì)評(píng)價(jià)

圍繞“連減應(yīng)用題的解題思路與計(jì)算方法、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題”等中心目標(biāo)展開討論，師生共同小結(jié)。

（五）作業(yè)布置、鞏固新知

教材第78頁“練一練”的第一題。

五、板書設(shè)計(jì)

結(jié)束：以上，我僅從說教材，說學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說課提出寶貴意見。