第一篇：校本課題教學(xué)案例1

小學(xué)美術(shù)課《搭建框架》----小組合作學(xué)習(xí)案例

在學(xué)習(xí)《搭建框架》這課時(shí)，我以小組為單位，在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)合作交流，讓學(xué)生了解了本課制作的方法步驟。再通過(guò)小組代表間的交流補(bǔ)充，學(xué)生的思維得到發(fā)散，明白了很多的材料都可以用來(lái)制作，也明白了多種制作方法是可以結(jié)合運(yùn)用的。本節(jié)課我們就地取材，收集本組成員的筆用作搭建框架的材料。

分析：合作學(xué)習(xí)有益于解決學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中的水平差異，有益于學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。在師生、生生的相互作用下，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)形成，并得到不斷的發(fā)展。學(xué)生在小組活動(dòng)中豐富了知識(shí)，提高了經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了合作的快樂(lè)，促進(jìn)了學(xué)生群性和個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也能得到有效提高。《搭建框架》屬于“設(shè)計(jì)與運(yùn)用”領(lǐng)域，本課是引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有材料，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，動(dòng)手搭建框架。

學(xué)生們?cè)谳p松、愉快的活動(dòng)形式下始終以積極、主動(dòng)狀態(tài)參與到活動(dòng)中，感受、體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，這樣可以收到很好的效果。

小組合作學(xué)習(xí)形式可以使不同層次的學(xué)生相互啟迪、相互補(bǔ)充、相互給予、相互吸收。這種學(xué)習(xí)方式始終處于動(dòng)態(tài)之中，既有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的一個(gè)行之有效的方法。但小組合作學(xué)習(xí)也不是萬(wàn)能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，才能促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

第二篇：校本課題教學(xué)案例2

小學(xué)美術(shù)《彩墨游戲》教學(xué)---小組合作學(xué)習(xí)案例

設(shè)計(jì)思想：

《筆墨游戲》一課是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育觀念在基礎(chǔ)教育課程教材改革理念的推進(jìn)、落實(shí)中進(jìn)行的課堂教學(xué)研究。它是以深入開展課堂教學(xué)改革、研究新課程、探索新方法為宗旨的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂設(shè)計(jì)的最終目的是挖掘這節(jié)課的人文內(nèi)涵以增強(qiáng)學(xué)生作品中的繪畫因素，激發(fā)學(xué)生傳承、發(fā)揚(yáng)美術(shù)文化，提高作品的表現(xiàn)力，豐富學(xué)生的審美感受。教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)和技能加深對(duì)基本用筆、用墨方法的了解，并運(yùn)用中國(guó)畫的方法表現(xiàn)，嘗試完成一幅水墨小品畫。

2.過(guò)程與方法（1）在開放式的筆墨游戲中體驗(yàn)、感受筆墨變化，學(xué)習(xí)水墨的畫法。（2）在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)組織畫面的方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)體驗(yàn)嘗試、聯(lián)系生活、欣賞表現(xiàn)挖掘人文內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生傳承美術(shù)文化的愿望和熱愛生活、熱愛大自然的情感，并培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：加深學(xué)生對(duì)國(guó)畫基本用筆、用墨方法的了解，會(huì)使用繪畫語(yǔ)言表現(xiàn)物象。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的筆墨造型能力。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：請(qǐng)學(xué)生觀察并比較在生宣紙上作畫和在圖畫紙上作畫有什么不同？初步了解宣紙和毛筆的特征。

二、運(yùn)用實(shí)物投影創(chuàng)設(shè)游戲氛圍，集體感知體驗(yàn)

筆墨游戲A：提出活動(dòng)要求：分四小組合作做一個(gè)筆墨游戲。要求先由同學(xué)們大膽地在紙上用顏色或用墨畫點(diǎn)畫線，后面同學(xué)看前面同學(xué)畫的像個(gè)什么，繼續(xù)添畫。其他同學(xué)觀察筆墨的變化。教師小結(jié)：1.筆墨真神奇，大家畫的湊在一起，用筆用墨不同會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的效果。2.說(shuō)說(shuō)學(xué)生畫得多有趣，寥寥幾筆一種新的事物就躍然紙上。

