第一篇：《回憶魯迅先生》說課稿

初中語文九年級(jí)上冊第三單元第12課說課稿：

回憶魯迅先生

各位評(píng)委、老師，大家好：

我今天說課的題目是《回憶魯迅先生》，我想從以下幾個(gè)方面談?wù)剬Ρ疚牡慕虒W(xué)設(shè)想。

一．教材分析：

1．說教材

《回憶魯迅先生》是河北省教育科學(xué)研究所義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)上冊第三單元“偉岸人格”的第二篇主讀課文。這是一篇非常情緒化的文章。作者動(dòng)筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無預(yù)設(shè)。動(dòng)筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。另一個(gè)引人注目之處恰恰是通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生的許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，從細(xì)微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在《回憶魯迅先生》一文中采用中國歷代懷人散文的傳統(tǒng)手法。擷取凡人瑣事刻畫悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。

2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及教材實(shí)際，我從知識(shí)能力、過程方法，情感態(tài)度與值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

(1)、通過對課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)；(2)、學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法；(3)、體會(huì)作者在字里行間中流露出對魯迅先生的懷念之情。

3、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界作為教學(xué)重點(diǎn)。

4、教學(xué)難點(diǎn)： 語文學(xué)習(xí)需要沉浸，要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達(dá)各自見解，不斷提升能力，為此我把教學(xué)難點(diǎn)定為學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

二、說教法學(xué)法

本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟，運(yùn)用合作、探究的方是進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生采用“問題策略”、與“文本對話策略”等多種學(xué)習(xí)方法，分析理解課文。多媒體課件及視頻來輔助教學(xué)，營造課堂氣氛起到了舉足輕重的作用。視頻以短片為主，既節(jié)省文字又生動(dòng)形象，對學(xué)生從直觀角度激發(fā)了興趣。

三、說教學(xué)過程

在確定了三維教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)之后，我安排了這樣的教學(xué)流程：

（一）、激趣引入，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、出示魯迅先生的《自題小像》，請同學(xué)談?wù)剬︳斞赶壬挠∠?。（學(xué)生可能因?yàn)殚喿x魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的?；脽羝?/p>

1、幻燈片2）

2、實(shí)際上，魯迅先生是也是非常平易近人的。介紹本篇作者——蕭紅。（請同學(xué)課前收集蕭紅的生平事跡，在課堂上進(jìn)行交流。師幻燈片

3、幻燈片4及超級(jí)鏈接視頻《蕭蕭落紅化春雨》展示）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可能因?yàn)殚喿x魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴(yán)厲的。找準(zhǔn)話題能使學(xué)生更快進(jìn)入課堂。越是反差大的東西，越是能引起學(xué)生的注意）

（二）、合作探究，體會(huì)文情

讓學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主的討論，組內(nèi)的互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，然后在班內(nèi)交流，明確。問題設(shè)置：

1、提問：本文作者選取了哪些生活場景來表描寫魯迅先生？（幻燈片5、6）

2、思考，文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的？

3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以？

4、師生交流有感情朗讀部分細(xì)節(jié) ；通過朗讀，更使學(xué)生體會(huì)，感悟魯迅先生獨(dú)特的魅力和個(gè)性特征。

5、思考：通過對本篇課文的學(xué)習(xí)，你對魯迅有沒有新的認(rèn)識(shí)？請談?wù)勀愕捏w會(huì)。（幻燈片7、8、9）

板書

回憶魯迅先生

明朗的笑聲-------樂觀開朗

平易近人 走路很輕捷-------一往無前

義無返顧 評(píng)判衣裳

-------審美觀點(diǎn)

人情練達(dá) 對待工作-------

認(rèn)真對待

拼命工作

(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個(gè)性品質(zhì)。讓學(xué)生感受到平凡中的偉大更顯偉大。)

（三）、深入文本體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。

提問：大家通過初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。請同學(xué)討論有關(guān)句子的含義。（幻燈片10）

1、你不穿我才說的，你穿的時(shí)候，一說，你該不穿了。

2、魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑的連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。

3、他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時(shí)左腿就伸出去了，仿佛不顧一切的走去。

（四）、交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)文法

對比研究感受通過描寫有靈性的生活細(xì)節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實(shí)偉大。

提問：閱讀唐弢的《瑣憶》，談?wù)勥@兩篇文章的異同，說說哪篇文章里的魯迅，你感到更真實(shí)？為什么？（資料唐弢的《瑣憶》）學(xué)生總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)，教師明確：

