第一篇：《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)實(shí)錄參考

教學(xué)實(shí)錄參考：

全國(guó)蘇教版（國(guó)標(biāo)本）小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第三屆課堂教學(xué)大賽 課題四下《鳥(niǎo)語(yǔ)》 執(zhí)教者：秦嶺

學(xué)校：江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán) 會(huì)場(chǎng)：審計(jì)學(xué)院會(huì)場(chǎng) 記錄者：童話劇

課前談話：一會(huì)就上課了，轉(zhuǎn)向下面，看看這個(gè)地方。大家放松一點(diǎn)，隨意地看看。師生問(wèn)好

師：剛才大家預(yù)習(xí)了本課的詞，誰(shuí)愿意讀讀這些詞語(yǔ)？出示：美麗矯健 呢喃軟語(yǔ) 勤勞可貴 翩翩飛翔 親切啼叫 …… 生：讀 生：讀

師：剛才是橫著讀，現(xiàn)在你們豎著讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：鳥(niǎo)的身姿 鳥(niǎo)的語(yǔ)言 鳥(niǎo)的 師;大家一起來(lái)讀讀。生:讀

師;默讀課文一到四小節(jié)，想象這個(gè)部分內(nèi)容講了什么? 生；讀 師：巡視輔導(dǎo)

師：看出來(lái)的請(qǐng)舉手，誰(shuí)說(shuō)？

生：這一部分主要講了小作者先生和布谷鳥(niǎo)和喜鵲學(xué)對(duì)話，從他們身上學(xué)到了什么/ 師：就是得到的收獲和啟示。有沒(méi)有寫(xiě)和喜鵲的對(duì)話？ 生：沒(méi)有

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)的說(shuō)了。師：你能不能連起來(lái)說(shuō)，不要分開(kāi)。生；……以及從布谷鳥(niǎo)身上學(xué)到的啟示。

師我們來(lái)看看從布谷鳥(niǎo)身上學(xué)到了什么？誰(shuí)來(lái)讀。生：你做什么，種田織布；你喜歡什么/qinlao keku.生：齊讀。

師：聽(tīng)布谷鳥(niǎo)來(lái)了，聽(tīng)，放聲音。我們以來(lái)學(xué)一學(xué)。生：學(xué)生學(xué)聲音

師：這樣的對(duì)打有趣嗎？如果你們用鳥(niǎo)語(yǔ)來(lái)提問(wèn)就更有趣了。生：布谷不谷…… 師;我們一起來(lái)。生:一起說(shuō)。

師;最后一個(gè)字在讀音上有什么聯(lián)系？ 生；

師：像這樣的字有很多，比如說(shuō)“”這樣的詞就做押韻，押韻的詞語(yǔ)讀起來(lái)瑯瑯上口。一起再來(lái)讀一讀。生：齊讀。

師：看著你們，秦老師也想來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你來(lái)提問(wèn)，我來(lái)回答。生：?jiǎn)?你在干什么？

師：布谷布谷，你知道老師說(shuō)得是什么？ 生：種田織布

師：那是農(nóng)民做的事，我是老師，我做什么？ 生：快點(diǎn) 教書(shū)。生：教書(shū)華人 師：什么意思？

生：教書(shū)培育出有才華的人。師;誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 生:每天進(jìn)步。師;誰(shuí)再來(lái)提問(wèn)？ 布谷布谷，你在干什么？ 生；教書(shū)育人

師：與你們對(duì)話我很快樂(lè)。

師：除了知道對(duì)話的有趣，你還知道了什么？ 生：他們是左右的說(shuō)，沒(méi)有任何拘束。師：你來(lái)讀。生讀

師：你還體會(huì)出來(lái)了什么？

生：，感覺(jué)自己也是一直鳥(niǎo)兒，感覺(jué)到小作者在跟鳥(niǎo)兒對(duì)話的時(shí)候很投入 師：你來(lái)讀 生：讀

師;這就是無(wú)拘無(wú)束的境界，生:讀

師;多么有趣的回答啊，如果不是爺爺……你喜歡什么？種田織布 生；感覺(jué)一點(diǎn)兒也不文明。

師：其實(shí)不是這樣，出示“布谷飛飛……春林撲撲……”

師：看來(lái)要想知道鳥(niǎo)的聲音，不僅要用耳朵去聽(tīng)，更要用心去聽(tīng)。生：……疏忽怠慢 師：這個(gè)詞是什么意思？ 生：粗心大意

師：誰(shuí)能聯(lián)系自己平時(shí)的生活來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：我們考試時(shí)不能疏忽。生：建筑工人蓋房時(shí)不鞥疏忽 生：戰(zhàn)士在戰(zhàn)場(chǎng)上不恩那個(gè)疏忽。師：是呀?？磥?lái)布谷鳥(niǎo)催人奮進(jìn)。生：讀

師;結(jié)識(shí)了催人奮進(jìn)的布谷鳥(niǎo)，再來(lái)認(rèn)識(shí)另一位朋友。放聲音。生: 師;雖然沒(méi)有百靈鳥(niǎo)的聲音好聽(tīng)，但是村上的人們卻非常喜歡它，為什么呢？ 生；報(bào)喜訊。

師：你從哪里看出來(lái)呢？

生讀?！啊?tīng)到他的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切” 師：不著急，這句話再讀一遍。生：讀

師：誰(shuí)再來(lái)讀一遍。生讀。師：好，喜鵲是報(bào)喜之鳥(niǎo)，聽(tīng)到他的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切，什么是倍感親切？ 生：無(wú)與倫比的親切。

師：你們平時(shí)什么人什么時(shí)候會(huì)讓你倍感親切？

生：在外旅游的時(shí)候，我聽(tīng)到假象熟悉的鄉(xiāng)音，我倍感親切。生：媽媽出差了，回來(lái)了我倍感親切。

生：在我有肯難的時(shí)候，朋友鼓勵(lì) 了我，我倍感親切。生;當(dāng)我生病的時(shí)候媽媽照顧我，我倍感親切。生：我遇到大學(xué)同學(xué)，倍感親切。

師;老師朋友，幫助過(guò)我們的人，我們倍感親切，在鄉(xiāng)親們的眼中，喜鵲給他們報(bào)喜訊，他們倍感親切。生:讀。

師;俗話說(shuō);喜鵲喳喳~, 生；喳喳，中國(guó)隊(duì)有的一塊金牌了。生：喳喳喳喳，第十六屆亞運(yùn)會(huì)順利閉幕了。生：喳喳喳喳，上海世博會(huì)成功舉辦了。生：喳喳，我有小妹妹了。