(設(shè)計(jì)思想：游戲創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活躍的課堂氛圍，營(yíng)造出筆墨藝術(shù)的情境，最主要的是學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)筆墨的神奇變化，用筆用墨的不同會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。)筆墨游戲B：再請(qǐng)幾名同學(xué)到前面通過(guò)實(shí)物投影進(jìn)行水墨游戲，其他同學(xué)觀察參與學(xué)習(xí)。大量的同學(xué)近距離地參與活動(dòng)有利于學(xué)生的觀察，更好地體會(huì)筆墨變化。

教師：提出開放性的問(wèn)題“在紙上怎樣用墨畫一個(gè)小水滴”。學(xué)生：用中鋒變側(cè)鋒一筆畫成；用線勾成一個(gè)水滴；用筆甩上大小不同的水滴；用幾筆涂成一個(gè)水滴?? 教師：哪種方法是畫一個(gè)小水滴最簡(jiǎn)潔的方法？學(xué)生選擇最佳方法。教師在最佳方法下面緊接著用三筆畫了一個(gè)更大的水滴。告訴學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)畫一些小果子，并把它們組合起來(lái)。在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生與老師一起學(xué)畫。教師示范果子的畫法，邊演示邊講解，學(xué)生嘗試畫另外一些。教師一邊講解一邊簡(jiǎn)單添上幾筆畫出其它的果子。教師邊講解用筆用墨的方法邊與學(xué)生合作繪畫，周圍的同學(xué)會(huì)觀察入微。很自然地揭示出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是畫水墨果子。學(xué)生在體驗(yàn)中留下深刻的印象。

設(shè)計(jì)思想：這兩個(gè)筆墨游戲改變了以往傳統(tǒng)的國(guó)畫教學(xué)灌輸式的教學(xué)過(guò)程和方法，采取以實(shí)物投影為基礎(chǔ)的信息技術(shù)，扭轉(zhuǎn)了人們一直認(rèn)為實(shí)物投影的應(yīng)用是另一種黑板形式的認(rèn)識(shí)。促進(jìn)了師生交流形式的多樣、信息反饋及時(shí)，從而提高教育教學(xué)效率。

三、感受點(diǎn)線魅力以及彩墨濃淡干濕的變化，運(yùn)用課件，感受理解完整作品.1、比較欣賞一組彩墨作品。

2、欣賞《吳家作坊》感受點(diǎn)線結(jié)合的魅力及彩墨在生宣紙上濃淡干濕變化。

3、欣賞名家作品。

4、欣賞兒童作品，為創(chuàng)作準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)思想：感受彩墨作品獨(dú)特的視覺(jué)效果，拓寬學(xué)生視野。美術(shù)教學(xué)是視覺(jué)藝術(shù)，一張完整的中國(guó)畫應(yīng)具備的韻味只有通過(guò)視覺(jué)感官才會(huì)有感觸。在教學(xué)中通過(guò)使用課件欣賞吳冠中經(jīng)典的作品，不僅使學(xué)生直觀地感受到中國(guó)畫具備那些韻味，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)濃郁的氛圍。學(xué)生在感受、理解作品的同時(shí)會(huì)自發(fā)地發(fā)掘其人文內(nèi)涵，從而深刻地感受到一種人文精神。

四、用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)作氛圍，學(xué)生進(jìn)行練習(xí).1.提出創(chuàng)作要求，完成一件作品，起一個(gè)名字。學(xué)生展開豐富的想像。

2.學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，體驗(yàn)筆墨情趣播放節(jié)奏舒緩、優(yōu)美的樂(lè)曲，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)作氛圍。