(1)、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風(fēng)貌和個(gè)性特點(diǎn)記述，并非無中心的散漫之作；

(2)、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果

(3)、通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，顯示了魯迅的偉大思想和人格。

(4)、提供局外人所無從了解的生活細(xì)節(jié)，再現(xiàn)一個(gè)真實(shí)而又富有人情味的偉人。

（設(shè)計(jì)意圖：通過對比閱讀，讓學(xué)生感到蕭紅通過采擷生活細(xì)節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說；在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈

四、小結(jié)作業(yè)：

查找有關(guān)資料，以《魯迅真君子》為題寫一篇600字左右的文章。附推薦作品：

許壽裳《魯迅的游戲文章》，林語堂《悼魯迅》；孫伏園《憶魯迅先生》；施蟄存《關(guān)于魯迅的一些回憶》；周作人《關(guān)于魯迅》；藤野嚴(yán)九郎《謹(jǐn)記周樹人君》；唐弢《瑣憶》

（設(shè)計(jì)意圖：把閱讀與寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生語文能力。充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)開拓視野、增加累積。）

【明確：好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)擯棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果】 說課完畢，謝謝大家。

第二篇：回憶魯迅先生說課稿

回憶魯迅先生說課稿 井陘縣威州中學(xué)

各位評(píng)委老師：

大家好。

今天我說課的篇目是《回憶魯迅先生》（板 書），我想從以下幾個(gè)方面談?wù)剬Ρ菊n的教學(xué)設(shè)想。

一、說教材

《回憶魯迅先生》是河北大學(xué)出版社九年級(jí)語文上冊第三單元的第二篇課文。本單元所選課文都與“杰出人物”有關(guān)，其中涉及到作家、科學(xué)家和農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。閱讀課文，我們可以從這些人物身上感受到許多美好的東西：或高尚的人格、或遠(yuǎn)大的抱負(fù)及領(lǐng)導(dǎo)才能，或科學(xué)創(chuàng)造精神等，同時(shí)也可以感受幾位作者不同的語言風(fēng)格。

《回憶魯迅先生》是女作家蕭紅的文章，作者懷著對魯迅先生的真摯感情，以女性作家的細(xì)膩，真實(shí)地再現(xiàn)了魯迅先生的生活片斷，表現(xiàn)了這位偉人性格中率真誠摯的一面。作者用極為簡潔的語言記錄了魯迅先生生命的最后時(shí)刻，文字中蘊(yùn)涵著深沉的感情。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解到魯迅先生作為一位長者、一位恩師、一位普通人親切平和的一面。

二、說教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)和能力: 1．學(xué)習(xí)作者淺白質(zhì)樸的語言和善于通過生活瑣事表現(xiàn)人物性格的寫作方法。2．理解蕭紅筆下的魯迅形象，感悟魯迅日常生活中的平凡與真誠。情感態(tài)度和價(jià)值觀：

深刻體會(huì)作者對魯迅先生由衷的愛戴之情。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會(huì)魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。難點(diǎn)體會(huì)作者在生活瑣事中表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

四、說學(xué)情

九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了多篇魯迅寫的文章，對魯迅先生已有了較為深刻的理解，特別是學(xué)生在八年級(jí)下學(xué)期學(xué)過臧克家的《有的人》，通過這首詩學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡聂斞赶壬?。對于生活中的魯迅，蕭紅的這篇文章是第一篇，風(fēng)格獨(dú)特，立意深遠(yuǎn)，而且本文細(xì)節(jié)描寫深沉悠遠(yuǎn)，學(xué)生理解有一定的的難度。

五、說教學(xué)方法

本課教學(xué)采用“主線引導(dǎo)”與“問題探討”相結(jié)合的方法。圍繞“偉人——凡人——真人”的主線，使學(xué)生對魯迅先生有一個(gè)全面而真實(shí)的了解。對于文中的要點(diǎn)采用問題置疑，自主思考、合作探究，啟發(fā)點(diǎn)撥的方式來進(jìn)行突破。

六、說教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

本節(jié)課以教師引導(dǎo)學(xué)生重溫臧克家的作品——〈有的人〉為導(dǎo)入，通過突出“有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬”一句，進(jìn)而理解魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡某绺咝蜗螅J(rèn)識(shí)到先生是中國近代以來的一位“偉人”（板書：偉人）。然后讓學(xué)生猜想一下生活中的魯迅是怎樣的，通過設(shè)置懸念，做好鋪墊，順利導(dǎo)出課題。