師：生活中常常有喜訊的，可是喜鵲的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，為什么還這么手人們的歡迎呢？ 生：給人們帶來(lái)希望，師：是的，還給人們帶來(lái)樂(lè)趣。板書(shū)：樂(lè)趣。喜鵲在我們中國(guó)一直是吉祥如意的象征：……這樣的鳥(niǎo)你們喜歡嗎? 生：x喜歡

師：一起來(lái)讀好這句話。生：讀

師：你看多么可愛(ài)的鳥(niǎo)，多么分豐富的鳥(niǎo)語(yǔ)啊，他催人奮進(jìn)，給人希望，你看，小作者還關(guān)注了什么鳥(niǎo)？ 生：說(shuō)

師：播放視頻。樹(shù)林里的各種鳥(niǎo)，用心想象，你仿佛聽(tīng)到哪一只鳥(niǎo)在說(shuō)些什么？ 生：第三幅圖：媽媽給我，我要吃。生：蜂鳥(niǎo)在夠花粉，我一定要吃到。師;蜂鳥(niǎo)不吃花粉的。生:他們?cè)谏塘浚阂赫l(shuí)。

生：第一幅圖：這樹(shù)上的果子太好吃，多吃一點(diǎn)吧。生：看我們多安全啊。

師;在秦老師的眼中，你們簡(jiǎn)直就是鳥(niǎo)的知音啊。小作者不僅聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，還獲得了很多啟示。出示：從終日忙碌那里，我……從搏擊風(fēng)雨…… 生；說(shuō)

師：這段話中寫(xiě)到了三種鳥(niǎo)，我們知道了：……大雁是……，蒼鷹能夠…… 師：師引讀這段話。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。生：讀

師：多么可愛(ài)的鳥(niǎo)啊，我們一起讀。生：齊讀

師：再看看這段話，在句式上有什么特點(diǎn)？ 生：從什么的哪里什么什么，都是一樣的句式。

師：這樣的句式基本相同，我們寫(xiě)文章的時(shí)候，也可以用這樣的句式。再來(lái)一起讀。生；讀

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？最后還有個(gè)省略號(hào)，省略了什么？ 生：從其他你啊身上獲得的啟示。

師：那你想象，你還熟悉哪些鳥(niǎo)，哪些動(dòng)物，你獲得了什么啟示/ 生：從螞蟻版食物哪里學(xué)到了要勤勞

S生：從反哺的烏鴉哪里，我學(xué)到了要孝敬父母。從忙忙碌碌的莫風(fēng)哪里，我學(xué)到了親來(lái)可貴的精神。

師：大自然太在無(wú)數(shù)次交流中，從無(wú)數(shù)次心靈深處發(fā)出的感慨“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友啊！” 生：讀

師;從這句話，你強(qiáng)調(diào)了那個(gè)詞？ 生:的確，好朋友。讀。

師;有沒(méi)有關(guān)注到最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。生；齊讀

師：把我們的心聲告訴 我們?cè)趫?chǎng)的每一個(gè)人。生：齊讀

師：我們也去觀察一下大自然，去傾聽(tīng)一下鳥(niǎo)語(yǔ)，我們也可以像

第二篇：空山鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)實(shí)錄

《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》

城南完小 彭柏麗 教材版本

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第十一冊(cè)（湖南教育出版社）教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1、有感情地朗讀課文，感知文章意境。

2、欣賞作者對(duì)各種鳥(niǎo)語(yǔ)的準(zhǔn)確描摹及形象感受。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)運(yùn)用比喻和擬人的修辭使描寫(xiě)更生動(dòng)更形象的表達(dá)方法。

過(guò)程與方法

通過(guò)朗讀，感知課文內(nèi)容。在理清課文寫(xiě)作思路的基礎(chǔ)上，對(duì)課文主體部分進(jìn)行精研賞析，結(jié)合最后兩段的抒情體會(huì)作者在文中所要表達(dá)的感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

提高學(xué)生人文素養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，懂得熱愛(ài)自然、尊重生命。

重點(diǎn)難點(diǎn)

品味作者對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的生動(dòng)描摹及形象感受，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

鳥(niǎo)叫的錄音、二胡曲、鋼琴曲、錄像、木琴、茶壺、茶杯?！犊丈进B(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)實(shí)錄

師：親愛(ài)的同學(xué)們，上節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真，所以，今天我要頒發(fā)給大家?guī)追菥澜^倫的獎(jiǎng)品，你們想要這幾份獎(jiǎng)品嗎？那好！下面，大家就隨著作家林紅賓的攝像機(jī)，懷著與作家同樣愉悅暢快的心情，一起走進(jìn)空曠的深山，盡情欣賞這撥人心弦的鳥(niǎo)之絕唱，用心接納這極為難得的特殊獎(jiǎng)品吧！（板書(shū)：空山鳥(niǎo)語(yǔ)）大家把獎(jiǎng)品名稱齊讀一遍好嗎？我要頒發(fā)給大家的第一份獎(jiǎng)品是什么呢？先請(qǐng)大家聽(tīng)一段二胡曲，聽(tīng)完后回答：你從二胡演奏中聽(tīng)到了什么？

（樂(lè)曲播放：二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》）

生：我從二胡演奏中聽(tīng)到了悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)叫聲。生：我從二胡演奏中聽(tīng)到了娓娓動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)語(yǔ)。生：我從二胡演奏中聽(tīng)到了精美絕倫的空山鳥(niǎo)語(yǔ)。生：我從二胡演奏中聽(tīng)到了優(yōu)美嘹亮的鳥(niǎo)之絕唱。

師：你們說(shuō)得太好啦！老師覺(jué)得這么悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的二胡曲，這么精美絕倫的空山鳥(niǎo)語(yǔ)，理所當(dāng)然要獎(jiǎng)給大家口羅！這是老師頒發(fā)給大家的第一份獎(jiǎng)品，請(qǐng)看大屏幕。

（課件出示：獎(jiǎng)品1——欣賞悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》）師：你想知道老師將要頒發(fā)給大家的第二份獎(jiǎng)品是什么嗎？老師暫時(shí)不告訴大家，先聽(tīng)老師給大家進(jìn)行配樂(lè)朗誦，內(nèi)容是課文中有關(guān)鳥(niǎo)語(yǔ)的精彩語(yǔ)段，達(dá)到老師的要求了，就自然可以收到獎(jiǎng)品了。

1（課件出示：（1）邊聽(tīng)空山的鳥(niǎo)叫錄音、輕柔的鋼琴曲、老師的朗讀，邊看課文第4-7自然段。（2）畫(huà)出文中提到的幾種鳥(niǎo)名。）