設(shè)計(jì)思想：優(yōu)美的樂(lè)曲可以陶冶人的情操。一首合適的樂(lè)曲可以激發(fā)學(xué)生的靈感和表現(xiàn)欲望。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中受到陶冶和熏陶，繪畫表現(xiàn)時(shí)才會(huì)把中國(guó)畫的筆墨情趣表現(xiàn)出來(lái)。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)(教師在教學(xué)中不僅注重對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，還將學(xué)習(xí)的內(nèi)容延伸)教師：有的同學(xué)可能畫得不是很理想，這沒(méi)關(guān)系。國(guó)畫必須要有很多很多年的功夫，不然掌握不好筆墨效果。有位畫家曾說(shuō)過(guò)“所謂大師，只是失敗最多的勞動(dòng)者”。這就是說(shuō)同學(xué)們要更多、更好地練習(xí)，才會(huì)用筆墨的韻味表現(xiàn)自己的情緒。我們今天只學(xué)會(huì)一些小果子的水墨畫法。筆墨變化無(wú)窮，課下可以用所學(xué)的方法繼續(xù)表現(xiàn)其他的果子。學(xué)生隨著教師的引導(dǎo)又回到生活中。點(diǎn)評(píng)：a.國(guó)畫課在教學(xué)實(shí)踐中存在著兩個(gè)極端，一是只重視知識(shí)的傳授，過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能、技法的講授。課堂一板一眼，過(guò)于死板、沉悶。二是有些老師對(duì)新教材理解的誤區(qū)，用了很多種方法如探究、合作、討論等，但是忽略了國(guó)畫課中特有技法的傳授。b.這節(jié)國(guó)畫課的方法設(shè)計(jì)為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)上。如課堂開始筆墨游戲的設(shè)計(jì)，目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。游戲是圍繞知識(shí)點(diǎn)展開的。學(xué)生在游戲中體會(huì)筆墨濃淡的變化，以及中鋒、側(cè)鋒的使用。學(xué)生是在開放式學(xué)習(xí)中感受果子的畫法。學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)過(guò)程非常自然，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是師生在互動(dòng)式的情境下完成的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是愉悅的，在其中也解決了這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。c.這節(jié)課的另外一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是畫面情趣的表達(dá)。教師采用了另外一種方法，讓學(xué)生看大量的名家作品。學(xué)生在欣賞、理解的同時(shí)感受一幅中國(guó)畫應(yīng)該具有的韻味，同時(shí)也深刻感受到人文精神，從中發(fā)掘人文內(nèi)涵。經(jīng)典的作品為學(xué)生構(gòu)建了濃郁的藝術(shù)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。d.課堂結(jié)束時(shí)，學(xué)生受延伸。在美術(shù)課中滲透文化的熏陶，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

第三篇：校本課題教學(xué)設(shè)計(jì)1

小學(xué)美術(shù)課《會(huì)飛的玩具》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能方面：通過(guò)教師示范和學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示，讓學(xué)生了解有“關(guān)”飛的原理，通過(guò)分析飛機(jī)會(huì)飛的技巧，讓學(xué)生掌握制作的技能。

2、過(guò)程與方法方面：感受合作制作帶來(lái)的愉悅，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)交往，掌握合作學(xué)習(xí)的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛。

重點(diǎn)難點(diǎn)：創(chuàng)造性地進(jìn)行會(huì)飛玩具的制作。

設(shè)計(jì)意圖：借助“鳥的翅膀”，引導(dǎo)學(xué)生了解“飛”的原理，讓學(xué)生在對(duì)翅膀添加創(chuàng)意設(shè)計(jì)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，并激發(fā)對(duì)科學(xué)的熱愛。

二、教學(xué)過(guò)程 1、談話導(dǎo)入

通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生引入課堂，集中了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，給學(xué)生拓寬了知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生對(duì)“飛”的好奇心。（出示課題：會(huì)飛的玩具）

2、探究學(xué)習(xí)A、提升體驗(yàn)：

師：今天老師給你們帶來(lái)了一些玩具，想看看嗎?請(qǐng)每個(gè)同學(xué)從盒里拿出一個(gè)．邊看邊想,小組內(nèi)輕聲交流:它的形狀什么樣的？上面翅膀是怎樣的??？摸上去什么感覺(jué)?這個(gè)看上去又象什么?（學(xué)生欣賞玩具，互相交流）師: 你們覺(jué)得它們“妙”在哪兒?。?生：?