（二）整體感知

1．快速默讀課文，段前標(biāo)好序號(hào)。

2．通過閱讀，讓學(xué)生用簡短的詞語（最好是四個(gè)字概括）來總結(jié)一下文章寫了魯迅先生哪些方面的生活瑣事。

可以用“笑聲明朗”做示例(板書：笑聲明朗），讓學(xué)生總結(jié)出其他詞語。

如：步履輕捷；鑒賞服飾；熱心待客；夜間工作；病中靜臥；溘然長逝，這些詞語相機(jī)板書（不寫）。

這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解和歸納總結(jié)能力，而且通過教師的示范引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞中心內(nèi)容、精練概括文本的方法。

3．出示思考題：這些片段，這些生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅先生？ 通過學(xué)生自由發(fā)言，扣到平凡的人這個(gè)主題詞，（板書：凡人）

這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生感知到偉人在生活中也有平凡的一面，他們不但值得敬仰，同時(shí)也是可親可近的，使學(xué)生對人物的分析和認(rèn)知更為全面立體。

（三）細(xì)節(jié)分析

本文在平凡的細(xì)節(jié)中，也體現(xiàn)出魯迅先生不平凡的品質(zhì)和精神。對于本文而言，學(xué)生表達(dá)上有一定的難度，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語理解，通過品詞識(shí)人，并適時(shí)板書性格特點(diǎn)。在這里，我也做了一個(gè)示例，情節(jié)-笑聲明朗，細(xì)節(jié)—“笑得連煙卷都拿不住”（板書），性格——樂觀開朗

平易近人(板書)。然后讓學(xué)生分組合作交流，歸納其他相關(guān)內(nèi)容。最后總結(jié)明確，從這些細(xì)節(jié)中我們看到了一個(gè)真實(shí)的魯迅，“真”字不易做到，尤其在那樣的年代更是難能可貴。（板書：真人）

這個(gè)環(huán)節(jié)是本文的重點(diǎn)，是理解人物性格的關(guān)鍵，一方面教師做好示范引領(lǐng)，讓學(xué)生明確努力方向；另一方面通過合作交流，激發(fā)思維的碰撞，集中廣泛的智慧，進(jìn)而全面深入把握人物的性格點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)了充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教育理念和合作學(xué)習(xí)的有效方法。

（四）主旨探究

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)探究問題：為什么作者對魯迅先生的生活細(xì)節(jié)回憶那么詳細(xì)，而對先生逝世的情節(jié)寫得非常簡單？通過對比思考，加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)理解：先生的生活細(xì)節(jié)是作者回憶中最溫馨的時(shí)刻，所以寫得詳細(xì)；而先生的逝世是作者心中最難以面對的事情，所以寥寥幾筆帶過，表現(xiàn)了作者對魯迅先生無比的崇敬和無限的懷念之情。這樣文章的主旨得到了水到渠成的感悟。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是因?yàn)楸疚牡谋憩F(xiàn)手法比較獨(dú)特，所蘊(yùn)含的思想感情也較為隱深，所以采用了以點(diǎn)帶面的突破方法，通過一個(gè)前后內(nèi)容的對比思考，較為容易地就體會(huì)到了作者謀篇布局的良苦用心和真摯感情的自然流露。

最后，課下作業(yè)留得是拓展閱讀，內(nèi)容是魯迅與蕭紅的相關(guān)傳記，進(jìn)一步理解兩人之間亦師亦父亦友的微妙關(guān)系，從而反觀本文所表達(dá)的深刻感情，對文章的寫法和思想有一個(gè)更為全面深刻的認(rèn)識(shí)。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。