師：鳥(niǎo)兒音樂(lè)會(huì)已經(jīng)開(kāi)始了，參加的鳥(niǎo)兒有哪些？（板書(shū)：喜鵲、云雀、臘子鳥(niǎo)、南雀、大尾鶯、啄木鳥(niǎo)、山雞、畫(huà)眉、山鵓鴣、沙溜鳥(niǎo)、斑鳩、布谷鳥(niǎo)）

師：鳥(niǎo)叫聲優(yōu)美嗎？鋼琴曲悠揚(yáng)嗎？老師的朗誦動(dòng)聽(tīng)嗎？你們聽(tīng)完后心情好嗎？這就是老師頒發(fā)給你們的第二份獎(jiǎng)品。

（課件出示：獎(jiǎng)品2——欣賞老師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的配樂(lè)朗誦。）師：第三份獎(jiǎng)品是什么呢？誰(shuí)能認(rèn)真順利地完成老師安排的任務(wù)，誰(shuí)就能得到這份精美的獎(jiǎng)品。

（課件出示：（1）自由研讀，從文中勾畫(huà)出描寫(xiě)鳥(niǎo)的形態(tài)、動(dòng)作及作者聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)后感受的句子，讀一讀。（2）畫(huà)出描摹鳥(niǎo)叫的象聲詞，讀一讀。（3）小組合作探究：作者是怎樣表達(dá)自己聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)后的感受的？（4）互相質(zhì)疑）

師：老師要來(lái)檢查你們自主學(xué)習(xí)、合作探究的情況啦！作者寫(xiě)了哪些鳥(niǎo)的形態(tài)、動(dòng)作，運(yùn)用了什么方法來(lái)抒寫(xiě)自己聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)后的感受？

（生各抒己見(jiàn)）

師：作者是怎么描寫(xiě)喜鵲的？（指名生回答）

（課件出示：喜鵲衣著典雅，黑衣白領(lǐng)，站在高枝上喳喳喳地大聲叫著，儼然一位落落大方的節(jié)目主持人）

師：“儼然”怎么理解？ 生：好像。生：仿佛。生：宛如。生：似乎。生：形容莊嚴(yán)。

師：咱們聯(lián)系課文來(lái)理解，好嗎？ 生：課文是形容喜鵲莊嚴(yán)、沉穩(wěn)的姿態(tài)。

師：理解得很準(zhǔn)確。此句中作者先用什么修辭手法寫(xiě)喜鵲的什么？再用什么手法寫(xiě)喜鵲的什么？

生：作者先用擬人的修辭手法寫(xiě)喜鵲的外形，再用“喳喳喳”這個(gè)象聲詞準(zhǔn)確地寫(xiě)出了喜鵲的叫聲，最后用比喻手法寫(xiě)喜鵲的姿態(tài)。

師：作者這樣寫(xiě)有什么好處？

生：兩種手法的綜合運(yùn)用，把喜鵲端莊、大方、沉穩(wěn)的儀態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。

（錄像出示：電視節(jié)目主持人主持節(jié)目的現(xiàn)場(chǎng)。讓學(xué)生體味作者設(shè)喻的形象、生動(dòng)性）

（引導(dǎo)學(xué)生朗讀，表現(xiàn)出喜鵲的莊嚴(yán)、沉穩(wěn)姿態(tài)）

師：你喜歡哪個(gè)描寫(xiě)鳥(niǎo)語(yǔ)的句子？（讓學(xué)生讀出喜歡的句子）生：我喜歡寫(xiě)云雀的句子。（課件出示：云雀是山中的民歌高手，3 在蔚藍(lán)色的空中振翅啼囀，“啁啁唧唧勾哩嘀，哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀??”歌兒悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，娓娓動(dòng)聽(tīng)）

師：你為什么喜歡這句話？

生：因?yàn)檫@句話先用比喻手法總寫(xiě)云雀的歌唱技藝高，把它喻為民歌高手，再寫(xiě)云雀的動(dòng)作、聲音，最后用擬人手法總結(jié)云雀歌聲的特點(diǎn)。比喻恰當(dāng)準(zhǔn)確，擬人手法的運(yùn)用把云雀人格化了，生動(dòng)形象化了。

師：你說(shuō)得有理有據(jù)，簡(jiǎn)直太棒啦！那么，我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)調(diào)讀這句話呢？（引導(dǎo)學(xué)生用高昂的語(yǔ)調(diào)讀出云雀的特點(diǎn)）

（眾生舉手，躍躍欲試）

（大家評(píng)議，著重指導(dǎo)一連串象聲詞“啁啁唧唧勾哩嘀，哩哩哩哩唧勾哩嘀嘀”的讀法）

（生自由讀，個(gè)別讀，齊讀）師：你們還喜歡哪些句子？

生：我喜歡寫(xiě)臘子鳥(niǎo)的句子。（課件出示：臘子鳥(niǎo)的叫聲優(yōu)美，歌聲嘹亮，傳得很遠(yuǎn)，尤其那花腔，宛若有人在演奏木琴）作者先用兩個(gè)四字詞“叫聲優(yōu)美”、“歌聲嘹亮”概括了臘子鳥(niǎo)叫聲的特點(diǎn)，再用比喻手法將之形象化，所以我很喜歡這個(gè)句子。

師：你講得頭頭是道，太好啦！

（課件播放：彈奏木琴的聲音

讓學(xué)生直觀體會(huì)作者描寫(xiě)聲音的形象性、生動(dòng)性）

師：我們?cè)趺醋x這句話呢？（指導(dǎo)學(xué)生用高亢、嘹亮的聲調(diào)去朗讀）

（分組比賽朗讀）

師：誰(shuí)還愿意把自己喜歡的句子讀出來(lái)？

生：我喜歡寫(xiě)南雀的那句話。（課件出示：南雀的語(yǔ)音頗有南方的腔調(diào)，叫起來(lái)嘟嘟嚕嚕的，就像有人高擎茶壺往茶杯里斟茶的聲音）因?yàn)檫@句話也運(yùn)用了比喻的手法，很形象、很逼真地描繪了南雀叫聲的特點(diǎn)。

師：你說(shuō)得真好！南雀的叫聲像什么呢？（指名學(xué)生回答）（現(xiàn)場(chǎng)演示：讓一個(gè)學(xué)生上臺(tái)高擎茶壺往茶杯里斟茶，其他學(xué)生閉目靜心聆聽(tīng)斟茶的聲音，體會(huì)作者擬聲的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性）