師：對(duì)啊，翅膀有直的，有曲的，還有條狀的．真是千姿百態(tài)，色彩斑斕??！B、創(chuàng)造設(shè)計(jì)： 1、欣賞

師：這些美麗的畫紙除了自身很美，我們還可以把它制作成我們可玩的玩具呢?。ǔ鍪炯堊龅娘w機(jī)）

（師生一同玩紙飛機(jī)。玩具是學(xué)生們最感興趣的，也是最能調(diào)動(dòng)他們興趣的，“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)飛”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很希奇的，對(duì)于怎么玩，學(xué)生們更是不明白，由此在激起學(xué)生玩的熱情同時(shí)，也激起了學(xué)生研究學(xué)習(xí)的欲望）

師：好玩嗎？除了這好玩的，還可以用它們制成各種精美絕倫的會(huì)飛的玩具呢？（一同欣賞實(shí)物玩具）

師：好看嗎?其實(shí)用紙做的玩具不僅僅這些還有更多呢!(播放多媒體欣賞，來(lái)拓寬學(xué)生的視野)2、制作步驟

師：如果是你來(lái)制作這些,你準(zhǔn)備怎樣一步步的來(lái)創(chuàng)作呢?(板書:選材—構(gòu)思—制作—組合—調(diào)整—試飛)師:剛才咱們不僅僅欣賞了這么多美麗的作品,還掌握了制作方法.現(xiàn)在你們想自己也創(chuàng)作一個(gè)好嗎? C、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡回輔導(dǎo)（分發(fā)作業(yè)要求板）

師：接下來(lái)同學(xué)們就用老師提供的材料,根據(jù)作業(yè)提示板上的要求小組制作.一件或幾件你們自己喜歡的作品。

三、評(píng)價(jià)作品 1、自我評(píng)價(jià)

小組內(nèi)學(xué)生互相介紹自己的作品。

每組推選一個(gè)最好的作品，派代表給大家介紹他的作品。

2、生生互評(píng)

讓學(xué)生說(shuō)出自己喜歡哪個(gè)作品，為什么？

3、教師評(píng)價(jià)

結(jié)合學(xué)生的意見評(píng)選出最佳作品。

四、展示作品

教師在學(xué)生作品展示這一環(huán)節(jié)中，根據(jù)當(dāng)時(shí)情況要做到及時(shí)改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)預(yù)設(shè)，面向全體學(xué)生，給了每個(gè)學(xué)生一次展示的機(jī)會(huì)，其意義將是深遠(yuǎn)的。反映教師良好的教學(xué)機(jī)智，同時(shí)也反映教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷實(shí)踐不斷提高的過(guò)程。

面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一次展示的機(jī)會(huì)，這是符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的一般心理特征的。這是學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)的需要”。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們往往呈現(xiàn)一種以自我為中心的現(xiàn)象。他們往往對(duì)自己的作品特別感興趣，他們都希望自己的作品能被展示。如果讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己的作品，他們個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后。在這一過(guò)程中，看似學(xué)生把自己的作品介紹給了同學(xué)，實(shí)際是自我欣賞的過(guò)程，也是自我滿足的過(guò)程。

因此，面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一次展示的機(jī)會(huì)。實(shí)際也是給了每個(gè)學(xué)生一次成功的經(jīng)驗(yàn)。

五、教學(xué)拓展

同學(xué)們，美麗的“會(huì)飛的玩具”是來(lái)自你們的巧手，它們以奇特的形狀，瑰麗的色彩和“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)飛”博得了同學(xué)們的贊嘆．它們是大家雕琢而成的精品，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的智慧和巧手，創(chuàng)造出更多新穎獨(dú)特的作品，我們每位同學(xué)只要善于觀察,樂(lè)于思考,精于創(chuàng)作那你們都有機(jī)會(huì)成為未來(lái)的創(chuàng)作家。

（通過(guò)學(xué)生之間互相影響，相互感染，產(chǎn)生一種濃厚的藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，再加上音樂(lè)的烘托和教師的協(xié)助、鼓勵(lì)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)作信心。）

第四篇：校本教學(xué)案例

校本教學(xué)案例

“玩中學(xué)”器樂(lè) 課堂更精彩——口風(fēng)琴教學(xué)