第三篇：回憶魯迅先生說課稿

《回憶魯迅先生》說課材料

我今天說課的篇目是《回憶魯迅先生》，從以下幾個(gè)方面說我對本文的教學(xué)設(shè)想。一．說教材：

《回憶魯迅先生》是北京師范大學(xué)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊第四單元'偉岸人格'的第二篇主讀課文。本單元選文通過多中文體展示杰出的文學(xué)家、科學(xué)家、思想家的精神品質(zhì)，以及他們各有的感人言語，獨(dú)特個(gè)性，輝煌成就；其中比較分析日常鎖事表現(xiàn)偉人的精神風(fēng)貌，性格特點(diǎn)及口味文中感人之處，點(diǎn)睛之筆是本單元教學(xué)的重要任務(wù)。節(jié)選的蕭紅的這篇懷人散文大體上可以分為十五個(gè)片斷，短的一兩行，長的八十多行，內(nèi)容涉及魯迅的飲食起居，待人接物，讀書寫作，休閑娛樂，特別是外人知之甚少的病中生活。讀者眼前可以浮現(xiàn)出一個(gè)血肉豐滿、形神兼?zhèn)涞牡聂斞?。《回憶魯迅先生》的片斷在?nèi)容上沒有嚴(yán)格的邏輯順序，這是一篇非常情緒化的文章。作者動(dòng)筆之前對于全篇的布局似乎漫不經(jīng)心，全無預(yù)設(shè)。動(dòng)筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術(shù)結(jié)晶。另一個(gè)引人注目之處恰恰是通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性，情趣，魅力，氣質(zhì)，從細(xì)微處顯示了魯迅的偉大思想和人格。蕭紅在《回憶魯迅先生》一文中采用中國歷代懷人散文的傳統(tǒng)手法。擷取凡人瑣事刻劃悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果。

二、說教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及教材實(shí)際，我從知識(shí)能力、過程方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).(1)、課文的研讀，感受偉人魯迅先日常生活中平易溫和的一面；

(2)、學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法；

(3)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

七年級(jí)的學(xué)生，年齡較小，對魯迅先生的了解較少，又有一定的時(shí)代隔膜，對偉人魯迅在中國文學(xué)史上的知識(shí)了解較少，非常有必要加強(qiáng)對相關(guān)知識(shí)得了解。同時(shí)依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我把引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界作為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

語文學(xué)習(xí)需要沉浸，要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們在對具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達(dá)各自見解，不斷提升能力。但農(nóng)村七年級(jí)的學(xué)生由于接觸的事物較少，進(jìn)入初中后第一次接觸到這種風(fēng)格的文章，對文章的寫法理解起來比較困難，為此我把教學(xué)難點(diǎn)定為學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

三、說教法

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)下,初中語文閱讀教學(xué)首先重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位.其次提升對閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí),關(guān)注知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度,進(jìn)行由知識(shí)為本位向以人的發(fā)展為本位的轉(zhuǎn)移.第三尊重學(xué)習(xí)規(guī)律,把握閱讀教學(xué)原則,堅(jiān)持緊扣文章中心,聯(lián)系上下文,密切聯(lián)系生活實(shí)際,巧設(shè)問題,積極引發(fā)學(xué)生思考,積極推進(jìn)自主、合作、探究教學(xué)模式實(shí)踐.語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在閱讀中要'對課文內(nèi)容的表達(dá)有自己的心得，能夠提出自己看法和疑問，并能夠運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題，為此本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟，運(yùn)用合作、探究的方是進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、說學(xué)法

七年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過近多半年的學(xué)習(xí)，在語文課堂已初步掌握了基本的語文學(xué)習(xí)方法，如精讀、略讀、速讀、泛讀的組合，精細(xì)、粗放的組合等來閱讀文章的意識(shí)；它將有助于課內(nèi)的閱讀教學(xué)，也有助于學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，這樣就有助于學(xué)生知識(shí)面的拓寬，滿足學(xué)生的閱讀欲望！加之七年級(jí)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要引導(dǎo)學(xué)生采用問題策略與文本對話策略等多種學(xué)習(xí)方法，分析理解課文

五、說教學(xué)流程

在確定了三維教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)之后，我安排了這樣的教學(xué)流程：

（一）、激趣引入，展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 結(jié)合中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于生的意義引入；

（二）、合作探究，體會(huì)文情

1、先主學(xué)生談?wù)勀闶煜さ聂斞?，找?zhǔn)話題能使學(xué)生更快進(jìn)入課堂。越是反差大的東西，越是能引起學(xué)生的。

2、讓學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主的討論，組內(nèi)的互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，然后在班內(nèi)交流，明確。使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個(gè)性品質(zhì)。問題設(shè)置：

(1)、魯迅先生是個(gè)非常珍惜時(shí)間的人，本文那些地方也可以看出來？文中有與他的這風(fēng)格不一樣的地方嗎？為什么他要這樣做？(2)、魯迅先生對自己的親人如何？(3)、課文還有那些讓你感動(dòng)的地方？