師：你們還有喜歡的句子嗎？

生：寫(xiě)大尾鶯的那句話我比較喜歡。（課件出示：大尾鶯只會(huì)那么一句詞兒“唧唧鬼兒，唧唧鬼兒”，卻還在孤芳自賞反復(fù)吟唱）因?yàn)檫@句話生動(dòng)形象地運(yùn)用了擬人手法，還準(zhǔn)確地用上了“唧唧鬼兒”這個(gè)象聲詞，讓我們真切地感受到了大尾鶯叫聲的特點(diǎn)。

師：你真會(huì)說(shuō)！你能為大家朗誦一下這句話嗎？（生表情朗誦，師指導(dǎo)“詞兒”，“ 唧唧鬼兒”兩個(gè)兒化詞的讀法，范讀、齊讀）誰(shuí)來(lái)表演一下大尾鶯孤芳自賞的樣子？（指名上臺(tái)表演，大家評(píng)議，老師點(diǎn)評(píng)）

（學(xué)生表情、感情齊讀此句）

師：你們還有喜歡的句子要讀嗎？

生：我很喜歡寫(xiě)沙溜鳥(niǎo)的那句話。（生讀此句）（課件出示：沙溜鳥(niǎo)“嘀溜溜溜溜”地叫著，如同一枚水漂石，漂過(guò)平靜如鏡的湖面，濺起一串晶瑩的水花兒）

師：你很喜歡這句話的原因是什么？

生：因?yàn)檫@句話不僅用上了象聲詞“嘀溜溜溜溜”，向我們形象地展示了沙溜鳥(niǎo)叫聲的特點(diǎn)，而且生動(dòng)地運(yùn)用了比喻手法，把沙溜鳥(niǎo)的叫比喻成一枚水漂石，擦過(guò)平靜如鏡的湖面，濺起一串晶瑩的水花兒。

師：你說(shuō)得很好！沙溜鳥(niǎo)的叫聲與水漂石的響聲很相似，誰(shuí)玩過(guò)水漂石？

（課件出示：人們玩水漂石的情景。音響重點(diǎn)播放聲音，讓學(xué)生靜靜感受）

師：愿意讀此句的同學(xué)站起來(lái)讀，可加上打水漂石的動(dòng)作。師：當(dāng)鳥(niǎo)兒音樂(lè)會(huì)又掀起高潮時(shí)，有哪些鳥(niǎo)兒在場(chǎng)呢？（課件出示：啄木鳥(niǎo)在拍打著手鼓助興，山雞忘情地大聲喝彩，畫(huà)眉和山雀在發(fā)表天真活潑的議論，斑鳩不滿，與山鵓鴣在低聲嘀咕著，布谷鳥(niǎo)則老是催促：“布谷！布谷！”）

（指名女生齊讀）

師：這些鳥(niǎo)兒們當(dāng)時(shí)的心情如何？ 生：很激動(dòng)、很開(kāi)心。

生：很興奮、很歡喜。生：很高興、很滿意。

生：有些鳥(niǎo)兒（比如斑鳩）對(duì)這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)抱著不滿的情緒。師：鳥(niǎo)兒很高興、很滿意的心情是從哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的呢？ 生：從“啄木鳥(niǎo)在拍打著手鼓助興，山雞忘情地大聲喝彩，畫(huà)眉和山雀在發(fā)表天真活潑的議論”看出啄木鳥(niǎo)、山雞、畫(huà)眉和山雀都很高興、很滿意。

師：你能不能用高興、滿意的語(yǔ)氣大聲地為大家感情朗讀一遍呢？（生讀）

（大家評(píng)議、全班齊讀）師：從哪個(gè)語(yǔ)句看出斑鳩不滿呢？

生：從“斑鳩不滿，與山鵓鴣在低聲嘀咕著”可看出斑鳩不滿。師：怎樣讀這句話？

（生用不滿的語(yǔ)氣輕聲地齊讀這句話）師：布谷鳥(niǎo)又是持著怎樣的態(tài)度呢？ 生：布谷鳥(niǎo)老是在催促。

師：用什么樣的口吻，什么樣的語(yǔ)速讀這句話？（生用催促的口吻快速地齊讀這句話）

（先讓男生，再讓全班學(xué)生有感情、有表情地朗誦“啄木鳥(niǎo)在拍打著手鼓??布谷！布谷！”）

師：作者在此處運(yùn)用了哪些修辭手法使句子的意思更生動(dòng)形象 7 呢？

生：作者運(yùn)用了擬人手法把鳥(niǎo)兒們的動(dòng)作和聲音表達(dá)得形象逼真。

生：作者還運(yùn)用了排比手法形象、生動(dòng)地描繪了不同鳥(niǎo)的不同動(dòng)作、聲音。

師：你們回答得太好啦！作者在此處運(yùn)用了擬人、排比兩種修辭手法，語(yǔ)言生動(dòng)、形象，讀起來(lái)瑯瑯上口，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。

（指導(dǎo)學(xué)生用輕快、高興、激動(dòng)的心情讀寫(xiě)啄木鳥(niǎo)、山雞、畫(huà)眉和山雀的句子，用低弱、不滿的語(yǔ)氣讀寫(xiě)斑鳩、山鵓鴣的句子，再用較快的語(yǔ)速讀寫(xiě)布谷鳥(niǎo)的句子）

（生再次有感情、有表情地齊讀此句）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們猜到老師要頒發(fā)給你們的第三個(gè)獎(jiǎng)品了嗎？到底是什么呢？

生：是作者對(duì)各種鳥(niǎo)語(yǔ)的準(zhǔn)確描摹。文中運(yùn)用了很多形象有趣的象聲詞。

生：也是作者對(duì)各種鳥(niǎo)語(yǔ)的形象感受，文中多處運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。

師：對(duì)，作者的詞匯語(yǔ)言這么美，表達(dá)方法這么好，不就是一份特殊的獎(jiǎng)品嗎？你們都收到了嗎？學(xué)會(huì)了定會(huì)收到的。祝大家學(xué)有所獲。

（課件出示：獎(jiǎng)品3——學(xué)習(xí)形象生動(dòng)的比喻、擬人等修辭表 8 達(dá)方法）

師：老師馬上要頒發(fā)給大家第4份獎(jiǎng)品啦！想要嗎？下面大家用心來(lái)接受禮物吧！

（課件出示：獎(jiǎng)品4——學(xué)習(xí)深切、強(qiáng)烈地抒發(fā)感情）師：課文中哪些內(nèi)容是作者在抒發(fā)感情？（生回答課文第8、9自然段）

（1、2大組讀第8自然段，3、4大組讀第9自然段）師：第8自然段抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