東何小學(xué) 駱國(guó)釵

在小學(xué)教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣普遍較高，喜歡上音樂(lè)課的占絕大多數(shù)，因?yàn)橐魳?lè)課輕松活潑、基本上沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，非常適合少年兒童的年齡特點(diǎn)。如何抓住這一有利因素，真正通過(guò)課堂教學(xué)提高學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)，改變他們對(duì)音樂(lè)課的喜愛僅僅停留在輕松、好玩、熱鬧、沒(méi)有作業(yè)的現(xiàn)狀，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)匾肫鳂?lè)教學(xué)內(nèi)容是非常必要的。

美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士?莫塞爾曾說(shuō)過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂(lè)教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂(lè)教育價(jià)值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。”這精辟的論述，道出了器樂(lè)教學(xué)的價(jià)值所在。器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)教育體系中不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的重要手段，開發(fā)兒童智力的重要途徑。

一、甄選樂(lè)器，激發(fā)興趣。

確立了引入器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容這一宗旨，樂(lè)器的甄選就顯得非常關(guān)鍵了。首先，所選樂(lè)器要易學(xué)易會(huì)，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，易于掌握、能較快地演奏出

一、兩首曲調(diào)才能激發(fā)和保持他們的興趣?？陲L(fēng)琴既保持了鍵盤樂(lè)器的特性，又吸取了吹奏樂(lè)器的特點(diǎn)，可以說(shuō)它是一種能吹奏的鍵盤樂(lè)器。在掌握和使用方面，口風(fēng)琴攜帶方便，使用比較簡(jiǎn)單，易于學(xué)生接受，因此把口風(fēng)琴教學(xué)引入課堂，為豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓寬音樂(lè)視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力和創(chuàng)造能力有著重要的作用。

“興趣是需要的源泉”。心理學(xué)的理念告訴我們學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣的重要性。教師在第一次把口風(fēng)琴介紹給學(xué)生時(shí)，要多用心思，采用比較特殊的方式進(jìn)行。如：可以從聽覺(jué)入手，請(qǐng)學(xué)生欣賞悅耳的口風(fēng)琴曲，再把樂(lè)器介紹給學(xué)生；可以讓學(xué)生猜一猜口風(fēng)琴是怎樣演奏的，并做示范；可以師生配合共同演奏（請(qǐng)學(xué)生吹吹管，教師來(lái)彈奏鍵盤）等等。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，研發(fā)策略。

1．教授基本方法

就像學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)要學(xué)習(xí)正確的讀寫姿勢(shì)一樣，口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的最初階段也是要向?qū)W生傳授正確的演奏方法。首先，教師要告訴學(xué)生口風(fēng)琴各部分的名稱，有什么作用，演奏時(shí)手型是怎樣的，正確的坐姿及站姿演奏方法，執(zhí)琴手的手型、姿勢(shì)，正確的呼吸、口風(fēng)的輕重、氣息的運(yùn)用和恰當(dāng)?shù)闹阜ǖ然A(chǔ)知識(shí)和基本技能，并在教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)提示，以便學(xué)生掌握正確的方法，起到事半功倍的效果。此外，教師不要急于求成，以上各項(xiàng)要點(diǎn)不可能在一節(jié)課中都講解，要做到“隨用隨講”，既要打好基礎(chǔ)，又要循序漸進(jìn)。

2．培養(yǎng)正確習(xí)慣

口風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容既可“單獨(dú)成課”，也可以與其他音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，靈活多樣，激發(fā)興趣，這是器樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)不可否認(rèn)的是，口風(fēng)琴的引入讓學(xué)生的注意力更為分散，教師組織教學(xué)的難度加大，因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高器樂(lè)課教學(xué)有效性的根本保證。學(xué)生要養(yǎng)成哪些正確學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？（1）認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。聽樂(lè)器介紹，聽教師范奏，聽欣賞曲目，聽方法講授。（2）認(rèn)真觀察的習(xí)慣。觀察教師演奏方法，并細(xì)心領(lǐng)會(huì)、模仿。（3）自覺(jué)練習(xí)的習(xí)慣。在練習(xí)時(shí)間，自己反復(fù)揣摩，鞏固提高。（4）遵守紀(jì)律的習(xí)慣。聽從教師安排，保持課堂動(dòng)、靜結(jié)合，講、練結(jié)合的合理狀態(tài)。