4、師生交流有感情朗讀部分細(xì)節(jié) ；通過朗讀，更使學(xué)生體會(huì)，感悟魯迅先生獨(dú)特的魅力和個(gè)性特征。

5、思考：通過對本篇課文的學(xué)習(xí)，你對魯迅有沒有新的認(rèn)識(shí)？請談?wù)勀愕捏w會(huì)。

（三）、交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)文法

1、細(xì)節(jié)賞析：找出本文中你最喜歡的細(xì)節(jié)描寫，然后小組交流，并說說喜歡的理由。

2、教師例析課文開篇與結(jié)尾；

3、有人說這篇回憶魯迅的'鎖記'是流水帳，你如何？學(xué)生試分組討論并回答。

學(xué)生總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)，教師明確：

(1)、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風(fēng)貌和個(gè)性特點(diǎn)記述，并非無中心的散漫之作；

(2)、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果

(3)、通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，顯示了魯迅的偉大思想和人格。

(4)、提供局外人所無從了解的生活細(xì)節(jié)，再現(xiàn)一個(gè)真實(shí)而又富有人情味的偉人。

（四）、作業(yè)：

1、找出自己喜歡的語句并寫在筆記本上；

2、完成課后詞句品析

這一環(huán)節(jié)很重要，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系只能放在課后了，但它的意義遠(yuǎn)不是一道練習(xí)題那么簡單，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要注重學(xué)生的語言的積累和實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力的培養(yǎng)，我設(shè)計(jì)的這道作業(yè)題，目的就在于此。

《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo).(1)、課文的研讀，感受偉人魯迅先日常生活中平易溫和的一面；

(2)、學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法；

(3)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生克己待人待客、關(guān)愛親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法； 教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、激趣引入，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

結(jié)合中國傳統(tǒng)文化中關(guān)于生命的意義引入；

（二）、合作探究，體會(huì)文情

1、讓學(xué)生談?wù)勀闶煜さ聂斞?，找?zhǔn)話題能使學(xué)生更快進(jìn)入課堂。越是反差大的東西，越是能引起學(xué)生的興趣。

2、學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主的討論，組內(nèi)的互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，然后在班內(nèi)交流，明確。使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感受的魯迅先生睿智的頭腦，開闊的胸襟、樂觀的精神等個(gè)性品質(zhì)。問題設(shè)置：(1)、魯迅先生是個(gè)非常珍惜時(shí)間的人，本文那些地方也可以看出來？文中有與他的這風(fēng)格不一樣的地方嗎？為什么他要這樣做？(2)、魯迅先生對自己的親人如何？(3)、課文還有那些讓你感動(dòng)的地方？

4、師生交流有感情朗讀部分細(xì)節(jié) ；通過朗讀，更使學(xué)生體會(huì)，感悟魯迅先生獨(dú)特的魅力和個(gè)性特征。

5、思考：通過對本篇課文的學(xué)習(xí)，你對魯迅有沒有新的認(rèn)識(shí)？請談?wù)勀愕捏w會(huì)。

（三）、交流互動(dòng)，學(xué)習(xí)文法

1、細(xì)節(jié)賞析：找出本文中你最喜歡的細(xì)節(jié)描寫，然后小組交流，并說說喜歡的理由。

2、教師例析課文開篇與結(jié)尾；

3、有人說這篇回憶魯迅的瑣記是流水帳，你如何看待？學(xué)生試分組討論并回答。

總結(jié)本文的寫作特點(diǎn)，教師明確：

(1)、文章圍繞魯迅忘我工作等精神風(fēng)貌和個(gè)性特點(diǎn)記述，并非無中心的散漫之作；

(2)、文中采用擷取凡人瑣事刻劃悼念的對象，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術(shù)效果

(3)、通過女性作者的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生中許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，顯示了魯迅的偉大思想和人格。

(4)、提供局外人所無從了解的生活細(xì)節(jié)，再現(xiàn)一個(gè)真實(shí)而又富有人情味的偉人。

（四）布置作業(yè)：

1、找出自己喜歡的語句并寫在筆記本上；

2、完成課后詞句品析 板書設(shè)計(jì)

笑聲——樂觀爽朗

衣著——樸素為美

讀信——關(guān)心青年 愛憎分明

走路——雷厲風(fēng)行

待客——平易近人 幽默風(fēng)趣踢鬼——相信科學(xué) 勇敢無畏

第四篇：回憶魯迅先生

《回憶魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

籬笆中學(xué)

宋波

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受魯迅先生超群的智慧、廣闊的胸襟和平易近人的個(gè)性品質(zhì)，體會(huì)作者字里行間流露出的對魯迅先生的懷念之情。

2、學(xué)習(xí)本文通過生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

2、體味魯迅先生豐富而細(xì)膩的內(nèi)心世界。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 今天我們一起來學(xué)習(xí)《回憶魯迅先生》這篇文章。