生：（課件出示：啊，你們這些善唱的精靈，我知道，你們本身就是大自然放飛的音符，借用你們的歌喉，對(duì)我，對(duì)人類(lèi)，轉(zhuǎn)達(dá)它神秘而飽含善意的問(wèn)候！）作者聽(tīng)了空山鳥(niǎo)語(yǔ)后神清氣爽，心情開(kāi)朗、激動(dòng)，所以情不自禁地發(fā)出了感嘆，并且用豐富的想象揭示了人與自然的和諧，抒發(fā)了對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的贊美之情。

生：作者在第8自然段中強(qiáng)烈地抒發(fā)了自己對(duì)自然的熱愛(ài)之情以及對(duì)生命的尊重。

師：還有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了作者的情感態(tài)度？

生：（課件出示：啊，聽(tīng)不夠的鳥(niǎo)語(yǔ)！這是精美絕倫的山曲經(jīng)典，這是大自然的原聲唱片。聽(tīng)上這樣一聲空山鳥(niǎo)語(yǔ)，心如大山一樣空曠，頓覺(jué)神清氣爽。隨后，好些日子，我不管走到哪里，耳畔也常常縈繞這刻骨銘心的鳥(niǎo)之絕唱?。┻@段話抒發(fā)了作者對(duì)空山鳥(niǎo)語(yǔ)的無(wú)比喜愛(ài)。

生：這段結(jié)束語(yǔ)在文中點(diǎn)題，抒發(fā)了作者對(duì)空山鳥(niǎo)語(yǔ)的贊美和難忘之情。

生：由這幾句話可以看出，作者深切感受到了自然之音的美妙，自然生命的可愛(ài)，“空山鳥(niǎo)語(yǔ)”讓作者得到了美的享受，留下了難忘的印象。（板書(shū)：神清氣爽、刻骨銘心）

師；你們真是太聰明了啦！太能說(shuō)會(huì)道啦！老師想問(wèn)你們，（板書(shū)）“鳥(niǎo)之絕唱”這個(gè)詞你們?nèi)绾卫斫猓?/p>

生：我認(rèn)為“絕唱”這個(gè)詞是指沒(méi)人能趕上的演唱。生：我認(rèn)為是指鳥(niǎo)兒們獨(dú)一無(wú)二的演唱。

生：我是這樣理解的，是指鳥(niǎo)兒們精湛的、少有的唱曲。生：作者用“鳥(niǎo)之絕唱”來(lái)比喻空山中的鳥(niǎo)叫，形象、準(zhǔn)確、恰到好處，起到了點(diǎn)明題意、總結(jié)全文的作用。

生：我覺(jué)得作者用“鳥(niǎo)之絕唱”這個(gè)詞強(qiáng)有力地抒發(fā)了自己對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的喜愛(ài)之情，對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情。

師：你們的感悟能力太強(qiáng)啦！太了不起啦！老師很欣慰地恭喜你們，你們已經(jīng)獲得了第4份獎(jiǎng)品，因?yàn)槟銈儚拇宋闹袑W(xué)會(huì)了如何深切、強(qiáng)烈地抒發(fā)感情?，F(xiàn)在，咱們用高昂的語(yǔ)調(diào)，飽含深情地朗讀第8、9自然段。

（生感情齊讀第8、9自然段）

師：我想知道這節(jié)課上咱班誰(shuí)還未舉過(guò)手。（來(lái)到一生面前）老師很想聽(tīng)聽(tīng)你動(dòng)情的朗讀。

10（生讀）

師：你讀得挺好嘛！下面，大家四人為一組合作研討3個(gè)問(wèn)題。（課件出示：（1）課文體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？（2）生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？（3）假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人說(shuō)些什么？）

（小組討論，意見(jiàn)不一。緊扣中心：“人與動(dòng)物和睦相處”、“熱愛(ài)自然、親近自然、走進(jìn)自然”進(jìn)行討論、交流，培養(yǎng)人文情懷、人文素養(yǎng)）

師：從你們絕妙的發(fā)言中，我真真切切地感受到了你們對(duì)鳥(niǎo)的那份濃濃愛(ài)意。那么，你們智慧的頭腦中裝了多少有關(guān)鳥(niǎo)的好詞佳句呢？

（學(xué)生暢所欲言）

師：老師也搜集了一些有關(guān)鳥(niǎo)的好詞、佳句、名詩(shī)，咱們一起來(lái)賞析，朗讀。

課件出示：

（1）有關(guān)鳥(niǎo)的成語(yǔ)：驚弓之鳥(niǎo)、一石二鳥(niǎo)、一箭雙雕、鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

（2）有關(guān)鳥(niǎo)的俗語(yǔ)：人過(guò)留名，雁過(guò)留聲；鳳凰落地，也要比柴雞高一等；麻雀雖小，五臟俱全。

（3）有關(guān)鳥(niǎo)的諺語(yǔ)：燕子低飛要下雨；鳥(niǎo)瘦毛長(zhǎng)，人窮志短。（4）有關(guān)鳥(niǎo)的歇后語(yǔ)：鳥(niǎo)過(guò)拉弓——錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)；百靈戲牡丹— 11 —鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

（5）有關(guān)鳥(niǎo)的詩(shī)句。

a.留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。——（唐）杜甫《江畔獨(dú)步尋花》

b.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！ㄌ疲┒鸥Α督^句》 c.無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！ㄋ危╆讨椤朵较场?/p>

d.晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。——（唐）劉禹錫《秋詞》

師：老師還想和大家一起來(lái)鑒賞一些鳥(niǎo)的名畫(huà)。（課件出示：有關(guān)鳥(niǎo)的名畫(huà)）

師：老師頒發(fā)給你們的第5份獎(jiǎng)品收到了嗎？

課件出示：（獎(jiǎng)品5——欣賞“鳥(niǎo)”之好詞佳句、名詩(shī)美圖）師：課余時(shí)間，同學(xué)們?nèi)プx一讀一些鳥(niǎo)的童話故事，鳥(niǎo)的寓言、神話故事，看一看中央3臺(tái)的《動(dòng)物世界》。有機(jī)會(huì)的話去環(huán)抱青山綠水、充滿鳥(niǎo)語(yǔ)花香的“長(zhǎng)沙鳥(niǎo)語(yǔ)林”玩一玩，去零距離感受、體驗(yàn)一下鳥(niǎo)兒們精美絕倫的唱曲，那將是名副其實(shí)的快樂(lè)之旅，相信“長(zhǎng)沙鳥(niǎo)語(yǔ)林”一定會(huì)讓你美不勝收、樂(lè)而忘返。然后你們就自己喜歡的鳥(niǎo)，展開(kāi)想象，以自己喜歡的方式（寫(xiě)詩(shī)、撰文、繪畫(huà)等），贊頌它的品格和精神，下節(jié)課老師要檢查哦！下課！