3．研發(fā)多種策略

少年兒童大腦皮層興奮性占優(yōu)勢(shì)，但不易集中，注意力較分散，耐久性差。換句話說(shuō)，那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)容易、保持難。這就要求教師在教學(xué)中多動(dòng)腦筋、多做研究創(chuàng)生一些符合少年兒童心理特征的教學(xué)策略，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣躍升為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在口風(fēng)琴教學(xué)的初始階段，可以采用“手指操訓(xùn)練策略”：在練習(xí)手形時(shí)，讓學(xué)生雙手“握皮球”，即兩只手的十指指頭分別對(duì)齊，邊叩擊邊念兒歌“拇指拇指碰碰頭，食指食指碰碰頭? ?”，體會(huì)演奏時(shí)各手指關(guān)節(jié)及指尖觸鍵的感覺(jué)。

學(xué)生雙手“握皮球”時(shí)還可以模仿以下聲音：

時(shí)鐘打點(diǎn) 5 5 5 5 | 5| 1 1 1-||

齊步走 1 2 1| 3 4 3| 4 3| 1 2 1-|??

在這樣輕松的游戲氛圍中，培養(yǎng)了學(xué)生的注意力和音樂(lè)記憶能力。

在學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴有了一定的基礎(chǔ)上，可采用“分、合唱奏策略”：先讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)觀察分析樂(lè)曲，找出節(jié)奏規(guī)律做練習(xí)鋪墊；然后分聲部進(jìn)行視唱、視奏練習(xí)，待熟練掌握后進(jìn)行二部合唱、合奏練習(xí)。合奏本身就是二度創(chuàng)作的過(guò)程，通過(guò)合奏訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，引導(dǎo)他們正確表達(dá)作品的音樂(lè)形象與情感。合奏時(shí)教師如同指揮，學(xué)生就是樂(lè)隊(duì)的演奏員，將課堂作為舞臺(tái)，讓他們充分地展示，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，師生互評(píng)、生生互評(píng)，既推動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，又提高了學(xué)生的鑒賞能力。

三、延伸課堂，以“獎(jiǎng)”促學(xué)。

隨著口風(fēng)琴教學(xué)的不斷深入，學(xué)生的演奏水平也在穩(wěn)步提升，根據(jù)兒童少年的心理特征，他們這時(shí)最需要的是被別人肯定。孩子們的表現(xiàn)欲極強(qiáng)，他們把演出看作是很光榮很自豪事情。因此，抓住一切演出、展示的機(jī)會(huì)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。為了追求良好的演奏效果，師生可以共同研討如何使音樂(lè)更豐富、更有感染力。即變換多種演奏形式（齊奏、領(lǐng)奏、合奏等），恰當(dāng)?shù)丶尤氪驌魳?lè)器，甚至加入演唱、伴舞、隊(duì)形變換等等。能夠在公眾場(chǎng)合下演出，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于是很好的獎(jiǎng)勵(lì)，他們會(huì)以意想不到的毅力來(lái)排除困難，自覺(jué)性、積極性倍增，自信心更強(qiáng)。

口風(fēng)琴教學(xué)的引入，使我們的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，運(yùn)用口風(fēng)琴輔助音樂(lè)教學(xué)，還可以解決唱歌教學(xué)中音準(zhǔn)問(wèn)題等難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程也由單一的教唱歌曲發(fā)展成既演唱又演奏，即從音樂(lè)課的只“動(dòng)口”變成了“動(dòng)口”又“動(dòng)手”，這樣豐富多彩的課堂，學(xué)生又怎能不喜歡呢？

第五篇：校本研修課題小結(jié)1（定稿）

校本研修課題

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究與管理

（3月研修小結(jié)）

在學(xué)校的積極倡導(dǎo)下，我和呂鵬郤老師、王愛京老師、王繼民老師組建了校本研修團(tuán)隊(duì)，申報(bào)了2015 校本研修課題：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究與管理。在得到上級(jí)主管部門的備案認(rèn)定后，我們的校本研修工作正式啟動(dòng)。