一看題目就知道，本文是一篇回憶性散文。散文最大的特點(diǎn)就是“形散神聚”，散文的內(nèi)容是真實(shí)的，不是虛構(gòu)的。也就是說，文中所寫的都是真人真事，本文也是一篇真實(shí)地反映作者思想感情的作品。提到魯迅，想必大家都不陌生吧？現(xiàn)在我們來做一個(gè)游戲：同學(xué)們是度娘，請注意，現(xiàn)在老師要上網(wǎng)搜索信息了。我在百度上輸入的關(guān)鍵詞是“魯迅”，那么網(wǎng)頁上會(huì)跳出哪些相關(guān)信息呢？（開火車或自由發(fā)言。）

1、介紹魯迅的個(gè)人情況、作品。已經(jīng)學(xué)過《風(fēng)箏》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》、《孔乙己》等。

2、根據(jù)我們之前對魯迅先生的了解，你覺得魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？請用一個(gè)詞語來形容他。

（冷峻、嚴(yán)肅、莊重、偉大、倔強(qiáng)、不茍言笑、難以親近、深邃、匕首、投槍）

3、魯迅先生真的是這樣一個(gè)人嗎？讓我們來看看蕭紅筆下的魯迅吧！

二、課文分析：

1、課文共寫了幾個(gè)有關(guān)魯迅的片段？（學(xué)生概括）笑聲明朗、走路輕捷、品評(píng)衣著（或“鑒賞服飾”）、真誠待友（四處：）、認(rèn)真讀信。

2、這些片段讓你看到了一個(gè)怎樣的魯迅，作者是通過哪些細(xì)節(jié)、哪些字詞來描寫的？請大家先討論，然后再選出小組代表準(zhǔn)備發(fā)言。小組交流。

要求：首先確定發(fā)言順序，盡量讓更多的同學(xué)有機(jī)會(huì)發(fā)言；其次，發(fā)言內(nèi)容首先應(yīng)該代表小組意見，個(gè)人意見可以作為補(bǔ)充；最后，發(fā)言時(shí)請注意聲音響亮，表達(dá)清晰，坐標(biāo)明確，建議尋找文本中的證據(jù)時(shí)，提前在文中圈劃出來。

3、班級(jí)交流：

讓我們從先生的笑聲開始吧。（1）笑聲——明朗

“笑得連煙卷都拿不住”豁達(dá)爽朗、自由率真、平易近人（2）步伐——輕捷

“剛” “一” “同時(shí)”（動(dòng)作描寫）果敢、堅(jiān)毅、勇往直前、精干敏捷（3）品評(píng)衣著——不太注意人的穿著，樸素但并不缺乏審美觀，博學(xué)廣識(shí)卻不妄議他人，足見其細(xì)致、隨和、善解人意。

“你不穿我才說的，你穿的時(shí)候，一說你該不穿了?！保?）真誠待友——體貼而真摯 之一：夜談“囑咐”“一定” “一定囑咐”（無微不至）之二：吃韭菜合子、“笑”“沖”（明朗、可親、可愛）之三：兩次來訪（幽默）之四：馮雪峰來訪（在國民黨的白色恐怖下卻與共產(chǎn)黨人之間保持著的親密友情，可見只要是對人民有利的，即使危險(xiǎn)，他也絕不回避，足見其愛國愛民之心）（5）認(rèn)真讀信——寬容、赤子之心、嚴(yán)于律己、寬以待人、負(fù)責(zé)任、愛護(hù)青年 “深惡痛絕”“但”“每封”“不同角落”“眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光”

三、深入研討：感悟平凡魯迅身上的不平凡：

如果說體貼、明朗的笑、幽默體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜怒哀樂的“普通人”，那么，課文最后的內(nèi)容似乎又讓我們感受到了魯迅先生那不凡的一面，我們仿佛又看到了那個(gè)“俯首甘為孺子牛”的魯迅。他雖然深惡痛絕青年人寫得草率的來信，卻依然認(rèn)真展讀每封不同角落里投來的信，絕不因?yàn)閯e人的馬虎而卸下自己肩上的責(zé)任，并且，這份責(zé)任還是他自己放到肩上的，沒有人強(qiáng)迫他，也沒有人要求他必須那么做。那他為什么非做不可？