第三篇：鳥(niǎo)語(yǔ)第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

《鳥(niǎo)語(yǔ)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

鹽城市大岡小學(xué) 朱曉芳

教學(xué)目標(biāo)：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)用“疏忽”“倍感親切”造句。

2、懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情。教學(xué)流程： 【課前談話：】

鳥(niǎo)是大自然的精靈，你知道哪些關(guān)于鳥(niǎo)的成語(yǔ)或詩(shī)句呢？ 學(xué)生匯報(bào)。

同學(xué)們的課外積累可真豐富！

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，去聆聽(tīng)那美妙的——《鳥(niǎo)語(yǔ)》（生齊讀課題）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（小作者很喜歡鳥(niǎo)，特別想成為通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(zhǎng)……）

復(fù)習(xí)一下文中的詞語(yǔ)：

（1）出示：呢喃軟語(yǔ) 親切啼叫 充滿深情 這三個(gè)詞誰(shuí)來(lái)讀？ 指名讀。

這三個(gè)詞在文中都是描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的什么——（鳥(niǎo)兒的叫聲）師：鳥(niǎo)兒的叫聲很親切，很動(dòng)聽(tīng)，一起讀！齊讀。

（2）出示：美麗矯健 翩翩飛翔

飛行整齊 這組詞誰(shuí)來(lái)讀？

想象著鳥(niǎo)兒飛翔的姿態(tài)，誰(shuí)再來(lái)讀？ 師：讀得真不錯(cuò)，老師獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一組。

（3）出示：搏擊風(fēng)雨 終日忙碌 勇敢頑強(qiáng)

師：第三組詞又是描寫(xiě)的——？ 生：寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的品質(zhì)

寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的精神 師：一起讀。生讀詞語(yǔ)。

讀得真好。小作者愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，愛(ài)看鳥(niǎo)的姿態(tài)，喜愛(ài)鳥(niǎo)的品質(zhì)。文中有一句話直接寫(xiě)出了他對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)。能很快找出來(lái)嗎？

生：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！（評(píng)價(jià)：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛）出示句子：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！齊讀。

師：注意到后面這個(gè)感嘆號(hào)了嗎？小作者為什么發(fā)出如此的感嘆呢？讓我們從課文中尋找答案。

二、精講點(diǎn)撥：

1、出示活動(dòng)一：

默讀第4——7自然段，想一想你從哪些句子當(dāng)中體會(huì)出作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)？畫(huà)出這些句子，讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，也可以談一談你的體會(huì)。

學(xué)生活動(dòng)。

2、交流：

你從哪些句子當(dāng)中體會(huì)出作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)，我們來(lái)交流交流？

（一）與布谷鳥(niǎo)對(duì)話

（1）課件出示：我最喜歡跟布谷鳥(niǎo)對(duì)話了：你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦。

生：我從 “最喜歡”這個(gè)詞感受到小作者很喜歡布谷鳥(niǎo)。師：見(jiàn)過(guò)布谷鳥(niǎo)嗎？看，布谷鳥(niǎo)來(lái)了，（播放課件）知道它為什么叫布谷鳥(niǎo)了嗎？我們也來(lái)學(xué)一學(xué)它的叫聲。生學(xué)聲音。（清脆的布谷鳥(niǎo)叫聲，害羞的布谷鳥(niǎo)……）師：布谷鳥(niǎo)在說(shuō)什么呢？你聽(tīng)懂了嗎？

布谷、布谷——學(xué)生答 種田織布。

勤勞刻苦 學(xué)著用布谷鳥(niǎo)的語(yǔ)氣說(shuō)一說(shuō)！指名說(shuō)。猜猜看，布谷鳥(niǎo)還可能說(shuō)什么？

（好好學(xué)習(xí)、快點(diǎn)上學(xué)、麥子熟了、春天來(lái)了、快快出工、、、、、、）生：認(rèn)真讀書(shū)

師：老師要表?yè)P(yáng)你，你們聽(tīng)，“布谷布谷，認(rèn)真讀書(shū)”和文中的句子“種田織布、勤勞刻苦”聽(tīng)起來(lái)多順耳、多有節(jié)奏啊，這就叫押韻。（板書(shū)：押韻）詩(shī)歌創(chuàng)作呢都要求押韻，讀起來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏感。誰(shuí)還能說(shuō)出這樣的詞？有點(diǎn)難度是吧？

（不能馬虎、不能疏忽、快快播谷、麥子成熟、聞雞起舞、改正錯(cuò)誤……）師：從這么簡(jiǎn)單的語(yǔ)言中聽(tīng)出這么多的意思，同學(xué)們真不簡(jiǎn)單。想不想和布谷鳥(niǎo)交談交談？和你的同桌分好角色在下面練一練。

指名讀對(duì)話。男生問(wèn)，女生答。朱老師問(wèn)，你們答。

師：老師覺(jué)得和你們這群布谷鳥(niǎo)對(duì)話，真是自由自在，用文中的一個(gè)詞，那是——什么？（無(wú)拘無(wú)束）

出示：人和鳥(niǎo)就這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了，我仿佛也變成一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。

誰(shuí)愿意為我們大家讀一讀這段文字？ 指名讀。

（2）還畫(huà)了小作者喜歡布谷鳥(niǎo)的句子嗎？ 指名讀句子。

課件出示：一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。再讀句子(1)理解句意。

師：從這句話中，你讀懂了什么?

學(xué)生回答。（從這句話中，我們讀懂了作者和布谷鳥(niǎo)之間的感情，布谷鳥(niǎo)成了“我”的好朋友，時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn)。）

在生活中，誰(shuí)會(huì)催促我們？ 生：父母、老師、朋友 師：在作者的眼里布谷鳥(niǎo)就像是我們的良師益友。在我們貪玩時(shí)，布谷鳥(niǎo)在催促我們——

（生：要認(rèn)真學(xué)習(xí)）

師：在我們做作業(yè)粗心時(shí)，它在催促我們——（生：要細(xì)心）

布谷鳥(niǎo)真是我的好朋友啊，所以我在學(xué)習(xí)上——還真不敢疏忽怠慢。(2)理解詞語(yǔ)：疏忽。

師：“疏忽”是什么意思?（點(diǎn)紅）

生：“疏忽”是粗心大意、忽略。

師：在平時(shí)的學(xué)習(xí)中你有過(guò)疏忽的時(shí)候嗎? 考試的時(shí)候疏忽過(guò)，結(jié)果怎樣了？把這句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。不知不覺(jué)你都會(huì)用疏忽說(shuō)一句話了。