按照校本研修活動(dòng)工作計(jì)劃的第一階段安排，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。而后我們結(jié)合各自的教學(xué)實(shí)際，篩選并設(shè)計(jì)個(gè)人的研修范圍和研修任務(wù)，分工合作，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究與管理的全覆蓋。

一、重點(diǎn)研究第四學(xué)段（7-9年級(jí)）閱讀教學(xué)要求，熟悉并規(guī)范初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。

3．在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。

4．對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。

5．在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。

6．能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。

7．欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

8．閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。閱讀新聞和說(shuō)明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論。

9．誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。

10．隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。

11．能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。12．學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了語(yǔ)文教師教授的內(nèi)容、流程和方法，同時(shí)也對(duì)學(xué)生提出了明確的能力目標(biāo)，我們由此深刻認(rèn)識(shí)到：教是為學(xué)服務(wù)的。衡量語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，不是看老師教了多少，而是看老師教的是否恰當(dāng)；不是看學(xué)生學(xué)了多少，而是看學(xué)生是否習(xí)得了能力。

二、結(jié)合研修教師的教學(xué)實(shí)際，篩選并設(shè)計(jì)個(gè)人的研修范圍和研修任務(wù) 許會(huì)斌：組織校本研修活動(dòng)，制定校本研修活動(dòng)工作計(jì)劃，督促、檢查、指導(dǎo)、推進(jìn)校本研修活動(dòng)工作計(jì)劃的貫徹落實(shí)，搜集整理校本研修活動(dòng)工作的第一手素材，確保校本研修達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果。（詩(shī)歌教學(xué)）呂鵬郤：按照校本研修活動(dòng)工作計(jì)劃，循序漸進(jìn)地落實(shí)、推進(jìn)“初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究與管理”的校本研修課題研究，分工合作，確保校本研修達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果。（記敘文教學(xué)）

王愛京：按照校本研修活動(dòng)工作計(jì)劃，循序漸進(jìn)地落實(shí)、推進(jìn)“初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究與管理”的校本研修課題研究，分工合作，確保校本研修達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果。（說(shuō)明文教學(xué)）

王繼民：按照校本研修活動(dòng)工作計(jì)劃，循序漸進(jìn)地落實(shí)、推進(jìn)“初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究與管理”的校本研修課題研究，分工合作，確保校本研修達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果。（議論文教學(xué)）

我們的團(tuán)隊(duì)由一線教師組成，老、中、青結(jié)構(gòu)合理，任務(wù)分工也符合各自的工作實(shí)際。為了推進(jìn)這項(xiàng)工作，我們采用集中研討與聽課、評(píng)課相結(jié)合，不

斷校正執(zhí)教理念的偏差，克服“穿新鞋，走老路”的職業(yè)倦怠，與時(shí)俱進(jìn)，真正摸索出高效課堂的新路子。

三、高度重視校本研修，按照校本研修活動(dòng)計(jì)劃有序推進(jìn)

我們每一位校本研修活動(dòng)成員教師都認(rèn)真學(xué)習(xí)了“初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究與管理”校本研修活動(dòng)工作計(jì)劃，達(dá)成了共識(shí)，協(xié)調(diào)了分工。這個(gè)課題研修時(shí)間為一年，但我們沒(méi)有絲毫懈怠，一邊學(xué)習(xí)理論，一邊學(xué)以致用，慢慢克服教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)主義和隨心所欲。

特別是我，作為一名中青年教師，由于我的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷短暫，在研究教材、研究教法方面還比較欠缺，因此我在備課和上課環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)情，并進(jìn)行課后反思。通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到：校本研修活動(dòng)是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，也是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，只有刻苦鉆研，才能教學(xué)相長(zhǎng)，真正發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的教化功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。正如魯迅先生所說(shuō)“這世間本沒(méi)有路，走的人多了，就成了路?！?/p>

只要我們注重學(xué)習(xí)，大膽摸索，積極反思，嚴(yán)格按照校本研修活動(dòng)計(jì)劃有序推進(jìn)，就一定能達(dá)成預(yù)期的研修目標(biāo)。