或許，你想起了那個(gè)阿累筆下慷慨贈(zèng)書的魯迅；或許，你想起了那個(gè)在唐弢筆下曾經(jīng)為青年人補(bǔ)鞋去的魯迅；或許，你想起了那個(gè)竭盡一切力量關(guān)懷和幫助青年人的魯迅。他說“我懂得青年也會(huì)變猴子，變蟲豸，這是后來的事情?，F(xiàn)在不再給人去補(bǔ)靴子了，不過我還是要多做些事情。只要我努力，他們變猴子和蟲豸的機(jī)會(huì)總可以少一些，而且是應(yīng)該少一些”，他從不因?yàn)樽约毫α课⒈《艞壟Γ詥伪∈萑醯碾p肩竭力承擔(dān)著拯救民族靈魂的重任，這便是平凡之中的偉大吧。

四、寫法探究： 過去，我們常說魯迅先生是“偉大”的，而現(xiàn)在我們還要說魯迅先生是“可敬、可親、可愛”的。是蕭紅帶我們走進(jìn)了魯迅先生的平凡生活，于細(xì)微處還原魯迅的本真，使得魯迅先生走下高高的圣壇，變得平易近人，仿佛觸手可及。

因此，有人稱贊本文是“眾多回憶魯迅先生文章中最獨(dú)特雋永、最生動(dòng)傳神、最富有人情味的傳世佳作”。那么，本文究竟用了什么魔法使人們給予它這樣高的評(píng)價(jià)呢？

1、真情最動(dòng)人。散文創(chuàng)作的第一個(gè)重要條件就是真實(shí)的情感。本文既無溢美隱惡之嫌，也無矯情雕琢之態(tài)，更無攀附偉人以自抬身價(jià)之意。蕭紅身世坎坷，魯迅先生像對無數(shù)青年人一樣關(guān)懷和幫助她，使她終于走上文學(xué)之路。對于蕭紅來說，魯迅先生是文學(xué)路上引領(lǐng)智慧的師者，也是生活中寬厚的長者。沒有魯迅，文壇上或許不會(huì)有“蕭紅”這個(gè)名字。所以蕭紅對魯迅先生的感激、敬佩、懷念之情也比普通人更濃、更深。而蕭紅對魯迅先生的為人性格、日常生活十分了解，她時(shí)時(shí)處處都感受到先生偉大人格的魅力和無私誠摯寬厚慈愛的長者風(fēng)范，因此，她筆下的魯迅，沒有偶像氣，也沒有神秘化，而是充滿人情味的活人、真人，顯得既可敬又可親，甚至還有些可愛。這極大地改變了人們以前對魯迅先生性格為人的某些誤解，讓一個(gè)特別富有人情味、特別親切動(dòng)人的魯迅形象展現(xiàn)在讀者面前，使這篇文章成為蕭紅對先生最好的紀(jì)念。

2、細(xì)節(jié)最傳神。散文的細(xì)節(jié)不同于小說的細(xì)節(jié)，它不能虛構(gòu)夸張，不能加工改造。如果不善于捕捉和描繪生動(dòng)的細(xì)節(jié)，文章就會(huì)流于平鋪直敘呆板乏味。在本文中，作者寫的大都是魯迅先生一言一行的平凡小事，但卻做到了“管中窺豹”，于細(xì)微處見精神。如寫魯迅走路時(shí)獨(dú)特的姿態(tài)，“剛、一、就”，這種樸素的描寫既逼真又傳神，把魯迅精干敏捷的性格特征和不顧一切勇往直前的堅(jiān)毅品質(zhì)都充分表現(xiàn)了出來。

散文是一種以小見大的文體，講究“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，寫的往往是平凡細(xì)小微不足道的事物。

小結(jié)：我們怎樣才能像蕭紅那樣寫出如此真摯動(dòng)人的文章呢？學(xué)生總結(jié)。養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，做生活的有心人。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)；生活中不是缺少有靈性的細(xì)節(jié)，而是缺少發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的眼睛。

（機(jī)動(dòng)內(nèi)容：談?wù)勀阌^察到的他人的細(xì)節(jié)。）

五、作業(yè)

1、作文：寫一篇800字的文章。要求觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個(gè)性的生活細(xì)節(jié)，用以展現(xiàn)人物的個(gè)性特征。

2、課外閱讀。

第五篇：回憶魯迅先生

《回憶魯迅先生》教案（1）

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、能通過讀課文，了解表現(xiàn)魯迅先生性格特點(diǎn)的幾件事情。

3、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

4、學(xué)習(xí)魯迅先生樂觀、和善、負(fù)責(zé)、勇敢的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1、能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