除了學(xué)習(xí)，生活中，我們還有什么地方不能疏忽？ 學(xué)生回答。（開(kāi)車(chē)時(shí)、蓋房子、醫(yī)生給病人看病……）

師：看來(lái)做什么事都疏忽不得。

再次引讀——所以，一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

小結(jié)：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進(jìn)，真是催人奮進(jìn)?。。ò鍟?shū)：催人奮進(jìn)）

所以小作者說(shuō)——鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇?。ㄒx齊讀）

（二）與喜鵲對(duì)話 你還畫(huà)了哪些句子？

課件出示：據(jù)說(shuō)喜鵲是報(bào)喜之鳥(niǎo)，總是給人們預(yù)報(bào)喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽(tīng)到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。

師：你畫(huà)的是關(guān)于喜鵲的句子。課件出示：喜鵲圖及其叫聲

師：誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)喜鵲的叫聲？（再輕快一點(diǎn)?。┲该x：喳喳喳喳，喳喳喳喳！

師：喜鵲是報(bào)喜鳥(niǎo)啊，所以它的叫聲分明在說(shuō)——出示：喜事到家，喜事到家！師：想想看，在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢?看，笑容都掛在臉上了！生：考了好成績(jī)，得到壓歲錢(qián)，過(guò)生日，中彩票、比賽獲獎(jiǎng)……（值得高興、應(yīng)該高興、我很榮幸……）

師：同學(xué)們的喜事真多!我們也來(lái)學(xué)著和布谷鳥(niǎo)對(duì)話的樣子來(lái)和喜鵲對(duì)對(duì)話好不好？

出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（）！學(xué)生模仿喜鵲報(bào)喜。

師：人們聽(tīng)到喜鵲的叫聲——

生：倍感親切。

（點(diǎn)紅：倍感親切）師：是一般的親切嗎？

生：不是，非常親切。

生：特別親切。

師：生活中，哪些人，哪些事讓你倍感親切呢？

指名說(shuō)……

師：老師、親人、同學(xué)，那些關(guān)心過(guò)我們的人都讓我們倍感親切。喜鵲卻讓鄉(xiāng)里人倍感親切。

生再讀這句話。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

師：可是喜鵲的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)啊，為什么人們還這么喜歡它呢？

生：雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣。

師：是的，喜鵲在我們中國(guó)一直是吉祥如意的象征：喜鵲出現(xiàn)在賀卡上，祝福朋友，裝點(diǎn)美好生活；喜鵲作為窗花印在窗戶上，寓意喜上眉梢、喜事盈門(mén)。這樣的鳥(niǎo)怎能不喜歡呢？一起來(lái)讀好這句話。

出示句子：每當(dāng)這時(shí)，我心里便有說(shuō)不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣。

生：讀

師：多么可愛(ài)的鳥(niǎo)，多么豐富的鳥(niǎo)語(yǔ)啊，它催人奮進(jìn)，給人希望，還給生活增添了樂(lè)趣。（板書(shū)：增添樂(lè)趣）

所以說(shuō)，鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇?。ㄒx）

（三）與群鳥(niǎo)對(duì)話

過(guò)渡：小作者還關(guān)注了什么鳥(niǎo)？（黃鶯、百靈、畫(huà)眉）它們的“語(yǔ)言”豐富極了。引讀：一聽(tīng)到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)。讓我們也來(lái)做一回鳥(niǎo)兒的“知音”，聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)兒的叫聲，看你有哪些猜想，編出哪些有趣的故事來(lái)呢？

1、編故事 師：播放視頻。

選擇其中的一幅圖，想一想你能編出什么有趣的故事。小組內(nèi)可以討論討論。指名說(shuō)。

師：在朱老師的眼中，你們簡(jiǎn)直就是鳥(niǎo)的知音啊。小作者不僅聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，還獲得了很多啟示。他得到了哪些啟示呢？

指名讀。

課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴，從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要，從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神…… 師：同學(xué)們自由地讀一讀這段文字。

生自由讀。

師：看看不同顏色的詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：每個(gè)句子，都是說(shuō)從……那里，我認(rèn)識(shí)了，懂得了，學(xué)到了什么。

師：是啊，前面四字詞語(yǔ)在寫(xiě)鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)，后面的短語(yǔ)則在寫(xiě)人們從中得到的啟示。燕子是－－，它很――，大雁――，要么排成一字形，要么排成人字形，它們很遵守紀(jì)律，蒼鷹能夠――，它――。

你能讀好這段話嗎？ 指名讀

師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：句式相近

師：三個(gè)或三個(gè)以上的句子，句式相同或相近，這就叫排比。（板書(shū)：排比）我們以后寫(xiě)作文時(shí)也可以用上這種手法，它可以增強(qiáng)語(yǔ)氣呢。誰(shuí)再來(lái)讀? 再指名讀。（如果再加入一股力量，讀起來(lái)會(huì)更有氣勢(shì)。）齊讀

師：這里還有一個(gè)省略號(hào)，省略了什么呢？

生：從其他鳥(niǎo)的身上學(xué)到的鳥(niǎo)的精神。

師：你還熟悉哪些鳥(niǎo)、動(dòng)物，從他們身上你學(xué)到了什么？用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。出示：從 的 那里，我。生：從捉蟲(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里，我認(rèn)識(shí)到要為別人服務(wù)。從反哺的烏鴉那里，知道了孝敬的重要?！?/p>

師：如果說(shuō)鳥(niǎo)兒的鳴叫是有聲語(yǔ)言，這兒就是鳥(niǎo)兒們無(wú)聲的鳥(niǎo)語(yǔ)了，它給我們帶來(lái)這么多啟示。【板書(shū)：給人啟示】因此，小作者從心靈深處發(fā)出了感慨——鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友?。。R讀）

鳥(niǎo)語(yǔ)催人奮進(jìn)，讀：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友??！

它不但催人奮進(jìn)，還給我們的生活增添樂(lè)趣，讀：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友啊！它不但催人奮進(jìn)，給我們的生活增添樂(lè)趣，更可貴的是還能給予我們啟示，再讀： 鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友?。?/p>

三、拓展延伸： 出示活動(dòng)二：

鳥(niǎo)兒是我們的好朋友，寫(xiě)一句保護(hù)鳥(niǎo)兒的公益宣傳語(yǔ)。

1、學(xué)生寫(xiě)話。交流。

2、播放一組人與鳥(niǎo)和諧相處的畫(huà)面。

鳥(niǎo)給我們帶來(lái)樂(lè)趣、帶來(lái)啟迪，帶來(lái)遐想，讓我們愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境，共同創(chuàng)造一個(gè)人鳥(niǎo)和諧的家園！