2、學(xué)習(xí)魯迅先生樂觀、和善、負(fù)責(zé)、勇敢的精神。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)魯迅先生樂觀、和善、負(fù)責(zé)、勇敢的精神。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過程

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入語

同學(xué)們還記得那個(gè)五行缺土，頸戴銀項(xiàng)圈的少年嗎？他是誰？（閏土）對，我們學(xué)習(xí)了《少年閏土》這一課文，了解了閏土的世界，那同學(xué)們回憶得起這篇課文是誰寫的嗎？（魯迅）魯迅筆下有許多特別的人物形象，而今天，他也成為了別人毛下的人物，讓我們一起走入課文《回憶魯迅先生》一文。

二、初步感知課文，走近魯迅

1、快速標(biāo)出段落，選擇自己認(rèn)為最有效的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音中，讀通句子。

2、圈出文中出現(xiàn)的生字、新詞，自己試著多讀幾遍，掃清字詞障礙。

3、快速瀏覽課文，看看課文寫了幾件關(guān)于魯迅先生的事情。（主要寫了三件事，一是到魯迅先生家做客，二是魯迅先生怎樣對待青年人的來信，三是魯迅先生踢“鬼”的事。）

4、再讀課文，在魯迅先生給你留下最深印象的地方，勾畫，在旁邊批寫。

三、了解課文第1—3段

1、請同學(xué)們再一次細(xì)讀第一、二、三段，試著歸納各段的段意。

2、找出魯迅先生的“笑”“走路”各有什么特點(diǎn)，對“穿著”有什么看法？

（“笑”——明朗真誠，“走路”——輕捷快速，“穿著”——不大注意）

3、初步了解魯迅的精神品質(zhì)

樂觀爽朗，平易近人。

四、作業(yè)布置

1、記生字、新詞。

2、溫習(xí)課文。

五、板書設(shè)計(jì)

“笑”——明朗真誠

回憶魯迅先生 走路——輕捷快速 樂觀爽朗，平易近人

穿著——不大注意

第2課時(shí)

一、聽寫生字詞語

二、回憶魯迅先生“笑”“走路”“穿著”等特點(diǎn)，初步了解魯迅

三、細(xì)細(xì)分析課文

（一）、再一次細(xì)讀課文，根據(jù)前面介紹魯迅的幾件事，劃分出段落。

1、第4—15段：到魯迅先生家做客。

2、第16—18段：魯迅先生怎樣對待青年人的來信。

3、第19—35段：魯迅先生踢“鬼”的事。

（二）找出文中對魯迅先生動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫的句子，說說從中你體會(huì)到了什么？

體會(huì)到魯迅先生爽朗、幽默、樂觀、親切的性格。

（三）重點(diǎn)句子理解

1、我說：“天晴啦，太陽出來啦?！?/p>

一語雙關(guān)，既有現(xiàn)實(shí)的寫照，又有他們對新生活的向往。

2、“青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕的?！?/p>

“他還是展讀這每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來看，常常看到夜里很深的時(shí)光。”

a、體會(huì)到魯迅先生批評(píng)青年人的缺點(diǎn)；但仍然不遺余力地關(guān)心

下一代。

b、想象魯迅先生讀青年人來信的情境，寫下自己的感受。

c、你想對寫信青年們說點(diǎn)什么呢？

3、“我想，倘若是鬼，常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因?yàn)榻o了他一個(gè)作人的機(jī)會(huì)?！?/p>

a、“鬼”是指那些品格低下，思想觀念落后的文化人。

b、“踢”指教育、提醒、批評(píng)等。

c、說明魯迅先生相信科學(xué)。

（四）總結(jié)課文中成功的寫作方法，對人物的動(dòng)作和神態(tài)描寫很傳神，細(xì)小的生活場景和細(xì)節(jié)描寫，實(shí)事求是地刻

畫人物等方法，在我們的習(xí)作中可以借鑒。

四、回顧全文，評(píng)價(jià)魯迅

1、從課文的學(xué)習(xí)中，你是否想起生活中與之類似的事情呢/

2、從中你體會(huì)到了什么？（平凡的小事）

3、說說現(xiàn)在了解到的魯迅。（平凡而偉大）

4、說說對魯迅的認(rèn)識(shí)：樂觀、和善、負(fù)責(zé)、勇敢的精神。

五、板書設(shè)計(jì)

到魯迅先生家做客

回憶魯迅先生 魯迅先生怎樣對待青年人的來信

樂觀、和善、負(fù)責(zé)、勇敢