讓我們把自己的心聲告訴身邊的每一個(gè)人： 出示句子：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇?。R讀）

四、美文推薦：推薦閱讀《鳥(niǎo)裝飾大自然的美》

第四篇：鳥(niǎo)語(yǔ)教學(xué)反思范文

《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有童趣、文質(zhì)兼美的散文。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。文章寫(xiě)的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對(duì)話中體會(huì)深深的人鳥(niǎo)情，我做了如下嘗試：

我在設(shè)計(jì)時(shí)主要以文中的一個(gè)感嘆句“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”為主線來(lái)設(shè)疑：“小作者為什么會(huì)發(fā)出如此的感嘆”。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與布谷對(duì)話，感悟鳥(niǎo)語(yǔ)的催人奮進(jìn)，與喜鵲對(duì)話，體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)可以為生活增添樂(lè)趣，再與群鳥(niǎo)對(duì)話，明白從鳥(niǎo)兒身上可以獲得啟示。最后，再反復(fù)讀“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”，讀中升華。

為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，體會(huì)作者的這種感受。我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們與喜歡的鳥(niǎo)類(lèi)聊天、對(duì)話。教學(xué)與布谷鳥(niǎo)、喜鵲對(duì)話的自然段，我抓住“疏忽、倍感親切”兩個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥(niǎo)及喜鵲談話的內(nèi)容中去。與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話，讓學(xué)生想象小作者和布谷鳥(niǎo)還會(huì)聊些什么，與喜鵲對(duì)話，讓學(xué)生報(bào)喜，感受人鳥(niǎo)相望的情趣。此外，我又安排了“聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，猜鳥(niǎo)音”這一環(huán)節(jié)，讓孩子們也嘗試著做鳥(niǎo)兒的知音，做一做猜想，編一編故事。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練“從那里，我”讓孩子們展開(kāi)了豐富的想象，把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體，并把感受真實(shí)地表達(dá)了出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情已默默地滲透到他們的心中，我又結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些人破壞鳥(niǎo)兒的生存環(huán)境、捕鳥(niǎo)、殺鳥(niǎo)等現(xiàn)象，讓學(xué)生來(lái)談?wù)勊麄兊目捶?，這樣更有助于學(xué)生將愛(ài)鳥(niǎo)之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥(niǎo)的實(shí)際行動(dòng)，做保護(hù)鳥(niǎo)兒的“小衛(wèi)士”。這時(shí)我再讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)保護(hù)鳥(niǎo)兒的宣傳語(yǔ)，讓愛(ài)鳥(niǎo)之情化為實(shí)際行動(dòng)，升華了情感。

但上完課，自己感覺(jué)還有很多遺憾：

（1）對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥還不夠到位。

（2）朗讀的指導(dǎo)還欠缺，對(duì)于一些句子，學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。

第五篇：《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．自主學(xué)習(xí)生字新詞，理解：“通曉、犒賞、呢喃、應(yīng)驗(yàn)”等詞語(yǔ)的意思。

2．聯(lián)系上下文，理解句意，練習(xí)說(shuō)話。

3．有感情地朗讀課文。

4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、熱愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、視聽(tīng)導(dǎo)入

看看畫(huà)面，你看到什么？聽(tīng)到了什么？有一個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒那矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)他們的歌聲和軟語(yǔ)，于是動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)下了這篇文章。

板書(shū)課題：齊讀

二、整體感知

1、輕聲讀課文，特別要注意這些詞語(yǔ)的讀音！想想：課文寫(xiě)了，“我”和哪幾種鳥(niǎo)對(duì)話？

2、學(xué)習(xí)字詞：

通曉 犒賞 呢喃 疏忽 軟語(yǔ) 翩翩飛翔 倍感親切 搏擊風(fēng)雨

（1）重點(diǎn)理解：犒賞呢喃軟語(yǔ)通曉

你不理解哪些詞？請(qǐng)工具書(shū)幫忙——課文中找找——課件演示理解“呢喃軟語(yǔ)”

（2）了解“公冶長(zhǎng)”

3、學(xué)習(xí)二、三小節(jié)。男生讀2節(jié)，女生讀第三節(jié)。

4、聽(tīng)到了什么，自讀4—10節(jié)。用筆劃劃。

三、重點(diǎn)理解

（一）布谷鳥(niǎo)：

1、預(yù)設(shè)：布谷鳥(niǎo)會(huì)催促塊塊出工。

2、聽(tīng)布谷鳥(niǎo)叫聲，體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)。它好象在說(shuō)什么？

3、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)對(duì)話。

師生對(duì)話——生生對(duì)話——男女生對(duì)話

4、引讀第8節(jié)：這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答……

（過(guò)渡：人們把布谷鳥(niǎo)的語(yǔ)言當(dāng)作一種激勵(lì)??！孩子們——

5、理解句子：

一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽懈?。?/p>

（1）指名讀

（2）說(shuō)話訓(xùn)練：聲聲催促仿佛在說(shuō)——

過(guò)渡：布谷鳥(niǎo)能催我?jiàn)^進(jìn)。這是我們和它的對(duì)話中感受到的。那么，從喜鵲的叫聲中你又讀懂了什么呢？

（二）喜鵲

1、學(xué)生交流?！霸彩碌郊遥彩碌郊摇?/p>

2、聯(lián)系課文指導(dǎo)朗讀：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在說(shuō)“喜事到家，喜事到家”嗎？

3、引讀

4、理解句子：

雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣。

（1）齊讀。

（2）聯(lián)系前文理解：雖然……但……

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）引讀第10節(jié)（聽(tīng)鳥(niǎo)叫，編對(duì)話。）

你聽(tīng)！畫(huà)眉在叫，黃鶯在叫，百靈在叫，還有這寫(xiě)鳥(niǎo)兒也在叫。發(fā)揮你的想象，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，編編對(duì)話！

5、語(yǔ)言訓(xùn)練，自編對(duì)話.四、深化感受

1、引讀11節(jié)。

2、說(shuō)話訓(xùn)練：從————那里，我————————。

五、總結(jié)全文

鳥(niǎo)語(yǔ)讓你遐想，鳥(niǎo)語(yǔ)讓你快樂(lè)；感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，鳥(niǎo)兒的確是—我們的好朋友哇！

滿懷深情地再讀最后一節(jié)：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！

板書(shū)：

布谷鳥(niǎo)

喜鵲 催人奮進(jìn)

畫(huà)眉 增添樂(lè)趣

鳥(niǎo)語(yǔ) 黃鶯

百靈